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風景園林設計概論范文1
1.瓊臺高校風景園林專業課程設置的內容選擇
（1）海南高校風景園林專業課程設置
海南高校風景園林本科課程設置主要有園林建筑、園林植物、園林規劃設計和園林工程四大類課程，各高校又有不同的側重點?？偟膩碚f，農學特色更為突出，藝術類特色較弱，工學類風景園林專業教育重視工程技術，應用能力強，當前發展較快，也最受學生歡迎。以海南大學風景園林專業的課程設置為例。從海南大學風景園林專業2012級培養計劃的專業課程學分、學時分配表可以看出，公共基礎課712學時，占總學分的31.3%，所占比例最大；理論教學與實踐教學學分之比為8.5比1.5，理論教學比重大，實踐比重小，與省內教學型本科院校在辦學定位、課程設置的側重點方面有明顯區別。
（2）臺灣高校風景園林專業課程設置
由于臺灣地域空間的限制，當地大學之間的空間距離較小，景觀教育師資相對匱乏。往往一些知名的教授在不同的院校兼職，因此臺灣高校風景園林教學課程體系大致雷同，形成比較一致的專業培養目標和課程體系。雖然不同的學院和院系都設立了風景園林專業，但各自課程體系的差別并不明顯。文章選取辦學早，與大陸合作交往緊密的東海大學2013年各年級下學期課程表為例。
2.瓊臺專業課程設置內容選擇的相同點
（1）理論課程設置理論課程設置
在低年級階段，是專業通識教育階段，培養學生專業素質與基本修養是教學的主線，培養重點在于增強學生的審美能力、藝術表達能力、創新思維能力等，使其掌握設計的基本規律與過程。兩地都開設的理論課程基本相同，主要有園林史、生態學、風景園林概論、風景園林規劃理論、測量學、透視學、園林植物學和造型設計基礎等課程。教學內容的范圍基本相同，個別課程有所不同。如，海南大學開設素描、色彩和園林設計初步三門課程以完成造型基礎和設計基礎的教學內容，相對具體些；東海大學開設基本設計這一門課程以完成造型基礎和設計基礎的教學內容，整合性較高。
（2）實踐課程設置兩地
在風景園林專業教育階段，都力求緊扣專業特色，以應用型人才培養為導向，使學生充分掌握風景園林設計能力與工程技能，形成以學生實踐能力訓練為主線的課程設置。主要表現在教學以實驗基地平臺為依托，強調培養學生的動手能力與工程實驗實踐能力。兩地都開設的核心實踐課程基本相同，主要有園林（景觀）規劃設計系列課程、種植設計、園林工程、建筑材料等課程。教學內容的范圍基本相同，與基礎理論課程相同，臺灣高校實踐課程整合性較高，海南高校趨于內容模塊教學。
（3）專業實習安排兩地高校
在風景園林專業實習階段，都側重學生專業能力向職業能力的轉化，注意培養學生綜合處理各種現實問題的能力，更具有綜合性與實際性，同時加入各種社會實習的環節，增加學生與設計行業接觸的機會，使其參與實際項目實踐。兩地高校設置的社會實踐及綜合實習都是為了將學生推向行業、推向社會，對該專業領域最前沿的實踐活動有著較為全面和系統的認識。設置的課程主要有社會實踐、島內外實踐、景觀專業實務、校外實習等。
3.瓊臺專業課程設置內容選擇的不同點
盡管兩地的風景園林專業課程設置方面有很多的相同點，但是由于所處背景的差異，兩地高校在課程設計方面也存在不同的地方。
（1）公共課程設置的不同點
海南高校風景園林專業的課程設置中，公共課程有8門，重視對學生的思想政治理論水平的提升。臺灣高校公共課程有語文、英文、歷史、體育等，與海南高校該專業課程設置相比，其公共課程少2～3門課程，如計算機應用基礎沒有被納入臺灣高校風景園林專業教育。而比較特別的是，臺灣高校風景園林專業開設通識學分達到3分的資訊教育。最大的不同還是臺灣高校風景園林專業從一年級就開始對學生進行嚴格的專業知識和專業技能的教育。這一點與大陸高校的園林或相關專業教育截然不同。臺灣高校風景園林專業并沒有給學生更為寬泛的大學基礎教育，只是在專業教育范圍內，進行較為專門和嚴格的專業基礎教育和專業基礎訓練。
（2）專業課程設置的不同點
臺灣高校景觀專業課程在類別上多側重于都市景觀、景觀與資源評估、休閑游憩、環境與生態及環境心理、行為與倫理研究。在相關研究議題方面，則應用多于方法研究，而方法研究又多于理論的探討。學校各景觀研究所偏重的研究類型重復性較高，無法突顯出各研究所的特色及研究方向。具體課程設置上，數位景觀與模擬、地理資訊系統、遙測學與空間判讀等課程反映出其在園林技術應用上與歐美國家成熟的風景園林教育接軌；開設的環境經濟學、游憩統計學、環境影響評估和土地使用計劃等課程反映出其景觀研究體系健全，重視規劃內容的教學；開設的結構理論課程課時量更大。而海南高校僅開設工程力學選修課程，對結構內容涉及較少。這些都反映臺灣高校景觀教育研究性較高，學科體系較成熟。海南高校課程設置模塊性更強，園林設計、園林工程、園林建筑和園林植物四大模塊基本覆蓋了主體課程；也開設了計算機輔助設計課程，但從強度和深度來說不如臺灣高校；開設了模型制作、風景畫寫生技法、馬克彩鉛快速表現技法和水彩表現技法等選修課程，反映出對手工表現要求較高，手繪技巧的要求也更加全面。
4.對海南高校風景園林專業課程設置的啟示
（1）風景園林教育體系的建構定位和分工至關重要
海南風景園林教育體系的建構確立，4所高校開辦學士教育，2所高校開辦高職高專教育；各自定位基本形成，2所高校學士教育定位于農學，海南大學兼有工學和農學，1所高校學士教育定位于藝術學。但在專業分工的角色上沒有統一規劃與配對，沒有建立良好的體系分工及配套的發展。尚未建立省一級的風景園林教育指導委員會統一規劃設置和配套資源。
（2）風景園林專業科系循序漸進的發展模式
一個新專業科系的產生，有著不同的演變與發展歷程，但其仍有脈絡可循。臺灣景觀專業教育的發展基本上依循了課程—課程群—組—獨立科系—直屬科系（研究所）—跨系的院級整合的發展模式。海南風景園林教育專業科系建立經過完整漸進發展模式的只有海南大學，海南師范大學和三亞學院的風景園林教育專業尚屬第四階段的獨立科系，?？诮洕鷮W院的風景園林教育僅屬于風景園林教學組的階段。從整體而言，專業科系建立還不完善，需要借鑒經驗，整合資源，逐步健全。
（3）課程體系突出特點
臺灣高校景觀學教育強化景觀設計課程的核心地位，構成了臺灣高校景觀學的實質內涵。其高校以一系列的課程教學，培養學生景觀專業的實際技能和專業理論知識，并且灌輸相應的環境保護與規劃概念，幫助學生建立起景觀專業倫理和職業道德體系。但是，由于臺灣大學景觀學專業課程體系相對比較狹窄，必修課程和選修課程均圍繞景觀設計進行設置，造成景觀學專業學生的知識結構比較單一，與相關的園藝學科、城市規劃與設計學科等聯系不大，學生的就業領域也相對狹小。海南高校風景園林教育課程體系延續了大陸高校的建立模式，特別是海南大學，四大課程模塊構成體系，課程領域更為寬泛，專業學習內容更為龐雜，學生的知識結構更為綜合。但是，除海南大學以外的幾所高校由于受限于教育資源，課程體系不盡完善，或過于側重農學或過于側重藝術學。
（4）理論與實踐課程比例適當
輔仁大學陳文錦博士談道：“臺灣景觀教育在大學以下乃在培養專業技術人員為主，在研究所則另有不同的教學定位。故在不同教學層次及目標下應有不同的教學模式，但理論與實務仍未兼顧，造成畢業學生就業的問題，與專業實際需求落差?！边@反映出臺灣高校景觀教育存在理論與實務課程沒有兼顧的問題。專業課的設置主要分為專業基礎課、專業課和實踐性教學環節。在海南高校中，因辦學層次定位不同，風景園林專業實踐課程所占總課程的比重不同。海南大學定位于教學研究性高校，風景園林專業實踐課程比重輕；其余高校為教學性高校，且多為應用型高校，實踐課程比重應提高到適當比例，才能滿足人才培養目標的要求。
二、瓊臺高校風景園林專業教學資源的比較
瓊臺兩地高校風景園林教育資源存在較大差異。從辦學條件來說，兩地高校情況相似，都是民辦公辦兼有，教學水平高低兼有，不能一概而論。從師資條件來看，臺灣景觀教育師資來源更為豐富，學緣結構較為合理，教師進修機制相對完善，海南高校風景園林教育師資引進較為困難，教育團隊實力較弱，學緣結構不盡合理，教師進修也相對困難，缺少企業掛職鍛煉、增強實踐技能的機會。
三、瓊臺高校風景園林專業教學特色的比較
風景園林設計概論范文2
關鍵詞：節能環保風景園林生態設計策略與方向
中圖分類號： TE08文獻標識碼：A 文章編號：
正文：
1.引言
所謂節能環保型風景園林指的是在園林建設中注意與生態環境相協調, 盡量使其對環境的破壞、影響達到最小的設計形式，它通過設計獲得一種整體全面的考慮,包括在一個被設計系統生命周期的全過程中, 對系統中能源和材料的審慎使用, 以及通過設計減少這種使用對自然環境的影響，尊重物種多樣性, 減少對資源的剝奪, 保持營養和水循環, 維持植物生境和動物棲息地的質量,以有助于改善人居環境及生態系統的健康。
目前我國在園林設計中存在很多問題，有些設計師在進行城市園林景觀設計時，盲目推崇國內外的成功案例，照抄照搬，完全不顧及城市本身的文化內涵和生態環境條件，失去對城市本身特點的表達，使得最終的成果顯得有些粗制濫造，不切時宜；有的則是盲目推崇古代園林的設計，失去了現代感，失去創新；內容過于貧乏簡單，生活和旅游污染也是城市生態園林建設中不容忽視的問題。
2.生態設計原則是園林景觀設計的基本原則
美國當代的風景園林大師西蒙茲曾說過，“我們可以說，景觀設計師的終生目標和工作就是幫助人類，使人、建筑物、社區、城市以及他們的生活——同生活的地球和諧相處。”。是的，在現如今，隨著城市化及工業化進程的加快，人們急切地想要脫離四周充滿鋼筋水泥，終日灰蒙蒙且嘈雜的生活環境，他們迫切需要一片真正屬于他們的綠色空間，所以，生態設計原則成為園林景觀設計的基本原則。根據研究，草坪的投資成本是喬木的10倍，但是喬木所產生的生態效應卻是草坪的30倍；一畝樹林每天能吸收67公斤二氧化碳，釋放出49公斤氧氣，足可供65位成年人呼吸用，一個月可吸收有毒氣體二氧化硫4公斤，一年能吸收塵埃20－60t，再則樹林可以起到防風固沙的作用，且冬暖夏涼，空氣清新，是人們休閑的好去處。所以，在城市園林景觀設計的過程中，形式與功能應當并重，尊重自然的生態規律，重視園林景觀的可持續發展，以能源的循環利用為首要原則，采用現代化的先進技術，在體現城市的歷史文化內涵及自身特點的同時，實現人與自然的和諧共處。
3.生態規劃理念下的園林景觀設計
3.1．對自然資源進行生態修復
經濟活動的根本目的是要恢復，保持和擴大人類賴以生存的生態系統，從而更大規模地提供人類生存所必須的服務和生態資源。隨著人類需求的擴張、生態系統破壞所導致的成本的增加,以及人類自身熱愛自然與環境意識的增強,保護生態系統,對自然資源進行再投資、修復生態系統的行為要求越來越強烈。然而,開展城市園林綠化、風景名勝區工作是目前保護、修復生態的主要手段之一,探索、實施收取風景名勝資源保護費及風景名勝區設施維修費,是重要的措施之一。
3.2．保護環境，防治污染。生態規劃的一項主要目標就是要保護環境，防治污染，改善系統生態功能。在進行城市園林景觀設計時，不僅要注意選用具有環保功能的植物，還要使這種功能發揮到最大極限。比如：高大的喬木具有葉量大、初級生產力高的優點，在樹種的選用時可多選用該類樹種，通過光合作用，最大程度地吸收周圍的CO2并產生O2；利用高綠籬，為處于交通干線附近的建筑發揮隔音降塵的作用；利用針葉樹和桉樹類樹種分泌的抗生性物質殺菌凈化空氣；利用厭氧微生物處理人們日常生活所產生的中水及下水，并用生長速度較快的水生植物吸收、過濾處理后的懸浮物及營養離子等。
3.3．尊重自然，保持生態平衡。綠色不代表生態，萬物生長都有其自然規律。所以，在進行園林景觀設計時要尊重自然，保持生態平衡。具體的措施有：規劃時，要盡量保持其原有生態結構，盡可能多地采用本地植物，或者建立一個框架，為自然再生過程提供條件；另外也可以利用一些生物措施，比如生物護坡，將植物生長基質固定在袋體內，同時利用植物根系的“錨固”作用而使護坡更穩定和具有抗沖刷能力，并保持整個生態系統的動態平衡。
3.4．保持物種多樣性，穩定系統。物種多樣性指的是一定空間及時間內物種的豐富度和均勻度，反映了一定空間群落的生態平衡和穩定性，以及不同的自然環境條件與群落的相互關系，當系統內物種越多樣時，該系統就越復雜，生態平衡越穩定。所以，在進行城市園林景觀設計時，要盡量保持物種多樣性，比如：盡量多造針闊混交林，少造或不造純林；在城市休閑居住區，為提升園林景觀層次，在不影響居民的前提下，還可引入動物，如：招引小鳥、家魚野化等。
3.5．運用新技術，循環使用能源。生態規劃的另一重要目標就是實現環境的可持續發展，這就需要我們盡量多地運用新技術，循環使用能源，努力做到節能環保。比如：在城市建筑屋頂綠化中，通過有機生態型無土栽培技術，就可以將枯枝落葉和污水處理過程中積累起來的營養離子再一次利用起來；盡量多地采用再生料制成的材料，如利用當地的拆遷房廢物中的紅磚，采用堆砌，打破，重組，陣列等方法，對其加以利用、改造，變廢品為珍寶，打造出奇特的大地景觀，改善一定范圍內的生態環境；通過雨水回收系統，進行水資源的重復利用，如：將回收的水用于建筑內部衛生潔具的沖洗、廣場上植物的澆灌及補充廣場水景用水。
以人為本，爭創舒適環境。生態規劃的目標就是要實現人與自然的和諧相處，人又是自然系統中的重要因子，在園林景觀設計時，要注意以人為本，通過各種植物及物種所發揮的生態效應，為人類爭創舒適環境。。
3.6園林綠化的低碳設計
低碳是通過零碳和低碳技術在城市發展中的推廣應用，節約和集約利用能源，達到有效減少碳排放的目標。低碳環保是指低能耗、低污染、低排放,其基礎是新能源、節能環保、更換能源的新工藝，減少日常生活中的碳排放,如省電、節油、種樹、回收可重復利用或可循環利用的生活資料等。園林綠化建設是降低城市碳排放的最直接且無污染的方式,亦能達到美化城市的效果。低碳環保是以最少的資源和資金投入, 最大限度地發揮生態效益與環境效益，滿足人們合理的物質需求與精神需求，最大限度地節約自然資源與各種能源，提高資源與能源利用率。
4.節能環保型的風景園林發展方向
作為科學發展觀的內容，生態和環境的保護已經到中國高層的高度關注。那節能環保型的風景園林向哪個方向發展呢？對風景園林行業而言,節能環保型風景園林建設的主體包括風景園林行業的政府主管部門、非政府組織的風景園林行業協會、風景園林自身、社會及游客。政府主管部門需要主動制定風景園林的行業法律法規,用行政權力促使風景園林行業落實我國節能減排的強制性指標,教育與引導社會和游客養成風景園林"綠色消費"的習慣。非政府組織的風景園林行業協會除協助政府做好以上工作外還應積極推薦介紹風景園林行業節能減排的先進經驗。風景園林自身除完成政府目標外還要加強自律,制定更高目標。社會及游客要自覺養成“綠色消費”的習慣。
5.生態園林節能設計案例
深圳歡樂海岸是深圳華僑城集團投資建設的第一個都市生態旅游綜合項目，為了體現展示該項目的綠色生態、環保、低碳的概念，太陽能發電系統是規劃設計中必須考慮的元素，設計中應用了太陽能光伏陣列、太陽能光電玻璃幕墻、及彩色太陽能園林布景。其中最有特色的深海抽水灌注系統，利用深圳灣的海面建設大型的海面太陽能發電系統，驅動水泵將深海中的海水抽灌到項目內湖，使內湖的水質始終保持潔凈。
圖一、彩色太陽能景觀燈供電發電系統
圖二、太陽能景觀長廊
兔三海上“太陽島”
6.結語
節能環保型園林是目前經濟發展的趨勢，應該以鄉土樹種為主，形成多樹、兼花、少草的種植模式，力求精益求精，注重個性化、生態化和人性化，力求做到低材高用，粗材精用，精材巧用，追求極致景觀，在園林景觀的養護管理和日常運營中，減少人力、物力、財力的投入，實現低碳環保。
參考文獻
1 楊志峰,等.環境科學概論.北京:高等教育出版社, 2004
2 崔功豪,等編著.區域分析與區域規劃.北京:高等教育出版社, 2006
風景園林設計概論范文3
在人類的歷史發展過程中，優美的環境是人們無時無刻都在追求的目標。最早的造園造詣可以追溯到二千多年祭祀神靈的場地、供帝王貴族狩獵游樂的場地和居民為改善環境而進行的綠化栽植等。初期的園林主要是植物與建筑物的相結合，園林造型比較簡單，建筑物是主體，園林僅充當建筑物的附屬品。隨著社會的發展，園林逐漸擺脫建筑的束縛，園林的范圍也不僅局限于庭園、莊園、別墅等單個相對獨立的空間范圍，而是擴大到城市環境、風景區、保護區、大地景觀等區域，涉及人類的各種生存空間。然而總體來說，建造園林的目的是在一定的地域，運用工程技術和藝術手段，通過整地、理水、植物栽植和建筑布置等途徑，創造出一個供人們觀賞、游憩的優美環境。某些特殊的藝術，如插花、盆景等，因其創作素材和經營手法的相同，都可歸于園林藝術的范圍。當今的園林形式豐富多彩，園林技術日趨提高，幾千年的實踐證明，具有長久生命力的園林應該是與社會的生產方式、生活方式有著密切的聯系，和科學技術水平、文化藝術特征、歷史、地理等密切相關的，它反映了時代與社會的需求、技術發展和審美價值的取向。
園林在一般情況下總是地形、水、植物和建筑這四者藝術的綜合。因此，筑山、理水、植物配置和建筑營造便相應成為造園的四項重要內容。這四項工作都需要通過物質材料和工程技術去實現，所以它是一種社會物質產品。地形、水、植物和建筑這四個要素經過人們有意識地構配而組合成有機的整體，創造出豐富多彩的景觀，給予人們美的享受和情操的陶冶。就此意義而言，園林又是一種藝術創作。園林藝術不同于音樂、繪畫、雕塑等其他藝術，園林具有實用價值，它需要投入一定的人力、物力和資金。園林藝術正是以這種實用技術為基礎的，成為人類文化遺產中彌足珍貴組成部分。園林既滿足人們的物質需要，又滿足人們的精神需要， 既是一種物質產品，又是一種藝術創作。
創造空間是園林設計的根本目的。每個空間都有其特定的形狀、大小、構成材料、色彩、質感等構成要素，它們綜合地表達了空間的質量和空間的功能作用。設計中既要考慮空間本身的這些質量和特征，又要注意整體環境中諸空間之間的關系。
一、空間及其構成要素
空間的本質在于其可用性，即空間的功能作用。一片空地，無參照尺度，就不成為空間，但是，一旦添加了空間實物進行結合便形成了空間，容納是空間的基本屬性?！暗亍?、“頂”、“墻”是構成空間的三大要素，地是空間的起點、基礎；墻因地而立，或劃分空間，或圍合空間；頂是為了遮擋而設。與建筑室內空間相比，外部空間中頂的作用要小些，墻和地的作用要大些，因為墻是垂直的，并且常常是視線容易到達的地方?？臻g的存在及其特性來自形成空間的構成形式和組成因素，空間在某種程度上會帶有組成因素的某些特征。頂與墻的空透程度，存在與否決定的構成，地、頂、墻諸要素各自的線、形、色彩、質感、氣味和聲響等特征綜合地決定了空間的質量。因此，首先要撇開地、頂、墻諸要素的自身特征，只從它們構成空間的方面去考慮 ，然后再考慮諸要素的特征。并使這些特征能準確地表達所希望形成的空間的特點。
二、空間的形式
園林空間有容積空間、立體空間以及兩者相合的混合空間。容積空間的基本形式是圍合，空間為靜態的、向心的、內聚的，空間中墻和地的特征較突出。立體空間的基本形式是填充，空間層次豐富，有流動和散漫之感。容納特性雖然是空間的根本標識，但是，設計空間時不能局限于此，還應充分發揮自己的創造力和想象力。例如草坪中的一片鋪裝，因其與眾不同而產生了分離感。這種空間的空間感不強，只有地這一構成要素暗示著一種領域性的空間。再如一塊石碑坐落在有幾級臺階的臺基上，因其莊嚴矗立而在環境中產生了向心力。由此可見，分離和向心都形成了某種意義和程度上的空間。實體圍合而成的物質空間可以創造，人們親身經歷時產生的感受空間也不難得到不同的感受。
三、空間的封閉性
空間的圍合質量與封閉性有關，主要反映在垂直要素的高度、密實度和連續性等方面。高度分為相對高度和絕對高度，相對高度是指墻的實際高度和視距的比值，通常用視角或高寬比D/H表示。絕對高度是指墻的實際高度，當墻低于人的視線時空間較開闊，高于視線時空間較封閉?？臻g的封閉程度由這兩面三種高度綜合決定。影響空間封閉性的另一因素是墻的連續性和密實程度。同樣的高度，墻越空透，圍合的效果就越差，內外滲透就越強。不同位置的墻所形成的空間封閉感也不同，其中位于轉角的墻的圍合能力較強。
四、空間處理
空間處理應從單個空間本身和不同空間之間的關系兩方面去考慮。單個空間的處理應注意空間的大小和尺度、封閉性、構成方式、構成要素的特征（形、色彩、質感等）以及空間所表達的意義或所具有的性格等內容。多個空間的處理則應以空間的對比，滲透、層次、序列等關系為主。空間的大小應視空間的功能要求和藝術要求而定。大尺度的空間氣勢壯觀，感染力強，常使人肅然起敬，多見于宏偉的自然景觀和紀念性空間。小尺度的空間較親切宜人，適合于大多數活動的開展。為了獲得豐富的園林空間，應注重空間的滲透和層次變化。主要可通過對空間分隔與聯系關系的處理來達到目的。被分隔的空間本來處于靜止狀態，但一經連通之后，隨著相互間的滲透，好像各自都延伸到對方中去，所以便打破了原先的靜止狀態而產生一種流動的感覺，同時也呈現出了空間的層次變化。空間的對比是豐富空間之間的關系，形成空間變化的重要手段。當將兩個存在著顯著差異的空間布置在一起進，由于形狀、大小、明暗、動靜、虛實等特征的對比，而使這些特征更加突出?？臻g序列是關系到園林的整體結構和布局的問題。當將一系列的空間組織在一起時，應考慮空間的整體序列關系，安排游覽路線，將不同的空間連接起來，通過空間的對比、滲透、引導、創造富有性格的空間序列。在組織空間、安排序列時應注意起承轉合，使空間的發展有一個完整的構思，創造一定的藝術感染力。
而作為園林專業的學生，最為關心的就是如何把設計做好。許多人認為只要投入相當的時間和精力即可。其實不然，對于設計而言，掌握好設計的方法、規律是至關重要的，這樣在真正面對一個設計題目時，在收集了相關信息資料后，遵循一定的設計方法才能把設計工作推向深入。園林設計本身就是一門綜合性很強的學科，要想設計好園林，還必須對園林有一深入透徹的了解。
園林設計是個由淺入深不斷完善的過程，它主要是由下列環節構成。園林設計者在接到任務后，應該首先充分了解設計委托方的具體要求，然后善于進行基地調查，收集相關資料，對整個基地及環境狀況進行綜合概括分析，提出合理的方案構思和設想，最終完成設計。它主要包括方案設計、詳細設計和施工圖設計三大部分。這三部分在相互制約的基礎上有著明確的職責劃分。其中方案設計作為園林設計的第一階段，它對整個園林設計過程所起的作用是指導性的，該階段的工作主要包括確立設計的思想、進行功能分區，結合基地條件、空間及視覺構圖確定各種使用區的平面位置，包括交通的布置、廣場和停車場的安排、建筑及入口的確定等內容。
詳細設計階段就是全面地對整個方案各方面進行詳細的設計，包括確定準確的形狀、尺寸、色彩和材料，完成各局部詳細的平立剖面圖、詳圖、園景的透視圖、表現整體設計的鳥瞰圖等。
施工圖階段是將設計與施工連接起來的環節，根據所設計的方案，結合各工種的要求分別制出具體、準確地指導施工的各種圖紙，能清楚地表示出各項設計內容的尺寸、位置、形狀、材料、種類、數量、色彩以及構造和結構，完成施工平面圖、地形設計圖、種植平面圖、園林建筑施工圖等。
園林設計的特點與要求
園林設計本身是個復雜的過程，它作為一個全新的內容完全不同于制圖技巧的訓練。園林方案設計的特點可以概括為五個特性，即創作性、綜合性、雙重性、過程性和社會性。
1.創作性
設計的過程本身就是一種創作活動，它需要創作主體具有豐富的想象力和靈活開放的思維方式。園林設計者面對各種類型的園林綠地時，必須能夠靈活地解決具體矛盾與問題，發揮創新意識和創造能力，才能設計出內涵豐富、形式新穎的園林作品。對初學者而言，創新意識和創造能力應該是其專業學習訓練的目標。
2.綜合性
園林設計是一門綜合性很強的學科，涉及到建筑工程、生物、社會、文化、環境、行為、心理等眾多學科。作為一名園林設計者，必須熟悉、掌握相關學科的知識。另外，園林綠地本身的類型也是多種多樣的，有道路、湖水、廣場、居住區綠地、公園、風景區等等。因此，掌握一套行之有效的學習方法和工作方法是非常重要的。
3.雙重性
作為一門設計課程，它的思維活動有著不同于其他學科之處，具有思維方式雙重性的特點。園林設計過程可概括為分析研究——構思設計——分析選擇——再構思設計……如此循環發展的過程。在每一個“分析”階段，設計者主要運用的是邏輯思維，而在“構思階段”，主要運用形象思維。因此，平時的學習訓練必須兼顧邏輯思維和形象思維兩個方面。
轉貼于 4.過程性
在進行風景園林設計的過程中，需要科學、全面地分析調研，深入大擔地思考想象，不厭其煩地聽取使用者的意見，在廣泛論證的基礎上優化選擇方案。設計的過程與一個不斷推敲、修改、發展、完善的過程
5.社會性
園林綠地景觀作為城市空間環境的一部分，具有廣泛的社會性。這種社會性要求園林工作者的創作活動必須綜合平衡社會效益、經濟效益與個性特色三者的關系。只有找到一個可行的結合點，才能創作出尊重環境、關懷人性的優秀作品。
方案設計的方法
功能和形式對設計者來講，是始終要關注的兩個方面。方案設計的方法大致可分為“先功能后形式”和“先形式后功能”兩大類。它們最大的判別主要體現為方案構思的切入點與側重點的不同。
“先功能”是以平面設計為起點，重點研究功能需求，再注重空間形象組織。從功能平面入手，這種方法更易于把握，有利于盡快確立方案，對初學者較適合。但是很容易使空間形象設計受阻，在一定程度上制約了園林形象的創造性發揮。
“先形式”則是從園林的地形、環境入手，進行方案的設計構思，重點研究空間組織與造型，然后再進行功能的填充。這種方法更易于自由發揮個人的想象與創造力，設計出富有新意的空間形象。但是后期的功能調整工作有一定的難度，初學者一般不宜采用。
上述兩種方法，并非截然對立的，對于設計者而言，需要兩種方式同時交替進行，在滿足平面功能的同時，也注重空間形式的表達。
形態構成中的心理和審美
形態構成的審美法則是人們的審美意識的一種反映，而形態構成自身的構造規律是客觀的。與審美意識相比，構形的規律要穩定得多。從這個意義上講，掌握構形的方法、規律是基本，審美意識的提高則依賴于自身的修養。只有將這兩方面結合起來，才能使我們在這方面的能力趨于完備。
形態的視知覺
1.單純化原理
形的要素變化（如長短、方位、角度的變化，基本單元的開頭變化等）越小、數量越少，就越容易被人認識把握。這就解釋了為什么人們對簡單的幾何形比較偏愛。對于復雜的形體，人們也傾向于將它們分解成簡單的形和構造去理解。構造簡單的形容易識別，而盡可能地以簡單的形和構造去認識對象的方法，就稱為單純化原理。
2.群化法則
群化法則反映了部分和整體的關系。各個部分之間由于在形狀、大小、顏色、方向等方面存在著相似或對比，部分之間聯系起來形成整體。
3.圖底關系
人們在觀察某一范圍時，把部分要素突出作為圖形，而把其余部分作為背景的視知覺方式?！皥D”指的就是我們看到的“形”，“底”就是“圖”的背景。
4.圖形層次
在立體構成中，從觀察的角度看，形與形之間存在著明確的、實在的前后關系，這也就是我們所說的層次。在平面構成中，人們也傾向以這樣的關系去認識平面圖形中的各個形。根據不同的平面圖形關系，可確定其中各個形的前后層次關系。
形態的心理感受
1.量感
就是對形態在體量上的心理把握。
2.力感和動感
由于實際生活中對力、運動的體驗，使我們在看到某些類似的形態時會產生力感和動感。
3.空間和場感
場感是人的心理感受到的形對周圍的影響范圍?？臻g感必須以體形作為媒介才能產生，完全的虛空并非我們構成意義上的空間。
4.質感和肌理
質感是人們對形的質地的心理感受。通過對形的表面紋理的處理，可以產生不同的肌理，創造極為多樣的視覺感受。同樣材質的形，也會由于不同的肌理處理產生極其懸殊的視覺效果。
5.錯覺和幻覺
錯覺是人們對形的錯誤判斷，幻覺是由形引起的人的一種想象。二者有細微的差別。
6.方向感
風景園林設計概論范文4
石家莊鐵道大學前身是中國鐵道兵工程學院，創建于1950年 ，系當時全軍重點院校;1979年被列為全國重點高等院校;1984年轉屬鐵道部，更名為石家莊鐵道學院;2000年劃轉河北省，實行中央與地方共建，為河北省重點骨干大學;2010年更名為石家莊鐵道大學。
學校面向全國招生，第一批錄取。目前，學校設有18個學院(系、部)，25個研究所?，F有49個本科專業，2個一級博士學位授權學科，2個博士后流動站，10個一級碩士學位授權學科，44個二級學科碩士點，以及工程碩士、工商管理碩士(MBA)、法律碩士、風景園林碩士等4個專業學位授權種類，其中工程碩士擁有10個授權領域。擁有8個河北省重點學科，1個河北省重點發展學科;建有1個省部共建國家重點實驗室培育基地，1個國家技術轉移示范機構，3個省部級重點實驗室及1個省級工程技術研究中心，1個河北省軟科學研究基地，1個河北省非物質文化遺產研究基地，1個河北省哲學社會科學研究基地，4個央企與學校共建重點實驗室和工程技術研究中心。
學?，F有教職工1800余人，其中專職教學科研人員近1000人，教授及其他正高職稱人員210余人，副教授及其他副高職稱人員430余人，博士生導師19人、碩士生導師375人。有2個教學團隊，1個教育部創新團隊，一個河北省首批“巨人計劃”創新創業團隊;中國工程院院士1人，長江學者獎勵計劃特聘教授、973首席科學家、國家杰出青年科學基金獲得者、全國杰出專業技術人才、教學名師和“國家百千萬人才工程”人選近10人;燕趙學者2人，河北省高端人才入選2人，“全國模范教師”、“全國優秀教師”和“全國師德先進個人”10余人，享受國務院政府特殊津貼和省部級有突出貢獻的中青年專家近60人。
學校始終堅持“質量第一、內涵發展、特色取勝、追求卓越”的辦學理念，致力于融知識教育、能力教育、素質教育為一體的教學改革，近年來獲得教學成果一等獎1項、二等獎4項，省部級優秀教學成果獎61項。建有1個國家人才培養模式創新實驗區，1個實驗教學示范中心，5個特色專業建設點，2門精品課程。獲得河北省高校綜合改革試點學院1個，教育部專業綜合改革試點專業3個，河北省專業綜合改革試點專業5個，大學生校外實踐教育基地建設項目2項，省級大學生校外實踐教育基地建設項目4項，工程實踐教育中心建設項目2項。學校在2011年獲批實施卓越工程師教育培養計劃，2012年獲批實施大學生創新創業計劃。2006年在教育部本科教學工作水平評估中被評為“優秀”。
近年來，學校主持承擔國家“973”計劃、“863”計劃、國家科技支撐計劃、國家杰出青年科學基金、國家自然科學基金科學儀器基礎研究?？铐椖?、國家自然科學基金重點項目、國家自然科學基金、國家社會科學基金、國家空間探測工程等各級各類項目900多項，科研經費達8.3億元。獲國家、軍隊和省部級科技成果獎210項，其中，國家科技進步特等獎1項、一等獎2項、二等獎5項，國家自然科學二等獎1項，中國卓越研究獎1項，省部級自然科學、科技進步、社會科學一等獎39項。
學校秉承“嚴謹治學、勇于創新、精心育人、志在四方”的優良校風，始終堅持“培養基礎扎實、適應性強、富有創新精神的高素質工程技術人才”的人才培養定位，本科畢業生就業率近10年連續保持在96%以上，2009年榮獲“全國高校畢業生就業工作先進集體”榮譽稱號。建校60余年來，學校培養了92000余名畢業生，涌現了一大批知名學者、工程技術專家和高級管理人才?！度嗣袢請蟆?、《光明日報》、《中國教育報》、中央電視臺等多家媒體報道了學校畢業生的先進事跡，國務院原副總理李嵐清同志曾贊譽我校畢業生為“托起彩虹的年輕人”!
經過60余年的風雨兼程和歷史積淀，石家莊鐵道大學匯集軍隊、部委和地方院校優勢于一身，形成了“軍魂永駐、校企結合、育艱苦創業人”的鮮明辦學特色，在國家經濟建設主戰場寫下了一頁頁輝煌的篇章。在未來的征程上，學校將再接再厲謀發展，豪情滿懷向未來，努力建成特色鮮明、河北一流的工程技術大學。
二、專業介紹
環境設計專業和視覺傳達設計專業隸屬于我校建筑與藝術學院。這兩個專業是我校原有藝術設計專業(分為室內設計方向、景觀設計方向、展示設計方向、公共藝術設計方向)根據國家教育部2012普通高等學校本科專業目錄調整后，對應的新專業。
建筑與藝術學院現有教職工61人，其中教授、副教授共30人，講師27人，教學經驗豐富，教學質量優良，現有全日制本科在校學生1055人。學院教育以知識傳授與藝術熏陶并重，以培養知行合一、銳意創新的應用型高級設計人才為宗旨，在做好學生的基礎理論知識教育的同時，強化實踐教學，努力提高學生掌握市場消費動向和關注文化生活變化趨勢的意識，培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。學院學術氛圍活躍，學生學風優良。近幾年來，學生在全國商科院校技能大賽會展專業競賽、全國海報雙年獎競賽、“挑戰杯”河北省大學生課外科技學術作品競賽、中國大學生十佳會展評選、河北省環藝大賽、河北省大學生風景園林設計大賽中榮獲、省級獎10余項。
(一)環境設計專業
培養目標：培養從事公共建筑室內設計、居住空間設計、城市環境景觀設計與社區環境景觀設計、園林設計，并具備項目策劃與經營管理、教學與科研工作能力的高素質環境藝術的高級工程技術人才，授藝術學學士學位。
主要課程：設置的課程除公共基礎課程外，主要開設有中外建筑史、建筑設計方法學、室內空間設計、中外工藝美術史、設計學、造型基礎、空間構成、建筑及環境設計調研方法;室內外設計效果圖表現技法、建筑制圖、計算機輔助設計、建筑模型制作與工藝;建筑構造、建筑材料、建筑裝飾施工等課程。
(二)視覺傳達設計專業
培養目標：培養具有國際設計文化視野、中國設計文化特色、適合于創新時代需求，集傳統平面(印刷)媒體和現代數字媒體，在專業設計領域、企業、傳播機構、大企業市場部門、中等院校、研究單位從事視覺傳播方面設計、教學、研究和管理工作的專門人才。授予藝術學學士學位。
主要課程：設置的課程除公共基礎課程外，主要開設有中外設計藝術史、藝術學概論、大眾傳播學、廣告學、美學、消費心理學、裝飾與圖案、圖形創意、文字與板式、展示與陳設、數字媒體設計與制作、企業形象、品牌形象策劃等課程。
三、?？紙竺翱荚?/p>
(一)報名條件
1、符合全國普通高等學校統一招生考試報名基本條件，身體健康，體檢標準參照執行《普通高等學校招生體檢工作指導意見》，且無色盲色弱，有一定美術基礎，外語語種為英語。
2、根據生源地省(市)招辦要求，參加省(市)級統一組織的藝術類專業考試(簡稱 “聯考”)并合格的考生。
3、符合報名條件的考生，須持生源省級招辦發放的藝術類專業統考準考證和本人身份證，到報名地點現場報名，證件不全或不一致者不能參加專業測試。
(二)招生計劃
專業代碼
專業名稱
招生計劃
層次
科類
學制
學費
設置?？伎键c省份
備注
130502
視覺傳達設計
80人
本科
文理
兼招
4年
6100元
人·年
湖北、湖南、安徽、山西、河南
我校國標代碼10107
130503
環境設計
注：1、以上招生計劃總數如有變動，以河北省教育廳批準的計劃為準。以上專業新生均在我校主校區入學。2、各省招生專業計劃將依據各考點?？紙竺麑I志愿、報名人數和合格生源科類分布來確定。
(三)專業測試
1、測試科目、時間及分值：素描頭像默寫(上午)，200分，色彩靜物默寫(下午)，200分，總分400分，時長均為180分鐘。
2、測試用紙由考點統一提供，其他考試用具自備。
3、考點和考試時間安排
(1)我校?？紝I測試考點設置情況：
省份
考 點
詳 細 地 址
報名時間
考試時間
湖北
湖北省考試院標準化考場
武漢市江漢區楊汊湖小區常青五路
3月2日—3日
3月7日
河南
鄭州市106中學
鄭州市中原東路124號
1月26日-27日
1月28日
山西
太原師范學院
晉中市榆次區大學街319號
2月2日—3日
2月5日
安徽
安徽建筑大學
合肥市金寨南路856號
2月3日—4日
2月5日
湖南
現場咨詢在中南林業科技大學，報名結束后湖南考試院公布考點
1月29日-30日
2月1日
以上各考點原則上不接受外省考生報名，特殊情況須經生源地招生辦允許后方可報考我校。
(2)我校不在河北省、北京市設置校考考點，考生須參加相應省(市)考試院組織的專業聯考，并取得合格證。
四、合格證發放
1、專業測試合格證發放數原則上為生源省份藝術類專業招生計劃總數的4倍。
2、我校將在規定的時間內將合格考生的相關數據報送考生所在省級招辦并作為錄取依據。2015年4月20日起，考生可以通過我校招生網站查詢校考合格線和專業考試成績，我校不再寄發紙質合格證。
五、文化考試
考生須在規定時間到戶口所在地報名參加全國普通高校招生統一考試，具體要求按考生所在省(市)的有關規定執行。
六、錄取
1、報考我校藝術類專業的河北省、北京市考生，須聯考成績達相應批次合格線，文化課考試成績達到相應省(市)劃定的藝術本科錄取控制分數線以上，按照高考文化成績和聯考成績直接相加所得的綜合成績排序擇優錄取，沒有文化課單科成績限制。
2、報考我校組織?？际》莸乃囆g類專業考生，須取得我校?？紝I合格證，文化課考試成績達到考生所在省劃定的藝術本科錄取控制分數線以上，按照高考文化成績和?？紝I成績直接相加所得的綜合成績排序擇優錄取，沒有文化課單科成績限制。
七、違紀處理
1、在我校組織的藝術類專業測試中被認定考試作弊的考生，我校將取消其考試資格，并報生源地省級招辦備案，由省級招辦將違規事實記入考生高考電子檔案。
2、新生入學后，學校根據招生政策和錄取原則進行復查，凡不符合條件或有作弊行為者取消其入學資格。
八、其他
1、我校藝術類專業的學生在校學習期間，經培訓考試可獲取中華人民共和國勞動與社會保障部批準的“國際商業美術設計師”D級職業資格認證。
2、學校招辦咨詢電話：0311—87935166 招辦網址：zs.stdu.edu.cn
建筑與藝術學院咨詢電話：0311—87935277
風景園林設計概論范文5
吉林建筑大學城建學院位于吉林省省會長春市，創建于2000年6月，2004年經國家教育部批準首批確認為獨立學院，2008年經吉林省學位委員會批準取得學士學位授予權，2015年吉林省教育廳批準我校開展碩士研究生聯合培養工作，是一所面向全國招生的民辦全日制省屬本科普通高等學校。
學校坐落于吉林省長春裝備制造產業開發區，校園占地65.51萬平方米，總建筑面積33.3萬平方米。學校圖書館藏書81余萬冊、中外文期刊500余種，教學科研儀器設備總值6000余萬元。
學校設有建筑系、土木工程系、管理工程系、藝術設計系等10個教學系(部)，開設了本科專業37個，涵蓋了工、管、文、藝四大學科門類，全日制在校生10000余人。2015年學校被吉林省教育廳確認為吉林省高校學校整體轉型發展試點單位。學校擁有省級重點建設二級學科1個，省級品牌專業建設點1個，省級“十二五”特色專業2個;設有省級卓越工程師教育培養計劃試點專業1個、省級人才培養模式創新實驗區1個，省級實驗教學示范中心1個，省級實驗教學示范中心建設單位1個，省級大學生校外實踐教育基地2個。
學校擁有省級精品課7門、省級優秀課程29門，取得教研項目6項，省級教研項目84項，省級教學成果獎3項，省級優秀教材三等獎3部。學校擁有省級教學名師3名，省級優秀教學團隊5個。
學校大學生思想政治教育工作獲吉林省學生工作創新獎，在全省高校大學生思想政治教育工作評估中獲優秀等級，大學生社會實踐活動多年被評為省、市級優秀組織單位。學校在全國大學生藝術展演活動中，連續多次獲得國家教育部頒發的各類獎項。學生在全國大學生數學建模、英語、電子設計大賽和“挑戰杯”等課外學術科技作品大賽中多次獲得大獎。
學校堅持以教學為中心，圍繞“質量一流、管理一流、設施一流、服務一流”辦學目標，貫徹“注重基礎、重視應用、強化實踐、特色育人”的教學方針，堅持育人為本、德育為先、質量立校、人才強校、特色興校的辦學理念，為城市建設和城市發展領域培養城市規劃、城市建筑、城市管理各行業高級工程、技術應用型人才，學?？茖W的管理模式和鮮明的辦學特色得到了社會各界和廣大學生家長的廣泛贊譽和認同。
藝術設計系簡介
藝術設計系始建于2003年，是學院首批創建的教學系(部)。經過十余年的建設和發展，藝術設計系辦學規模不斷擴大，辦學水平不斷提高，教學條件不斷改善，人才培養質量顯著提高。藝術設計系現設有環境設計、視覺傳達設計、公共藝術、動畫和風景園林五個本科專業，聘請了同濟大學、魯迅美術學院、吉林大學、東北師范大學、吉林藝術學院等高校的專家教授擔任專業教學及教學管理工作，形成了一支結構合理、綜合素質較高的專兼職教師隊伍。
藝術設計系注重青年教師專業素質和能力的培養與提高，積極鼓勵專業教師參與教學改革與教育科研工作，近年來，專業教師在教科研方面取得了豐碩的成果。我系現有省級優秀課程三門，完成省級科研課題四項，發表省級以上論文六十余篇，公開出版《藝術設計優秀作品集》四部，自編公開出版高等院校教材七部，其中五部為全國“十二五”精品課程規劃教材。在教學中始終注重理論與實踐的結合，加強動手能力、創新能力與綜合素質的培養，學生與教師在國家、省舉辦的藝術展覽和比賽中獲得藝術創作獎三十余項，省級藝術創作獎一百余項，優秀組織獎八項。其中，2015年“吉林省第四屆大學生藝術展”9位同學榮獲一等獎，28人榮獲二、三等獎。2016年第四屆全國高校廉政文化大賽中，7位教師分獲一、二、三等獎;榮獲“中國環藝雙年展”優秀組織單位，多位教師獲優秀指導教師，藝術設計系已經成為培養未來藝術設計師的搖籃。
專業介紹
1、環境設計專業
學制：四年 授予學位：藝術學學士
培養目標：
本專業培養適應環境設計領域需要，德、智、體、美全面發展，具備環境設計專業所需的基礎理論、相關學科領域理論知識與專業技術知識，具有較強的實踐動手能力、創新能力和設計實踐能力的高級應用技術型人才。
核心課程：
室內設計原理、景觀規劃設計原理、中外建筑史、人體工程學、居住室內外環境設計、辦公室內外環境設計、商業室內外環境設計、CAD、3DMAX、SketchUP、Photoshop、裝飾工程預決算等。
就業方向：
畢業生主要面向建筑設計院(所)、景觀工程公司、裝飾工程公司從事建筑室內外環境設計、景觀設計、園林設計、預算編制和工程施工管理等工作;也可到相關的設計研究、策劃、施工及管理、教育等單位或部門從事與專業相關的工作。
2. 視覺傳達設計專業
學制：四年 授予學位：藝術學學士
培養目標：
本專業培養適應視覺傳達領域需要，德、智、體、美全面發展，具備視覺傳達專業所需的基礎理論、專業技術知識和實踐與創新能力，獲得平面設計及視覺傳達方向專門設計人員應具有的基本訓練的高級應用技術型人才。
核心課程：
視覺傳達概論、包裝設計與應用、視覺識別與應用、品牌設計與媒體應用、廣告策劃與應用、圖像處理軟件等。
就業方向：
畢業生主要面向廣告、策劃、平面設計、傳媒、影視等相關企業，從事廣告設計與策劃、平面設計、品牌設計與推廣、包裝設計等工作;也可到相關的設計研究、新聞、出版、教育等單位或部門從事與專業相關的工作。
3. 公共藝術專業
學制：四年 授予學位：藝術學學士
培養目標：
本專業培養適應公共藝術領域需要，德、智、體、美全面發展，具備公共藝術專業所需的基礎理論、專業技術知識和實踐與創新能力，獲得藝術設計展示方向專門設計人員應具有的基本訓練的高級應用技術型人才。
核心課程：
公共藝術概論、公益展示設計、商業展示設計、文化展示設計、室內軟裝飾設計、材料與工藝、公共空間設計、陳設設計、空間形態與視覺傳達等。
就業方向：
畢業生主要面向策展布展設計、室內軟裝飾設計、相關藝術設計機構及工程公司，從事展示設計、空間陳設設計、公共藝術品設計等工作;也可到相關的設計研究、策劃、施工及管理、教育等企事業單位從事與專業相關的工作。
4.動畫專業
學制：四年 授予學位：藝術學學士
培養目標：
本專業培養適合動畫領域需要，德、智、體、美全面發展，掌握本學科領域理論知識與專業技能，受到藝術設計與數字動畫技術等專業訓練，具備動畫專業所需的基礎理論、專業技術知識和實踐與創新能力，獲得動畫設計師基本訓練的高級應用技術型人才。
核心課程：
動畫原理、導演分鏡頭研究、視聽語言基礎、無紙動畫軟件技術、PhotoShop圖像處理、三維動畫軟件擴展I、三維動畫軟件擴展II、建筑游歷動畫設計與制作、動畫項目設計、影視后期特效制作等。
就業方向：
畢業生主要面向動畫公司、游戲公司、網絡傳媒公司、電視臺、廣告公司、建筑設計機構、出版社及相關設計類公司等;從事數字動畫設計與制作、建筑動畫策劃、制作與表現、媒體廣告、電影電視特效、網絡新媒體動畫設計等工作;也可去相關的設計研究、管理、技術應用、文化推廣、教育等單位或部門從事與專業相關的工作。
考試報名
(一)招生計劃和學費標準 2017年藝術類招生專業設有環境設計、視覺傳達設計、公共藝術、動畫四個專業，學制四年，共擬在全國計劃招收本科生500名，學費標準為：環境設計、視覺傳達設計、公共藝術專業18000元/學年，動畫專業19200元/學年，實行文、理兼招(招生計劃以各省、市招生主管部門公布為準，各專業學費以吉林省物價部門審批為準)。
(二)報考條件 符合教育部2017年普通高等學校招生工作規定和各招生省份的普通高校招生考試考生報名條件者均可報考。
(三)報名 報名時間和地點：我校承認各省美術類專業統考成績，參加各省美術類專業統考的考生，按照各省、市招生主管部門的有關藝術類專業考試文件要求進行報名。
(四)考試 1.專業考試：凡參加各省美術類專業統考的考生，均按照本省招生主管部門的有關文件要求進行專業考試。 2.文化考試：考生憑各省2017年美術類專業統考合格證參加全國普通高校藝術類專業考生的文化課考試。
(五)錄取 1.專業分數線確定辦法：執行生源所在地省級招生部門確定的美術類專業統考本科合格分數線。 2.文化分數線確定辦法：執行生源所在地省級招生部門確定的藝術類專業本科文化課錄取控制分數線。 3.錄取辦法：在思想政治品德考核和體檢合格、文化課成績達到考生所在省的藝術類專業本科錄取控制分數線、取得各省2017年美術類專業統考合格證的考生，方可報考我校。實行“分數優先，遵循志愿”的原則錄取。錄取時按綜合成績進行排序擇優錄?。壕C合成績=(專業成績總分×100%)+(文化課成績總分×60%)，綜合成績從高分到低分按照每名考生的專業志愿順序逐一進行檢索錄取，當第一專業志愿不能錄取時，檢索其第二專業志愿，以此類推。如綜合成績相同專業志愿相同，有關省有等級要求則等級高者優先錄取，等級相同或無等級要求,專業成績高者優先錄取，若專業成績再相同，素描成績高者優先錄取，若素描成績再相同或無專業課單科成績，則比較文化課單科成績：文史類考生依次按語文、外語、文科綜合、數學單項科目順序比較成績，理工類考生依次按數學、外語、理科綜合、語文單項科目順序比較成績。所有專業志愿都無法滿足且服從專業調劑的考生，依次從高分到低分調劑到未錄滿的專業。所有專業志愿都無法滿足且不服從專業調劑或服從調劑但分數未達到調劑標準的考生，均做退檔處理。(有關省招生部門有明確錄取規定，則按該省錄取規則執行)
(六)聯系方式
地址：吉林省長春市寬城區學建大路1111號
電話：0431 –81865504 81865508 81865509
傳真：0431 –81865507
藝術設計系網址：http：//yssj.jlucc.edu.cn
招生就業網址：http：//zsjy.jlucc.edu.cn
