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語文教學得與失范文1
（一）有助于學生提升辨別是非的能力，為形成強烈的愛國主義思想打下基礎。初中時期是學生的道德觀和價值觀開始逐步形成的階段，歷史教學中的德育教育是幫助學生明辨是非、樹立正確的道德觀、價值觀的有效手段。通過歷史教學，引導學生對歷史事件進行理性分析，讓他們以史為鑒，形成完善的歷史認知體系，豐滿學生的愛國主義思想。（二）有助于適應我國人才培養的趨勢，提升學生的自身素質。新時代的高素質人才，既要有扎實的專業功底，又要擁有良好的職業道德。教師通過歷史教學增強學生的德育教育，可以幫助學生擺脫不良思想，引導學生遠離享樂主義、拜金主義等腐朽價值觀念。有利于培養學生具備良好的職業操守，為學生在未來的生活和工作中形成正確的道德觀念打下堅實基礎，從而有利于學生的長遠發展。（三）有助于與法制建設保持一致性，促進精神文明建設與法制建設的共同發展。在我國高度提倡建設法治社會的重要時期，應該保持精神文明建設和法制建設的高度一致，二者構成互為推動的關系。通過歷史教學開展德育教育，是有效提升學生道德水準的重要方法。只有這樣，才能樹立和穩固學生的法制觀念，強化學生的法律意識，使法制建設和精神文明建設朝著健康有序的方向共同發展。
二、初中歷史德育教育的有效途徑
(一)利用具體生動的史實進行德育教育。在新課改標準下，初中歷史課程遵循以唯物主義觀念弘揚愛國主義精神為核心。翻開歷史教材，處處展現著愛國主義素材，讓學生從中充分吸收愛國主義思想。在初中歷史教學之中，教師應該根據學科特點，應用生動的史實材料向學生貫徹愛國主義的德育教育。例如，關于我國的近代史學習，可以感受到滿目瘡痍，甚至催人淚下。在這一歷史時期，國家飽經風霜，既有外來帝國主義侵略，又夾雜著內部封建主義的腐朽思想的束縛和剝削，這也就是導致中國在那個時期淪落不堪的主要原因。然而，正是在這樣的歷史背景下，涌現出大批愛國主義英雄，是他們逐漸掀起反帝反封建的大潮，是他們在國家處于歷史危難時期挺身而出。例如，驅逐倭寇的戚繼光，的鄭成功,的林則徐,他們都表現出了忠貞的民族氣節；與艦共存亡的鄧世昌，以身殉國的丁汝昌,甘愿為變法而捐軀的譚嗣同,他們都有豪壯的愛國義舉。教師可以通過這些歷史情節充分激發學生的愛國主義之情，讓學生堅定愛國的信念。還能培養學生的民族自尊心和自信心，教育學生繼承歷史英雄的遺志,把祖國建設成為一個世界強國。(二)給學生各抒己見的機會，在探究型學習氛圍中進行德育教育。對于一些具有重要意義的歷史事件和歷史人物，應該激發學生主動參與教學，發表自己的看法，這能夠大大促進學生對歷史事實的理解，強化德育教育。例如，在講到岳飛抗金的歷史事件時，可以借助岳飛的名作《滿江紅》展開歷史教學，讓學生通過品讀作品了解歷史英雄岳飛的人物內涵，再通過講述“岳母刺字”等與之相關的歷史知識，自然地激發學生對岳飛的尊崇。然后，鼓勵學生各抒己見，發表對岳飛抗金這段歷史的個人看法。從中深深感悟民族主義情結和愛國主義思想。（三）利用多媒體強化德育教育。合理利用多媒體教學資源，能夠以更加直觀、現代的方式將知識與思想傳遞給學生。如，向學生放映歷史題材的視頻資料，或是不斷涌現的歷史題材影視音像、文獻紀錄片，這些都是非常有效的歷史教學資源。通過這些形式能夠充分再現某段歷史，將某些歷史人物和重大歷史事件以更加生動具體的方式展現在學生面前。多媒體教學方式有助于學生更加貼切的認知歷史，容易達到情感共鳴。多媒體技術的應用還有助于延伸歷史課堂，通過更加多彩的形式對學生進行德育教育，以培養學生高尚的道德情操和高度的歷史責任感,更好地發揮歷史教育的德育功能,從而提高學生的思想品德素養。
語文教學得與失范文2
一、德育教育要體現在語文的教學活動中
小學階段是對學生進行社會公德,良好行為習慣教育的最佳時期,在教學中的滿堂說和脫離實際、枯燥無味的空間說教,不但激起其興趣,而且會使小學生厭倦,只有把知識與趣味結合起來,才能讓孩子從中受到教育,受到啟發,達到較好的效果。
1、在朗讀訓練中滲透德育。朗讀活動是小學兒童最初的閱讀活動。人類語言學研究表明,朗讀并非機械地把原文讀出來,而是通過內部語言,用自己的話來理解原文的句子或段落,從而把原文中的思想變成讀者自己的思想。因此,教師可以在朗讀中巧妙地滲透德育。近幾年,我校進行了“以讀為本,悟情明理”的課題研究,取得了較好的成績。課題研究表明,在課堂上讓學生細細地讀,理解、入情地讀,能幫助教師達到預期的德育目標。
2、在作文實踐中滲透德育。作文是思維創作的高級表現形式,它能綜合反映出一個人的內心世界,是小學語文教學中非常重要的一個知識點。作文所涉及的面非常廣,人、事、景、物,要求學生做到說真話,表達真情實感,不說假話空話。在習作過程中,教師只要激發起學生對生活的熱愛,調動起學生觀察思考和練筆的積極性,便能收到良好的德育效果。
3、在小學語文課外實踐活動中滲透德育。教學是課內外互相聯系,互相促進的,語文的教學更加離不開課外實踐。所謂“實踐出真知”,學生的良好品德來源于實踐,也反映在行動上。教師可以根據課內教學開展一系列課外活動,鞏固、加深課堂教學的效果,把德育落到日常社會生活中。
二、在語文實踐活動中進行德育
語文教學要求學生掌握一定的語言技能技巧?；A知識的習得,必須理論聯系實際,進行語文實踐活動。語文的實踐活動,有課堂實踐和社會實踐兩個方面。包括課內的朗讀、寫作、演課本劇;課外的參觀訪問,社會調查等。根據小學生善于具體思維的特點,在小學語文實踐活動中滲透德育能取得更顯著的效果。教師在向學生傳授知識、發展學生智能的同時,要充分地控掘語文教材中蘊含的德育因素,適時地有機地滲透思想道德教育,使學生從小逐漸樹立遠大的理想和堅定的信念,初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀。加強語言文字的訓練,切實提高學生的語文素質。語文課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練,把語文課真正上成語言文字訓練課,使學生通過努力學習,逐步提高理解和運用祖國語言文字能力,并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息,拓寬視野,進行思想交流和社會交際,并為將來進入社會、服務社會打下良好基礎。
三、語文教學中的德育教育要把握好階段性,要發揮學生的主體性
語文教學得與失范文3
一、文學史的發展歷程
文學是隨著社會的發展而發展的。作為一種社會意識形態，文學的內容、形式以及創作方法等，都要受到一定時代的社會歷史條件的制約。在文學發展的歷史長河中，呈現出紛紜復雜的現象。研究文學的發展，就是用歷史的觀點考察文學現象，探討其發展的原因及規律，從而對文學的發展作出科學的說明。首先，是文學內容的演變。文學作品是作家對一定時代的社會生活的審美反映。每當社會生活發展到一個新的階段，就給文學提供了新的社會內容和新的表現對象，同時，作家的審美意識也是隨時代而變化的。因此，文學的內容總是隨著時代的演變而演變的。
文學在繼承中發展，在發展中革新，文學發展不但受社會歷史條件的制約和影響，而且還有自身繼承與革新的規律。同時，各民族的文學之間也會發生相互影響。各個時代的文學，都是在批判地繼承本民族的文學遺產，并吸取其他民族文學的影響的基礎上，根據反映現實生活的需要不斷地進行革新與創造而向前發展的。這是文學發展的內在的基本規律。各民族文學之間的交流和影響各民族的文學之間相互交流和彼此影響，對文學的發展也具有重要意義。每個民族的文學都有自己的獨特性，都對豐富的世界文學寶庫作出各自的貢獻。隨著社會生活的發展和各民族經濟、政治、文化上的交往，各民族文學的相互影響也越來越大。中國文學的發展，就曾不斷地受到外國文學的影響；同時中國文學對亞洲和世界各國文學也發生了積極的影響。
二、文學史、文學教育與文學讀本的關系
文學的發展離不開對文學史、文學教育和文學讀物的探究。文學史是文學流傳的溯源，文學傳播使文學積淀在歷史中，成為一個研究文學起源、文學傳播、文學發展的歷史性科學。研究文學史離不開對文學讀物的研讀，文學讀本記錄著文學發展的歷程，呈現了文學的歷史性、集中展示了文學的美學魅力，文學讀本是社會發展下，人們對于世界觀、歷史觀、人身觀的現身解說，完整的記錄了社會在各個不同時期的發展。而在文學成為一門學科時，文學教育從中衍生出來，文學教育是傳播了文學的實用和藝術，在以前，文學單純的作為一門工具，作為一門基本技能，在傳播與教育的世代背景下，逐漸發展成一種文化繼承與發展的教育，文學教育傳承的不僅是文學本身，更是對整個文化精髓的傳播，結合文學讀本與文學史的發展，使文學教育在文化傳播中凸出來。文學讀本記錄著文學史，很好的促進了文學教育的發展。
三、如何繼承和發揚文學魅力，促進文學教育的發展
（一）文學的實用和藝術價值不言而喻，如何在快節奏生活的今天，回味文學的魅力，更好的傳承文學教育成了一個重要課題?，F代社會是一個物欲橫流的社會，人們已無法感受傳統文化潛在的威脅，傳統文化受到前所未有的沖擊，而文學的發展也受到影響。所以，不遺余力的發展和傳承傳統文化顯得尤為重要。
（二）廣泛宣傳傳統文化沒落的危機意識，讓更多的人重視文學、重視文學教育，在此基礎上，提倡全民閱讀，讓人們從閱讀中找到樂趣。在閱讀中感受文學藝術魅力，繼承和發揚優秀文學傳統，講好每一個文學故事，收藏經典文學讀本。在這其中，不難發現，如今大火的綜藝節目中國詩詞大會、朗讀者，就是國人對傳統文化的重新拾起。
（三）在文學教育再次興起的大背景下，更多的是讓更多的文學讀物得到保護，保護一段流傳至今的文學史，文學讀物沒有太多的實用效應，它的價值體現在對故事、對歷史的記載，保護這本書，就是對整個事件的再次還原，對歷史的尊重。文學教育作為傳統教育，應該從青少年抓起，培養一個孩子閱讀文學的精神，這也是對傳統文化的尊重，也是對文學教育的再重視。
語文教學得與失范文4
一、注重閱讀，將其融入到語文生本教育中
生本教育理念主張：“比基本知識和基本技能更重要的是發展人的情感和悟感。”小學語文生本教育教學中充分重視閱讀的作用，其意義在于培養學生的情感領悟能力及自主思考能力。生本教育的啟發性將為小學生的語文思維的良好發展提供重要方法。在語文教師講授知識前提下，需培養學生運用發展與多元化角度看待問題的習慣，進而思考語文文化中的哲學。教師可通過閱讀教學培養小學生邊思考邊閱讀的習慣，并善于通過總結加以深刻理解，并敢于表達自身情感。教師應培養學生注重總結思考，也應充分認識到閱讀的重要性。教師可以讓學生根據自身的興趣愛好進行獨立自主的閱讀與思考，從而為其各方面綜合素質能力的提高奠定更加堅實的基礎。小學生語文結合閱讀式感悟生本教育理念過程中，教師需結合學生的興趣，運用高效率的教學方式與方法，培養學生的積極閱讀習慣。也由此為學生日后的語文學習之路奠定堅實的基礎。教師還需培養學生擅用情感的觀念看待小學語文閱讀學習的過程，不斷反思、思考，探索出一個生本教育理念發展的方法與對策。注重對學生的語文知識、文學素養的培育，進而全面地提高小學生的文化素質。教師在生本教育過程中需懂得教會學生運用所閱讀的體會及情感進行表達，組織學生進行體驗、交流，以培養其活躍的思維方式。使學生通過與人交流學會多角度的思維方式，培養學生獨特的思維以提高語文閱讀學習的效率。語文閱讀學習對生本教育具有重要作用，教師需以以上方式保證教學的進行。
例如，在小學古詩詞《宿建德江》（移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人）的教學中，教師需培養學生感受其意境。根據意境，教師可使學生有感情地朗讀，并在此時，可用多媒體為其配上中華傳統文化音樂風格的背景音樂和圖片，再結合一些作者當時的背景資料閱讀，使學生們更能深刻地體會到作者的心境及情感，最終加深學生對詩詞、課文的理解。
二、注重交流，使學生在自主思考中求知
在生本教育視角下小學語文課堂，學生應始終是課堂及學習、思考的主體。教師應注重以學生為本，注重課堂交流，使學生在自主思考中不斷求知，提升其學習及運用知識的思維能力。并在生本理念與小學語文教學的不斷融合中，實現最終提升學生的主動性學習的要求。在運用生本理念下的小學語文教學中，教師還需善于在注重問題引導的同時，培養學生的主觀能動性。由于小學生在語文自主學習中，將涉及大量的語文信息，而進一步通過教學討論與交流的方式易于使學生獲得較多豐富的知識，進而利于學生形成較高的語文學習與運用能力。小學語文教師在進行課堂講授時，也可引導學生主動探尋知識。注重提高學生的主觀能動性，同時提升其交流能力、嚴密的思維能力及思考解決問題的邏輯表達能力。由于小學生的學習經驗有限，教學中需要教師進行正確的引導。如注重設置問題的層次性，并結合培養學生與他人交流合作的能力。為學生進行教學的程序性規劃，以保證小學語文生本教育理念指引下的教學質量與成效。學生也需在課堂中做好充分的準備，小學語文課堂教學需要運用一些討論素材來提升學習成效。通過教學討論與交流的方式易于學生獲得較多豐富知識，進而利于學生形成較高的語文學習與知識運用技能。此外，在小學語文教學中，教學方式具有重要性，教師應善于使小學生在自主探討與交流中不斷提升自主學習語文知識的能力，并擴展學生的思維體系，使其逐漸形成多角度思考問題的模式。小學語文教師還可運用深刻交流的方式進行教學，由此使學生在自主思考中不斷求知，并提升知識的吸收能力、表達及運用能力等。因此，進行基于生本教育理念下的小學語文教學模式的探究具有重要意義。
語文教學得與失范文5
關鍵詞： 小學語文教學 理論支撐 有效嘗試 教學策略
什么才是好的教育？這是我們教育工作者經常思考的一個重要課題。在當前的教育形勢下，很多人給出自己的不同思考和回答。應試教育支持者說，能夠讓孩子考高分，考上好的學校的教育就是好的教育。素質教育支持者反駁說，能夠促進孩子健康成長，全面提高素質的教育才能算是好的教育。平衡主義者說，將應試教育和素質教育結合的教育才是好的教育，既要促進孩子健康成長，全面提高素質，又要能夠讓孩子考高分，考上好大學。大家說的似乎都有些道理，但又都有些片面。我的答案是適合學生的教育才是好的教育，現談談自己對適合教育的理解和做法。
一、創造適合學生教育的理論支撐
教育面對的是一個個的學生個體，這些個體之間存在這樣或者那樣的差異。正如世界上找不到任何兩片完全相同的樹葉一樣，每一個學生都是與其他學生不一樣的個體，他們在性格特征到學習品質等方面都會表現出自己的特征。面對這些差異，我們必須創造適合他的教育模式，這就要求我們在教學中要創造適合學生教育的理論支撐。
二、創造適合學生教育的有效嘗試
1.了解學生差異。進行適合學生的教育的前提是了解學生，尊重學生之間的差異。因此，教師必須對全體學生有一個全面了解。落實到課堂教學中，我們了解學生差異的方法有兩種。
一是課堂教學前測法，指根據即將教學的內容設計一些題目對學生進行檢測，了解學生已有的知識水平和對新知識的了解情況。通過這樣的方法了解學生之間的差異，以便為即將進行的課堂教學做好準備。對即將進行的課文講授，我們就可以設計一些問題了解學生的基本情況，如在學習朱自清的《背影》時，我就設計了以下題目。
①你了解朱自清嗎？他生活在哪個年代？你讀過他的哪些作品？
②《背影》講述了一個什么樣的故事？這個故事給你什么震撼？
③這篇散文中有哪些字詞是陌生的？有哪些句子描寫十分感人？
通過對以上這些問題的檢測，我能夠大致了解學生對即將進行的課堂教學內容的了解情況，在課堂教學過程中，我會根據這個反饋進行梳理，及時調整教學重點和難點。同時，有些問題我可以讓同學們在課堂上進行解答，比如我了解到小明同學對朱自清的生平和作品很了解，就在課堂教學中講到作者簡介時，讓小明同學給大家做個介紹。通過這樣的接受，同學們都對小明流露出佩服的意思，從而激發其他同學學習的積極性，同時對小明同學是一個激勵，讓他感到強烈自尊。
二是課堂教學后測法，指根據已經進行的課堂教學的內容設計一些題目進行檢測，看看全體學生對這堂課的內容掌握得怎樣，從而了解到學生之間的差異，以便對個別學生做進一步的個別輔導。通過這樣的兩種方法，我們不斷掌握學生在學習上的差異，從而為我們不斷地在課堂教學中調整自己的策略打下良好基礎。比如在學習完《將相和》一課后，我提出以下問題：
①文章中的“將”和“相”分別指的是誰？他們分別為國家作出了怎樣的貢獻？
②文章通過“將相和”的故事在做人方面給我們哪些有益的啟發？他們身上分別有哪些優秀品質值得我們學習？
通過對這些問題的回答，就能檢測出學生對這篇文章的整體掌握程度，了解到在教學過程中落實情感態度價值觀的情況，為以后的教學調整策略進行有益反饋。
2.適合教學嘗試。通過觀察和了解，我認識到不同的學生有不同的學習方式和策略，根據這些差異，我進行了不同的教學嘗試，以適應每一個學生的特點。
①針對視覺學習型同學：這類同學在課堂聽講的過程中，會認真地聽講，眼睛會緊盯老師，這也是教師通常認為學習認真的學生比較受歡迎。針對這類同學，我們在教學中應該盡量把學習材料轉化成圖表或者圖畫形式，而且不忘留下一些板書，我們的板書就是針對這些同學設計的，以便這些同學通過視覺的強化對學習內容掌握得更好。
語文教學得與失范文6
關鍵詞：數強化；德育；語文
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-216-01
小學教育是基礎教育?；A教育實質上是素質教育，而素質教育的關鍵之處是落實德育教育工作。要加強小學生的德育教育工作，就必須從各方面人手。不能限于在班隊工作抓德育教育，還要從各科教學中貫穿德育教育工作思想體系，才能收到良好的效果。小學生的良好道德行為的形成不是一朝一夕就能實現，一個良好的行為習慣的養成往往需要多次反復的訓練和培養，良好道德行為習慣的培養，要與各學科教學和社會實踐等密切聯系，努力挖掘各學科教育因素，最大限度地發揮各學科的德育功能，從實際出發，對學生進行“五愛”教育，使學生良好的道德行為習慣得到進一步鞏固和完善。百年大計，教育為本；教育大計，德育為先，小學生處在長身體、長知識的時期，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新一代，就要抓好德育教育工作。而語文教學是強化學生德育教育的關鍵，要抓住這個關鍵，就要從以下幾個方面來認識語文教學在德育教育中所起的作用。
一、語文教學在德育工作中的向導作用
我們在教學中，要充分發揮語文教學在德育工作中的向導作用，特別是在語文教學過程中，要引導學生的思想品德朝著當今社會所期望的方向發展。強調學生在學習語文知識、培養語文能力的同時，重視思想品德修養。學生德育培養的目標，是以一定的社會對學生的要求來確定目標的，根據這些要求，對于符合社會道德標準的行為規范，要堅決地給予肯定，對不符合社會道德行為規范的，就應該給予明確的否定。因此，教師在教學中，這種堅定、鮮明的政治態度，就體現了對學生德育的要求，就具有向導作用。但是，在改革開放的今天，人們的觀念不停地變換，各種思想影響無時不有，無處不存在，很可能出現一些消極的，甚至錯誤的思想影響。我們在教學中要幫助學生識別是與非、善與惡、美與丑、真與假等，抵制非正確思想的影響，弘揚正確的思想影響，引導學生樹立正確的人生觀，以英雄人物為榜樣，學習他們為了革命不惜犧牲自己的一切，學習班上優秀學生的那種助人為樂、刻苦學習的品質，使學生達到所規定的培養目標。
二、語文教學對德育工作的強化作用
我們所談到的發揮語文教學在對德育工作的強化的作用，就是要通過語文教學，對學生道德品質、政治思想覺悟、語言表達、行為表現要以褒是貶非、揚善抑惡、愛美憎丑、講真除假來激勵學生，從而進一步強化道德行為，抑制不良道德行為，使學生從小就能正確區別褒與貶、善與惡、美與丑、真與假。樹立正確的道德人生觀。不僅分得清，而且要表現在行動上，使學生言行一致、表里如一，要使這種思想在語文教學中讓學生受到激勵，起到強化的作用，有潛移默化的德育強化效果。也有助于激發學生積極向上的動機，能促使學生養成良好的道德品質和文明行為。
三、要發揮語文教學在德育方面的調節作用
我們在語文教學中，要發揮語文在德育教育中的調節作用，就是對德育教育管理工作和對學生德育表現方面的各種測試。語文教學對德育管理的調節，就是指在語文教學中為達到德育工作的預期目標，對學生德育工作的測試，這是以社會對學生的道德要求做得如何為標志的。調節的目的是讓學生的表現基本符合社會要求，符合小學生行為道德規范，符合培養人才要面向未來、面向四個現代化的標準，能為黨和人民培養出的“四有人才”，也是在教育教學工作中開展好素質教育的保證。通過語文知識的學習，語文能力的訓練，開發學生智力，提高學生道德意識，逐步調節學生的道德行為表現，以達到規范化的目標要求。增強學生嚴格要求自己，正確對待人生，使學生養成講文明、講禮貌、有道德的好習慣。培養學生從小學法知法_、守法，并增強學生的法律意識，這種調節，只要充分發揮語文教學對德育工作的強化作用，就一定能夠取得較好的效果。
四、語文教學對德育工作的影響
教師的工作是教育人的工作，不僅要教學生掌握科學文化知識，還要教育學生從小有一個良好的道德品質。那么，我們在語文教學中，不僅是要求學生掌握文化知識，而且更主要的是對其進行思想道德品質的教育。從小學語文課文而論，無論是寫人、記事的文章，還是寫景、狀物的文章，都是通過敘述一件事來突出人物的思想品質，通過文章的中心思想來教育學生怎樣做人，做什么樣的人，即使是寫景狀物的文章，也仍然是通過描寫事物，使學生理解文章的含義，從中悟出一個道理，怎樣做一個有知識、有道德的學生。所以說，學好語文，不但能增長學生的知識，而且還能培養學生的道德品質。我們作為一位語文教師，在語文教學中，給學生傳授知識時應重點抓住課文的中心思想及文章的內在含義來感染學生，以文中的主人公的崇高思想和品質影響學生，激發學生努力學習知識，從學知識中受到道德教育。
