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云計算技能培訓范文1
監獄組織罪犯結合勞動改造開展職業技術教育和職業技能培訓，使罪犯在服刑期間，努力掌握至少一門實用技術，為回歸社會后就業謀生，立足社會創造條件，是監獄執行監獄法的一項重要內容。事實不斷表明，監獄依法開展的罪犯職業技術教育和技能培訓，對于提高罪犯的社會化能力作用明顯。然而隨著國家大力發展現代職業教育，鑒于一些罪犯刑滿后參與社會就業競爭能力較弱，以及罪犯普遍文化偏低，又缺少職業技能，甚至還好逸惡勞等問題和矛盾存在的現實，監獄應怎樣從實際出發，遵循教學規律，提高罪犯職業技能培訓的質量和水平，值得研究探討。
一、合理配置教育資源，處理好教與學雙邊互動關系，保證技能培訓的效果
職業技能培訓側重于實際操作，即要解決的是“是什么，怎么做”的問題。但它們都屬于教育的范疇，這就需要解決好教育資源配置的問題，處理好教與學的雙邊互動關系。監獄職業技能培訓的教育資源主要包括師資、教材、學員（罪犯）、實際操作和教育培訓經費五個方面。
（一）師資。監獄罪犯職業技能培訓的師資既指開展職業技能課堂化教學的理論老師，也包括實際操作的師傅。理論教師可以從職業培訓機構、職業教育院校的專任教師中聘請，還可以從監獄警察職工中具有專業技術職務的人員中聘請。實際操作的教師可以從警察職工中的專業技術人員、培訓機構的專業技術人員和已經掌握專業技能或取得資質證書的罪犯中聘用。
（二）教材。職業技能培訓教材，應盡量選用國家教育部門審定的教材，這有利于實現職業技能培訓與社會對接，同時有利于使受訓者接受最新的科技知識。同時應盡可能地使用多媒體教學手段開展遠程教育，另外，應結合職業技能培訓編寫講義，講義應突出重點、難點，講求實用性。
（三）學員（罪犯）。在監獄服刑的罪犯大都文化程度偏低，沒有職業技能，有些刑期較長而又較為年輕。組織罪犯開展職業技能培訓，要根據他們的基礎文化、年齡以及個人興趣和愛好，結合監獄設置的勞動改造生產項目、崗位，編班組織開展課堂化教學，學習理論知識。另一方面重點培訓實際操作技能，對理論知識的掌握和考核應改進方法、簡化程序、降低難度。如考慮用口試代替筆試，提高實際操作技能分數的占比等。
（四）實際操作。實際操作是職業技能培訓的核心，關鍵是解決會的問題，即會操作、熟練操作、精確操作。這里面凝聚著操作者的理論知識、經驗、悟性。實際操作可以建模擬室，使操作者在模擬狀態下通過反復訓練固化操作行為模式，從而掌握操作的技能，提高操作水平。最重要的是結合勞動改造崗位，強化實際操作。學員一定尊重師傅，口手相傳是傳授技能、掌握技能最有效的途徑，因此，虛心求教，認真鉆研、精益求精必不可少。在實際操作的過程中，要嚴格遵守罪犯勞動改造現場規范化管理的各種規定，保持勞作現場環境優良，同時嚴格遵守操作規程，養成敬畏制度，規范操作的行為習慣，保證勞動現場的有條不紊和安全生產。
（五）教育培訓經費。經費包括理論教學費用（教材費、教師津貼，教研經費等，從教育改造費中列支）和實際操作費用[實作教師（師傅）的津貼、相關材料費，參加培訓罪犯的補貼以及獎金等，從生產成本中列支]。
二、健全職業技能培訓管理機構和管理制度，規范教學和實際操作行為
罪犯職業技能培訓質量和水平的提高，有賴于科學管理，管理科學才能解決培訓中存在的問題，使培訓有序開展，持續進行，收到預期效果。
（一）設置專門管理機構。機構可稱為罪犯職業技能培訓教研室，設在教育改造科，由分管教育改造工作的監獄領導任教研室主任，負責重要工作協調，人員配備，經費保障和工作考核目標設定。教育改造科的領導任副主任，負責職業技能培訓計劃的編制及日常工作開展，教研室其他組成人員從教育改造科、獄政管理科，生產技術部門抽選兼任。
（二）明確教研室工作職責，使職權和責任明確清晰，便于各司其職，各盡其責。主要工作職責包括：
1、負責學員個人信息的采集，整理和錄入工作。在此基礎上編班開展理論教學。編班后須將學員的文化程度、學習能力等與教學相關的信息，提供給教師，便于教師備課、組織教學，以增強教學相長，防止言者諄諄，聽者藐藐的尷尬局面出現，切實提高理論課的實際效果。
2、負責職業技能培訓科目的選定。首先在監獄已組織罪犯勞動改造生產、又與國家承認的職業技能資格認證相統一，且便于開展技能培訓的項目中選定。其次是創造條件可以開展的科目，如烹飪、計算機操作等。最后，從有利于開展罪犯職業技能培訓這一角度，向監獄提出組織罪犯勞動改造生產項目的開發、引進的建議。
3、檢查課堂教學和實際操作情況，適時組織教研人員聽課，到罪犯勞動改造現場觀摩罪犯實際操作，總結推廣先進經驗、發現問題提出改進意見和措施。
4、加強與職業技術院校、職業技能培訓機構、國家職業資職認證機構的溝通協調，爭取他們的幫助，提高培訓工作水平。積極創造條件，爭取與職業教育院校合作辦學，提高培訓質量，努力使罪犯職業技能培訓與社會職業教育接軌。
5、負責教師資格的審驗，教材（講義）選取使用，檢查教師備課情況，統計課時量，計算教師津貼，定期發放教師津貼。
6、組織開展教學研究，對職業技能培訓質量進行評估。
三、完善激勵機制，促進職業技能培訓質量和水平提高
監獄開展罪犯職業技能培訓，與之相關的因素和環節多，要進一步提高培訓質量和水平，不僅要綜合考慮各方面因素和處理好各個環節，而且要調動各方面因素的積極性，保證各個環節緊密相扣又充分發揮作用，使培訓持續有序開展。
（一）將罪犯職業技能培訓納入監獄教育改造工作考核，將負責和參與培訓工作的警察納入考核，并與年度公務員和專業技術人員考核相銜接。
（二）對參加職業技能培訓的罪犯在實際操作中超額完成勞動生產任務的，除月考核給予加分外，給予一定的物質獎勵；被選用為實際操作師傅的，根據指導和輔導人數每月給予補貼。
（三）開展勞動競賽。按照所開展的罪犯職業技能培訓分類組織進行，獎項設置組織獎和一二三等獎，組織獎頒給獲勝的監區，一二三等獎頒給獲獎的罪犯。
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關鍵詞:重慶庫區；移民培訓；經驗；對策
一、庫區移民培訓的經驗
（一）明確自身現狀，看清經濟發展與移民培訓的關系
在我們所走訪的重慶的八個區縣(涪陵、萬州、忠縣、豐都、巫山、云陽、奉節、開縣)中，每個區縣無一例外地提到，移民培訓對于庫區以及本縣的經濟發展具有重要的作用。云陽縣是個移民大縣，全縣轄65個鄉鎮，其中63個涉農鄉鎮，675個村和居委會，6016個社，總人口129萬人，農村總勞動力58.8萬人，但農業人均耕地僅有0.62畝，是一個人多地少、人地矛盾比較突出、人均耕地面積少、常年自然災害發生頻繁的農業大縣，所以縣里的各級領導一直高度重視農村勞務開發工作，把移民培訓作為農業和農村經濟結構戰略性調整、落實科學發展觀的一項重要舉措。截止2005年底，全縣農村勞動力58.8萬人，已轉移農村勞動力25.3萬人，有1.02萬人已進入鄉鎮、村企業就業，有2.2萬人在本地其他非農業產業就業，有22.08萬人在外地打工。在目前的生產力水平下，經測算，全縣家庭經營農業生產需求的勞動力不到14萬人，相對富余勞動力總數達44.8萬人左右，減去目前已轉移農村勞動力25.3萬人，還有近19.5萬富余勞動力需轉移尋找就業崗位和途徑。
（二）立足市場，開設專業
庫區移民的培訓，存在一個主要目標就是使參加培訓的移民都能就業，所以每個區縣都非常重視培訓專業的設置，在我們走訪各區縣時，當問到設置專業的主要依據時，相關的主管人員都提到了市場需求和移民需求兩大因素。其中以市場為導向是默認的原則，在以市場為導向的現代經濟中，移民培訓也必然受其影響。這些區縣中普遍開設職業技能培訓的專業有：縫紉、建筑、電工、焊工、家政、電子電器、保安、車工、鉗工、計算機(高級)、市場營銷、飯店服務與管理、物業管理、汽車駕駛、汽車維修、美容美發等等，各個區縣根據自己縣區的實際情況開設了一些本土專業。所有的課程開設歸結到一點――以就業為準繩。
（三）培訓的內容與對象，決定教學形式多樣化
由于移民培訓對象的特殊性，在實施培訓的過程中，教師非常注重理論與實踐的結合，我們的調研過程中也注意到多數培訓學校都配備有實踐操作室，豐都的農廣校有臺式電腦60臺(其中微機教學室2間共
52臺)、筆記本電腦4臺、電動機10臺、實習用焊機12臺、電動縫紉機22臺、美容美發實習操作設備18臺
套、電工電子實習設備26臺套、餐廳服務實習設備14臺，而豐都縣的重慶市三峽職業技工學校的縫紉專業教室就是工作車間，據那里的老師介紹他們理論課與操作課的比例是3∶7。
（四）領導高度重視，移民從中獲益
每一年重慶是都要給各個區縣下達一定的培訓指標，2006年，重慶市移民局下達開縣移民培訓計劃2 850人(其中：技能培訓2 200人、職業資格培訓650人)。全年實際完成2 850人的移民培訓(其中：技能培訓2 200人、職業資格培訓650人)，占計劃的100%；2006年重慶市下達給忠縣移民培訓任務為1 550人，(其中：職業資格培訓350人，移民實用技術培訓1200人)，忠縣共辦班16期培訓移民1 550人，任務完成100%；2006年豐都移民培訓任務1 650人，(其中：技能培訓1 150人，職業資格培訓500人)，任務完成100%；2006年開縣的培訓計劃是7 660人(其中：技能培訓1 700人、職業資格培訓500人、勞務輸出5 200、致富帶頭人40、干部培訓200人)，開縣實際完成7 960人，占計劃的104%，從以上的數據中我們看到所有的任務都是100%完成，甚至有些還是超額完成，這說明每個區縣的領導班子對于移民培訓給予了足夠的重視，從而也保證了培訓任務能順利完成，使庫區人民能夠更好地享受到他們應有的教育。
（五）積極開展培訓，樹立勞務品牌
豐都的“電子裝配工”“鬼城裁縫”，萬州2006年在國家商標局注冊“三峽服裝”“三峽保安”“三峽焊工”，云陽縣經幾年來的精心培育的“云陽拆遷工”“云陽面條工”“云陽磚工”“云陽電子工”，還有巫山著力打造“巫山建工”等等勞務品牌。在“長三角”“珠三角”、河北天津甚至全國都有一定的影響力和知名度，樹立自己的勞務品牌是每個區縣的目標，緊緊抓住中央和市里支持庫區發展的大好機遇，為自己打造一張精美的“名片”，加大對外宣傳推介，讓他們的品牌走向世界，讓世界知曉三峽，用好特惠政策、特殊背景、特定資源和特別感情，爭取更多的項目、資金、技術、人才落戶三峽。品牌不僅給地方的經濟騰飛帶來了希望，也使百萬三峽移民看到了脫貧致富的希望。
二、庫區移民培訓存在的問題及對策
（一）就業門路缺乏，加快自身的工業發展
培訓的主要目的是就業，參加移民技能培訓的人員絕大多數都是中年人，都是家庭的“頂梁柱”，就近就業以兼顧家庭，是他們的最理想的生活狀態，甚至有些人就是為了不離開家才選擇參加培訓，但是我們調研的區縣中確實存在著工業化、城鎮化水平低，二、三產業、城鎮接納農村勞動力的能力薄弱的情況，城鎮就業已處于飽和狀態，移民的就業愿望與市場需求之間出現了矛盾。
在這種情況下，只有政府加大對庫區工業及二、三產業的扶持力度，加快工業化、城鎮化步伐，尤其是要加大對骨干產業龍頭企業的投資力度，扶持鄉鎮企業的發展，通過各種優惠政策鼓勵當地企業接納農民和移民就業。
（二）移民的短視態度，加大宣傳力度
廣大移民群眾的文化水平不高，造成對于培訓的認識不深、學習氛圍不濃、對于培訓不屑一顧的大有人在。我們在忠縣調研時了解到，雖然學費是全免的，但是招生也存在一定困難，當我們說讓他們在“學習機會”和“工作崗位”之間做出選擇，多數都選擇“工作崗位”，他們不會想到學習的潛在效益，考慮更多的是“學習耽擱時間，這些時間還不如用來賺錢”。
所以從政府層面加大對職教工作的宣傳，把對農民和移民轉移前的技能培訓寫入政府工作報告，在各大媒體開辟專欄，充分發揮輿論的導向作用。
（三）資金不足、質量難以保證，多種渠道籌措資金
在調研中了解到，部分區縣在經費投入方面存在著財政補助標準偏低，縣級財政無配套資金，缺乏必要的工作經費等一系列問題。財政上的缺乏使得培訓的數量和質量不能兼顧，所以致使許多移民的要求得不到滿足，培訓主體、縣級各部門、特別是各鄉鎮抓培訓轉移部門的目標以及愿景得不到實現，積極性和主動性就更無從談起。
（四）注重教師的培訓
在教師教育如火如荼地進行的時候，培訓教師的培訓似乎顯得有些過于低調。在我們走訪的區縣了解到，對于教師的培訓雖然個別鄉鎮的個別學校確實給培訓的教師提供了較好的進修機會和進修條件，但還是有一些區縣和學校給教師提供這樣的機會是少之又少。從事移民技能培訓的教師大多數是經驗型的老師傅，他們理論知識缺乏，但經驗豐富，深受培訓對象的歡迎，這也是這種教育形式和教育對象所決定的，在這種情況下，給他們及時“充電”顯得尤為重要，時代的變化、技術的更新，都要求他們得到更好及時的教育以造福三峽。
各個區縣應充分認識到培訓教師培訓的重要性，設置專項資金?？顚Ｓ茫ㄆ趯ε嘤栒哌M行培訓，保證教師的一桶水，才能保證學員能夠得到一杯水。
（五）加強培訓后的跟蹤管理
培訓是由培訓過程中的教學以及培訓后的追蹤兩部分構成的，而后者常常被忽視掉了。為了保證培訓收到實效，培訓組織機構必須要與用工企業長期地經常性地保持動態聯系，開展定期回訪制度，建立企業與培訓學員雙向的用工信息服務平臺，適時了解外出務工人員的工作、生活情況和遇到的問題，聽取用工單位和外出務工人員的雙方意見，配合用工單位做好外出務工人員的管理工作，解決外出務工人員遇到的實際困難和難題，減少外出務工人員的后顧之憂。在這個過程中我們還可以獲得更多的用工信息，從而緩解用工市場匱乏的現狀。
參考文獻：
云計算技能培訓范文3
我國面對全球競爭加劇，環境資源約束日趨嚴峻，以及高端人才短缺等挑戰，必須從戰略的高度，重視與發展高端裝備制造業，以推動整個裝備制造業的全面振興，以旨更加有效地為各個領域新興產業的發展，提供裝備及其服務的保障。
高端裝備制造業是指生產制造高技術、高附加值的先進工業設施設備的行業。高端裝備主要包括傳統產業轉型升級和戰略性新興產業發展所需的高技術高附加值裝備。高端裝備制造業是以高新技術為引領，處于價值鏈高端和產業鏈核心環節，決定著整個產業鏈綜合競爭力的戰略性新興產業，是現代產業體系的脊梁，是推動工業轉型升級的引擎。大力培育和發展高端裝備制造業，是提升我國產業核心競爭力的必然要求，是搶占未來經濟和科技發展制高點的戰略選擇，對于加快轉變經濟發展方式、實現由制造業大國向制造強國轉變具有重要戰略意義。正是有基于此，各地都把發展高端制造業作為“強省興市”，發展區域經濟的重要目標訴求。
根據國務院《關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定》，作為戰略新興產業之一的高端裝備制造業主要包括“航空產業、衛星及應用產業、軌道交通裝備業、海洋工程裝備，以及機器人、高檔數控機床等智能制造裝備”五個細分領域。未來十年，中國高端裝備制造業將迎來黃金增長期，將成為國民經濟重要的支柱產業。根據《高端裝備制造業“十二五”發展規劃》，到2015年，中國高端裝備制造業銷售收入超過6萬億元，在裝備制造業中的占比達到15%;到2020年，高端裝備制造產業銷售收入在裝備制造業中的占比提高到25%，高端裝備制造業將培育成為國民經濟的支柱產業。
近年來，在國內經濟結構調整與轉型升級的帶動下，我國高端裝備制造業總體保持快速增長，發展動力十足，成為裝備制造業的新增長點，但核心競爭力亟待加快增強，特別是在整個高端裝備制造業的運行中，還不同程度地存在一些現實問題，主要包括（1）部分裝備行業核心技術過于依賴國外;（2）基礎技術、基礎機械和基礎元器件發展滯后;（3）有些裝備市場仍以外資企業為主導;（4）部分行業在軟硬件方面與發達國家“落差”較大;（5）裝備制造質量水平、技術水準、勞動生產率，以及作業技能與先進國家業界相比“差距”甚大等。
縱觀上述問題，其中多數是客觀存在的，且予以突破與改變，是需要綜合實力作依托與支撐，并需要時日的;然而，裝備制造加工的質量水平、技術水準、勞動生產率，以及作業技能的“差距”，是可以且完全可以通過人為的努力予以縮短的，綜觀今日中外裝備制造的整個要素環境與過程，“硬件”、“硬實力”，已經相差無幾，主要是“軟件”、“軟實力”，關鍵是掌握與操作裝備制造人的綜合因素及其技能，此間的“反差”，還十分明顯，例如：在高端制造業的勞動生產率方面，美國大約是中國的3.7倍;又如：在發達國家，一個工人可以憑借機器人或者自動生產線，看護數十臺機床，而在中國則是數個工人圍著一臺普通的機床“團團轉”等等，這其中的效率差距不言而喻。因此，加快提高裝備制造業的勞動生產率，加大在線工人的職業與崗位培訓，增強勞動力素質與作業技能水平，對正在全面推進的中國裝備制造業，尤其是高端裝備制造業來說，可謂：迫在眉睫。
正是有基于上述，專致于產業經濟領域崗位與職業智能化、數字化情景模擬高端培訓的上海景格科技股份有限公司，主動作為，積極聚焦國家及各地傾力發展的高端裝備制造業，集聚一流專家，集成優勢資源，率先研發且創新構建國內首個以定向定標培訓高端裝備制造業在線、在崗員工為主體目標訴求的，具有指標示范意義的高端裝備制造業情景模擬技能培訓中心，以旨全力打造“中國版”裝備制造智能化培訓港。
以“景業崇德、格物致知”，為企業機構發展理念的上海景格科技股份有限公司，專注職業教育、引領專業建設、數字化教學資源、師資培訓服務15年，是國內專業從事教育技術、教學方法、虛擬仿真技術的研發與應用的“創新型+專業型”培訓機構，是國家“雙軟”認證、國家高新技術企業和上海市高新技術成果轉化企業，已于2014年2月成功掛牌上市;上海景格憑借其優勢資源與核心競爭力，為國內外職業教育機構（職業院校、高等院校）提供專業人才培養模式改革、課程改革、教材建設、數字化教學資源庫建設、創新實驗實訓中心建設、師資培訓、專業課件合作開發等方面的服務，為職業院校提供專業建設的整體解決方案。公司的產品包括：仿真教學軟件、虛擬實訓軟件、專業教學資源庫、教學管理平臺、考試系統軟件、實驗實訓設備等;多年來，上海景格相繼為汽車制造、工程機械、數控機床、軌道交通等高端裝備制造領域提供先進的智能化、數字化培訓資源建設、培訓課程開發和校企合作咨詢管理服務。上海景格的合作伙伴遍布中國、香港、臺灣、德國、韓國、澳大利亞、安哥拉等12個國家和地區，客戶數量逾3000多家。以下是上海景格構建與打造的“高端裝備制造業情景模擬技能培訓中心”（以下簡稱“景格智能化技能培訓中心”）的整體構架。
一、“裝備智能化技能培訓中心”的中英文標準冠名
1. “國家裝備制造業（上海景格）智能化培訓港”;
2. “國家裝備制造業（上海景格）智能化培訓營;
3. “國家裝備制造業（上海景格）智能化研修中心”。
二、“裝備智能化技能培訓中心”，聚焦的主要產業領域
“景格智能化技能培訓中心”，首輪開設的高端裝備智能化技能培訓，聚焦的高端裝備制造業產業領域，主要包括：“汽車制造業、工程機械制造業、數控機床制造業、智能化農業裝備、機器人制造業，以及軌道交通裝備制造業”等國家與各地急需的先進與高端裝備制造業產業領域。
三、“裝備智能化技能培訓中心”，提供的主要服務功能
“景格智能化技能培訓中心”，提供的裝備制造智能化技能培訓，主要包括兩個層面的服務功能：一是為“中心”重點聚焦的高端裝備制造業/產業門類中的各道重點工序與各個關鍵崗位及其員工，提供智能化與數字化的作業技能培訓;二是為“中心”重點聚焦的高端裝備制造業/產業門類所制造裝備的使用企業及其員工，提供智能化與數字化的在線在崗操作技能培訓。
四、“裝備智能化技能培訓中心”，開發的主要培訓產品
“景格智能化技能培訓中心”，為“汽車制造業、工程機械制造業、數控機床制造業、智能化農業裝備、機器人制造業，以及軌道交通裝備制造業”等高端裝備制造業產業領域，提供的主要系列培訓產品與解決方案服務，其中包括以下五個方面：
（一）汽車制造業/方面
1. 汽車檢測與維修技術、汽車整形技術、汽車技術服務與汽車營銷、汽車制造與裝配技術、新能源汽車維修技術、汽車電子技術等;
2. 汽車服務工程、汽車運用與維修、汽車車身修復、汽車美容與裝潢、汽車整車與配件營銷、新能源汽車維修等。
（二）機械加工制造業/方面
1. 數控技術、數控設備應用與維護、模具設計與制造等;
2. 數控技術應用、數控機床裝配與維修、機械加工技術機械制造技術、模具制造技術等。
（三）工程機械制造產業/方面
1. 城市軌道交通控制、城市軌道交通車輛、城市軌道交通運營管理、城市軌道交通工程技術、城市軌道交通維護專業、城市軌道交通運輸等;
2. 城市軌道交通車輛工程、城市軌道交通通信信號、城市軌道交通運營管理、城市軌道交通工程技術等;
3. 城市軌道交通車輛運用與檢修、城市軌道交通運營管理、城市軌道交通運輸等。
（四）軌道交通制造產業/方面
1. 城市軌道交通車輛工程、城市軌道交通通信信號、城市軌道交通運營管理、城市軌道交通工程技術等;
2. 城市軌道交通控制、城市軌道交通車輛、城市軌道交通運營管理、城市軌道交通工程技術、城市軌道交通維護專業等;
3. 城市軌道交通車輛運用與檢修、城市軌道交通運營管理、城市軌道交通運輸等。
（五）現代農業機械裝備產業/方面
1. 通用農業機械使用與維護;
2. 智能化農業機械應用技術。
五、“裝備智能化技能培訓中心”，提供的智能化培訓模式
為了滿足且確?！熬案裱b備智能化技能培訓中心”，首輪聚焦的裝備智能化技能培訓需要的目標訴求，“中心”正在邀盟業內外專家，加緊分門別類地設計開發智能化培訓模式，現將“中心”已經成功開發，且已在“汽車制造”與“工程機械制造”兩個產業領域在線實施運營的智能化培訓模式，簡介如下：
（一）汽車制造業智能化培訓模式
1. 網絡培訓課程定制開發 隨著互聯網技術的發展愈發成熟，國內外的整車企業對網絡培訓課程的重視程度也愈發地提高網絡培訓課程存在著覆蓋面廣、能夠幫助企業解決場地及培訓師資不足的問題等優勢，“景格裝備智能化技能培訓中心”，憑借自身的技術實力，已經幫助BMW等國內外整車企業開發了眾多的技術及非技術類WBT課程。
2. 整車虛擬實訓系統開發 整車虛擬仿真培訓系統利用對整車的真實三維建模，采集車輛真實數據，建立起虛擬的實訓環境，能夠幫助整車企業解決員工的初級技能培訓，提高企業內部培訓體系的培訓效率。景格從2008年至今，已經陸續幫助長安鈴木、上汽集團等國內外整車企業建立起整車虛擬實訓系統，提升了企業的培訓效率，節省了企業的人力成本。
3. 生產線工藝流程培訓 通過視頻、三維、FLASH等表現手法，讓企業生產線一線藍領員工在實際上工位之前，預先了解到企業內部每一個工位的操作內容、技能要求、勞保知識等一些有用的技術知識，幫助企業縮短員工崗前培訓時間，節省了新員工從進入企業到實際產生生產價值的過程，變相地為企業節省了成本。
（二）工程機械制造業智能化培訓模式
1. 工程機械數字化培訓資源開發 采用先進的虛擬仿真技術、人性化的視覺設計和交互體驗，基于科學的教學培訓設計理念，為全國工程機械制造企業開發工程機械維修技術、工程機械售后服務 、工程機械制造生產線的培訓課程（WBT）、虛擬仿真培訓系統等數字化培訓資源。其優越性不僅僅表現在節省資源、節省資金、節省場地、節省能源等方面，甚至在某些方面可能發揮著實物培訓所不能取代的作用，如危險性實驗實訓、小概率事件的發生、破壞性過程、微觀過程觀察等。
2. 工程機械數字化培訓資源開發 針對職業能力培訓特點的數字化網絡培訓及學習平臺，在完善培訓的功能外，更增加了交流、協作、評價等關鍵環節的應用，強大的易用性和豐富的功能模塊，使講師可以有效地創建數字化教學資源、在線制作網絡課程、管理課程、創建和布置作業、在線考試和加強協作學習。使學員可以輕松學習、快樂交流、熱情參與，幫助企業實現網絡培訓的實時控管和提升，更富樂趣、更有效果，不再受空間和時間的限制。
3. 工程機械模擬器開發 景格以高度仿真形式實現培訓內容硬件裝置與軟件系統的交互操控。通過結合三維虛擬場景，運用真實的操控裝置實現實驗實訓項目在模擬工作環境內的實時仿真操作，有效彌補了真機訓練時間不足、場地受限的缺陷。讓學員在安全、環保、愉悅的環境中，輕松掌握機械操作的技能技巧，為快速熟練學到真機實機操作技能奠定了基礎，有效的提高了學習效率。
六、“裝備智能化技能培訓中心”，智能化培訓的主要平臺
作為綜合性與系統集成型的智能化、數字化高端培訓中心，“景格裝備制造智能化技能培訓中心”，將由以下六個“智能化培訓平臺”（或“功能載體”）構成：
（一） 國家高端裝備制造業發展產業政策信息服務平臺
作為國家發展戰略性新興產業的高端裝備制造業，國家對發展高端裝備制造業，制定請出臺了一系列的扶持支持與產業導向政策，因此，作為“裝備智能化技能培訓中心”來說，首先應該構建“國家高端裝備制造業發展產業政策信息服務平臺”，其對內對外的雙向功能主要反映在兩個方面：對內/第一時間匯集與掌握國家發展高端裝備制造業產業導向政策（或“法規”），有利于“裝備智能化技能培訓中心”，在設計開發培訓課程與服務項目時“接天線、取名分、占先機”;對外/在為高端裝備制造企業與使用高端裝備企業，提供“智能化技能培訓”服務的同時，還能為相關企業提供“產業政策咨詢服務、產業導向服務，以及企業發展與國家產業政策對接的綜合解決方案服務”等增值服務，實實在在地為企業創造價值。
（二）“裝備制造智能化技能培訓功能模塊”系統集成港
“景格裝備制造智能化技能培訓中心”，將由若干個“裝備制造智能化技能培訓模塊”組成，以旨打造成一個具有指標意義的智能化培訓系統集成港，其中包括：“汽車制造業智能化技能培訓功能模塊”、“軌道交通制造業智能化技能培訓功能模塊”、“工程機械制造業智能化培訓功能模塊”、“農業裝備制造業智能化培訓功能模塊”，以及“機械加工制造業智能化技能培訓模塊”等，每一個“培訓模塊”，都配置本“培訓模塊”周邊系列培訓服務配套系統，以形成一個個獨立運作的技能培訓綜合解決方案服務載體。
（三）國內外裝備制造智能化技能培訓信息情報支持中心
隨著科學技術的日趨進步與前沿技術的不斷導入，高端裝備及其制造技術也將不斷優化與升級，與此同步，國內外裝備制造業的制造技術水平與技能培訓水準，也將推陳出新，不斷進步。因此，應用網絡技術、云計算、大數據等先進技術與設置，在“景格裝備制造智能化技能培訓中心”，建立“國內外裝備制造智能化技能培訓信息情報支持中心”，是必要的且是必須的。因為，通過“信息情報支持中心”，可以第一時間了解與掌握，以致導入與引進國內外最新、最先進的“裝備制造業技能培訓”信息、方式，致使“景格裝備制造智能化技能培訓中心”，實施的“裝備制造技能培訓”解決方案，始終與國內外前沿、一流的“裝備制造技能培訓”水平保持同步。
（四）“國內外裝備制造智能化技能培訓”教研交流中心
加強業界教研交流，是提高教學水準與質量的主要途徑，“裝備制造業智能化技能培訓”亦然?！熬案裱b備制造智能化技能培訓中心”，旨在建立的“國內外裝備制造智能化技能培訓”教研交流中心，其主要功能有二：一是，通過與國內外同行業界的教研培訓互動交流，取長補短，集成優勢，充實與完善技能培訓內容、調整與改進技能培訓方式、優化與提升技能培訓質量;二是，通過“教研交流中心”的平臺，為國內的同行業界，特別是為中西部地區與欠發達地區相關的“裝備制造業技能”培訓機構;同時，為這些地區的“培訓機構”培訓“培訓管理與實操人才”。
（五）“高端裝備制造業技能人才”交流咨詢服務平臺
“景格裝備制造智能化技能培訓中心”，除了擔負“裝備制造智能化技能人才”正常教學培訓任務之外，還積極作為，主動承擔“高端裝備制造業技能人才”的推薦與交流工作，“景格裝備制造智能化技能培訓中心”，旨在建立的“高端裝備制造業技能人才”交流咨詢服務平臺，其主要功能，包括：（1）對優秀的技能培訓人才進行表彰，并向技能培訓人才的輸出企業進行通報;（2）設立“景格裝備制造智能化技能培訓獎勵基金”，對在“技能培訓”中，有創新實踐，特別是有獨到創見的技能人才，除了及時總結他們的作業操作法，還視創新創見的等級，給予不同的獎勵;（3）建立“裝備制造業優秀技能人才信息庫”，對有意邀盟與受聘的企業， 以及技能人才，提供交流服務的機會與咨詢服務的平臺。
（六）高端裝備制造業職業技能鑒定咨詢和考核服務平臺
職業技能鑒定是一項基于職業技能水平的考核活動，屬于標準參照型考試。它是由考試考核機構對勞動者從事某種職業所應掌握的技術理論知識和實際操作能力做出客觀的測量和評價。職業技能鑒定是國家（行業）職業資格證書制度的重要組成部分。
“景格裝備制造智能化技能培訓中心”，作為上海乃至國內裝備制造業界的首創之舉，上海景格完全可以通過主動作為，積極爭取國家先進與高端裝備制造業（行業）職業技能鑒定及考核主管部門的權威認可與授權，以獲得為國內參加不同級別職業技能鑒定考核的裝備制造業技能人才（人員），提供“報名、培訓、考核，以及發證”等“一條龍”服務的名分與資質。
經國家權威部門認可與授權的裝備制造業/職業鑒定咨詢和考試發證服務平臺，其專項的服務內容包括：汽車制造與操作情景模擬/技能培訓及考核;數控機床制造與操作情景模擬/技能培訓及考核;軌道交通裝備制造與操作情景模擬/技能培訓;工程機械裝備制造與操作情景模擬/技能培訓及考核;農業機械裝備制造與操作情景模擬/技能培訓及考核;港口機械制造與作業情景模擬/技能培訓及考核;模具加工情景模擬/技能培訓及考核等。
經國家權威部門認可與授權的裝備制造業職業鑒定咨詢和考試發證服務平臺，其主要的功能模塊，包括：國家級先進制造裝備情景模擬/技能培訓網絡學習平臺;國家級先進制造裝備情景模擬/技能培訓考核中心等。
經國家權威部門認可與授權的裝備制造業職業鑒定咨詢和考試發證服務平臺，其主要的服務對象是國內裝備制造業企業的各類在線在崗從業技能人員。
云計算技能培訓范文4
關鍵：高職院校 模式 教育
作者簡介：王喜（1982.1―），男，學歷：碩士，職稱：助教，主要從事成人學歷教育及輔導員工作。
隨著經濟社會發展中知識和技術含量的不斷提高以及人才競爭的日益激烈，傳統的以學歷提高為主的成人教育體系越來越不能滿足人們對學習技術、掌握技能和提高素質等方面的迫切需求。作為培養高素質技能型人才的高職院校如何適應經濟社會的發展需求 ，打破傳統成人教育觀念 ，探索與高職教育相適應的成人教育模式已經成為高職院校的重要課題。幾年來，云南熱帶作物職業學院根據“培養應用型和高技能人才 ，為地方經濟社會發展服務”這一辦學宗旨，充分發揮現有高職教育的綜合優勢 ，以社會需求為導向，堅持多渠道、多門類、多形式、多層次的成人教育發展思路，積極探索高職成人教育發展的新模式。
一、分析我院成人教育辦學現狀
云南熱帶作物職業學院自2004年升格為高職高專以來，教學管理模式仿照中職院校，沒有考慮到市場上的實際需要，忽視了中職與高職院校在培養目標上的差別，同樣也忽視了高職院校本身辦學的特色，還停留在傳統的教育管理辦學模式。近幾年，由于市場對高職院校畢業生的認識與檢驗，使到高職院校的辦學發生了很大的變化，人們開始對高職院校的辦學模式有了更深刻地認識，每所高職院校開始從特色方面下工夫，來適應市場的需要，接受市場的檢驗，謀求畢業生出路。同時，出現了“校中廠，廠中?！钡霓k學模式，從高職教育管理體制和機制方面進行改革，謀求激勵學生創新和發展特色，培養與企事業聯系密切的高技能人才。
高職院校成人教育是高職教育的重要組成部分，是高職院校提升專業輻射能力的重要載體，是高職院校服務地方經濟社會的重要窗口，同時也是高職院校辦學活力的重要體現。高職成人教育要辦出特色、辦出效益、辦出活力 ，必須適應社會發展需要，確立高職成人教育辦學理念，改變單一的學歷補償教育模式，拓展發展空間，以市場和社會需求作為發展動力。基于這種認識云南熱帶作物職業學院結合高職教育特點，根據社會需求去思考和謀劃成人教育 ，確立了“以市場需求為導向，以面向農村 、行業和企業培訓為重點 ，以學歷提高教育為補充，堅持職業教育和成人教育協調發展 ，主動為地方經濟社會發展服務”的辦學理念，構建“學歷教育+技能培訓”的成人教育發展模式 ，把成人教育納入了學院整體發展規劃之中。
二、拓展辦學功能，統籌高職教育與成人教育協調發展
近幾年，學院高度重視培養高素質技能型人才的基礎上進一步拓展學校的辦學功能，充分利用學校的師資 、設備和場地等各種資源 ，加大面向農村 、行業 、企業和社會的各級各類成人職業技能培訓力度 ，提高了學院的經濟效益和社會效益。提出了“四個統籌”：一是統籌學院職業教育和成人教育均衡發展。突出高職教育的中心地位，加大成人教育的培訓力度，充分利用學院現有資源，發揮成人教育教學部和職業技能鑒定中心的作用，與行業、企業和政府相關部門廣泛聯系和合作，促進職業教育與成人教育協調發展，形成職業教育與成人教育并舉的格局。二是統籌學校各系部和成人教育學院的協調發展。加強學院各系部建設的同時成立獨立的普洱市熱帶農業工程職業培訓學校 ，在經費投入、師資配備、設備提供、場地安排等方面給予相應的特殊政策，建立相對穩定的成人教育教師隊伍和管理隊伍，為成人教育的快速發展提供保證。三是統籌學院各級各類成人教育培訓工作協調發展。做好社會成人和在校學生學歷教育的同時，加大對農村勞動力的技術培訓和轉移培訓力度 ，擴大第三產業從業人員職業技能的培訓范圍 ，提高企業員工的培訓質量，使學院成人教育覆蓋到普洱市的九縣一區。四是統籌成人教育的規模、結構、質量、效益協調發展。根據社會需求和學院實際情況，合理確定成人教育發展的規模和速度，不斷優化成人教育結構，注重提高質量。
三、探索多元模式，提高服務地方經濟社會發展的能力
高職院校的成人教育要想適應經濟社會發展 ，必須改革單一的學歷教育模式，構建符合成人特點和適應社會崗位層次多元化需要靈活多樣的成人教育模式 。這是高職成人教育健康發展的出路。
（一）針對熱區橡膠產業，提升學歷和職業技能鑒定
職業技能鑒定所依托學院教學資源，具有完備的鑒定條件，現有62名考評員，能夠開展果樹工、茶園工、茶葉初制工、橡膠栽培工、橡膠割膠工、橡膠制膠工、熱帶作物栽培工、熱帶作物植保工、花卉園藝工、果類產品加工工、茶藝師、計算機操作員等28個工種的高、中、初級職業技能鑒定。
建所以來，我所嚴格執行職業技能鑒定的有關法律法規和文件精神，不斷完善鑒定條件，加強內部管理，嚴格考務管理，堅持鑒定標準，自覺接受考務監督，取得了良好的社會效益。至今已成功地對我院9屆中專畢業生實施了12個工種2256人次的技能鑒定，另對5屆大專畢業生實施了11個工種共2584人次的技能鑒定，并取得了相應工種的職業資格證書。同時為社會廣泛開展職業培訓和鑒定工作，并配合培訓站開展了計算機操作員、熱帶作物栽培工、橡膠栽培、橡膠割膠等工種的培訓和鑒定，先后為普洱市就業局、墨江縣就業局、景東職中、墨江職中等單位培訓班進行了12318人次鑒定，充分發揮了辦學為社會服務的功能。
（二）發揮校企共建優勢，積極推行“校企合作”
學院是云南省農墾總局下屬的事業單位 ，其辦學優勢是能夠同時得到農墾部局、當地政府政策扶持和企業的大力支持 ，尤其是 在“校企合作 ”方面有很大的優 勢。自成立以來 ，學院與多家茶廠、橡膠公司積極合作，發揮雙方優勢 ，充分利用學院和企業資源，堅持“平等互利，確保質量，共同發展”的原則 ，積極推行“校企合作”模式。
（三）與行業部門聯系，加強服務社會的能力提高行業競爭能力，必須提高從業人員的整體素質和水平 。
近幾年來，學院依托云南省農墾總局下屬的橡膠公司以及服務行業的發展情況 ，加強與公司和行業之間的聯系 ，聯合市農業局、茶廠、橡膠公司、咖啡公司、就業局等部門，加大對這些行業從業人員的培訓力度 ，每年各級各類行業培訓達到1000人次以上。學院還與普洱市總工會等部門合作 ，對退役軍人 、殘疾人、下崗職工和農村貧困青年進行免費技能培訓，并通過各種渠道為他們提供相應的就業崗位。
（四）積極配合組織部門，開展鄉村干部培訓
普洱市有九縣一區 ，共有21個鄉鎮。為提高鄉村干部的整體素質 ，加快新農村建設 ，普洱市委組織部實施“鄉村干部培訓工程”，要求全市鄉村干部每兩年參加一次為期一個月的培訓。每年至少培訓鄉村干部400余人次。
（五）實施聯合辦學戰略 ，開展學歷教育工作
雖然高職學生畢業后以就業為主，但也有一些畢業生有繼續深造的需求。為了滿足學生學歷提高的需要 ，學院與云南大學 、云南農業大學、昆明理工大學、重慶工商大學等部分高校建立了合作關系，在學院分別設立了函授站，為學生及社會人員的學歷提高提供了方便條件。現在學院有農學、會計、農業經濟管理、作物生產技術的函授本 、專科學生有300多人。
參考文獻：
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云計算技能培訓范文5
近幾年，我縣為發展勞務經濟，對貧困地區農民開展技能培訓，把農民培訓作為一個大產業精心實施。我們堅持以培訓為載體，以就業增收為目標，探索出了“政府主導、學校承辦，社會支持、學員參與、市場運作”的農村剩余勞動力安置就業新路子。近年來，縣扶貧辦與青華職業學校聯合下達計劃招收貧困學員350名，其困生100名，減免學雜費近15萬元?！暾惺盏?0名特困生，經過青華職校免費培訓，已全部在沿海發達地區安置就業，這些學員通過在企業的鍛煉，增長了知識，開闊了眼界，增加了收入，實現了“一次培訓、改變命運，一人打工、全家脫貧，輸出一個、帶動一片”的效果，在貧困地區脫貧致富的過程中，起到了“四兩撥千斤”的作用。xxx鎮云峰村三組女青年xxx，家庭十分貧困，全家三口人，1個勞動力，其母親長期臥病在床，年人均純收入只在500元左右，家庭十分貧困。～年xxx通過縣扶貧辦的扶持，在青華職校學習了一年計算機應用，去年7月被學校安置在xx省xx市xx電腦公司工作，年收入在2萬元左右，其家庭經濟狀況大為改觀。XX年以來，我們累計培訓各類學員6000多人，畢業學員大部分被大中城市企業錄用，安置穩定率達99%，部分安置就業的學員已走上企業的管理崗位成為決策層人物。據統計，通過實施轉移培訓貧困地區剩余勞動力，為貧困山區實現勞務收入近1000多萬元。我們的做法是：
一、統一思想認識，把握辦學方向。貧困地區農村勞動力轉移培訓工作，是國家繼整村推進之后抓的又一項新的重要工作，是衡量扶貧開發工作成敗的一項標志性工作。做好貧困地區勞動力轉移與就業培訓，大力發展貧困地區勞務經濟，對加快我縣農村貧困地區農村勞動力經濟發展將會起到積極影響和巨大的推動作用。我縣農村剩余勞動力轉移與培訓工作，堅持以黨的xx大精神和“xxxx”重要思想為指針，按照全面、協調、可持續的科學發展觀的要求，牢固樹立“統籌”的理念，充分發揮貧困地區勞動力資源充足的優勢，圍繞推進城鄉一體化的目標，加快農村人力資源開發，按照產業化發展的思路使農村勞動力培訓成為產業，根據開發與保護并重的要求不斷促進人力資源開發穩步、持續、健康發展，以人力資源開發促進物力資源開發，加快貧困地區經濟社會的跨越式發展。
二、認真調查研究，精心編制規劃。一是搞好調查摸底。為做好此項工作，我縣抽調人員組成專班分赴12個鄉鎮，對100個村和部分集鎮的農村剩余勞動力資源進行了詳實的調查。據統計資料表明，我縣近10萬人需進行勞動力轉移與就業培訓。其中～—～年初中畢業學生總數20200人，繼續享有高中教育的僅占30%，尚有14200人步入社會，需自謀職業；農村富裕勞力近6萬人；城鎮待業人員及下崗職工2.6萬人。這部分人員已構成我縣勞動力轉移與就業培訓的豐富資源。二是明確培訓目標。根據調查情況，確定了我縣貧困地區農村剩余勞動力轉移與培訓的總體目標， ～至～年擬定轉移與培訓貧困地區勞動力就業30000人。三是擬定培訓內容。我們通過市場調查，順應市場需求，擬定了計算機應用等12個專業。
三、鎖定培訓對象，培訓申請審批。一是劃定培訓范圍。我們通過村民代表推薦、評議、到戶核實、反復比較和公示等公開的程序和公正的方法，將農戶分為民政救濟戶、絕對貧困戶、低收入戶和一般戶，對這三類貧困戶進行分類登記造冊，并對貧困戶需要參訓的中青年勞動力情況登記到人，這些登記在冊的貧困農民在培訓時才能享受政府的特殊扶持。二是嚴格培訓條件。我們對于在扶貧部門登記在冊的貧困戶的中青年勞動力，且品行端正，身體健康，具備所學專業的接受能力和發展潛能的納入培訓。三是把握操作程序。貧困農民技能培訓的申請審批工作，我們始終堅持嚴格政策、方便群眾、節省開支，通過廣播電視、宣傳專欄和村組會議等形式，做好宣傳工作，將扶貧培訓政策、參訓的基本條件、培訓學校及專業、收費標準、培訓學校的招生須知等內容向群眾公示；對于符合條件的貧困農民填寫《貧困農民技能培訓申請表》；村委會對申請名單審查后上報鄉鎮扶貧辦并予以公示。我們對民政救濟戶和絕對貧困戶的勞動力培訓經費實行全免，對低收入戶勞動力培訓，只收40%—60%的培訓經費；學校組織被批準的人員進行體檢，對體檢合格者發給入學通知。
四、堅持以人為本，強化技能培訓。為了適應市場需求，提高培訓質量，增強學員就業能力，降低培訓成本，我們堅持強化勞務品牌意識，辦出自身特色，高標準、嚴要求、出精品。一是做到軍事化管理。我們從言談舉止、生活習慣等細微之處入手，對學員進行全面正規的訓練。學校聘任軍事教員，對學員吃、住、行和大小活動都采用軍營的管理方式，使學員能盡快改變不良習慣。二是做到規范化教學。我們以市場需求為導向，選擇規范實用的教材，聘用既能言傳又能身教，尤其是實踐經驗豐富的教師，采取科學合理、因材施教的培訓方式，對學員實行獎優罰劣，鼓勵他們刻苦磨練，早日成才。三做到人性化服務。在后勤服務中我們以學員為中心，一切為學員著想，既講經濟效益，更體現出對學員的關愛和情感，確保學員安全，方便學員生活，促進學員學習，降低學員開銷。
五、加強組織領導，拓寬就業渠道。縣政府成立了以分管領導為組長的貧困地區剩余勞動力轉移與培訓領導小組，縣扶貧辦與培訓學校具體負責培訓規劃的編制、培訓科目的設置、培訓對象的審定、培訓經費的籌措、就業安置的督察等工作。培訓的目的在于就業，就業的情況是衡量培訓效果的根本標準。我們通過多種途徑，力爭使受訓的貧困農民就業率達到100%、就業穩固率在90%以上。我們堅持自主擇業優先，充分尊重學員就業的選擇。學員自己能找到比
云計算技能培訓范文6
關鍵詞：朋輩互助；師范生授課；實訓系統；云存儲
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）10-0101-04
問題的提出
教師的發展已經成為師范類大學的立足之本。目前，國家正在強力推行師范生教學技能的培養。很多研究也都明確表達出對師范生教學技能培訓的高度關注。
實訓系統是指學生通過模擬實訓環境、實訓過程、實訓內容從而達到相應標準和要求的虛擬系統。實訓的目的是學生通過實訓，形成標準規范，獲得最優成效。有研究表明，高校實訓系統的應用，提高了教師與學生之間的交互活動，學生可以得到最大化的發展；充分利用計算機技術，幫助教師隨時隨地輔導學生，實現教與學的全面發展。
因此，本研究致力于對師范類本科生的授課實訓系統進行設計研究，旨在調動師范生與高校教師以及一線教師的共同參與，運用計算機技術來u價、指導、管理師范生的授課技能。在虛實結合的同時，本實訓系統引入了朋輩互助機制，達到朋輩間的互幫互助，為師范生提供了全方位訓練技能的機會。
系統設計分析
1.需求與設計分析
我們對目前存在的系統（巽震數碼、IC授課系統、智能備授課平臺等十個系統平臺）分析研究后發現，大多數系統都具有登錄及注冊界面，并且附有選擇對應的登錄身份進行登錄（如下表）。系統功能基本上以課件播放、視頻上傳、音頻上傳、師生互動、數據分享為主。
目前的系統還存在很多不足以及需要改進的地方，主要有以下幾個方面：一是，缺乏朋輩互助的功能模塊。加入朋輩互助模塊能夠提高學生的互幫互助意識。重點是能夠讓學生從對同伴的授課視頻的評價中反思自己的不足。二是，存儲方面需要高昂的硬件設施。三是，缺少集體交流的平臺。目前的系統還缺少一個相對集中的平臺供學生和教師的交流互動，以及個別的答疑和指導學生。
目前，我們已經設計出一種授課實訓系統，系統架構如圖1所示，該系統涵蓋了多種系統的優秀特點，包括登錄身份的選擇、視頻的上傳、師生互動等，另外，我們還加入了云存儲、學習記錄、朋輩互助的功能，旨在方便師范生的學習與交流。
2.功能模塊
（1）網絡授課的相關課程學習
目前，隨著MOOC、微課的廣泛興起，我們可以廣泛借助這樣的免費平臺來擴展相關的知識內容。MOOC、微課之類的平臺上擁有很多優質的視頻課程資源，這對師范生學習相關的專業技能知識來說是個很好的幫助。除了視頻資源的學習，我們還可以擴充相關文字內容知識的學習。這樣平臺上就集合了關于師范生授課技能的比較全面的文字內容，學習者可以自己選擇，以此來補充自身薄弱的知識方面。
（2）能夠上傳授課視頻
由于信息技術的快速發展，學生幾乎是人手一部手機，如果他們能夠運用手機錄制自己的授課視頻，將大大方便教師的授課技能培訓。并且，運用手機能夠達到隨時、隨地錄制的效果，同時具有說課、模擬授課、微課等各種形式。除了手機錄制，還可以通過專業的攝像機進行錄制。錄制完成的視頻還可以進行修改，再次上傳。
（3）朋輩之間的互相評價
學生自己錄制的視頻可以上傳供系統平臺上的朋輩評價。通過觀看學習者的授課視頻，可以以自己所學的相關知識發現存在的問題，并能夠由此及彼，思考自身是否存在類似的問題。與此同時，同伴評價能夠有效地激勵學生互相幫助，共同進步。
（4）資深教師的在線指導
教師通過觀看學生的授課視頻，能夠指出在什么時間段存在什么問題，需要如何改進。除了有高校教師指導及一線教師傾情參與，還可以提供一線教學最需要的教學技能。
（5）優秀授課視頻的展示
通過提供學生展示的優秀的授課視頻，來激發更多的學生的熱情，給他們榜樣效應，讓他們能夠繼續訓練，再次修改完善。
3.開發技術
系統采用Browser/Server結構，利用PHP+MySQL技術進行開發。PHP是一種廣泛使用的服務器端編程語言，用于開發動態網頁，具有跨平臺、面向對象、獨立于架構等特點。MySQL是一個完全多線程，支持多語言，多處理器的中、小型關系型數據庫管理系統，它使用標準的SQL語言（結構化查詢語言），支持多種存儲引擎。MySQL是一種關聯數據庫管理系統，關聯數據庫將數據保存在不同的表中，而不是將所有數據放在一個大倉庫內，這樣就提高了速度及靈活性。另外，它體積小，擁有總體成本低等優點。用PHP開發系統便于維護，它是開放的源代碼，并且正在不斷更新。因此程序員們能集合最新的技術不斷完善，我們的平臺也能不斷地契合新一代的技術標準。關鍵技術有以下幾種。
（1）接口技術
可以利用接口技術連接到 MOOC網站，整合較多的信息資源，這樣就可以為用戶提供更多的學習資料。
（2）云存儲技術
云存儲是在云計算（cloud computing）概念上延伸和發展出來的一個新的概念，是一種新興的網絡存儲技術，是指通過集群應用、網絡技術或分布式文件系統等功能，將網絡中大量不同類型的存儲設備通過應用軟件集合起來協同工作，共同對外提供數據存儲和業務訪問功能的一個系統。當云計算系統運算和處理的核心是大量數據的存儲和管理時，云計算系統中就需要配置大量的存儲設備，那么云計算系統就轉變成為一個云存儲系統，所以云存儲是一個以數據存儲和管理為核心的云計算系統。簡單來說，云存儲就是將儲存資源放到云上供人存取的一種新興方案。使用者可以在任何時間、任何地方，通過任何可連網的裝置連接到云上方便地存取數據。
云計算可以將學生的終端、系統服務器、數據庫服務器等集成在一起，采用云計算中的虛擬化技術提高系統資源利用率。云計算可以將互聯網教育系統劃分為三個層次，分別是用戶終端層、虛擬桌面應用層和后臺服務層，各個層次之間采用相關的調用接口進行連接，使用嚴格的防火墻策略控制系統的訪問權限，并且使用主動防御體系，開發用戶訪問端口。
系統核心功能模塊的設計
1.登錄界面
登錄界面可以供教師、學生兩種身份登錄，教師端的登錄具有評價功能，學生端的登錄具有學習、上傳視頻、評價等功能。
2.上傳授課視頻
上傳授課視頻功能能夠將錄制好的視頻上傳至系統平臺（如圖2）。通過數據流處理能夠快速上傳，并能使用流媒體播放，邊緩存邊播放，以及提供及時的內容反饋。同時，還可以在原有的視頻上以彈幕的形式發表自己的意見，或者在交流區進行教師與學生、學生與學生之間的實時交流。
3.案例教學
學生可以使用MOOC平臺以及師范生授課技能大賽上的優質資源進行案例學習或者教學相關內容的網絡課程學習（如圖3），以此來提升自我的教學理論以及實踐能力，進而提高一線教學的技能。該平臺整合了優質的教學資源，可以讓師范生學習新的教學理論及方法，如翻轉課堂、合作學習等。
4.朋輩之間的互相評價
此系統設計了朋輩互評的環節（如圖4）。朋輩可以觀看授課視頻，并對授課者提出自己的看法，這個過程可以是匿名的也可以是實名的。同時，還可以針對授課視頻，對其中的問題提出看法以及相應的修改意見。與此同時，授課者還會收到來自平臺發出的提醒，告知其他人已經對所上傳的視頻提出了修改意。
5.教師的在線指導評價
對于授課者的授課視頻，教師可直接在系統上查看，然后提出問題和修改意見（如下頁圖5）。學生有問題能夠通過留言板與教師直接交流，當面提出自己的意見。并且，通過這個系統，高校的教師以及一線的教師都可以提出自己的看法，這也契合了國家一直推崇的做法，即將高校師范生培養與一線教學相結合。
系統測試
基于云計算，學生能夠快速方便地上傳自己在教室用攝像機錄制的模擬授課的視頻，同時還能明確地標注授課對象、授課內容及授課方式，教師和朋輩也能及時在聊天區提出自己的意見，方便學生和教師的交流互動及學生與學生間的互助。
學生可以自行記錄學習過程，系統可呈現多條學習記錄，并不斷更新。此功能便于學生回顧學習內容，并且同伴也可以點擊查看，互相學習。
小結
師范生授課實訓系統旨在使學習者學習師范生技能的相關知識和觀看優秀案例，并自行錄制視頻，再將其上傳到平臺上供高校教師以及一線教師點評和朋輩之間互相評價。學習者通過這些評價進行自我反思，自行修改再重新錄制視頻上傳。這樣的一個過程就是實訓學習的過程，其中包括教師與學生的實時交流、朋輩之間的互幫互助，這些都能幫助學習者就自身的不足有針對性地進行修改。該系統目前正在處于不斷開發完善的階段，還存在一些問題需要進一步解決，如可以做成移動版的系統，那樣就能更加方便師范生授課實訓。
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