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物流工程和工業工程范文1
Abstract： The solutions based on the enterprise working flow were introduced in the teaching reform in this paper， and detailed implementation strategies were made， which better solved the matching problem between the teaching effect and actual working flow in logistics enterprise， shorten the gap between the school education and talent demand in enterprise and effectively promoted students' employment. This kind of reform has vital significance to development of logistics management. The research achievements of this thesis also can applied to other majors in higher vocational colleges， and also have strong guidance and reference significance to the development and implementation to them.
Key words： working flow； job roles； comprehensive training
物流人才已經成為我國12類緊缺人才之一。在這種形勢下，物流管理專業畢業生就業應該不成問題。但根據物流企業的物流人才需求狀況問卷調查：物流業人才短缺與冗余的情況同時存在。一方面，企業為人才的緊缺而嘆息；另一方面，企業對學校培養的學生并不十分歡迎，“招工難”與“找工難”的矛盾突顯出市場需求與人才培養的錯位。究其原因從表面上看是物流管理專業畢業生動手操作的職業能力差，無職業特色。從深層次看是物流管理專業實訓教學和企業實際工作流程嚴重不匹配，因此如何正確對待和解決實訓教學中出現的問題，構建基于企業工作流程的物流綜合實訓體系，是目前物流管理專業人才培養的當務之急，也是提高教學質量和人才培養質量的關鍵。
1 物流綜合實訓現狀
從各高等職業技術院校物流管理專業的人才培養方案看，目前大多數職業院校開設的物流實訓主要有以下兩種形式：
（1）單科實訓，即學習完某門課程之后，根據課程開出實訓。像重慶三門峽職業技術學院，在第三學期開設的《倉儲與配送實訓》，就是在《倉儲與配送》課程的基礎上開設的物流實訓課；第四學期開設的《運輸3D仿真實訓》，是建立在該學期專業課《運輸實務》基礎之上的；第五學期開設的《供應鏈運作模擬實訓》，是在學完《供應鏈管理》課程之后開設的實訓。這種實訓雖名為具體的專業課程服務，但實訓多局限于某一任務，而沒有形成體系且優化程度低，不能與企業實際工作匹配。
（2）綜合實訓教學，高等職業技術院校一般在第五學期開設，也就是學生進行企業頂崗實習的前一個學期，期望通過綜合實訓拉近物流教學與企業需求的距離，但大都做的不盡人意。像福建德化陶藝職業技術學院物流管理專業開設的職業技能鑒定綜合實訓（助理物流師認證實訓）是在學完物流管理七門專業核心課后，為使學生通過助理物流師考試而開設的，這種綜合實訓重理論、輕技能，脫離了企業工作實際。再如江蘇南通商業職業學院物流管理專業可設的綜合實訓，設計了十二個工作項目，它更注重的是這十二個單項作業技能的訓練，缺乏各環節之間的銜接，這種模式培養出來的學生只注重局部效益，也不能很好地滿足企業對物流人才的要求。
為了實現企業和學生就業的零距離對接，更好地滿足企業用工的需求，各個學校都在努力探究教學改革和企業實際工作匹配的問題，因此，將“基于企業工作流程”的方案引入到物流課程教學中，已成為一種趨勢。
2 基于企業工作流程的物流綜合實訓內容的選取
深入順風物流、榮慶物流集團有限公司、山東雙豐物流科技有限公司、棗莊天衢物流港等數家魯南地區大型物流企業，進行充分調研，取得第一手資料；邀請物流行業企業的技術和管理人員組成專家小組，在企業調研的基礎上，進而確定物流綜合實訓目標，明確企業物流工作流程，根據采購部、運輸部、倉儲部、流通加工部、配送部、信息部、客服中心等各部門工作崗位的能力素養要求，確定物流教學改革目標。
在選取內容時必須依賴于企業的物流實踐活動，具有真實性和系統性。在開展實訓時，除貨物是模擬的，其它如票據、操作方法、核算方式等均按現實企業中通行的做法運作。
3 基于企業工作流程的物流綜合實訓實施策略
3.1 建立綜合實訓指導小組和協調小組。實訓指導小組由行業專家和校內專任教師組成，負責業務指導和突發事件的處理；協調小組主要負責協調各項商務活動以及對各部門的績效考核工作，由指導教師、班長和兩名助手組成。
3.2 以班級為單位組建模擬物流公司（如圖1所示）：
3.3 通過組建公司的有序運行，模擬企業物流運行的全過程。在該過程中，采用“企業環境、真實崗位、職業角色”的全真教學模式。所謂“企業環境”是指塑造真實的企業氛圍、商貿實訓中心工業級物流設備以及引入企業物流工作流程，并依托山東網商集團，將入駐校園的企業作為學生技能進一步提升的場地，讓學生在真實的企業氛圍中再次完成企業物流工作流程，所謂“真實崗位”是指以企業物流操作崗位及崗位群要求的實際能力為依據，促進學生通過在商貿實訓中心的模擬學習與真實環境中進行技能訓練，提高他們的專業技能水平。所謂“職業角色”是指教師及學生都參與職業角色扮演，通過參與式、體驗式、交互式等教學環節，引導學生置于職業角色中，使其在發現、提出、思考、探究并解決問題的動態職業過程中學習。并通過角色崗位的不斷輪換，使每位學生充分參與模擬企業的實際運行。從而使整個教學環節做到“有基礎、有實施、有補充”，即在商貿實訓中心打好基礎，在入駐的企業中進行實施，并為教學過程中沒有涉及到的環節提供進一步的補充，使學生畢業后真正做到“零距離”上崗。
3.4 教學過程的實時監控。在教學過程中，指導教師可通過公司會議、各部門會議、任務執行結果、個別學生交談和實訓評價表等幾個控制點，實時發現某部門小組在執行過程中出現的問題，及時糾正，并予以正確指導。
3.5 學生學習效果的評價考核。在對部門進行評價考核時，不僅注重部門自身的效率業績，還要充分考慮本部門的業務對其他部門的影響，從公司整體效率業績最優的角度，設置部門評價考核指標。以同樣的思考問題的方法，將考核指標細化到每一個部門員工。
4 基于企業工作流程的物流綜合實訓實施的意義
縮短了學校教育與企業用人需求間的差距，有效提升學生未來就業能力，對高職物流管理專業發展具有重要意義。具體體現在：
4.1 推動了專業師資建設。由于基于企業工作流程的物流教學涉及到多個學科、多個部門、多個崗位和多個工作環節，綜合性強，為更好地指導實訓，教師必然不斷完善自身的知識結構與能力結構，從而促進了教師教學能力和實踐能力的全面提升。
物流工程和工業工程范文2
摘 要 本文以具有中國特色的戶籍制度將城市人口分為城市居民和流動人口兩個層次，以濟南市區的城市居民和流動人口為調查對象，主要目的在于了解目前濟南市城市居民和流動人口公共體育服務狀況，并從二者之間找出偏差，為濟南市乃至我國的公共體育服務提出參考性意見。通過研究可以看出，公眾對公共體育服務的強烈需求與政府公共體育服務供給明顯不足依舊是制約公共體育服務發展的主要矛盾。從總體上看，目前流動人口的體育問題處于管理嚴重缺乏狀態，城市公共體育服務對流動人口的開放程度隨著經濟的發展持增長趨勢，雖然使流動人口在對自己體育活動方面的改善有一定的主觀感受，但同時也使他們感到自己在城市中的邊緣身份導致他們在城市社會地位的非正式性。
關鍵詞 城市居民 流動人口 公共體育服務
一、濟南市城市居民和流動人口對公共體育服務現狀的滿意度調查
（一）濟南市公共體育服務居民滿意度因子概述
本研究的公共體育服務主要包含著體育活動服務、體育設施服務、體育指導服務。體育活動服務包括體育活動項目開展數量、體育活動次數安排；體育設施服包括場地設施安全性、場地設施能否及時維修、場地設施使用狀況、場地設施能否滿足鍛煉需要、場地設施更新周期；體育指導服務包括咨詢服務、指導服務；體育信息服務包括鍛煉安全知識提供、促進健康知識宣傳、體育活動開展標準化程度。
（二）城市居民和流動人口公共體育服務滿意度的差異分析
城市居民對體育組織服務、體育指導服務和體質監測服務的滿意度得分顯著高于流動人口，說明城市居民和流動人口在體育組織服務、體育指導服務和體質監測服務方面滿意度存在顯著性差異。這可能是和城市居民參加更多的體育活動、家庭生活的優越性、社會交往頻繁以及工作余暇時間的利用有關，體育設施服務滿意度、體育信息服務滿意度和體育活動服務滿意城市居民得分雖高于流動人口，但未達到統計意義上的顯著差異。而在體育設施服務、體育活動服務和體育信息服務三方面城市居民和流動人口滿意度無顯著差異。
二、流動人口與城鎮居民公共體育服務現狀的比較分析
（一）濟南市城市居民和流動人口在體育健身娛樂活動方面的現狀調查分析
推動某一區域公共體育事業的發展，體育活動是不可缺少的核心載體。體育活動是體育的本質所在，是公共體育服務的核心①。據調查，在余暇時間內，看電視、聊天占大多數流動人口的業余活動，參加體育活動的僅有7.3%，與城市居民相比，差值為52.9%，從中可以看出體育活動在流動人口的閑暇活動中所占的位置靠后。只有少數的流動人口會進行體育鍛煉，流動人口從關心自己的身體健康出發，具有一定的體育意識。但他們較為獨特的社會屬性，使得他們的體育行為與體育意識脫節，參與不足。流動人口在城市還有一個很大的困擾就是文化沖擊。一方面表現為遷移者難以融入城市生活的圈子，另一方面表現為物質的改善和精神的缺失形成強烈對比。這種文化沖擊在某種程度上增加了流動人口融入城市社區體育的難度。
（二）濟南市城市居民和流動人口在公共體育健身設施服務方面的現狀調查分析
雖然濟南市的經濟突飛猛進，但是體育設施的建設設施與經濟的增長并不成呈正相關，在城市居民中21.5%回答能滿足，而流動人口中只有3.7%的人能滿足其體育要求。無論是城市居民還是流動人口，對體育健身設施的需求與供給不足成為濟南市體育事業中的基本矛盾。尤其是流動人口，他們大多居住于比較老舊的社區或偏遠的郊區，而這些地方恰是濟南市公共體育服務的盲點。
（三）濟南市城市居民和流動人口在體育健身組織方面的現狀調查分析
大多數流動人口一年之中沒有參加幾次、甚至沒有參加過體育競賽，城市居民和流動人口體育活動的組織和居民參與意識出現如此大的差距，究其原因由于我國多元化的公共體育服務供給模式尚未形成，大量的公共體育事務還是由各類公共體育組織（主要是政府和各類事業單位）負責，而流動人口中只有極少數是在政府和事業單位上班。
三、結論
由于絕大多數民工都來自農村，文化素質低下，缺乏體育運動的基礎，更難談體育意識，很難自覺地投身到體育運動中去。其中影響流動人口享受公共體育服務享受的最大障礙是體制是社會保障制度方面的障礙?；谝陨侠碚摵褪聦?，城市居民和流動人口的體育健身活動設施均等化程度低，城市居民對社區內的體育健身設施利用率明顯高于流動人口，政府必須在公共體育服務體育設施等物質供給上保持充裕的同時，還應注意流動人口的體育環境、組織的培育與指導及體質監測服務等各方面抽象體育資源的供給。
注釋：
①范宏偉，靳厚忠，秦椿林，劉晚玲.中國都市公共體育服務均等化發展的實證研究[J].武漢體育學院學報.2009.9.
參考文獻：
物流工程和工業工程范文3
關鍵詞： 工業工程；實驗室；模式
中圖分類號：G482 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）07-0029-01
0引言
目前工業工程實驗室的建設基本上還處于探索時期，各個高校擁有的發展資源相差很大，專業特色各不相同，專業構成和形成歷史也有差異，所以并沒有形成一個典型的建設模式。本文正是依據各個高校工業工程實驗室建設的現狀和發展路徑來探索一種典型的工業工程實驗室建設模式，最后將以作者所在的上海海洋大學為例，談談普通高校工業工程實驗室的具體建設情況。本文在調研多所工業工程高校的基礎上，也包括上述不同分類的工業工程高校，并結合作者所在上海海洋大學構建工業工程實驗室的實踐，提出一種針對大多數普通高校的工業工程實驗室建設模式。本文提出的實驗室建設模式，從框架上包括四大部分：人因工程實驗室、基礎工業工程實驗室、物流實驗室、制造系統實驗室。
1人因工程實驗室
首先，人因工程實驗室一定要有。人因工程在我國的名稱有人因工程、人機工程、人體工程、人體工效、工效學、宜人學等等，人因工程是工業工程專業課中不可缺少的一門專業必修課，并且對于提高工業工程意識、工業工程思想具有至關重要的作用，很多學生的工業工程靈魂、效率意識、最優化思想等等都是從人因工程課程的學習開始的，更多的學生也是從人因工程課程的學習中逐漸“入道”工業工程的。另外，在我國大陸，除了在人體學、環境宜人學、載人航天學中涉及到人因工程之外，也只有工業工程專業明確的開設人因工程這門課程了，所以工業工程專業還肩負著把人因工程學科發揚光大的歷史重任。
人因工程實驗室，可根據經費情況自行設計，實驗室建設投資可多可少。上海海洋大學人因工程實驗室建成于2007年，共投資約5萬元。投資雖少，但購買了多種人因工程實驗儀器，目前開設了14個人因實驗，包括：人的形體尺寸的測量實驗、人體血壓測量實驗、視覺反應時測試實驗、閃光融合頻率實驗、光亮度辨別實驗、光的照度測量實驗、聲級的測定實驗、注意分配實驗、注意力集中能力測定實驗、空間位置記憶廣度測試實驗、記憶廣度測試實驗、空間知覺測試實驗、深度知覺測試實驗、定時記時計數實驗。另外，上海海洋大學人因實驗室還采購了幾套人因軟件，包括DELMIA、ManneQuinBE等，主要用于課程教學和科研需要。
2基礎工業工程實驗室
眾所周知，基礎工業工程（有的教材也稱：工業工程基礎、工作研究等）是工業工程專業最核心、最經典的一門工業工程專業必修課，其中講授的時間研究和動作研究（亦即“工作研究”）是工業工程專業最經典的理論和知識，也是最傳統的工業工程研究內容，是整個工業工程理論大廈的基石所在，所以基礎工業工程實驗室也不可或缺。
基礎工業工程實驗室的構建有兩種思路，一種是側重于經典工業工程理論和內容，包括時間研究和動作研究，作者稱作此類基礎工業工程實驗室為“經典基礎工業工程實驗室”。上海海洋大學在這個方面投資約3萬元，購買的儀器可共開設的實驗有9個實驗，即手指靈活性測試實驗、鏡畫實驗、追蹤實驗、動作穩定實驗、雙手調節實驗、動作判斷實驗、動覺方位辨別實驗、反應時運動時測試實驗、自行車功率與速度測試實驗。
基礎工業工程實驗室構建的另一種思路就是結合當今信息技術，基于現代工業工程理論構建“現代工業工程實驗室”。上海海洋大學在這個“現代工業工程實驗室”上共投資30萬人民幣，建成了一個可用于多門課程實驗的“U型生產流水線系統”，包括1個主機控制單元、8個工作臺位（含顯示器和控制機）、6個倍速流水鏈（滾輪式傳動鏈）、2臺轉角機以及生產托盤等組成。
除了上述硬件設備以外，該實驗室還購置了部分軟件，主要包括：LEANGLE IE、IEMS動作分析系統、MiniIE等。目前實驗室主要承擔著生產計劃與控制、質量控制與可靠性、生產管理等多門課程的實驗任務，運行情況良好。
3物流實驗室
物流實驗室的建設也有兩個思路，一個是硬件建設，包括立體倉庫系統、AGV小車、出入庫平臺、物流裝備等。上海海洋大學在該方面的投資大概在50萬左右，建成了自動化的立體倉庫實驗系統。另一個思路就是建立物流實驗室的軟件系統，主要指物流類、倉儲類、供應鏈類軟件，上海海洋大學購置的物流類軟件包括：CNEE-LL供應鏈與物流集成系統、清華-物流網絡實驗平臺、清軟英泰-產品全生命周期管理系統、Xpress、Proplanner、Anylogic、ProModel、Service Model等。該實驗室主要承擔物流信息系統、設施規劃與設計、生產建模與仿真、運籌學與系統工程、運輸經濟學、交通工程、食品配送與管理、生產管理、ERP實踐、生產系統仿真、專業綜合實習等課程的實驗任務。
4制造系統實驗室
目前先進的制造系統很多，包括計算機集成制造系統CIMS、柔性制造系統FMS、精益制造系統、并行工程、敏捷制造、重構制造、定制生產、成組技術、虛擬制造、網絡制造、智能制造、綠色制造等等。上海海洋大學重點以計算機集成制造系統CIMS來建立自己的制造系統實驗室，投資50多萬購置了銑床加工中心、自動化機器手、計算機控制系統、自動化立體倉庫系統、出入庫傳送帶等。目前該實驗室承擔了工業工程專業的大部分生產系統類、制造系統類、計算機輔助設計類等課程的實驗和實踐環節，運行情況良好，很好的滿足了工業工程專業的本科教學需要。
參考文獻：
物流工程和工業工程范文4
關鍵詞：虛擬工廠；培養目標；工業工程；實踐教學體系
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0247-02
我國對高校應用型人才培養提出明確目標和要求，即“要注重增強學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力”，而實踐教學正是大學階段培養這些能力的關鍵環節，本文通過對虛擬化工廠環境實驗室的研究，希望探索出一條適合高校工業工程專業的實踐教學新模式。
一、工業工程實踐教學體系改革需求
虛擬化工廠環境的實驗室模擬現代工業企業生產環境，類似一個微型智能化工廠，模擬企業內部物流，兼具商業物流，具有綜合性、現代性和開放性的特點。該實驗室的作用在于在虛擬工廠環境下，培養學生對復雜的生產系統進行生產工藝程序分析、生產計劃與控制、質量分析與控制、設施規劃設計、過程優化以及流程管理的實際能力，滿足相關的教學和科研的需求。利用計算機網絡技術，虛擬現實技術、系統仿真技術、信息管理與決策技術等多種技術手段，使實驗室能充分體現和展示現代工業工程技術。本文將充分調研社會和企業對工業工程人才培養的需求，進而確定工業工程人才需必備的能力，在以能力為本位的基礎上，在虛擬工廠環境下進行實踐教學內容和方法的調整，通過綜合實踐訓練，真正提高工業工程專業畢業生的實踐能力、創新能力，滿足企業需求，促進工業工程專業整體教學水平的提高，為社會發展輸送更多優秀的人才。
二、基于虛擬化工廠環境實驗室的工業工程實踐教學體系改革
1.改革現代工業工程綜合實踐教學體系。結合現代工業工程實驗室虛擬現代化工業企業，立足本學科特點、面向管理工程實際，注重對學生操作能力、綜合素質的提升，培養創造力，結合工業工程專業特點，建立如圖1所示的實驗教學體系框架，在此基礎上建立和完善各項與本專業相關的實驗教學體系。對引導型的工業工程學科前沿實驗，總結經驗，進一步修訂和完善課程設置、教學大綱等。進一步凝練實驗項目，強化實驗與科研、工程實踐的結合和銜接，進一步突出對知識的綜合運用能力、系統設計能力、創新能力與工程實踐能力的培養。
在該體系框架下，設計具體實驗/實習/課程設計的主要內容包括：①物流系統仿真實驗：通過混流組裝生產線、自動化立體倉庫、電子分揀中心和自主開發的教學實驗軟件平臺四大模塊，將實物系統與虛擬現實相結合，覆蓋生產與物流系統的全部重要環節。使學生充分體驗物流系統中物料流、服務流、信息流互相影響、互相制約的關系。實驗內容主要有：a.通過對各實驗工位的動作采集，結合作業動作分析的基本理論與方法，實現作業動作的科學制定；b.通過對生產作業工序的動態調整，實現對工序流程的分析與優化；c.通過對各實驗工位工時分析整理，找出實驗環節中的“瓶頸”工位，通過對“瓶頸”工位的優化調整，實現生產線平衡與優化；d.通過對生產線速度的調整，使各工位的負荷保持相對穩定，避免發生時緊時松現象，均衡高效地完成生產操作。②基礎工業工程實習：學生真實或模擬一種產品的需求調研、設計、加工、銷售等環節的運作過程，從中了解產品生產運作的全過程，進而完成基礎工業工程實習。實習步驟：a.組織學生實習，為期3周，組織形式為將學生分組，每組約6到8人，每組學生可自行組織；b.實驗產品主要以手工布藝制品為主，使實習具有可操作性；c.產品生產可以模擬簡單機械制品的裝配、測量等工作。③模擬企業組織實驗：將生產車間及主要生產設備、裝配車間及裝配線分別虛擬構成小型化企業系統，以小型機電產品如機械傳動件、齒輪箱等為生產實驗對象，進行現代制造系統實驗、質量可靠性（工序能力調查、質量控制、抽樣檢驗）實驗、生產計劃與控制（開發與試制、多品種小批量生產）實驗以及工業工程和ERP等實驗。通過此實驗完成一部分產品管理課程設計和畢業設計實踐教學。④質量管理實驗：學生通過實驗充分理解SPC控制和MSA過程；學生制作或裝配某種產品，對每道工序采用專用的數據采集設備進行質量數據的采集，記錄質量數據，利用軟件畫出SPC控制圖并進行過程能力指數CPK的計算；對測量系統進行分析，學會使用常見測量儀器，對測量系統進行MSA分析，包括位置變差（線性、偏倚、穩定性）、寬度變差（重復性、再現性）。具體實現：對測量對象（試件）進行數據測量，記錄在相應表格，計數型及計量型數據分析（位置變差、寬度變差），通過此實驗也可完成一部分產品管理課程設計和畢業設計實踐教學。⑤成本管理實驗：以成本核算實驗為主，實驗過程以現代生產物流與工業工程實驗室虛擬生產的實驗產品為成本計算對象，記錄各工序使用的各種原材料、輔助材料、生產工時、人工費用、消耗的動力費用、廢品情況，按照費用歸集分配方法，計算所生產實驗產品的成本，編制相關成本報表，并能夠進行相關分析。要求學生掌握成本核算的基本技巧，理解成本核算的基本原理，能夠熟練進行各種費用的歸集和分配，在此基礎上掌握成本計算的三種基本方法和相應的輔助方法，并能較好地完成相關成本報表的編制和分析工作，掌握從事成本核算和成本管理工作的基本技能。通過此實驗也可完成一部分產品管理課程設計和畢業設計實踐教學。
2.虛擬化工廠環境實驗室布局規劃。實驗室按企業運營模式組織學生進行相關實驗和課程設計。實驗室旨在完成《基礎工業工業工程》、《人因工程》、《設施規劃與物流分析》、《生產計劃與控制》、《先進制造系統》、《管理信息系統》和《質量管理和可靠性分析》等專業核心課程的實踐教學。擬建實驗室布局結構如圖2所示，實驗室建設按照軟硬件并重的思想，研究并建立硬件環境和軟件環境配置實施方案。
工業工程學科教育的發展要結合社會實際情況和各高校的現有條件，通過不斷改革使其課程和實踐環節設置更加合理，使學生具備較強的實踐能力，因此本研究適應我國社會對工業工程人才的需求，并為工業工程學科的發展起到良好的推動作用。
參考文獻：
[1]殷復鵬，孫家坤，劉吉場.現代工業工程實驗室規劃與建設[J].高校實驗室工作研究，2008，98（4）：91-93.
[2]汪應洛.工業工程導論[M].北京：中國科學技術出版社，2001.
[3]孫林巖.人因工程[M].北京：中國科學技術出版社，2001.
物流工程和工業工程范文5
虛擬化工廠環境的實驗室模擬現代工業企業生產環境，類似一個微型智能化工廠，模擬企業內部物流，兼具商業物流，具有綜合性、現代性和開放性的特點。該實驗室的作用在于在虛擬工廠環境下，培養學生對復雜的生產系統進行生產工藝程序分析、生產計劃與控制、質量分析與控制、設施規劃設計、過程優化以及流程管理的實際能力，滿足相關的教學和科研的需求。利用計算機網絡技術，虛擬現實技術、系統仿真技術、信息管理與決策技術等多種技術手段，使實驗室能充分體現和展示現代工業工程技術。本文將充分調研社會和企業對工業工程人才培養的需求，進而確定工業工程人才需必備的能力，在以能力為本位的基礎上，在虛擬工廠環境下進行實踐教學內容和方法的調整，通過綜合實踐訓練，真正提高工業工程專業畢業生的實踐能力、創新能力，滿足企業需求，促進工業工程專業整體教學水平的提高，為社會發展輸送更多優秀的人才。
二、基于虛擬化工廠環境實驗室的工業工程實踐教學體系改革
1.改革現代工業工程綜合實踐教學體系。
結合現代工業工程實驗室虛擬現代化工業企業，立足本學科特點、面向管理工程實際，注重對學生操作能力、綜合素質的提升，培養創造力，結合工業工程專業特點，建立如圖1所示的實驗教學體系框架，在此基礎上建立和完善各項與本專業相關的實驗教學體系。對引導型的工業工程學科前沿實驗，總結經驗，進一步修訂和完善課程設置、教學大綱等。進一步凝練實驗項目，強化實驗與科研、工程實踐的結合和銜接，進一步突出對知識的綜合運用能力、系統設計能力、創新能力與工程實踐能力的培養。在該體系框架下，設計具體實驗/實習/課程設計的主要內容包括：①物流系統仿真實驗：通過混流組裝生產線、自動化立體倉庫、電子分揀中心和自主開發的教學實驗軟件平臺四大模塊，將實物系統與虛擬現實相結合，覆蓋生產與物流系統的全部重要環節。使學生充分體驗物流系統中物料流、服務流、信息流互相影響、互相制約的關系。實驗內容主要有：a.通過對各實驗工位的動作采集，結合作業動作分析的基本理論與方法，實現作業動作的科學制定；b.通過對生產作業工序的動態調整，實現對工序流程的分析與優化；c.通過對各實驗工位工時分析整理，找出實驗環節中的“瓶頸”工位，通過對“瓶頸”工位的優化調整，實現生產線平衡與優化；d.通過對生產線速度的調整，使各工位的負荷保持相對穩定，避免發生時緊時松現象，均衡高效地完成生產操作。②基礎工業工程實習：學生真實或模擬一種產品的需求調研、設計、加工、銷售等環節的運作過程，從中了解產品生產運作的全過程，進而完成基礎工業工程實習。實習步驟：a.組織學生實習，為期3周，組織形式為將學生分組，每組約6到8人，每組學生可自行組織；b.實驗產品主要以手工布藝制品為主，使實習具有可操作性；c.產品生產可以模擬簡單機械制品的裝配、測量等工作。③模擬企業組織實驗：將生產車間及主要生產設備、裝配車間及裝配線分別虛擬構成小型化企業系統，以小型機電產品如機械傳動件、齒輪箱等為生產實驗對象，進行現代制造系統實驗、質量可靠性（工序能力調查、質量控制、抽樣檢驗）實驗、生產計劃與控制（開發與試制、多品種小批量生產）實驗以及工業工程和ERP等實驗。通過此實驗完成一部分產品管理課程設計和畢業設計實踐教學。④質量管理實驗：學生通過實驗充分理解SPC控制和MSA過程；學生制作或裝配某種產品，對每道工序采用專用的數據采集設備進行質量數據的采集，記錄質量數據，利用軟件畫出SPC控制圖并進行過程能力指數CPK的計算；對測量系統進行分析，學會使用常見測量儀器，對測量系統進行MSA分析，包括位置變差（線性、偏倚、穩定性）、寬度變差（重復性、再現性）。具體實現：對測量對象（試件）進行數據測量，記錄在相應表格，計數型及計量型數據分析（位置變差、寬度變差），通過此實驗也可完成一部分產品管理課程設計和畢業設計實踐教學。⑤成本管理實驗：以成本核算實驗為主，實驗過程以現代生產物流與工業工程實驗室虛擬生產的實驗產品為成本計算對象，記錄各工序使用的各種原材料、輔助材料、生產工時、人工費用、消耗的動力費用、廢品情況，按照費用歸集分配方法，計算所生產實驗產品的成本，編制相關成本報表，并能夠進行相關分析。要求學生掌握成本核算的基本技巧，理解成本核算的基本原理，能夠熟練進行各種費用的歸集和分配，在此基礎上掌握成本計算的三種基本方法和相應的輔助方法，并能較好地完成相關成本報表的編制和分析工作，掌握從事成本核算和成本管理工作的基本技能。通過此實驗也可完成一部分產品管理課程設計和畢業設計實踐教學。
2.虛擬化工廠環境實驗室布局規劃。
物流工程和工業工程范文6
（一）畢業生外語及軟件技能需求應對國際化與專業化，作者調研了畢業生需要達到的英語水平和計算機操作水平。占比61.54%的企業要求畢業生的英語水平達到CET4；同時，也有將近18%的企業認為還需要專業英語的配合，尤其是多種專業性軟件的操作都需要良好的專業外語基礎。專業軟件的能力需求有明顯的多樣化和專業性趨勢，一家企業往往需要畢業生掌握多種軟件。因此，課程體系中的專業培養要加強專業軟件的教學與實踐，特別是培養學生的自學能力，因為軟件的升級與創新周期越來越短，培養計劃中不可能涵蓋企業要求的每種軟件。
（二）專業知識需求由調研可知企業對IE畢業生的專業知識需求具有集中性的特點，第一，南京工業大學畢業生從事的崗位集中，主要集中在生產計劃、物流管理、質量管理和供應鏈管理四個方向；第二，企業對一些特定崗位人才的需求集中，如對物流管理崗位有需求的企業占據了92%。圖2則直觀體現了現代企業對工業工程人才專業知識的需求具有前瞻性與延伸性的特點，其中“法律”“二外”“國際貿易”“國際金融“”機械工程”占據領先位置。因此工業工程專業應培養的是具有多種知識技能的復合式人才。
二、工業工程課程體系的優化路徑
目前南京工業大學工業工程專業的課程知識結構設置為通識教育、學科基礎課、專業基礎課和專業課四大類。對比專業培養計劃與調研后企業的人才需求發現：第一，專業課學時只占總學時的15%；第二，實踐環節比例不到10%；第三，知識面不夠寬泛。這些都使得IE畢業生難以適應當今社會對于工業工程人才的需求。
（一）優化課程體系設計1.專業方向的優化。根據企業對工業工程人才的期望，以及國內工業工程專業發展的要求，將專業方向增至四個，分別是：A1.工業工程物流與供應鏈方向。A2.工業工程生產與運作管理方向。目標：致力于工業或服務領域的系統分析、設計、優化和管理創新工作，最終成為行業優秀的工業工程師或物流工程師。B1.工業工程（主）+某工程專業。目標：掌握工業工程學科的基本理論知識和系統管理的分析方法和技術，并對某工程專業（化工、生工、土木、電子通信、安全）感興趣，致力于該行業的系統設計和管理創新工作，成為行業優秀的工程師或管理者。B2.工業工程+某工程專業（主）。目標：系統地學習并掌握某一工程專業（化工、生工、土木、電子通信、安全）的基礎知識，并對管理領域感興趣，能夠基本掌握工業工程學科的基本理論知識和系統管理的分析方法和技術，并熟悉經濟學科的基本理論與方法。未來可從事某一行業的管理工作，成為該行業優秀的管理者。2.專業課程的優化。優化后的專業課程模塊劃分成六個知識領域，包括自然科學類、工程基礎類、經濟類、管理類、信息技術類以及專業綜合實踐。其優勢在于可以使學生清楚地了解自身所學的知識領域，并在必修課程的基礎上自由搭配相關領域的課程，方便學生對相關領域知識的拓展學習，既體現了課程安排所學知識的連續性和拓展性，又使得學生在課程的選擇上具有較強的主動性。B1方向和B2方向的專業課程則依據主專業的不同選取六大知識領域，合理安排主專業課程與六大知識領域必修與選修課程的銜接。3.實踐環節的優化。IE是一個面向企業和組織，集工程、管理、經濟等學科為一體的復合型專業。實踐能力與動手能力既是重要環節，也是薄弱環節，并且在學校這個單一環境中進行是相當困難的。因此要解決這一難題，必須注重與市場接軌，加大實踐環節的比重，并采取“實驗”“軟件實訓”“課程設計”“模擬競賽”“企業實習”“社會實踐”等多種手段結合的形式加強學生的競爭力。調整后的實踐環節課時安排達到40%，所占總學時的比例超過原先一倍多。
