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體育課堂筆記范文1
一、要明確筆記記什么
1.記課題。記課題的目的是讓課堂筆記條理清晰，一般應記第幾單元、第幾課。如，Unit5 Topic 1： How do you usually come to school？這樣記，就會對學習有導向作用，也便于復習時順利的翻閱查找。
2.記板書。老師上課的板書一般都是經過精心設計和巧妙安排的，是教師對一節課所教內容的概括總結，體現了知識點的框架，有助于學生把握這堂課的整體，進行回憶、分析、理解和歸納，也有助于消化知識，鞏固記憶，進而激發學生的創造力。
3.記重點、難點。課堂上老師講的東西很多，有的同學記筆記不善于抓重點，總以為老師的板書才是重點，便機械地一字不漏的照記不誤，甚至連單詞的讀音也要用漢語注音。這樣做有害無益，既影響聽課，又可能形成不良的讀音習慣。因此，聽課時要有所選擇，有所取舍。哪些是重點、難點？常常是因人而異，同樣的問題對一些學生來說很容易，對另外的學生就可能是重點、難點。這就要求我們在上課前做好預習工作，預習時發現的疑點一般就是你的難點，上課時就應格外小心，重點記錄。另外，拼讀規則、語法規則、構詞規則等一般都有特例。記住一些特例，其他的按照規則處理，既可減輕記憶負擔，又可以提高學習效率。
4.記典型例句。為了讓同學們熟練地掌握各種時態、各種句型結構，老師會提供很多語句讓大家來操練。同學們不必也不可能記下每一個句子，只要記下典型的例句就足夠了。如，要掌握現在進行時態的結構：Be + V-ing，可以舉學生熟悉的例子讓其熟練掌握，然后再延伸。
二、要明確筆記怎么記
課堂上，一邊聽，一邊記，還要積極參與課堂教學活動，不能因為記筆記而耽誤了參與活動的機會。因此，記錄時除了要有所取舍外，還要快速、準確。同學們可以從以下幾個方面入手。
1.用字母替代。老師在講課時總有一些單詞、詞組、短語、句子和語法術語要反復使用，我們可以用一些英文字母來代替。如，用T、V分別代表“時態”和“語態”；用P、PP分別表示“過去式”和“過去分詞”；用eg 代替 For example等等。
2.用符號替代。老師有時要對一些重要語言點舉例說明其用法，或對一些相同或相近的語言點進行梳理、歸納，難免要重復出現一些相同的詞。這時，我們可以用符號來代替。英語中有很多動詞是非?；钴S的，它們可與名詞、副詞、介詞靈活組合，構成常用短語。如，make一詞非?；钴S，可以構成很多短語。如果一一記錄，就要多次重復。我們就可以用“—”來代替：-- mistakes，-- cakes，-- sb. +adj…，這樣既省時又一目了然。
3.用自己的話。如果老師講解的內容課本上已經作了總結和歸納，我們不必再作記錄，可以在旁邊寫上見書上多少頁就行了，以便課后查閱。有時為了集中注意力聽課，部分內容雖然很重要，但是無暇顧及記筆記，可以留下空格，等課余時間補齊。筆記的字跡不宜太緊太密，要留一定的空白，要培養學生在筆記本邊上空余出約四分之一，留待日后補充，或記下自己的疑問、看法、甚至自己的靈感，便于以后這些話會成為這一頁所要掌握的知識的一些有力的提示。
4.注意速度。很多同學埋怨老師講的太快，記不下來。其實，老師講課的速度是有一個制約的，不能太快，也不能太慢。這就要求我們在記筆記的時候注意記的速度，掌握一些速記的方法，用符號法記筆記不失為一種快速的方法。此外，還可以用壓縮的方法來記，即抓住老師講課中的一些關鍵的詞、短語或句型結構，用關鍵詞句去把握整體的內容。要提高記的速度，專心致志聽講也是關鍵，只有對老師所講的內容真正聽懂了、理解了，才能進行準確的壓縮、記錄。
5.要簡潔。在一些雖簡短但是有意義的短語下劃線，而不要在完整的句子下面劃線，頁邊空白處的筆記要簡明扼要。它們會在你的記憶里留下更為深刻的印象，在你背誦和復習的時候用起來更加得心應手。
6.要整齊。要做到這一點就要培養學生養成良好的書寫習慣，以后，當復習的時候，整齊的筆記會鼓勵你學習，還能夠節省時間，因為整齊的筆記能使你輕松而清楚地抓住重點，復習起來也得心應手。
三、要及時整理筆記
在課堂上作筆記，為了跟得上老師的講授，難免有缺漏和筆誤。因此，課后要趁熱打鐵，對照課本，及時回憶有關信息，對筆記出現的缺漏、跳躍、省略、簡記等補充完整，對筆誤的地方及時糾正，對錯誤之處或不夠確切的地方進行修改。還可以編號分類，舍棄無關緊要的。這樣，不僅可以加深對所學知識的印象，提高并鞏固記憶的效果，而且可以培養我們嚴謹而周密的學習習慣，提高學習效率。
體育課堂筆記范文2
關鍵詞：合作學習；必要性；合作內容；小組建立
雅斯貝爾斯在《什么是教育》中這樣理解教育：“教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！蹦敲次覀兘處熢鯓邮挂豢脴鋼u動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂呢？改變學習方式是新一輪基礎教育課程改革的核心，而合作學習是課改倡導的重要學習方式之一。
一、什么是合作學習
2011年頒布的新課程標準如此定義合作學習：合作學習是一種為提高所有學生的學習能力與學習效果而開展的、以學習小組為單位的、互助互賴的、共同提高的學習模式。合作學習是新課程標準所提倡的一種重要的學習方式。隨著新課程改革的不斷深入，教師從學生的實際需要來設計自己的教學，以豐富的情感投入到課堂教學中，親切地與學生交流、對話，合作拓寬了思維的空間，使學生獲得了更大的輕松和自由。
合作不是為了配合教師的講，也不是為了烘托教學氣氛，合作是為了發揮學生差異性資源，互助互糾；學生獨自難以完成的任務，合作探究；培養學生的合作意識，傾聽、質疑的習慣。
二、為什么要進行小組合作學習
合作是一種比知識更重要的能力，小組合作學習有利于學生人人參與學習的全過程，人人嘗試成功的喜悅，使學生學得生動活潑。
合作學習的目的是讓每一個學生高高興興地走進教室，讓每一個學生都有話語權，讓學生通過合作共同進步。而問題探究式學習、組織小組進行討論的教學方法和經常進行定期性考核，是國外大學本科教學中普遍使用的教學與考核方法，對啟發興趣與互相合作、定期性、階段式鞏固與復習具有很好的促進作用與效果。
三、合作學習平臺的搭建――科學組建合作學習小組
1.組內異質，組間同質――班內平行分組
小組一般遵循“組內異質，組間同質”的原則進行，由5～6人組成；分組時不僅要求從學生的年齡特點和思維特點出發，而且在構成上要求小組成員在性別、個性特征、才能傾向、學習水平、家庭背景、社會背景、管理能力、性格因素等方面存在合理差異，以便學習時發揮各自的特長和優勢。
2.集體原則――培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念
小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組同伴實現目標。學習小組要能夠促進學生積極有效地學習和才能的發展，更有助于培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，從而實現更大的成功、形成更積極的關系和產生更好的心理調節（訓練學生答題心理素質，增強自信心）。
3.座位的安排
在小組學習的情況下，6人的學習小組組合對坐，6人組成一個緊密的討論小組，有利于合作學習、交流。
4.選擇一個優秀的學習小組長
學習小組長是小組學習的核心，選擇學習小組長時應注意小組長的基本條件和產生方式兩個問題。學習小組長應在知識和能力方面具有較好的基礎；其次，具有初步的組織與管理能力；再次，愿意對學習有困難的同學提供幫助。
選擇學習小組長時應當充分考慮學生的意愿，采用自薦和民主選舉的方式，應盡量避免由教師指定。在選舉前，教師可以公布組長候選人的標準。只有充分考慮學生意愿產生的小組長，才容易成為實際活動的核心。
合作學習提高了薄弱學生，成就了優秀學生，解決了培優輔差的問題，成果共享，學習能力較弱的學生得到了提高，反過來又促進幫助者的提升，真正實現了學生整體提升的目的，因此，實施小組合作在中學階段勢在必行，也迫在眉睫。
參考文獻：
[1]曾位東.高中化學合作學習模式探究[J].理科考試研究?綜合版，2016（1）：81.
[2]Figueira A C M，Rocha J B T.A proposal for teaching undergraduate chemistry students carbohydrate biochemistry by problem-based learning activities[J].Biochem Mol Biol Educ，2014，42（1）：81-87.
[3]Loertscher J.Using a scholarly approach to improve teaching and learning in biochemistry higher education[J].Biochem Mol Biol Educ，2012，40（6）：388-389.
體育課堂筆記范文3
關鍵詞 接力比賽 課堂溝通
體育教師越來越廣泛地將接力比賽作為一種學生練習的組織形式運用于體育課堂教學當中。然而事物都是具有兩面性的，如果對于接力比賽運用不當它就會給我們的體育教學帶來負面影響。在對接力比賽的運用中應注意以下幾個方面的問題：
一、安全問題
（一）在組織上存在的問題
在體育課中接力往往是用比賽的形式進行的，由于接力比賽具有對抗，快速等特點，而在體育課堂中的接力多數都是迎面接力，所以常常會有學生碰撞，摔倒等危險情況的發生。特別是交接完過后，在緩沖區域，由于組織不當，要求不嚴格，有許多同學在這一區域觀看比賽，更是容易發生對撞等危險。所以在組織接力比賽的時候應注意將各組的接力的區域嚴格的區分開，同時應明確各小組的折返點，交接區，緩沖區以及對各區域的要求。同時要求同學們嚴格遵守各要求。
（二）在接力項目安排上的問題
在體育課中接力比賽往往不是單純的跑的接力，在很多情況下融入了許多其它運動項目。如：蹲跳，障礙，技巧小聯合，趣味游戲等，在這當中就有一個接力項目連接的問題，如果連接不恰當不僅達不到練習的目的，還會產生安全事故。比如在上滾翻課時有許多老師在鞏固練習時，往往會安排一個“滾翻接力比賽”。如果將“滾翻”安排在接力的中間部分或最后部分，由于學生在比賽中追求的是勝利，都想以最快的速度完成比賽，不難想象在快速跑后接做有一定危險性的“滾翻”技巧，是很容易受傷的。所以“滾翻”應安排在接力的最前邊。又比如說在障礙跑接力時，如果不注意障礙之間的距離，障礙的難易，跨越障礙的方式的安排，也會事與愿違，適得其反。
（三）對學生情緒控制的問題
中小學生，特別是小學生情緒的變化較快，如果學生在接比賽中體會不到成功與快樂，那么他們的情緒會一落千丈。這時候他們就會出現：注意力不集中，沒有激情，練習不積極等消極的表現。在這種情況下是很容易出現危險的。這時接力比賽就應暫時停下來，教師對學生的練習進行過程性評價，肯定學生取得的成績，激勵式的評價，鼓舞學生的士氣，鼓勵學生完成練習。
二、 在教學活動中師生存在的問題
（一）師生關系
在新型體育課中，教師與學生的關系上強調教師與學生是朋友，是平等的主體，教師引導學生發現問題，帶領學生研究問題，幫助學生解決問題，注重學生能力的培養。在課堂上教師不僅僅是傳授者，他更是扮演了一個引導者，探索者，幫助者的角色。我們許多老師在設計接力游戲時為了省事，往往是事事包辦，生怕學生做錯。這種做法顯然是不符合新體育課的要求的。
教師在運用接力比賽進行教學時，應該做到兩個全面，兩個分步：一個全面是，教師對于在本次課的接力比賽教學引導中可能出現的情況，要全面地考慮到各個環節，分步地將學生引入問題，探究問題，解決問題。教師要在整個課堂中能夠及時地控制學生，駕馭課堂。另一個全面是，教師對本堂課所要完成的接力比賽提出全面的要求，將任務分配到各小組。各小組分步地討論解決問題（這時教師巡回檢查，幫助學生解決問題），展示成果，最后確定最優化的設計，組織練習，組間比賽。
（二）在新體育課中，應該充分相信學生的能力
我們有的教師生怕學生出問題，在組織中全部都是老師說了算，不給學生展示才能的機會。其實只要讓學生明白他的責任，清楚練習的要求，學生是完全能夠組織好學生的練習的，也能設計出可能是老師都不一定想到的好的練習形式。在這里所說的責任是什么呢？一是在接力比賽中避免傷害；二是所的同學都是問題的研究者；三是每一個同學是練習的參與者；四是每一個同學都是活動的組織者與管理者。這實際上就是對學生能力的一個培養過程，和學習方法的一個培養過程。更是一個興趣的培養過程。
三、 在評價中的問題
以往的體育課往往就只有一個總結性的評價，而新體育課更注重的是過程性的評價和激勵性的評價。一方面，學生在完成接力比賽的設計當中，在組織比賽的過程當中，在比賽中，教師應時刻關注學生，對學生的閃光點及時點評，表揚。對其中出現的失誤及時地指出。對于出現的違紀情況及時地制止，并給予批評。另一方面，在各種接力比賽的練習評價中常?？梢月牭竭@樣一個聲音：你們這一組輸了，罰做多少多少下蹲……，這樣的評價會對學生產生一種什么樣的影響？是不言而喻的。我們每一個同學在接力比賽中都盡了最大的努力來爭取最后的勝利，都已經盡了最大的努力了，為什么還要受罰呢？我們就不能表揚他們嗎？“同學們，你們在練習中都表現得很好，都盡力完成了自己分內的任務，取得了好成績，得到了鍛煉，我祝賀你們?！边@樣的評價不更好嗎？至于各組間存在的差異，并不重要，重要的是每一名學生都全身心的投入到了運動當中，體育知識的學習當中。
體育課堂筆記范文4
一、對教材和教學目標的設想與分析
本課學習內容是腳內側踢球，屬于足球基本技戰術模塊（二）的第一單元（腳內側踢球單元）。本單元共有設五課時，這是該單元的第一課時。通過模塊（一）對足球基礎動作的初步學習，學生對于足球有了初步認識，但是還有很多學生的控球能力有待提高。本課的學習目標是初步學習足球基礎動作，使學生對足球有初步認識，通過采用多種教學方法，使學生掌握并鞏固腳內側踢球技術，增強學生踢球的準確性、熟練性，爭取為學生的以后的足球實戰比賽和實現終身體育打下堅實的基礎。
具體目標如下：
1.知道腳內側踢球是足球爭搶、配合及射門的一項重要技術，明確腳內側踢球的正確部位，初步了解腳內側停球的動作要領。
2.80%左右的學生能夠準確地合理地把握踢球時機，70%左右的學生能夠全身協調用力，并控制球的方向。在學練中提高判斷力，增強身體的協調性。
3.在兩人和多人練習中，互相幫助和配合，并通過比賽和游戲提高自信心，提高合作學習能力，增強團隊意識。
二、學情的設想與分析
本次課的授課對象是高一年級學生，自然班男女生均有（水平5），學生來自各個初中，水平參差不齊。學生都喜歡體育運動，也喜愛足球比賽，求知欲望強，有較強的運動能力、創造能力和自學能力，組織紀律性和集體榮譽感較強。不足之處是他們的足球技術水平參差不齊，男女生之間技術差別稍大。雖然學生不注重基本技術的學習與規范，但是他們好勝活潑渴望成功。我爭取讓學生在游戲與比賽中提高運動技術水平，多培養小骨干，提供舞臺，讓他們秀出風采。
鑒于以上考慮，本課采用了音樂導入、體驗比賽語言啟發、游戲競賽等教學方法，循序漸進、層層深入、層層剖析，充分挖掘學生的潛能，充分發揮學生的主體作用，實現教學目標。
三、教學的重點與難點的設想與分析
考慮到學生初步體驗足球課，面臨的主要難題是：踢球時上下肢的協調性和踢球準確性，即踢得對和踢得準。怎樣才能踢得對、踢得準呢？
首先，踢球方法要正確，也就是支撐腳的位置、踢球腿的擺動、擊球部位（觸球部位）、腳型要正確。其次，踢球時上下肢要協調發力，踢球時傳接的方向要準確，同伴間的配合要好。鑒于以上分析特制訂：重點是支撐腳的位置與觸球部位；難點是踢球的準確性與協調性。
四、主要教學流程的設想與分析
1.由音樂片段“天下足球”、“生命之杯”自然引出教學內容并熱身練習，目的是創設情境，使學生進入足球意境，初步激發學習興趣。
2.分組體驗教學比賽（老師提要求、小骨干合理組織），目的是根據學生心理特點，自主體驗學習，在比賽中體會并思考。
3.提問引出踢球動作—腳內側踢球，各組看掛圖自主體驗學習。
4.根據學生學練情況及時評講，由老師講解示范并介紹兩種練習方法與步驟。
方法一：兩人一組合作練習。要求：①互相指導和監督，②根據各組技術掌握情況合理選擇練習步驟。
練習步驟：踢固定球——體會腳型和觸球部位；上一步踢固定球——體會支撐腳的位置和踢球腿的擺動；近距離踢球——鞏固踢球動作；較遠距離踢球——聯系實戰鞏固技術初步體會應用。
方法二：五角星場地，五人一組合作練習。
練習步驟：基礎練習——固定五人位置，踢球練習；提高練習——嘗試五人跑動中踢球練習；挑戰練習——嘗試五人跑動中踢兩只球練習
目的是教師粗略闡述與示范動作要領和練習方法，將更多的時間交給學生探究全身協調用力的方法，并在小組合作和不斷探究中領會和提高踢球技術，解決踢球的準確性問題。
5.游戲“齊心協力”踢準射門練習?；A游戲：踢固定球射門；提高游戲：運球后再射門。
目的是①提高學生的練習興趣；②加強學生運用本課技術、檢驗與鞏固所學技術；③結合比賽實戰應用所學技術，為以后的學習打好基礎。
6.放松練習（集體舞24步）。
五、教法設想與分析
1.游戲法：提高學生的學習興趣，從而加大練習強度。
2.競賽法：調動學生學習的積極性，提高學習興趣，培養學生的集體榮譽感。
3.分層法：根據學生的實際運動能力分層次教學，合理引導進行創新拓展。培養學生的創新能力，挖掘學生的潛能。
4.音樂輔助教學法：學生喜歡音樂與舞蹈，本課根據教學內容合理選擇經典足球世界杯音樂“生命之杯”與“旗開得勝”，最后以音樂伴奏師生共舞結束教學。
六、特別提醒
體育課堂筆記范文5
關鍵詞 初中體育 體育課堂 實效性
一、有待解決的問題
首先，本人通過查閱大量文獻資料發現，很多專家和學者對提高體育課堂的實效性研究已有了初步的成效，然而本人認為，體育課堂實效性的提高是一個永無止境的課題，每位體育教師都無時無刻不在探索著這個問題。因此可以說該課題永遠有它的研究價值。教師和學生都是在不斷地變換，每節課都可能出現不同的狀況，新的問題也會不斷的涌現，哪怕是對同一節課的評價，每位看課者都會有自己的觀點和角度，如何使我們的體育課章更有效更完善，則有待于我們一代又一代體育人的孜孜不倦地探究。
其次，本人在查閱資料的過程中還發現，大部分同行都是從教師的角度對提高體育課章有效性進行分析，比如怎么寫教學目標；怎么安排教學方法；怎么選擇教學內容；怎么創設合作探究的課堂氣氛等等。然而真正通過調查研究找到影響體育課堂實效性的因素所在，然后針對這些影響因素去制定相應的對策的研究是少之又少。因此本研究就是從實際出發，通過走訪調查，收集問卷和匯總基層教師的評課筆記，找出根源所在，然后對癥下藥，這樣才能藥到病除，真正解決這個初中體育課堂的實效性問題。
二、提高初中體育課堂有效性的策略
(一)強化師德，關愛學生
本人覺得，加強教師自身師德，首先，要熱愛本職工作，獻身體育事業。體育教師的工作平凡而艱辛，真正可以說是“陽光下最光輝的事業”。風吹太陽曬，晨練、出操、上課、訓練以及很多校內校外等等工作，看似簡單卻很辛苦和繁瑣，然而還常常受到學校、家長和學生的歧視，以應試為目標的學校教育運作使得部分體育教師在學校的受到一些不公平的待遇。有些學校對體育教師的課時工資進行打折處理，有些學校在補課、福利上對體育教師特殊對待；有些家長甚至班主任都不清楚自己班級和孩子的體育任課老師姓什么叫什么，更不會關心今天體育課上了些什么內容；有些學生也認為體育教師比其他教師地位偏低，在思想上認為體育教師只不過是四肢發達大腦簡單的教練，上課也不需要備課，而不像其他教師那樣有著淵博的知識和高尚的情操，在體育教師身上他們感覺沒有他們想要學習的東西。甚至有學生在考試不通過時問教師：“你麻不麻煩，練什么素質，給我們兩個球打打不就行了?！?/p>
針對這些不公平的待遇，作為基層體育工作者要有高度的事業心和責任感，忠誠黨的教育事業，堅持黨的教育方針，既教書又育人，既要使學生這到體育與健康方面的知識，還要讓學生得到合理有效的鍛煉。在教學、訓練和輔導等工作中都要做到踏實肯干、認真負貴、言傳身教，用自己高尚的思想品德和情操去教育、感染學生，從言談到舉止，從思想到行為，都應當成為學生的楷模。
(二)提高自身業務水平，優化課堂質量
1、加強教案編寫能力，促進有效備課
首先：備課要有系統的計劃。從目標的達成到內容的安排都應有系統的構思，在一定程度上與以前的課能夠順利的銜接，使得每一次課都能有的放矢。其次：備課的形式要更新。在備課的形式上不必拘泥于以往的傳統模式，但要在必備的幾個基本環節寫清楚的前提下備出特色，備出新意。第三：備課要符合學校實際。體育教師承擔的課程通常是跨年段的，但我們不能像其它學科那樣有平行班采取“集體備課”的方式。我們的場地、器材的限制決定了我們不能每次課都上同一個內容、采用同一種教法。所以通常場地或器材有受限制的時候，就應該協商更換教學內容，讓使用場地和器材盡量不沖突，讓學生在有限的場地空間得到最大的發展其身心健康的學習空間。
2.提高語言表達能力，做到精確講解
作為中學體育教師要學會熟練運用術語，口令提示。教師用語言向學生說明教學任務、動作名稱、作用、要領做法和要求等時，語言要準確、用詞要確切、語氣要肯定、表達到生動，要用最短的語言達到最大的效果。
(三)構建和諧師生關系，活躍課堂氣氛
1.構建良好師生關系，營造和諧課堂氛圍
教師和學生之間雙方的交往是互動的社會性過程。教師要真正地轉變傳統的教育觀念，尊重理解學生，善于和學生交流，了解他們的需求，并能結合體育課章的特點，給他們建立平等的競爭環境，給他們創造另一個公平競爭和展示自己的舞臺。作為學生要尊重教師，把自己作為課章的主人，積極地參與到練習中，多和教師溝通交流，成為學習的主人。只有師生共同努力，建立新型的師生關系，才能營造自由、民主、和諧的課堂氛圍。
2.促學生積極投入，提高身心素質
學生是課堂教學中的教學對象，是建立師生良好關系的其中的一個方面。學生在課堂中要加強對自我的管理、對自我的控制，自己養成良好的學習習慣，規范自己的不良行為。體育課具有開放性，學生在體育課堂中必須有更高的自覺性，嚴格遵守課堂紀律，只有這樣才能圓滿完成體育課的教學任務。比如說在投擲課上，學生如果自由散慢，不按要求列隊或練習，就很有可能會導致傷害事故的發生。
三、結論
本人歷經參加工作至今對本課題不懈的努力，研究工作即將告一段落，但卻發現，對中學體育課堂教學有效性的研究只是邁出了萬里之跬步。雖然本研究取得了一定的研究成果，但由于本人的研究能力有限，研究經驗不足，研究材料匱乏，從整個研究過程來看，尚存在一些不足或者疑慮。在這里本人以最真誠的態度，希望各位專家學者給予批評指正，以利于我在此研究的進一步完善。
參考文獻：
體育課堂筆記范文6
1.1體育教學觀念落后。體育教學觀念是影響體育課程效果的重要因素之一，目前一些中學的體育教學觀念還比較落后，主要體現在以下幾點：第一，老師讓所有同學參加統一的體育活動，并不關心該項體育活動是否適應每一個學生；第二，教師在體育課程的教學過程中，并沒有注意培養學生的自我能力；第三，部分教師還認為，體育課程只是培養學生的身體健康，身體各項健康指數達標就可以，從而忽視了學生心理健康的培養。
1.2教學方法不夠科學。眾所周知，教學方法是進行教學活動的重要指導因素，好的教學方法能夠迅速地提高教學質量，達到事半功倍的效果。但是，在一些中學的體育課程教學中，一些陳舊的教學方法根深蒂固，例如：第一，教師主導課堂的現象仍然普遍存在，學生上課的積極性不高，課堂效率比較低；第二，一些教師遵循仍舊沿用素質教育之前的教學方法，給學生將一些理論知識，帶著學生做完熱身活動，就讓學生自由活動；第三，學生與老師之間的交流比較少，課堂互動效果較差，教師和學生被割裂為兩個獨立的個體。
1.3缺乏適當的評價體系。素質教育的一個重要內容就是建立起一套科學合理的評價體系，使得學生、教師以及相關的工作人員能夠及時反映問題，提出自己的意見和建議。但是，目前在中學的體育課程中，還缺乏這樣的評價體系，主要有以下幾點原因：第一，在部分中學的培養計劃中，體育課程沒有受到足夠的重視，學校不愿意投資建立評價體系；第二，由于中學的教學中，一些學校的體育課程不計入總成績，導致學生也不關心自己在體育課堂中學到的東西。
1.4師資力量有待加強。體育教師是中學體育課程的重要參與者，他們積極引導著學生在課堂上的表現，實踐證明，體育教師的素質與教學質量息息相關，然而，目前為止，中學體育課程的師資隊伍有待加強，主要表現在：第一，一些中學的體育教師沒有經過正規的體育院校培訓，不具有相關的體育知識和體育技能，無法勝任中學體育教師這一角色；第二，很多體育老師在上課之前，沒有看過課程大綱和課程要求，更不會準備上課筆記，上課過程任意發揮，無法取得良好的效果。
1.5場地和器材缺乏。在中學的體育課程中，體育場地和體育器材是學生進行體育課程的重要保障，體育課程的順利進行離不開場地和器材的配合，但是，許多中學還缺乏場地和體育器材，主要原因如下：第一，雖然素質教育已經提出了一段時間，但是體育課程仍然沒有引起學校的足夠重視，沒有安排相應的場地和購買相應的器材；第二，學校的財政支出中，對于體育器材的支出沒有達到相應的標準，導致了一些體育器材的缺乏。這些都嚴重影響了學生上課的積極性。（本文來自于《華章》雜志?！度A章》雜志簡介詳見.）
2、解決中學體育教學問題的策略
中學時期的學生，大多數處于長身體的重要階段，這一時期的體育課程的鍛煉，能夠幫助學生獲得一個健康的身體，同時能夠從容應對學業上的壓力。通過以上的調查和論述可知，部分中學的體育課程教學中，還存在著很多問題和不足，這些都嚴重影響了素質教育的普及。所以，教師、學生和學校應該對這些問題進行重視，盡快解決，保證中學體育課程的有序進行，可以進行如下的改進：
2.1堅持體育教學改革。由于目前部分中學的體育教學水平還無法達到素質教育的要求。因此，必須進行體育教學的改革，主要包括以下幾點：第一，按照社會對于人才的要求，改革體育教學的教學目標和教學計劃，使之能適應社會對于人才的需求；第二，課程的改革，將一些不能適應素質教育要求的課程提出，引入一些新的、科學合理的課程內容，提高學生上課的積極性；第三，教學方法和教學模式的改革，例如，體育老師可以帶領學生做一些游戲等，加強教師與學生的互動，讓學生更好地融入到課堂教學中去。
2.2保證體育課程的課時。中學的學生正處于發育身體的重要階段，必須要保證身體的健康成長，保證體育課程有足夠的課時安排，是完成素質教育的重要手段之一，可以做到以下幾點：第一，除非有特殊原因，否則學生和老師必須保證每節體育課程都順利進行，其他教師不得以任何理由隨意占用體育課時；第二，學校應該重視體育課程的進行，在培養計劃中要合理安排體育課時，保證學生的身體健康；第三，體育老師在上課過程中，應該一直出現在課堂上，不得無故曠課。
