前言：中文期刊網精心挑選了物流工程前景范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
物流工程前景范文1
一、主要做法及取得成效
1、大力發展戰略性新興產業
編制《縣戰備性新興產業發展規劃》，以規劃引領項目建設，加快培育和不斷壯大規模。我縣戰略性新興產業主要包括裝備制造、節能環保、新材料、電子信息、文化創意等領域。2013年全縣戰略性新興產業完成投資22.48億元；98戶規模以上新興產業企業實現產值58.42億元，實現增加值16.36億元。2014年1-9月全縣戰略性新興產業完成投資20.71億元，同比增長30.17%。
2、加強項目節能評估審查
通過以節能評估審查為著力點，倒逼企業進行產業結構調整。今年以來，我委嚴格按照省《固定資產投資項目節能評估和審查暫行辦法》和市發改委《固定資產投資項目節能評估和審查委內工作程序》要求，啟動節能審查工作，對審批、核準、備案的項目節能審查情況進行了集中排查，對未作節能審查的項目要求補做節能評估。截止目前，共對58個項目進行了節能審查，其中：鵬程機械制造有限公司鋼渣綜合利用年產40萬噸鑄（鍛）件項目、澤達創意產業園項目節能評估報告書已進行專家論證審查，另有56個固定資產項目已進行了節能登記表備案。
3、加強項目前期論證
以項目論證為抓手，從源頭上促進項目結構調整，轉型升級。根據招商項目聯動審批工作機制，積極加強項目前期論證工作，我委主要從項目是否符合產業政策、工藝設備先進性、節能、環評、市場前景等方面進行論證，在項目落戶和產業合理布局等方面發揮著重要作用。目前已對梁式起重設備及鐵路設備、年產1.6億米絳綸布料生產線、塑料薄膜包裝袋和箱包生產、LED照明產品生產、勇強模具、夯福模具等15個項目進行了論證。結合我縣產業結構調整和轉型升級發展方向，提出了具有較強操作性的合理建議，確保項目符合產業政策和縣產業發展需求。
4、加快主導產業轉型升級
圍繞“十二五”期間我縣產業布局規劃，加快實現工業產業和第三產業轉型升級。根據市產業布局領導小組錯位發展思路，對二產定位為裝備制造、新材料、電子信息產業，其中：裝備制造以奇瑞重工南方農機裝備、寶騏新能源汽車、鵬程機械、模具制造檢測平臺、金牛變壓器、順榮油箱為龍頭；電子信息以打造皖江區域電子信息基地為抓手，加快石英晶體諧振器、電子變壓器、電子元器件等三大產業鏈建設，著力推進數字終端產業發展；新材料以永杰銅業、恒昌銅箔、電磁線纜為龍頭，在原有銅基材料、光伏材料等產業基礎上，著力引進電子級太陽能級硅基材料、電子級銅基復合材料、高效節能先進環保和新能源動力電池材料。三產定位為文化旅游、現代物流產業。其中：文化旅游，一手抓澤達創意學院和創意產業園、影視產業基地等各類文化創意項目建設，一手抓國家4A丫山花海石林旅游區、西山國家地質公園建設和小格里生態等景區保護開發；現代物流，大力引進第三方物流企業，向第四方物流拓展，完善物流網絡，提升物流配送和倉儲能力，以商貿流通、倉儲和運輸業為重點，將建設成為皖南特色物流中心。在發展以上主導產業的同時，不斷壯大礦產資源深加工、食品深加工、紡織服裝等產業等傳統優勢產業，著力延伸產業鏈，促進傳統產業提檔升級。
5、大力發展現代服務業
按照市關于促進現代服務業發展的政策文件要求，我委制定相關配套措施，先后完成了《縣三產規劃發展綱要》、《縣物流業發展規劃綱要》、《縣“十二五”商務經濟發展規劃綱要》編制，從稅收等方面對三產項目實行優惠，支持現代服務業發展。金融服務業加快發展，現有銀行業金融機構9家，保險業金融機構3家，證券業金融機構1家。順榮公司成功上市金牛公司改制工作加快推進，被評為第七批“中國金融生態縣”。加大物流業招商引資力度，先后引進了宇航物流、江南國際、模具城、城東汽車市場園等一批規模較大的物流項目，在建的現代糧食物流園、振運物流中心等項目進展順利。丫山花海石林旅游區被評為國家4A級旅游區，大浦鄉村世界被評為全國休閑農業與鄉村旅游示范點，核心區實現整體對外服務。以產業招商推動產業發展，推動浙江澤達創意職業學院及創意產業園、影視產業基地等項目落地發展。
6、加大產業承接力度，以招商選資促轉型
以科學推進招商選資為拉動，創新招商思維和方式，圍繞重點發展產業，著力引進投資大、產出高、帶動力強的龍頭型大項目，重點培育發展戰略性新興產業項目，促進經濟發展轉變新方式。截止目前，今年累計簽約項目共82個，億元以上項目32個。其中10億元以上項目4個：總投資17.2億元由浙江澤達創意產業投資管理有限公司投資的澤達創意學院及創意產業園項目、總投資20億元由銅陵市永創電子有限責任公司投資的電子信箱科技產業園、總投資13億元由杭州寶騏投資有限公司、亞夏實業股份有限公司投資的亞夏（杭州寶騏）新能源汽車及關鍵零部件制造項目、總投資20億元由中國供銷農產品批發市場控股有限公司投資的綜合批發市場項目?？偼顿Y5-10億元以上項目4個：總投資5億元由中辰新能源有限公司投資的高壓LED照明項目、總投資5億元由亞夏實業股份有限公司投資的亞夏汽車商城項目、總投資5億元由四川柯美特建材有限公司投資的年產20萬噸新型PVC建材項目、總投資8億元由浙江瑞世紀影業股份有限公司投資的影視產業基地項目。
二、存在問題
受以下幾方面因素影響，不同程度影響和制約著轉變經濟發展方式的進程：
1、主導產業競爭力不強，特色不明顯。紡織服裝產業品牌效應不突出，附加值不高，屬勞動密集產業，具有很強產業漂移性；食品加工產業門類分散，精深度不高，缺少領軍企業，存在競爭風險；礦產資源深加工產業加工方式單一，以粗放型開采為主，不利于資源節約和產業延伸；裝備制造產業鏈不完善，研發、創新能力不足，產品單一，競爭力有待加強。
2、產業配套條件較弱。縣城外向交通條件主要以兩條國道和兩條省道等公路為主，交通方式單一，高速公路、航道、貨運鐵路等運輸基礎條件簿弱，一定程度上制約產業大規模承接。同時，產業要素配套條件較弱，水、電、氣需求難以滿足，用地緊缺、用工趨緊影響了大項目落戶。一些資源性重大項目因開采技術不夠成熟或采礦權利益未達成共識，影響了開工建設，如姚家嶺銅礦采礦權問題、鉀長石礦非溶性鉀礦等。
3、土地瓶頸制約著經濟發展方式轉變進程。受土地指標因素影響，項目用地緊張，項目引進和產業發展進程受到不同程度制約，對皖江示范區產業承接也造成沖突。同時，我縣城鎮建設總體規劃和土地利用總體規劃修編調整至今沒有獲得上級批復，也延緩了下步產業布局和城市建設發展。
4、受節能減排影響，能源供應緊張。市政府下達我縣“十二五”期間單位地區生產總值能耗較2013年下降17%，二氧化碳排放較2013年下降18%的責任目標，節能減排工作壓力較大。受此影響，拉閘限電措施，對工業用電量造成一定程度壓縮，不利于裝備制造耗能較大項目布局和發展。
三、明年工作安排
1、加快載體承載能力建設，培育和壯大產業布局空間。
省政府批復縣經濟開發區2平方公里的發展空間早已不能適應產業發展和布局需求，為此，我縣正在著手加快經濟開發區整合弋江、三里兩工業集中區擴區報批工作。不斷壯大許鎮經濟開發區建設規模，做好省級開發區批籌驗收工作，形成“二區二園”模式。同時，不斷完善園區水、電、氣等基礎設施配套工程建設，提升產業承載功能。
2、改善縣對外交通條件，構筑皖南區域重要的綜合交通樞紐節點。目前，我縣列入國家、省交通規劃的重要通道項目有在建的京福高鐵，擬建的銅南宣高速公路、漳河航道綜合整治工程和徐黃高速公路等。同時，市政府也將我縣作為民航機場、通用航空機場選址的首選推薦方案。一批重點項目實施為縣打造區域綜合交通運輸的關鍵節點提供了有利條件。下步擬實施以下項目。高等級公路方面：加快推進滁黃高速公路（南繁段）、（高鐵站）至（高鐵站）快速通道、至長江疏港大道建設工程前期工作。復工銅南宣高速公路。鐵路方面：爭取銅南鐵路列入國家鐵路“十二五”規劃。啟動至高鐵站輕軌改造工程前期工作。水運方面：漳河航道整治提級工程列入省、市規劃予以調整設計和建設內容。航空方面：通用航空產業園布點我縣。開展通用航空機場民用支線機場前期工作。
3、加強規劃引導，把節能、環保和資源消耗作為產業承接和布局的重要依據?？茖W編制開發區產業發展規劃和基礎設施規劃，依據規劃合理布局產業。對招商項目開展前期論證，加強節能和環保審查，禁止高耗能、高污染項目落戶，不斷優化產業結構，嚴格入區項目用地管理。
4、大力發展戰略性新興產業，加快產業發展轉型升級。
物流工程前景范文2
1建設工程前期
工程造價的確定與控制貫穿于項目建設全過程，但在決策階段各項技術經濟決策，對該項目的工程造價影響很大，特別是建設標準水平的確定、建設地點選擇、工藝的評選、設備選用等，直接關系到工程造價的高低。在項目開工前，項目經理應做的準備工作，選擇先進的施工方案，選擇合理的材料和供應商，使每一個項目的成本計劃最為合理。人工控制應注意：選用管理水平和施工技術水平比較好的施工隊伍，確保有效用工。制定科學、合理的施工方案，減少無效用工。合理界定定額內用工和定額外用工，一承包人工工日確定人工費，工資單價控制在造價信息單價范圍內，采用招標形式擇優選擇勞務隊伍。盡量采用新材料、新技術、新工藝，提高勞動效率。機械成本控制應該注意：對于機械費用的支出，應“確保不賠，稍有盈余”，積極地進行機械成本的控制。在機械臺班定額的標準上，結合市場行情，確定合理的機械租賃價格，可通過招標競爭形式，擇優選擇。根據合理的施工方案，最大限度的縮短機械的使用周期，最大限度的發揮機械的使用率，防止機械閑置或機械工作任務不飽滿，降低機械租賃的成本支出。保管、維護好租賃來的機械，防止毀損，避免賠償。材料成本控制應該注意：在工程與制造工藝，材料消耗量占整個項目成本的65%左右，因此，加強成本控制是提高工程建設效益最有效，最直接的方法。材料采購成本控制主要由材料的價格，質量，數量三方面的控制。首先，根據工程實際需要，指定的詳細，準確的采購計劃，最大限度的控制材料采購成本；其次，該項目主要材料的采購和招標的方式，公共采購；第三，材料采購盡可能從廠家或廠家手中直接收集；第四發出材料，材料進場時，必須仔細驗證實用方法材料的質量和采購材料一致，特別是大體積的灰，砂，石，材料，質量和數量不容易獲得批準，這就要求管理人員，必須具備一定的專業素質，精通材料知識。
2建設工程中期
建設工程在施工階段，雖然主要設備、材料、機械、人工都在施工階段投入，但通過施工措施節約投資的可能性僅10％左右，這一階段控制的重點是避免增加工程預算外的開支。根據成本的目標，量化，細化到各部門的負責人，從制度，明確責任部門，明確每個負責，其成本控制的對象，范圍。人工成本的控制：要求的施工隊伍，嚴格按照合同，控制規模，優化人才結構。根據編制實施施工組織設計，合理安排人員進入和退出；合理安排工作，提高工作效率，降低了成本和費用。機械成本的控制：合理的設備機械，建筑機械設備的日常維護和修復系統，加強機械，提高機械設備操作人員的培訓，提高其完好率和生產效率，防止機械事故，同時做機械臺班記錄和燃料消費記錄。租賃設備，做到程序連接和登記記錄，提高機械利用率，使其滿負荷運行。材料成本控制：材料成本控制主要由項目經理部管理及現場施工人員共同參與，密切配合，完成的材料成本控制。根據編制施工圖預算，材料分析，確定材料的要求。該項目開始之前，已經制定了項目的總預算（不完全根據施工組織設計，施工準備階段的預算），然后工程總預算（或階段的施工預算）材料分析，確定材料定額總需求（或情況）。一般來說，不論是材料采購，或消費的材料，主要工程材料是最大的消費者必須控制在工程預算定額的總需求分析。施工任務單和限額領料單物料消耗成本的有效控制。建設工作是為了滿足施工總進度計劃，每月進度的需要，整個施工任務被分解為若干工作內容，施工、竣工時間甚至可以分層和分割。項目經理部預算到施工任務列表中的任務內容的預算項目，定量分析，然后交換和分數材料定額應用形式。負責團隊的建設基礎上的施工工作和相應的要求安裝，導致材料，目的是要在規定時間內，完成了建設任務，消耗材料。一般程序的原則是：預算項目可以分析材料必須加以限制；預算項目不能分析的輔助材料，根據實際中記錄材料成本。散裝材料與供應商簽訂合同，明確材料交貨時間，交貨方式和交貨地點；用于木材和其他零碎的材料，堅持用數有許多共同的原則，以避免庫存積壓和損失。良好的飼養，明確項目的合理材料消耗，節省材料，防止浪費。此外，建立完善的物料分類帳，增強材料的動態管理，合理堆放材料嚴把材料接收系統。同時，材料的仔細檢查，質量和數量問題；應嚴格依照工程物資配送理論，特別是鋼鐵，水泥和其他重要物資的配額分配。加強管理和控制的大型循環材料。如加強鋼模板物質流管理。物流不僅是購買價格相對較高，但也是必不可少的施工，使用頻率高，如果管理不善，不僅更容易損壞，造成直接經濟損失，而且影響項目進度和進步。在材料加固控制在成本控制施工成本控制是“鑰匙”，制定切實可行的加固工程材料定額指標：限制材料不僅應包括一噸的鋼線，一個基本的需要，還應該包括一個套管，損傷指標，使用機械指數。我公司現在增強損失指數通常是1.5%，規范l.2%，但通常在實際項目中增強損失多數超過2%。這表明我們的不符合實際的，或是我們沒有好的管理。此外，人工約束應給予更多的關注，限制人工過程涉及的工資，什么樣的價格是比較合理的，與實際固定人工到底有多大的差距，可以減少，不讓球隊有一個很好的前景，但也可減少支出。
物流工程前景范文3
關鍵詞：信息管理與信息系統；雙語教學；影響因素
1.引言
自1998年教育部高教司在《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中調整設立“信息管理與信息系統”專業后（簡稱信管專業），各高校紛紛響應，或在原有的圖情檔院系中創立信管專業，或是在管理類的學院中創立信管專業，以充分利用迅速發展的信息科學技術及其工具，跟進社會信息化的大潮，為社會培養既懂管理又懂技術的綜合性人才。廣西師范大學的信管專業也是在這一社會背景下創立的。所不同的是，該專業既沒有圖情檔的背景，也沒有管理背景，她是全理科的背景。她2000年最初被創立在數學與計算機學院中，2006年被安設在計算機科學與信息工程學院中。之所以稱“被”，是因為信管這一新興的專業，其專業在社會信息化的大背景下尚有許多問題有待進一步研究，其歸屬歷經變遷也還存在某些不確定性和多歧義性，她的社會影響力和社會地位也還存在許多的爭議。
也正因為如此，該校的信管專業招生10多年來，一直不斷地尋找專業的方向，調整專業的課程結構，努力謀求自己的發展道路，形成自身的專業特色，即“一個平臺兩條腿”。所謂“一個平臺”即是指信管專業的網絡課程平臺，充分利用學院的計算機優勢，為同學們提供網絡課堂、學習論壇和作業系統等資源?！皟蓷l腿”是指雙語教學和ERP教學。在ERP教學方面，該專業與金蝶ERP合作，成立金蝶ERP的教學示范點，將企業信息化管理理念與實踐相結合，啟迪同學的思維，提高他們分析問題、解決的能力。在雙語教學方面，其目的是在學科專業知識的教學中通過真實情景的語言應用，達到提高學生英語運用的能力。該專業自2009年正式實施雙語教學以來，已經對2007級、2008級、2009級和2010級共4屆學生開展了專業課雙語教育，課程涉及電子商務、人力資源管理、組織行為學、商務談判、國際商務等。教師們在教學過程中邊總結邊尋找改進的方法，雙語教學已經初有成效。目前該專業已獲得多項校級、省級的雙語教學改革項目，并于2010年獲得教育部、財政部資助的國家級雙語教學示范課程《電子商務》項目。
為了進一步促進雙語教學的順利開展，充分發揮雙語教學的作用，實現雙語教學的目標，本文針對《電子商務》雙語教學開展實證調查，采用的是問卷調查的方式，研究對象為該校信管專業2008級、2009級和2010級的在校學生。目的是學生的角度來評價該專業實施雙語教學的效果，分析其影響因素，并尋求相應的解決方案。這些學生均參加過雙語課程的學習，對雙語課的課程、教材以及教師的講授和課后輔導均有真實的感受。因此本研究對高校信管專業的雙語課教學設計具有一定的借鑒作用。
2.問卷調查結果與分析
調查問卷的內容主要從學生對雙語課的需求、接受能力、教材、實驗和效果等方面開展。
（1） 需求調查
在需求調查方面，主要是調查學生對《電子商務》雙語教學的需要，調查結果如表1。
其中在授課語言上，雙語教學的總比例低于中文教學的總比例。但從2010級到2008級的調查情況來看，從低年級到高年級，接受雙語教學越多、越久，就越能肯定雙語教學的價值。這里主要原因是因為大部分學生對《電子商務》課程比較感興趣，希望盡可能多地學到該課程的知識，采用雙語教學會讓他們擔心能接受到和了解到的知識會受到限制。知識受限的因素很多，學生自身的英語水平、教師的教學水平和方法等都會影響知識的傳授。
（2） 接受能力調查
在接受能力的調查中，主要是調查學生對《電子商務》雙語教學的接受能力，調查結果如表2和表3所示。
整體來說，大部分學生認為雙語課程會增加學習負擔，大部分學生認為雙語教學中，英文授課的比例應控制在50%以內，過多的英語表達會讓他們力不從心。在此基礎上，我們還對課堂教學的討論和教師提問做了調查。其中48.1%的學生覺得不需過多的課堂提問，56.8%的學生認為可以適當增加小組討論。對提問和討論所采用的語言，大部分傾向于自由使用中英語，或兩者交替。
受知識水平和結構的影響，學生對教材的判斷力有限，相當一部分不懂如何判斷教材是否合適。一般來說，隨著專業知識的積累，高年級的學生對教材較具判斷力。但在選擇教材上，需發揮教師的作用。教師應綜合課程的培養目標、學生的具體情況，選好的、合適的教材，以達到事半功倍的效果。
（4） 課程實驗
在本雙語課程中，采取了理論課和實驗課相結合的辦法。實驗課中主要使用電子商務的模擬軟件，讓學生從中感受開展電子商務的全過程，將理論知識運用到實驗操作中，不僅可以鞏固課程中所學到的理論知識，還能彌補學生在雙語課程中無法理解到的專業知識。表5-7為課程實驗的調查結果。
通過調查發現，學生對課程實驗做出了肯定，將近75%的同學認為課程實驗對掌握學科知識非常有幫助。以小組形式開展課程實驗，不僅有利于同學之間相互交流知識，加深大家對知識的理解，提高大家的實驗操作能力、應用知識的能力，還能提高他們分析問題、解決問題的能力，從而增加他們對課程學習的興趣。
（5） 教學效果調查
調查學生對雙語教學的效果，結果如表8-10所示。
學生總體認為，雙語課堂比中文課堂所能學到的學科知識要少。這跟學生的英語聽力和理解水平、教師英文的表述和用英語拓展知識的能力有關。但雙語教學的確有利于提高學生的英語水平，實驗環節也有助于課程知識的掌握。因此，在選擇雙語課程的時候，應選擇一些跟專業背景較為相關的課程，學生在學習課程前，對專業的知識已有一定的了解和認識，并且最好能與實驗相結合，不僅有利于課程知識的掌握，還能提高大家對雙語課程的興趣和愛好，減少學生反感和抵觸的情緒。此外，雙語教學的目的，其重心始終都是在課程知識上。
如果說以上關于學生評價的教學效果是一些定性指標的話，那么評價雙語教學效果重要的定量指標就是學生的四六級過級率。相對于同學院同年級其他未開設有雙語課的專業學生來說，該專業學生英語四六級的過級率比他們至少平均高出10個百分點，如表11所示。這說明，雙語教學對學生學習英語的確具有不同程度的促進作用。
3.影響因素分析
以上調查結果顯示，影響雙語教學效果的因素有很多，主要可以歸結為課程因素、學生因素、教學方法因素及教材因素等。
3.1學生因素
學生是制約雙語教學效果的一個重要因素，雙語教學目標的達成要通過學生的表現來衡量。學生英語水平不足， 主要體現聽、讀上難以理解相應的內容，在課堂上缺乏與老師的交流，導致他們學習效率低，負擔重。此外，學生對專業的信心不足，看不到專業的發展前景，雙語課程不僅增加了他們的學習負擔，還給他們的心理造成一定的壓力。對此，可以采取一些措施，提高學生參加雙語課程的主動性和積極性。首先，教師應引導學生辯證地看待專業的發展，強調專業綜合能力強的優勢，減少學生對專業前景的憂慮。其次，教師還應加強宣傳雙語教學的優勢，讓學生認識到雙語教學的優勢，比如雙語課程可以提高專業技能，積累本專業領域內的術語，提高檢索閱讀專業文獻的能力。此外，雙語課程還為學生營造了一種英語的學習氛圍，可以提高學生的綜合素質，可以幫助學生開闊視野，了解英美文化，樹立國際交流的意識等。在次，要關心學生的學習心理，主動與學生交談，為學生提供學習策略，及時解決學生提出的問題，解除他們對專業的疑惑、學習的焦慮和厭學等情緒。
3.2 課程因素
并非所有課程都適合采用雙語教學。對信管專業的雙語教學尤是如此。信管專業從它誕生之日起，就決定了它邊緣學科的本質。各高校根據自己的實際情況，將信管專業設計為偏管理或是偏技術，或是與圖情結合起來。也正是因為這種邊緣性質，社會就業市場上很少專門提出人才需求的專業為信管專業，就業后能從事本專業工作的學生少之又少。學生找工作的目標非常不明確，并形成一種尷尬境地，即應聘管理職位，競爭不過管理專業的學生；應聘技術職位，又競爭不過計算機專業的學生。長期如此，學生一屆影響一屆，形成了學生對專業沒有信心，認為專業的發展前景不好，從而導致學習迷茫，目標不明確，沒有動力等。
該校信管專業關注學生在學習管理知識的同時，注重提高他們的計算機操作能力；在學習計算機技術時，要求他們不僅要懂得與計算機打交道，還應懂得與客戶交流、溝通，了解客戶需求，設計出客戶滿意的產品。開展雙語教學的目的也在于學生既能學到專業知識，又能提高其英語水平，提高其學習能力，讓他們既懂管理又懂技術，提高他們對自己的信心，從而形成對專業、對專業的前景有所信心。
因此，在雙語教學的課程設計上要特別注重以下幾個方面：
（1）以學生為本，雙語課程以選修課的形式開展，不選那些太偏、太難的課程，不強迫學生，以免影響學生學習的信心，以至于他們對自己沒信心；
（2）以專業知識為指導，有一定的理論深度，又可以與學生進行交流互動。不宜選擇那些專有名詞過多的課程，學生難理解，難記憶。最好選擇那些與經濟、管理或計算機相關的課程，既與他們的日常生活接觸的事物相近，又能與其他專業課程較好地銜接起來，使學生易理解，易掌握，也容易激起他們學習雙語的興趣，如電子商務、人力資源管理、國際商務等課程。
（3）最好有課程實驗作為支持。課程實驗很大程度上能幫助和促進學生對課程知識的理解和接收，更能促進他們講所學到的知識運用在實際的操作中，提高他們的學習能力、問題分析與處理的能力。該校信管專業的雙語課如電子商務、人力資源管理均配有課程實驗。其中，電子商務的課程實驗使用的是浙科電子商務模擬教學軟件，學生在雙語課上學到的知識，可以在實驗課中對電子商務的各個角色如廠家、商家、消費者、銀行、物流等進行檢驗、運營。人力資源管理的課程實驗使用的是金蝶ERP系統，學生可以接觸到大型企業的人力資源管理系統，了解人力資源管理的各種職能部門，提高對人力資源管理的認識。實踐證明，有課程實驗支持的雙語課程，學生學習的興趣就越大，對雙語課的反感情緒就越低。
（4）每學期最好只開一門雙語課。畢竟雙語課在一定程度上會增加學生學習的負擔。一學期同時開設兩門以上的雙語課，會讓學生的學習更為吃力，增加他們的學習負擔。不僅會影響他們對課程知識的吸收和理解，還容易激起他們對學習的叛逆、反感情緒。
（5）雙語課的開設一般安排在大二及大三期間。大一的學生對專業、學科都處在接觸和了解的過程中，是學習基礎知識的階段，不適宜立刻學習專業知識，更不適宜學習專業的雙語課程。大四階段的學生，心思已經放在畢業謀出路上，對學習已沒有了多大興趣。大二和大三階段的學生，是專業知識積累、學習能力提高的重要階段，能在專業技能和英語水平上獲益較大，比較適宜學習雙語課。
3.3教材因素
雙語教學中，教材是重要的組成部分。雙語教學的順利實現，首先要選擇同該課程教學大綱相適應的英文教材。關于雙語教學應該如何選擇教材的問題，目前常見的有三種認識：引進國外原版教材、自編教材和翻譯教材。自編教材分為兩種，一種是出版社組織專家學者編寫出版的教材；另一種是雙語教師編寫的教學材料，用于課堂上講授。翻譯教材就是把中文教材翻譯為英語教材。由于語言的表達和習慣不同，在雙語教學中使用自編教材和翻譯教材，更令人費解。而國外的原版教材，在英文的表達上更容易讓人接受。而且，閱讀原版教材，還能讓學生了解英美文化，開闊他們的視野，提高他們的學習興趣。此外，在選擇原版教材的基礎上，還應堅持教材具有系統性、有針對性、專業性和新穎性等原則，有助于學生及時了解和把握專業的發展動態。
3.4教學方法
雙語課的教學方法直接決定了學生在課堂中接收雙語知識的能力和效果。為改善雙語教學的效果，可從以下幾個方面開展教學：
（1）教學模式。周麗根據《朗曼應用語言學詞典》對雙語教學的論述，提出了三種模式：浸入式雙語教學（Immersion Program）、保持式雙語教學(Maintenance Bilingual Education)和過渡式雙語教學(Transitional Bilingual Education)。使用一種非本土語言進行教學，被稱為“浸入式雙語教學”；剛開始時使用本土語言，然后逐漸使用第二語言對部分學科開展教學，其他學科仍然使用本土語言教學，這種模式稱之為“保持式雙語教學”；學生進入學校部分或全部使用本土語然后逐步轉變為只使用第二語言進行教學，這種模式稱為“過渡式雙語教學”。雙語教學的三模式論目前是比較主流的認識，強調從保持式到完全浸入式是一個不斷遞進的過程，浸入式雙語教學是比較高級的階段。保持式是維持本土語和第二語言在使用中的基本平衡，過渡式是以本土語為主逐漸增加第二語言的比例，最終能過渡到完全浸入式。
對應地，可以將這三種模式應用在雙語課程的實際教學過程中，根據教學過程中學生的接受能力對教學用語進行一定的比例分配，可以分為教學的三種階段：保持階段、過渡階段和浸入階段。保持階段是在課堂中盡量保持較多的漢語，使用較少的英語，其所占比例為30%以下。過渡階段即在漢語和英語之間逐漸過渡，英語的比例占課堂用語的30%-50%。浸入階段即在雙語教學課程上，完全使用英語進行教學或只是用少部分的漢語，英語的比例占據課堂用語的80%以上。一般來說，對剛開始接觸雙語教學的學生，在教學過程中應處于保持階段，讓學生逐漸適應雙語教學的方式，適應教師的口語發音和用語習慣；然后教師根據學生掌握課程知識和對課程的適應能力，逐漸地從保持式階段進入過渡階段。對已經有較好的語言基礎和專業知識的學生（一般是大三以上），再從過渡階段進入到侵入階段。這種根據事物發展過程的循序漸進、可持續的模式，有利于學生認識雙語教學、接受雙語教學并從雙語教學中獲得較多的收益。
（2）采用互動教學。教師一味地講授課程知識，特別是用學生不熟悉的語言講課，學生會很容易走神，甚至可以將教師的聲音當成美妙的催眠曲。因此，為保證學生聽課的質量，避免學生分散精力，教師應盡可能地創造一些互動教學內容，適時地對學生提出問題，讓學生思考并回答?；蛘咛峁┮恍┓纸M討論的方式，或提供學生發言的機會，讓學生成為課堂的主題，教師在此過程中，起著引導、指導學生的作用。
（3）采用案例教學。一般來說，英文原版的教材，特別是管理類的教材，都會提供很多教學案例。有些是專門獨立出來的案例，大多數則是穿插在課程知識點中用來解釋說明某知識的案例。這些有趣的案例是自世界各國企業的實踐，可以為我們提供很多有價值的經驗。很多學生對案例教學很感興趣，他們既可以從中增加對這些企業的認識和了解，還可以讓他們從中吸收到許多豐富的經驗總結和教訓。
（4）采用視頻教學。這里所指的視頻教學不是直接播放本籍上課教師預先錄制的教學內容，而是播放外籍教師的視頻錄像或一些跟案例、跟課程知識點有關的視頻錄像。當然，視頻教學和互動教學、案例教學一樣，是教學過程的重要支持，始終圍繞著教學的核心內容開展。教師在教學過程中，應注意把握好這些教學方式的分寸，合理分配，不可本末倒置。
4.總結
信管專業的雙語教學基本上能被學生認可，學生從中可以提高自身的專業知識水平和英語水平。但教學過程中不免存在諸多影響因素。分析這些因素存在的根本原因并尋找其調整策略，使之朝著有利的方向發展，有利于雙語教學的順利開展。但本研究中并沒有專門調查教師因素和教學管理因素對雙語教學的影響。從學生課程實驗中，調查其處理實驗過程中的問題的方式，即可發現，不同的班級，由于教師不通，其解決問題的方式也不同。其中最為明顯的為2009級的學生，找老師幫忙解決的只有3.2%。當然，這跟教師和學生都有關系。有些老師鼓勵同學自己解決或與其他同學一起解決，提高學生分析問題解決問題的能力。有些學生則傾向于有問題直接找老師。實際上，教師因素和教學管理因素在雙語教學的過程中也起著很大的作用。因為師資是實施雙語教學的關鍵，雙語教學要求教師不但具有較高的語言表達能力，而且具備扎實的學科知識，掌握本學科領域的國內外發展動態。而教學管理活動是雙語教學重要的支持性和激勵性的活動。本研究今后將著重調查這兩個因素對雙語教學的影響。
［參考文獻］
［1］別勇磊. 高等院校雙語教學模式研究［D］. 西北農林科技大學，2010.
［2］陳紅，陳敏燕，陳南錦. 本科學生對雙語教學的適應性及對策：四年的縱向研究［J］. 現代教育管理，2010（1）：80-82.
［3］麥莉，周照麟. 淺論雙語教學不同階段的方法與策略［J］. 現代教育科學，2010（4）：174-175.
［4］崔向紅，戴起勛，王樹奇. 淺析大學理工科專業課雙語課學觀念的改變［J］. 現代教育科學，2009（1）：212-213.
［5］陳紅，陳南錦，陳敏燕. 高校雙語教學的初步調查研究［J］. 現代教育科學，2009（3）：72-74.
［6］孫樹敏. 非語言專業研究生雙語教學研究［D］. 上海外國語學院，2009.
［7］莫海霞. 普通高校雙語教學的現狀、問題及對策［D］. 湖南師范大學，2009.
［8］余敏軍. 我國高校中英文雙語教學及其評價的初步研究［D］. 汕頭大學，2008.
［9］張春霞. 高校專業課實施雙語教學的模式探討［J］. 現代教育科學，2006（5）：151-153.
［10］蘇德. 多維視野下的雙語教學發展觀［D］. 中央民族大學，2005.
