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小學語文教育技術范文1
小學語文現代教學技術教學效果中國自改革開放以來，特別關注人才的培養，而小學則是人才培養的第一個階段，有著十分重要的地位。小學語文則是小學課程中一門最基礎的工具性學科，它對于學生的文化水平的培養以及高尚情操的培養起著很重要的作用。其內容涵蓋量大、涉及的范圍廣，旨在培養學生的語文能力和發散性思維的綜合性學科。在傳統的教學過程中，教師占據著主要的地位，“填鴨式”教育占著主導的位置，教師以“講課”為主要的教學方法，就現在而言已經并不能夠適應新的教學理念。將現代的新媒體技術運用到小學語文的教學中勢在必行，這樣不僅可以有效的提高課堂效率，還可以培養學生的綜合素質。
一、現代教育技術的特點及應用的必要性
現代教育技術是一項以計算機為核心的教學技術，擁有著先進的現代教學理念和先進的教學技術。主要是通過對課程的設計、開發，和學生接受知識后對于知識的運用理解和消化來體現的。
它與傳統的教學方法有著很大的不同。首先從教學的規律來看，它可以將教學信息呈多樣化和立體化的形式展現出來，能夠將感知、理解、深化、鞏固融合為一體，這樣的好處是可以讓學生在短時間內得到記憶的強化，促進學生對于新知識的吸收和理解，提高教師教學的效率和學生學習的效率；從教學的模式上看，使用網絡技術可以使學生與老師之間跨越時空進行互動，也可以促進學生與學生之間的交流互動，為學生創造出一個異空間的寬闊交流平臺，吸引學生進行自主學習；從教學內容上看，現代教育技術可以集聲音、文字、圖像于一體，豐富知識的形式和來源，使學生更容易理解和消化；最后，從教學手段上來看，改變了以往傳統教學里在課堂中老師、學生、書本的三點格局，使學生在學習過程中充分調動聽覺、視覺等功能，開發智力，提高學習效率。以上所述是現代教育技術具有的優勢，然而這些都是傳統的教育模式所不具備的，因此將現代教育技術運用到教學中是適合時宜的，而且是刻不容緩的。
二、現代教育技術在小學語文中運用的效果
1.有效地培養學生的學習興趣和創造課堂意境
“傳遞式”的教學方法是傳統教育的核心，即以教師為主導，教師傳授、學生接受，也有“填鴨式”教育一說，是老師將知識完全告知學生，剩下的就由學生自己消化理解。這種教學方式是應試教育的產物，它能使學生接受知識、鞏固知識，卻不能使學生很好地理解知識和運用知識。因為這種教育模式太過于刻板，將兒童的創造能力和想象能力完全扼殺了。愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，尤其是小學階段的兒童，更是以激發其興趣為原動力的學習階段。運用現代教育技術一個最主要的目的就是要培養學生的學習興趣，把“傳遞式”教育轉變為“引導式”教育，即老師能做的只是引導學生進入課堂，一步一步的牽引學生自主學習。
現代教育技術能夠給學生營造一個豐富多彩的教學環境，而不是傳統教育僅憑書本上的課文來帶領學生進入環境。這是因為現代教育技術有很多手段，可以運用聲音、影像、文字和圖畫等各種方式將課本知識直觀立體的展示給學生，充分的調動學生們的各個感官，完全的激發出學生的審美能力、創造能力以及想象能力。例如，學習一首李白的古詩，教師在準備教學時可以在網上下載一段配樂的朗誦，在正式上課之前播放，用優美的聲音將同學們帶入詩境，接下來再來進行對于詩的學習，在教學中也可以播放一段關于李白生平的視頻，讓學生對于李白有更多的了解，從而更好的來領會詩意，也會給以后對于李白詩詞的學習打下良好的基礎。
2.有效地培養學生學習的主動性和個性
新課程下的小學語文教學的根本宗旨是培養學生發散性思維和主動學習的能力，也就是說將學生轉變為課堂的主體，讓學生從服從課堂轉變為主導課堂，從而不斷的激發學生的求知欲和創造欲，將應試教育轉變為個性教育，真正做到因材施教，將每一位學生的潛能開發出來。
然而小學生的主動學習性往往很弱，孩子的天性是愛玩的，怎樣將課堂變成吸引孩子的“游樂場”是一個很關鍵的問題。小學生之所以對于課堂沒有主動學習的欲望，原因在于課本知識以及老師的教學方法，有的課本知識很枯燥乏味，沒有新鮮性和趣味性，不能夠吸引孩子的興趣和注意力，這個時候就需要老師用現代的教學手段完成這一任務。例如，《我愛故鄉的楊梅》這篇課文，主要的內容是作者通過描寫家鄉楊梅的可愛來抒發其對于家鄉的思念與熱愛，主要目的是讓學生通過這篇文章來發現家鄉的美并熱愛自己的家鄉。教師運用現代教育技術就應該做課件來教學，課件的內容應該涵蓋教學目的、教學內容等方面，還應該有音頻來配樂朗讀課文，和關于楊梅以及作者故鄉的視頻介紹。這樣現代教育技術就充分的參與到了這節課中來，整個教學過程就顯得生動活躍起來了，學生的求知欲會被充分的調動出來，從而達到讓學生自主學習的效果，真正做到讓學生成為課堂的主導，這種自主學習能力的養成會讓學生受益終身。
3.突破重點難點，讓學生更好地掌握知識點
現代教育技術不僅可以使課堂內容豐富多彩，激發學生自主學習能力和創造力，還有重要的一點是可以把重點難點簡化，使學生更好更快掌握知識點。小學生對于重點知識的把握不準，教師也很難向其強調重點和難點?，F代教育技術有強大的模擬演示的功能，它可以把知識內容由靜態轉變為動態，由抽象轉變為具體，給學生直觀和形象的感覺，也給學生構架了一座由抽象思維到具體感知的橋梁，從而使學生掌握重點難點。例如，白居易的《錢塘江春行》這首詩，知識點對于小學生來說偏于深奧，單純的通過老師逐字逐句的講解并不能使學生理解，這就需要現代教育技術來發揮作用。用Flash等方法將靜態的文字轉化為動態的聲音和圖像，讓學生在欣賞中就掌握要點、難點。
三、總結
經過以上的研究分析，筆者發現現代教育技術是教育行業中不可或缺的一項教學方式，尤其是在小學語文中它所發揮的作用是不容小覷的，也給小學的語文教育帶來了新的發展方向。它不僅可以像傳統教學方式一樣強調重點難點，應對考試，也可以激發學生潛能，如自主學習能力、想象力及創造力等，具有很好的教學效果。
參考文獻：
[1]黃宜山.如何在小學語文課堂中進行情感教學[J].中國校外教育（理論）， 2008，（04）.
小學語文教育技術范文2
[關鍵詞] 多媒體；小學語文；閱讀教學；應用
【中圖分類號】 G623 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）03-066-1
一、利用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣
培養學生對事物的好奇心，產生強烈的探究興趣，具有問題意識，是探究性學習的前提。興趣是最好的老師， 是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力。而情景又是激發學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學中激發學生的興趣尤為重要。多媒體手段可以激發學生的求知欲和學習興趣，讓學生產生積極情緒。如：在小學語文二年級的《回聲》一課的教學中，上課伊始我先播放《山谷靜悄悄》，歌中唱到：“……山谷里靜悄悄，誰在把鼓敲？地質隊叔叔的小鐵錘，敲得山谷叮咚--叮咚，叮咚--叮咚，叮咚--叮咚?！痹诟杪曋形藢W生的注意力后設疑：“同學們知道山谷為什么會產生叮咚--叮咚，叮咚--叮咚的現象嗎？今天我們就來學習有關回聲方面的知識?！?這樣，教師巧妙的運用多媒體手段創設情境，奏好了這堂課的“序曲”。這對于引發學生的學習興趣.喚起學生的求知欲，整節課的順利進行敲響了動人心弦的第一錘。利用多媒體網絡的豐富資源和綜合效應，創設集聲像、音效于一體的適宜情境易如反掌，學生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。例如，我在教《月光曲》這一課時，采用了音樂引入，激發興趣的方法。先用播放貝多芬的《月光曲》，隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……放完音樂，我趕緊問學生：“這首曲子好聽嗎？”學生異口同聲地回答：“好聽！”“是誰創作的呢？”“貝多芬?！鼻拥男膳c剛才畫面上的內容有什么聯系呢？作者貝多芬先生又是怎樣把它創作出來的呢？同學們想知道嗎？”這樣的情景和設問引入，全方位、多角度地激發了學生的興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的，并進而把注意力集中到所學的內容上來，并且學生掌握了課文的重難點，對理解課文有不小的幫助。 在整個小學階段，學生思維活動的直觀性都是很突出的，因此在教學中運用多媒體創設課文情境.幫助學生掌握感性知識，是提高學生形象思維能力的一個重要手段。利用多媒體技術教學，形象性強，感染力深，能激發學生的學習欲望，促使學生勤奮學習，進而發展其智力。在課堂教學中，利用多媒體技術為學生營造色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，可使學生積極參與情感體驗，能促使學生運用各種感官主動參與學習的認知活動.主動探索知識，大大激發其學習興趣，充分發揮其主體積極性。多媒體技術綜合運用形、聲、色、光，聲畫并茂，能有效地渲染氣氛、制造氣氛、激發學生情感，喚起學生的思想共鳴。
二、利用多媒體創設情境，陶冶學生的情感
運用現代教育技術手段，讓學生更好地感受課文中所描寫的形象。教學中，讓學生在視、聽、思中豐富感性知識，產生再造想象，入境動情，形象地感知，理智地思索，動情地描繪，使學生的審美情感得到升華。如在兒童詩《春姑娘》的教學中，為了激發學生童真的心，讓他們領悟春姑娘美麗.勤勞的品格以及勞動創造美這一深刻內涵，我們可以利用多媒體技術在“導語”設計中，選用生機盎然的畫面為背景，配以卡通形象的春姑娘。并以《春天在哪里》這首兒童歌曲為主旋律，從而將學生迅速帶入一個富有動感的童話世界中，為進一步了解這首兒童詩的意蘊美打下基礎。所以借助于多媒體，可以為學生提供大量形象化，直觀化的感性材料，這是傳統語文教學不能比擬的，這里既有和諧的圖案美，又有高雅的音樂美，動靜結合，加強了語文教學對學生美感的熏陶。
三、利用多媒體課外延伸，拓展學生的探究空間。
閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發散學生思維，培養他們的創新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。在課堂中的教學時間是有限的，為使課堂教學受到更好的效果，讓學生的認識得到延伸，升華，課外延伸是必不可少的，它能讓學生發揮創新思維，把語文課堂上沒有盡興的“節目”延伸到課外完成。一些來不及實施的實踐活動也可以放到課外，實施綜合性學習。
總之，語文教學中多媒體技術的運用既不能盲目地為追求潮流而過多使用，也不能因傳統的語文教學理念而拒之門外，我們應對語文多媒體教學有理性的認識，本著技術為教學服務的思想，根據語文學科的特點、規律和具體的教學內容，揚長避短，合理運用，才能讓多媒體真正服務于語文教育，從而開創語文教育嶄新的局面。如果說語文教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情景，從而提高了語文教學的質量。
參考文獻：
[1]孫唯.有效應用信息技術的行動研究[J].中國信息技術教育， 2010，（01）.
小學語文教育技術范文3
關鍵詞：信息技術;小學語文;有效教學;融合;研究
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）07-0052-03
《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文素養?！边@一論述指明了小學語文教學改革的新視點，即“現代教育技術與課程融合”，它雖與傳統的語文教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，但又有相對獨立的特點。它的研究與實施可以改變目前語文教學現狀。運用信息技術擴大語文學習領域，有益于構建有效教學體系，更重要的是為學生主體性、創造性的發揮創設良好的基礎，對“充分激發學生的主動意識和進取精神”，讓學生進行“自主、合作、探究”的學習，提高學習效果，培養語文素養，具有積極的意義。
一、運用信息技術提高教學有效性與課程整合的聯系與區別
“有效教學”作為一種教學理念目前已為廣大語文教師所接受，大家也在積極探究實現有效教學的方法和途徑。從有效教學理念內涵來講，主要表現為教學目標的有效性;教學內容呈現的有效性;教學策略運用的有效性;學生學習狀態的有效性。如果真正在教學中使這四個方面的有效性得到很好的落實，那“有效教學”就能得以實現，提升學生“語文素養”的目標就能達到。而把信息技術作為提升教學的有效工具，也成為目前大家共同關注并積極探究的話題。
隨著教學理念的提升和信息技術的發展，課程整合已為廣大教師所接受，并自覺應用于教學實踐。課程整合由最初的課堂多媒體演示到借助網絡讓學生自主學習，根本目的是培養學生對所學知識和技能的應用能力;培養學生分析和創造性地解決實際問題的能力;培養學生交流和合作解決問題的能力;培養學生主動發現問題、主動探究的能力;培養學生利用現代信息技術獲取、處理、和交流信息的能力，為學生創新了學習的形式，從不同程度輔助了課堂教學，這符合培養學生自主學習能力的要求。從整合的空間看，主要是課堂教學，不管是為了激發學生興趣，還是解決學生的疑難問題，無論是知識的拓展，還是和其他學科的整合，都離不開課堂這一特定環境。因此，教師的主要著眼點在課堂這一特定的空間里，雖說有效果，但其單一性的弊端顯而易見。
從系統論的視角看，教學是一個系統的工程，包括教材、教師、學生等諸多因素，也包括課前、課中、課后等不同時段，還包括識字，寫字、閱讀、作文、實踐活動等不同內容。在目前班級授課制的體制下，“教師是主導，學生是主體”是一條基本原則。教師的主導作用不僅體現在課堂教學之中，也體現在課前的教學設計和課后的交流指導。教師是先于學生的學習者，不僅要理解和把握《課程標準》的實質和要求，鉆研教材，理解教材的特點，而且要根據學生的成長需求，有效地設計和組織教學過程，目標的確定、方法的選擇，都是由教師事先進行預設，學生只是在教師實施的過程中逐步了解和掌握，即教師是教學活動設計的主導者。學生自主建構適合自己愿望的學習內容和過程，只是在具體的學習環節中才能得以體現。因此，只有當教師的教學預設與學生的學習愿望和需求相一致時，課堂教學才能產生共鳴和合力，教師的教學才能達到預期的效果。因此，信息技術環境下的有效教學，不僅要關注課中，也要關注課前和課后，這是運用信息技術提高教學質量目前應著重研究的問題。比起課堂教學的課程整合，其范圍更廣，內涵更豐富，提升教學效果的空間也更大。因此，課程整合只是信息技術環境下有效教學的一個組成部分，不是它的全部，不能用課程整合來替代。
二、運用信息技術實現有效教學的主要途徑和方法
《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎?！痹谶@一教育理念的指導下，我們把現代信息技術運用到小學語文教學之中，讓現代信息技術真正進入學生的學習生活中，成為提高學生語文素養的載體。提高學生語文素養包括兩個方面：一方面，傳授語文知識、訓練語文能力;另一方面，擴大知識視野、豐富文化素養、培養審美觀念等。提高學生學習績效，取決于教師的教和學生的學，要同時發揮兩個“主體”的作用。但從教學的過程看，教師的著力點在課前，主要借助信息技術有效進行教學預設，勾畫完美的教學愿景。課中是教師和學生以和諧、互動的對話方式，借助信息技術完成知識的傳授和學生自主學習能力的培養。而課后主要是學生努力，借助信息技術完成實踐性作業，體驗生活和知識的應用過程，從而形成技能。
（一）運用信息技術創造性地開發課程資源，豐富學生的學習內容，選用適合、有效的教學方法，幫助學生獲取知識，發展能力
學科教學是有目標、有計劃的活動。從這一意義上講，要實施教學活動，首先必須進行計劃和安排，而計劃和安排的主體應該是教師。要實現課堂教學的高效，就必須在課前進行精心的研究和預設，信息技術為其提供了便捷的條件。教學的效果如何，教師的教學預設就顯得十分重要，學生在具體的學習活動中，要學會哪些知識，培養哪些能力，形成怎樣的價值取向;教學中采取怎樣的形式，設計哪些環節，重點、難點怎樣突破等，教師必須依據教材和學生的實際，有一個較為詳盡的預設。一個完美的教學設計形成，要經過教師對教材的挖掘，對個人經驗的拓展，更要借助信息技術，在以下幾方面努力：
1.開發課程資源
《語文課程標準》指出：“教師應確立適應社會發展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養。應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內容，創造性地使用教材;積極開發、合理利用課程資源”。依據教科書，合理開發課程資源，豐富教學內容，擴大學生的信息量，是有效教學的基本要求。教師單憑教參和圖書館，是不能完成這一任務的。網絡為教師提供了海量的資源，而與小學語文教學同步的資源不在少數，加上一些歷史、地理、自然、人物以及文學常識的專題網站，更是便捷的資源庫。教師在教學設計時，要利用信息技術的這一特點，大量瀏覽相關網站，發現和尋找與課文內容相關的資料，開發有利于學生綜合素養發展的課程資源，并和教學內容有機融合，使課堂教學內容厚重、完美，激發學生的興趣。
2.學習先進的教學經驗和方法
一個教師的成長，是在不斷的學習和反思中積累起來的。學習別人的先進經驗，是迅速走向成熟的便捷通道。課前的教學設計，可根據自己的經驗設計教學過程，更要大量學習別人的方法，使自己的教學設計環節合理、方法得當。網絡上有大量的教學設計，輸入相關的課題，許多好的教學設計就會呈現。教師可以學習別人的設計思路，選取其中的環節或方法，參考作業設計，甚至一些導語、過渡語都可以拿來用。這樣，不斷學習和強化，教師的課堂教學設計的能力會大大增強，教學流程日趨完善，使有效教學成為一種可能。
3.選用現成的教學工具
網上和教學相關的圖片、音樂、視頻和公開的課件，都可以直接下載作為教學工具，節省時間，提高效率。
小學語文教材是一個有機的整體，它把《課程標準》的要求按照學生的不同年齡和認知規律具體化、序列化，把知識與能力的培養完美地統一在每篇課文中，構成序列知識建構與能力發展體系。作為一名語文教師，要在備課時根據對教材的理解和把握，有目的地借助網絡，查找大量和課文相關的資料，并進行分類篩選，加以記載，根據每課知識和能力培養的要求，做成一個和教學設計配套的資源信息，一是自己備查和積累，二是日后和其他教師分享。主要形式如下（以蘇教版二年級下冊第6課《西湖》為例）：
（1）課內準備資料
①在百度中查找關于杭州西湖的資料介紹，了解杭州以及西湖，體會西湖的自然美。
②在百度圖片中找西湖的相關圖片，讓學生直觀感知。
③在詞典中查找“素有、鑲嵌、放眼遠眺、連綿起伏、碩大、心曠神怡、夜幕初垂”等詞，理解它們在文中的意思。
④從網上下載白堤和蘇堤的由來。
⑤在百度中了解“上有天堂，下有蘇杭”的說法由來。
⑥在詞典中了解“融化、熔化、溶化”的區別。以便學生體會作者在文中使用的“溶化”的含義。
⑦在百度中搜索白居易的詩《憶江南》，供學生誦讀。
（2）拓展延伸
①在百度中搜索關于描寫西湖的詩句，讓學生體會并積累。
②在字典中查閱“綿”與“棉”的區別。
③完成課后練習題。
（二）運用信息技術激發學生興趣，解決課堂教學中疑難問題，搭建學生自主學習的平臺，實現信息技術與課程的有機整合
信息技術應用于小學語文教學，主陣地在課堂。從宏觀上講，要做到課堂教學“有效”，就是學生在單位時間內盡可能多的獲取語文的信息，掌握語言文字的理解、運用的規律。從具體的課堂教學實踐上講，“有效教學”就是教學的目標有效，從知識和能力、方法和過程、情感態度和價值觀三個維度體現學生的具體學習需求;教學設計有效，每個環節、實施的方式，有利于教學目標的達成;教學組織的有效，教師的教學機智、教學調控得當，學生的學習興趣濃厚。
1.運用信息技術激發學生學習興趣
興趣是開啟智慧的鑰匙，學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。針對小學生好奇、好動的性格特點，現代信息技術通過形、聲、色的刺激，以及直觀生動的演示，創設了愉快的學習情境，使學生產生了極強的求知欲，此時學生的學習是自覺的、積極的，為實現課堂教學的最優化創造了有利的條件。多媒體技術對課文進行字體、顏色、動畫、視頻和音頻的處理，不斷調動學生情緒、興趣，使語文課堂變得生動、活潑，學生興趣盎然。如教授《鳥的天堂》這課時，把鳥的天堂整體圖、百鳥出巢圖、百鳥歸巢圖制作成課件，呈現于課堂之上，讓學生如臨其境，仿佛跟著作者游覽了一番，使學生不僅興趣盎然，而且充分理解“樹與鳥”的和諧，由衷地感嘆鳥的天堂真是鳥的天堂??！運用多媒體信息技術創設的情境不僅吸引學生的注意力，更激發學生學習的興趣，從中體驗語言文字的優美，讓學生學得輕松而印象深刻。
2.運用信息技術突破教學的難點
語文學習要為學習者精神的豐富和愉悅提供條件，關注學生的學習實踐。寫日記、寫作文常常會讓學生感到頭痛甚至厭煩，本應是真情實感流淌的作文課，也變成了八股模式的模仿課。讓多媒體技術進入作文課堂，讓學生在視聽、圖文融為一體的情景中，產生寫作欲望。教師可用鏡頭捕捉生活中一幅幅生動的畫面：從山頭噴涌而出的太陽;陽光下絢麗開放的花朵;夜間瑰麗的江河大橋;熟悉的校園一角;運動場上學生奮力沖刺的霎那;辯論會時孩子們激動躍躍欲試的神情。然后把這些鏡頭組合在電腦中，配上音樂和解說詞，在作文課上放映，啟迪學生，作文難的問題便迎刃而解。這樣，學生不僅輕松地完成了作文，還被多彩的生活感染著，其情感、態度價值觀也發生深刻的變化。
3.運用信息技術創設教學情境
良好積極情感發展的誘發因素是多方面的，語文教學中通過多媒體技術直觀、形象的演示，更能激發學生豐富的想象，使學生受到深刻的教育，產生強烈共鳴，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。如教學《圓明園的毀滅》一課，課前引導學生利用資料型課件，收集圓明園的相關資料，由于學生親歷了這一過程，印象十分深刻。課上利用演示型課件展示的相關資料的補充更使學生加深理解。圓明園昔日輝煌的相關文字與圖片資料讓學生理解“小巧玲瓏”、“金碧輝煌”、“眾星拱月”、“當時是世界上最大的博物館和藝術館”、“建筑藝術的精華，園林藝術的瑰寶”變得輕松而深刻。圓明園的毀滅部分，選取《圓明園的毀滅》的影像資料，配以文字介紹，讓學生對英法列強產生憎恨與憤慨，激發學生牢記歷史，勿忘國恥，從而振興中華的責任感和使命感，實現情感與理解升華的雙豐收，一堂遠離生活實際的課在多媒體信息技術的輔助之下就輕松而又圓滿地完成了。
（三）運用信息技術構建和學生、家長課后交流的平臺，增強教學的監管和反饋，提升學生應用信息技術的能力
家庭教育是學校教育的延伸和補充，學生在課堂上學到的知識，需要在校外大量的應用和實踐體驗。而目前的現狀是，由于家庭環境、家長的教育能力和責任心、學生自覺性等因素的影響，學生在校外的活動處于自由狀態，教師對校外的監管有心無力，導致學生學習成績和能力的分化。實際上，目前信息技術的發展，學校和教師的視角是可以觸及學生校外生活的。從我校實際的研究看，目前教師完全可以搭建一個家校、師生、教師和家長相互交流的平臺：一是教師通過網絡和家長交流信息;二是老師學生通過網絡交流和批改作業;三是學生在家里可通過網絡完成實踐性的作業，彌補在課堂由于設備限制的不足;四是教師建立自己的反思平臺，把自己的所思、所感和見聞，及時記錄并與學生分享，形成很好的經驗。
小學語文教育技術范文4
【關鍵詞】小學語文 多媒體教學 教學質量
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0128-01
隨著科學技術的不斷發展，互聯網技術也已經不斷地滲入到小學語文的教育教學中來，傳統的教學模式已不再適應當下的教學新要求，多媒體教學方法的出現，適時地解決了這一難題。特別是在小學語文的課堂教學中，多媒體手段的適當引用，不僅可以提高學生的學習興趣，恰當地解決疑點、難點，還能更加全面地提升小學語文的綜合素養。
一 充分利用多媒體創造真實的教學情境，提升學生的學習效率
眾所周知，興趣是最好的老師。就如今的教學形式來看，傳統的“老師講”“學生聽”的教學模式已無法適應新形勢下的教育教學環境，特別是小學語文的教學，“滿堂灌”的教學方法已經普遍地受到了學生們的抵觸，無法提高學生學習語文的興趣了。所以，只有讓學生對所學內容產生足夠的興趣，才能真正地使學生融入豐富多彩的語文教學世界中去。多媒體教學模式的出現，不僅可以創造出真實的情景模式，讓學生仿佛有身臨其境的感覺，還能充分調動起學生的各種感官，實現了由傳統教學中的“不得不學”向自主學習的模式轉變，激起學生濃厚的學習興趣，保證語文教學的高效率。
二 充分利用多媒體解析重點、難點，實現簡單化教學
一般情況下，在小學語文的實際教學過程中，由于小學生缺少真正的生活經驗，存在著對很多事物理解起來比較困難的問題，如果教師只是一味地關注教學進度，沒有顧及學生的實際感受，那么隨著時間的推移，學生們就會失去學習的興趣，甚至厭惡學習。在這種情況下，多媒體教學方式的引用，通過生動的畫面、語言、色彩等手段不僅可以將生活中比較抽象的事物逐漸簡單化，還能提高學生的理解能力。此外，再加上教師積極的引導和點撥，那些語文課本中的重難點問題很容易地迎刃而解了。如學習《詹天佑》這篇課文時，文章介紹了詹天佑建設京張鐵路的時候采用了一種“開鑿隧道”和“人”字形的鐵路修建方法。這篇課文，無論是在現代教育教學中，還是以往的傳統教學中，都是一個無法攻克的難點，學生并不能很好地理解這兩種建設方法的重要性和關鍵所在。老師可以利用多媒體技術制作兩張有關于“人”和“隧道開鑿”的圖片，在課堂中予以展示，這樣一來，學生不僅可以直觀地看到鐵路建設的模樣，還能夠很快速地掌握采用這兩種建設方法的原因和目的。所以，在小學語文課堂的設計中，恰當地運用多媒體的手段，不僅可以實現教學內容的豐富多樣、直觀具體，還能給學生提供一個輕松、舒適的學習環境，對那些一直以來都只能做模棱兩可解釋的重點、難點就可以很形象地展現在學生面前。
三 綜合利用多媒體參與課堂教學，實現學生素質的全面提高
近年來，普遍反映出這樣一種現象，絕大多數的語文老師在進行教學內容的講解時，都會感到語言的匱乏，甚至遇見很多抽象的問題都不知道該如何做出正確又簡單的解釋，讓學生明白這個問題的實質意義。隨著多媒體技術的引入，不僅可以帶領學生走進豐富多彩的語言世界，還能很大程度上地實現傳統教學中無法實現的情景感悟。另外一方面，多媒體教學技術，還可以培養學生的想象力和創造力，對實際生活中一些美好的事物也能做出真實的評價，可以說，學生的語文素質取得了跨越性地進步。例如，在學習《望廬山瀑布》這首古詩時，多媒體教學模式配置了優美的古箏旋律，學生們可以一邊聽著音樂，一邊想象著自己就站在廬山之巔遙望著“飛流直下三千尺”的瀑布，仿佛走入了一個如詩如畫的境界，山中青煙薄紗，眼前瀑布奔騰不息，甚至還可以感受到瀑布的清涼，通過學生們的真實想象，不難看出，多媒體的輔助教學功能，不僅能夠彌補語文教師無法用語言表達出來美好場景的缺失，還能夠很大程度上增強學生的審美能力和想象能力，此外，學生的語言表達能力也能提高到一個新的層次。多媒體教學中通過圖畫、聲音以及情景的感悟等方式，使學生的整體綜合素質和各項生活構思以及動手創造的能力都能夠得到進一步的完善和提高。
四 結束語
總之，經濟和科技的發展，已將全新的多媒體教學模式引入到小學語文的實際教學中，我們在看到這種教學新形式優點的同時，也不能忽略其自身存在的問題，在今后的小學語文教育教學改革中，為了使多媒體教學能夠和小學語文之間形成默契的教學方式，我們要做出積極的探討和鉆研，只有這樣，才能全面提高小學語文的教學質量。
參考文獻
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小學語文教育技術范文5
在小學數學教學中，提煉其中的語文因素，發掘出可資利用的教學方法和技能，可以有效提高數學課堂教學效率，有利于教師教學水平的提高，促進教師由經驗型向科研型教師轉變。如在教授“長方形和正方形周長”一課時，為了讓學生準確掌握周長的含義，我設計了一個側重學生口語表達的課堂環節。學生的口頭表達能力是學生思維能力的外在體現，從中可以看出學生是否具有嚴謹的思維能力。而反過來，通過口頭表達能力的訓練，也可以促使學生形成嚴謹有序的邏輯思維能力。
心理學研究表明，沒有語言就不會有人的理性思維。讓學生用口頭語言表達自己對數學概念和法規的理解，用準確的數學語言與同學進行交流，有助于加深他們對數學概念的深層次認識。教師在讓學生描述數學概念的時候，一定要規范學生的用語，引導他們用準確、簡潔的數學語言表達自己的觀點。比如，在教授“0的認識”這一課時，我先創設情境，向學生出示了五幅圖。第一幅圖，在河里面有4只鴨子；第二幅圖有3只鴨子；第三幅圖有2只鴨子；第四幅圖有1只鴨子；而第五幅圖里面，河里并沒有鴨子。我讓學生看圖說話，由于“畫面”為學生的口頭表達提供了依據，學生依次描述4只鴨子、3只鴨子……最后學生也都能認識到里面沒有鴨子。因為在前面學生對數字概念已有了基本的認識，所以，這時教師就可以告訴學生沒有就要用“0”來表示。這樣，既鍛煉了學生的語言能力，又讓學生領悟到了“0”所表示的含義。在教授周長的概念時，我對學生提出了下列問題：“先思考一下，什么是周長？看到這個詞，你想到了什么？還有學習周長有什么用？”我提醒大家要知道周長的含義，就要先弄懂什么是“周”，我鼓勵學生通過查字典來研究這個問題。學生通過查字典，發現“周”共有7個意思：（1）周圍，圈子。如四周。(2)環繞，繞圈。如周而復始。(3)普遍，全。如眾所周知。此外還有“周到”之義。我讓學生辨析出“周長”之“周”是什么意思，說出各自所認為的含義，并舉出幾個例子。學生經過表述，對“周長”這個概念有了較為深刻的認識，在頭腦中形成了比較清晰的圖形輪廓。
二、小學數學教學中的閱讀
小學數學教學中的閱讀指的是學生的閱讀能力和識圖能力。小學生的閱讀能力在很大程度上影響著學生對于數學題意的理解，對于他們能否正確解題起著重要的作用。數學學習中的閱讀能力培養雖然與語文學習中的閱讀能力培養有著一定的區別，但二者之間是非常相近的，可以有機地結合在一起。在小學數學教學中，我們往往側重培養的是學生的識圖能力，而對學生在學習數學過程中的閱讀能力培養卻很少有人關注。不能很好地閱讀，就不能準確理解題意，相應地，學生的識圖效果也會受到影響。事實上，學生只有在理解了題意的基礎上才會識圖。那么，怎樣準確理解題意呢？這就需要學生具備一定的語文閱讀能力。反過來，教師在數學教學中引導學生進行有條理的敘述，對學生語言文字表達能力的提升，也有一定的促進作用。比如我們熟知的烏鴉喝水的故事，烏鴉開始是喝不到瓶子里的水的，然后烏鴉把石子投入到瓶子中，瓶子里的水位開始上升，隨著石子的逐漸增多，瓶子里的水位也不斷上升，到最后，瓶子里的水滿溢了出來，烏鴉也就喝到水了。這樣一個傳統的經典故事就涉及到了一個數學概念：為什么烏鴉能喝到水，是因為瓶中的水位不斷上升，那么為什么水位會上升，是因為石頭占據了瓶子里的一部分空間。這個故事可以被引入到體積的教學中，教師借用烏鴉喝水的故事來進行教學，既可以提高學生的學習興趣，又能使學生對體積的含義有更為形象的認識和充分的理解，能夠收到很好的教學效果。小學數學教師還可以把所學的數學知識用語言文字的形式寫成短文，讓學生通過閱讀短文深入理解所學的數學知識。
三、小學數學教學中的書寫
小學語文教育技術范文6
關鍵詞 電教媒體 情景 想象 情感
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A
前蘇聯著名心理學家說過：課堂教學應該注意學生的情緒生活，想方設法創設一個讓學生愉悅身心的學習氛圍。隨著課程改革的不斷深入，充分發揮學生主觀能動性的課堂教學氛圍的營造，成為廣大教師不斷追求的目標。本文分析通過運用電教媒體，創設情境，激發學生想象和聯想，寓教于樂，收到了良好的教學效果。
1創設情境，以情促講
小學生知識掌握少，語言表達能力差，認知能力低，更談不上生活經驗了，尤其是低年級學生更是這樣。而電教媒體豐富多彩的動畫、生動形象的環境，繪聲繪色的語言表達，使學生思維開闊，猶如臨其境、如聞其聲的感覺，小學生也會變得愛思考、愛討論、爭發言，生動活潑的課堂氛圍也隨之形成。
例如在一年級上冊《識字3》的教學中，教師首先使用多媒體課件展示出熱鬧非凡、環境優美，有許多小朋友在不停的玩耍的公園，孩子們議論著、微笑著，好像自己也到了公園里，在玩碰碰車、坐滑道車、蕩秋千?？吹胶⒆觽兿残斡谏臉幼?，不失時機地問孩子們：“你們到過公園嗎？”“到過，我還玩過碰碰車呢？”“除了課本上說的景色、游樂設施，你還玩過或看到過別的游樂設施了嗎？”學生們爭先恐后地舉起了小手，有的說：“那池塘里還有紅紅的、美麗的荷花，還有人在劃船，我也在公園里的湖里和爸爸一起劃過船呢！”還有的說：“我還坐過空中飛車呢，是和媽媽一塊的，我緊緊地抱著媽媽的脖子，啊呀，嚇死了！”看到同學們都躍躍欲試的樣子，就勢引導：“你們能不能用課本中寫的詞語，自己寫出一些來串聯起來呢？”孩子們經過幾分鐘的思考，慢慢舉起來他們的小手，許多孩子編得都非常精彩，真正達到了預期的教學效果。所以，使用多媒體課件教學，不但能夠給孩子以直觀的感受，還能夠提高教學效率，鍛煉了孩子語言表達能力。
2創設情境，以景激情
充分運用多媒體教學，不但能夠給學生提供一個豐富多彩的畫面，栩栩如生的形象，還能夠給學生以美的感受，使學生仿佛置身于圖畫之中，有身臨其境、如見其人之感，從而使學生興味盎然，激發他們強烈的求知欲，創設出一個積極思索、踴躍發言的濃厚的課堂氛圍。
如在講授《美麗的小興安嶺》一文時，文章語言精美，景物描寫細膩誘人。通過描寫小興安嶺四季變化的景物特點，把小興安嶺優美的景色和富饒的物產自然的展示出來，并融于作者濃濃的感情?？墒?，大部分學生根本沒有見過大型的樹林，更不要說是小興安嶺了，所以，根本不可能對小興安嶺的美麗景色有所感受，無論教師怎樣對學生啟發引導，學生也是默然無聲。但通過多媒體教學，卻收到立竿見影的效果。在講授這一課時，教師首先讓學生把眼睛閉上，然后以導游者的身份，用生動形象的語言來介紹：“同學們，我們現在正坐著飛機降落在小興安嶺附近的旅游區”，接著我打開多媒體，頓時傳來“轟隆隆”的飛機的轟鳴聲，好像孩子們真的乘著飛機，到了小興安嶺一樣?！笆紫任覀兛吹降氖切∨d安嶺成片的森林，有各種各樣的珍貴樹種，請同學們睜開眼睛看一看吧?！睂W生們睜開眼睛，屏幕上已經出現了小興安嶺成片的樹林?！鞍?，真美！”“小興安嶺的樹真多??！”孩子們掙著的大大的眼睛，不住地贊嘆著，仿佛真的在俯瞰小興安嶺的美景一樣，那種置身于其中的感受，產生了濃濃的感情。不必多講，讓學生再細細品讀，就會收到“未成曲調先有情”的心理效應。
3激感，以情促思
“感人心者，莫發乎情”。而人的感情的激發必須要有一定的環境才能得到很好的體現。如何讓學生融于美麗的景色之中，真心地感受到優美景色帶來的共鳴，還必須借助多媒體的優美圖像、音樂烘托，使學生自然地進入情感教學之中，觸景生情，也會能夠很好地理解課文內容，產生出人意料的藝術感受。在學習《翠鳥》一文時，因為許多同學根本沒有見過真正的翠鳥，教師首先讓學生看錄像中翠鳥吃食、鳴叫、飛翔的動作，給學生一個美麗如畫、光彩照人、輕快敏捷、聲聲婉轉的翠鳥形象，又講了小時候養了兩只翠鳥，最后長大了自己飛走了的故事。讓學生通過耳聽眼見，多方面感知，很快，一只栩栩如生的翠鳥形象就在學生大腦中形成了。然后，就問學生們：“你看了翠鳥以后，有什么感受？”有的學生說：“翠鳥很美，我非常喜歡它?！薄澳隳芫唧w說說它哪些地方美嗎？”“尤其是那五顏六色的羽毛，非常好看；叫聲也非常好聽?！睂W生們暢所欲言，很快，學生的思維被得到激發，對課文內容的理解也變得非常容易了。通過優美景色的感受，學生形象思維的能力得到極大的提高，也使學生“樂在其中”，很好地起到以情促思的目的。
4啟發想象，靜中思動
電教媒體為學生提供了豐富的想象空間，讓學生的思維插上騰飛的翅膀，去思考，去探索。如在講授《驚弓之鳥》一文時，首先讓學生觀看“更贏‘射’鳥”的多媒體課件，讓學生深入思考，看圖上的更贏是否拉過弦，學生們通過小組討論，并展開合理的想象，并讓學生親自表演更贏拉弦的動作以及謙虛的表情，使學生更深切的體會到：更贏本領很大，但從不驕傲自滿的性格特點。這樣通過多媒體課件更贏的表演，給學生提供了豐富的想象空間，為學生架起思維的橋梁，使學生靜中思動，層層感悟，進一步加深了對課文的理解。
參考文獻
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