前言：中文期刊網精心挑選了大學生對經濟發展的認識范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
大學生對經濟發展的認識范文1
【關鍵詞】地方高校 職業生涯規劃教育 必要性
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0042-02
隨著我國高等教育改革的深入，“中央與地方共建，以地方為主”管理體制，高校擴招等制度的實施，地方高校的數量激增。同時，經濟發展快的城市為了適應當地經濟的發展、對人才的需求，投資興辦了一批高校，導致地方高校數量越來越多。我國的高等教育也由精英型教育轉變為大眾型教育，“雙向選擇、自主擇業”成為大學生就業的主要形式，這就需要大學生要為未來就業提前作好規劃。
一 職業生涯規劃的含義和發展
職業生涯規劃，是指組織或個人把個人發展與組織發展相結合，對決定個人職業生涯的個人因素、組織因素和社會因素等進行分析，制定有關對個人一生中在事業發展上的戰略設想與計劃安排，①是通過對個人興趣、能力以及個人發展目標的有效測試、規劃，結合社會的發展和職業的要求，依據現實條件和機會所制定的個人化的實施方案。職業生涯規則包括五大要素：知己、知彼、抉擇、目標、行動。其中，知己、知彼是抉擇、目標、行動的基礎，其內容包括自我評估、生涯機會評估、職業選擇、設定職業生涯目標、制訂行動計劃、評估與反饋六個步驟。大學時代正處在職業生涯規劃的關鍵階段，這個階段大學生的自我能力提高較快，其職業興趣逐步趨于穩定，對未來職業生涯的預期開始形成，這就需要大學生對自己的職業生涯做出關鍵性的決策。
職業生涯規劃于20世紀初起源美國，最初只是作為解決失業、就業問題的一項工作。20世紀70年代在美國得到了積極的推廣和實施，20世紀80年代生涯規劃理論又有了新的發展。現在生涯規劃已成為現代學校教育的一個重要部分，其名稱也由最初的“職業指導”變成為“職業生涯規劃”。職業生涯規劃在國外已有幾十年的發展歷史，我國在職業生涯規劃方面起步較晚，即使現在有部分高校將職業生涯規劃納入到學生培養計劃中，由于沒有引起足夠重視，還是不能避免職業生涯規劃輔導水平不高，可操作性不強的現象。許多高校的師生對職業生涯規劃的意義作用認識不清，對職業生涯規劃的內容、方法缺乏系統深入的了解，職業生涯規劃在我國是一個有待發展的新課題。
二 地方高校在人才培養中存在的壓力和問題
1.定位不準，服務地方經濟不強
社會對人才需求是全方位的，既需要學術型人才，也需要技術型、應用型人才。特別是在一些欠發達的地區，有些高校不以地方經濟需求為導向，置身于社會之外，不顧自身條件，向一流大學看齊，盲目追求學校規模大、學科專業多、人才培養規格高，忽視地方經濟的優勢、特點，造成辦學模式相似、缺乏個性、競爭力不強，缺乏為區域經濟建設和社會發展提供服務的能力。
2.經費短缺，人才匱乏
雖然國家不斷加大對高等教育的投入，但一些地方高校由于近些年來規模發展較快，基礎建設投入大，經費相對更加緊張。在地區經濟發展較好的地方高校由于得到當地政府的扶持，發展相對順利許多。在地區經濟發展較為落后的地方高校，就會出現入不敷出、“拆了東墻補西墻”的現象，導致高校教學條件無法改善、教職工待遇無法提高，難以吸引高層次人才。更有甚者，由于地方高校難以提供良好的發展條件，對現有人才也很難留住，出現人才流失嚴重的現象，辦學質量受到嚴重制約。
三 地方高校大學生職業生涯規劃教育的現狀
1.地方高校發展的滯后性以及大學生職業生涯規劃意識淡薄
筆者在大學生職業生涯規劃教學課堂討論時，近90%的大學生之前從來沒有聽說過職業生涯規劃這門課程，85%的學生從來沒有對自己的職業進行過正規的規劃。由于筆者在經濟欠發達的地方高校工作，較多的大學生對就業信息的收集和整理體現出被動性，認為等到畢業再進行也不遲，將職業生涯規劃簡單地等同于就業前的短期培訓。一些大學生認為學習職業生涯規劃就是找工作，還有些學生沒有完全轉變觀念，認為大學生找工作肯定沒有問題，另外，有些學生對專業前沿、行業前景、市場動向不熟悉，沒有明確的計劃和行動方案。
2.對地方人才的供求及與自己相關的職業認識不足
以筆者所在學校的調查顯示，76%的學生對當地經濟的發展不了解或知之甚少。這也表明學生缺乏社會實踐，對自己所能從事的職業的實際需求缺乏信息來源的途徑，對社會、人才市場的供需狀況不清楚。對自己的能力、特長沒有明確的認識，自我認識程度不夠。這就造成大學生不清楚自己適合和喜歡什么樣的職業，對職業取向的模糊和對專業學習的應付現象，處于迷茫的狀態，害怕走出校園、接觸社會。
3.由于地方高校經費緊張，缺乏系統、科學的職業生涯規劃指導
科學的職業生涯規劃必須是在對自己進行正確的評估以及對職業進行全面理解之后才能進行的。在高校從事職業生涯規劃課教學的教師大多屬于兼職教師，接觸職業生涯規劃教育的時間不長，急需加強大學生職業生涯規劃方面專業化的培訓和系統的學習。同時由于地方高校資金緊張，在大學教育過程中常常出現師資隊伍、測量設備的不足，很難對大學生進行全面、系統的職業生涯規劃培訓和指導。
四 地方高校開展職業生涯規劃教育的幾點意見
1.服務地方經濟，提高大學生職業生涯規劃意識
地方高校作為我國高等教育重要的組成部分，應為地方經濟的發展做出貢獻。在以突出地方經濟優勢和特色上對學生進行職業生涯規劃指導。目前，由于較多大學生的職業生涯規劃意識仍薄弱，缺乏職業生涯規劃能力，所以在進行職業生涯規劃時感到迷惘、困惑。大學生對所學專業所能從事的職業不是太了解，更不了解求職目標應具備的素質和能力，不知道在大學期間需要進行哪些針對性職業技能和素質的準備。部分大學生臨近畢業參加招聘會時，才知道用人單位不僅看重大學生的“求職目標”，還看重大學生大學期間做了怎樣的準備，如取得過什么與求職目標崗位相關聯的證書、參加過什么社團活動、有哪些實習和兼職經驗等。
2.結合地方實際，以專業為依托確定職業目標
地方高校除了在專業的設置上要與地方經濟發展和產業結構調整的方向相適應外，還要依據大學生的專業特點幫助和引導大學生確定自己的職業目標，以便于讓大學生在校期間能全面地、有針對性地發展。由于沒有工作實踐經驗，大學生缺乏確定一個明確目標職業的能力。高校相關部門可以選擇一些簡單、操作性強的方法幫助大學生確定自己的職業目標，如先定向再定位的方法。定向，就是根據大學生現在所學的專業，來確定自己未來的職業方向。定位，就是大學生需要對已確定方向的職業群進行更深入的探索，需要注意的是，定向時需盡量擴大自己的職業選擇范圍，定位則需要盡量縮小自己的職業選擇范圍。這就需要大學生通過在大學期間參加招聘會、實習、兼職等方式進行實踐和體驗，感受所選職業是否適合自己，是否與自己的主觀想象一致。
3.依據地方特色，有針對性地進行大學生職業規劃指導
地方高校的基本職責之一就是為地方經濟建設和社會發展培養人才。中國經濟發展很不平衡，每個地區的發展各不相同，如沿海地區和內陸邊遠地區的經濟發展格局就不相同，其高校人才培養目標就具有不同特點。高校應依據當地經濟發展的特點，指導大學生的就業。大學畢業生就業困難是客觀存在的，雖然國家非常重視大學生的就業問題，為大學生就業提供各方面的政策支持，雖部分緩解矛盾，卻難以予以根本解決。高校應提高重視，將大學生的職業生涯規劃教育貫穿在整個大學教育的始終，而不只是在大學生畢業前才開展的一項工作，應從大學生入學開始就進行學習興趣與專業學習目標的培養，教學做到有的放矢，切合實際，幫助和引導大學生做好職業生涯規劃，使學生能順利進入社會。
4.以發展為目標，加強大學生職業生涯規劃教育師資隊伍的建設
高校的發展只是依靠國家和地方政府的資金投入是遠遠不能滿足的，高校應依靠自己的科研團隊為地方發展戰略提供科學依據，提出有效措施。如實現校企合作，不但能為大學生的實習實踐提供基地，還能使大學生在職業生涯規劃方面有很好的實踐指導作用。這就需要高校建立起一支結構合理、分工明確、系統專業的大學生職業生涯規劃教育師資隊伍。可以聘請專業的培訓機構對高校的師資進行培訓，提高教師的專業化水平，掌握國內外職業生涯規劃教育的最新理念、方法，同時努力實現職業生涯教育與專業教育相結合。在引導學生進行職業生涯規劃時，按照不同專業，邀請適合的企業專家、社會知名人士、優秀畢業生等介紹專業的發展方向和就業情況。
注 釋
①曲振國.大學生就業指導與職業生涯規劃[M].北京：清華大學出版社，2008
大學生對經濟發展的認識范文2
關鍵詞：思想政治；網絡經濟；影響；對策
高校大學生有著非常好的技術基礎和文化素養，大學生就業和創業發展又是新時期教育和就業指導的重要任務。思想政治教育結合網絡經濟發展，創造性地開展教育實踐，培養學生的網絡經濟發展意識，引導學生合理利用網絡，適應網絡經濟發展的大時代，實現學生就業和經濟發展的互惠共進。
一、網絡經濟優勢和對大學生的影響分析
網絡經濟對現在的高校影響越來越深遠，不僅影響力了學生的思維和生活，更影響了學生的專業選擇和未來發展。網絡經濟對高校學生影響非常深遠，主要是因為相對于傳統經濟有著非常獨特的優勢，表現為以下幾個方面。首先，網絡經濟代表了先進的生產力的發展趨勢。人類社會進入了信息化時代，第三次科技革命還在不斷地向前推進，在第四次科技革命到來之前，現在以計算機應用和信息技術為代表的技術和產業革命正在以更快的速度向前發展，推動了社會經濟的快速進步。以信技術和計算機應用為基礎的網絡經濟正是新技術革命在產業中的具體體現，在經濟發展中的突出表現，其先進性、高效性、便捷性非常突出。不僅促進了經濟的快速發展，改變了人民的生活、生產方式，更改變了人們的思想和思維方式，對高校大學生的影響更是直接而又深入。其次，網絡經濟突破傳統經濟的各種藩籬和束縛。傳統經濟發展了幾百年，有些束縛和影響不能克服。競爭過于激勵，影響了人們生活和思維各個方面。同行不同利，同行是冤家等，以“買賣”稱呼經濟，只有簡單的買賣二元關系，利益觀念非常強。而網絡經濟改變了傳統的經營模式和思維習慣，人與人不再是簡單的買賣關系，出現了多元化，擁有更多的直接客戶，不再是傳統的買賣關系，而是更多的服務分享關系。在服務分享的過程中獲取更多的受眾，然后再植入經濟利益關系，可以不與客戶產生直接的經濟，讓更多的人能夠獲益。比如，網絡即時通訊、網絡新媒體經濟，是為直接的客戶提供更多的免費服務和信息資源，而且是非常高效率的服務，讓每個直接客戶得到更為便捷的通訊服務，更為豐富快捷的新聞和各種信息，提供更多的便利，然后再與第三方發生廣告關系，讓人們感受更多的是分享。像阿里巴巴，直接為商家和客戶提供各種消費的平臺，提供交易擔保，提供更多的選擇機會、選擇幫助以及應用推廣，以此來獲取相應的利潤。讓消費者、商家、網絡經濟體都能夠得到相應的實惠，共享共贏成為一種新的經濟理念，讓更多的人愿意參與其中，也成為網絡經濟影響高校大學生思想和行為方式的主要原因之一。再次，網絡經濟對人才的作用和價值提出了更多的要求和影響。網絡經濟改變了傳統的競爭基礎、條件和方式，網絡經濟中，資本已經不再是最為重要的資源，信息、技術、創意和人才成為最為關鍵的資源，而其中最為關鍵的是人才，人才的綜合素養影響信息的選擇判斷、技術的創新發展和設計規劃的創想等。這給高校人才培養提出了更高的要求，也給高校人才發展提供了更多的機遇，讓那些優秀的人才能夠在網絡經濟中得以大顯身手。只要你有創想和技術，就會有市場，就會有更多的資金風投選擇你，為你提供更多的支持。這是促進很多高校大學生成功的重要條件，也是網絡經濟在高校廣受關注的原因。
二、思想政治教育應對網絡經濟的有效對策分析
（一）合理引導高校大學生生活消費
網絡經濟優勢明顯，對大學生的影響非常深遠，很多大學生不出校門就能進行各種消費，在為高校大學生提供各種便捷的同時，也影響了他們的消費習慣和生活態度。很多學生沉湎于網購，每天就是在各種網店進行淘寶，增加了學生的經濟負擔，很多學生養成了不良的消費習慣，產生了高消費以及盲目攀比的心理，影響他們的思想理念，不利于他們更好地學習和生活。甚至還會帶來更多的危害，影響最為突出的廣受關注的校園“裸貸”，有些女生為了消費，不惜借高利貸，不僅增加了還款負擔，甚至因為頂不住壓力發生了悲劇事件。思想政治針對網絡經濟的發展，一定要做好教育引導，幫助他們正確認識網絡經濟，合理消費，培養他們健康的消費觀。
（二）做好人才教育培養和職業規劃
網絡經濟是更具發展潛力的經濟形式，方興未艾，需要更多的人才。思想政治教育擔負著學生職業素養和能力培養的重要使命，結合網絡經濟發展實際，根據他們的專業選擇和學習實踐做好學生的教育和引導。讓學生能夠根據市場經濟發展，尤其是網絡經濟發展，圍繞自己的專業學習和未來行業發展，不斷豐富自己的素養，提升自己的網絡經濟適應能力，為學生以后更好地就業發展做好準備。思想政治教育過程中，將網絡經濟發展與思想政治教育相結合，從職業素養、職業規劃、人才核心素養等方面做好教育和引導，為他們更好地就業提供各種幫助。
（三）支持大學生網絡經濟創業實踐
網絡經濟不同于傳統經濟，進一步突出強化了信息、技術和創想的作用和地位。這對于缺乏傳統經濟雄厚經濟基礎，卻富有文化、技術和創新思維的大學生是非常好的機遇，讓更多的大學生能夠在這樣的經濟環境中得以大顯身手，能夠迅速嶄露頭角，脫穎而出。思想政治教育培養學生的創業思想和素養優勢非常強，結合網絡經濟發展，針對學生開展創業教育引導和實踐指導，能夠讓學生在網絡經濟發展的大潮中乘風破浪，直掛云帆，非常現實有意義。
總之，網絡經濟對高校學生的影響全面而又深遠，思想政治教育一定要密切關注，在實踐教學中能夠積極及時作出有效回應。并采取有針對性的教育指導實踐策略，讓更多學生能夠成為網絡經濟的時代弄潮兒，推動更多的大學生就業發展，服務更多的大學生創業成就夢想，推動高校人才培養和我國社會經濟持續創新發展。
作者:張艷 單位:江西工程學院
參考文獻:
大學生對經濟發展的認識范文3
Abstract: Low-carbon economy is based on low energy consumption, low pollution, and low emission. The development of low-carbon economy is China''s inevitable choice to achieve sustainable development strategy. As the leader of the 21st century, college students play a guiding role and demonstration effect. To promote "low-carbon economy" to them is conducive to the sustainable development strategy, the full implementation of the new economic model and the specific implementation, and has great significance in driving the development and construction of China''s low-carbon economy. Taking college students as the object of study, the author discussed how to promote low-carbon economy, hoping to provide reference for developing low-carbon economy.
關鍵詞： 低碳經濟；大學生；推廣研究
Key words: low-carbon economy；students；to promote research
中圖分類號：G646 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）03-0194-03
1 低碳經濟及校園低碳經濟的概念
“低碳經濟”一詞最早見諸于2003年的英國能源白皮書，其含義在學術界、理論界沒有統一的界定，總體而言，“低碳經濟”是一種以低能耗、低污染、低排放為基礎的經濟模式，旨在通過消耗較少的自然資源、污染較少的環境，獲得較多的經濟產出。國內學者一般認為：低碳經濟的實質是提高能源、利用效率和創建清潔能源結構，核心是技術創新、制度創新和發展觀的轉變①。
2010年8月，國家發展和改革委員會確定在5省8市開展低碳產業建設試點工作，同年，我國“碳排放和碳減排認證認可關鍵技術研究與示范”項目成功列入國家首批啟動的“十二五”科技支撐計劃項目。這意味著我國在建設新能源經濟的道路上邁出了重要的一步，對此，作為新世紀的大學生，理應響應國家的號召，在校園里實施和推廣低碳新生活。
考慮到大學生在建設“低碳經濟”中扮演角色的重要性及其所處環境的特殊性，筆者認為有必要提出一個新概念：校園低碳經濟，即一種低消耗、低污染、低排放的學習、工作、生活三位一體的經濟模式，校園低碳經濟是指在校園中實行低碳經濟的生活模式，教育及引導廣大師生參與到低碳校園建設當中②，做節能環保、倡導可持續發展的先鋒，營造人文型、生態型、環境友好型的和諧校園，促進高等學科教育的發展和高級人才的培養，為國家經濟的發展做貢獻。
2 研究在大學生中推廣低碳經濟的目的及方法
2.1 研究在大學生中推廣低碳經濟的目的
2.1.1 大學生更容易理解和推廣低碳經濟 對于“低碳經濟”這一概念，從被引進到被接收、被采納、再到被實踐需要一個很長的時期，可是當今嚴峻的生態環境明顯表示我們已經沒有時間來等待它慢慢被接受，現代社會迫切的需要我們盡快地把低碳經濟引入到我們生活中。大學生作為一個特殊的群體，他們聯系很緊密，并擅長于接受新知識，對于“低碳經濟”這一概念也易于進行深入理解和推廣，雖然低碳經濟具體概念至今國際上還沒有統一的界定，但大學生是社會的精英，他們有著較強的理論知識，有著較高的素質，也有著較強接受最新理念的能力，在校園里推廣低碳經濟，能夠很快的被大學生所吸收，進而向全社會推廣。
2.1.2 大學生是未來實踐低碳經濟的主體 發展低碳經濟需要政府部門的組織推動，更需要廣大人民群眾的積極參與，大學生作為未來建設低碳經濟的主體，在他們中推廣低碳經濟更有利于我國新經濟模式的發展。隨著各高校的擴招，大學生占全國總人口的比例在逐年上升，二十一世紀是大學生的時代，他們將擔任著未來社會建設的重任。大學生素質的高低將在很大程度上影響著未來社會的發展走向，加強對大學生的低碳經濟理念的教育，把低碳經濟的觀念植入他們的心中，并引導他們把這一理念實踐到現實生活中，這對于建設低碳國度、低碳社會具有積極的意義。
大學生這一新生代力量，是未來建設社會的主力軍，他們的低碳經濟意識，從某種程度上講，關系了我們整個社會經濟發展的方向，在他們中推廣低碳經濟能更好達到最終目的。
2.1.3 大學生具有很好的帶頭作用 在中國，大學生是知識分子的代表，有著很重要的社會地位，他們被看作是一種標桿和風向標，能起到很好的帶頭作用。如果一個大學生能把低碳經濟相關理念進行深入理解并運用到實際生活中，那他可以以自己為中心，對其家人、朋友、同事等身邊的人產生影響，使低碳經濟的概念以乘倍數增長的速度在社會中廣泛推廣。當把這種低碳經濟意識貫徹到實際生活中，這個社會就會在這些大學生的帶領下，走出一條低碳之路。
2.2 在大學生中推廣低碳經濟的研究方法 《低碳經濟在大學生中推廣問題的研究》是針對于在大學生中推廣低碳經濟的相關問題展開的，主要就低碳經濟在高校中的發展現狀，存在的問題進行研究，并提出相應的解決方案。這對于促進低碳經濟在各高校的進一步發展有著積極的作用，對此，項目組主要采用了以下研究方法：
2.2.1 資料收集法 由于項目立足于高校，所以項目組成員深入有代表性的十幾所高校，深入學生群體，對學生于低碳經濟的了解現狀進行調查，對他們的低碳經濟生活的方式進行研究，利用不同的資源進行收集分析，找準存在的問題，并分析其原因。項目組成員通過發放調查問卷，得到了很多詳細的數據及信息，為其研究做支撐。
2.2.2 文獻法 項目組成員利用圖書館、網絡等各種渠道，廣泛收集和整理中外各種文獻資料，通過閱讀經典書籍，了解相關的理念和作者思想，總括和提煉出了自己的觀點?，F階段，低碳經濟在國內的發展主要介于理論到實踐的過渡中，而在國外，低碳經濟相關方面發展更進一步，已經向較成熟的實踐過程邁進，公民意識更加深入和具體。
2.2.3 學生帶動法 在項目實施后期，項目組成員提出了針對在大學生中推廣低碳經濟相關措施，為了驗證其可行性，項目組選取了一部分人進行特定培養，讓他們遵循要求開展相關活動，同時讓他們帶動、感染他周圍的學生，實踐證明，項目組成員提出的措施能有效達到推廣低碳經濟的目的。
3 在大學生中推廣低碳經濟的相關問題及原因
項目組成員通過對成都具有代表性的十幾所大學進行實地調查分析后，找出了在大學生中推廣低碳經濟存在的三個主要問題，下面就進行具體分析。
3.1 大學生低碳環保意識不足，對低碳經濟還沒能很好的實施 眾所周知，大學生的低碳環保意識是大學生能否正確認識理解低碳經濟的重要前提。根據筆者對成都部分高校在校大學生進行的2000多份問卷調查統計分析和訪談記錄的數據，可分析得知，當代大學生中環保意識很好的只有18%，其中66%的是環保意識一般的，而差的要占到23%，這說明當代大學生的環保意識需要進一步提高，大學生作為祖國的未來，他們的低碳環保意識決定著我國未來低碳環保的發展方向，因此提高當代大學生的低碳環保意識迫在眉睫。
按理說大學生在校期間接受了高等學科教育，同時也能夠及時的接觸到社會信息，他們的環保意識應該比較強。然而從分析結果來看，事實卻并非如此。筆者通過調查分析，總結出大學生低碳環保意識不足的原因主要有以下幾個方面：
3.1.1 學校環保意識教育機制不健全 大學校園由于更側重于高等的素質教育，可能在環保意識教育方面比較欠缺，而大學生由于在校期間相對于初中和高中更加的自由，因此在個人的自律方面會較之高中有所欠缺，環保意識沒能強化于大學生行為意識中。
3.1.2 輿論宣傳機制不健全 低碳環保意識是一個逐漸養成的過程，在此過程中大學生如果能夠不斷地受到輿論媒體的宣傳報道的熏陶，那么對于其樹立一種良好的低碳環保意識有著重要作用。輿論的導向力是巨大的，但是由于各高校對低碳經濟的重視程度不高，而同學們的低碳意識也不強烈，校園里也就缺乏了相對健全的輿論宣傳機制，這在一定程度上造成了大學生低碳環保意識的薄弱。
3.2 大學生對低碳經濟認識不夠充分，不能準確理解其內涵 低碳經濟自見諸于2003年的英國能源白皮書以來，作為一種全新的經濟發展模式，正在成為當今世界經濟發展的主流模式。能否正確的理解其內涵，對于當代大學生能否正確的踐行與宣傳低碳經濟具有重要的意義。
然而當代大學生對于低碳經濟的理解卻并不樂觀，根據調查得知，有59%的同學了解過低碳經濟，但是他們并不掌握其確切含義及行為方式，只是大概知道部分內容，而31%的同學雖然聽說過低碳經濟，但是并不知道其具體是什么意思。只有6%的同學十分了解其內涵。因此在大學生中推廣低碳經濟還是十分必要的，有必要讓當代大學生了解低碳經濟的確切含義，進而指導他們在現實生活當中低碳經濟理念的實踐，讓低碳經濟深入每位大學生的心中。大學生對低碳經濟認識不夠充分，原因在于：
3.2.1 低碳經濟作為新生的經濟模式，還沒能有效地深入人心
低碳經濟一詞是最近幾年剛剛興起的新名詞，作為一種新生的經濟模式，其與之前的產業結構有很多不同。習慣了以往的經濟模式，而對于這個新起步的模式的認識的并不充分，導致低碳經濟沒有能夠大眾化，深入人心。
3.2.2 低碳經濟的概念本身不好界定，導致大學生對其認識模糊 低碳經濟，其含義至今在學術界、理論界都還沒有統一的界定。由于這種眾說紛紜的現狀，當代大學生無法準確的把握其概念與含義，或許只有一種是是而非的認識。低碳經濟的這種宏觀性和廣泛性使得大學生對其認識比較模糊。
3.2.3 雖然低碳經濟已經作為經濟發展的主流，但是其發展并不成熟，大學生對其認識可能只是名詞上的感知，并沒有切實體會到本質 低碳經濟作為新生的經濟模式，雖然最近幾年提出的比較火熱，但是其技術上并不成熟，大學生對其的產業生產模式以及其帶來的產品體會的并不深刻，對低碳經濟的認識也只是在于表面的感知上，并沒有體會其內涵。
3.3 在大學生中推廣低碳經濟存在不小的阻力 前面已經提到，在大學生中推廣低碳經濟具有十分重要的意義，然而在當代大學生中推廣低碳經濟存在著一些困難，當問及“您認為在大學生中推廣‘低碳經濟’生活模式的困難有哪些”時，大家指出了很多不同的阻力，其中19%的同學認為是理念上的差距，48%的同學認為是來自生活習慣上的阻力，33%的同學認為是現實中的制約。因此我們可以看出，生活習慣和社會經濟中各種不低碳的產業等現實的制約是在大學生中推廣低碳經濟的最大阻力。因此在以后的推廣中我們要側重于引導同學們改變生活習慣以及消除現實中實踐低碳行為的各種制約因素，同時加強在理念認識上的宣傳教育。
4 在大學生中推廣低碳經濟的措施及建議
根據項目組針對在大學生中推廣低碳經濟所遇到的問題進行分析和研究后，項目組提出以下幾點推廣措施及建議：
4.1 實施低碳經濟教育，增強大學生低碳行為意識 所謂意識是客觀事物在人腦中的主觀印象，筆者認為大學生的低碳行為意識主要是指以低碳經濟理念為指導的學習、工作和生活方式在大學生頭腦中形成的主觀印象。因此在大學生中推廣低碳經濟關鍵是要增強大學生的低碳行為意識。
高校作為以培養高素質人才為主的教育機構和傳播知識、傳承文明的社會組織，應該更加注重培養學生的低碳意識。舉辦專題講座是一種增強大學生低碳意識的有效方法，它能夠在短時間內，普及低碳知識，讓大學生形成低碳意識。學校在培養大學生低碳意識時應重點關注實踐活動的開展，讓大學生在實踐中感悟并學習低碳意識，履行低碳行為，使低碳思維模式融入到每位大學生的學習和生活中。
4.2 建設低碳經濟機制，促進大學生低碳學習方式 學習是在校大學生的主要任務，低碳經濟機制的建立，有利于推動大學生以低碳方式進行學習。
首先，學?？山⒍纸滩幕厥赵倮脵C制。跟據我們調查，每年高校畢業生離校之際人均將會處理掉200元左右的舊書，而這些舊書當中大部分是可回收、再利用的。對于課程內容變化較小的教材，通過建立二手教材回收再利用機制，在學校圖書館、后勤中心或者教材科等機構設立一個專門的二手教材回收部，以合理價格收購舊教材，并出售給所需同學，這種行為能有效減少大學生教材紙張使用量，同時可大大減少大學生教育費用，更有助于貧困同學完成學業，促進大學生學習低碳，以實際行動踐行低碳理念。
另一方面，針對大學生紙張使用量大的問題，高校應加快建設信息化的步伐。信息化、無紙化是發展低碳經濟的重要前提，針對校園中的紙張浪費現象，高校應充分發揮現代信息技術和網絡技術在日常教育管理中的功能③，通過無紙化教學、電子化考試、畢業論文電子化等形式減少紙張使用量，達到低碳機制的貫徹和實施，進而使學習方式向低碳轉變。
4.3 營造低碳經濟環境，激勵大學生低碳生活模式 眾所周知，環境對一個人的發展有著很重要的作用，甚至有的時候在眾多影響因素里占著主要地位。所謂低碳經濟環境是一個在生活、學習、工作中處處充滿著低碳經濟的多維環境，在這個環境中，人們有著良好的低碳意識，有著高素質的低碳行為，在這樣的環境影響下，發展大學生低碳經濟將會事半功倍，這種意識熏陶有利于大學生低碳生活方式的形成。
大學生的生活環境主要是校園，要在校園里營造低碳環境，主要是著手于“衣”、“食”、“住”、“行”等相關方面④。在穿衣方面，應提倡選擇棉質、亞麻和絲綢，不僅環保、時尚，而且耐穿，女生盡量少買不必要的衣物。在飲食方面，應提倡大學生多食用蔬菜、水果，少食用肉類、油炸類食品，這不僅有利于在大學生中推廣低碳經濟，而且有利于大學生自身健康的發展。在出行方面，應提倡大學生盡量選擇步行或搭乘公交車、地鐵等交通工具，時刻關注汽車尾氣排放指標，以身作則，減少對環境的污染，增加自己對低碳的認知⑤。勤儉節約是中華民族的傳統美的，在推行低碳經濟的當今社會，各高校也可以開發一種大學生的低碳生活模式，從平時生活點點滴滴入手，促進大學生踐行各種低碳行為。
筆者在調查中發現，由于大學生生活模式的多樣化，各高校普遍存在著浪費現象。就拿水資源為例，由于很多高校沒有對大學生實施水費購買機制，因而他們的節約水源的意識并不是很強。針對這一現象，學?？梢砸M社會上的水費機制，實行按比例收取水費，同時也可以針對用水情況實施獎懲機制，把水源浪費嚴重的寢室予以張貼，形成一種懲罰，并把收集起來的水費用于植樹造林?？傊?，在大學校園里建立一個良好的低碳生活模式，營造一個低碳經濟環境是行之有效的推廣低碳經濟的方法。
4.4 設立低碳經濟學科，培養低碳經濟專業人才 通過筆者調查得知，加強低碳知識宣傳和低碳文化傳播有助于低碳經濟的開展和普及，政府扮演著“低碳經濟倡導者”這一重要角色，大學生普遍認為在校園中宣傳低碳經濟比政府面向公眾宣傳所取得的效果更加顯著及深入，所以各高校需高度重視低碳經濟在校園內的推廣及相應人才的培養。
針對這一新型經濟模式，學?？砷_設低碳經濟相關課程，通過課堂這種傳統的教育方法，對相關的在校大學生進行低碳經濟知識的培養，讓大學生系統的學習低碳經濟知識，樹立起低碳經濟意識，必要時還可以針對那些對低碳經濟有著較高興趣的人進行專業化培訓，培養低碳經濟的專業人才，為我國低碳經濟的發展，輸送高素質人才。
5 結論
根據以上的研究分析我們可以得出結論：在大學生中推廣低碳經濟是十分必要性的，并具有可行性和重要性。低碳經濟作為一種新生的經濟模式，必然會成為今后全球經濟模式的主導，理應由大學生肩負起其開拓和發展的重任，大學生作為國家棟梁，具有模范帶頭作用，研究如何在大學生中推廣低碳經濟，對于帶動我國低碳經濟的發展和社會的進步有著舉足輕重的作用。
注釋：
①王蕾.低碳經濟背景下大學生的“低碳生活”[J].職業教育研究，2010，(S1).
②毛學東.高校低碳校園建設的幾點思考[J].中國高等教育，2010年Z2期.
③趙彥龍.關于低碳校園建設的若干問題研究[J].會計之友，2010（9）：42.
④黃娟.淺談低碳經濟背景下如何踐行低碳生活[J].科技情報開發與經濟，2011（12）：137.
⑤任愛紅.低碳時代的到來與大學生消費觀念引導[J].教育探索，2010（11）：29.
參考文獻：
[1]王蕾.低碳經濟背景下大學生的“低碳生活”[J].職業教育研究，2010，(S1).
[2]毛學東.高校低碳校園建設的幾點思考[J].中國高等教育，2010（2）.
[3]趙彥龍.關于低碳校園建設的若干問題研究[J].會計之友，2010（9）：42.
[4]黃娟.淺談低碳經濟背景下如何踐行低碳生活[J].科技情報開發與經濟，2011（12）：137.
[5]任愛紅.低碳時代的到來與大學生消費觀念引導[J].教育探索，2010（11）：29.
[6]Tovey, K; Turner, CH.Carbon reduction strategies at University of East Anglia,UK[J]. PROCEEDINGS OF THE INSTITUTION OF CIVIL ENGINEERS-MUNICIPAL ENGINEER,2006(4).
[7]Ahmed F.UC Berkeley Climate Action Partnership Feasibility Study 2006-2007 Final Report[R/OL].2007.sustainability.berkely.edu/calcap/docs/CalCAP%20Report%20FINAL%202007.pdf.
[8]李玉珠.“低碳經濟”下的高校選擇[J].教育與職業，2010，（22）.
大學生對經濟發展的認識范文4
【關鍵詞】大學生；低碳生活；環保；節能；踐行；調研
一、低碳生活的概念與意義
（一）低碳生活的定義
“低碳經濟”在當前是個經濟發展中的熱門話題，其是指在可持續發展理念指導下，通過技術創新、制度創新、產業轉型、新能源開發等多種手段，盡可能地減少煤炭石油等高碳能源消耗，減少溫室氣體排放，達到經濟社會發展與生態環境保護雙贏的一種經濟發展形態。
而相應的，與我們每個人息息相關的就是“低碳生活”的概念了。所謂低碳生活，就是減少二氧化碳的排放，就是低能量、低消耗、低開支的生活方式。低碳生活代表著更健康、更自然、更安全，返璞歸真地去進行人與自然的活動。
（二）低碳生活的意義
低碳生活時一種簡約、簡單、簡樸的生活方式，它通過個人生活和企業運作過程中適度減低碳量排放量來達到集體總和碳排放的減少，達到保護環境，促進文明的發展，從而促進整個地球環境的可持續發展，因此，可以說低碳生活是生態文明的前提與基礎。
1、創導低碳生活對社會的意義
低碳生活的推行有利于社會可持續發展的建設?？梢詼p少二氧化碳的排放，提高空氣的質量，延緩溫室效應的發生。同時大力推行低碳生活方式也可以使人們提高對環境的保護意識，增強科學普及拉近與發達國家的距離。有利于增強人們的節約意識；有利于緩解能源緊張，減輕環境壓力，促進人與自然和諧相處；有利于貫徹落實科學發展觀；有利于建設資源節約型和環境友好型社會。低碳環保的實現還有有利于推動經濟的發展，促進新型環保產業的發展并且逐步的替代一些落后的高能耗產業，使人們的生活水平更加的綠色健康。
2、低碳生活對個人的意義
每個人都是社會的組成部分。養成低碳生活的好習慣，有利于我們形成正確的價值體系，對于以后工作生活起到了很好的導向作用。
學會低碳生活有利于傳到健康高效生活方式低碳生活是目前新的一種生活方式，象征著新的理念的形成。低碳生活既是一種生活方式，同時更是一種可持續發展的環保責任，是健康綠色的生活習慣，是更加時尚的消費觀，是全新的生活質量觀，對我們來說既是時尚的，也具有很好的現實意義。這就要求人們樹立全新的生活觀和消費觀，減少碳排放，促進人與自然和諧發展。低碳生活將是協調經濟社會發展和保護環境的重要途徑。
二、大學生對于低碳生活的認識現狀---基于問卷調查的分析
（一）大學生對于低碳生活的認識現狀
本次調研共發放了500份問卷，通過課余時間在校園內隨機發放以，經整理統計后得到的數據顯示，大學生對低碳生活的認識及實際行動存在以下問題：
1、大學生缺乏對低碳生活的關注
在發放的500份問卷中，被問及你是否了解低碳概念時，3%的同學表示沒聽說過，了解低碳和基本了解的只分別占到30%和25%，有45%的被調查大學生表示不了解低碳概念，對于網絡高度發達的當今，有近一半的同學不了解，還有30%的同學對其沒有基本認識，說明大家對低碳環保的認識和了解還不夠，我們大學生還缺乏對低碳生活的關注。可見我們當代學生在現實生活中，對于低碳生活的關注還遠遠不夠，在低碳環保方面更是缺乏系統的了解和指導。調查顯示我們大學生生活習慣不好浪費成自然的消費觀念和我們對低碳知識認識不足夠有很大的關系。
2、大學生還未做到真正將“低碳”體現在行動中
我們在問卷中提到了幾個具有代表大學生生活中是否注意低碳的具體生活細節問題。
（1）根據調查問卷數據統計顯示，被問及“朋友之間互贈禮物時，是否采用精包裝？”的問題時，只有18%的人，認為包裝沒必要精裝，以環保為主，大部分人視情況而定，另外有17%的人則認為一般都買精裝，顯然缺乏環境保護意識。可見在日常生活中，我們當代學生對于環保低碳沒有主觀認識，缺乏低碳環保的主動性。
（2）根據調查問卷數據統計顯示，被問及“食堂吃飯是否會剩飯”時，從不會剩飯的只有占到總數的14%的比例，24%，的人經常會剩飯，62%的同學表示偶爾會剩飯剩菜。絕大部分同學都有這種不好的習慣。雖然食堂上的宣傳口號和宣傳標語，隨處可見，桌上墻上到處都是，但是同學們剩飯剩菜現象仍然不見減少的趨勢。
（3）根據調查問卷數據統計顯示，被問及“夏季空調合理溫度”時，雖然有60%的同學認為應該將空調設置在26度以上，任然有接近40%的同學將空調溫度開到了20度到25度之間，甚至開到了20度以下或者更低，可見還有相當多的同學只注重自身的清涼而無視空調排放的氟利昂對臭氧層的破壞以及對我們賴以生存的環境的嚴重損害。
由以上的三個例子可以看出，當代大學生雖然有意識到低碳生活的意義，有心參加低碳生活并接受低碳宣傳教育。但是主要仍停留在理論基礎上，生存在現代社會虛榮、物質的風氣中，或多或少影響到我們大學生的生活方式，沒有讓我們真正付諸行動，而是受社會影響，有選擇的適當的進行低碳生活方式。
3、大學生低碳生活方式動機不純
由此我們對大學生低碳生活方式的出發點和動機進行了調查。調查數據顯示，當代大學生在選擇低碳生活方式時，存在很大的挑選性，不是全面接受和以低碳生活為主要出發點考慮和行動的，而是出于對低碳生活方式的新潮和時尚等別的目的，只有2%的學生在買東西的時候從環保角度考慮，幾乎一半的同學從時尚新潮考慮購買。例如，在具有時尚新潮氣息的節能電器選項中幾乎100%同學認為自己會接受并使用該電器。而在一次性消費品的選項中則應為貪圖方便只有30%的同學認為可以不使用一次性用品，大部分同學都認為為了方便會選擇使用。此外，iphone的熱銷和富士康代工廠污染員工中毒事件頻頻，卻仍然在世界上大賣特賣就是很典型的大學生忽視環保，只注重部分環保產品的新潮性質而忽視環保本身的偽環保案例。由此可見在低碳生活的普及上還存在很大問題和障礙。
（二）大學生低碳生活存在問題的原因分析
從以上調查問卷的結果可見，大學生踐行低碳生活存在的困難和原因主要可以從主觀和客觀兩大方面來看。
首先，主觀上，大學生對低碳生活的認識不夠。當前大學生有很大一部分并不關注經濟發展和社會生活中的熱門問題，還停留在自己的小空間里。即使在新聞中看到聽到“低碳”的概念，也會覺得離自己很遠，因此就更不會去想作為個人，應該如何去實踐低碳生活。此外，由于缺乏對低碳生活重要性的認識，就會導致大學生對低碳生活的重視不夠。在很多時候僅僅停留在“被低碳”的層次上。
其次，外在環境的刺激不到位，這主要體現在學校和社會對“低碳”概念的宣傳教育不夠。由于大學生主要的生活環境是學校，學校在低碳消費知識的普及上存在著不足，學校不僅沒有相關系統的課程，而且很少有相關宣傳普及活動，只有少量的學生或學生社團自發的活動，顯然缺乏系統性。此外，當前社會中對于“低碳生活”的行動也不足堅定。以塑料購物袋為例，只要顧客花費幾毛錢，就可以買到一次性購物袋。這樣塑料購物袋還會大量使用，因為它的使用成本太低了。所以說這種采用收費的方式并不能從根本上解決這個問題。
三、加強大學生低碳觀念的建議
（一）樹立正確的低碳觀念
樹立正確的“低碳消費”的意識。社會存在與社會意識的關系問題，是社會歷史觀的根本問題。社會意識的能動作用是通過指導人們的實踐活動實現的。思想本身并不能實現什么，要實現思想就要付諸實踐。但毋庸置疑的一點是，我們必須要先樹立正確的意識，然后通過發揮我們的主觀能動性，把意識付諸于行動，從而為“低碳社會”貢獻出自己的一份力量。
在當代社會，消費已成為推動社會自身發展的重要的因素。在大學擴招的背景下，高等教育規模不斷擴大，在校大學生人數連年上升，客觀上也拉動了內需。當代大學生是市場中龐大而活躍的消費群體，他們的消費牽動著許多產業的發展，他們的消費觀念影響社會未來的消費潮流。大學生在社會環境和消費廣告無孔不入的刺激下，大學生的消費心理、消費對象、消費形式都發生了深刻的變化。
（二）積極宣傳低碳生活理念
經調查數據顯示，大部分同學都認為自己會參加低碳生活的校園活動，只有8%的同學表示不回去?？磥韺τ?，接受環保宣傳知識，大部分同學都是持支持態度的。由此可見，在大學生普遍接受的宣傳，應該在學校內開展比較有效和容易實施。能夠提高學校同學的低碳生活意識?？梢酝ㄟ^現場答疑解惑、播放宣傳片、發放宣傳材料等形式，讓同學了解了“低碳生活指南”和“垃圾分類指南”等環保行為，建議每周需同學搜集有關環境污染危害和環保意識的資料并寫下自己的感想，綜合生活實際，列舉低碳行為，“變廢為寶”的活動。通過一系列互動和宣傳讓同學們學會簡單的辨別哪些是可回收的垃圾、有害垃圾和不可回收的垃圾。希望通過自己的實際行動踐行低碳環保的生活理念。學校也可以開設低碳教育課程。
四、大學生踐行低碳生活的措施
（一）寢室生活
提到學校住宿，不得不說我們男女生寢室夜間燈火通明，通宵不息這一怪現象。由于大學生們正值壯年，年輕力壯，活力十足，所以在大學生寢室無論男生女生，通宵現象大行其道。加上高年級學生可以自帶電腦以后，通宵這一現象就更加頻繁了。這樣的生活狀況，不但不利于節約低碳生活的方式，也不利于大學生第二天的上課效率。經常有學生在宿舍通宵，到了上課的時候就埋頭大睡，不僅僅無法聽課，而且會影響課堂氛圍。對此現狀我們建議可以聯系學校后勤處在宿舍里開展“熄燈一小時”等活動，每個月，或者每個學期都固定一個日期舉辦該活動。宣傳低碳環保的重要性。
（二）在校飲食
在飲食方面建議我們大學生三餐最好在校食堂食用，減少訂外賣，減少使用一次性餐具浪費資源的頻率，而且可能會有害身體。學校周邊固然有很多小吃，各種風味，但是不排除其中存在很多安全問題。建議學校禁止外賣送進寢室樓，既可以保護學生財產安全，又促進學生下樓吃飯，從而從側面減少了一次性用品的使用。
（三）外出交通
大學生可以充分利用地理和社會環境優勢，對于坐落在市區（杭州市）的學校，自行車租賃十分方便，只要一張市民卡就可以在市區各個自行車存放點借存自行車。隨處可見的自行車存放點對于租借自行車十分方便。建議大學生辦理市民卡或公交卡，出門都使用自行車代步，既不會受到交通擁堵的影響，又可以行賞沿途的風光。同時進行騎單車宣傳低碳活動，呼吁大學生走出寢室，去戶外活動，組織大家騎車環繞西湖騎行。既鍛煉身體，有益健康，又促進宣傳環保知識，十分有意義。對于坐落在郊區的學校，可以充分利用公交車，盡量少坐的士，讓公交車“公共交通”的作用得到充分發揮。
五、結論
低碳經濟是我國社會經濟發展的重要組成部分，隨著科學技術的發展，在未來低碳經濟將會在經濟發展中占據越來越重要的作用。而倡導和推行低碳生活方式是發展低碳經濟的根本和前提條件。隨著低碳生活的推廣和影響的擴大，大學生這一社會主流人群對低碳生活方式隨暴露出不小的問題，值得我們去調查研究并提出改變方案和建議。倡導大學生低碳生活對整個社會推廣低碳生活方式發展低碳經濟有極為重要的影響和作用。因此，對于大學生低碳生活的各種問題，我們有必要去深刻剖析其原因，不斷探索改變這一現狀的措施，使當代大學生養成低碳生活的好習慣。
參考文獻：
[1]薛妙勤.低碳生活的倫理基礎[J].河南師范大學學報（哲學社會科學版），2011（1）：34-46.
[2]李培志.低碳生活：城市生活方式的轉型[J].理論界，2011（8）：37-38.
[3]王莉群.倡導低碳生活方式推進向低碳經濟轉型[J].山西社會主義學院學報，2011（3）：60-62.
[4]李文華.低碳經濟視角下的低碳生活方式[J].濰坊教育學院學報，2011（4）：69-61.
[5]劉淑美.推進低碳生活革新人類幸福觀[J].湖南科技大學馬克思學院經濟視角，2011（7）：10-11.
[6]向章婷.淺議低碳生活的推廣路徑[J].重慶科技學院學報社會科學版，2011（1）：73-74.
[7]葛金田.發展低碳經濟，促進發展模式和生活方式轉變[J].濟南大學校報2011（7）：61-71.
大學生對經濟發展的認識范文5
關鍵詞：就業難；第三產業；勞動力市場
中圖分類號：G646 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）09-00-02
一、國內外研究動態
國外的研究者在對大學生就業方面的研究上主要持有這樣一種觀點，那就是經濟的增長能夠促進就業的增加，從而就提高了大學生的就業率。從經濟學鼻祖亞當?斯密到英國的大衛?李嘉圖，創立了和就業有關的“市場決定論”。此理論認為，在市場經濟的條件下，市場會進行自我調節，自動配置勞動力的供給，實現充分就業，不存在就業難的問題。
20世紀60年代，美國經濟學家阿瑟?奧肯通過分析美國的數據，得到了事業變動和產業變動兩者之間的關系，即奧肯定律。由奧肯定律可知，失業率每高于自然失業率1個百分點，實際GDP將低于潛在GDP2個百分點。奧肯定律的一個重要結論是，實際GDP與潛在GDP必須保持同樣的增長速度，這樣才能降低失業率。也就是說，只有實際GDP的增長高于潛在GDP的增長失業率才會下降。
聯合國直屬機構國際勞動組織（ILO）在日內瓦總部了《2009年度全球各國就業趨勢報告》，報告指出，由于全球經濟危機的影響，2009年世界就業市場將遭受嚴重的影響，同時，許多公司將進一步壓縮永久編制人員，這將導致全球1800萬的新增失業人數，從而使得新增失業人員規模達到了5100萬人，屆時全球失業率將由2008年的6%提高到7.1%。
由以上內容可見，就業問題是一個全球性的問題，各個國家都很重視有關這方面的研究，這些理論、研究以及報告對我們現在的研究起到了一定的借鑒意義。
就業困難問題一直都是極受關注的問題，國內也有諸多學者進行了研究，2006年年大琦的《關于我國高校畢業生就業困難的教育內部成因分析及對策研究》，通過對高校畢業生就業現狀的分析，揭示大學畢業生困難問題的教育內部的原因，有針對性的提出了解決大學生就業困難的對策；2007年周勁松的《影響高校畢業生的教學因素研究》，文章從教學角度審視就業問題，并從教學的相關結構、質量、社會聲譽、就業指導與就業的關系的角度分析問題并提出了對策；2008年高偉的《失業大學生就業心理因素研究》，文章主要就影響大學生就業的心理因素研究并提出了對策；2009年宋少華的《新形勢下山東省大學生就業問題研究》，此文以調查問卷的形式調研了山東省大學生就業困難的原因，以數據分析為理論依據，提出了促進大學生就業問題解決對策；2010年姜世鍵的《關于大學生就業困難問題的研究》，此文主要從總量性和結構性方面研究就業的供求矛盾問題，得出了高等教育的規模與經濟發展有很強的關系，及政府應在解決大學生就業問題上發揮積極作用的結論；2010年成長群的《大學生就業問題研究等研究》，構建了供給需求就業理論、結構就業理論、增長就業理論和信息就業理論四大就業理論體系，并通過對湖北大學生就業調查，驗證了關于大學生就業問題的性質，有針對性的提出了解決我國大學生就業問題的對策。
二、山東省大學生就業市場供求現狀分析
山東省的人口總數在我國34個省中排名第二，經濟發展比較快，經濟增長速度更是位居國家前列。但是，山東省各地區的經濟發展狀況差異較大，因此，在人才供求上也存在著較大的地區差異。在山東省，經濟發達地區或者沿海經濟發達地區例如濟南、青島、煙臺、威海等地的人才供給遠遠大于需求。這些經濟發達的地區人才需求接近飽和，但每年仍有大量的畢業生涌入進來。山東省的經濟發展較快現象也吸引了北京、上海等名牌高校的畢業生，這些大學生在北京、上海找不到理想工作時，就會選擇山東省的經濟發達地區就業，這無疑加重了山東省的就業壓力。
濟南市作為山東省的省會，是山東省政治和經濟的發展中心，下面以濟南市2012和2013這兩年的人才供求情況為例，分析如下：
表1 濟南市2012、2013人才供需及就業壓力指數對比表
年份
供需 2012 2013
求職人數（萬人） 19.1 18.9
需求人數（萬人） 16 14.9
就業壓力指數 1.2 1.3
2013年較2012年同比（%）
求職人數增減率（%） -1.1
需求人數增減率（%） -6.5
就業壓力指數增減率（%） 8.
2013年的求職人數和需求人數和2012年的數據對比分別下降了1.1%和6.5%，可見，需求人數的下降比率較高，人才供大于求的現象依然突出。2013年的就業壓力指數比上一年上升了8.3個百分點，求職人員面臨的就業壓力有所增加，供求結構有待解決。
三、山東省大學生就業難原因分析
（一）面臨就業的大學生人數呈逐年增長的趨勢
自1999年高校擴招開始，經過了近十年的發展，我國高等教育進入了新的發展階段，大學生就業人數逐年增加，大學生的就業模式也由以前的計劃分配轉為大學生自主就業，就業形勢日益嚴峻。于1999年開始擴招的大學生在2003年畢業，畢業人數從2002年的145萬人增加到2003年的212萬人，增長了46.2%。1997年畢業的大學生就業率高達97.1%，待業人數也只有2.4萬人，2007-2013年的就業率分別為70.7%、69.1%、67.9%、72.3%、72.5%、71.4%、70.2%，就業率基本在70%左右波動，單看這個就業率就知道就業形勢不容樂觀，再看2007-2013年的待業人數分別為145萬、173萬、196萬、175萬、181萬、194萬、209萬。中國人口基數大，大學生的就業難問題不僅要看就業率，還要看待業人數，大學生就業困難形勢日益嚴峻。
（二）全球經濟危機對山東省大學生的就業形勢產生影響
自2008年全球經濟危機以來，山東省經濟也受到了重創。山東省經濟發展狀況直接影響到大學生的就業形勢，具體表現為：
1.山東省的經濟增長速度變緩
自改革開放以來，山東省的GDP一直處于穩步增長中，如表1-2所示，2001-2007年GDP的增長速度分別為10.1%、11.6%、13.7%、15.3%、15.2%、14.7%、14.3%，雖然在2004-2007年這段時期內有所回落，但也只有0.5%的下降，對山東省的經濟發展影響不是很明顯。但到了2008年全球金融危機對山東省的經濟發展中造成了嚴重影響，GDP增長速度從2007年的14.3%下降至2008年的12.1%，下降了2.2%，經濟增長嚴重下滑。2008年的金融危機對山東省GDP的增長速度造成了持續的影響，2010-2013年GDP的增長速度持續下降。
2.投資增長形勢明顯回落，市場的需求前景不景氣
由于受到國際金融危機的影響，山東省的經濟增長速度下降。2008年，經濟危機對山東省的經濟發展影響進一步加深。在這種背景下，山東省各企業的經濟利潤不斷下滑，企業的投資信心以及投資意愿受到了很大的影響，因此而導致了投資能力的下降。這種狀況直接影響大學生就業，進一步加劇了大學生就業難現狀。
（三）第三產業的緩慢發展制約了大學生的就業
在經濟迅速發展的今天，第三產業的地位迅速提升，這對解決大學生就業問題和吸收勞動力有著至關重要的作用。據統計，發達國家（如：美國、日本、英國等）的第三產業所占比重都超過了70%，而從事第三產業的人員的就業人數占就業總數的比分比也超過了75%。而我國第三產業的發展速度相對來說就比較緩慢，所占比重也僅達到40%左右。山東省大學生就業現狀變得如此嚴峻，主要是因為山東省第三產業的發展具有滯后性。
我們根據《中國勞動統計年鑒》中的《按行業、性別分的全國就業人員受教育程度構成》數據得出，大學生的就業主要集中在第三產業。
按照產業的劃分，大學生在三個產業中的分布比重各不相同。其中，第一產業中大學生人數最少，可以忽略不計，而第三產業所占的就業比重則是最高。2005-2012年的“?？啤?、“本科”、“研究生”在第三產業中的就業比重分別為33.5%、33%、30.83%、34.23%、39.14%、33.32%、36.4%、35.96%，這說明，第三產業的發展滯后會嚴重制約大學生就業，第三產業的發展對解決大學生就業難問題起著重要作用。
山東省第三產業由于受到2008年金融危機的影響，其增長速度呈下降的趨勢。并且，在山東省的經濟發展中第三產業的比重一直偏低，對GDP增長的貢獻率也只在29%-39%這個區間波動，與其他國家的70%相比差別太大。在2003-2012年山東省第三產業對GDP的貢獻率還不及2001年的貢獻率高。由此可見，山東省對第三產業發展的重視還不夠，山東省第三產業發展速度緩慢將會對山東省大學生的就業產生重大影響。
（四）傳統觀念的影響
山東省是孔孟之鄉，隨著時代的發展，我們的思想在不斷的改變，但觀念轉變并非一朝一夕之事，一些像“重男輕女”、“男人工作能力高于女性”的舊觀念依然對大學生就業有影響，企業更傾向于聘用男性職員。所以，大學生由于性別的不同在就業形勢方面的認識也有差異。就業形勢是嚴峻的，但男生卻比女生更容易就業，可以看出性別的差異還是很大的。
四、解決大學生就業難問題的對策及建議
大學生就業難這個社會現象一直困擾著每個家庭，是有待解決的首要問題。就業問題不得到解決的話會造成社會經濟不穩定。要解決大學生就業難的問題，也需要學校、國家以及個人這三方相互協調配合才能解決。因此，可以從以下兩方面著手，這樣會更好的解決大學生就業難問題。
（一）加快經濟轉型，努力發展第三產業，擴大勞動力需求
第三產業主要是服務業，不僅包括餐飲、修理、零售行業，還覆蓋了教育、金融、旅游、文化娛樂以及體育運動等行業，成為了當今世界涉及面最廣的產業，并且它還在不斷發展壯大，它將成為帶動我國際山東省經濟發展的中堅力量。在云南財經大學高原的碩士研究生論文中有這樣一句話“每投資100萬元，重工業可以創造400個就業機會，輕工業可以創造700個就業機會，第三產業可以創造1000個就業機會”，由此可見，第三產業發展的重要性。而在山東省第三產業的發展速度緩慢，這就進一步加大了就業困難。因此，我們要加快發展第三產業，擴大勞動力需求，讓第三產業為解決大學生就業難問題做貢獻。
（二）學校應引導學生樹立正確的擇業觀，提高自身能力
大學生在進入大學后要有自己的信念，努力學好自己所選的專業知識，業余還可以選修一些自己感興趣的專業，學好理論知識，為理論與實踐相結合的教學模式打下堅實的基礎。大學生要理性的看待就業現狀，正確認識我國經濟發展現狀及就業趨勢，關注就業政策，調整期望值，放棄一些不切實際的虛榮心，樹立正確的就業觀，認真積極對待就業。大學生要有先就業后擇業的思想準備，這樣可以先解決自己在經濟方面的困難，再去考慮二次就業，也可以考慮多次就業，樹立多次選擇的思想，增強競爭意識，樹立自信心。
參考文獻：
[1]Richard Breen，1992，Job Changing and JobLoss in the Irish Youth Labor-Market： A Test of a General Model，European Sociological Review Vol.8，No.2.
[2]劉春雷.當代大學生就業心理問題及其影響因素研究[D].吉林大學，2010.
[3]邢志杰.我國高校擴招對大學生就業影響的分析[J].北大教育經濟研究，2003（1）.
大學生對經濟發展的認識范文6
1.加強大學生就業思想教育是維護社會穩定的需要
就業不僅決定綜合國力的競爭力和社會經濟發展水平，還決定社會的穩定和平等。建立市場經濟體制是把雙刃劍，好處是為我國社會發展帶來了新的活力，壞處是帶來的利己主義、享樂主義和拜金主義等負面價值觀腐化和腐蝕著人們，包括大學生，導致一些大學生的精神世界迷茫而扭曲，使他們表現出的行為與社會道德評判相悖。因此，加強大學生就業思想教育有利于幫助學生調整心態、緩解社會和學生就業帶來的壓力。
2.加強大學生就業思想教育是大學生自我發展的需要
當前社會深刻變化，作為當代思維最敏銳群體的大學生，由于承受的就業、學業和心理方面的壓力增大而容易出現不和諧情況，加強思想政治教育工作就顯得尤為必要。因此，加強大學生就業思想教育為大學生就業指明方向，指導他們從心理素質、自我認知和就業觀念等方面轉型為社會成員，幫助他們樹立務實的待遇觀、正確的創業觀和就業觀。
3.加強大學生就業思想教育是社會發展的要求
經濟發展的重要條件是就業，經濟發展的核心生產要素和基本資源是知識的傳播、應用和創新?！昂推?、發展與合作”是當今時代的主題，國家之間是綜合國力的較量。我國只有不斷提升并增強綜合國力，才能夠充分體現出社會主義制度的優越性。高素質的人才隊伍決定科技實力的競爭，而科技實力的競爭決定綜合國力的競爭。因此，各個國家國力競爭最終會表現為人才的競爭。作為我國知識群體主體的大學生具備何種意識和素質會直接決定國家發展的成敗與興衰。合理使用和配置大學生并充分發揮他們的作用，有利于國家綜合實力的提高以及我國經濟的發展。然而各種因素綜合作用使得我國高校畢業生就業問題十分嚴峻，大量國家培養的人才待業，浪費社會資源。因此，加強大學生就業思想教育能夠幫助畢業生樹立正確的擇業觀，并推動他們達到自身需要和國家需要皆滿足的雙贏目標。
二、高校學生就業思想教育的途徑
1.加強高校學生就業思想教育的理論指導。
(1)加強高校學生價值觀和人生觀的教育。我們應該從就業這一點切入，將學生的個人理想信念和中國特色社會主義、思想、馬列主義相結合，讓他們自覺地將社會整體發展和個人理想和命運相結合。樹立和培養以服務人民為核心的集體主義情操，增強效率意識、競爭意識和創新意識，使他們在今后的學習和工作中始終堅守原則、誠實守信。
(2)加強高校學生成才教育和愛國主義教育。讓大學生在不斷的實踐活動中改造自己的主觀世界和客觀世界，并提高對自己的認識，為我國的改革開放事業投入自己的滿腔熱血。幫助大學生樹立正確的成才觀并引導學生從國家大局出發、從實際出發樹立正確的成才觀和遠大的理想。
(3)幫助高校學生掌握當前就業政策和形勢。就業形勢政策教育可以幫助學生準確了解就業形勢，認識自我，充分把握就業機會，并幫助學生客觀理智地進行職業定位。指導學生科學地運用文化知識和政治經濟，使學生在正確的理念指導下做出正確的就業選擇。
(4)引導高校學生樹立正確的就業觀。應該根據社會和時代的發展不斷調整對大學生就業觀的教育。思想政治教育應該幫助大學生明確自己的職業理想并為之努力奮斗，幫助大學生正確客觀地認識自己、評價自己而調整好就業期望值。同時增強對學生的創業意識教育，激發他們的開拓精神、事業心和進取心。
(5)培養高校學生的心理素質。在指導大學生就業工作中開展思想政治教育有利于培養他們適應就業需要和社會發展需要的健康心理素質，幫助學生客觀、正確地認識社會和自己，使大學生能夠在求職過程中發揮自己的優勢，挖掘潛力，實現人生的抱負。
2.高校學生就業思想教育形式要多樣化。
(1)組織各種實踐活動進行就業思想教育。大學校園應該建立專門的職業指導教室并開設職業科學知識課程來進行學生職業生涯規劃能力的培養。在活動中可以進行模擬招聘、專家講座、咨詢服務和心理測試等，幫助學生加強對社會和自身職業發展狀況的認知和了解，提高學生的就業競爭力。
(2)利用網絡進行就業思想教育。作為溝通傳播途徑和新型工具的網絡是現代科技和思想教育的連接點，網絡在大學生思想政治教育中的作用和地位越來越重要。利用互聯網進行思想教育會給大學生開啟一扇了解文化、科技、政治和經濟信息以及全面了解中國特色社會主義理論和的新窗口。
三、結論
