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統計學的本質范文1
【論文摘要】教學知識的共享和重用是影響教學效率的重要因素，文章將本體技術引入到教學知識管理中，通過使用現有的本體編輯工具、描述語言和開發方法，構建并實現基于本體的教學知識庫系統，為網絡教學系統以及其他用戶提供教學領域知識的共享模型，從而實現教學知識的共享和重用。
一、本體概述
本體是指對領域知識的共享概念模型和明確的形式化規范說明，它涵蓋了領域中的基本術語與關系，并利用這些術語和關系構成知識的外延規則和復雜定義，是一種能夠提供對領域知識的共同理解和共享的知識表示模型。
本體的定義很多都具有高級的普遍性，但從數學的角度對本體進行精確描述的形式化定義卻很少，因為形式化定義很難包括所有不同類型的本體。本體的形式化定義是概念化術語映射到邏輯世界的橋梁，李文杰對三種應用較為普遍的本體形式化定義進行了詳細介紹。
(一)本體的描述語言與開發工具
目前構建本體的工具很多，以Protege使用最為廣泛。Protege是斯坦福大學醫學院醫學信息研究組( Stanford Medical Informatics ， SMI)開發的一個免費、開源的本體工具，它為知識工作者提供了一個可以構建領域本體的環境，協助知識工程師和領域專家完成知識管理任務。
本體的實現依賴于本體標記語言的表示功能，OWL ( Ontology Web Language)是W3C推薦標準，能夠清晰表達概念以及這些概念之間的關系。本文使用Protege3.3.1做為開發工具，從形式化表達能力和推理能力兩方面考慮采用OWL， DL本體描述語言。
(二)本體知識庫及其優點
張立等對本體與傳統知識庫的相似點和不同點進行了闡述，使用本體建模的方法和相關知識表示的標準建立知識庫，便于廣大研究者間的交流和協作。對計算機而言，可以實現不同領域、不同模型之間的跨平臺的互操作、共享和重用。使用本體作為知識庫的基礎的優點主要有:
1.可重用性。本體作為某個領域概念、關系以及概念間內在關系的形式化表達，這種表達可以被共享和重用。
2.智能檢索?；谥R的、語義上的匹配，在查準率和查全率上有更好的保證，克服了全文檢索查準率比較低和數據檢索對用戶要求較高的缺點。
3.可靠性好。領域知識和模型的形式化表達便于正確性檢測，一些已有的本體建模工具已經提供了一些相應的功能模塊。
4.良好知識表達、解析能力。本體能良好地表達規范的任務和知識，有助于領域知識的分解和解析，利用本體對領域知識進行建模，可以使相互獨立的層次有機地組成一個完整的系統，可以實現領域知識的共享和重用，領域知識條理清楚的形式化便于正確性的檢查，使知識庫的結構更加清晰，有利于知識庫系統的維護。
二、教學知識本體庫的構建
常用的本體構建方法體系有骨架法、評估法、Bernaras法和Sensus法等，馮志勇等對幾種本體構建方法優勢與不足進行了詳細的比較和說明，本文在參考這幾種方法的基礎上，遵循Gruber提出的5條原則，提出保障知識本體的構建步驟。
(一)教學領域知識描述
本文以教學知識作為研究對象，該領域本體覆蓋范圍包括教學內容的知識點、課件、例題、實驗、習題練習、相關學習資源和常見問題解答等，昊煌煌對教學領域知識的描述，形成了教學領域知識內概念的體系結構劃分。
根據課程進行分類，分成小學綜合課程、初中分科與綜合相結合課程、高中分科課程、本科課程等具體的學習階段，不同階段中包含具體的課程實例，如高中階段有語文、數學、政治、英語、地理等課程。知識點是教學知識組成的基本粒子。在課程標準的指導下，具體分析學生的學情，選擇合適的教學策略，包括教學活動程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體等。知識點與課程可以按照教學策略組合成為新的課程。
通過對教學領域的分析和描述，參考已有的三種本體形式化定義，我們提出了教學知識本體的形式化定義:
教學知識本體，其中表示基本概念的集合，包括基本術語和原理等教學領域的概念集合，其中有表示教學領域中的概念;表示基本概念屬性的集合，例如學時的數量、知識點難易程度等等;表示基本概念之間以及不同層次的概念之間存在的關系集合，表示多個基本概念通過規則合并后而產生的較大粒度的概念，而表示基本概念與概念之間存在的關系，如因果關系、伴隨關系等等;表示關系的屬性集合，如關系的類型、對象和運算性質等;表示公理集，即教學內容中課程之間的關系，以及科目內部知識點之間的關系。
(二)教學知識本體的實現
按照前面分析的本體構建方法分別使用Protege3.3.1的各相關控件完成五元組的編輯。概念和關系是本體的基本結構，其中概念是核心。因為關系是用來描述領域概念間的關系，它本身也可以作為概念來實現;屬性、公理和實例是依賴于某一概念的，所本體的構建應以概念為中心，從教學領域中的頂層概念開始，通過添加子類將概念逐一細化，一直到應用所需要的粒度。 三、系統結構設計
(一)系統結構框架
知識庫系統建?？蚣苁侵笍慕５慕嵌妊芯恐R庫系統開發方法。在研究者提出的各種各樣的知識庫建?？蚣苤?，KADS方法最具代表性。該方法把求解特定任務的知識劃分成三個不同的層次:領域層、推理層和任務層，分別對應著知識庫系統的靜態視圖、功能視圖和動態視圖。其中，領域層包含了求解問題所需要的特定領域內的知識和對領域概念的描述(即領域本體一Domain Ontology，它包含特定領域的相關知識)。推理層指明了求解問題采用的方法，包含了推理步驟和領域知識在其中所起的作用(roles)。任務層則把所需要求解的問題分解成若干個子任務，并為每一個子任務確定目標，同時明確對子任務的控制。
按照KADS知識庫建?？蚣?，文本將教學本體知識庫系統分為推理層、領域層和任務層，系統結構框架，其中:
1.任務層。包括查詢請求輸人接口、查詢控制器、查詢結果輸出接口3個功能模塊，負責分析查詢請求，并對本體知識庫進行查詢，然后將查詢結果返回給用戶。
2.領域層。包括本體編輯模塊和本體存儲模塊2個功能模塊。教學領域專家和開發人員通過本體編輯模塊建立保障本體知識庫，并對其更新和擴充;本體存儲模塊主要實現本體知識庫的持久化。
3.推理層。包括規則轉換模塊、本體推理模塊和本體檢驗模塊3個功能模塊。負責本體規則的轉換，本體的推理以及本體一致性檢驗。
(二)系統功能模塊實現
教學本體知識庫系統的實現框架，其中Protege3.3.1可以提供可視化的本體編輯界面，可以方便地實現本體中的類、屬性、關系以及實例的編輯;使用Racer推理機和Protege結合，實現了本體的推理、轉換和一致性檢驗。
本文使用了語義開發工具Jena2實現了查詢控制器和本體存儲模塊。Jena2是一個Java開發工具包，它被廣泛地應用于開發語義網的應用系統。Jena由HP公司開發，Jena本體解析器包括三個部分，即對RDF的解析、對RDQL的查詢支撐以及對OWL的解析。從2004年2月起，Jena2.1版本開始支持OWL文檔的處理，為應用開發者提供多種靈活地表現RDF圖的方案，這種方式允許用戶可以使用更高層接口或使用底層接口的不同方式訪問處理RDF圖數據。同時提供了一種RDF圖的最簡單的視圖方式—三元組方式，主要方便了系統級程序開發人員處理數據，對基于RDFS和OWL推理是非常有用的。
Jena還提供了將RDF數據存人MySQL， HSQLDB，PostgreSQ ， Oracle和Microsoft SQL Server等關系數據庫的接口，Model ， Resource ，Query等接口可以用于訪問和維護數據庫里的RDF數據，采用Jena2提供的數據存儲接口和MySQL數據庫，實現了本體存儲模塊。
統計學的本質范文2
【關鍵詞】 馬克思；人的本質；西方哲學
一、馬克思人的本質思想的科學內涵
1．人的本質在其現實性上是一切社會關系的總和。在《關于費爾巴哈的提綱》中，馬克思明確地指出：“費爾巴哈把宗教的本質歸結于人的本質。但是，人的本質并不是個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”首先人的本質的規定性不是人的自然屬性、生物屬性，而是人的社會屬性。社會是人的社會，人則是社會的人。人離不開社會，社會制約著人的存在，規定著人的本質。如果沒有社會，人就失去了自己的本質，人就不成其為人?！叭说谋举|是人的真正的社會關系”。其次人的本質不是由社會聯系的某一方面決定的，而是由一切社會關系總和決定。把人的本質理解為社會關系的某一方面或者各種社會關系的機械的相加，都是片面的。只有以生產實踐為基礎，把人放到各種社會關系中作綜合的考察，才能真正把握人的本質。同樣應看到，處于不同關系的人的本質也必然是具體的、歷史的、發展變化的。
2．人的本質在其類的區分上是勞動。馬克思所闡述的人的類本質就是“自由自覺的活動”，即，勞動。所謂自由自覺的活動，就是指人的合規律性與合目的性的活動，就是主體按照自身的需要，價值取向亦即對于課題屬性規律性認識所構成的目的而進行的感性物質活動。這種感性的物質活動，就是人的對象化活動，在哲學意義上，這種對象化活動就是勞動。首先勞動創造了人本身和人類社會。任何人類社會并不是從來就有的，而是自然界長期發展的產物。人和人類社會產生的內在機制，和現實基礎是勞動，勞動是整個人類生活的一個基本條件。社會形成過程中，勞動起了決定性作用。其次勞動是人現實存在的根本前提。人必須通過自己的活動變革自然對象，創造屬于人的產品。馬克思認為：“勞動這種生命活動，這種生產活動本身對人說來不過是滿足熱愛的需要即維持肉體生存需要的手段?！比说纳难永m、發展首先需要通過勞動獲取生存資料，這是人活動的首要目的，也是人存在的根本前提。
3．人的本質在其自然屬性上是其需要。馬克思認為人的需要是人進行生產和結成社會關系的動因，人們所以進行生產，是為了生活的需要。需要推動了勞動的發生，促使社會關系在勞動過程中得到發展，隨著需要的不斷滿足，社會關系不斷擴大、發展?？梢哉f，社會關系的發展是隨著需要的增長實現的，從這一角度看，人的需要是人的本質，它是人其他特性產生的前提條件。人在滿足需要的過程中改造原有的需要，產生出新的需要，給勞動以新的動力，從而不斷地使任何社會得以發展變化，因此，人的需要又是人的自我發展的內在確證和根據。
4．人的本質從相對于群體的個人而言人的本質又在于其獨特性與個性。馬克思指出：“人是一個特殊的個體，并且正是他的特殊性使他成為一個個體，成為一個現實的的、單個的社會存在物?！眰€人有獨特的思考和感知活動，人由于自己的特殊性而成為一個個體，稱為單個的社會存在物。在馬克思看來，個人及其個性是在社會和社會關系中得以表現、實現和確立的。“個人怎么表現自己的生活，他們自己就是怎樣。因此他們是什么樣的，這同他們的生產是一致的――即和他們生產什么一致，又和他們怎么生產一致?！彼?，處于不同社會現實中的人，必然具有不同的社會關系，也就必然具有各自的個性。
二、馬克思人的本質思想對傳統西方傳統哲學的發展
統計學的本質范文3
關鍵詞：績效；績效技術；電子績效支持系統
隨著電子技術的發展，計算機正深入到我們生活中的方方面面，教育工作者注意到利用計算機網絡系統可以更好地強化人們的知識結構和職業技能，解決學習中存在的問題，計算機在教育中占據越來越不可替代的位置。和傳統的教育教學相比，高等職業院校更注重的是培養技能型的專才。高等職業院校的學生往往自控能力比較弱，缺乏在職業中對自己的合理定位，因此他們更需要有專門的人員或電子績效系統來幫助他們合理定位。
電子績效支持系統的產生促進了課堂教學行為的改進。所以筆者分析現有的國內外績效支持系統使用現狀發現，網絡測評系統大多針對在職教師，很少針對學生，并沒有真正達到真正意義上的實踐性知識的增長以促進能力的提高。
一、績效技術
績效技術（Performance Technology，簡稱PT）又稱為人類績效技術，是指有目的，并由預定結果行為的傾向，是一企業組織所期望的，符合企業總目標的業績?？冃Ъ夹g是一種獲得理想成果或結果的方法， 它致力于尋找低成本、高效益和高效率的行為方式。 績效支持本身并不是一種物化技術，而是整合并利用物化技術來支持提升工作績效，以解決問題；并且使學習過程與經驗的取得更有效果。主要目的是有效幫助個人解決問題并不是追求更新更快的高技術（蔡佩芬，1998）。
二、電子績效支持系統
1989年Gery第一次提出電子績效支持系統的概念：就是一個集成的電子信息系統與環境，它是由使用者所控制的以提高工作績效為目的，通過提供適時、適量、適宜的信息、工具和訓練，通過盡可能地降低任務的復雜程度，以有助于一個組織在減少訓練花費的同時提高生產力和績效。一個比較完善的EPSS通常由專家系統、信息庫、交互式的學習支持，在線幫助、應用工具和評測系統等部分構成，集成在統一的計算機用戶界面中。
三、學生基本能力與職業素質測評系統設計思路
測評系統是電子績效支持系統的一部分，并且起著舉足輕重的作用。交互式學習支持系統能提供自我控制、互動的學習經驗以及結構化支持等，這些支持與工作密切相關，可以教授與工作有關的知識技能，包括激勵、反饋、選擇及評價功能，電子測評系統EPSS中的交互式學習訓練系統，主要用來提供學習者自我管理控制與結構化的學習經驗。這些學習經驗必須能連結到其它的EPSS組成組件，如專家系統或數據庫等，有提供整合訓練與工作輔助的功能、達到仿真的真實情境促進學習遷移及學習后保留。
四、學生綜合測評與職業素質測評模塊設計
五、測評系統平臺實現
為實現測評系統測評功能與教學績效的整合，該測評系統采用的是B/S模式，主要由服務端和客戶端兩部分組成，采用登陸的角色有三類：教師、學生和管理員。
學生能力與素質測評系統是基于Visual Studio平臺上的網頁，我們所關注的是如何運用電子績效支持系統更好地開發學生能力與素質。
參考文獻：
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統計學的本質范文4
【摘要】目的：應用丁苯酞軟膠囊聯合疏血通治療急性腦梗死，對急性腦梗死患者神經功能恢復的療效評價。方法：選擇急性腦梗死患者64例，隨機分為疏血通組（30例）及聯合組（丁苯酞軟膠囊聯合疏血通34例），比較治療前、治療后7天及14天美國國立衛生研究院卒中量表評分（NIHSS）及二組間的臨床療效。結果：聯合組NIHSS評分改善、顯效率優于疏血通組。結論：丁苯酞軟膠囊聯合疏血通治療腦梗死能顯著改善腦梗死患者神經功能的缺損及預后。
【關鍵詞】丁苯酞 疏血通 腦梗死
急性腦梗死是神經內科的常見病、多發病，具有極高的發病率、致殘率，往往可導致神經系統功能嚴重障礙。丁苯酞是國際上首個作用于缺血性腦卒中多個病理環節的創新藥物，可阻斷缺血性腦卒中所致腦損傷的多個病理環節，改善預后[1-2]。我們采取丁苯酞軟膠囊聯合疏血通治療急性腦梗死進行臨床療效觀察。
1.材料
1.1 研究對象
腦梗死患者為2011年1月～2013年8月本院住院患者，根據1995 年中華醫學會第四次全國腦血管病會議制定的診斷標準 [3]：①發病一周內就診； ②經頭顱CT 或MRI 證實，并排除腦出血、腦栓塞和短暫性腦缺血發作者； ③腦梗死為首次發病或既往患病未留下肢體癱瘓等后遺癥的再發者； ④無心功能不全或肝、腎功損害者； ⑤無出血性疾病或近期無出血傾向者。疏血通組30例，男性16例，女性14例；聯合組34例，男性19例，女性15例。
1.2 治療方法
①疏血通組：予疏血通注射液（牡丹江友搏藥業有限責任公司）6ml加入0.9 %氯化鈉250 ml 中靜脈滴注1 次/日，連用14 d 。②聯合組加用丁苯酞軟膠囊（石藥集團恩必普藥業有限公司生產） 0.2g 3次/日，連用14 d。
1.3 療效判斷
神經功能缺損程度采用美國國立衛生研究院卒中量表評定（NIHSS）。兩組患者于治療前、治療后7天及14天進行評定。按照1995 年中華醫學會第四次全國腦血管病會議制定的腦梗死臨床神經功能缺損評分標準[4]對臨床療效進行評定。
1.4 所有資料以均數±標準差（x±s） 表示，采用SPSS13.0軟件包處理，進行方差分析、t檢驗及X2檢驗，P
2.結果
2.1治療前二組之間NIHSS評分差異無統計學意義（P>0.05），在第7天及第14天時，二組間NHISS評分差異有統計學意義（P< 0.05）；二組在二個時間段比較均差異有統計學意義（P< 0.05）。（見表1）
3 討論
急性腦梗死是常見的腦血管疾病，研究表明缺血性腦血管病治療關鍵在于缺血期微循環的改善、線粒體的結構和功能的保護，而線粒體結構和功能的損傷在腦缺血和再灌注后最早出現，是腦缺血發生級聯反應的“啟動點”。
丁苯酞其活性成分D1-3-正丁基苯肽，作用于缺血性腦卒中多個病理環節的創新藥物，對神經細胞線粒體起保護作用，抑制缺血后炎癥反應及細胞的凋亡，能明顯改善腦缺血區微循環和血流量，增加缺血區毛細血管數量，降低局灶型腦缺血的梗死面積和改善各種神經癥狀，最大程度的恢復神經功能[8]。疏血通注射液中的水蛭素與蚓激酶聯合可增強纖溶活性，抑制血液凝固，降低血漿纖維蛋白原[5-6]，增強溶解血栓的能力，對血栓形成引起的血管壁損傷具有保護和修復作用[7]。在我們的研究中可以看出，聯合組在第7天及第14天神經功能缺損均有改善，雖然疏血通組及聯合組在二個時間段神經功能缺損均有改善，但對二組在不同時間段進行比較，聯合組神經功能缺損均優于疏血通組，考慮二者結合能通過以上多種途徑、多個靶點改善患者神經功能缺損及預后，加強本研究顯示丁苯酞軟膠囊聯合疏血通注射液治療急性腦梗死的顯效率及總有效率均高于單用疏血通注射液組。
綜上所述，丁苯酞聯合疏血通能更好的改善急性腦梗死患者神經功能缺損及預后，療效優于單用疏血通，是治療急性腦梗死的一種安全有效的治療手段，值得臨床推廣應用。
參考文獻
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統計學的本質范文5
目的：研究分析苯酞治療血管性癡呆的臨床療效及安全性的系統評價，總結治療經驗。方法：選取自2010年10月到2013年10月間選擇在我院接收治療40例血管性癡呆患者，隨機將40例患者均分為研究組與參照組兩組，每組20例患者；醫師采用丁苯酞對研究組的患者實施相應的治療，采用奧拉西坦對參照組患者實施相應的治療，治療一個月后觀察兩組患者的臨床療效，采用簡易智力狀態量表（MMSE）、日常生活活動能力量表（ADL）對他們進行相應的評分。結果：經過相應的治療之后，研究組20例患者明顯優于對照組，研究組患者治療后在MMSE與ADL間的評分顯著優于參照組，兩組之間存在顯著差異（P
關鍵詞： 丁苯酞；奧拉西坦；血管性癡呆；臨床療效
【中圖分類號】
R453 【文獻標識碼】B 【文章編號】1002-3763（2014）08-0074-01
血管性癡呆（ vascular dementia） 是指由人體內的各種血管疾病引起的癡呆，血管性癡呆是一種慢性疾病，該疾病的臨床表現主要包括：記憶力衰退、認知功能減退等。相關統計發現血管性癡呆的發病率近年來有逐漸增高的趨勢，高齡患者屬于易發人群[1]。在臨床醫學中對于血管性癡呆疾病的治療，觀點較多，目前沒有統一的觀點，在我國丁苯酞（ butylphthalide）對血管性癡呆疾病進行治療，是比較常見額治療方法。為探究丁苯酞治療血管性癡呆療效及安全性，現選取自2010年10月到2013年10月間選擇在我院接收治療40例血管性癡呆患者，醫師采用丁苯酞對其中的20例患者實施治療，療效顯著，安全性評價較高，相關的資料如下：
1 資料與方法
1.1 臨床資料：
選取自2010年10月到2013年10月間選擇在我院接收治療40例血管性癡呆患者，隨機將40例患者均分為研究組與參照組兩組，每組20例患者；研究組患者的相關資料包括：男13例，女性7例，年齡在44～79歲，平均年齡為（43.3±1.5）歲；對照組患者的相關資料包括：男11例，女性9例，年齡在45～83歲，平均年齡為（45.8±1.7）歲，所有患者的病程在在1-3年不等，平均病程在（381.5±3.6）d。上述40例患者均符合中華醫學會神經病學會制定的《血管性癡呆診斷標準》，患者入院后醫師均采用CT對他們頭部掃描診斷為血管性癡呆疾病，所有患者的MMSE評分均在11～22分之間，ADL評分在39～48分之間；兩組患者在年齡、性別等方面的差異無統計學意義（P>0.05）。
1.2 治療方法：
醫師采用丁苯酞對研究組的患者實施相應的治療具體治療方法為：口服丁苯酞（石藥集團恩必普藥業有限公司生產，商品名：丁苯酞軟膠囊，國藥準字號：H20050299）0.2g，一日三次，連續服藥一個月。采用奧拉西坦對參照組患者實施相應的治療，具體用藥方法為：奧拉西坦注射液5g加入生理鹽水注射液（95%）250ml中對患者實施靜脈滴注，一日注射一次，30天為了療程，1療程結束后停藥；治療一個月后觀察兩組患者的臨床療效，采用簡易智力狀態量表（MMSE）、日常生活活動能力量表（ADL）對患者進行評分[2]。
1.3 觀察指標：
采用簡易智力狀態量表（MMSE）、日常生活活動能力量表（ADL）對患者進行治療前后評分，并做好相應的數據統計。
1.4 統計學方法：
應用SPSS13?0（Statistical Product and Service Solution）統計軟件進行數據處理。計量資料采用T檢驗，計數資料采用X2檢驗P
2 結果
經過相應的治療之后，研究組組20例患者顯效15例，有效4例，無效1例，總有效率為95.0%；參照組顯效13例，有效2例，無效5例，總有效率為75.0%，研究組的治療有效率明顯優于參照組，兩組之間存在顯著差異（P
3 討論
血管性癡呆（ vascular dementiaVD） 屬于慢性疾病。研究發現，血管性癡呆的發生常常與人體大腦內的炎癥反應、腦細胞凋亡等機制相關。相關的白鼠實驗研究發現，腦梗死疾病、海馬神經元發生進行性改變是導致血管性癡呆患者認知功能下降的根源[3]。因此，在臨床醫學中對于VD疾病的治療，首先要關注的就是對腦梗死疾病與海馬神經元發生進行性改變進行控制預防。
丁苯酞（ butylphthalide）是我國研制出的一種新型藥物，相關的研究發現：丁苯酞對腦梗死病人的大腦中樞神經功能具有改善作用，患者服藥后丁苯酞可促進患者神經功能恢復。本組40例患者中，醫師采用丁苯酞軟膠囊對研究組的20例患者實施治療，治療總有效率高達95.0，遠高于參照組的75.0%；在簡易智力狀態量表（MMSE）、日常生活活動能力量表（ADL）對患者進行治療前后評分對比中，我們可以清除看出研究組患者評分改善情況顯著優于參照組。
綜上所述，采用丁苯酞治療血管性癡呆疾病療效顯著，可有效提高血管性癡呆患者認知功能，提高他們的生活質量，這種治療方法值得在臨床醫學中推廣使用。
參考文獻
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統計學的本質范文6
關鍵詞：高職院校；地方傳統產業轉型；產學研合作
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）27-0033-04
地方傳統產業轉型升級將是我國產業轉型的一個重要組成部分，地方經濟的轉型也將是一個延續較長的進程。產學研合作作為服務地方傳統產業轉型的主要模式之一，各個層次的高校都可以采用，而相比高職院校，本科院校更受青睞。如此，高職院校在地方傳統產業轉型中，如何依靠自身的比較優勢，找準定位，以發揮自身最大的輻射效應成為一個關鍵問題。因此，秉承優勢，采取錯位發展戰略，提供緊密型服務，是高職院校服務地方傳統產業轉型應堅守的基本準則。不過，在探討服務地方傳統產業轉型的高職產學研合作這一命題時，需首先厘清以下三個問題：即服務對象的現狀如何，服務主體如何定位，以及服務過程中的功能選擇問題等。
一、對象：地方傳統產業轉型的兩種形式
地方傳統產業的轉型并非是整齊劃一的，其轉型模式呈現多元化的態勢[1]，但基本上可以分為兩大類型。
（一）“技術升級”為主的漸進式轉型模式
第一種形式是地方傳統產業生產的產品不變，只是著力于采用高新技術附加進生產過程當中，來提高產品的生產效率、改善產品的生產流程及提升產品的附加值，這種改變屬于漸進式轉型路徑，是以“技術升級”為主的模式，這也是當前地方傳統產業在轉型升級過程中主要采取的形式。在地方傳統產業的漸進式轉型模式中，相應企業的轉型目標是改變已有的粗放型的生產方式，向精細化生產、高科技融入轉變，以由原來的勞動密集型產業為主，逐漸轉向技術密集型產業。在這一轉型過程中，高職院校的產學研參與方式是以培養適應地方傳統產業技術升級的高技能人才，需要根據產業的技術調整來相應革新自身的人才培養方案，在課程設置方面做出適應性調整，尤其是在實訓設備上需要與企業的生產設備革新同步。因此，在這一過程中，高職院校必須深入企業展開調研，與企業在實訓室的建設上采取共建合作的方式，校企共同開發課程、重新設計教學流程。
（二）“產品轉型”為主的突變式轉型模式
第二種形式是地方傳統產業的生產領域及其產品已經完全改變了，即原來屬于地方傳統產業的企業基本拋棄了其相應的領域轉而生產另一種產品，重新開辟另一市場，這種改變屬于突變式轉型路徑，是以“產品轉型”為主的模式。這一模式出現在兩個極端：一是地方傳統產業的龍頭企業實施多元化經營模式，其不僅保持原有的傳統產業的基本產品，同時向其它領域進軍，進行“分頭突圍、分散經營”；二是地方傳統產業的中小企業“騰籠換鳥”戰術，因其規模小、經營方式更為靈活，在生產的產品領域擁有較為自由的轉換度，因而能夠完全拋棄原來的經營領域，轉向另一個全新的產品范圍。當然，不論是龍頭企業的多元化經營還是中小企業的轉換經營戰略，其基本方向是從原來的低技術、低附加值的傳統產品領域轉向以采用高新技術、生產潮流產品的戰略新興產業，正好契合的是當前高職院校在適應高新技術推動的人才培養模式的轉型，反而在適應地方傳統產業的轉型過程中出現了較少的改變，雙方的吻合程度更高，相應地高職院校在人才培養方面不用做出太大的調整。
二、主體：政府、企業、學校三主體的作用發揮
高職產學研合作中，政府、企業、學校是當前三個主體，科研院所的參與性有限，主體之間的作用如何發揮、發揮效應如何決定著產學研合作平臺的運作成敗。當然，這三個主體之中，高職院校顯然要扮演中心樞紐的角色。
（一）擺脫“政府依賴”心理
在高職產學研合作中，政府起到的作用幾乎是關鍵性的。如從當前運作比較成熟的高職產學研模式來說，一種是政校共建公共實訓基地的模式，基地主要布局在學校內部，構成了高職院校日常教學的一個部分[2]。其基本采取的是地方政府和所在學校在出資方面的1：1的配套模式，離開了政府的財政支持這種最為典型的產學研合作模式幾乎就無法順利運轉；另一種是政校企共建產學研合作基地模式，基地主要布局在塊狀經濟核心區，屬于辟址另建，構成了產業集群的一個部分[3]。其基本采取的是地方政府、行業協會（產業聯盟）與學校三方在土地、資金方面的分攤，當然政府在出資與土地優惠方面所起的作用是決定性的。換句話說，當前的高職產學研合作中地方政府已有“過度參與”之嫌，反襯學校和行業企業的主動性、自主性不足，如此產生了一種“政府依賴”心理。但從產學研的運作機理來看，政府的過度參與并非是一種健全的產學研合作機制。因為政府的支持是不穩定的，它會隨著政策的轉變及其主政者的視野轉移而產生斷續，會帶來強支持主導力量的非延續性。如此也帶來了地方政府強力參與的產學研合作項目建設可能會出現初期大熱到中期趨冷、后期不了了之的現象。這對于高職院校的產學研合作來說當然并非好事，一定程度上也是行業產業在產學研合作過程中不大熱情的原因之一。因此，在高職產學研合作過程中，真正的主體應是學校和企業雙方，政府所起的作用是給予政策支持并賦予相應優惠政策，在財政支持上保持延續性。
（二）刺激企業參與熱情
高職產學研合作中，企業為何并不熱心？不論是傳統的校企合作，還是當前的產學研合作，估計最為薄弱的主體當屬企業了。這其中吊詭的邏輯是，高職產學研合作的落腳點及其目標指向就是企業，但是反而是企業在整個產學研合作的鏈條中最不積極。何以如此？一定程度上來說，企業對學校的信心不足是一個主要制約因素。企業的行為帶有天然的自利性和利益指向，如果高職產學研合作并不能給企業本身帶來直接的利益，而只是讓企業在其中充當“花瓶”，自然其積極性會不夠。而在長期的校企合作或者產學研合作中，因形式主義作祟，企業不幸長期被當做“花瓶”使用[4]。同時，對于企業真正存在的技術瓶頸，高校卻不一定能夠解決，這種能力不足的刻板印象也會影響到企業參與的主動性。一言以蔽之，提高企業參與熱情的“終南捷徑”就是產學研合作能夠真正解決企業的問題，為企業帶來直接的利益。
（三）發揮高職院校的紐帶和主體作用
產學研合作緣起于高校，是高等教育第三大職能：“社會服務”的主要實現途徑，構成了高校聯結社會、成為經濟社會發展“動力站”的一個主要運作模式，產學研三方或政產學研四方中，真正的紐帶是高校本身。同時，高職院校的產學研合作在針對企業的服務方面體現得更為直接，那么高職院校應該要起到的作用就是政府和企業雙方的粘合劑，對于政府在于“促”，即督促其對產學研合作平臺的關注和投入保持持續性，并落實相應的政策安排；對于企業在于“拉”，拉近與企業的關系，形成校企聯合體，達到產教融合的目的。當然，在這個過程中，對于政府也不應過于依賴，因為產學研合作運作成功的關鍵是學校方能夠提供何種有價值的輸出成果，而不是僅僅維持一個平臺的象征性存在；對于企業來說，“拉郎配”不會有持久性，真正能夠籠絡住企業的心的措施在于學校能夠提供企業需要的人才、能夠參與進企業關鍵性的技術改革進程當中。如此，高職院校自身的改革活力和對社會經濟發展的適應性顯得尤為重要。
三、功能：產學研合作過程中的功能定位及其側重選擇
人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承與創新是高等教育機構的四大職能，在服務地方傳統產業轉型這一命題下，高職院校將可以通過高技能人才培養、技術服務與產業文化傳承創新等具體途徑來參與。這里的關鍵問題是，幾種職能或途徑之間應如何準確定位并做出側重性選擇，方可發揮出高職院校產學研合作的最大效益。
（一）基于地方傳統產業轉型需求的高職產學研定位
基于高職院校傳統優勢發揮及其錯位競爭戰略實施的考慮，高職院校服務地方傳統產業轉型應定位于三個層面：
1.適切性高技能人才培養。高職院校素來以服務地方經濟社會發展為己任，與行業企業的聯系也最為密切，其最重要的比較優勢在于，能夠為地方傳統產業轉型提供具備適切性的高技能人才。地方傳統產業在轉型過程中，技術和人力資本構成最為關鍵的兩個轉型要素，尤其在產品升級和技術更新過程中的一線技術技能型人才顯得尤為重要。因此，高職院校應首先以服務地方產業轉型升級、戰略性新興產業發展為目標，發揮高職院校的人才培養優勢，提升一批緊密對接地方傳統產業的專業群，為地方傳統產業培養輸送一大批急需的新型技能人才，為全面提升地方傳統企業的技能從業者的總體素質貢獻力量。
2.直接的產品研發與技術服務。在科學研究方面，高職院校的比較優勢在于因其“工學結合、校企合作”模式的推行，高職院校與產業界一直保持頻繁的互動與密切的合作關系，高職院校的科研工作者最了解企業的技術服務需求，且針對企業的科研服務途徑最為多元化。因此，高職院校應以教師下企業鍛煉，參與企業技術與產品更新，以科技指導員隊伍建設等提供常規化的技術服務。
3.參與地方傳統產業的文化傳承與創新。相比于人才培養、技術服務等途徑，參與地方傳統產業的文化傳承與創新也許高職院校更具優勢。因為這一領域，本科院?；旧喜粎⑴c，而高職院校素有融合校園文化與企業文化的傳統，如此對于地方傳統產業的文化轉型的參與顯得更為水到渠成。高職院校應以專業文化建設、文化傳承基地、常規的文化活動開展等手段來廣泛參與到地方傳統產業的文化轉型工作中，并借此機會形成融匯產業文化的新型校園文化形態。
（二）產學研三大功能的側重選擇
盡管高職院校從來沒有脫離開產學研合作教育，但與其說是產學研合作，不如說是產學合作、產教融合，當前產學研合作的主體仍然是本科院校。同時，本科院校和高職院校在產學研的合作方面仍然有較為明顯的差異，本科院校的產學研合作的核心競爭力是“研”的因素，即本科院校的科研輸出是產學研合作的主要紐帶；而高職院校產學研合作的核心競爭力卻是“學”，也就是人才培養和高技能人才輸出，“研”正好是高職院校最為薄弱的環節。因此，高職院校在服務地方傳統產業轉型過程中需要把握住自己的核心競爭力，找準自身的定位。
1.對地方傳統產業來說，不論其采用的是漸進式轉型模式還是突變式轉型模式，對能夠適應這種轉型的高技能人才的需求仍是最迫切的。但也不得不承認，新的高技能人才的需求量并不大，主體還是對企業原有員工的在職培訓和技能提升。所以，在人才培養方面，高職院校不應一味地強調新型高技能人才的培養，同時要關注企業的技術培訓需求。或者說，參與地方傳統產業轉型過程中的在職員工的再教育和技術培訓顯得比培養新的高技能人才更為迫切，這一形勢高職院校必須有清醒的認識。通過幾年的觀測，我們也看到，盡管地方傳統產業一直在強調轉型，并且傳統產業也的確在做很大的改變，但是一些關聯傳統產業的專業如紡織、黃酒等的人才需求量并沒有出現線性增長現象，倒是培訓的需求在激增。
2.地方傳統產業的技術革新，多通過采用新型設備的方式，其成套型的技術更新實際上已經完成，而成套技術的研發基本能夠參與的是本科院校，高職院校很難插得上手。那么高職院校在地方傳統產業的技術革新中，主要所能起的作用是修補功用和局部的改進，此類技術研發工作本科院校一般不會參與，因其強應用性指向也難有作為，正好高職院校可以填補這個空擋。因此，對于高職院校來說，在產學研合作過程中不應好高騖遠，能夠切切實實地解決問題――哪怕是一個小問題就是王道，就能因此獲得企業的信任，這種技術服務的常規渠道就能夠建立起來，否則高職院校在地方傳統產業轉型過程中于科研一項也就只能望洋興嘆了。
3.對地方傳統產業的文化轉型而言，高職院校盡管具有參與優勢（因為不是本科院校的重點），但其實質的參與性卻比較有限。一是除了那些流傳甚久、綿延百年的老產業之外，地方傳統產業盡管得名為“傳統”，但多數并沒有多少傳統文化的影子，對于那些年輕的中小企業而言更是如此。所以在面對地方傳統產業文化轉型方面，高職院校其實經常面臨無從下嘴的尷尬。但是不論是否傳統產業，地方的企業都有一些企業文化存在，因此多數時候有關地方傳統產業的文化轉型其實被置換為對企業文化的參與，同時多數并非是參與“改造”，而是參與“建設”。從另一個角度來說，文化存在于人身上，對于企業而言真正有生命力的文化就存在于企業的經營者和普通員工身上，因此高職院校的畢業生及其對企業在職員工的再教育同時也是對地方傳統產業的文化影響方式。
四、結論
在地方傳統產業轉型領域，其顛覆性的變革需求并沒有全面地出現，適應性的、微調型的以高新技術的應用及其產品的創新等形態出現的變革在當前處于主流地位，如此則給高職院校參與地方傳統產業轉型升級提供了應有的空間和地位。素有“跨界”之功能的高職教育完全可以通過其專注的創新型技術技能人才培養來適應地方傳統產業轉型過程中的新技術應用，其著力的技術服務和新技術應用與改造的主流應用型科研方式，為高職院校參與企業轉型過程中的技術應用和流程改造提供了直接的適應。相應地高職院校與產業界通過組建產學研合作組織或職教聯盟等方式，進一步加強了雙方的合作關系，進而逐漸消解職業教育的跨界障礙[5]。
不過，相比常規化的產教融合中的校企合作形式，產學研合作中因糅合了“研”的因素出現了突出的“創新”意識，其本質就是政校企三方的協同創新。正如陳勁所指出的，“協同創新是以知識增值為核心，企業、政府、知識生產機構（大學、研究機構） 、中介機構和用戶等為了實現重大科技創新而開展的大跨度整合的創新組織模式?！盵6]其基本的實現途徑就是產學研合作。那么通過產學研合作來實現協同創新的目的，政校企三方需通過組織協同進而形成戰略同盟關系，需要深入整合產學研各方的優勢資源，達到引導外部需求和刺激內生動力之間的平衡，進而滿足政校企各方特別是實現產業界的吁求目標[7]。
參考文獻：
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[5]崔永華，張旭翔.論職業教育的“跨界”屬性[J].教育發展研究，2010（17）：43-46.
