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加強學校健康教育范文1
關鍵詞：特殊學校；學生；心理健康教育；意見
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）10-228-01
心理健康教育是當前中小學教育面臨的新任務和新要求，尤其是特殊教育學校，雖然有了一定的發展，但還是比較落后，且發展也不平衡。造成這一落后狀況的原因有兩個方面：一方面是特殊教育學校對心理健康教育的認識不到位；另一方面是我們的學生有著不同類型和不同程度的殘疾。
因此，特殊教育學校比普通學校開展心理健康教育有其特殊性，難度更大，要搞好特殊教育學校心理健康教育既要遵循特殊教育規律，又要遵循心理健康教育規律。許多特殊教育學校對這兩種規律認識不清把握不準，同時許多特殊教育學校設備、經費和師資等物資和人員條件不足，心理健康教育難以辦好?？赡艿脑蛴校夯驅W校領導思想落后，封閉辦學；或特殊教育學校辦學自指導思想不科學，學校只重視簡單的文化知識傳授和基本的康復訓練，不重視學生的健康心理品質的養成；還有部分主管行政領導對特殊教育學校發展不重視，不能給予政策、資金和師資等支持。有關行政領導如果能夠改變傳統特殊教育觀念，多關注特殊兒童的發展，對特殊教育學校心理健康教育予以重視，那么特殊教育學校心理健康教育不論從政策上，還是設備和師資上均可得到更多支持，特殊教育學校心理健康教育發展就會充滿信心。那么，如何開展好對特殊學校為學生心理健康教育呢？
一、創造良好的學校教育生活環境
對特殊學生來說，影響最直接、最經常的是學校班級以及與他們交往密切的老師和朝夕相處的同學。有序的學校管理，優美的校園環境，良好的校風、班風，和諧的人際關系，濃厚的學習氛圍，共同的理想目標，這些都會使特殊學生在心理上受到潛移默化的熏陶。
為此，我們應該本著“一切為了學生”和“為了學生的一切”的原則，積極創建團結協作、互助友愛、樂觀向上的班級環境和豐富多彩、輕松活潑的課外環境以及優美文明的校園環境。面對社會上一些不良影響和學生的現狀，我們應把堵與導結合起來，通過各種激勵性的活動，努力營造校園文明氛圍，使學生在心理上產生集體規范的認同效應、校容校貌的陶冶效應、人際關系的凝聚效應和良好校風的導向效應。特殊教育學校也必須堅持進行日常行為規范的養成教育。常規制度是一套系統的行為規則，它確定著對兒童行為活動規范的方式和標準。特殊學生由于易遺忘、丟三落四、時間觀念差、個人衛生差，堅持進行日常行為規范的養成教育更為重要。
例如每周一升國旗，在國旗下獎勵衛生好、學習好、不遲到、愛勞動、講文明的優秀班集體和優秀個人。學生養成了每周日自覺洗頭、洗澡、剪指甲、換衣服的習慣，每個星期一都能穿得整整齊齊、干干凈凈，按時到校上課。這些都對學生的德育和心理健康發展有促進作用。
二、架起溝通橋梁，融入文明社會
特殊教育學校的學生更需要我們每一個健全人與他們架起心與心溝通的橋梁，關心他們的心理健康發展。作為特殊教育學校的老師，則更要關注他們、了解他們，及時發現他們存在的心理問題，及時給予疏導和矯正。我們要掌握一定的心理保健知識，依照心理健康教育的原則，有計劃、有目的地對學生施加直接或間接的影響，排除他們心理上的苦惱，維護他們的自尊心，消除他們的緊張和焦慮，避免他們可能產生的挫折感，滿足他們的心理需要，使他們保持積極健康的心理狀態，讓他們融入文明的社會大家庭中。
如，與正常學校建立友誼班，加強與正常兒童的接觸和交往，增強其自信心和獨立意識。正常兒童每月來幫他們打掃衛生，輔導他們做數學題。他們也可以為正常學生表演他們的文藝節目，或者向正常兒童贈送小禮品等。通過這一活動的開展，學生們懂得了人與人之間需要理解、需要友愛，從而培養了正常兒童理解、尊重、幫助殘疾兒童的良好美德，對特殊學生來說也克服了自卑感，增強了獨立意識，也學習了正常兒童的辦事效率與優秀品質。
三、將德育融入生活，感恩社會
在抓好特殊學生的心理健康教育的同時，還應該對學生進行簡單的生活能力的培養，讓他們在監護和安全條件下，開展有利于他們品德發展的活動。如：教育學生孝敬長輩，讓他們學做力所能及的家務勞動，這樣既能培養他們尊老愛幼、關心他人、熱愛勞動的觀念，又能提高他們做事的能力，提高自立、自強的信心。畢竟，這群學生早晚是要走向社會的，將來想在社會上生存肯定要獲得更多人的幫助。那么，現在就要學會感恩社會、回饋社會。教師滿腔熱情的愛心、理解和信任是對特殊教育學校學生進行品德教育的前提。在這里學習的特殊學生是社會的不幸兒，在社會和家庭中他們受到的常常是冷落和歧視，很少能享受到溫暖和愛，這就使他們的缺陷程度加重，如膽小任性、蠻橫無理，動不動就表現出一種防衛姿態，喪失自信心，自卑心理突出……這些病態的心理，嚴重影響著他們的學習和生活。但教師滿腔熱情的愛心，再加上特殊的理解和信任，可使他們智力得到充分的發展，并能逐步建立起向上的信心，使不良行為習慣得以淡化，使良好的行為習慣逐步強化。
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【關鍵詞】加強；中職生；心理健康；對策
中職學生普遍存在在厭學，紀律散漫，個性突出，難管教，沒有理想等現象。他們大多被社會認為是學習的失敗者，同時家長認為他們考不上高中讀不了大學，年紀小也打不了工，不如讀職校，自身也認為無一事處，不愿讀但不得不讀的職校。這些都對中職生產生巨大的心理影響。而這一時期正是一個人的青年期。它面臨著心理發展的狂風暴雨，是一個危險期和困難期。正如教育家杜威說的：十幾歲的階段是人生根本上左右為難的階段，他們要生長，要成熟，還要安全。我們要高度重視這一時期，通過各種方法，幫助他們一起戰勝“狂風暴雨”。
一、 中職生幾個心理特點
中職生外在表現很多，比如遲到曠課常，上課睡覺玩手機，不尊重他人，更有甚者，男生為點小事大打出手，女生尋死覓活。歸根結底，源于其心理健康問題，筆記總結機電中職生心理特點和由此產生的現象，有相對好的方面也有壞的方面。
1、智力發育總體屬中上：沒有任何人下過如此結論，中職生是比考上高中能讀大學的人智商低。相反中職學生的智力發展通常比較好，不存在智力低的問題。這可以從他們為遲到所編的無窮無盡的理由看出。曾經吳福元用韋克斯勒成人智力量表（WAIS-RC）對中職學生進行了一項智力調查，結果發現中職學生的平均智商為116.08，屬于中上智力或高智力水平。已故心理學家朱智賢主持的一項國家重點研究課題“中國兒童青少年心理發展與教育”的研究結果也證實了這一點。
2、承受挫折能力相對較強：中職生大多數受批評較多，尤其是男同學，所以他們承受挫折能力相對較強。據一相關報道，某初級中學一初二女同學被老師懷疑考試作弊，只因這樣，便承受不起，跳樓自盡，感嘆于一個花季生命結束的同時，亦讓人思考現在青少年心理承受能力的脆弱，所以加強心理健康教育勢在必行。這個特點也有壞處。壞處就是中職生對于某些級別的批評否定打擊，苦口婆心的教育早已司空見慣，所以要想他們改變現狀也是很相對比較難的。
3、自卑：自卑是一種消極的自我評價或自我意識，自卑感是個體對自己能力和品質評價偏低的一種消極情感。中職生的自卑感形成原因是多方面的，主要有來自學習，有來自家庭經濟或家庭不完整，也有的來自自身外貌和才藝。學習方面的自卑比較普遍，由于初中階段學業上的反復失敗，不受重視，自卑感強，對成績充滿冷漠、仇視，自然厭學。中職生每天上課安排相對初高來說已經很少，自由支配的時間很多，既然厭學，那一天安排的6節課也會是度日如年，他們就會想辦法讓正常上課時間變得精彩，即有了各種違紀表現，甚至有的違背道德。另外由于家庭或自身原因，性格極端，或太安靜或太暴躁，這些的根源都是自卑。
中職生在同樣的社會環境下受著不同的期望，不同的教育有著更大的心理壓力，我們必須幫他們緩解這些壓力，形成健康的心理。下面就從兩個大的方面探討改進心理健康教育的有效方法及對策。
二、改進心理健康教育的方法及對策
人需要什么？想得到什么？馬斯洛心理學需求層次論按高低先后排序給出的答案是這樣的：1.生理需求（physiological needs）2.安全需求（safety needs），3.隸屬與愛的需求（belongingness and love needs），指被人接納、愛護、關注、鼓勵及支持等的需求； 4.自尊需求（self - esteem needs），指獲取并維護個人自尊心的一切需求；5.知的需求（need to know），指對己對人對事物變化有所理解的需求； 6美的需求（aesthetic needs），指對美好事物欣賞并希望周遭事物有秩序、有結構、順自然、循真理等心理需求； 7.自我實現需求（self - actualization needs），指在精神上臻于真善美合一人生境界的需求，亦即個人所有需求或理想全部實現的需求。它告訴我們現在的中職生的需求大多數在三層次和四層次上，那我們要給他們信心讓他們去實現。
1、注重中職生生活環境。
孟母三遷，告訴我們環境起到的潛移默化的作用 ，如何讓環境有利于健康心理的養成，我們首先可以發揮職業學校的特色，結合各種專業，開展豐富多彩的教育教學活動。如各種籃球比賽，手抄報比賽，繪畫書法象棋等各項文體活動，以及專業知識競賽等等，既增加了學校生活的情趣，又能培養學生的各種素質能力，最重要的是體現了自身價值，有成就感，告訴他們我只是考試不行而言，這就是心理學需求層次的第三和第四點。其次，要加強校園文化建設，開始心理健康課程，設置心理輔導的老師和場所，在心理健康教育中，師生平等對話和情感交融對學生心理問題的化解和心理健康發展有重要的促進作用。
2、注重中職生和人際關系的改善。
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【關鍵詞】心理健康；心理健康教育；心理健康教育模式
近些年，大學生因心理問題誘發的惡性事件不時見諸報端，2002年初發生的劉海洋硫酸傷熊事件，2004年，馬加爵在云南大學宿舍連殺四個人，引發了轟動全國的“馬加爵事件”。2010年，西安音樂學院學生藥家鑫駕車撞人后又將傷者刺了八刀致其死亡，2013年復旦大學生林森浩飲水機投毒致舍友死亡。這些極端的案例已經將社會上對大學生心理健康問題關注推向了頂點。調查表明，1/3以上的大學生存在孤立、抑郁、敵對、人際交往障礙等方面心理問題，這些問題影響了他們今后職場道路的順利發展。目前，我國大學生心理健康教育工作正處在一個重要的發展時期，迫切需要高校加強大學生心理健康教育，開展行之有效的大學生心理健康教育。
1 大學生心理健康問題的主要表現
1.1 抗挫折能力差，面對壓力常常無所適從
大學生活完全脫離父母，是第一次真正意義的獨立生活?，F在的大學生多數是獨生子女，生活條件優越，很少經受挫折鍛煉，獨立生活能力和環境適應能力較差，面對學習、生活、環境的改變，很容易產生心理上的不適應感。這種不適應，往往容易引發學生郁悶、焦慮、煩躁、自卑等心理。
1.2 情感脆弱，在戀愛上易走向極向極端
大學的開放性和社會觀念的改變使大學生的戀愛成為大學生活的重要話題，戀愛成了很多大學生生活的重要組成部分，由戀愛引發的問題日趨明顯，極端的案例不勝枚舉。
1.3 性格存在缺陷，人際關系緊張
當代大學生由于獨生子女家庭環境的影響，性格上普遍存在自我，自私，偏執，沖動的缺點。而每個學生的生活、成長環境各不相同，形成的個性和價值觀各不相同，當大家生活學習在一起時，如果彼此缺乏寬容、忍讓時，自然會導致人際關系的緊張。
1.4 家庭條件的差異易導致心理落差，貧困生群體心理問題明顯
由于中國的體制、社會因素，目前我國社會分配方面存在很大的差異，貧富差距較大。家庭困難的學生，與衣食無憂的同學相比，對學費和生活過度憂慮，心理上易自卑、價值觀動搖，甚至會產生仇富、對立心理。家庭困難學生在自信心、未來感、自由感等方面更易遭受打擊。
2 大學心理健康教育存在的問題
2.1 師資配給不足，專業程度不高
2005年初，教育部明確規定：“建設一支以專職教師為骨干，專兼結合、專業互補、相對穩定、素質較高的大學生心理健康教育和心理咨詢工作隊伍”，根據有關數據統計，我國高校平均每10000名學生才配有1名心理教育專職工作人員。專職教師的數量較少，已經嚴重影響了高校心理健康教育事業的發展。
目前高校從事心理健康教育的人員主要有：心理輔導教師、輔導員、醫務工作者和其他管理人員，且多數是兼職人員。他們大多沒有經過心理輔導的專業訓練，對心理學知識了解不多，對心理測試技術和心理輔導方法不熟，已經不能勝任新形勢下大學生心理健康工作。從事心理健康教育工作的人員應具有專業性，既懂理論，又會操作。教師的專業化是心理健康教育迫切需要解決的問題。
2.2 缺乏連貫系統的心理教育
當前大學生心理健康教育缺乏連貫性和系統性，從事心理健康教育的人員常常起著“消防員”的作用，哪有火災，就去哪里滅火。無論是一線從事心理健康工作的人員，還是高校的領導，對心理健康教育的認識往往處于治療心理疾病的層面上，將心理健康教育的重點放在對少數心理確實存在問題的學生的輔導、咨詢、治療上，而忽視了整個學生群體的需要。大學生心理健康教育的正確定位在于激發學生的心理潛能，提高心理素質，防治心理疾病，維護學生的心理健康，建立起以預防教育為主、防治結合的心理健康教育模式。
2.3 方法、模式單一
學生作為心理健康教育的對象，長期游離在心理健康教育的體系之外。主要表現在學校和相關教師主動從事心理健康教育，并努力發現障礙和心理疾病學生，只有發現問題，學生才能成為心理教育的真正對象。導致這種模式原因有二。一是目前大學生對心理健康的曲解，心中存在逆反情緒，持排斥心理。二是高校目前的教育體制將心理健康教育邊緣化，從業人員待遇低，職稱評聘無保障。
3 大學構建心理健康教育模式的幾點建議
3.1 建設高水平的心理健康教育師資隊伍
筆者認為，要切實加強高校的心理健康教育工作，首要的是建設一支高素質的專業心理健康教育師資隊伍。充實心理健康教育工作者，培養骨干教師，成就部分專家式人物，以輔導員為主力，實行專兼職教師相配合。加強人員培訓，促進師資隊伍向職業化、專業化發展；實行資格認定制度，從事心理健康教育工作的人員須持證上崗。加強學校間的交流與合作，舉辦心理專題研討會，促進教師間相互借鑒和學習。
3.2 心理教育活動的形式多樣化
開展大學生心理健康教育工作，應該從促進全體學生的健康成長出發，以幫助他們克服成長過程中的危機和困難，提高適應社會生活的能力，優化個性心理品質為著手，以促進心理素質、文化素質、專業素質和身體素質的協調發展為目標，開展形式多樣的教育活動。
心理健康教育課程是普及心理健康知識的一個重要渠道，因此首先應納入學校的教學計劃，設立必修或選修課程，保證學生在校期間普遍接受心理健康課程教育。通過教學，使學生能夠正確地認識自己和他人，了解心理問題或者心理障礙產生的機制；開展心理咨詢，包括個別心理咨詢和團體心理咨詢活動，在高校成立專門的大學生心理咨詢機構，進行大學生心理咨詢服務工作，提供心理咨詢服務的工作者，應是接受心理學專門學習和培訓的人員，擴大咨詢途徑，除了面談咨詢，還應接受網絡、電話、信件等咨詢方式；對在校生進行全面的心理健康評估并建立學生檔案制度，及時了解學生群體的交往心理、戀愛心理、網絡心理等重點心理狀態，同時，通過評估對存在問題的學生進行針對性的介入；積極開展心理課程、講座之類的教育活動；成立學生心理健康協會等學生社團并組織活動；建立心理學知識和輔導網站；組織心理輔導人員的培訓工作，開展學術研究和對外交流活動。
3.3 發揮學生本人在心理教育活動中的主體作用
提高大學生的心理健康水平，應當有大學生自身的參與。在心理健康教育中，我們要充分發揮大學生的主體作用。大學生參與心理健康教育的途徑有：一是，引導學生做心理健康教育活動的主導。通過學校的心理健康課程及心理健康教育活動，使大學生充分認識到自己是提高心理健康水平的關鍵。引導學生正確認識周圍環境及自身角色，做到能在他人的幫助下應對其生存環境。二是，充分發揮大學生心理社團作用。通過學生社團主辦各種大學生心理健康活動，宣傳心理健康知識，促進大學生心理健康發展。三是，積極開展同學間心理互助交流。同齡人更容易相互理解，向同齡人傾訴，有利于提高心理咨詢的針對性和有效性。
【參考文獻】
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關鍵詞： 小學生心理健康教育 亟待加強
進入21世紀以來，我國經濟飛速發展，科學技術日新月異，人們生活節奏日趨變快，人際關系日趨復雜化，人們的思想觀念不斷更新，社會上各種不正之風和腐敗現象日益滋生泛濫，社會環境也日趨復雜。這一切給人們的心靈帶來極大的沖擊，也波及到了校園，波及到了正是長身體長知識的小學生。小學生心理健康教育是指教師運用心理學、教育學和社會學的有關理論，根據小學教育的特點和小學生身心發展的規律，通過課堂教育教學、游戲、活動、輔導等各種教育途徑，幫助小學生獲取心理健康的初步認知。
一、當代小學生不良心理現象的誘因
現代社會生活日新月異的發生變化，小學生周遭的一切也急劇地變化，他們在社會中不斷成長，周圍世界發生的變化都對他們產生了重要影響，總體而言造成小學生不良心理現象的原因主要有家庭，社會，學校和學生自己心理等四個方面。
（一）、家庭因素。家長的經濟地位、政治態度、思想傾向、文化教養、人際關系乃至家庭氛圍都對孩子起著潛移默化的影響。生活節奏的加快，面對生活壓力，孩子父母往往把教養孩子的責任轉移給祖父母輩，忽略了教育孩子的責任。祖輩疼愛第三代，往往比較注重生活方面的照顧，缺少心理上、感情上的交流。由于照太多，這些小學生的能力得不到發展，在自主、自立、受壓能力、人際交往等方面明顯不足。這種“隔代教育”已經成為一種“模式”，在農村已經十分普及遍，父母外出務工常年不回，祖父母“管不來孩子”抑或“管不了孩子”的情況比比皆是，廣大農村小學生的心理健康問題日趨凸顯，尤其令人擔憂！
（二）、社會因素。社會經濟的發展大大提高了人們的物質生活質量，獨生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。社會上一些不良風氣在孩子們中間也開始流行起來：如不少孩子生日講排場，家長對孩子物質要求有求必應，孩子們之間相互攀比，將艱苦樸素、勤儉節約等優良作風拋之腦后。社會大環境對此類現象，也未作出反應，甚至默許。
（三）、學校因素。小學階段是人一生發展的奠基時期，他們在學校接受什么樣的教育，將影響他們一輩子。小學教育中過分強調對小學生的成才教育，忽略了小學生作為人的成長教育。有些老師教育思想不端正、素質不高、教育方法不當，給小學生造成了負面的心理壓力，直接影響著他們的心理健康發展。
（四）、學生心理因素。現代的學生父母文化程度普遍較高，受新思想影響較大，這些學生能力普遍較強，但是，自我表現欲過強，希望得到周圍人群的肯定，往往會采取一些極端的形式表現自己。如有些學生希望老師注意他，讓老師看到他的能干，故意在課堂上講話、吵鬧，甚至作出讓人難以預料的其他事情。
二、加強小學生心理健康教育的對策
（一）、前提和基礎――加強與學生的溝通、交流，了解
俄羅斯教育家烏申斯基說：“如果教育家要從各方面培育人，那么他首先要在各方面了解學生?！苯處熽P心愛護全體學生，就要多接近學生、了解學生，多聽一聽來自童心世界的呼聲，和學生交朋友，加強心理溝通
由于各種主客觀原因，一些學生難得向老師白由地表達自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經常深人班級，利用適當的機會和場所，讓學生自由自在地表達思想情感，從中了解學生的心理現狀，有針對性地開展工作。通過個別談心，可以發現、掌握某些同學的不健康心理，再“對癥下藥”，通過耐心細致的工作，對學生進行有效的心理調節，幫助他們克服缺點，促使他們養成良好的心理素質。
（二）、關鍵和要領――尊重學生，關愛學生
師生關系是學校里面的一種重要的關系，處理好這種關系有利于構建和諧社會。而這種關系也會影響著學生的個性發展，從而影響著學生的思想和行為，在教學活動的組織中發揮著巨大的作用，表現出強大的影響，對于學生來說是影響他們一輩子的事情，這其實是比單純的成績更重要。這就決定了我們研究師生關系在現階段是有著極其重要的現實意義的。我們知道非常融洽和諧的師生關系能夠把學生的個性發展到一個很高的層次，而不夠和諧融洽的師生關系就會在一定程度重阻礙學生的個性發展和身心健康。
作為教師，應時刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應該在保證教學工作正常進行的前提下，民主治班，平等對待每一個學生?！霸撋欠褡鹬貛熼L”是班主任評定一個學生品行的首要條件， 而作為班主任是否問過自己“我尊重學生了嗎？”尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私等。那些有心理障礙的學生，他們常常感覺不到自己的價值。這些學生只有被人接受，才能接受自己，如果教師不尊重他，他也感覺不到自尊，對那些有心理障礙的學生要堅持正面教育引導，盡量不要當眾批評。實踐表明，只有從尊重出發，學生才能打開自己的心扉，心理教育措施才能奏效。
（三）、方式和方法――創造環境，多樣教育
給孩子創設有利于合作學習的環境，培養孩子的合作精神。在小組合作過程中，為了更大地發揮孩子間合作學習的效能，我們可以采取一系列競爭方法。如表揚激勵法、小組得分制、評選最佳組長、最佳組員等。并把小組合作中的成果具體量化，進行評比，給予公布。為合作學習打下了堅實的基礎。
為了提高學生的心理健康水平，除了常規教育外，還要注意在耳濡目染中促進學生心理健康發展，這主要有賴于學生所處班級心理環境的狀況。老師在教學實踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學生。
總之，只有搞好小學生心理健康教育，才能促進小學生身心全面和諧地發展和整體素質全面提高的教育。讓學生身心愉快地去學習、去生活，才能培養二十一世紀需要的人才。唯有如此，我們的教育才能有效有序；唯有如此，我們的教育，才是人們滿意的教育。
【參考文獻】
[1]李世明.淺析小學生的心理教育[J].安徽文學（下半月），2009，10.
加強學校健康教育范文5
關鍵詞：語文；心理健康；小學生
在小學語文教學中進行必要的心理健康教育具有非常現實的意義。幫助小學生從小建立良好的心理素質，不僅是時展的需要，同時也是幫助小學生健康成長的必然趨勢。下面筆者就從心理健康教育的必要性出發，對進行心理健康教育的具體途徑進行詳細說明，希望能和廣大同行一道，幫助小學生從小建立起良好的心理素質。
一、對小學生進行心理健康教育的必要性
改革開放以來，我國社會經濟發展迅速，對于綜合型人才的需求不斷加大，而且對于人才的心理素質要求也在不斷提高。這是因為社會競爭力越來越強導致的，而且人口老齡化、男女比例嚴重失調等社會因素也加大了對人們心理素質的挑戰性。如何在競爭激烈的社會中占據立足之地，在社會工作、婚姻家庭等方面的選擇中處于優勢地位呢？這是新時代對人們心理健康的新挑戰，只有擺正心態，才可能做好一切事情。由此看來，心理健康教育成為當前教育工作的重點。小學階段是學生接受教育的萌芽期，勢必要從小學生開始進行心理健康教育，在無形中提高小學生的心理健康素質。
二、在語文教學中滲透心理健康教育的優勢
教育部門頒布的《中小學心理健康教育指導綱要》提倡對小學生進行心理健康教育活動，于是我校堅持把這項工作貫穿在教學工作的始終，在各科目的課堂教學和課外活動中滲透對小學生的心理健康教育。小學語文課程具有較多的心理健康教育素材，因此對于小學語文教學工作來說，學生心理健康教育的滲透與語文教學工作的特性能夠得到很好的結合，這對于工作的開展十分有利。所以從小學語文的教學角度出發，結合心理健康教育的目標進行有效教學，是符合新時代新要求的心理教學手段。
三、從小學語文教學出發，加強小學生的心理健康教育
（一）加強師生交流，建立和諧關系
語文是心理健康教育的有效載體，而小學語文教師則是語文教學中的主導者，是小學生心理健康教育的引導者。剛剛接受課堂教學的小學生，活潑、好動，這是小學生頑皮的特性，而有效利用這一特性就是教師進行教育的途徑之一。小學語文教師既然要擔當起引導者的作用，首先就必須與小學生建立良好的關系，亦師亦友，在教學時就是教師般嚴厲，而在生活中就是朋友般關愛。小學生是極為容易受外界因素影響的群體，教師對小學生的和藹態度會很容易被小學生所接納。
教師要與學生建立和諧關系的有效途徑就是通過日常交流，在交流中把可親可敬的一面留給學生，讓學生在保持對教師尊敬的基礎上愿意與教師做超越教學工作的交流，這也是新時代對教師的嚴峻考驗。因為就這個時代學生的教學經驗而談，現在的小學生已經與以前大有不同，除了共同的生性活潑好動、調皮之外，還多了一些個性和叛逆，這對教師教學工作的開展起到很大的阻礙作用。所以，想與現在的小學生打交道還真是個難題。就我的經驗來說，由于小學生大多已經開始接觸網絡，因此我們可以選擇通過網上即時聊天工具與學生做交流，關注學生的最新動態，當發現學生的個人資料上寫了一些負面信息時，及時加以關注，與學生進行聊天探討，幫助解開學生的心結，在交流中建立良好的師生關系，這樣會便于心理健康教育工作的開展。
（二）在課堂上通過教材、實際教學，滲透心理健康教育
有效的教材教學也是實施心理健康教育的基礎，小學語文的教材中內容豐富多樣，教材設計者所選擇的課文篇章也都是符合時展要求的，教師應開展有利于小學生個性發展的活動，在無形中滲透對小學生的心理健康教育。另外，教師可以利用實際課堂教學活動推動心理健康教育的工作進展。因為這往往需要結合實際教學情況做教學設計，在教學設計中滲透心理健康教育工作是最為合適的。
例如在教學“孝順”話題時，我講述了古代的黃香幫助父親暖被窩的故事，同時也講述了十大感動中國人物中一些耳熟能詳的故事。小學生反響活躍，有的人甚至提出一些讓人啼笑皆非的問題，例如為何小黃香的父親不幫孩子暖被窩的問題，這也是教師對小學生展開心理教育的機會。我讓學生端正思想：父母關愛兒女是必然的，更何況在現在，獨生子女更是父母的手中寶，但是作為兒女，孝順父母更是天經地義。課后我還額外布置了一項作業，就是讓每個學生回家做一件孝順父母的事情，不需要驚天動地，可能只是為父母洗一次腳就是孝順父母的行為。
（三）利用游戲教學方式，抓住時機，提高小學生自我調節能力
除了課堂教學，語文教師還可以通過語文游戲教學的方式，提高小學生的自我調節能力。例如有一次我在班里開展成語接龍的游戲，學生激情高漲，當有一個學生連續兩次都接不上來時，有些較為調皮的學生就發出了噓噓聲，對該同學進行嘲笑。我當場對那些學生進行教育，也對全班學生進行心理教育。我告訴學生，不可以在別人出現錯誤的時候嘲笑他們，相反的應對同學進行鼓勵。另外，我也告訴那位同學，不要氣餒，找到自己的不足加以完善即可。最后全班學生都幫助這位學生想出一些方法補充成語知識。因此，對小學生進行心理健康教育時，教師應當有銳利的判斷能力，抓住時機，對學生進行心理健康教育。
四、結語
對小學生進行心理健康教育是應對社會發展需求的新舉措，小學語文教學作為心理健康教育的載體，要充分發揮作用就要靠教師的有效推動，教師要與小學生建立和諧關系，與學生多加交流，通過課堂教學和其他教學活動的開展加強對小學生的心理健康教育。在小學語文教學中滲透心理健康教育是一門學問，還需要教師不斷深入探討，在實踐中不斷創新，來完善這項工作。
參考文獻：
1.郭恒青.給孩子插上快樂翱翔的翅膀――小學語文課堂心理健康教育滲透策略研究[J].新課程：小學，2012（4）：145.
加強學校健康教育范文6
【關鍵詞】 中職校學生；心理健康教育；探索
教育的一個重要目標是培養全面發展的人，而良好的心理素質是促使人全面發展的前提。我們中等職業學校的學生正處于身心發展的轉折時期。隨著學習生活和發展方向的轉變，面臨日趨激烈的職業競爭，他們在自我意識、人際交往、求職擇業以及成長、學習和生活等方面難免產生各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中等職業學校加強心理健康教育，是促進學生全面發展的需要，更是實施素質教育、提高學生全面素質和綜合職業能力的必然要求。
一、中職校學生心理問題的現狀
中學時期是人生最為重要的時期，也是最容易出現心理問題的時期。當前中職校學生常見的心理問題主要有：
（一）學習動力不足，自卑感嚴重
進入職校的學生，與原來初中升入普通高中的同學相比，學習基礎較為薄弱，學習習慣和學習能力有所欠缺，因此往往不受老師的重視，容易出現心理不平衡，更加厭惡學習；也有一部分同學在進入職校后，很想換一個精神面貌，拼命學習，甚至開夜車，但常常由于基礎較差或學習方法不當等原因，成績總是達不到預想的水平，于是在思想上會萌生一種低人一等的感覺，怕同學取笑、怕家長和老師責罵，對自己失去了信心，常常處于憂郁、悲觀、沮喪的心境之中，不能自拔。更甚者，有學生不愿與班中學習好的同學交往，反而主動去靠近成績和紀律差的同學，似乎從那里才能尋找到精神安慰，失去了奮進的內動力。
（二）以自我為中心，人際交往能力弱
由于現在的學生大多是獨生子女，在家多為“太子”“千金”，自我中心意識強，不善于處理與同學、老師、父母的關系，顯得人際關系極不協調。有不少學生常常向我傾述：“老師，我真不知道怎樣與同學建立好朋友關系”、“老師，我覺得和我爸爸媽媽真有代溝，在家都不知道和他們說什么好”等等。還有一些學生的日常安排就是“家——學?！摇边@種“三點一線”的模式，最愛做的事就是“關在屋子里聽音樂”，自閉的心態使這些學生完全忽略了人際關系，以至于終于有一天發現自己“不能和別人多談”，“我總加入不進同學們的談話中”，“我感到孤獨、寂寞”，到最后“沒有人愿意和我一起玩”。這些學生常產生焦慮不安，甚至恐懼感。
（三）青春期典型心理問題——早戀
職業學校的學生正值青春發育期，而這一時期最突出的矛盾之一是性發育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。由于受認識能力和個性發展的限制，特別是在教育引導不及時不得力的情況下，這些學生的性心理的發展表現出相對的幼稚性，所以自認為認真的、朦朧狀態下的戀愛出現了，盡管這種戀愛帶有好奇和模仿成份，但卻是一個令人十分關注的問題。
二、職業學校學生心理問題的成因
造成職業學校學生出現上述心理問題的原因是多種多樣的。教師只有真正了解了學生存在的心理問題的原因，從源頭入手，才能對癥下藥，找出切實有效的解決方法。我認為職業學校學生出現諸多心理問題的原因主要有：
（一）家庭教育影響
常言道：家長是孩子最好的啟蒙老師。家長的品德修養、文化水平、教育方法以及家庭環境條件等對學生的心理成長有著直接而重大的影響。當前，有相當一部分家庭的環境并不利于學生心理健康的形成。比如說有的家長對子女的教育方式過于簡單粗暴。孩子一旦犯錯，也不管青紅皂白，輕者罵，重輒打，使子女對父母見而生畏，不敢、也不愿與父母交流，遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，從而形成嚴重的“壓抑感”和“委屈感”，甚至對父母產生逆反、怨恨的心理。還有的父母感情破裂、離異，嚴重摧殘了孩子的心靈。家庭教育的不當，是孩子出現心理問題的重要原因之一。
（二）學校教育因素
素質教育雖然實施了多時，但有相當一部分學校仍以“應試教育”為教學的核心，把考試分數作為衡量學生成績的唯一標準，而職校學生一般學習基礎比較差，而在動手能力的培養方面，許多學校又主要停留在理論教學上，實踐教學不多，不能激發起學生的學習興趣，面對日益激烈的就業競爭，很多學生感到前途渺茫，無所適從。
（三）社會觀念影響
由于過去應試教育的影響，以及當前職業教育自身體制仍未完善等原因，社會上普遍存在一些偏見，認為職業教育是“不正規”、“低層次”的教育，無法與普通教育相比，報考職業學校沒有前途，是沒有出息的表現。因此，在這種社會氛圍下，職業學校的學生有著很強的自卑感，對自己缺乏足夠的信心，甚至會覺得低人一等，這也在一定程度上阻礙了職業學校學生的心理健康發展。
（四）學生心理因素
職業學校學生的年齡一般在十七、八歲，正好處在青春期心理的“過渡時期”，學生思維的獨立性、批判性有了顯著的發展，但又有較多的片面性和主觀性；他們精力旺盛，厭煩大人的管束，渴望獲得獨立，但行為往往帶有盲目性、沖動性，不善于克制，容易把問題想得過于困難，或者不能客觀地估計自己的能力，以致當事與愿違時就感到無能為力，造成緊張焦慮。
三、加強職業學校學生心理健康教育的主要對策
中學生的心理健康現狀不容忽視，它已向我們發出了警告信號。作為教育工作者，我們有責任、有義務挑起這副“擔子”。針對上述職業學校學生心理問題的現狀和成因，我認為可以從以下幾個方面加強日常的心理健康教育：
（一）更新教師的觀念
盡管加強心理健康教育已成為當前教育界的共識，但仍有一些傳統的教育觀念和錯誤認識嚴重阻滯了心理健康教育的正常開展。因此，要有效地開展心理健康教育，必須大力做好宣傳工作，提高學校領導和教師的認識，更新教育觀念，促使每位教師認真學習教育心理學方面的知識，掌握心理健康的基本知識，以利于對學生進行正確的指導。值得一提的是，尤其要充分發揮好班主任對學生的引導工作，給予學生應有的人文關懷，在解決了他們精神上的困惑和痛苦之后，再調動學生的學習積極性，以促使他們更好的發展。
（二）開設心理健康教育課
在職業學校開設專門的心理健康教育課程，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調節技術。在教學中，要面對全體學生為主，個別輔導為輔?？梢苑譃閮刹糠郑阂徊糠譃橹R理論課，如心理衛生常識講座，心理調節問題答疑，焦點問題討論等，在心理知識的學習中明確認識、矯正觀念，以積極的態度去對待自己的心理沖突。另一部分為活動訓練課，這是在學生中間開展心理健康教育最為有效的方法。活動內容包括：小品表演，角色模擬游戲互訪互問，以及其他活動形式，在活動中學生不僅可以學習介紹自己、了解別人，與人交往的社交技能，還可以掌握一些諸如：轉移情緒、宣泄痛苦、發泄憤怒的心理調節手段，防患于未然。
（三）建立學校心理健康服務體系
學校要根據自身條件開設心理咨詢室、心理健康教育閱覽室、心理健康教育活動室，開設心理健康咨詢信箱和熱線電話等。心理咨詢要取得良好的效果，關鍵在于咨詢老師要信任、理解學生，同時遵循聆聽、保密、疏導、交友的原則，有意識地與存在心理問題的同學建立關心、尊重、了解和指導的關系，并依據問題的需要采用合適的心理治療方法，減輕或消除學生不健康的心理及行為，培養良好習慣，促進心理健全發展。同時，要定期為學生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。對學生中普遍存在的心理問題，特別是某些心理熱點問題有針對性地開展講座，及時解決職校學生中存在的心理健康問題。
（四）積極爭取家長的配合
據調查，目前職業學校學生的父母大部分受教育程度不高，尤其缺乏教育學、心理學的有關知識。因此，學?？赏ㄟ^家長會、家長座談會等方式，讓家長了解青少年的心理發展規律、心理健康的重要性，了解青少年的生理、心理特點，掌握教育學生的正確方法。
“十年樹木，百年樹人”。教育是一項長期而復雜的工程，在全面實施素質教育的今天，必須把學生良好心理健康教育作為一項重要工作。只有這樣，才能為學生的良好發展奠定堅實的基礎！
參考文獻
[1]沃建中.中小學心理素質教育的探索.科學出版社.2000年
[2]張承芬、孫維勝.學生心理健康教育.警官教育出版社.2007年
