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關于傳統文化的知識范文1
關鍵詞：母語教育；功利化；經典文化
當今社會，不同國度、民族間的文化交流日益頻繁，各種文化的沖突導致了價值觀念的混亂，種種價值觀的沖突不僅導致許多傳統思想、傳統觀念受到極大的沖擊，同時也使社會環境、教育環境與人的心理環境失去平衡，這給教育的發展和現代化建設造成消極影響。
培養一個健全的人是教育的根本目的。文化價值觀教育是引導青少年用正確的文化價值標準來看待文化現象，學會選擇正確的信仰，學會過現代文明生活，懂得正確理解生命的價值，學會在生命旅程中體現作為一位現代人真正價值的教育。文化價值觀教育的緊迫性與操作性，成為當今多元化社會里教育領域值得深入探討的論題。
一、問題：當前母語文化價值觀教育現狀之透視
文化是人類創造的生命基質，處在多元語境下的母語教育，不僅擔負著文化傳承與創造的作用，還承擔著培養具有本民族行為方式和獨立思想精神的人的責任。母語教育在文化傳承、培育具有獨立思想精神的人的方面之作用及功能是其他任何學科都無法比擬的。黃曼君教授指出“現在的母語教學面臨的問題，首先是如何適應現代市場經濟條件下多元共生、互補交融的文化格局?！?所以探討母語教育進行文化價值觀培養的問題具有很高的價值。
母語教育“聽、說、讀、寫”的四個環節，閱讀的比重最大、地位最為突出。個性、人格、價值取向，這些人性的因素，也與閱讀的關系尤為密切。然而在多元文化互相滲透的今天，青少年的閱讀活動已發生了顯著變化：由文本轉向超文本、由現實生活轉向虛擬情境，呈現平庸化、直觀化、市場化、功利化特征，如此的閱讀活動傾向對中學生文化價值取向的形成造成了不良影響。
1.功利性與世俗化之共生現象
青少年思想觀念受到當代文化環境的深度影響，產生傳統心理與現代心理的急劇沖突。其文化價值觀呈現出來的一個重要標志是在選擇閱讀作品時，以是否接近他們的生活、情感和心理作為評判閱讀作品的依據，這就不可避免地影響到他們價值觀的形成，進而使之呈現出世俗化傾向，其具體表現為現實性、世俗化、拒絕崇高的態度。
2.現實交往的冷漠與追星崇拜的狂熱之反差
調查發現，網絡文化正廣泛影響著這一代人，其傳播成為學生人生觀、價值觀沖突的主要誘因。網絡極易導致網絡交往的熱衷化和現實交往的冷漠化。與現實交往的冷漠相對應的是中學生狂熱的追星行為。成長網對1200名中小學教師、家長、學生進行了抽樣調查，青少年的人生觀、價值觀在初步建立階段，都不太穩定，“追星”行為對他們價值觀的形成具有極大的影響力，使他們迷失在虛幻世界與流行文化之中。
面對學生狂熱的追星行為、功利性與世俗化共生的文化價值觀，教師的指導作用該如何體現？面對洶涌生猛的大眾文化閱讀所帶來的功利性文化價值觀，我們不能只在川上嘆息，而應該探究其產生的原因并尋找到解決之方。
香港學者鄭楚雄提出當前香港“母語水平低落，歸根究底是一個社會的文化水平問題。”大陸的母語教學又何嘗不是如此？“課堂乃是我們文化中較廣泛的社會問題相互作用的結晶點”，無論我們選擇什么角度評析當前教育，評價當前母語教學，歸根到底都體現了對人的關愛，都表明了對文明人塑造的憂思。以一種悲天憫人的人文關懷來審視當前的教育，從人文主義的視野觀照和反思母語教學，力主用人文精神來提升學生的文化品位，使之形成正確的文化價值觀，這是新世紀教育理論發展的基本走向。
二、建構：當代母語教育文化價值觀的傳統尋根
美國人類學家懷特（L.A.White）指出，一部文明史就是通過文化方式支配自然力的歷史。從某種意義上說，閱讀，尤其是文學閱讀是一種理想的藝術，對真善美的不懈追求是閱讀的目的，可以提升人、塑造人、凈化人的心靈。顧曉鳴等一批社會學者倡導“閱讀文化論”，認為閱讀文化的核心是時代精神。我們可以說，閱讀是語言活動，也是一種社會文化現象；是文化的繼承，更是文化的再創造。
讀書的人是正在成長的學生，語文課程標準指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑”。在情感的氛圍、藝術的環境中，無論是思想教育的目的，還是掌握工具的目的都更易于實現。更為重要的是，讀書的過程，實際上就是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，讀書活動能透過作品觀照作品感受文化的浸染、最終達到內在生命本質的升華之目的。
我們通過閱讀指導開展母語文化價值觀教育首先要關注在多元文化沖突時代，如何處理經典文化與大眾文化、中國文化與外國文化、傳統文化與現代文化的關系，引導青少年用正確的文化價值標準來看待文化現象，看待自己的生活、學會選擇正確的信仰，懂得正確理解生命的價值，學會在生命旅程中尋找到作為一位現代人的真正價值。
1.于大眾文化浸染中觀照經典文化
何為經典？經典是指被時間沉淀下來的文化精品。經典文化包含著人類長期思考積淀下的文化精髓，如深刻的人文關懷、理想的審美追求、圣潔的道德規范、豐富的生命體驗、積極的人生蓄積等。由于功利化的過分浸染，越來越多的人正在喪失精神力量的支撐，世俗行為的丑陋，勢必折射出精神世界的虛無和頹廢。作為人文精神載體的經典，正是我們當下社會所迫切需要的精神食糧。
從目前的母語教學價值取向來看，存在著這一矛盾：一方面，學生時刻受到大眾文化的浸染，其影響滲透于他們的言行舉止、改變著他們價值取向，學生對它的態度是“我選擇，我喜歡”；而另一方面，傳統的課程文化觀（如教材文化）集中反映了主導文化、精英文化的文化取向（還有少量的民間文化），課程活動也基本拒絕了大眾文化的參與。如何解決這一矛盾，關鍵在于教師。這需要教師在文學閱讀指導中營造出健康向上的文化氛圍，在閱讀指導中對大眾文化進行分析、研究，制定美學規范，讓學生學會選擇積極健康的閱讀作品，進而使學生在優秀作品的選擇中提高辨析力，形成正確的文化價值取向。
在閱讀指導中，一方面，我們要充分發揮經典文化中的內在精神，以真、善、美的境界陶冶凈化人的靈魂，以精神的自由超越物欲的滿足，達到人格精神的高揚之目的。不僅使學生在閱讀經典中具有人文理想的關懷，還形成超越其商品性的人文精神終極價值尺度。另一方面，在面對大眾文化時，閱讀指導應具有一種開放的品格，對人類優秀文化遺產具有兼容的胸襟，不墨守成規而勇于更新。
2.汲取傳統文化精髓與批判精神的養成
中華文化經數千年至今日，襟三江而帶五湖，挾百川而歸大海，形成偉大的中華文化的主流。“從人類文明發展的角度來看，中國文化在本質上是一種崇尚道德理性、注重人的道德修養，關注社會群體的人文精神，其基本內容是‘天人合一’精神、重生命活力與合作意識的積極人生觀”。傳統文化對人格獨立精神也十分推崇，這些是我們教育能夠加以運用的優良傳統文化精神。另一方面，我們也要看到傳統文化價值取向對當前教育實際產生的影響存在正反兩方面。我們民族文化心理結構中的某些因素對教育現實確實產生了消極影響。教師引導學生在閱讀中學會批判繼承中國傳統文化的能力，這對學生形成正確的文化價值觀起到非常重要的作用。
在閱讀指導中提升學生閱讀的文化信仰，培養學生的文化價值觀，主要依賴學生在閱讀實踐中所受到的熏陶感染與潛移默化，這是由母語課程的特點決定的。教師應引導學生充分地讀書，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。注重讓學生在讀中感悟，同時還讓學生將自己讀書的感受寫下來。在讀與寫中將教材中的人文內涵吸收從而內化為自己的文化素養。這是培養文化理解力、培養學生正確文化價值觀的重要途徑。
有學者認為，正確的文化價值觀是個人幸福生活的基礎。我們通過閱讀指導開展正確的母語文化價值觀教育，引導受教育者用正確的文化價值標準來看待文化現象，不僅讓他們獲得一種情感的體驗，更促使他們以理性的思維方式對社會、對人生進行重新審視與評判，進而促進他們文化信仰的提升，從而為培養具備健全人格的現代人開拓新的路徑。
參考文獻：
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[3]L.A.懷特.文化科學：人和文明的研究.杭州：浙江人民出版社，1988.
作者簡介：許莉，女，廣東梅縣人，副教授，教育學碩士，研究方向：文化傳播。
基金項目：2012年國家教育部人文社科研究項目：中國傳統母教文化的現代價值研究（編號：11114）
注：2013年廣西教育科學規劃課題：廣西高校教師職業核心能力體系的建構與提升策略研究（編號：2013C101）
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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）07B-
0095-01
德育是學校教育的重要任務。《傳統文化》課是滲透德育的重要陣地之一。在《傳統文化》課上滲透德育，不僅可以豐富學生的知識，更重要的是可以啟迪學生的智慧，陶冶學生的情操，實現文道合一，從而促進學生全面發展。
實施德育并非班主任的專利，各科任教師都有義務依據教材，在教學過程中對學生進行德育。那么，如何在《傳統文化》課上滲透德育呢？下面我將結合自己的教學實踐，談幾點體會，以與各位同仁商榷。
一、以單元主題為切入點，滲透德育
《傳統文化》每一單元都有一個主題。如：“名人長廊”單元中的“杰出人物”篇，可以讓學生在了解杰出人物事跡的同時，學習他們的優秀品質，從而受到杰出人物事跡的感染和教育。再如“風土畫卷”單元中的“傳統節日”篇，目的是讓學生在了解傳統節日相關知識、習俗的同時，知道中國傳統文化源遠流長，并從中受到誠信教育、愛國教育等；“祖國大好河山”篇，可以讓學生在了解我國的“非物質文化遺產”的同時，懂得保護這些“非物質文化遺產”的重要性，對于這些教學內容的德育滲透，教師均可以單元主題為切入點進行。如通過“文藝園林”單元的學習，讓學生知道園林藝術與中國文學、繪畫密切相關，許多風景區都與豐富的人文資源交織在一起等，進而激發學生探究學習園林藝術中蘊涵的人文知識熱情，培養他們的愛國情懷。
二、用課件展示傳統文化知識，滲透德育
如果只在《傳統文化》課堂上單調地講授知識，很難讓學生從思想上受到教育。為了讓學生在掌握傳統文化的同時受到思想道德教育，我在上課前總要做充分的準備。譬如，為了對學生進行愛國主義教育，我曾經這樣上了一堂課。上課前先播放2008年北京奧運會的視頻，并讓學生思考：視頻中展現了中華文化的哪些特點？你從中看到了哪些傳統文化？有何感受？除了視頻上看到的事物外，還為哪些中國傳統文化感到自豪？學生通過觀察、感悟、交流，形象地了解了傳統文化，增強了民族自豪感。談完感受后，我又播放歌曲《我的中國心》讓學生欣賞，學生心潮澎湃，情不自禁地跟著音樂唱了起來。這節課大大激發了學生的愛國主義情感，也提升了他們的文化素養。
三、借助傳統節慶活動，滲透德育
我國的傳統節日很多，如：春節、元宵節、清明節、端午節……這些節日是對學生進行思想道德教育的大好時機。譬如：每年清明節的掃墓活動，我總是在節前利用《傳統文化》課，讓學生了解清明節的由來，并讓他們知道今天的幸福生活來之不易。在掃墓活動中，我還親自陪同學生，一起感受這個特殊節日的特殊氣氛，經歷這個特殊節日獨特的活動歷程?；顒咏Y束后，我除了在課堂上與學生交流外，還借助郵箱、博客等溝通平臺和學生交流活動感受。掃墓活動，不僅僅是讓學生悼念先烈，更要讓他們知道：我們今天的幸福生活是先烈們用鮮血和生命換來的，要學會感恩，懂得誠信的重要性。這樣，學生通過類似嚴肅、互動的集體活動，不知不覺就受到了良好的思想道德教育。
四、適當拓展德育素材，滲透德育
中華民族有著無比燦爛的傳統文化，體現傳統文化的詞語、句子、故事數不勝數。借這些包含著傳統文化精華的詞語、句子、故事對學生進行德育，也是一種很好的方法。我每接一屆新學生，讓他們搜集體現傳統文化精華的詞、句、故事，成了我組織教學活動必不可少的一項內容。如：關于德治思想的“為政以德”“以德服人”；關于人格品質方面的“自強不息”；關于愛國方面的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；關于社會道德方面的“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”等。學生搜集到的這些材料，體現出了先賢哲人的智慧和情操。學生通過誦讀講述這些詞、句、故事，交流自己的理解和感悟，不僅積累了傳統文化知識、受到傳統文化的教育和熏陶，而且還可以使傳統文化精華得以傳承光大。
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關鍵詞：高職英語教學 中國傳統文化 滲透 平等
隨著中國現代化建設事業不斷發展和經濟全球化的趨勢進一步加強，英語作為一門交流工具的霸主地位越來越明顯。在中國，現在的小學甚至幼兒園都設置了英語課程并聘請了英語教師;形形的各種考試中，英語幾乎成為必考科目。在過去，中國的英語教學強調英語語言能力的培養，現在強調英語交際能力的培養，強調英美文化的導人，即現在很流行的說法:實現英語教學中跨文化交際能力的培養。在祖國改革開放日益深化的新形勢下，英語作為一門語言，與其文化密不可分的關系，使得英語國家的文化成為現今英語教學不可缺少的一部分，而與此同時，我國的傳統文化卻被越來越多的學生所遺忘。作為一名高職英語教師，為此我深感擔憂。
1.商職英語教學中缺失中國傳統文化滲透的現狀
中國的學生由于很小的時候就開始學習英語，老師在課堂上不斷地傳授英美文化知識和社會通過各種渠道宣傳英美文化，使得他們對英語國家的文化了解越來越多。久而久之，很多學生對英美文化產生了一種盲目崇拜的傾向。走進大學校園，你能看見有些學生染起了黃頭發，若和他們講“身體發膚，受之父母”這樣的古訓，他們大都嗤之以鼻;有些學生給自己起了英文名字，并以此為榮，若問他們中國的百家姓大概有多少個，前十名的姓氏主要有哪些，他們沒有幾個能完整答上來。
另外，近些年來隨著因特網的迅猛發展，大量的歐美影視作品涌人中國，使中國大學生的人生觀、價值觀受到了潛移默化的影響。一些學生越來越肯定地認為人是自私的，形成了一切以自我為中心，從個人利益出發的為人處事態度，從而導致了與同學、老師關系淡漠，團隊合作意識不強,,考試作弊、騙取獎學金等不良現象也時有耳聞;一些學生把金錢看得越來越重，認為人活著就是為了有更多的錢，為了享受，結果有些學生把家長給的報名費拿去買，或在校外做不正當的生意，或自己揮霍一空，這種現象發生在我國高職院校已經不是什么新鮮事。
2.高職英語教學中缺失中國傳統文化滲透的原因
高職教育作為21世紀一種新興的辦學模式，在我國發展的時間還不是很長，還處于摸索階段。高職英語教材在編寫上還不是很完善，還存在著一定的缺陷，一些教材過分強調對英美文化基本知識的介紹，而忽略了對中國傳統文化的傳遞和滲透。再加上近幾年社會就業形勢發展的要求，促使英語教師為了更好地提高學生的英語交際能力，不得不在課堂和課外通過多媒體和網絡讓學生更多地了解英美文化。這樣，英語課就變成了學生純粹的學習英語語言和文化知識的過程。
在教學觀念上，高職英語教師也存在著一定的誤區，有些英語教師認為自己上英語課就是傳授英語語言和文化知識，而關于中國的傳統文化那是漢語專業老師的事。結果，學生在老師的影響下，能用英語流利地表達英語國家的文化知識，而讓其用英語表達中國傳統文化知識，他們卻感覺力不從心，不知如何開口。另外，英語教師自身的中文素養也是高職英語教學中缺失中國傳統文化滲透的一個重要原因，如果英語教師自己對中國傳統文化知識都知之甚少，更談不上以此來感染影響學生。
3.高職英語教學中加強中國傳統文化滲透的重要性
3.1有利于抵御國際強勢文化的人侵
在我國的高校校園，特別是在英語專業的學生當中，中國文化失語癥的現象越來越嚴重，中國的傳統文化在新形勢下正經歷著國際強勢文化的猛烈沖擊。更有學者呼吁:“我國的大學生正在經歷深刻的文化殖民過程”。為此，我們必須重新審視曾一度丟失的本土傳統文化，它是我國的民族之魂、民族之根。只有喚醒國人的民族意識，增強國人的民族認同感和愛國意識，才能有效抵御國際強勢文化的人侵，構建社會主義和諧社會，實現新形勢下中華民族的復興。
3.2有利于發揚我國傳統文化的美德
與英美文化相比，中國傳統文化有很多值得我們繼續弘揚的一面。中國傳統文化的美德是中華民族經過五千年的文明發展，歷代流傳下來的寶貴的道德文化遺產，它包含了優秀的民族品質、優良的民族精神、崇高的民族氣節、高尚的民族情感和良好的民族禮儀等方面。在經濟全球化的今天，只有在英語教學中不斷地滲透中國傳統文化，在課堂內組織兩種文化的對比教學，才能使學生更清楚地認識我國傳統文化積極的一面，才能更好地發揚我國傳統文化的美德，讓中國的傳統文化走向世界。
3.3有利于學生更好地進行跨文化交際
高職英語教學的目的是培養學生跨文化交際的能力，這種跨文化交際實際上就是在兩種文化之間進行信息傳遞的過程。學生必須了解兩種文化的基本知識，熟悉兩種文化的差異，才能更好地提高交際能力。另外，我國的傳統文化對英語文化國家也很有吸引力的一面。作為一名高職生，在跨文化交際的過程中若能根據自己掌握的本國傳統文化知識介紹我國的優秀文化，不但是一種愛國意識的體現，更能增強自己提高跨文化交際能力的信心。
4.高職英語教學中滲透中國傳統文化的途徑和方法
4.1加大高職英語教材改革的力度，增加中國傳統文化內容的介紹
目前的高職英語教材，大多以原版的英文讀物為素材，語言純正地道，學生可以從中了解英美文化的背景知識，學到地道的英語，而關于中國傳統文化的介紹，據調查占教材內容的比率不到5%。關于高職英語教材的改革，可以增加一些表述中國傳統文化的英語詞匯，像中國的春節、中秋、端午、臘八等傳統節日;可以適當地編寫一些小短文，用英語介紹一下我國人民傳統的生活方式、行為禮節和道德觀念等;還可以在教材中附錄一些我國傳統經典的英譯文學藝術作品，象《桃花源記》等。
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關鍵詞：小學生；傳統文化；家校合作；興趣點；多媒體
小學教育具有啟蒙性，青少年期是人格與智能發展的關鍵時期，我們應當使少兒在德育、美育、體育以及智育等各個方面得到全面發展。我國的傳統文化在個人修養方面提倡“無欲則剛”“潔身自好”等；在接人待物方面提倡“己所不欲勿施于人”等；在學習方面提倡“天行健，君子以自強不息”等意志品質，這些高尚的思想理念對于素質教育的開展有著極其重要的借鑒意義。因此，我們要在取其精華、去其糟粕的基礎上將傳統文化融入到小學教育中，相信會獲得事半功倍的教學成效。以下內容將對此作出具體分析。
一、把握小學生的興趣點
青少年階段的學生天真爛漫，喜歡新奇的事物，教師可以充分利用孩子的興趣點，結合他們的個性成長特征開展傳統文化教育。其一，教師可以先與學生進行聊天，通過溝通大概了解學生對傳統文化的想法，鼓勵他們大膽地說出自己的看法和理解。教師可以借機順著學生的思路，將傳統文化穿去，以適應學生的思維模式，讓學生認識到自己的理解是有價值的，進而逐步培養他們對傳統文化學習的自信心和積極性，為教育工作的順利展開提供良好的基礎。其二，小學生往往對動手操作都比較感興趣，教師可以將事先準備好的具有代表性的圖片展示給學生，并且為他們準備好所需要的紙、彩筆、剪刀、膠水等用具，讓他們通過與其他同學合作，制作出他們認為與教師提供的圖片最位吻合的形狀或者圖畫。在學生的動手過程中教師可以適當穿插幾個關于傳統文化的問題讓他們回答，在答完之后教師再給予正確的指導和講解。這種一邊動手一邊講述的模式打破了傳統意義上的“教師講、學生聽”的枯燥模式，讓課堂氣氛更具活力。
二、引導學生熟讀成誦，加強積累，形成文化積淀
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！苯處熆筛鶕抡n程標準的要求及學生的年齡特點，具體安排誦讀的內容。對所安排的內容，要求學生熟讀成誦，牢記在心。學生誦讀的過程是進行語言材料積累的過程，也是接受民族文化熏陶的過程。如：“天下興亡，匹夫有責”，強調了每個人的社會責任；“哀哀父母，生我劬勞”詮釋了孝親敬長的優良傳統；“人而無信，不知其可也”是誠信做人的原則；“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”是民族骨氣和浩然正義的典型寫照。毫無疑問，這些都是我們傳統文化的精華，是我們先人智慧的結晶，是值得我們自豪的精神資源。我們應該把它輸入到我們的血液中，融入到我們的生命中。
三、讓學生感受戲曲藝術豐富的內涵和悠長的韻味
中國的戲曲，源遠流長，有著鮮明的民族風格，是中國人喜聞樂見的一種文藝形式。但是當前大多數學生普遍都喜歡流行的影視文化，很少接觸戲曲。俗話說，要想知道梨子的味道，就得親口嘗一嘗。教師要充分利用語文課程的優勢，精心組織活動。我們可以向學生介紹戲曲的發展演變、經典的角色、戲曲的種類及特點等相關知識；也可以有選擇地讓學生觀摩一些著名戲曲藝術家的表演，從唱腔、念白中體味戲曲特有的韻味。此外，教師還可以鼓勵學生利用雙休日、節假日有選擇地收看中央電視臺戲曲頻道，以豐富學生的戲曲知識。
四、讓學生領悟書法藝術的博大精深
書法是陶冶人的情操、培養人的審美能力、提高其文化修養的一種手段，是中華民族傳統文化的重要組成部分。從一個人寫的字上通?？梢钥疾斐鲆粋€人在文化方面的悟性和修養。語文教師應把書法教學納入整個小學教學計劃中。
教學中，教師除了進行讀帖輔導、教師范寫、個別指導之外，還可介紹一些書法家的生平簡歷、趣事軼聞，相關碑帖的創作背景、經歷過程和風格特色及其在傳統藝術中的地位等。這一方面能拓寬學生的知識面，喚起學生的學習情趣；另一方面還可以陶冶學生的情操，使學生領悟書法藝術的博大精深和豐富的內涵。
五、開展家校合作
在對小學生進行傳統文化教育的過程中，采用家校合作的模式，不僅可以促進教育成效的迅速實現，而且還拉近了教師、學生以及家長之間的距離，便于今后教育工作的順利開展。首先，教師應當加強與家長之間的溝通和交流，讓他們了解傳統文化教育實施的意義、方法以及目的等內容，在此基礎上讓家長轉變觀念，努力為孩子營造良好的閱讀學習環境，并且以身作則影響孩子對傳統文化的認識；要定期舉辦家長學習班或者家園聯系會等，以了解學生的成長環境以及家長對教師教育工作的意見，為傳統文化教育的開展提供活力。其次，為了在潛移默化中讓學生了解到更多的傳統文化，學校可以嘗試跟家長一起，開展學術沙龍或以某方面文化禮儀為主題的專題活動等，以調動學生積極參與的熱情和興趣；再者，教師要結合學校的日常教學安排以及家長的時間安排，和家長一起，帶領學生參觀古典建筑、拜訪老革命家、欣賞有意義的影片等，以拓展傳統文化教育的時間和空間，使得傳統文化教育成為小學教育中必不可少的一部分。
六、發揮多媒體信息技術的作用
在社會飛速發展的今天，多媒體信息技術在各行各業中都發揮了重要作用，在小學傳統文化教育中融入多媒體，無疑為教育手段的創新提供了新鮮的活力。這就要求教師在平時的教育工作之余，應加強自身的學習，以掌握更多的關于信息技術的知識與技能，并且盡可能多的搜集學生所感興趣的圖片、音樂、視頻等，為信息化課堂的開展做好充足的準備。比如，教師可以就不同民族的不同特色為出發點，利用視頻不同民族的舞蹈、服飾、語言等，與此同時，教師可鼓勵學生在觀看之后，模仿其中的相關舞蹈片段，如此一來學生不僅可以在興致盎然的觀賞中了解到更多關于傳統民俗的知識，也可以在熱情的表演中對所學的內容有一個更加深刻的印象。
中國傳統文化是中華文明演化匯集而成的一種反映民族風貌和民族特質的文化，是人類的寶貴財富，讓小學生從小就接受傳統文化的熏陶，對于他們的健康成長乃至中華民族的振興都有著不可替代的重要意義。作為基礎教育工作者，要不斷地總結實踐經驗，探索出更多的利于傳統文化教育順利開展的良好策略與方式，從而真正地發揮出傳統文化的獨特魅力。
參考文獻：
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關鍵詞：高校；舞蹈教學；中國；傳統文化；融合
0引言
隨著改革開放的程度不斷深化，中國進一步與國際接軌，西方文化也深入影響中國，這對我國的傳統文化產生了一定的沖擊和影響，甚至導致部分國人過于推崇西方文化而冷落了中國的傳統文化。高校舞蹈教學是一門學科更是一門藝術，其必須以傳統文化作為教學的基礎和依托，讓高校舞蹈教學散發出更多獨特的民族的味道。高校舞蹈教學并非只與我國舞蹈的發展歷史文化有關，更與中國傳統文化息息相關，這對高校舞蹈教學的深度和廣度都有重要的影響，在豐富了舞蹈知識的同時更提升了學生對于舞蹈學習的認知，讓學生能在舞蹈學習中感受傳統文化，在傳統文化認知中深化舞蹈學習，更好地展現中國的獨特魅力。
1高校舞蹈教學與中國傳統文化融合的價值
高校舞蹈教學作為一個獨立開設的專業學科，旨在培養更多優秀的舞蹈人才，促進國家文化生活水平不斷提升，更能將優秀的文化成果更好地傳承下去。高校舞蹈教學與中國傳統文化融合在一起，能進一步挖掘中國傳統文化的精髓，將積極向上、豐富多彩的中華文化展現出來。結合舞蹈教學的教材和舞蹈的教學劇目，在讓高校舞蹈教學的教學質量得到強化的同時，更發揚了燦爛的中國傳統文化，在發揚文化的過程中不斷融合時代特征，讓繼承與發展同時進行，以舞蹈之美呈現民族內涵，以文化內涵滋養舞蹈發展。高校舞蹈教學與中國傳統文化融合，能讓中國的舞蹈在走向國際舞臺的過程中在保持優勢的同時更不失本色，讓文化創新與文化本色共同在國際舞臺上綻放光彩。這更是以中國傳統文化的強大力量對中國的舞蹈學習者進行一次洗禮和改變，不僅擁有美的軀體，更是擁有美的內在，讓中國的舞者不僅具備舞蹈技術，更具備文化修養，讓舞蹈之美與文化之美緊密地融合在一起。
2高校舞蹈教學與中國傳統文化融合的路徑
2.1重視舞蹈教學里的文化渲染
舞蹈是美的代名詞，舞蹈不僅是美麗的，更是美妙的，給予人們美好的享受。舞蹈通過美麗的動作來放松觀眾的身心，更是呈現出對于美好生活的一種憧憬。舞蹈散發的特殊魅力豐富了人們的精神世界，創造了更加多姿多彩的精神生活。高校舞蹈教學要結合舞蹈的獨特特征，重視舞蹈教學里的文化渲染，加深學生對于舞蹈的認知和理解，高校舞蹈教師要不斷在舞蹈教學中加入對傳統文化知識的傳授，讓學生在傳統文化的強大背景之下更好地開展舞蹈練習，讓舞蹈練習中更多地展現思想與情感，在表達舞蹈作品的真實意圖的同時更拉近了與觀眾的心理距離，形成更加深層次的思想交流。與此同時，傳統文化的精髓能夠激發學生舞蹈學習的熱情和動力，讓學生主動探索舞蹈世界，對舞蹈世界的文化內涵充滿求知欲，在舞蹈學習中能充分發揮學生的學習主動性，融入更多的學習創造力。在強化舞蹈基本功的基礎上，更要注重提升學生的文化修養，讓舞蹈學習以及表演更具中國特色，讓傳統文化在舞蹈展現中得到傳承與體現，讓傳統文化給予舞蹈表演營造更好的氛圍，強化舞蹈表演舞臺效果，讓舞蹈與傳統文化相互影響，共同發展。
2.2建立傳統文化中綜合藝術教育理念
“綜合藝術理念”這一教育理念古已有之，高校舞蹈教學需要秉承這一教學理念。在教學的過程中可以把舞蹈與詩歌、音樂融合在一起，更加全面地培養學生的多方面綜合能力，滿足社會對于復合型人才的需求。尤其是伴隨著時代的不斷發展，社會對于舞蹈學習者的綜合要求越來越高?，F在不僅需要舞蹈學習者具備扎實的舞蹈基礎知識和技巧，更需要舞者能具備影視音樂方面的表演能力，讓藝術表演更有味道，力求做到舞蹈延伸出來的藝術全方位發展。尤其是在綜合藝術教育理念的指導下，高校舞蹈教學工作要將舞蹈藝術欣賞和舞蹈基礎知識理論區分開來，在基礎的舞蹈鋪墊下進行全方位的創新，讓學生能在欣賞中學習，在學習中欣賞。這不僅能強化學生對于舞蹈和舞蹈文化的認知，提升學生舞蹈的學習修養，更有助于強化學生的舞蹈專業性，實現藝術學習的全面性。
2.3提升教師的文化藝術修養和水平
高校教師是促進高校舞蹈教學與中國傳統文化融合的主導者，更是引領學生不斷學習成長的主體。因此，高校舞蹈教師的文化藝術修養和水平決定了最終的教育水平。高校舞蹈教師不僅需要具備專業的舞蹈基礎知識儲備，更要具備較強的文化基礎儲備，能在教學過程中不斷將傳統文化內容教授給學生，讓學生在傳統文化的協助下更好地理解舞蹈的內涵，傳達舞蹈的情感，提升學生的藝術鑒賞水平。高校舞蹈教師需要定期參與培訓學習，更多地接受傳統文化學習和專業學習，把更多優秀、先進的知識傳達給學生，能不斷在學習培訓的過程中增加教學儲備。同時，更要拓展教學的方式、技巧，結合學生的不同特點進行專業化的教學，讓學生在傳統文化的渲染下來更好地在舞蹈中扮演角色，展現舞蹈的獨特美感，體現獨特的舞蹈文化內涵。
3結語
高校舞蹈教學與中國傳統文化融合是我國舞蹈發展的一個必然途徑，更是舞蹈發展的一個必然方向。博大精深的中國傳統文化給高校舞蹈教學注入更強勁的動力，高校舞蹈教學也以美的形式展現并傳承中國的傳統文化，兩者融合在一起，將迸發更燦爛的光芒。
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關于傳統文化的知識范文6
筆者是一名中學教師，幾年的從教中發現，目前中小學對傳統文化的教育存在許多認識上的誤區，導致教學效果并不顯著，不由得讓我們對目前中小學傳統文化教育進行反思。
一、中小學傳統文化教育認識上的誤區
1、教學內容偏頗
中小學教育中普遍存在這樣一種現象，傳統文化教育更多的是經典誦讀以及關于孝道、勤儉文化的教育，造成這種情況的原因主要是由于對傳統文化的理解偏頗。傳統文化不僅包括文學經典，還包括傳統節日、風土人情、民俗活動、文字藝術、國畫等等。筆者所在的地方現在正在舉行“國學公益誦讀”活動，這種活動的初衷是好的，主要是提高學校和社會對傳統文化的重視，但是誦讀的內容選擇沒有針對性，這種做法時間長了可能會使學生漸漸喪失對傳統文化的興趣。
2、教學方式單一
當前我國優秀傳統文化教育的現狀還不盡如人意。在具體教學實踐中，有些學校以應試教育為導向，偏重對學生進行知識點的灌輸，單純地讓學生記憶一定的傳統文化知識，相對缺少對傳統文化蘊含的民族精神、道德情操、人文涵養的深入挖掘和宣講。
比如有些教師對傳統文化的理解局限于經典誦讀，要求中小學生將指定的經典篇目誦讀得朗朗上口，僅此而已。有些教師采用簡單的識 記型教學，講解的重點放在對作者以及作品的介紹以及語句的簡單翻譯上，出現了堆徹文化常識的現象，缺少對傳統文化蘊含的民族精神、道德情操、人文涵養的深入挖掘和宣講。
3、師資力量不足
一方面，能夠勝任傳統文化教學的教師十分缺乏，如書法、武術、紙藝等。另一方面多數教師在傳統文化方面底子太薄，自身的傳統文化積累不夠，造成教學效果差，甚至“一講就錯”的現象十分普遍。
4、教育途徑狹窄
目前，大部分學校的傳統文化教育還僅限于課堂教學，這種現象大大限制了學生獲取傳統文化的空間，導致青少年傳統文化知識的普遍匱乏。傳統文化本身蘊含豐富的內容和活動形式，因此，學生了解和掌握傳統文化的途徑也應當是多渠道、多方位的。
二、提高小學傳統文化教育教學效果的幾點對策
1、因材施教，科學設定教學內容
教育部印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，為中小學開展國學教育指明了方向，確定了教學重點，并采用分段式推進傳統文化教育。根據傳統文化中因材施教的原則，不同年齡段的人應接受不同程度的教育。就學校教育而言，從做人的角度，初中和高中是一個界限：小學、初中側重“德”的修養和“行”的方法。
中小學生注意力不穩定，活潑好動，喜歡接受一些具體、生動、直觀、新穎的事物，對抽象概念不感興趣。因此在選擇傳統文化的教學時，應該注意內容的形象性、趣味性。低年級的學生可以從《三字經》、《弟子規》以及《論語》、《孟子》等作品中一些富含哲理的格言、警句入手，這些內容簡短、 押韻， 易于背誦。
2、理論結合實踐，不斷豐富教學方法
以傳統節日為契機，針對性的開展主題教育活動。比如我國傳統的端午節、中秋節、元宵節等等，學校不僅讓學生知道這些節日，還要給學生介紹這些傳統節日的來歷及風俗活動；可以組織學生走訪文化起源地、參觀歷史博物館、游歷歷史故地，通過參觀學習，增強對傳統文化的感性認識和認同感；可以結合教材把傳統文化活動引入課堂，讓學生在活動中親身感受并實踐傳統文化，在活動中領略中國傳統文化的魅力。
3、加強師資培訓，提高教師傳統文化素質
常言道：要給學生一碗水，教師就要有一桶水，要給學生傳授中國傳統文化知識，教師必定要有相應的知識水平。
加強師資培訓，一方面培養在校師范生對傳統文化的學習，課程設置中增加傳統文化課程；另一方面要在現有小學教師的研修計劃中增加相應的課程，促使其在職后教學中提高自身的職業素質和能力。還要提高教師自覺的傳統文化教育意識。
4、拓寬教育途徑，多維度提高傳統文化教育效果
筆者認為，傳統文化教育不能僅限于課堂教學，學校、家庭、社會應該承擔起相應的責任。
