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初三心理健康教育范文1
初中生正值青春期，在這一過渡階段常存在一些心理和行為問題，如敵視、自卑、焦慮和抑郁心理，網絡成癮、叛逆對抗、厭學逃學、吸煙喝酒等行為問題，個別青少年甚至存在暴力問題、混黑幫等。這些問題有家庭原因、學校教育原因、社會環境因素等，本調查主要了解學校、家庭和社區實施心理健康教育的情況，以便整合學校、家庭、社區資源，探討有效的教育模式，形成教育合力，加強對學生進行心理教育。
二、研究方法
本課題以問卷調查為主，輔之以心理咨詢個案研究、個別訪談等方法。
1.研究對象
金尚中學初二年段學生家長和初二年段學生。家長調查對象為金尚中學初二年段家長500人，收回問卷270份，其中有效問卷共244份。學習生活現狀調查（學生問卷）初二年段共發放528份，收回有效問卷共493份。其中被測者中初二年段男生共有276人，占了56.0%，女生共有214人，占了43.4%，另外有3份問卷沒有填寫性別屬性，占總共有效問卷的比例為0.6%。
2.研究工具
自編《湖里區初中生學習生活現狀調查》有學生問卷和家長問卷兩種，其中學生問卷56小題，家長問卷46小題。問卷內容均包含三大塊：社區方面、家庭方面、學校方面開展心理教育的現狀以及學生和家長對心理教育的認識等。
測量方法：采用集體調查的方法，由研究者進行測試，當場發卷當場收回。所有問卷統一指導語，通過不記名的方式對被試者進行測查。
3.數據處理
采用SPSS11.0軟件對所有數據進行整理與分析。
三、研究結果
1.社區方面
社區總體環境良好，鄰里相處和諧，在社區周圍存有一些對青少年健康成長不宜的違法行為。社區為居民提供基本的社區服務，但對于居民的心理健康關注較少，且采取的是大眾化宣傳方式，集體活動組織較少。社區對于心理健康的需求不大，主要原因是對心理健康的內容了解較少。
（1）社區總體環境良好，但社區周圍存有一些不利于青少年健康成長的行為
不管是學生問卷還是家長問卷，在關于社區方面的問卷結果都表明，大部分學生所居住的社區總體環境良好，鄰里相處和諧。42.1%的學生認為社區經常有互助的事情發生，59.9%的學生和44.5%的家長認為社區偶爾發生吵架，此外，社區周圍存有一些會對青少年健康成長不利的違法行為。大部分家長認為學校附近主要存在允許未成年人進入網吧的情況。但大部分學生認為學校附近并不存在允許未成年進入網吧的情況。大部分家長和學生都認為社區周圍較少存在營業性舞廳桑拿按摩等娛樂場所向中學生開放、社區向未成年販賣香煙和煙酒、封建迷信活動、社區問題青年時常出沒、工廠招用童工、敲詐勒索等現象。所以，整治社區周邊網吧任重道遠。
（2）社區為居民提供基本的社區服務，但對于居民的心理健康關注較少。
社區關于心理健康內容的宣傳并不普及，只有32.7%的家長和38.7%學生選擇了社區“有些”宣傳過心理健康教育內容，一半以上的學生和家長都選擇了“不多”甚至“沒有”宣傳過。社區為居民提供基本的社區服務，但對于居民的心理健康關注較少，且采取的是大眾化宣傳方式，集體活動組織較少。13%學生和11%家長認為社區經常組織活動，其余的學生和家長都認為社區偶爾組織或者從不組織活動。
（3）社區對于心理健康的需求不大。
關于社區是否需要心理衛生服務的，認為具有相當多人需要的家長占9%，學生占3.5%，認為不多的人需要心理服務的，家長占40.8%，學生占40.2%，認為沒有人需要心理服務的家長占9.4%，學生占24.8%。整體上看，學生家長都認為需要接受心理服務的不多，但從家長和學生比較上看，家長認為社區需要服務的比例比學生高，學生認為社區不需要心理服務的比例比家長高。認為社區對于心理健康的需求不大，主要原因是對心理健康的內容了解較少。
2.家庭方面
學生所處家庭教育和溝通普遍良好，最大的問題在于家長對于子女的希望值普遍較高，使孩子感到壓力。家庭教育的重要功能需要加強。
（1）家長對于子女的期望值普遍較高，使孩子感到壓力。
58%的家長認為期望應該適當高于孩子現在的水平，讓孩子有適當的壓力和動力。63.7%的家庭成員都經常關心孩子的學習成績等問題。家長的最不能容忍孩子的兩大缺點是學習不用功和行為習慣不好。大部分同學的家庭成員很關心他們的學習成績。95.9%的同學認為他們的家長對他們的期望高。49.1%的同學認為家長期望高于自己的期望，結果導致他們中有32.5%的同學有很多壓力，但是也有31.9%的同學覺得這對自己的影響不大。
（2）學生所處家庭教育和溝通普遍良好。
大部分的家庭都是比較和睦的，家庭成員能夠做到相互幫忙、相互支持。成員間經常有情感的交流，偶爾的爭吵。當家庭成員的意見產生分歧時，36.7%家長和60.5%學生會選擇回避它以保持和氣，學生選擇回避矛盾的比例遠遠高于家長。35.5%的家長認為孩子有時遇到煩惱，會和父母溝通。51.4%的家長會主動與孩子進行交流與溝通，家長與孩子的溝通交流集中在學習和生活。33.6%的同學認為他們偶爾與自己的父母溝通交流的比重最大，并且交流的主要內容集中于學業、交友以及情感方面。一半以上的學生和家長都認為家庭氛圍融洽。同時，家長對老師寄予厚望，期待老師解決孩子的學習問題、情緒問題以及糾正其不良行為，但是和老師的溝通較少。
大部分同學認為他們的父母不會隨便對他們亂發泄，而43.3%的家長認為孩子在心情不好時會亂發泄，這種對比反映學生青春期自閉以及不成熟的心理。另一方面，大部分家長都采用說理教育，但一半以上學生認為效果很一般。大部分同學與自己的父母相處時，都感覺很愉快輕松。當同學去家里做客時，76.3%的同學認為他們的父母很熱情接待他們的同學。另外，初中生最根本的問題就是性教育問題，家長問卷調查表明，35.5%家長從未對孩子開展過任何形式的“青春期性教育”。所以家庭教育功能還需要加強。
3.學校方面
學校氛圍良好，師生關系和同學關系和諧。在學校心理健康服務方面，學生們對自身心理健康都有一定的了解，并且能夠接受學校心理老師的服務。但對于學校外的心理健康服務，同學們仍存在一些誤區，會將接受心理咨詢與精神方面疾病混淆。大部分同學認為學習壓力會讓他們感到非常暴躁，他們在初中遇到的最大挫折是成績不理想，學業不順利。目前大多數學生和家長最希望就學習問題接受學校心理老師的服務。家長最希望學校心理健康老師幫助解決學習方面的問題，而學生希望最好能夠開心理健康課程以及一些講座及沙龍活動等。
（1）學校氛圍良好，師生關系和同學關系和諧。
超過86.1%的學生認為師生關系應該是要和諧的。大部分同學認為班主任對學生一視同仁是最重要的，其次是班主任不拖堂，再次是班主任衣著整潔。只有12.4%的同學認為班主任給他們的感覺不親切。大部分同學認為學校不存在重主科輕副科、重課堂輕課外、重結果輕過程、重成績好的同學輕成績差的同學的現象。只有5.7%的同學認為老師沒有關心學生。但大部分老師只是關心學生的學習，至于學生的其他方面則比較少關心。大部分家長認為學校的學習氛圍較好，只有少數家長認為學校重主科輕副科、重課堂教學輕課外活動、重考試結果輕教學過程（教學方法簡單）、重視成績較好的學生輕視其他學生。43.3%的家長會與學校老師就孩子的心理健康狀況進行溝通。另外，同學間的關系比較融洽。大部分同學對別人取得的成績和榮譽不會懷疑和嫉妒，他們認為自己在參加集體活動的時候，并沒有感到孤獨，并且與異往不會心慌緊張。
（2）學生和家長對心理健康教育有基本的正確認識，也有期待，相比較其他心育渠道，學生和家長都比較信任和期待學校開展心理教育。
大部分同學認為自己偶爾需要或者不需要心理健康方面的幫助。大部分同學不希望接受面對面的，電話的，網絡書信的心理咨詢，而希望通過學校的教育、朋友之間、媒體、街頭廣告、報紙等渠道得到心理健康方面的知識。大部分同學都知道心理健康服務是什么。大部分同學的住處附近有相應的服務機構。大部分同學都覺得看心理醫生是精神有病的表現，但是也相信心理咨詢可以提供幫助，覺得如果自己有心理問題的話也會去尋求心理老師和學校的幫助。相比于社區、醫院精神科、社會的心理咨詢機構，大部分學生會更愿意選擇學校服務。大部分同學希望學校目前能多開展一些沙龍游戲，家長對學校的心理健康工作還是比較支持和重視的。所以總的來說，學校的心理健康的工作還是被接受和認可的。
（3）大部分同學認為學習壓力會讓他們感到非常暴躁。
大部分同學在初中遇到的最大挫折是成績不理想，學業不順利。大部分同學會在學習問題上尋求老師的幫助。金尚中學中的大部分學生的壓力來自學習，并存在考試焦慮，情緒暴躁的現象。在這方面，需要得到班主任的正確引導和學校心理老師的適時輔導。
四、討論
1.調查的局限性
首先，家長問卷的調查受現實影響因素比較多，如家長文化素質普遍不高，作答問卷意愿不高，應付了事不少，甚至發出的問卷經常石沉大海，所以只能等到家長會才能進行調查；其次，為保證調查的真實性，采用不記名調查的形式，結果造成學生調查結果和家長調查結果存在時間差，且無法進行個體對應分析（不清楚家長與學生配對情況），所以調查結果也只能從家長和學生的整體中進行分析，無法進行相關性分析；再次，由于學生問卷和家長問卷主要由我校課題組成員自行設計，既有單選題、多選題、開放題等，也有按照程度不同設計的題目，造成統計上的困難，結果只能用百分比進行計算分析，無法進行更科學精確的分析比較。
2.學生和家長調查結果大部分一致，只有個別問題有存在不一致的地方
如在關于社區附近是否存在網吧向未成年人開放的問題上有比較大的出入，家長認為主要存在這個問題，學生大部分認為不存在這個問題。一方面，湖里區附近城中村多，正規網吧大部分不會向未成年人開放，但城中村的黑網吧卻是來者不拒，加之媒體大量報導一些黑網吧的運營情況，這使家長對自己孩子是否會沉迷網吧感到擔心。但實際上大部分學生也許并沒有到網吧去，這就造成家長和學生之間的認知差異。另一方面，雖然是不記名的測試，但是在這個對于學生敏感的話題來看，即使去了網吧，學生也不一定完全會誠實作答，這就存在現實與測驗結果的差異。
五、結論
從調查結果看，無論是學生還是家長都對學校的心理教育較為肯定和期待，所以我們可以發揮學校的優勢和主導作用，開展學校心理健康教育進社區、進家庭活動。
1.發揮學校的優勢和主導作用，開展學校心理健康教育進社區、進家庭活動
家庭是影響學生心理健康最大最直接的因素，社區是學生成長的文化環境實際背景。開展心理教育，家長存在知識上的困難，社區開展文化建設又幾乎都面臨著人力、物力上的困難，兩者往往是心有余而力不足，很難有效地鋪開。學校在人力、物力、場所等方面有優勢，三者相結合可以實現學校資源的有效利用。另外，心理健康教育進社區也是可行的。時間可以利用周末或課余時間，地點可以選在學校，心理老師可以擔任教育培訓者，甚至還可以由社區與學校合作請一些心理專家來實現對社區居民、家長的教育和培訓。所以，心理健康教育進社區、進家庭，從可行性方面而言，也是完全可以做到的。
