前言：中文期刊網精心挑選了畢業設計要點范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
畢業設計要點范文1
【關鍵詞】新專業 市場 可行性 分析 需求
【中圖分類號】U472 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）04-0117-01
一、開設新專業的指導思想
在職業院校開設新的專業，應以市場為導向，以社會需求為準則，充分發揮地方資源優勢和人才培養優勢。積極地探尋市場、發現市場，把供需鏈條緊緊連在一起。在北京市同層次院校的專業中，做到人無我有，人有我強，人強我特，形成品牌，形成特色。專業設置逐步從“條件驅動”型向“發展需求驅動”型轉變，即根據社會經濟發展需求確定專業設置。從強調我能做什么，能培養什么樣的人才，轉變為強調需要我做什么，需要培養什么樣的人才。本著以上指導思想，現提出開設微電子技術與器件專業的一些方案設想。
二、市場需求分析
微電子技術與器件專業，其就業導向涵蓋了集成電路和半導體材料產業。根據首都“十一五”電子信息產業發展規劃，集成電路、TFT?鄄LCD、計算機及網絡設備、移動通信產業、數字電視產業、半導體照明材料產業和智能交通及汽車電子產業等7個產業是信息產業下一步發展的重點領域。其中集成電路排在了第一位，半導體照明材料排在了第六位。早在2000年，北京市委、市政府就首次向全球宣布：北京將建設中國北方微電子產業基地。從那時到現在，北京集成電路產業走過了蓬勃興起的10年，初步建立起了集成電路設計、制造、封裝測試以及裝備材料互動協調發展的良好格局，確立了北京在全國集成電路產業中的重要地位。
以2010年為例，該年北京集成電路產業全產業鏈實現銷售收入245億元，比2009年增長了31%，產業規模是2000年的20倍左右，占全國的17%。在北京市，電子信息產業產品銷售收入排名位居全市工業第一，占全市工業23%，而集成電路產業全產業鏈的銷售就占了近四分之一。
目前，北京有各類集成電路設計企業約80多家，年總銷售收入約90億元，占全國的1/4。集成電路制造企業3-4（大型）家，實現總銷售收入約60億元，約占全國14%。集成電路封裝測試企業2-3家（大型），實現總銷售收入約90億元，約占全國15%。集成電路裝備制造企業3-4家（大型），實現銷售20多億元，多項裝備在全國處于領先地位。另外，還建有生產集成電路關鍵原料的硅材料科研、生產基地。
當前，北京集成電路產業正迎來跨越式發展的新機遇。國務院2011年4號文為集成電路產業的發展提供優越的外部環境。相信要不了多久北京就會建成具有全球影響力的集成電路產業基地。
政府的大力支持，堅實的產業基礎，廣闊的發展前景，優惠的國家政策，可以說集成電路產業在北京具有得天獨厚的條件。產業的發展必然伴隨著人才的巨大需求，雖然集成電路產業是知識和資金密集型產業，但它同樣需要大量應用型技術人才。比如集成電路設計，需要大量的程序錄入和輔助支持技術人員；集成電路制造，需要大量的高科技設備儀器操作員、工藝技術員、質量檢驗員和設備維護技術人員；集成電路封裝測試，同樣需要大量的高科技設備儀器操作員、工藝技術員、質量檢驗員和設備維護技術人員。另外，半導體硅材料及單晶硅片的生產等，都需要大量的應用型技術人才。
三、可行性分析
在我院設置微電子技術與器件專業具有非常好的條件并且可行，其理由主要有以下幾個方面：
1.我院在中專學校升高職院校之前，南校區就有這個專業。因此，在師資力量、教學資源、實訓資源、招生分配等方面都有一定的基礎和經驗，設置微電子技術與器件專業可以說是駕輕就熟。
2.該專業的設置符合國家產業政策，契合北京“十一五”電子信息產業發展規劃，因此，獲得上級單位批準的幾率大。
3.在北京“十一五”電子信息產業發展規劃中，7個重點發展領域，集成電路產業排第一，半導體照明材料產業排第六，因此，設置該專業可獲得國家和北京市資金的大力支持。
4.分配就業前景良好，正如市場需求分析中所提到的，集成電路產業在整個電子信息產業已經占到了四分之一左右，而且，今后將跨越式發展，必然需要大量的應用型技術人才，因此，該專業畢業學生的就業前景良好。
四、困難及解決途徑
在我院設置微電子技術與器件專業也會遇到一些困難，仔細分析有以下幾個方面：
1.生源問題。微電子技術與器件這一名稱，屬于比較新的科技名詞，一般人在日常生活中很少接觸，理解起來有一定困難，不知道這一專業到底學什么，畢業后干什么。因此，會出現專業招生困難，或招不到相對高素質的學生。
解決辦法：一是改專業名稱，起一個即通俗易懂，又能代表專業含義的名稱，這有一定困難。二是加強宣傳，在招生時，宣傳材料、現場解說、視頻資料等全方位進行，使考生了解北京市的產業政策和就業前景，提高對該專業的認知度。
2.實訓問題。微電子技術與器件專業的實訓環節比較困難，我們知道現在強調實訓模擬真實場景，而集成電路產業鏈的工序非常多，每一道工序的設備儀器都非常昂貴，動則幾百萬，建立校內實訓基地，場地和資金都是問題。
解決辦法：一是計算機模擬，現在多媒體教學設備完善，各種模擬軟件很多，通過購買和教師制作等方式來模擬實際工藝，替代昂貴的真實設備儀表。二是下廠實訓，校企合作辦學是學院發展的方向，我院有良好的基礎和得天獨厚的條件，北京分布著眾多的集成電路設計、生產、測試企業可供我們選擇實習參觀，而且，我院已經和許多這方面的企業簽有校外實訓基地協議，如中國電子集團微電子所，北京飛宇微電子科技有限公司，中國科學院微電子所，燕東微電子有限公司等。我院應充分利用這一優勢，解決微電子技術與器件專業的實訓問題。
參考文獻:
[1]尹建華，李志偉 半導體硅材料基礎，北京.化學工業出版社，2012
畢業設計要點范文2
關鍵詞：本科畢業設計；指導方法；土木工程專業
中圖分類號：G642477 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2017）02010604
一、問題的提出
畢業設計是工程類專業畢業前的最后一門實踐類課程，也是對大學所學專業課程的一次總復習，學校和教師都非常重視。文章以土木工程專業建筑工程方向為例，對近年來工程類專業畢業設計指導過程出現的問題進行剖析和解決。
第一，參考資料很多，學生一味地照搬照抄。土木工程專業的畢業設計一般都是以實際工程為原型，考慮到學生的知識范圍和時間要求，加以適當簡化改造而給出。盡管實際工程情況千差萬別，但是對于土木工程專業建筑工程方向的學生來說，其結構類型不外乎框架結構、單層排架廠房、門式剛架、磚混結構、大跨度網格結構等，如果做得再稍微復雜一點，可能是框架-剪力墻結構、框架-支撐結構以及以上結構形式的兩種到三種組合。難度再大的結構，就不適合本科生來做了。近年來，互聯網資源豐富，畢業設計指導資料也是鋪天蓋地，不管哪種結構類型，學生都能找到參考例題，參考著來做。
第二，教師苦心講解，學生聽講不認真。在畢業設計的指導過程中，有些特別嚴謹認真的教師，在畢業設計的不同階段布置任務時，會仔細講解其理論計算方法和繪圖要點。但是由于學生手上有了上述的參考資料，而且都是學過的知識，教師講解時學生認真聽講的并不多。教師講的做法和參考資料上的例題不太一致時，學生是按照例題做的，而不是按照教師講的方法，因為學生理解不了這種區別，并且按照例題來做容易些。教師自己也看得出來，這種教學方法并沒有收到應有的效果。
第三，答辯效果不理想。由于學生只是囫圇吞棗地仿照例題來做，一味地照貓畫虎，不能理解例題的做法和理論背景，畢業答辯時也是一問三不知。
由于以上原因，造成了畢業設計質量下滑。不少教師[1-8]也對畢業設計各個教學環節中出現的問題，提出了許多思考和建議，對教師指導環節也提出了許多改進建議，但主要還在于傳統的指導模式不能適應新時期的教學需求。為了扭轉這種局面，在經過多年的思考和探索之后，開始嘗試新的指導模式，這就是改指導過程中的“給學生講課”為“讓學生講課”。
二、“讓學生講課”的畢業設計指導方法
有了一個好的想法，需要具體、有效的實施措施，否則好的想法也不一定會有好的效果。在實施工作中，教師也是費盡心機，根據學生的反饋情況適時進行調整，最終形成了一套很好的實施方法。
（1）根指導進度，仔細安排講課內容。畢業設計的進度安排一般都很緊湊，學生的講課內容需要和設計用到的知識內容緊密配合，才能達到學以致用的效果。表1結合蘇州科技大學的《中學教學樓鋼框架結構設計》題目，給出了畢業設計指導進度和講課內容安排表。
（2）講課內容提前一周告知學生，讓學生能夠充分預習。學生講課主要是為了復習所學知識，而不能把大量時間花在課件制作上，所以指導教師要提前給學生準備好課件，并且明確告訴學生，不要在修改課件上花費過多精力，主要是講明白課件內容。
（3）盡量使用已學的相關課程課件。這樣做，學生容易回憶起來所學知識，復習效果也較好。有趣的是，有些課件，當指導教師提出來要給學生時，不少學生會說，在前面上課的時候，已經從任課教師那里拷貝了課件，這樣就更簡單了。
（4）提醒學生書本知識與規范要求的關系。學生在校學習時，以書本知識學習為主，而在參加工作之后，則主要使用相關行業規范較多。這就有必要讓學生知道，書本上的知識是與規范基本吻合的，并且書本上的知識講解更細致，規范后邊雖然附有條文說明，還是不如書本解釋得系統和清楚。
（5）可以給出多個參考書目，但是不要指定具體例題。這樣學生就不會產生過強的依賴性，會更加用功一些。如果給出了具體的大例題，學生會分不清楚具體條件的變化，完全照搬例題做法，可能出現設計錯誤，或者即使做對了，也不明白其原理。
（6）講課學生不要事先指定，而要隨機確定，所有學生對講課內容都進行備課，復習效果會更好。而如果每節課事先指定了學生做準備去講課，其他學生則沒有參與的感覺，復習起來沒有壓力，動力也不足。
（7）一周最多一次，且一次不超過2節課的時間。如果講課次數過多，每次時間太長，一則學生容易疲勞厭倦，二則耽誤學生做畢業設計的時間。
（8）對學生的講課，要點評到位，多鼓勵，少批評。教師的講課經驗豐富，對學生可以提出比較精準的評價和引導。學生很少有講課的機會，而且有的學生因為性格原因，可能害怕上講臺講話。學生在講課過程中出現的口誤、講解錯誤，或者講不通順都是正?，F象，應該多鼓勵，少批評，讓學生盡快建立信心，才能越講越有勁頭。
（9）注意課堂氣氛的調節。這一點，一般教師都比較拿手，但是關鍵是要注意把握。學生講課過程中，穿插一些往屆學生在畢業設計中的趣事和笑話，引導學生深入思考和掌握要點。同時也要根據學生的性格特點，讓活潑的學生講完后，再讓不愛說話的學生來講，可以起到帶動作用。學習好的學生和學習較差的學生也要搭配起來講課，起到示范和鼓勵的作用。
（10）對學生綜合素質提出要求。如上講臺的著裝問題，講話的方式方法和上課的技巧等，起到培訓和學習的效果。
（11）集中講課與輔導答疑、出勤情況、進度檢查相結合。工程類的畢業設計，一般都要求指導教師經常和學生見面，對學生的出勤情況和設計進度進行檢查，并且回答學生提出的問題。集中講課之后，在每天的具體指導過程中，有針對性地輔導學習吃力的學生，對學生仍然存在的疑問進行解答，這樣可以鞏固所學內容。出勤情況和進度檢查可以督促學生跟上進度要求，把畢業設計的質量要求轉化為過程中的進度把握，有利于確保高質量地完成畢業設計。
三、實施效果總結
這種畢業設計指導方法實施結束后，學生都非常滿意。
通過和學生交流，學生提出自己的看法，教師對這種方法也進行了深刻思考。
（一）增強學生學習主動性
與其他課程不同，畢業設計是學生對以前所學知識的總復習。所有課程和畢業設計所用到的知識都是學生以前學習過的，因此，可以由學生自己來講解。
學生充分理解了所學課程的內在聯系。在講課過程中盡量讓學生參考學過的教材，而且講課課件也大部分都是以前上課時所用的課件。在畢業設計完成后，
有學生反映，以前覺得每門課程都是獨立的，這次充分調動起來后，感覺所學知識相互關聯，各門課程相互承接配合，完成了畢業設計。
變學生的被動學習為主動學習。講課就需要備課，備課不僅要看懂所要講的知識點，而且還要想好怎么樣才能講明白，讓別人聽明白，相比教師講課、學生聽課的教學方法，學生學習主動性提高了。
可以鍛煉學生講課和作報告的能力。由于采取隨機點名的方式，每個學生在上課之前，都要做好上講臺的準備，而且也都有多次的鍛煉機會，這對于學生工作以后向領導、業主匯報，參加會議交流，投標會上的標書講解，都是非常寶貴的實踐經歷。尤其是一些性格比較內向的學生，到后來也變得敢于在全組同學面前大聲講話和開玩笑，增強了自信，個人素質得到提高。
（二）教師教學更有針對性
大部分學生都講不好的部分，可能是上課時沒有要求或者學生理解起來吃力的地方，畢業設計的指導教師就可以有針對性地多加講解，并要求學生下次再講，督促他們認真學懂學會。學生能不能講解下來，或者講解的熟練程度如何，教師一目了然，可以有針對性地加強輔導和督促個別學生，促使其掌握在課程學習階段未能理解的知識薄弱環節，真正做到因材施教。
可以充分了解學生的知識掌握程度和應用水平。如果學生能夠在設計組的其他學生和指導教師面前把所要用到的知識講出來，那肯定是學習到位了。如果有的學生講解不下來或者講解過程中有糊弄的情況，指導教師一眼就可以看出來，可以要求這個學生再單獨講解。
畢業設計打分更加客觀公正。由于指導教師可以深入了解學生的知識掌握水平和應用情況，最后在給學生畢業設計成績打分時，會非?？陀^公正。
對教師來講，這種畢業設計指導方法更省力，效果更好。指導教師都有這種感覺，在畢業設計過程中，學生提出的問題，其實在教科書上都有，這時候指導教師一般會讓學生拿出那本書來，教師將書翻到具體內容的頁碼，指著給學生講。有時候更氣憤的是，學生在做設計時，根本不帶這些教材，只有一本畢業設計指導書或者往屆學生的計算書。而采取讓學生講課的方法后，學生在備課和講課過程中，已經對相關知識進行了復習，輔導過程中提出的問題層次性也會提高，指導教師不僅節省了力氣，而且指導效果也更好。
師生交流充分，友誼感情加深。這種指導方法，學生在教師的面前有較多的表現機會，教師和學生之間的交流和互動程度很高。而且在教師對學生的講課點評中，都會穿插一些實際工程的案例和往屆畢業生的職業發展經歷，并對學生提出今后工作方面的建議。
參考文獻：
[1]謝曉晴.土建類專業本科畢業設計存在的問題及對策[J].高等建筑教育， 2014，23（2）：116-118.
[2]劉志欽.土木工程專業畢業設計教學改革的系統化研究[J].高等建筑教育，2010，19（1）：118-121.
[3]陳新民.高校畢業設計（論文）的現狀、問題及對策[J].高等農業教育， 2007（2）：65-67.
[4]毛小慶.對本科畢業設計工作的若干思考[J].高等理科教育， 2006 （1）： 125-128.
[5]王宣赫，謝慶賓，于斌，等. 高等學校教師指導學生畢業設計（論文）的現狀、分析及建議[J].科教文匯，2014（1）：7-9.
[6]白俊青，張樹福.談如何做好土木工程專業畢業設計指導[J].呼倫貝爾學院學報，2014，22（3）：105-108.
[7]馬芹永.改革土木工程專業畢業設計指導方法，培養創新能力的高素質人才[J].安徽理工大學學報：社會科學版，2005，7（3）： 89-91.
[8]劉磊，富容國. 常本康對本科畢業設計指導工作的分析和建議[J].電氣電子教學學報，2006， 28（4）： 115-117.
Abstract：Taking the teaching method of graduation design course of civil engineering specialty as a case study， new problems aroused in the teaching method of this process were presented. To solve these problems and to ensure teaching quality， change the stepbystep guidance to asking students to give lectures on the relevant different aspects of knowledge as the graduation design goes on. These lectures given by students should be address to all other students within the same group and teachers. Thus requires students to have a thorough review of the knowledge in the design process. This teaching method， changing from the stuffing method to an initiative one， requiring students have a thorough understanding of what they learned and try their best to explain them clearly. This will give students a multiaspect training. Through several years practice of this teaching method， not only both students and teachers are satisfied， but also teachers can have a better understanding of their students from many aspects， teachers and students developed a deep friendship.
畢業設計要點范文3
關鍵詞：畢業設計；多維度；評價體系
畢業設計是本科學生畢業前最后一個學期的實踐環節，是人才培養計劃的重要組成部分。作為大學本科四年中非常重要的一個環節，是對大學生所學的基礎理論、專業理論知識、計算機等課程實際應用能力的全面檢驗。同時也是大學生知識融合、實踐應用、解決工程問題和自主發揮的一個主要時段，對于大學生走向社會、縮小融合社會差距有非常重要的意義[3]。
1傳統畢業設計評分模式
傳統的畢業設計評分模式是學生通過畢業答辯后，指導教師、評閱教師和答辯教師的綜合分給定成績。這種做法的最大缺陷是對于學生畢業設計過程沒有一個合理的、相對量化的、客觀真實的評價，特別缺少過程評價。因此，建立一種新的、更加全面的評價方法至關重要，而新建立的畢業設計多維度評價體系可以有效地克服上述不足。太原科技大學材料科學與工程學院的冶金工程專業是一個新建的本科專業，冶金工程本科專業的師資大多是由冶金機械專業和從其他院校新招募來的材料加工工程專業和鋼鐵冶金專業的青年教師。這對于來自不同專業的教師如何進行融合，如何發揮各自的專業特長，如何有效開展冶金工程專業本科畢業設計工作是我們專業每一位教師都應該認真考慮和思考的問題。
2畢業設計多維度評價體系的建立
根據自己多年來在校指導大學生畢業設計的實踐經驗，并借鑒國內學者已經發表的一些文獻資料[1，2]，結合我校的實際情況，筆者認為，評價大學生畢業設計的質量，需要構建一個畢業設計多維度評價積分體系，主要由指導教師、交叉指導教師、評閱教師和答辯教師評定的分值，并按照一定的比例累積后獲得的綜合成績。
2.1評分標準
無論指導教師、評閱教師、交叉指導教師和畢業答辯教師對學生在畢業設計評分子項的含義有一個統一的認識是客觀評價的基本保障，為此編制了評分標準細則，詳細規定各細目的權重系數、具體考查要點和評分標準。這樣評價教師有了統一的標準，使不同答辯小組的同學獲得的成績差異性較小。
2.2指導教師評價
指導教師和學生平時見面交流最多，對學生在畢業設計中所表現出來的實際基礎知識水平、專業知識功底、日常工作基本態度、出勤率、圖形實際表達能力、外語翻譯的知識水平、獨立工作能力和創新能力的體現、畢業設計日志、完成任務的基本態度和質量有著較全面的了解。因此，針對這些內容加以評價。相對文獻[1]的評價標準降低了整個成績的占比。
2.3交叉指導老師評價
交叉指導老師設立的原因是：師資大多是由冶金機械專業、材料加工工程專業及鋼鐵冶金專業的青年教師。這對于指導學生掌握有關冶金工程方面的畢業設計不夠全面。采用不同專業方向的教師交叉指導，會更好地發揮他們專業特長的優勢，對畢業設計會有良好的全面的指導作用。如甲乙兩個設計小組，一個由冶金機械專業的教師指導，另一個由鋼鐵冶金專業的教師指導，兩組搭配，交叉指導。因此，交叉指導老師評價內容和指導老師評價內容相類似。
2.4評閱教師評價
評閱教師看到的是學生的畢業設計最終結果，要全面客觀地評價學生的畢業設計，肯定成績，指出不足，寫出評語。主要對照學生的畢業設計任務書來看其完成情況、計算說明書分析論證的正確性、計算機及外語的實際應用能力、有無獨立見解和工程背景、說明書中圖表公式的規范性、圖面質量和圖形表達能力、畢業設計日志書寫的認真程度等進行評價。
2.5答辯教師評價
答辯教師在畢業設計答辯時，針對每一位學生的說明書的基本介紹、就其語言表達能力、說明書圖表公式的規范性、圖面質量和正確性、在答辯過程中回答問題的正確性、有無獨立見解和工程實用價值、以及綜合訓練（理論結合實際、文獻資料收集與應用、計算機繪圖技術、計算機商業軟件使用情況（三維建模、數值模擬、曲線回歸等）、手工繪圖水平、成本核算等）情況等加以評價。基于上述看法，分別設計出了各評價教師對不同子項的評價成績占比。關于指導教師和交叉指導教師的打分內容應該更加具體。評閱教師打分點為：畢業設計整體完成情況，計算的正確性，獨立完成情況，計算機能力和翻譯能力，文字語言表述能力及其排版的規范性等內容。其中，計算機應用能力要求為：能用計算機進行繪制二維圖或三維圖、實驗數據曲線回歸、建模等操作；使用計算機對設計說明書進行文檔錄入、表格繪制和排版打印等能力。綜上所述，考慮評價教師的側重和所處角色，成績評價教師所占權重比例為：指導教師占比25%、交叉指導教師25%、評閱教師占比20%，答辯教師占比30%，這四部分成績為學生畢業設計綜合成績。
3實際應用情況
通過2015年~2018年期間在冶金工程專業2011級~2014級九個班的應用實踐，建立了畢業設計的多維度評價體系，取得了良好的效果，主要體現在以下幾個方面：1）盡管冶金工程專業和其他工程專業的畢業設計略有不同，不僅有工藝計算，而且也有大量的工程圖紙的繪制，但畢業設計評價的標準大體相當。2）本次冶金工程專業畢業設計成績的評價體系中增加了交叉指導教師評價內容，不僅可以發揮不同專業教師的特長，而且增加了成績評價的多樣性和公平性。3）在指導教師、交叉指導教師和評閱教師的評價子項里增加了畢業設計日志的評價內容。讓學生做畢業設計日志可以鍛煉他們整體規劃能力、記事表述能力、方案設計正確記錄能力、草圖繪制能力、督促定期完成階段性任務的能力、以及說明書里無法體現的過程記錄。冶金工程專業畢業設計雖然涉及原料工藝、煉鐵工藝、煉鋼工藝以及對應的技術裝備等方面的內容，將其按照上述細目分類進行評價，可以更加科學合理公平。
參考文獻：
［1］葉愛芳，龍紅明，李家新，王平，樊友奇.冶金工程專業畢業設計（論文）質量評價體系［J］.中國冶金教育，2011，16（3）：57-59.
畢業設計要點范文4
關鍵詞:教學改革;環藝設計;工讀模式
近幾年來出現了一種教育現狀,各大高校出現了什么專業好就業就上什么專業的現象,結果忽略了社會職業培訓教育。由于各個院校盲目上學科,整個學科定位與社會需求把握不準,各大學都爭相開設環境藝術設計專業,使環境藝術設計專業學生人數不斷增加,同時,畢業后學生又不能順利上崗。針對以上現象,必須提高教育者的知識結構與實踐,改變現有的培訓方法和學生的學習方法。
一、認識市場,認識崗位
如何接觸實踐接觸市場,這對于剛出中學校門的大一學生來講是一件很困難的事情,但又是非做不可的事情。開設新的實踐課“裝飾行業全接觸”,目的就是讓學生全方位了解裝飾行業,學校和老師要組織學生開展一系列的教學實習實訓工作。
1.與專業人士交流。聽設計師講設計師的角色、生活、收入及設計師的甘苦,為今后的學習和工作做好思想上的準備和制定奮斗的目標; 聽公司老板講需要什么樣的設計師、需要干一些什么工作;聽檢驗工程師談施工的主要問題。
2.看市場。組織學生參觀學院所在地的大型建材超市,讓他們了解裝飾材料,接觸裝飾市場,參觀各類專業材料市場。例如:專業木材市場、石材市場、陶瓷市場、玻璃市場、五金建材市場、燈具市場、家具市場、廚具櫥柜市場等,各類高中低端商場。這個過程的完成必須作詳細的計劃,并按照各專業市場的產品特點制作調查表格。
3.進行市場調研。通過互相交流了解各類裝飾材料,并熟悉各專業市場的地點、特點,了解各種裝飾板材和木料;各種大理石和瓷磚;各種吊頂材料;各種玻璃裝飾品;各種廚房和衛浴制品,以及在調查過程中每個人的心得,互相交流經驗。用心做好市場調研,仔細做資料整理,并完成實習報告。
4.教師的工作要點。(1)地點引導。告訴學生各專業市場的具體地址及主要的交通路線。組織好學生完成調研任務。(2)方法引導。告訴學生如何制作調查表格,完成調查任務,在調查過程中,使用照相機完成調查圖像的采集,使學生真正掌握環藝專業市場調查的方法。(3)實例引導。將以前學生成型的報告作為實例參考,引導學生完成報告的整理和修正。(4)時間引導。教師應將這一工作貫穿于教學工作和學生工作中去。
二、接觸崗位,接觸市場
大學二年級,學生們學習了許多設計的基礎知識,真正開始接觸到專業的設計知識,既有理論知識,又有實訓實習方面的知識。理論準備有:《制圖》、《CAD》、《材料、構造與施工》、《室內設計原理》、《室內外環境設計》等課程。
通過學習,在大學二年級下學期之前,必須獲得以下能力進入市場,即:CAD制圖能力、量房的能力、初步的設計能力、與客戶交流能力。
大二學生以設計師助手的身份接觸實習工作,通過第一年的認識市場、認識崗位,學生們開始主動接觸設計師,與人交流顯得十分重要,找到師傅是一個關鍵的條件,也是大學生向設計師過渡的重要前提。
從量房開始,制作原始平面圖,傳統的手繪技能得到了應用,并用到了《CAD》完成制作平面設計方案。不斷接觸客戶、接觸客戶的房子、接觸市場。從不完全量房到一次解決,從茫然地看客戶的房子,到能夠看清客戶房子的優劣,進一步能夠分析戶型,提出揚長避短的策略。學生開始體會到平面設計的難度不在于畫圖,而是站在誰的角度考慮問題,用什么樣的理念進行設計。學生開始理解了認識客戶的重要性;開始接觸立面圖,發現了自己的許多不足――尺度、材料、構造、施工、造價課堂上不被重視的知識在這里都成為重要的知識點。
學生開始主動接觸裝飾公司,接觸設計師的工地,慢慢明白圖紙與現實的關系。知道公司需要什么樣的人,自己應該成為什么樣的人,看書學習成為這一段的重要任務,開始觀察設計師是如何接單的。
爭取找個工作崗位,那怕不給報酬。這一段主要是學習設計的基本功,報酬應放在一邊,積極爭取一個兼職的崗位堅持下來,可能這一段是最艱難的時間,上課任務繁重,又剛到公司,經常受指責,但要堅持,堅持到后來開始受到表揚,這說明實踐過程已開始出現成果。
教師在這時是十分關鍵的,既要鼓勵學生,哪里跌倒,哪里爬起,不怕失敗,從頭再來,同時還要提高學生的業務知識和接人待物的能力。
三、初步適應崗位
到大學三年級,通過在公司的兼職設計,知道設計師應該干一些什么活,學著也能夠干設計師的活了,交際能力強的學生開始爭取機會,接觸客戶,已經有了接工程單的初步能力;設計能力強的學生開始替設計師畫施工圖或者幫設計師跑腿,聯系工地,現場指導工匠。有些人開始有工資及不同形式的收入。
個別學生物色好了就業崗位,簽定了短期的就業合同,還有一些人頻繁地跳槽,接觸不同的工種和不同的公司,為自己增加經驗,也為就業鋪平道路。
學生們為了掌握更多的知識開始報各種學習班,這時候設計師資格證尤為重要,不僅是學習成績的體現,更是工作和實際能力的展示。教師工作要點是經常了解學生的工作狀況,為學生的項目出主意提建議。
四、開始勝任崗位
到了大四,學生的主要任務是畢業設計和確定工作單位,一要保證完成畢業設計,結合畢業設計完善知識結構。二要通過畢業設計這一必須完成的任務積極參與到公司的正常業務中,通過設計,全面梳理自己學到的知識,爭取在畢業設計階段完全按照公司的節奏安排生活。這一階段教師工作要點是跟蹤畢業設計,并且指導畢業設計。
五、關鍵點控制
設計好學生的培養計劃,教授學生市場上用得著的知識,不同的階段學生需要不同的激勵,允許學生利用設計課課程的時間到公司實習。實習崗位一定要學生自己找,挫折一定要讓學生經歷,這種經歷就是挫折教育。
畢業設計要點范文5
（一）畢業設計的目的
基于崗位能力培養的畢業設計目的是讓學生以畢業設計為平臺，任選一家單位為依據，以崗位能力培養為導向，運用學過的會計基本理論知識并結合畢業設計單位實際情況，對畢業設計單位的費用、成本、稅務及市場營銷決策等進行分析與核算；通過與崗位要求相結合進一步掌握會計實操技能，懂得會計工作中應具備的實際操作方法，以期在畢業時就能實現從實踐教學到職業崗位的無縫對接，勝任相關會計工作的崗位要求。具體目的包括：一是以畢業設計單位為依據，結合實際工作崗位要求，掌握全套會計處理方法；二是以畢業設計為綜合實踐平臺，融匯專業主干課程，培養學生綜合運用各科知識解決實際工作問題的素質；三是通過獨立完成畢業設計，培養學生獨立思考、自主學習及溝通交際的綜合素質；四是通過畢業設計中涉及的財務分析、營銷決策、稅務籌劃等知識為學生將來的晉升奠定初步的基礎，同時提升所學的基礎理論知識。
（二）畢業設計的總體思路
首先，學生以自己所熟悉的某單位作為畢業設計的對象，該單位可以是工業企業，也可以是商業企業；可以是小作坊，也可以是大企業。即對畢業設計的對象沒有特別的要求。其次，依據所設計對象的實際情況，先闡述企業基本情況、營銷策略及企業生產經營情況，再通過虛擬經濟業務數據對單位財務進行核算（核算內容包括設置會計科目、填制會計憑證、記賬、編制財務報表及納稅申報表）及財務預算，最后對企業的財務制度建設及生產經營管理改善提出建議。
（三）畢業設計的內容
畢業設計內容包括七大部分，具體內容如下：第一部分——企業基本情況介紹。在這一部分要介紹企業的經營范圍、機構設置及周邊地理環境。這些內容與后面的營銷決策及會計制度設計有關聯，所以置于畢業設計的第一部分。在這一部分我們設置了一個控制點——粘貼企業外景圖片來防止學生抄襲畢業設計，因為我們要求每個學生獨自做一家單位的設計。第二部分——企業營銷。在這部分闡述企業市場定位、營銷方式和定價策略等企業營銷策略。第三部分——企業生產經營。從企業的產品品種、生產流程、產品銷售等方面闡述，這部分內容與后面財務核算中的成本計算相關聯。在這一部分我們同樣也設置了一個監控點——粘貼企業主要產品圖片。第四部分——企業財務核算。這部分要求把設計單位日常經濟業務分錄填在畢業設計表格中。日常經濟業務分錄包括各項費用、材料采購、成本核算、產品銷售、結轉成本費用及計提繳納稅費的分錄，并模擬各項業務的發生額填制記賬憑證、編制報表及納稅申報表（記賬憑證、資產負債表、利潤表、增值稅或營業稅納稅申報表及所得稅納稅申報表，另外裝訂成冊，作為畢業設計的附件）。這部分畢業設計內容主要以實際工作崗位內容為導向來設計，比如按費用會計、成本會計及稅務會計等崗位內容來安排設計畢業設計內容，畢業設計的內容即為將來工作崗位的主要任務，以此實現畢業設計與工作崗位的對接。第五部分——企業財務制度建設。這部分要求從企業應收、應付、存貨管理、貨幣資金管理等方面闡述。畢業設計對象已經有完善制度的，要求把設計單位原有制度作為畢業設計的附件，在畢業設計中提出自己的意見，沒有制定財務制度的，設計該單位的財務制度。這部分內容實質上要求學生從應收、應付、存貨管理及出納等崗位角度對公司的應收、應付、存貨管理、貨幣資金管理等制度提出改進的建議或設計出相應的管理制度。第六部分——財務預算。要求以一個月期限預算設計對象的收入與費用支出，并對預算進行分析，評價企業的經營情況，這部分內容要求學生掌握財務分析崗所要求掌握的基本技能。第七部分——經營改善措施。這部分要求學生從經營管理者的角度來考慮還可以采取什么措施來改善企業的經營管理。第八部分——內容相互銜接成一體。囊括了企業財務核算、營銷策略、稅務實務、財務管理及會計制度設計等內容，融匯了財務會計、成本會計、會計制度設計、財務報表分析及稅收實務等課程知識，突出實訓了費用會計、成本會計、稅務會計及出納等崗位技能。認真完成畢業設計對學生將是一次綜合素質的提高及知識的升華。
二、基于崗位能力培養的會計專業畢業設計存在的問題
桂林師范高職高專學校會計電算專業從2007年起實施基于崗位能力培養的會計專業畢業設計方案，將畢業頂崗實習與畢業設計結合起來，這樣更有利于學生專業素質和實踐技能的提高，也更符合教育部提出的在高職高專培養高素質技術應用型人才的人才培養宗旨。多年來，絕大部分學生都獨立按時按計劃完成了畢業設計，畢業設計效果良好。但在實施畢業設計的過程中也發現了一些問題：其一，有些學生在指導老師對畢業設計未做解釋說明前，感覺無從下手，不知道怎么做畢業設計。其二，有些學生在做畢業設計時忘記了畢業設計所要運用的基本理論知識。其三，畢業設計中的監控點還是太少，仍然不能杜絕抄襲的現象。其四，指導老師是保證畢業設計質量的核心和關鍵。會計專業畢業設計指導老師不僅應具備扎實的理論知識、高度的責任心以及豐富的教學經驗，還應具備一定的實踐經驗，而實際上有些老師并不清楚開展畢業設計的思路，特別對要完成的任務及要提交哪些成果不是很清楚。另外，有些老師對畢業設計中涉及的知識點不了解，有些老師對成本核算不清楚，有些老師對報表分析不熟練，有些老師則對市場營銷知識有所忽視。
三、基于崗位能力培養的會計專業畢業設計的改進措施
畢業設計要點范文6
1.組織管理規范化。組織管理規范化是指通過建立健全的畢業設計各級組織管理機構，并明確職責分工，制定科學、規范的畢業設計管理制度和工作流程，各部門各司其職，相互協作，共同對畢業設計實行科學管理。以主管校長為首的畢業設計工作領導小組，負責宏觀管理，主持制定總體方針，并對畢業設計各環節進行指導和監督；教務部門負責制定和完善管理制度，并對畢業設計進行監督；教研室負責確定管理的具體實施方案，并執行具體的組織與管理；指導教師負責對學生進行指導和管理。組織管理規范化通過建立不同層次的管理機構，并規定相應的權力與責任，實現組織機構系統化；通過制定管理的各項規章制度和行為規范，實現管理制度化；通過制定程序化的工作流程，實現過程流程化。規范畢業設計過程的組織與管理是提高畢業設計教學質量的前提[2]。組織管理規范化使得畢業設計能夠保持良好的工作秩序，減少各部門之間的摩擦，有利于提高工作效率。
2.教師指導過程規范化。教師指導過程規范化是指為了保證和提高指導效果對教師的指導流程和指導方式提出一定的規定和要求，教師在指導過程中必須遵守這些規定和要求。指導過程規范化要求備選課題應多樣化、層次化；學生自主選題時，提倡真題真做；嚴把開題報告的質量進行關，質量不過關者不得開始設計；面授指導和遠程指導相結合，每周安排一次面授指導，每周指導學生至少一次，每月進行一次階段性檢查，并做好關鍵階段的檢查工作；每次指導應填寫指導登記表，對每位學生的指導記錄應不少于15次；把好論文規范關，對論文的審閱指導不得少于三稿；指導學生做好答辯的準備工作。指導過程規范化并不意味著指導的僵化，教師應在遵守要求的前提下，根據學生的具體情況，開展形式多樣，具有針對性、個性化的指導。教師指導過程規范化使教師的指導活動過程化、指導行為規范化，有利于防止教師指導的隨意和走過場，有利于量化考核和促進指導水平的提高。
3.學生設計過程規范化。學生設計過程規范化是指為了使學生的設計活動科學化、過程化而對學生的設計流程、設計行為提出一定的規定和要求，學生在設計過程中必須遵守這些規定和要求。設計過程規范化要求學生結合工作崗位、個人情況進行選題，真題真做；做好資料查閱和課題調研，認真撰寫開題報告，并按時完成；根據開題報告的設計方法、技術路線和進度安排開展設計，并主動接受指導教師和學校的監督檢查；應主動向指導教師匯報設計進展，并積極參加面授指導，未能參加面授指導時應主動尋求教師的遠程指導；按時完成畢業設計，并按規范撰寫畢業論文，不弄虛作假或抄襲他人；認真準備和參加畢業答辯。學生設計過程規范化可促使學生投入足夠精力用于畢業設計，保證設計進度，并使學生在設計中少走彎路，同時，也便于教師及時發現和糾正學生在設計中出現的問題，保證設計順利開展，其既要有利于充分發揮學生的主觀能力性，又要有利于約束學生的隨意性，有利于提高畢業設計質量。
4.過程管理規范化。過程管理規范化是指管理部門和指導教師依據畢業設計管理制度和行為規范，對畢業設計過程進行控制和協調，實現對畢業設計有效的全過程監控管理。保證畢業論文（設計）質量的核心在于其管理工作是否符合現代化教育教學管理的規范化、制度化要求[3]。作為組織管理和過程管理的具體實施者，教學管理部門、教研室和指導教師必須嚴格執行畢業設計管理制度，并將各項管理措施落到實處，為畢業設計把好關。在執行各項審核程序時，要嚴格按照規定的標準執行，不能不設門檻或降低標準，對于不合條件的堅決不予批準和通過。認真做好設計過程中的各項檢查工作，為了避免檢查流于形式，走過場，采用規范化的階段檢查評價標準，量化評價指標，減少人為因素和檢查目標不明確的影響；監督與控制并舉，對檢查不符合要求的師生要提出批評和教育，并責令限期整改。過程管理規范化可強化對設計過程的引導，能及時發現和糾正師生的偏差，保證畢業設計的順利進行。
5.論文寫作規范化。論文寫作規范化是指不僅畢業論文的內容要符合專業的學術規范，而且論文的形式還要符合論文的學術規范和論文寫作的基本格式。為了使學生了解論文寫作規范，除了制定畢業論文寫作格式要求和排版規范外，還應舉辦論文寫作講座，向學生介紹論文的寫作要點。學生應嚴格按規范來寫作論文，論文結構應簡單明了，語言應準確、流暢、規范，內容應完整并具有邏輯性。教師應認真指導學生編寫論文寫作提綱，使學生學會論文的謀篇布局；審閱論文后給出明確的修改意見和要求，讓學生掌握論文的學術規范和論文寫作的基本格式。此外，規定論文不合規范者不得參加畢業答辯，促使學生重視畢業論文的規范化寫作。論文寫作規范化可促使學生重視畢業論文的撰寫，并接受規范化的寫作訓練，使學生掌握論文的寫作方法和技巧，有利于提高學生的寫作能力和保證畢業論文質量。
6.考核評價規范化?？己嗽u價規范化是指考核過程規范化、考核指標標準化。針對學生考核的需要，制定指導教師評審標準、評閱人評審標準、答辯評審標準，在評審時嚴格按標準執行；對答辯過程、答辯程序進行明確的規定，并采取民主的方式確定最終答辯成績，使答辯過程和答辯成績公平、公正、合理。對教師的評價由學生評價和管理部門的過程檢查評價兩部分組成。在畢業設計結束前，由學生填寫教師指導評價表，對教師的指導進行客觀的評價；管理部門在畢業設計過程中的檢查結果也將作為評價指導教師的重要依據。有效的控制畢業設計考核評定能夠充分地發揮其功能，檢測師生教與學的狀況，適時的調整教學過程和教學進度，促進教學方法的改造，達到促使全體學生全面提高教學效果的目的，切實提高畢業設計質量[4]?？己嗽u價規范化不僅能對畢業設計起到良好的導向作用，充分調動師生的主動性和積極性，而且還能給學生的設計和教師的指導提供壓力和動力，促進畢業設計質量提高。
二、影響規范遵循的主要因素
1.規范的科學性與實用性。規范不符合畢業設計的客觀規律，不能滿足實際要求，將難以被師生們遵守；規范的操作性不強，師生們將不知道該如何執行，或執行起來效果不佳，這些都將影響師生遵守規范的意愿。
2.學生的學習態度。學習態度不端正或對畢業設計認識不足的學生，對畢業設計缺乏學習動機，他們學習的主動性和自覺性較差，在設計過程中，自由散漫，隨心所欲，常漠視畢業設計規范的存在。
3.教師的責任感。責任感不強的教師，在思想上不重視畢業設計，他在畢業設計指導上不愿投入足夠的精力，指導行為隨意性較大，既不能按規范要求來進行指導，也不能督促學生按規范要求開展設計。
4.監控力度與獎懲制度的落實程度。過程監控不力，難以及時發現和糾正師生的行為偏差，不利于引導和督促師生自覺遵守規范。獎懲制度得不到有效的落實，難以調動師生遵守規范的主動性和積極性，并難以有效遏制師生的違規行為，不利于規范的貫徹落實。
三、結語
