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統計學的學科性質范文1
關鍵詞:操作系統;教學質量;積極性
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
1引言
“操作系統”課程特點是:理論性強、內容抽象、理解掌握有困難;學科內容廣泛,與多個方向交叉;知識點多綜合性強,靈活性大。因此無論教師還是學生都普遍認為該課難教難學。以往,在教學中教師單純側重于“教”字,而忽略了“學”字,盡管為此付出了許多,但教學效果不盡人意。
實際上教學是雙邊活動,老師和學生是互動的。既要注重“教”,更要注重“學”,因為學生是主體。本文探討如何根據學生的心理特點,認知規律,與“操作系統”課程的特點有機地結合起來,調動學生的主觀積極性,使學生對該課產生較濃厚的學習興趣,變被動學為主動學,變難學為易學,變枯燥無味為生動活潑,變教師的注入式為師生互動式。通過在教學中培養學生良好的學習習慣,以提高分析問題、解決問題的能力。達到提高“操作系統”課的教學質量之目的。
2方法
2.1端正學習動機
學習與識記的效果離不開目的任務明確與否,會直接影響人的學習記憶的自覺性、積極性主動性及計劃性。要想使學生學好“操作系統”課,就必須端正學習動機。通過上好“概論”課,達到這一目的。
為了使學生對操作系統這門課有一個了解,從一個簡單的例子開始該課的教學:在字處理Word中,實現將H盤中的課程表.doc文件,復制到E盤上名字仍為課程表.doc文件。大家知道,在Windows 2000下,用戶很容易實現這個功能。只要在“我的電腦”中,打開H盤,用鼠標右鍵單擊文件課程表.doc的圖標后,在出現的菜單中,選“復制”。再打開E盤,單擊鼠標右鍵,在菜單中選“粘貼”。即可完成兩個文件復制的操作。用戶所要做的,只是“點點鼠標”而已。而在計算機系統內部。首先,需使H盤的驅動器工作,找到你所需要找的文件“課程表.doc”。然后,將其讀入內存(緩沖區)中,再在E盤上找到可以存放該文件的存儲空間。最后,將內存中的源文件作為目標文件寫到E盤上。在這個過程中,姑且不考慮具體實現的細節,只從功能上大致分析一下。磁盤工作,由設備管理負責,文件的讀寫,由文件管理負責,緩沖區以及盤空間的分配,由存儲管理負責,各管理程序的運行和協調,由處理機來實現。為什么用戶操作能夠“彈指一揮間”,如此輕松?只因有Windows 2000操作系統的存在,復雜的工作均由操作系統“不聲不響”、“默默無聞”、“毫無怨言”地完成。若是沒有操作系統的存在,所有的工作都由用戶自己做,可想而知難度該有多大啊?在計算機系統中,離了操作系統,用戶幾乎是寸步難行。由此可見操作系統是計算機系統的核心和靈魂,是計算機系統必不可少的組成部分,它也是計算機教學的核心內容是計算機相關專業的核心課程。正因為這樣,它被作為計算機專業考研全國統考課之一,占150分中的35分。再結合就業問題,近年來普遍認為:計算機專業的學生不好找工作。其實筆者認為,由于計算機的普及會使用計算機的人多了,但真正鉆進計算機系統內部,對計算機系統了如指掌的人,能承擔起系統設計任務的人并不多。作為計算機及相關專業的畢業生,你為什么要去爭有關計算機方面的較低層次的那杯羹呢。而“操作系統”這門課,恰恰是打開通向計算機領域金字塔大門的金鑰匙。從計算機公司高薪聘請系統分析員等較高層次人才的事實,就可見一斑。千里之遙,始于足下,你想躋身與計算機行業高薪人才中嗎?那你就從操作系統學起吧。
回過頭來,再看看操作系統在計算機系統中,究竟充當一個什么樣的角色呢?通俗地講,它就是計算機系統中的一個高級“管家”,作為一個合格的管家,應該想方設法地把這個“家”管好,讓“雇主”滿意。在計算機系統中,這個“管家”要管理:處理機、存儲器、設備、文件等各種各樣的系統資源,使其最大限度地發揮作用。最后,達到用戶有一個良好地工作環境,可以隨心所欲地指揮計算機為我所用。
最后,鼓勵學生現在使用計算機是“彈指一揮間”,今后在你們的努力下開發出具有特殊功能的操作系統,只要“說一下”、“想一下”,計算機就可乖乖地按著你的想法為你服務了。盼望著這一天早日到來,同學們行動吧……
2.2遵循學生認知規律
端正了學習動機是學好“操作系統”課的前提。但不等于所有的學習障礙都被掃清了,該課的特點依然存在。當任課教師滿懷豪情地在課堂上滔滔不絕地講述“進程”、“同步”、“互斥”、“P、V操作”時,由于內容抽象、難懂而學不懂時,甚至放棄時,教師的積極性也隨之被打消了。這就要求教師,一定要遵循學生的認知規律,針對知識點的特點,采用由形象到抽象,由具體到理論,由淺入深,由易到難,分散難點,循序漸進地教學方法,使學生具有持續的學習積極性,方可收到較好的教學效果。
比如,在講授用鎖來實現進程互斥問題時,以火車上的廁所為例:先要看一下廁所門上的把手標識是“有人”還是“無人”。只要當“無人”時,你才能進入廁所。而你一旦進入廁所后將門鎖上時,把手標識也隨之由“無人”變成了“有人”,防止其他人進入。當你方便完后,打開廁所門的同時,標識“有人”也變成了“無人”。形象地描述了用“鎖”實現進程互斥地進入臨界區的全過程。并抽象出互斥模型為:
(1) 進入區:申請臨界區的互斥權。即:用來判斷臨界區中是否有其他進程?有,未得到互斥權,只好等待。無,得到互斥權,可進入臨界區。
(2) 臨界區:訪問臨界資源。
(3) 退出區:釋放了臨界區的互斥權。
在這個模型中,缺一不可。進入區與退出區的位置也不可顛倒。
再比如,講授經典進程同步問題中的典型問題之一:生產者-消費者問題時,用兩句話來概括問題的關鍵。即:保證不出現,“供不應求”和“供大于求”。由于生產者和消費者是互相獨立的主體,要想解決供需矛盾,可在生產者進程與消費者進程中,利用兩種機制,一個叫做等待機制,一個是喚醒機制來實現它們之間的相互等待和相互喚醒即達到“同步”。在這里假設生產者將生產出的產品放在倉庫里,消費者到倉庫里取出產品去消費。這樣一來,二者之間需要解決兩對矛盾。首先,生產者在生產產品之前,要判斷一下,可供放置產品的倉庫是否還有空閑的位置?若有,則可繼續生產(用等待機制P操作實現)。生產者每生產一個產品,放入倉庫時,產品數量計數值加1和判斷有無等待產品的消費者?若有,需將其喚醒(用喚醒機制V操作實現)。沒有空位置,生產者要等待。其次,消費者到倉庫去取產品之前,也要判斷一下倉庫里此時是否有可供消費的產品?若沒有,消費者等待。有產品便可取走去消費,(用等待機制P操作實現),還要看看有沒有等待倉庫空閑位置的生產者,有的話也需要喚醒(用喚醒機制V操作實現)。從中可得到應該設置一個表示倉庫是否有空閑位置的信號量,還要設置一個表示倉庫中是否有可供消費的產品的信號量。根據需要利用“P、V操作”來實現兩類進程的同步。
2.3培養學生分析問題和解決問題的能力
“操作系統”課中的概念多,繁雜,也是影響學習效果的原因之一。為了培養學生分析問題、解決問題的能力,引導學生找出問題的共性和特性。通過掌握共性,再利用比較得出特性,可大大減少知識的記憶量。
如在講進程控制塊的定義時,“進程控制塊(PCB)是進程存在的標志,其內容為系統對進程進行管理所需要的全部信息?！敝灰獙⑸鲜龆x中帶有下劃線的名詞做一個替換,就可得到線程控制塊、作業控制塊、文件控制塊等被管理對象的控制塊的定義。這是它們的共性。而特性可從各對象的定義中尋找答案。如線程是進程內的一個相對獨立的執行流。一般認為,進程是資源的分配單位,線程是CPU的調度單位。因此,線程控制塊的內容一定與所屬進程控制塊的內容相關。它的內容較少,因為有關資源分配等多數信息已經記錄于所屬進程的PCB中,剩下的是有關CPU調度的信息,如標識信息、狀態信息、調度參數、現場信息、鏈接指針。舉一反三,善于比較和鑒別,就會使學習變得輕松起來了。
在講授進程三種基本狀態時,啟發學生既然進程的運行狀態可分成系統態和用戶態,那么其余的兩種狀態是否可以一分為二或一分為三呢?三種狀態之間的轉換圖中,哪條邊應該有?哪條邊不應該有?為什么?讓學生們課后去討論。在講到作業狀態轉換圖時,又把前面講過的進程狀態轉換圖拿來,與之比較,從中找出進程調度與作業調度之間的聯系和區別。眾所周知,學生們缺乏理論聯系實際的能力。而理論聯系實際的能力是解決問題能力培養的基礎。實際的系統與理論中所介紹的內容,往往都有一定的差別。這一點一定要和學生說清楚。應該在教學中培養學生理論聯系實際的學習方法。結合Windows的線程狀態轉換圖,指出由于Windows操作系統是多處理機操作系統,因此,在它的轉換圖中要體現出來。其中的“備用”狀態,就是一種特殊的就緒狀態,是已經分得處理機,但暫時還需等待的狀態。
2.4培養學生的自學能力
筆者認為教學中突出重點,梳理所講述的內容,培養學生的自學能力和良好學習方法,有時要比傳授一般性知識內容更重要。
比如在講操作系統類型時,它有10多種。引導學生重點掌握三種基本的操作系統類型,即:多道批處理系統、
分時系統、實時系統。其它類型可看成是基本類型的“混和運算”,或在基本類型基礎上增添某些功能,便可得到另外的類型。如通用操作系統,是基本操作系統的“混和運算”。而網絡操作系統,可看作在基本操作系統的基礎上,添加了網絡管理功能。即:網絡操作系統=基本操作系統+網絡管理。
又如操作系統的各大管理名目繁多,不易為學生所掌握,引導學生將其分為兩步:(1)為被管理對象建立一個某某控制塊、根據被管理對象的特點,利用相應的算法,實現其管理目標。(2)如在管理中出現各種無法解決的問題,就會轉到相應的中斷處理程序,去解決。
類似的例子很多,不在此贅述。總之筆者是想通過這種方法,培養學生舉一反三、變復雜為簡單的自學能力。正如常言所說,授人以魚,不如授之以漁。
3結束語
通過上述教學方法的改進,學生對學習本課的積極性顯著提高。表現在上課出勤率高,課堂的學習氛圍濃烈,認真思考,師生教和學的活動同步,變一言堂為多言堂,生動活潑。不僅使學生能輕松愉快地學好這門功課。同時也使教師在學生的信息反饋中受益匪淺。
參考文獻:
統計學的學科性質范文2
[關鍵詞]知識圖譜 同行評議 交叉學科 專家遴選
[分類號]C931
1 引言
創新是科學評價工作的靈魂，是遴選科研項目的基本著眼點，即科學評價工作的本質是對科學項目創新性的評審。學科交叉的實質是知識體系的滲透和多學科思想精華的融合，具有濃烈原創思想的科研項目，一般都來自于交叉學科領域，因此，交叉學科的科學評價問題倍受社會各界和科研管理者的重視。發現和支持原始創新是一項非常艱巨的工作，具有原創思想的科學評價項目怎樣能夠得到同行評議專家的共識，怎樣進行有效評估和遴選創新項目，如何選擇交叉學科同行評議專家成為科研管理工作中一個極為重要的核心問題。
2 交叉學科同行評議的難點
原始性創新的交叉學科研究項目對同行評議提出了挑戰。首先這個挑戰就來自于同行評議專家的選擇上。常規學科的研究內容是嚴格收斂在某一科學范式所規定的狹小范圍內的，這樣做的好處是能夠對某一科學問題進行仔細而深入的研究。但交叉學科的研究內容往往不在范式規定的研究框架內，這樣會使從事常規科學研究的同行評議專家對交叉學科的研究成果或科學評價項目的創新內容視而不見，并且又因為這些交叉學科的創新性科研項目成果對同行評議專家所持的范式構成了威脅，這種狀況常常使交叉學科科學評價問題成為同行評議方法的盲區和難點。
3 解決方案：交叉融合的科學知識圖譜
同行評議專家的遴選問題與圖書情報領域中專家檢索和專長識別問題相近。專家檢索和專長識別的目的是為了快速準確地找到某領域或組織內的專家，以獲取幫助，共享其掌握的隱性專長知識等，主要利用組織和領域內外部能夠表征專家專長的各種文檔和資源，識別專家在某給定查詢主題(領域)的專長(相關性)程度，并按程度高低排序顯示專家結果列表的過程。雖然專家檢索與專長識別的研究可以為科研管理中同行評議專家的選擇提供相應的理論支撐，但在專家檢索中，前人很少將科學知識圖譜作為識別工具并應用于科研管理之中，因此，本文希冀借用科學知識圖譜來解決交叉學科同行評議專家遴選問題。
3.1科學知識圖譜的概念
科學知識圖譜是顯示科學知識的發展進程與結構關系的一種圖形。由于它是以科學知識為計量研究對象的，所以屬于科學計量學(scientometrics)的范疇。劉則淵、陳悅等學者將知識圖譜定義為可視化地描述人類隨時間擁有的知識資源及其載體，繪制、挖掘、分析和顯示科學技術知識以及它們之間的相互聯系，在組織內創造知識共享的環境以促進科學技術研究的合作和深入。
在知識圖譜中，學科前沿之間的交互關系是以空間的形式展現出來的。研究發現，科學引文與被引文之間往往有著學科內容上的聯系。通過引文聚類分析，特別是從引文間的網狀關系進行研究，能夠探明有關學科之間的親緣關系和結構，劃定某學科的作者集體，分析推測學科間的交叉、滲透和衍生趨勢，還能對某一學科的產生背景、發展概貌、突破性成就、相互滲透和今后發展方向進行分析，從而揭示科學的動態結構和某些發展規律。
3.2科學知識圖譜所用理論與方法
3.2.1 文獻同引 文獻同引分析是最基本的同引關系，它反映了同被引論文之間的結構關系，進而揭示學科之間的某些聯系。通過文獻同引分析，可以了解：①同被引文獻簇的特征結構；②不同理論綱領、學派的匯集過程；③學科、文獻類型、語種等的分布形式；④科學文獻體系中互相引用的規律性。通過分析同被引文獻群網絡結構及其變化趨勢，可進行科學學和科技管理方面的分析，研究學科之間或整個科學體系中相互聯系、相互作用的發展變化狀況及其不同理論綱領、學派的發展趨勢。
3.2.2領域本體 所謂的領域本體(domain-speeific ontology)就是對某一特定學科概念的一種描述，包括學科中的概念、概念的屬性、概念問的關系以及屬性和關系的約束。領域概念(或稱為類)是對領域知識清晰而規范的描述。領域本體針對特定的應用領域，抽象領域知識的結構和內容，包括各種領域知識的類型、術語和概念，并對領域知識的結構和內容加以約束，形成描述特定領域中具體知識的基礎。
3.2.3多元統計分析方法 相關分析、多維尺度分析、主成分分析、因子分析和聚類分析是常用的多元統計分析方法。它們的主要目的都是從反映事物的多個變量中，抓住主要因素，舍棄次要因素，以簡化系統的結構，認識系統的內核。通過這些方法，對有多個變量的數據進行分析處理，化繁為簡，以期能從看似雜亂無章的數據中發現和提煉出直觀的、概要性的結果或結論。
3.2.4信息可視化技術 信息可視化(Information Vi-sualization)的宗旨是在計算機協助下，通過對數據可見的、交互的表示，洞察數據、發現信息。具體而言，就是把文獻、數據、信息等不可見的內部語義關系轉換成圖形，將高維性的數據庫，在一個二維或三維的可視化空間中顯示出來，使得不可見的關系用可見的方式表達出來?？梢暬臻g中的普通對象表現為空間中的點，對象間的關系則表現為點間連線。可視化的關鍵是降低高維向量空間的維數。
4 實驗、利用科學知識圖譜選擇交叉學科同行評議專家
確定一個交叉學科研究對象――水，有關水的研究是一個跨物理、化學、生物等多學科融合的研究領域。通過科學知識圖譜的繪制，構建有關水的主要研究內容的主題概念網絡和學科領域網絡，并找尋到與水相關的某一領域(如環境科學)中某一熱點研究主題(如廢水)合適的同行評議專家。
4.1數據源說明
以世界比較權威的有關水科學研究的期刊Water Research為計量數據依據，從SCI數據庫中查到2005至2007年Water Research一共有1063篇論文被其他期刊論文所引用，由被引論文可追溯到來自其他期刊的3386篇引用論文，并下載這些論文相應的數據信息，包括著者姓名(Author(s))、標題(Titie)、關鍵詞(Key-words)或關鍵詞附加(Keywords-plus)以及學科類別(subject category)。
4.2過程說明
把所有引用論文的作者視為同行評議專家的候選人，遴選的思路如下：①通過對與水研究有關的重要數據單元――學科類別進行分析，確定與水密切相關的學科，繪制出水研究相關學科的可視化圖譜，并確定相關學科的親疏遠近；②利用下載引用期刊論文數據單元中的關鍵詞信息，確定水研究中經常出現的高頻科
學詞匯，繪制水研究相關高頻詞匯的可視化圖譜，確定詞匯之間語義遠近關系；③在與水研究最近的學科類別中，找到與水研究最相關的幾個高頻科學詞匯，并通過這些高頻詞匯確定相應的論文著者，即為同行評議專家的最佳人選。
4.3結果分析
表1是與水研究密切相關的高頻引用主題研究領域：
表1顯示環境科學、環境工程、水資源、化學工程與生物技術與應用微生物五個主題研究領域與水研究有非常密切的學術關聯，提示科學評價管理者從以上學科中挑選能夠對水研究項目進行科學評價的同行評議專家。
圖1是水研究相關研究領域三維關聯圖，圖中圓點表示與水研究相關的學科：
表2顯示了引用Water Research論文的高頻關鍵詞排序情況：
關鍵詞揭示論文研究的主題內容，因此，關鍵詞頻次越高，代表的交叉學科的某方面主題內容越被關注，并逐漸成為交叉學科所研究的焦點或熱點問題。
圖2是水研究相關學科熱點研究主題三維網絡圖：
在與水研究最為相關的學科中，選擇Environmen-tal Sciences，觀察Environmemal Sciences中的研究熱點以及這些研究熱點領域的專家學者，這些學者即為交叉學科中最為適合的同行評議專家的候選人。
表3是經過處理后部分引用Water Research的期刊論文AU、DE和sc字段的數據信息，其中，AU代表作者，DE代表所發文章的關鍵詞，SC代表所屬的相關學科。然后，在SC字段中查找與水研究最為相關的學科領域Environmemal Science(已用深色底紋標示出)。在所有sc中有EnvironmentM Sciences的行里，記錄下DE包含的關鍵詞，并將所有符合條件的關鍵詞進行統計，統計出高頻關鍵詞，這些高頻關鍵詞就是Environmental Sciences學科與水研究相關的研究熱點方向，見表4。
選取wastewater作為水研究與Environmental SCI-ences共同研究熱點問題，找尋合適的科學家作為交叉學科的同行評議專家。在表3中找尋所屬學科sc中有Environmental Sciences、關鍵詞DE中有wastewater的行，統計作者字段AU中的高頻作者，這些高頻作者即為交叉學科某一領域中最適合的同行評議專家。這種遴選可以科學地得到在水研究相關學科Environ-mental Sciences中以wastewater作為研究重點的學者群，作為交叉學科同行評議專家最為合適的候選人名單，如表5所示：
通過對表5中候選專家進行調查，發現這些專家都是在水環境治污研究方面非?；钴S的一線專家，對此領域頗有研究，非常合適做同行評議專家。
5 結語：給同學評議專家遴選系統的啟示
5.1能夠準確判定交叉學科相近研究領域
采用科學知識圖譜方法，通過確定某交叉學科期刊被引用的情況，尤其是引用論文的所屬學科等信息，反映此交叉學科涉及的學科研究領域。根據真實、可靠的數據和繪制的科學知識圖譜來描繪交叉學科的學科結構以及交叉學科中相關學科的學術關聯，為科研管理者提供同行評議專家相關學科背景知識的信息；同時也為科研管理者把握交叉學科發展方向、規律提供可靠的數據支持。
5.2能夠準確判定交叉學科熱點研究主題
交叉學科是由多學科相互作用、融合而成的具有很強創新特點的學科。不同學科相互交融的基本原因在于不同學科所使用的科學語言和科學詞匯的共同理解。科學知識圖譜的方法給科學評價管理者提供了交叉學科熱點研究的主題信息。從交叉學科研究熱點問題中，判斷被評審項目的新穎性、創新性，同時，還可以找到某個研究主題所涉及的不同學科領域。
統計學的學科性質范文3
咳嗽是呼吸系統最常見的癥狀，兒科門診50%以上的患兒以咳嗽為主訴就診，歐美對慢性咳嗽進行了二十余年的研究，2005年中華醫學會呼吸學組制定了成人的“咳嗽診治指南”，根據2006年美國“兒童咳嗽診治指南”結合中國的實際情況，2008年中華醫學會兒科分會呼吸學組制定了我國“兒童慢性咳嗽診治指南”試行草案［1］，將慢性咳嗽定義為咳嗽癥狀持續4周以上。由于引起慢性咳嗽病因復雜，誤診率高，影響患兒生活質量，治療費用高，加重家長經濟負擔。兒童慢性咳嗽的治療原則是針對病因的治療，如病因不明，可進行經驗性對癥治療達到有效控制而不是完全消除咳嗽，因為適當的咳嗽反射是一種保護性動作，完全消除咳嗽反射是危險的。
1 藥物治療
1.1 非處方藥（OTC）類
OTC類鎮咳藥的使用與一些疾病的發病率和死亡率有關，美國兒科學會建議取消可待因和右美沙芬治療各種類型的咳嗽［2］，Cochrane關于百日咳咳嗽對癥治療藥的評述也發現使用苯海拉明無明顯益處［3］。
1.2 抗組胺藥
H1受體拮抗劑可用于治療過敏性咳嗽（AC）和過敏性鼻炎。但一項最新的隨機對照試驗（RCT）研究顯示苯海拉明與安慰劑在減輕夜間咳嗽和睡眠障礙方面沒有差異［4］。
1.3 抗菌藥
細菌感染有關的慢性咳嗽可考慮使用。治療慢性鼻竇炎時抗生素的使用存在爭議，有研究建議連續使用10 d［5］，但更短療程（3 d）的使用新一代大環內酯類抗生素（如阿奇霉素）在減輕癥狀方面可達到同樣的效果［6］。美國家庭醫學會建議如果抗生素治療10 d仍無改善就應限制用于鼻竇炎和咳嗽病人［7］。
劉恩梅，教授、主任醫師，現任重慶醫科大學附屬兒童醫院呼吸中心副主任，碩士研究生導師，2007年教育部新世紀優秀人才支持計劃獲得者。1996年獲重慶醫科大學兒科系醫學博士學位；2002年獲香港大學醫學院哲學博士學位。2005～2006年在美國University of Alabama at Birmingham兒科系感染專業做博士后?，F為中華醫學會兒科分會呼吸學組委員，重慶市中西醫結合委員會兒科專委會副主任委員， 擔任《中華兒科雜志》、《臨床兒科雜志》及《中國實用兒科雜志》等多家兒科核心雜志編委。曾獲香港大學醫學院Wong Ching Yee獎學金和第九屆全國小兒呼吸學術會議中青年優秀論文一等獎，先后獲得重慶市衛生局科技進步一等獎兩項、教育部科技進步二等獎、2006年重慶市高校十大科技進展。申請獲得多項國家自然科學基金和省部級重點科研項目，先后在國內外核心刊物60余篇。Email:emliu186@hotmail.com。 1.4 平喘抗炎藥
包括β2受體激動劑、M受體阻斷劑、糖皮質激素、茶堿類、色酮類和白三烯受體拮抗劑等。主要用于咳嗽變異性哮喘（CVA）、過敏性咳嗽（AC）、嗜酸粒細胞支氣管炎（EB）、過敏性鼻炎的治療。激素治療2～3周后要進行評估，對激素治療無反應的咳嗽不應再增加劑量，有報道大劑量的糖皮質激素可發生嚴重不良事件［8，9］。一般感染后咳嗽可自發消失，口服或吸入激素或抗膽堿藥有一定的益處［10］，但沒有證據支持抗膽堿藥治療非特異性咳嗽［11］。一項研究也顯示吸入平喘藥治療慢性咳嗽無益處［12］。
1.5 消化系統藥
如促胃動力藥、質子泵抑制劑等。但一項cochrane研究用多潘立酮（嗎叮啉）、西沙比利治療胃食管返流性疾?。℅ERD）相關的咳嗽均未發現有效的作用［13］，甲氧氯普胺（胃復安）在治療組和安慰劑組也無顯著差異［14］，成人有研究顯示大劑量的質子泵抑制劑是經驗性治療GERD的最好藥物，兒童缺乏此方面的研究［1517］。用這些藥作為經驗性治療風險低，但需合理使用［18］。
2 非藥物治療
慢性咳嗽的非藥物治療包括：（1）避免接觸變應原及煙霧、受涼；（2）鼻竇炎可進行鼻腔灌洗、選用減充血藥；（3）抬高床頭、進食粘稠糊狀食物、少量多餐及外科手術復位對GERD也有效；（4）異物吸入者取出異物；（5）藥物引起的咳嗽最好的方法是停藥；（6）心因性咳嗽則可給予心理療法如放松想象、催眠、心理疏導等。
3 兒童咳嗽治療方法的循證醫學證據
兒童咳嗽的治療總結見表1。表1 兒童咳嗽治療的文獻報道注：E1代表所有相關隨機對照試驗的系統綜述；E2代表設計良好的隨機對照試驗；E3代表設計良好的隊列或病例對照研究；E4代表作者或專家的意見；RCT：隨機對照試驗
參考文獻
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統計學的學科性質范文4
【摘要】 目的 觀察婦科止血消痛顆粒對藥物流產后大鼠血清雌激素、孕激素含量及子宮組織中雌激素受體(ER)、孕激素受體(PR)表達的影響，探討其治療藥物流產后子宮復舊不全的機制。方法 選用SD雌性大鼠72只，隨機分為空白組、模型組、產婦康組及婦科止血消痛顆粒高、中、低劑量組。建立大鼠藥物流產后子宮復舊不全病理模型。采用放射免疫法檢測大鼠血清中雌二醇(E2)、孕酮(P)含量，免疫組化法檢測各組大鼠子宮組織中ER、PR的表達水平。結果 模型組大鼠血清中E2、P含量及子宮組織中ER、PR表達均低于空白組。婦科止血消痛顆粒高、中、低劑量組用藥后，血清中E2含量升高，P含量降低，差異有統計學意義(P
【關鍵詞】 藥物流產;子宮復舊不全;婦科止血消痛顆粒;雌二醇;孕酮;雌激素受體;孕激素受體;大鼠
Abstract：Objective To explore the mechanism of Fuke Zhixuexiaotong Keli in rats model of medical abortion， by observing the content of E2， P in serum and the expression of ER， PR in uterine tissues. Methods Seventy-two SD female rats were randomly pided into 6 groups：blank group， model group， Chanfukang group， Fuke Zhixuexiaotong Keli high-， middle- and low-dose group. The model of medical abortion was established. The content of E2， P in serum were detected by the method of immunoradiometric assay (IRMA) and the expression of ER， PR in uterine tissues by the mothod of immunohistochemicalstaining (IHC). Results Both the content of E2， P in serum and the expression of ER， PR in uterine tissues of the model group were lower than the blank group. The content of E2 raised and P reduced in Fuke Zhixuexiaotong Keli high-， middle-， low-dose group with significant difference (P
Key words：medical abortion;incomplete puerperal involution of uterus;Fuke Zhixuexiaotong Keli;estrogen;progestin;estrogen receptor;progestin receptor;rats
米非司酮配伍米索前列醇終止早孕已廣泛應用于臨床。米非司酮通過與孕酮受體結合而起到阻斷孕酮的作用，引起蛻膜和絨毛變性，導致出血和體內人絨毛膜促性腺激素(hCG)水平下降，繼發黃體溶解，內源性前列腺素釋放，促進宮縮和宮頸軟化[1]，達到終止早孕的目的。米索前列醇為前列腺素E1衍生物，可刺激宮頸纖維組織釋放多種彈性蛋白酶而軟化官頸，使之易于被擴張，同時可興奮子宮肌，使子宮平滑肌收縮[2]。但藥物流產后子宮出血時間長的不良反應愈來愈明顯，有研究發現，米非司酮等孕激素拮抗劑具有非競爭性拮抗雌激素的特性，可能使產后雌孕激素水平失調，受體水平下降，使子宮內膜不同步，子宮內膜修復出現障礙;其敏感性降低而減弱前列腺素對子宮的收縮作用，蛻膜不易排出，滯留官腔，導致藥物流產后子宮出血時間延長[3]。中醫根據藥物流產后出血的病證特點，認為其基本病理為氣虛血瘀。本實驗用藥物流產大鼠模型作為研究模型，觀察了婦科止血消痛顆粒對藥物流產大鼠模型雌二醇(E2)、孕酮(P)、雌激素受體(ER)及孕激素受體(PR)的影響，以探討其治療藥物流產后子宮復舊不全的機制，現將實驗結果報道如下。
1 實驗材料
1.1 動物
選取清潔級大白鼠，雌雄兼備，鼠齡3個月以內，體重180～220 g，雌、雄比例為2∶1，湖南斯萊克景達實驗動物有限公司提供，許可證號：SCXK(湘)2009-0004。由專人清潔級飼養，飼料由湖南中醫藥大學實驗動物中心提供。
1.2 藥物
婦科止血消痛顆粒(黨參、黃芪、蒲黃、鹿銜草、馬鞭草等)浸膏濃度為4.43 g/g，臨床用量為52 g/d;實驗用藥大、中、小劑量組含原藥材量分別為4.68、9.36、18.72 g/kg，實驗當日用白開水配制，湖南中醫藥研究院提供，批號20090328。產婦康，臨床用量60 g/d，給藥量5.4 g/kg，深圳三順制藥有限公司生產，批號080802。米非司酮片，25 mg/片，北京紫竹藥業有限公司生產，批號43081510，灌胃前用蒸餾水配制成1.66 g/L的混懸液備用。米索前列醇片，0.2 mg/片，北京紫竹藥業有限公司生產，批號43080910，灌胃前用蒸餾水配制成0.01 g/L的混懸液備用。
1.3 試劑
E2、P放射免疫試劑盒，北京華英生物技術研究所提供，批號20090620;ER、PR免疫組化試劑盒，北京博奧森生物技術有限公司提供，批號bs-0725R、bs-0111R。
1.4 儀器
LEICA DM LB2型雙目顯微鏡(德國LEICA公司)，MIAs醫學圖像分析系統(北航公司)，Shandon325型石蠟切片機(英國Shandon公司，MoticB顯微攝像系統(麥克奧迪實業集團公司)等。
2 實驗方法
2.1 造模
參考文獻[4]，將大鼠按雌、雄2∶1的比例合籠，次晨觀察陰栓，并進行陰道涂片檢查[5]，以明確查見陰栓者或發現的當日為妊娠第1日。所有妊娠大鼠均在同樣環境下采用同樣飼料分籠飼養，在妊娠第7日分別灌胃米非司酮16.6 mg/kg體重(8:00)和米索前列醇0.1 mg/kg(18:00)，待孕囊排出，造成藥物流產模型。
2.2 分組與給藥
大鼠隨機分為空白組、模型組、產婦康組及婦科止血消痛顆粒低、中、高劑量組(以下簡稱婦低、婦中、婦高組)，每組12只。婦科止血消痛顆粒低、中、高劑量組分別于造模后第1日開始，每日灌胃4.68、9.36、18.72 g/kg婦科止血消痛顆粒，相當于成人等效劑量1、2、4倍，灌胃體積為8 mL/(kg·d)。產婦康組給予5.4 g/k婦康灌胃，模型組和空白組灌服蒸餾水8 mL/(kg·d)。每日灌胃1次，連續7 d。
2.3 指標檢測
2.3.1 放射免疫法 檢測大鼠血清中E2、P的含量。
2.3.2 子宮內膜組織病理學檢查 常規HE染色，處死大鼠后，切取2 cm大小的子宮組織，置于4%福爾馬林固定液中固定24 h后，再用70%、85%、95%、100%(無水1)、100%(無水2)的乙醇依次脫水，入二甲苯透明40 min，軟蠟中浸1 h，石蠟包埋，蠟塊入冰箱冷凍柜12 h后用石蠟切片機做連續冠狀切片，厚度為4 mm，做HE染色，染色完畢，封片，光鏡觀察、照相。
2.3.3 免疫組化法 檢測ER、PR的表達。按免疫組化試劑盒所示方法檢測ER、PR定位、定量，包括標本的處理(脫水，浸蠟，包埋)、切片及貼片、脫蠟至水、染色、圖像分析。以免疫組化SABC法檢測ER、PR，具體操作按說明書進行，結果用計算機圖像分析系統進行定位、定量，檢測陽性細胞率(陽性細胞占視野中總細胞百分比)，測定平均灰度值。
2.3.4 圖像分析 陽性區域著色呈棕黃色，陽性細胞區域用平均灰度值表示，灰度值越小，說明其陽性反應的程度越高，表達越強。切片于光鏡下400倍放大，經顯微攝像系統隨機攝取5個視野，定位陽性區域在細胞表達的位置，通過圖像分析系統檢測陽性細胞率和平均灰度值。
3 統計學方法
所有數據均采用SPSS15.0統計軟件包進行處理，計量資料以—(—資)±s表示，符合正態性和方差齊性的數據用單因素方差分析，樣本間兩兩比較用q檢驗，不符合上述條件用秩和檢驗。
4 結果
4.1 婦科止血消痛顆粒對大鼠子宮形態學的影響
與空白組對照，宮腔內孕囊完全排出，250倍視野下觀察到藥物流產大鼠模型組上皮脫落壞死，內膜連續性中斷，有少量炎性細胞浸潤，內膜下小血管部分擴張、充血，間質較疏松水腫，造模成功。與模型組比較，婦科止血消痛顆粒低、中、高劑量組及產婦康組內膜上皮輕度損傷，內膜炎性細胞較少，偶可見小血管擴張、充血，間質較致密，炎性細胞少，內膜上皮損傷輕，宮腔中未見明顯滲液。
4.2 婦科止血消痛顆粒對大鼠血清雌二醇、孕酮的影響(見表1)表1 婦科止血消痛顆粒對藥物流產后大鼠E2、P的影響(—(—響)±s)注：與模型組比較，#P
**P
4.3 婦科止血消痛顆粒對大鼠子宮內膜組織雌激素受體、孕激素受體的影響(見表2)表2 各組大鼠子宮組織ER、PR表達的陽性細胞率、平均灰度值比較(—(—的)±s)
5 討論
正常妊娠的維持有賴于垂體、卵巢和胎盤分泌的各種激素相互配合，其中P是維持早孕期蛻膜正常發育與機能的主要激素。藥物流產利用米非司酮與PR相結合，使P不能發揮作用，因而蛻膜壞死出血。絨毛繼發受損，內源性前列腺素產生增加，絨毛分泌的hCG減少，進而導致黃體溶解萎縮，功能減退，黃體產生的雌、孕激素下降，使蛻膜進一步剝離出血。流產后卵泡發育正常，分泌足夠的雌、孕激素，是修復子宮內膜、恢復月經的必要條件。雌激素促使內膜增生，修復剝脫的子宮內膜創面，并能增加子宮對外界刺激，如催產素的敏感性。子宮內膜在E2、P的影響下發生周期性變化，而這種周期性變化的影響作用是通過ER、PR起作用的，即雌、孕激素是通過與靶細胞上的受體即雌、孕激素受體(ER、PR)結合而發揮作用。米非司酮和米索前列醇配伍作用后的蛻膜，ER和PR水平下降。
本實驗結果顯示，藥物流產后大鼠血清中E2、P含量降低，大鼠子宮組織局部ER、PR存在異常低表達。婦科止血消痛顆粒能升高E2水平，降低P水平，升高ER、PR的低表達。婦科止血消痛顆粒系尤昭玲教授治療氣虛血瘀型產后惡露不絕及出血的臨床經驗方，能益氣化瘀、扶正祛邪?？梢酝茰y，婦科止血消痛顆?？赡苁峭ㄟ^以下途徑發揮作用：①調整子宮內膜局部內分泌紊亂，提高血清雌激素水平，促使內膜增生，修復剝脫的子宮內膜創面;②增加子宮對前列腺素的敏感性，加強子宮肌的收縮，促進脫膜組織排出;③降低P水平，加速妊娠黃體的萎縮，減少孕激素對內膜的影響;④提高ER、PR水平，促進雌、孕激素與其受體結合，來治療藥物流產后子宮復舊不全。本方臨床功效已被證實，本研究進一步從分子水平上為婦科止血消痛顆粒治療藥物流產后產后子宮復舊不全提供了有力依據。
參考文獻
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統計學的學科性質范文5
Abstract： Plant drawing as a classical approaches to the study of the practice of pharmaceutical botany， it is important to plant structure and character. But at the same time， it is difficult to the beginner. Photography as a convenient means of image recording， represents the characteristics of modern technology， but its intrinsic characteristics determines that it can not be the main method of orthodox botanical research. This paper tries to analyzes its characteristics and functions in pharmaceutical botany practice teaching and the feasibility of complementary use.
關鍵詞： 藥用植物學；植物繪圖；攝影技術；實踐教學
Key words： pharmaceutical botany；plant drawing；photography；practice teaching
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）25-0249-02
1 傳統實踐方法的利與弊
中國古代各中藥和醫學著作中的植物插圖是中國植物繪圖的雛形，它們來自不同繪畫人士之手，而這些人有些是專業的研究者有些則只是出于影像記錄目的的普通人。它們的繪畫工具皆是毛筆，手法以白描為核心。由于不同作者間對其所描繪植物的認知和繪畫手法的不同，最終產生的植物繪圖差別也很大，在諸多本草著作中也就出現了很多風格各異的插圖。這些插圖伴隨著中國數千年歷史的本草學著作，總結了中國古代各本草學家所積累的豐富經驗。而到了近代時期（引進西方植物學時期），中國近代植物分類學研究和植物科學繪畫的歷史均較短，隨著西方植物學知識的傳入，在19世紀初才開始起步。西方植物學知識的傳入，對中國的植物學研究和植物科學繪畫的形成和發展影響較大。
藥用植物學和植物學有著近乎相同的研究方法開端，那就是——觀察，對不同植物和植物不同時期整體和根莖葉花果等不同部分的觀察。而對觀察結果最好的記錄方法在當時就是植物繪圖！
作為一門最古老的技能，雖然現在已經逐漸邊緣了，但植物繪圖即使是在如今發達的現代科技條件下也有其不可被回避的優點，比如：①植物繪圖可以精確的表達出植物本身各個部分的精細結構，而比如花的復雜細節構造是很難通過照片去表達的；②植物很難在一個時段呈現開花和結果以及其它一些結構特征，而繪畫可以把這些結合起來描述在一起；③照片因為拍攝角度和光照的問題，無法準確表達植物各部分之間的空間位置和實際質感，而繪畫則可以通過陰影等透視技法表現這些重要的細節甚至可以把植物的各部分解剖結構也描繪出來；④最后一點，也是最為重要的一點是，植物繪畫本身就是一種深刻觀察并通過自己的筆觸去理解和認識的過程，對于藥用植物學了解植物本身構造和特異性的目的來說，這是其他所有方法都無法替代的，這比起生物理化指標去鑒定更具有實踐意義。
實際的實踐教學中，植物繪圖會在顯微鏡，放大鏡和目視觀察的條件下進行，但其基本規則和手法是相同的，作為剛剛接觸的初學者來說，植物繪圖還是和普通的繪畫有本質上的不同，需要在一開始將植物繪圖的基本要求和規則清楚說明：
常用繪圖方法有徒手繪圖法和顯微描繪法兩種，若按繪圖工具則常分鉛筆繪圖法和墨線繪圖法兩種。繪制顯微組織簡圖，要用通用的代表符號來表示，要求比例正確，形態逼真，結構清楚，還要求富有立體感，不能隨意夸張和任意涂影。要正確繪出實物的立體結構圖，必須有一定的透視知識，如前大、后小，近明、遠暗，透視方向一致等基礎知識。
①繪圖的一般原則：1）一切結構均用線條來表示。線條要求粗細均勻，圓滑，明暗一致。2）所有結構線條不能用尺或其他圓規或曲線板等工具代畫，必須徒手作圖，以表示生物的自然形態。3）顯示立體結構可用透視線條來表示。對球形、圓柱體或圓錐體的立體結構可以用圓點襯托明暗光線的方式，而不可用任何涂影來表示。點要小而圓，由密到稀逐步過渡。4）各部位應先畫出引線再注文字。引線用直尺畫實線來表示，要求細直、均勻、不交叉，以免誤指。圖內的結構名稱，可直接用文字寫明，也可用數碼代注，再在圖下集中注明。注字書寫要求清楚、端正。圖下需注明標本的名稱、部位和放大倍數。
②徒手繪圖法的步驟：1）選擇最典型的標本或結構。2）仔細觀察各部位的形狀和結構及其間的比例關系和較明顯的立體結構。3）用較淡的鉛筆（2H或4H），按照實物或顯微圖像的比例關系和立體投影畫出輪廓草圖，經反復對照修改后，再用較濃的鉛筆（HB或2H）繪出修改圖。4）畫引線，注字。
在明確了以上的要求和要領了之后，剩下的就是在不斷的實踐中去積累經驗和提高技能，同時植物繪圖的過程中也是對植物性狀和結構深入觀察和了解，對于藥用植物學理論的學習也是極有裨益的。
那么作為古典的植物學研究方法，植物繪圖除了如上所描述的優點之外，是否毫無缺點呢？
學習植物繪圖的初衷是了解和認識并最終記住植物，但由于經歷了從實物到大腦識別并抽取特征描繪到紙上這個過程，其中經歷了兩次視覺信息的轉換，必然會導致信息的遺漏和改變，最終的結果就是和初衷背道而馳的繪圖脫離了植物本身，這可以說是植物繪圖這種古典實踐教學方法的最大缺陷了！
2 現代技術的便利與片面
幾乎絕大多數學生都更樂于接受和喜歡通過用圖片來展示植物，這其實很容易理解，畢竟照片的視角更接近人眼觀察實物所得，這種不經圖像和思維轉換的獲得信息方式肯定更容易得到接納！但與此同時，在詢問學生是否能通過照片去理解植物的結構特征和精細性狀的時候，圖片就顯得乏力和片面。雖然便于理解和遠遠超越繪圖的便利性，但攝影技術不適合精確研究的特性在攝影技術發明以來依舊沒有本質上的改變。
3 互補使用藥用植物學研究技術的可行性
植物繪圖具有精確詳實描述植物細節結構和精細性狀的特征，但缺點則是初學者很難通過觀察植物繪圖迅速和實物聯系起來；
攝影圖片則是能夠讓初學者迅速記錄并通過簡單查看就能聯系實物形象的便利手段，同時缺點則是無論何種詳實和高明的拍攝手法，都會因為光影記錄本身的特征無法體現植物的細節結構和精細性狀。
由此似乎可以得出一個簡單的結論——兩種研究方法本身的特質決定它們可以互補優缺點。筆者也以這個結論為出發點，在實踐中要求學生一方面始終貫徹對每一個研究植物對象都進行繪圖來深入了解其細節構造和精密性狀，同時在輔以大量照片補充植物的視覺信息和要求學生自己對植物標本做攝影記錄描述研究結構特征，并讓學生在實驗報告和研究記錄中用兩種方法交叉說明。
經過一些時間的積累，教學結果和學生的反饋佐證了研究植物的古典方法和現代技術互補使用的可行性和教學價值！
參考文獻：
[1]孫英寶等.中國植物科學畫小史[J].植物分類學報，2008，46（5）.
統計學的學科性質范文6
[關鍵詞] 決策模型影響因素 職業決策系統框架
中圖分類號： C913.2文獻標識碼： A
大學生在求職擇業過程中，如何做到知己知彼進行科學的決策，是職業生涯規劃和選擇的重大課題。職業生涯決策源于經濟學中的決策理論在職業行為方面的研究。專家學者認為，職業決策是個體一生中必然要面臨的重要決策，是指個體對自己將要從事的職業做出的選擇。職業生涯決策在大學生職業選擇和人生發展中起著至關重要的作用。
一、決策的模型
決策就是做出決定，是做選擇對策的決定。每天人們做的最多的事情，其實就是決策，大到嚴肅的事情，小到生活的瑣事，通常，一個決定越重要，決策也就越困難。1966年丁克里奇提出七種決策模型。[1]
（一）痛苦掙扎型，有些人會花大量的時間和精力來確認有哪些選擇、收集信息、反復比較，卻難以做出決定。他們的口頭禪是 “我就是拿不定主意?！痹谶@種情況下，收集再多的信息進行分析比較也無濟于事。
（二）沖動型，與痛苦掙扎型相反，有的人抓住遇到的第一個選擇，不再考慮其它的選擇或收集信息。他們的想法是 “先決定，以后再考慮?！?這種方式的風險太大，等到看到有更好的選擇時自然追悔莫及。
（三）拖延型，這些人習慣于將對問題的思考和行動都再往后，然而問題是不會自動解決的，有時候會越拖越嚴重?！斑^兩天再考慮”是他們的口頭禪。心中暗自希望：也許事情過幾天就自動解決了
（四）直覺型，有一些人將自己的直覺感受作為決定的基礎。他們通常說不出什么理由，口頭禪是“就是覺得這個人好，愛你沒商量?！痹趽裼褧r常見這樣的決策方式。直覺在人們對外部信息無法掌握充分的時候比較有效，但它可能與事實不符。因此，我們不能僅憑直覺作為決策的依據。
（五）宿命型，有些人不能自己承擔責任，而將命運委諸外部環境，將決定權留給境遇或命運。
（六）從眾/隨大流型，這樣的人通常會順從別人的計劃而不是獨立地做出決定。他們的口頭禪是“他們都覺得好，我就覺得好，只因為大家都這樣做”。
（七）癱瘓型，有的人，雖然在理性上接受了自己做決定的責任，卻無法開始決策過程。通常的想法是 “我知道我應該開始了，但想到這件事我就害怕?！笔聦嵣纤麄儫o法真正為決策和決策的后果承擔責任。
以上七種決策模型，根據情境和其后果重要性的不同，會產生相應程度的作用。但是這些決策模式用在一些重要事情中就不適宜了。從這七種決策模式中我們可以看出，這些決策模式都存在著對自己和對環境的未知因素，在很多未知因素的情況下進行決策，顯然容易導致決策風險。
二、影響職業決策的因素
（一）遺傳因素和特殊能力
個人得自于遺傳的一些特質，在某些程度上限制了個人對職業或學校教育選擇的自由。這些因素包括種族、性別、外在的儀表和特征等。某些個人的特殊能力也會影響其在環境中的學習經驗，伴隨這些學習經驗而來的興趣與技能，對個人未來規劃職業等也有較大影響。個人的特殊能力包括智力、音樂能力、美術能力、動作協調能力等。
（二）環境狀況和事件
影響職業決策的因素中，有許多來自外部環境，并非個人所能控制。這些環境狀況和事件來源于人類活動（如社會、文化、政治、經濟的活動、家庭、教育系統的影響），或由自然力量引起（如自然資源的分布或天然災害）。
（三）學習經驗
克朗伯茲認為，每個人都有獨特的學習經驗，這對于個人的生涯決擇具有重要的影響。日常生活中，個體受到刺激與強化的類型、性質以及兩者配合出現的時機常常錯綜復雜，因而沒有一個理論能夠很好地解釋這些不定的變量究竟是如何影響個人職業生涯偏好和生涯技能發展的，他提出不同的學習經驗對個體的生涯決策起著深遠的影響。
（四）工作取向的技能
前面提到的各種因素，如遺傳因素、特殊能力、社會上各種影響因素以及不同的學習經驗等，會以一種交互影響的方式使個體形成特有的職業取向技能，這些職業取向的技能包括解決問題的能力、工作習慣、規劃技巧、工作的標準與價值、情緒反應、知覺和認知的歷程等。[2]
三、建立科學有效的決策系統框架
決策受諸多因素的影響，客觀上必然帶有一定的風險性，那么在進行重大決策時，建立一套有效的決策系統框架，是幫助決策者減少風險提高決策能力的科學手段，從而做出信息整合，選擇可能和可行的策略。[3]
（一）溝通階段
溝通是決策過程的第一個階段，這是決策的開始。因為在這個階段個人發現理想與現實情境之間存在差距的信息。這些信息可能通過內部或外部的信息交流途徑傳達給我們。這是“意識到我需要做出一個選擇”的階段。
（二）分析階段
這一階段是將問題的各個組成部分相互聯系起來，對現狀進行評估，了解自己和自己面臨的可能選擇，對所有的信息進行分析。好的問題解決者會花時間去思考、觀察、研究，從而更充分了解差距，了解他們有效地做出反應的能力。
（三）綜合階段
在這一階段綜合和加工分析階段提供的信息，形成個人可能性的解決方法并進一步收集相關信息，確認自己的選擇，從而制定出消除問題或差距的行動方案。
（四）評估階段
評估階段的第一步是評估每一種選擇對問題解決者和他人的影響。從可行性和滿意度兩方面進行評估。我們每個人最終都必須面對這樣的抉擇（1）對我個人而言什么是最好的？（2）對我生活中的重要他人而言什么是最好的？ 第二步是按評估結果對所有選擇進行排列，得出最終的選擇。
（五）執行階段
在執行階段我們將根據為行動制定的計劃把思考轉換為行動。即根據自己最終的選擇制定計劃，采取行動?？紤]到評估階段得出的結果，這是把第一選擇作為目標重新建構。
（六）再循環階段
決策過程是一個不斷循環的過程。在執行階段之后，個體又回到溝通階段，以確定已選取的選擇是否是良好的即現實與理想狀態間的差距是否已經被消除。
職業生涯的選擇是終生的歷程，是大學畢業生必須面對的人生關鍵的一步，面對影響大學生職業生涯決策的各個因素，大學生必須掌握有效的職業生涯決策方法，才能做出合理的職業選擇。
[參考文獻]
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