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小學語文教師教育理念范文1
關鍵詞：語文教學；情感教育；實施策略
語文教材蘊含了豐富的情感，廣大教師也正是基于語文學科的這一特點，非常重視語文教學的情感教育，在教學過程中努力展開情感教育，培養學生的情感體驗，將情感教育與語文知識相結合，從而幫助學生更好地學習語文知識，提高學生的學習效率和老師的教學效率。
一、情感教育的重要地位
語文課本的內容蘊含著豐富的情感，因此，教師在教學過程中必須把情感教育放在一個重要的位置。語文教育的靈魂非情感莫屬，它是學生學習語文的一種方法，也是教師教學的目標。語文課本里選取的名篇佳作承載的豐富情感需要教師滲透到教學過程中，同時還要注重學生的認知能力和情感的和諧發展，讓學生在獲得真、善、美的情感體驗的同時還能更好的掌握基礎知識。這樣，不僅提高了教學效率，還能有效地促進學生良好人格的形成。
二、小學語文教學中的情感元素的應用分析
小學生處在人生情感成長的一個重要的階段，在這個階段對他們進行必要且正確的情感引導，同時激發和鼓勵他們發自內心地主動去感悟、感知世界，這具有十分重要的意義。過去，我們語文教學工作者過分強調知識和能力，卻往往忽視了情感教育，對情感目標重視不夠。許多小學語文教育工作者習慣了對文章大意作冷漠的復述，對文章的主題以及文章的寫作藝術作解構，這樣冷漠無情的肢解使得本來生動活潑的語文課和那些藝術氣息濃厚的優秀作品在學生看來變得枯燥無味，又何談喚醒孩子們心中純真又充滿童趣的情感體驗呢？新課程標準的提出為小學語文教學工作的困境提出了新的方向。這就要求教師在備課時，不僅要像過去那樣吃透文本，從中提煉出文章的核心和精髓，同時還要充分挖掘其中蘊藏的情感元素。在課堂教學中，應借助文本激發學生發自內心的情感體驗，并且鼓勵學生嘗試運用美的語言去表達自己個性化的情感。
三、小學語文教學的實施策略
1.教學方式多樣化，培養學生對語文學習的興趣。
提高小學語文課堂的教學方式的多樣性，從而提高學生對語文學習的興趣，是小學語文教學中的情感教育教學的首要策略。俗話說，興趣是最好的老師。只有對于一門科目產生興趣，才會有強大的學習動力，否則即便教師的講課再準確無誤都無濟于事。因此，培養學生對語文學習的興趣是提高小學語文情感教育的教學質量的關鍵內容。在每一門學科的課堂教學中，教學模式都大大影響著課堂教育的有效性和學生學習的積極性。在培養學生興趣的方法中，提高課堂講課方式的多樣性是最有效的捷徑。提高小學語文課堂教育質量的教學方法有很多，方法的有效程度與該方法是否結合學生的特點、是否選擇了最優的教育模式等問題息息相關。
2.以情境來引導學生情感。
情感共鳴的產生條件所必不可少的就是情境，情境的創設目的在于將學生內心的情感轉移到課本教材中去，通過真實可感的情境教學來加強學生的學習記憶思維，同時加深學生對于課本教材中人物情感的把握，激發其主動學習的興趣和潛力。因而要求教師要有著創設情境的能力，引導學生理解教材中的情感分析。創設情境的手段主要有背景音樂烘托、幻燈片播放及多媒體展示等多種方式，讓學生能盡快切身實際的體會到不同人物的所思所想。在積極引導學生入境的基礎上，教師要善于運用多種方法來提高學生的注意力，以競爭合作這一教學方式最為有效。該種方法旨在教學課堂中營造出一種團結緊張的心理氛圍，如在小組討論里面展開競爭及在課堂提問時采用按組回答的形式時，很容易激勵起學生發表個人見解的欲望，彼此間的討論協作在提高了對情感的理解之外也增強了自身的團結互助能力，是一種教學實踐效果良好的教學方法。
3.建立良好的師生關系，加強學生對情感的體驗。
小學生作為剛剛步入學校的人群，突然走出家庭的懷抱，一個人來到學校學習，在心理上會有很多的空白。根據這個特點，教師不僅須要課上認真和藹，耐心解答學生們的問題，更加須要利于課下時間常常與學生進行心理交流，多多關心學生的學習狀態、生活狀態、人際交往情況等，幫助他們解決心中的困難，填補情感的空白。了解學生的興趣愛好，善于發現每一個學生的閃光點，多多贊美和表揚他們，從而增強學生對語文學習的自信心，大大提高小學生對語文學習的動力。在小學教育中，建立良好的師生關系是培養學生對本學科學習興趣的重要方法，同時，更是加強學生情感體驗從而提高語文學習能力的一條捷徑。
小學生處在人生情感成長的一個重要的階段，在這個階段對他們進行必要且正確的情感引導是非常重要的。巧妙、適當地在小學語文課堂中發掘情感元素對學生進行情感教育，不僅僅是培養學生健全人格的重要環節，同時教師們也將收獲孩子們一張張單純的笑臉和一顆顆金子般純潔的心靈。
參考文獻：
[1]呂月青.關于小學語文情感教育的西靠與實踐[J].寧波教育學院學報，2012，（2）：15-16
小學語文教師教育理念范文2
一、教育民主理念
著名教育家朱永新說：“教育，應充滿民主精神，教師要重審師生關系，并確立民主師生關系”。新課程標準也提出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者 ”。在教學中，師生是一種交往過程，教師是學生發展的主動參與者而不是局外人。作為主動參與者，教師和學生在人格上是平等的，師生關系是和諧的。而傳統教學，往往只關注教師的教，不管學生的身心基礎，不管學生的學；只關注書本知識的傳授，不管學生的動手能力和實踐能力，獨立思考能力、學習能力的培養。這種教學中，師生關系是不民主、不平等的。所以，必須轉變教師角色意識，找準角色定位。從知識的灌輸者轉換為學習的引導者，從課堂的主宰者轉換為平等的交流者，從單向的傳授者轉換為互動的合作者。
二、學生發展理念
“以學生發展為本”，這是新課程標準提出的重要思想和行動口號?！耙詫W生發展為本”教育思想的著眼點是學生的發展，在語文教學中應該“以學生發展為本”，把學生的發展作為教學工作的崇高目的和中心，并以一切有利于學生發展為標準，重新審視教育教學策略，重新設計教學目標和教育要求，創建有利于學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀和諧發展的教育教學機制。這種發展觀的主要涵義如下：
1、學生的發展是指適應社會需要的全體學生的發展，而不是部分學生的發展；
2、是指學生人格的全面發展，而不是只重其智力的片面發展；
3、是指學生有個性的發展，而不是全體學生同一個“模式”的發展；
4、是指學生在原有基礎上可持續的終生發展，而不是只局限于在學校的當前發展。這是“以學生發展為本”的內涵的核心，是語文教師急需樹立的十分重要的教育理念。
三、回歸生活理念
“生活即課程”，“語文的外延與生活的外延相等”，回歸生活理念是新課程的基本理念之一?；貧w生活的課程在目標上意味著要培養現實世界中會生存的人，即會做事、會與他人共同生活的人。語文課程的教學，要確立“大語文觀”，引導學生走出課本、走出教室、走進社會，從生活中積累素材，運用知識，并積極地觀察自然、了解社會、思考人生，充分體現語文的工具性和人文性的統一，發展學生的語文綜合素養。 由于應試因素的影響，過去我們的教學十分重視教本，生怕學生沒把教本知識學過手。豈不知語文課本對學生來說，僅是一種極有限的教育資源，生活才是語文教學永遠的內容。語文課本也是生活內容的載體，但是其受內容局限，反映生活的面太窄。因此，我們在語文課堂上要把生活的內容盡可能地引進課堂，激發學生學習興趣，拓展教材內容，以生活內容作為提高學生語文素養的載體和素材。
四、創新教育理念
《語文課程標準》在其基本理念部分則非常鮮明地聲稱：“語文課程應該是開發而富有創新活力的”。作為一名語文教師，必須要樹立教育創新理念，要進行教育創新，首要的是自己必須富有創新精神。新課程也為語文教師的創新提供了條件。而中等職業學校語文教師普遍缺乏創新精神，張定遠教授在全國中語會第七屆年會閉幕式上的發言中說，教師教學中缺乏創新意識，沒有把創新能力的培養放在重要地位。傳統教育與創新教育根本的區別在于，一個以知識為本，一個以人的發展為本。我們一定要破除舊的教育觀念、走創新教育之路，在課堂教學中確立自己的主體創新意識，從而確立學生的主體創新意識，改變學生語文學習過程與方式，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
中等職業學校語文教師教學觀念的轉變關系著職教事業的發展，也與這次新課程標準的實施密切相關，要轉變教學觀念，應從以下幾方面著手：
首先，要加大對教師的培訓力度，采取“請進來、走出去”的方式，對全體語文教師進行新課程的系統培訓。多走出去聽一些新課程理念的實驗課，以盡快轉變觀念，縮小同普高的差距。
小學語文教師教育理念范文3
【關鍵詞】自由閱讀理念；小學語文；教學；應用
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A
一、自由閱讀理念概述
什么是自由閱讀呢？也許很多人都知道大概意思，但是卻不是太透徹。自由閱讀就是讓學生根據自己的興趣和愛好，選擇自己喜歡和適合自己閱讀的閱讀材料。它是一種以學生為中心，以學生的興趣為前提，尊重學生的個性，給學生更多自由閱讀空間的新型教學形式。
興趣是前進的動力，而自由閱讀恰巧就是以學生為中心，以學生的興趣為中心出發點的閱讀模式。它是通過讓學生自由選擇適合自己的閱讀材料來豐富學生的課余時間，從而提升學生的自學能力與自主創新能力。
二、自由閱讀理念對于小學語文教學的意義
（一）有助于培養學生的興趣
興趣的重要性，每一個老師都心知肚明。只有抓住這一點，在自己的課堂中調動學生的興趣，才可以提高課堂的授課效率。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣對于學習的重要性。而自由閱讀就是以學生的興趣為出發點，讓學生根據自己的喜好選擇適合自己的書籍，這樣可以讓學生對于枯燥的語文教學產生濃厚的興趣，并且愛上語文課愛上閱讀，真正成為學習的主人。
（二）有助于培養學生的語言運用與掌握能力
在傳統課堂上，學生處于被動接受的地位，僅僅是一個知識的容器。只注重詞語和問題的解答，并不能起到鍛煉和加強的作用，學生只能在反復的練習中慢慢失去興趣。對于語文閱讀教學而言，對于語言的運用和表達能力是很關鍵的。但是自由閱讀讓學生選擇自己喜歡的閱讀資料，充分享受語言的意境，在閱讀中思考問題考慮作者想要表達的中心思想，提高自己的語言運用能力與認知能力。
（三）有助于培養學生的自學能力與創新能力
自學能力對于一個學生來說是至關重要的。通過自由閱讀，學生可以身臨其境，從作者的角度思考問題、看待問題，思考作者留下的懸念和問題。并且學生可以通過興趣的牽引真正地進入學習狀態，可以鍛煉學生自主學習自主解答的能力。不但如此，自由閱讀可以讓學生獨立的思考，在自己的想象空間里盡情地大膽想問題，以此來達到培養學生自主創新能力的目的。
（四）可以陶冶學生情操，提高學生的審美能力
《新教育之夢》里面指出“讀書，是孩子們凈化靈魂，升華人格的一個非常重要的途徑”，可見閱讀對于陶冶學生情操的重要意義。自由閱讀通過讓學生自由的選擇，廣泛的接觸各種新鮮事物和理念，讓學生不斷豐富自己的感受能力和認知能力，提高學生的審美能力，豐富學生的情感，陶冶學生的情操。
三、在小學語文教學中如何有效利用自由閱讀
（一）適時引導，引導學生“會讀書”
自由閱讀理念要求，教師要給學生更多的自由選擇，但這不是完全地放縱，教師作為學生的引導師，應該多監督，多管理，為學生把好關，讓學生學會健康合理的閱讀。老師可以在課堂上讓同學們分享自己的閱讀書籍和閱讀體會，這樣不但可以讓學生提高興趣還不至于讓學生感覺到老師的監督，創造更和諧的課堂。
（二）課外拓展，激發學生閱讀興趣
在自由閱讀中雖然學生有足夠的自由去決定自己看什么、學什么，但是如果放任自流，肯定會適得其反。因此，教師應在課堂中多加入一些課外活動，來適時檢驗學生的閱讀成果，并了解學生的學習進度與思想變化，讓學生更好地展現自己，增強學生的閱讀興趣。比如以下活動：“讀書會筆記”“我們班最好的讀書筆記”“查閱資料競賽”等，以此來對學生起到一種管理和監督的作用，不至于使學生偏離學習的正軌。
（三）允許學生自由選擇閱讀內容
顧名思義，自由閱讀就是讓學生自己選擇，自己掌握，自己理解。因此在教學中教師應該允許學生自由選擇，并幫助學生找資料，這樣有助于拉近教師與學生之間的距離，并且教師可以了解學生選擇的書籍，為學生的引導做好鋪墊。
（四）及時溝通，及時幫學生解答書本上和心理上的疑惑
學生在自主選擇資料后，并不是老師就可以放心了，因為在閱讀的過程中學生會遇到這樣或者那樣的問題，所以為了進一步加深學生的理解和掌握，老師應該多與學生溝通，探討閱讀中遇到的問題和情感上的溝通。在幫助學生理解的同時，豐富學生的情感。同時，教師可以時刻保證學生的心理和情感的健康發展，了解學生的情感需要和知識需求，給學生以最大的鼓勵與關愛，提高學生的學習熱情。
四、結語
總而言之，自由閱讀是小學語文教學中一種行之有效的方法，可以陶冶學生情操、豐富學生情感、拓寬學生視野，給學生帶來知識和心理上的滿足，所以自由閱讀理念必將對小學語文教學產生深遠的影響。
參考文獻
小學語文教師教育理念范文4
傳統的小學語文教育囿于各方面條件的限制，理論研究成果不足，在教育實踐方面長期處于落后狀態。隨著現代教育理念的提出和發展，各學科的研究者努力從自身課程出發，提出自己一套現代化的教育理念。筆者認為，從現代教育理念來看，現代小學語文教育的理念一般包含科學、民主、人本理念。本文將圍繞以上三大現念進行分析，闡述其基本的內涵。
一、科學理念
科學，一般是指對事物的內在聯系和規律的抽象認識。小學語文教育中的科學理念可以理解為：把握小學語文教育的內在聯系，遵循小學語文教育的客觀規律。從以下兩個方面來理解科學理念的具體內涵。
1.小學語文教師教學理念的科學化。小學語文教育是小學語文教師對小學進行語文課程相關內容教學的過程，這個定義首先就凸顯了教師的作用，如果教學過程缺乏教師的參與，那么這種過程就不能叫做教育。所以，教育首先必須強調教師的作用，而教師參與教學過程又是在教學理念的指導之下進行的，如果沒有科學的教育理念的指導，那么教師就很難開展科學的教學，教學的效果就很難稱得上成功。因此，從另一方面來說，要推進科學的小學語文教育必須具有一支在科學教育理念指導下的教師隊伍，只有努力培養教師的科學的語文教育理念，提高教師的科學的語文教學水平，那么小學語文教育才可能進一步實現教學的科學化。
2.小學語文教育手段的科學化。教育手段一般是指教學過程中借助的教學工具，教學手段的科學化實際上就是教學工具的科學化，一般是指教學輔助工具、多媒體設施、圖書館的科學化。教育的科學化不僅僅是指教師隊伍的現代化與觀念的科學化，更離不開科學化的教育手段。教師傳遞知識一般都要借助一定的教學手段和設施，教學手段和設施的現代化、科學化水平在一定程度上影響著教學效果。所以，提倡小學語文教育的科學化，那么小學語文教育手段和設施就得同時實現科學化，比如利用科學的樣板書、多媒體設施等等。
二、民主理念
民主是指主體之間的互相尊重與互動，理性傾聽各方意見，進而達成共識的一種理念。因此民主實際上有兩方面的意思，一是指主體之間的平等，如果沒有平等的主體地位，主體之間就不可能進行平等的對話與交流；二是指包容的心態，也就是說主體之間的交流應該抱著理性的態度，對于不同的意見和觀點應持著包容的心態。在小學語文教育中，民主理念也有兩個層面的內涵，一是教師民主，二是學生民主。所謂教師民主是指學校管理體制對教師的民主，學校管理體制有別于行政體制，所以應該具有更大的民主和自由，學校對教師的管理應本著一種服務的態度而不是命令的態度。所以推進教師民主最關鍵的著力點是學校教育體制的民主化，讓小學語文教師在學校管理之中感受到民主的氣息。所謂學生民主一般上是指課堂上的民主和教學過程中的民主，這種民主存在于教師和學生之間。教師與學生之間并非命令與服從的上下級關系，教師和學生的關系是一種平等的師生關系，教師與學生的主體地位平等，所以教師應該尊重學生的主體地位。在小學語文教學過程中，語文教師應鼓勵學生參與課堂互動，提高學生參與語文教學過程的積極性，在小學語文教學課堂中形成一種具有學生民主的氛圍。
小學語文教師教育理念范文5
一、美麗變身，多元角色教師
新課程強調教師是學生學習的合作者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，是師生相互溝通，相互啟發，相互補充的過程。教師應由傳授者轉變為參與者，由管理者轉變為引導者。
由傳統的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者?，F代教育心理學的研究表明，學生的學習是一個積極主動的知識建構過程，因此，教師應充分尊重學生的主體地位。教師除了參與學生的學習之外，更重要的是對學生的學習方法給予指導。現代教學論認為，教育的本質屬性是教師的價值引導和學生自主建構的q證統一。教師是教學過程的組織者和引導者，引導學生去尋找和發現，并與學生一起共同探索；學生是學習真正的主人，教師應充分發揮學生主動性和積極性，激發了學生的思維，突出學生的主體地位，培養學生的創新意識。在學生認識發展同時，師生獲得輕松、愉快、成功的情感體驗，創造了良好的師生合作交往，讓教學過程呈現積極主動的學習氣氛。
由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者。從學習的意義上來說，教師首先是學生學習的伙伴。教師要把自己當作了學生學習的伙伴，要做學生的知心朋友，與學生同悲共喜，與學生同呼吸共命運，從而真正地為學生服務。通過建立平等、親近的師生關系，激發學生的主動意識和參與意識。在教學過程中，教師可運用各種適當的方式，指引學生確立學習目標，激發學生的學習愿望和動機，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，全身心地投入到自主學習活動中去。
二、重大轉身，多元主體合作
在新課程改革中，合作給教師提供了施展才華的舞臺，使教師在競爭中不斷創造新的優勢。綜合化的新課程，需要教師之間更多的交流，在更大的空間，用更加平等的方式從事教學工作。面對新課改，一方面，教師要自覺完善自己的知識結構，補充必要的學科知識，轉變傳統的單科教學方法，努力在多學科視野中進行教學。另一方面，教師之間要加強借鑒、互補、合作，通過教師的交流合作促進學生全面發展。
新課程也強調師生合作的重要性，強調師生間的互動。較之與傳統教學，教師與學生在教學中的角色發生了重大的變化，教師由傳統的控制者變為學生學習的合作者。因此，教師要當好學生的“導演”，確保每個學生的人格都能得到尊重，每個學生的個性都能得到張揚，每個學生的潛能都能得到充分的發揮。家長更是一個不可忽視的合作對象，只有得到家長支持和參與，教師的教育教學效果才能事半功倍。
三、努力翻轉，多型教學模式
小學語文教師教育理念范文6
【關鍵詞】小學語文 改革 轉向
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0019-01
一、小學語文課程與教學改革的困惑
1.新課改觀念認識的缺失
在傳統語文課堂，語文教師扮演著主導者的角色，他們根據教材內容向學生灌輸知識，學生在這一過程中，扮演著接受者的角色，只能被動的接受來自教師的知識點，這不利于學生自我學習方式的培養和判斷能力、創新能力的培養。之所以會出現這種情況，是由于教師對新課改存在一定的理解偏差，尚未完成從傳統教學到新課改的轉變。這就導致教師在教學的過程中只注重學生的成績，而忽視學生的全面發展，新課改要求教師在教學的過程中不斷反思自己的教學過程，將新課改精神融入到教學的細節中去，不能空喊口號，不將其落實到實處。然而令人失望的是，教師在教學的過程中并不注重自我反思，并且不注重學生的全面發展，而是將階段性的學習成績作為評價學生的標準。這不利于提高學生學習語文的興趣。
2.小學語文教師自身素質有待提高
由于觀念問題，部分教師認為新課改理念和應試理念是兩種截然不同的理念，要想普及新課改教育理念，就要放棄應試理念。他們的這種想法使得新課改喪失了生存的根本，不利于新課改的發展和普及。由于教師無法正確理解新課改理念，因此在教學的過程中無法選擇爭取的教學模式和手段，同時對教材的處理也存在一定的問題，最終導致課堂教學效率和教學水平一直都不理想，不利于學生語文素養的培養。在語文教學的過程中“激情”的應用，能夠激發學生探究的興趣，從而促進課堂教學效果的提升。如果小學語文教師在教學的過程中不懂得“激情”的運用，那么就無法激發學生的學習興趣和熱情。因此教師在教學的過程中一定要注重自身素質的提高，不斷轉變教學態度，而教學態度的轉變，主要體現在兩個方面：態度和方向的轉變。
二、小學語文課程和教學改革的轉向
1.轉變教育觀念
為了能夠進一步提高小學語文的教學水平，應該注重任課教師的教育觀念的轉變，使其能夠做到“以生為本”。注重學生的個性發展，面對學生之間的差異，應該采取尊重的態度，從而將學生培養成一個又一個個性鮮明又全面發展的人才。在實際教學的過程中要將學習的主動權交到學生手上，使其能夠變被動為主動，從而不斷促進小學生的全面發展和個性發展。因此在實現小學語文課程和教學改革轉向的過程中應該引導學生主動參與，從而促進學生知識體系、思維能力等多方面的發展。在對學生進行評價的時候應該堅持全面的評價，不僅僅僅以當前學生的分數就斷定學生未來的發展，而應該綜合分數、進步程度、學習態度、品德等多方面對學生進行科學合理的評價，從而能夠促進學生更好的發展。
2.形成符合我國教育實情的先進教育理念
為了能夠進一步推進小學語文的改革進程，提高小學生的語文素養，應該建立符合我國教育實情的教育理念的。首先應該明確教育目標，是為了培養一代又一代的具有創新能力，全面發展的優秀人才；其次應該明確為我國的教育現狀，當前教育水平存在地區差異，新課程改革落實情況依舊不理想；最后應該了解我國的教育理念發展現狀，我國的教育理念存在一定的落后性，在借鑒外國先進的教育理念的時候，沒有依據我國的教育事情對其進行修改，而是照抄照搬，這就會出現國外先進教育理念與我國教育現狀相分離的情況，不利于小學語文改革的推進與完成。因此為了能夠進一步實現小學語文課程與教學改革的轉向，應該從我國的教育實情出發，從我國的傳統文化中尋找教育生存的根本，例如可納入《論語》、《孟子》等，并不斷吸收外國教育理念的先進之處，從而形成符合我國教育實情的先進教育理念。
3.提高小學語文教師的專業素質
新課改要求教師要不斷反思自己，從而發現課堂教學中存在的問題和自身的問題，并不斷進行改進，從而提高自己的專業水平，更好的服務于小學語文課堂。在這一過程中小學語文教師的自我意識的提高具有重要的意義，只有自我意識得到提升，其才能夠始終保持謙虛的態度，能夠不斷反思自己，不斷提高自己。除此以外，教師應該積極參加學校為其舉辦的各類培訓，通過積極學習，從而不斷提高自身水平與素質，并在教學過程中靈活應用所學知識。從而培養出個性發展和全面發展并重的優秀人才。
三、結束語
目前，我國小學語文課程和教學已經獲得了一定的成就，但是仍然存在一定的問題，為了能夠改善這一問題，教師應該樹立正確的學生觀，并且不斷提高自身素質，在教學之余不斷學習西方先進的教育理念，并與學生的實際情況相結合，從而形成符合我國國情的教育理念，促進學生語文素養的提高，實現小學語文課程與教學改革的轉向。
參考文獻
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