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實驗教學總結范文1
在XX年年的教育教學工作，我繼續探索教育教學規律，有意識地培養學生觀察、分析、解決實際問題的能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到預期的教學目標和要求。
一、以學生為主體，實施開放式教學
為適應新課程理念下的素質教育，我摒棄傳統的填鴨式的教學模式，不斷探索并采用符合現在中學生實際的教學方式，變封閉型教學為開放型教學，將課堂大膽、充分地讓學生們自己支配。采用以自學(自讀課本及相關資料、在老師的指導下進行實驗探索)互學(討論交流)督學(老師督促個別不太專心的學生、適當點撥知識重點、解析學習難點)驗學(當堂練習鞏固，檢驗學習效果)鏈接起來的課堂結構模式。這樣的教學模式，減輕了學生的課業負擔 作業基本能在課堂內完成，使學生有足夠充分的課外時間做自己喜歡的事，比如閱讀課外讀物、體育運動或做一些手工制作;也提高了課堂效率 一節課內，學生需要完成四個不同內容的活動，學生不容易感到疲勞和厭倦，整節課都能集中精力。
二、運用現代媒體，提高學生學習興趣
多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產生豐富的刺激，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，能使抽象的概念具體化，靜態的知識形象化，有利于學生對知識的獲取、記憶。
三、加強實驗教學，增強學生實踐能力
遵循物理教學規律和物理學科的特點，以實驗啟動物理概念、定理、定律的教學。在演示實驗中，引導學生有目的的觀察，啟發積極思維，提示物理現象的本質。組織好學生實驗，充分發揮學生的主動性，培養學生獨立操作的能力、團結協作的精神和學生自主創新的能力。配合校園文化節，開展了物理小制作比賽，極大地調動了學生們動手做實驗的熱情。
四、因材施教，整體性提高學生成績
學生智力、素質的參差必然導致教學的不統一性，在教學的過程中注意兼顧全體學生，難易有度，激勵先進學生，鼓勵后進生。對學習成績優秀的學生，重點給予學習方法上的指導，提高他們的自學能力，鼓勵、倡導他們超前學習，指導他們適當拓寬學習內容、加深學習深度、提高學習難度，爭當領跑者。特別關注有學習欲望但學習困難的學生，經常與他們溝通，了解他們的困難所在，經常表揚他們的進步，放大他們的閃光點，增強他們的學習信心和學習熱情，再循序漸進地指導他們掌握一些簡單有效的鞏固知識的技巧，盡可能使他們感覺到付出總有回報。
五、重視德育滲透，培養科學態度
在物理教學過程中，恰當地向學生滲透辯證唯物主義教育、愛國主義教育、道德品質教育和科學態度教育。著重介紹一些我國科學家對物理學的貢獻，介紹各國科學家們在探索物理學的過程中經歷的細節事件，讓學生了解科學探索中的艱辛，學習科學家們敢于質疑權威、善于發現極細微的現象、勤于實驗反復探索的精神，培養學生實事求是的科學態度。
六、加強校本研修，提高業務素質
堅持每周一次集體備課活動，同本學科組同事們一道，認真研究《上好一堂課的22個關鍵要素》(本學年繼續教育培訓指定的培訓教材)，反復解讀《物理新課程標準》，跟進了解我省近幾年的中考動向，盡量熟悉新形勢下的教學教育價值觀，精心組織教學內容，不斷改進教學方式，整體提高學生們的物理素質。
九年級上學期物理實驗教學工作總結
物理實驗對于培養學生觀察能力的、創新思維、分析能力、實驗動手能力和歸納、應用能力都有重要作用。在本學期物理實驗教學上我按照開學初制定的實驗教學計劃認真執行，扎實開展實驗，現將一學期的實驗教學工作總結如下：
一、確定實驗指導思想，強化實驗教學目標
九年級學生從思維上有很大的進步，具有創新意識，對實驗興趣較濃厚，所以在實驗教學中展開激發學生興趣，發揮學生參與教學的主動性和積極性，盡量把驗證性試驗改為探索性試驗，把演示實驗在條件允許的情況下改為學生動手實驗，通過學生的主動合作探究獲取結論。使教學內容將課內有機的與課外結合并適度延伸，做大限度的調動學生自主的積極性。
二、組建物理實驗興趣小組，積極開展各種課外實驗
在實驗教學中組建專門的物理興趣實驗組，這樣大大調動了學生的科學探索精神，開拓實驗興趣，增加課外知識，并及時的練習實際生活，讓學生在交流討論和合作探究中收獲，在創新實驗中具有成就感，掌握更好的物理研究方法。
三、存在問題
1、部分學生學習習慣不好，學習興趣不夠濃厚，同樣多物理實驗也嫌麻煩，不能完成實驗探索和獲取實驗結論。
2、還有些學生動手能力不強，也相對來說較為懶散，進入實驗室有觀望，看熱鬧的思想，因此不能投入到實驗的探究和思索當中，這就大大影響了實驗目的和效果。
四、工作設想
在今后的工作中
(1)要繼續拓展自己的知識面，開闊視野，增大知識廣度，將物理更好的與生活和科學實際相聯系，是學生學有興趣，學有所用;
(2)要結合學生的實際，學生自身的特點，進行分類教學，冰蠶去形式多樣的是實驗教學方式和手段，結合本學期存在的問題不斷強化，是學生有更好的進步和收獲。
延伸閱讀：九年級下冊物理實驗教學計劃
經過一年半的物理知識的學習，初三的同學現在對物理應該有大部分的知識已經掌握，這學期面臨著升學考試，而中考物理實驗操作是這學期的重要任務，也是學生和老師面臨的一個重要任務，所以我對本學期的物理實驗做了如下計劃：
一 注重學生操作細節
這學期主要做的實驗就是為中考預備實驗，嚴格按照要求，認真輔導學生，要求每個學生都過關
二 注重學生操作的規范性
很多學生做實驗總是不按照老師的規定去做， 這學期我一定要重點抓這部分學生，并進行仔細輔導，一定按照中考的要求規范學生的操作過程。
三 重點以中考要求為教學要求
這學期我主要對初三學生認真教中考的五個實驗：用天平測固體物塊，測浮力的大小等于什么， 探究凸透鏡成像的規律，用電壓表測串聯電路其中一燈泡兩端的電壓，用電流表測并聯電路其中一支路電流。
四 嚴格把握學生的不足地方
實驗教學總結范文2
【關鍵詞】化學；實驗教學；有機化學
有機化學是一門實踐性很強的學科，有機實驗對有機化學的發展起著至關重要的作用。有機化學實驗是一門重要的實踐性和操作性課程，作為醫學檢驗專業學生必修的一門實驗課程，屬于醫學檢驗專業學生公共基礎課。
有機化學實驗其主要目的是：通過實驗教學使學生得到基本操作和基本技能的全面訓練。實驗教學配合課堂教學，加深課堂講授的基本理論和基本知識，并對課堂知識加以驗證和鞏固。培養學生觀察和操作、分析問題和解決問題的能力，是學生形成實事求是的科學態度，細致嚴謹的科學作風與良好的實驗操作習慣，為以后進一步的學習、工作和科研打下扎實的基礎。對于醫學檢驗專業學生理解有機化學知識及應用有著重要的作用，同時對于學生解決實際的化學問題及培養學生學習有機化學興趣方面有著不可忽視的作用。
實驗教學與課堂理論教學緊密配合，能夠為學生搭建理論與實際的橋梁。理論與實驗相結合，能夠使學生有效加深對有機化學基本原理的深入理解與掌握，同時又能使學生掌握有機化學實驗的基本方法和相關實驗技能，從而使學生學以致用，學會運用所學的知識，去解決現實中遇到的化學問題。
為了提高實驗教學質量，充分發揮有機化學實驗教學在培養學生創新能力的作用。從課程自身特點與醫學檢驗專業特點綜合出發，培養學生創新能力，進行教學內容與教學方法及實驗考核體系的探索實踐，貫徹基本化學技能教育思想及實踐。
在具體的實驗教學中，根據醫學檢驗專業有機化學實驗課程的特點，有針對性地選擇醫學檢驗專業有機化學實驗項目，合理設置實驗項目，實驗項目的安排要注意實驗課與理論進度，應該在學習和掌握了理論知識以后，進行實驗，避免理論和實驗相脫節，影響實驗教學效果。注重課程內容設置的系統性與完整性，充分利用有限的實驗學時，最大限度的提升學生的綜合實驗技能。
注重實驗基本操作的練習?；緦嶒灢僮骷寄艿恼莆辗浅Ｖ匾菍W生進行更復雜實驗操作及設計的基礎。有機化學實驗基本操作技能決定了后續課程藥物化學實驗操作環節。在實驗教學中，根據對有機化學實驗學習的要求，使學生熟練掌握基本的實驗操作，如萃取、蒸餾、回餾、重結晶、化合物熔點及沸點測定等。蒸餾是分離有機化合物經常用到的方法之一，裝置的組裝是考驗學生實驗基本技能的重要參考，正確熟練的組裝裝置是進行化學反應的基礎。
培養規范的實驗操作習慣。有機化學作為基礎公共課，是后續很多課程正常進行教學的基礎，規范操作習慣的養成有利于進行其他課程實驗。實際教學中，很多學生操作實驗不熟練，對于基本的實驗原理缺乏深入的思考和理解，規范操作可以避免實驗失敗，可以更好的避免事故的發生。比如萃取的時候，很多人直接將待分離物質直接倒入分液漏斗中，沒有按照規范的實驗步驟先檢驗是否分液漏斗有泄露，最終導致所得樣品灑漏，除此之外，萃取的時候，很多學生只開旋鈕而不拔開塞子，導致液體流動很慢甚至不流，耗費實驗時間，影響實驗進度。
注重以學生為本，培養學生自主參與試驗設計和討論。比如在連續多步有機合成實驗中，反應前一步產品的收率與純度，會決定接下來實驗的產率，以至于影響到整體合成，具體實驗中就要求學生注意這種類型實驗的每一個環節。如甲基橙的制備，對氨基苯磺酸重氮鹽的制備作為第一步反應，它的順利與否決定了接下來利用偶聯反應制備產物甲基橙，在具體實驗操作中，要注意影響反應正常進行的原因，盡可能使實驗進行順利。
注重學生創新能力的培養。很多的有機化學反應有其自身的特點，相同反應采用不同的方法，往往得到的實驗結果千差萬別。針對這種情況，學生根據具體的化學反應情況，積極查閱相關的化學資料和書籍，分析有可能造成差異的原因，積極提倡進行創新。學生在整個實驗過程中，根據具體情況自主靈活運用相關實驗儀器，進行合理的實驗設計，積極主動參與到實驗中，使學生的綜合實驗能力及創新能力得到一定的提高。
有機化學實驗教學的實踐證明：通過合理設置實驗教學內容和項目，培養學生規范操作習慣，加強基礎實驗操作技能的練習和掌握，培養學生的創新意識和創新能力，充分調動了教與學的積極性。
在今后的有機化學實驗教學中，更加注重體現以學生為主體的教育思想及理念，不斷積極探索新的教學模式及方法，不斷總結，努力提高有機化學實驗教學水平。
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實驗教學總結范文3
【關鍵詞】高中化學；探究性實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗對學科的進步起著非常重要的作用，是中學化學教學的重要組成部分。皮亞杰所倡導的構建主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情景中，借助教師和同學的幫助，通過意義構建的方式獲得。新課程下探究性實驗教學是培養學生動手能力、觀察能力、分析能力和思維能力的一種重要方式。一個好的探究性實驗教學策略可以提高學生們的科學素養。那么如何在具體高中化學教學中進行探究實驗教學呢？
一、創設課堂氛圍，激發學生探究的興趣
在高中化學實驗教學中教師必須注意創設課堂情境，構造“懸疑”，引導學生急切尋找問題答案的探究興趣，讓學生主動發現問題、分析問題，提出方案進行探究活動，在保證安全的前提下允許他們按照自己的方案進行探究活動，極大地調動學生探究的主動性，使其體驗探究的樂趣和成功的喜悅。
例如：鐵化合物和亞鐵化合物相互轉化的探究。
學生甲的方案是：向盛有1mL 0.1mol?L-1 FeSO4溶液的試管中，加入2ml新制的氯水，振蕩，再向試管中加入3滴KSCN溶液。實驗現象是溶液由淺綠色變成棕黃色，加入KSCN后出現血紅色，一段時間后紅色褪去。
學生乙的方案是：向盛有2ml新制的氯水的試管中加入3滴KSCN溶液，振蕩，再向試管中加入1mL0.1mol?L-1FeSO4溶液。結果只看到溶液變成棕黃色，并沒有出現血紅色。
此時教師充分利用課堂生成的這兩個不同方案的現象讓學生展開討論：①為什么會出現上述不同的現象？ ②如何設計實驗證明你的猜想？這樣使學生探究奧妙的興趣激發起來，教師也自然地從單調的方程式教學中解放出懟＝淌νü創設化學實驗探究教學氛圍，不僅讓學生體驗了探究的樂趣，更讓學生體驗了成功的喜悅。
二、創設情境，鼓勵學生主動探究
學生對新鮮事物有很強的好奇心和探究欲望，教師應注意給學生創設情境、營造氛圍，鼓勵學生大膽提出實驗方案，進行化學實驗探究。
例如：在探究新制氯水的酸性時出現不同的方案。
方案1：向Na2CO3固體粉末中加入少量新制氯水
問題a：沒有產生的大量氣泡，現象不明顯。是不是新制氯水加少了？
學生活動：增加氯水量仍然現象不是太明顯，只有少量的氣泡。
設計對比實驗：分別用稀鹽酸、蒸餾水、新制氯水與Na2CO3固體反應。
[結論]氯水能與Na2CO3固體反應生成氣泡必定是氯水中含有鹽酸的結果，但是氯水中鹽酸含量少，說明了氯氣與水反應程度較小。
問題b：實驗時在看到有少量的氣泡同時，也看到了新制氯水褪色，是不是Cl2和Na2CO3反應呢？
設計對比實驗：分別用干燥的氯氣和新制氯水與Na2CO3固體反應
[結論]只有后者才看到氣泡說明氯氣是和水反應，而氯水的顏色褪去要學習化學平衡的理論才能解決。
方案2：向新制氯水中滴入幾滴石蕊試液。
問題：紫色石蕊試液遇氯水為什么變紅后很快又褪色呢？
[結論]氯水除具有酸性外，還含有具有漂白性的物質。
方案3：在一張pH試紙上滴幾滴新制氯水
學生活動：試紙中間紅色迅速變白，周圍有一點紅色。
[結論]Cl2和水反應除了生成鹽酸外還生成了具有漂白性的物質。
此時教學難點通過學生的自主實驗自然的突現出來，這時教師抓住這點作引導：氯氣、鹽酸不具有漂白性，那么生成的新物質具有漂白性。教師可以引導學生思考該漂白性的物質是什么，并從氧化還原的角度推測。教師可運用講授法講解該物質是HClO和它的性質。這樣由學生自己選擇簡單可行的實驗方法去探究自己感興趣的問題，既激發了學生探究的積極性，又有利于學生提高探究性實驗的能力。
三、創造課堂師生互動的背景，引導激發學生的互動情緒
變教師演示實驗為師生合作探究活動，教師要做周密的教學設計，認真備課、精心組織。教學中可以邀請學生參與實驗演示，學生經歷了觀察現象、提出假設、擬訂方案、實驗驗證、理論分析，再實驗驗證、歸納結論的過程。這樣處理避免了生硬地出示結論和學生機械地接受結論，突出教師主導下的學生主體探究，使學生在積極的情感體驗中獲得知識和科學方法，并養成嚴謹的科學態度。
四、優化實驗練習，改善實驗習題效果
實驗教學總結范文4
關鍵詞：動物學；精品課程；教學改革；經驗總結
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0133-02
目前，關于國內精品課程的建設，各高校都有著自已不同的觀點與經驗。在重慶師范大學的精品課程建設過程中，作為校級重點課程的動物學課程于2004年被評為了重慶市第二屆市級精品課程。在多年來的精品課程建設過程中，依托重慶市動物生物學重點實驗室及重慶市“十一五”動物學重點學科，課程組成員傾注了許多時間與精力，力求將該精品課程建設成為國家級精品課程或推選為國家級精品課程的后備課程。在此期間，通過不斷的教學改革與研究，無論是從課程體系、教學環境以及教學方法與手段方面，都取得了卓有成效的業績，具體總結如下：
一、全面利用多媒體輔教學方法應用于理論與實踐教學
完成了全部理論課教學內容的多媒體課件制作并完全進行多媒體教學。與此同時，完成了全部實驗課程的課件制作，且重點對實驗課進行了改革，并取得了良好的教學示范效果。由于引進了許多現代新的教學元素融入形象生動的教學過程中，更激發了學生學習興趣，并促使學生對該課程知識的牢固掌握。
二、加強實驗實踐教學環境的建設
實踐性教學環節的改革也是精品課程建設的重要內容。近幾年根據學校的總體建設規劃，借重慶市動物生物學重點實驗室及重慶市“十一五”動物學重點學科建設平臺，對動物學教學實驗室和實驗實踐教學環境進行了改善。為創造更好的實踐教學環境，我們增購了許多設備，如寬屏幕的等離子電視，投影儀、顯微觀察與攝像系統、實物展示臺、自創了“顯微觀察系統”與“實踐教學互動系統”，教學中，取得更好的教學成效。同時，我們重視實驗實踐教學的常規管理并且強化常規教學，科學合理安排各種實習活動，以助學生更好地進行理論聯系實際。為培養學生對科學研究興趣和完成優質的畢業論文，教學實驗室與研究實驗室也都面向學生開放，使學生較早參加科研和創新活動，培養學生創新精神。學生可以通過實驗室及校外實習基地，進行設計性、創新性實驗、課程設計等，不僅可加深他們對專業知識及前沿知識的了解，同時也培養了學生較強的動手和實踐能力。在重慶市動物生物學重點實驗室、重慶市動物學重點學科建設基礎上，設備儀器方面不斷完善、更新。早在自行設2003年就自行設計了有特色的互動實驗教學系統（主要由顯微數碼攝像系統、寬屏幕等離子電視、投影儀，展示臺等組合而成的互動教學實驗室）沿用至今。通過自行設計的互動實驗教學系統，解決了過去教學難點中難以觀察的微型動物（如草履蟲、眼蟲、水螅及渦蟲等），通過該系統可清晰直觀地示范教學，該系統實用、方便、經濟，在國內獨具特色。此系統由于其良好的示范教學效果，已在我校大學城校區本科教學相關實驗室內推廣，起到了精品課程以點帶面的作用。
三、動物學課程體系及教學內容改革研究
在貫徹教育部教學大綱基本原則的前提下，重點突出動物學課程的經典與現代結合的特點。形成相對完整和完善《動物學》的課程體系，以更靈活的方式、更完善的體制去滿足目前生物科學各專業學生的學習需要；提高學生的學習積極性，拓展學生思路，進而達到提高學生技能以更好地適應社會的目的。故根據教學資源的優勢，我們將對動物學課程體系按照生物科學專業與生物技術專業構建成為動物學和動物生物學兩大課程體系。作為一門具有典型示范作用的精品課程，該體系將解決現行教材教學內容體系的局限、必修課課時偏少等種種問題，以便與國際間同類相關課程接軌，并且該體系的實施結果則說明該改革是卓有成效的。
四、實驗材料的新型培養方法，確保了實踐教學之需
動物學實驗教學中的許多實驗材料，不僅受限于采集時間及當地氣候條件，同時也由于其個體微小，傳統培養方法的局限難以獲得較好的教學效果。采用新型的粗培養和克隆培養相結合的方法，獲得了優質的實驗材料，保證了教學需要，同時提高了實踐教學的質量，還為兄弟院校（如重慶大學等）的教學與科研提供實驗材料。
五、標本室的創新性研究和管理，保障了精品課程的教學
動物學標本在動物學的教學科研過程中起著舉足輕重的作用。因此，對于生物學標本的保存，尤其是對于一些珍貴罕見標本的保存是十分重要且必要的。進行動物學教學標本的包埋、保存等制作方法的探索與建立，為教學提供了有力的保障。在精品課程建設的近三年內，課程組主要成員探索性地采用新配方的不同樹脂對不同動物標本進行包埋的方法進行了相關的研究，并取得了明顯的成果。目前已申請國家發明專利4項與實用新型專利1項，其中，3項國家發明專利和1項實用新型專利已獲批，另1項目前正處于公示中。本研究也深受學校各方面的重視，并由主管校長特批了相關項目支持該研究的進行，同時本研究也受到本領域的相關專家學者的關注。本工作正在延續中。
六、實驗室面向本科學生（本專業和全校）開放，確保全面提高學生素質
積極組織學生參加本實驗室推出的開放性實驗和各類的及各種課外興趣科研活動，鼓勵學生利用實驗室條件，利用課余時間開展探索性實驗：面向本專業本科生開放實驗室，一方面讓學生參與動物學實驗技術學習，學習生物繪圖，參與標本制作、鑒定，提高興趣、增加學生的動手能力。另一方面為學生完成畢業論文提供了研究平臺，此開放旨在讓學生提前進入實驗室，進行科學研究的良好訓練，以提高本科生畢業論文的水平和質量。面向全校非生物專業學生以開放性實驗供其選修：如標本采集、制作、鑒定，人體常見寄生蟲病病原體的認識與疾病預防，重慶地區常見昆蟲的鑒定，珍稀動物的觀賞與種類識別等系列實驗，為提高非生物專業學生的綜合素質作出了有效的嘗試，形成了培養學生綜合素質的教育基地之一。
七、專題學習小組法的建立、實施及成效
通過與國外院校進行學術及教學方法的交流，吸納國外優秀的教學方式方法、經驗及教學形式進行本科教學的改進。學生組成專題學習小組，在教師指導下分別選擇動物學課程范圍內的專題進行調查研究、資料收集、實驗驗證、完成所選的專題，專題學習結果以海報、展板或專題討論的形式進行或展出，并由教師與學生雙方進行最后的評定。以此提高了學生對本課程學習的質量，促進學生的學習積極性，增強學生的學習能力，鍛煉學生動手收集資料及實驗的能力，體現團隊協作精神。實踐證明，該方法的建立與推廣不僅獲得了學生的認同與贊許，同時由于本方法取得了良好的教學效果，目前已被本學院的其他老師學習采用。
八、程序化試題庫的創建及使用
本課程組于2003年起就著力進行動物學試題程序化的建設工作。目前，我們已建立的動物學的計算機試題庫可經常性進行增補、更新或調整，分為人工抽取或自動抽取兩種模式，并可根據出題要求隨機組成不同題型、不同難度梯度、不同分質的試題進行組成。這樣，使試題庫變得更人性化、自動化和科學化，亦可避免人為主觀因素而導致其他相應問題的產生。
綜上所述，盡管目前動物學精品課程取得了可喜的成績，但精品課程的建設就像人的學習一樣是永無止境的，我們將在未來的日子里繼續努力，并不斷完善課程體系，構建精品課程共享平臺，不斷應用有效的教學方法應用于教學實踐，取人之長，補已之短，使我們的動物學精品得到不斷的完善，真正發揮精品課程的輻射作用！
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實驗教學總結范文5
一、實施新體育課程標準
本學期，新課程改革在南京市中小學全面實施，實施中小學《體育與健康課程標準》(以下簡稱課標)是本學期體育教研工作的重點?！昂玫拈_頭是成功的一半”，為了抓好課程改革的起步，本學期著重抓了全體體育教師的培訓和起始年級教學實驗，轉變教師的觀念，建立新課程標準的基本理念，勇于實踐，大膽改革，力求在體育課堂教學上有所改革、有所突破、有所創新。
1、舉辦各級各類教師培訓班，認真學習課改實施方案及體育與健康課程標標
(1)參加省教研室舉辦的體育教研員新課改培訓班
XX年6月4至7日，“江蘇省體育教研員新課改培訓班”在我市舉辦，這是江蘇省首次舉辦的體育學科課改培訓，各區縣極為重視，積極報名參加。全市共15個區縣中小學體育專、兼職教研員及部分骨干教師30人參加了培訓。此次培訓班不但聽取了有關領導及國家課標領導小組專家對課程改革和課程標準的解讀報告，對新課程的基本理念有進一步的理解，還通過觀摩南京市寧海中學竇寧、夫子廟小學衛紅、南師大附小任智新課標實驗課以及南師大附小的體育大課間活動，加深了課程改革實踐和操作層面的認識，為全市啟動新課程改革奠定的基礎。
(2)舉辦中、小學骨干教師新課程通識培訓與體育課標培訓班
XX年7月10至15日，南京市中小學課改培訓正式啟動，市教研室配合曉莊學院和市幼師，舉辦了南京市中、小學體育與健康課程標準培訓者培訓班，各區縣體育教研員及骨干教師約90余人(中學40、小學50)參加了培訓，培訓班中聽取了專家對課改實施方案及課標的解讀，交流了課標實踐操作體會及案例分析研討，為區縣級課標培訓培養了一支骨干隊伍。
(3)參加江蘇省小學體育骨干教師新課標培訓班
XX年8月，江蘇省教研室小學體育骨干教師新課標培訓班在揚州市舉辦，我市省級實驗小學體育教研組長和部分骨干教師50多人參加了培訓，參培人數為全省最多。培訓班期間，正直酷暑高溫季節，我市參培教師能堅持理論學習和新小學生廣播操練習，并利用清晨和下午課后加班加點練習，在培訓班結業匯報表演中，展示了我市體育教師的成果和風采，得到有關領導及專家的好評。
(4)參加人教社舉辦的中學《體育與健康》
教材及教參培訓
XX年7月，中學《體育與健康》課程標準實驗教科書(人教版)教材及教
參培訓班在寧舉辦，由教材副主編藤子敬教授和上海浦東新區教育學院周師章教授主講體育與健康教材與教參的特點及運用，我市中學體育教研員及部分體育教師30多人參加了培訓。
(5)區縣中小學體育教師新課程改革培訓全面展開
開學初，對區縣實施體育與健康課程標準的培訓情況進行了調查，調查顯示，各區縣均利用開學前及開學初進行了課程改革實施方案的通識培訓和體育與健康課程標準培訓。據統計，全市參加培訓的中小學專職體育教師約1200余人，占全體體育教師的70%;區縣的課標培訓平均用時為3.5天(最多的10天，最少的2天)。在學期中，各區縣結合本地的特點與實際開展了豐富多彩、形式多樣的新課標理論與實踐培訓。
2、舉辦“南京市中小學體育課程改革教學觀摩評比活動”
為了更好地貫徹《中小學體育與健康課程標準》，加大體育教學改革的力度，推動廣大教師深入學習新課標，探索一條符合新課程標準的體育教學改革的新思路、新方法，XX年11月中下旬，市教研室舉辦了“南京市中小學體育課程改革教學觀摩評比活動”。全市共30節中學和30節小學體育課，采用借班上課的形式進行了觀摩評比。南京市教研室體育學科在組織此次活動時，提出了“健康、主動、快樂、發展”的主題思想，鼓勵教師以“無模、無法、無標、無規”的觀點去進一步解放思想，勇于實踐，大膽改革，力求創新。我們欣喜地看到，所有的觀摩評比課教學中，任課教師以促進學生整體健康水平的提高為目標，構建了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五大教學領域并行共進的課程結構。關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成，關注體育文化的傳承，把“健康第一”的教育思想落到了實處。在這次的教學觀摩中，教師們普遍都十分重視發揮學生的學習主動性，在教師的指導下，充分讓學生自主學練。學生選擇學習內容的范圍越來越大。90%的課中都留有一定的時間讓學生自選活動內容或自創游戲方法。在教學活動中，由過去比較注重“教法”轉向注重“學法”的指導，真正體現出以學生發展為中心，重視學生的主體地位。在教學過程中充分讓學生自主學練、進行合作學習和探究學習，體現出民主、和諧、平等的師生關系。教案設計突破原單一形式，既有表格式，也有文字敘述式，還有結構圖式，無一例外地轉變為用教學目標來“統領”教學內容。在教學內容的安排上嘗試用一條主線來貫穿全課。《體育與健康課程標準》的顯著特點是只確定了教學目標和達到目標的標準，不規定具體的教學內容，這給予了教師在選擇教材內容上的靈活性和自。那么，如何開發體育課程資源，突破競技運動教材體系，建立一個符合課程改革需要，符合學生需求的教材體系呢?這是實施新課程改革的重大課題，教師們作了有益的探索。在教材資源的開發上較好地運用了延用、改造、繼承和創新的策略。在教材資源運用的策略上能掌握好教材資源的約束力與靈活性的關系。
3、組織新體育課程標準教學觀摩活動
如何將新課程標準的基本理念轉變為教師的教學行為，并在課堂教學中如何呈現，是實施新課標教學研究的重要課題，也是教師最為關注的問題。本學期，在區縣開展課標研究和教學觀摩的基礎上，市、區結合，推出一批教學改革有所突破的體育課，以教學觀摩的形式進行了全市的交流與研討。
4、參加“江蘇省中小學體育教學研究課展示活動”
XX年11月底12月初，“江蘇省中小學體育教學研究課展示活動”在連云港市舉行，各市為了展示課程改革研究和實驗的成果作了積極認真地準備。我市在課改觀摩評比的基礎上，推出了人民中學程智和省教院附小金玉老師的兩節課改課代表南京市參加省教學展示。兩位教師以新課程基本理念為依據，大膽地在教學內容、教學模式、教學方法等方面進行改革與突破，反映了我市中小學體育課程改革研究的觀點與成果。從國家課程改革指導專家的點評及各種反饋信息反映，我市中小學兩節課得到專家及聽課教師的充分肯定，
二、課題研究
1、繼續省級《體育與健康理論課課件研究制作》課題研究
為了貫徹新《體育與健康課程標準》，充分開發體育資源，利用現代化教育技術來提高我市體育教學質量，在課題上報、立項和初步研究的基礎上，今年繼續課題的研究和實驗工作，目前此項工作基本完成并進行教學實驗研討。
2、參加省教研室主持的《現代信息技術在中小學體育與健康教育的運用實驗研究》課題研究
該課題反映了江蘇省作為經濟、文化大省在教育、體育科研上的前瞻性，被中央教科所列為“十五”學校體育衛生科研規劃重點課題，并于10月25日在南京九中召開了開題報告會。國家教育部、中央教科及省、市有關領導和省體育院校的專家、課題組教師等出席了會議。南京市在該課題下承擔了部分專題實驗研究，目前正在計劃與落實之中。
3、進行了中、小學體育教師專題研究論文評選工作
新課程改革引起了教師對傳統教學的反思與思考，促進了教師對專題研究的熱情，從今年教師上報教研室論文的數量與質量看，較之往年有較大幅度提高。小學共上報論文170篇，經評選獲獎116篇，占68.2%;中學共上報論文96篇，經評選獲獎67篇，占69%。共4頁,當前第2頁1234
5、開通了中小學體育教研網絡，為實現現代化教研工作開辟了一條新路
XX年10月下旬，為了進一步開發教學研究資源，更好地為教師服務，為教學服務，市教研室正式開通了“南京教研”網站，專設“中學體育”和“小學體育”網頁，設置了教研新聞、教學研究、專題研究、教研論文和教學設計五個欄目，可以從網上了解市體育教研活動情況，了解體育課程改革的現狀，閱讀有關論文及兄弟學校的體育課題研究方案，從而為我市的教研活動架設了一條空中橋梁，使全市的教研活動與教師更直接、更快捷、更貼近。
三、隊伍建設
1、繼續抓好市中小學體育教學研討組和市優青年培養。
2、組織部分中小學骨干體育教師赴無錫市觀摩學習新課改實驗情況。
實驗教學總結范文6
一、將“財務盡職調查業務”嵌入《財會基礎認知》課程中做法與成效
早在16級審計學專業同學在學習到《審計實務》第二章內容時，即對會計師事務所能夠辦理的鑒證業務與相關服務進行了介紹，其中在講解相關服務業務時列舉了“財務盡職調查業務”大致內容。等到《財會基礎認知》課程講到企業沙盤模擬部分時，適逢六家模擬運營企業需要開展財務盡職調查，因此，我立即牽線，從2016級審計學專業學生中選派幾人組成執行財務盡職調查的工作團隊，并于第12周周六赴《財會基礎認知》課堂的隔壁教室，正式開展財務盡職調查業務。由于事前做了些準備，整個工作團隊歷時一個半小時，即完成對六家模擬企業財務盡職調查，并現場向18級同學反饋調查結果。
這個簡單做法，收到三方面好處。一是讓16級同學找到“執業”感覺，在運用專業知識過程中體會到職場辛苦與快樂；二是讓18級同學的模擬企業運營更逼真、更有內容、更有吸引力，許多18級同學事后還紛紛表示，要向師哥師姐學習其認真工作態度、良好職業素養；三是為課程講授增添了許多精彩瞬間，實現了“翻轉課堂”的效果。
二、將15級與16級內部控制評審“整合”并嵌入認知實習現場
第14教學周是16級審計學專業同學認知實習活動周。認知實習活動中，我們有兩家模擬會計師事務所，其成員基本由16級審計學專業同學組成，另有8家制造業企業及若干家外貿企業作為“被審計單位”，由于審計力量有限，審計覆蓋與執業能力都略顯不足。然而，第14周恰也是15級同學的企業內部控制審計上機實驗課所在時間段，因此，我決定嘗試讓15級同學帶著實驗任務，與兩家會計師事務所一道，共赴認知實習現場對“被審計單位”實施內部控制評審。我將15級審計學專業同學分成8個審計小組，在得知將赴認知實習現場審計之后，畢業班的同學們竟也熱情高漲，很快各個審計小組在課前即完成人員分工、具體審計計劃編制等工作。這使得后續的“現場審計”帶來不少便利，15級審計小組在模擬會計師事務所員工的配合、聯絡下，較為高效地完成了十余項審計程序，并利用審計軟件做成電子工作底稿，現場審計過程中還采集了大量圖片。
這次嘗式，在三個方面收效明顯。一是使《企業內部控制審計》、《審計實務》中實踐性教學內容實現互助互融，利于實現兩門課程實踐性教學目標；二是讓參與的同學們真實體會到內部控制評審所需的專業知識、業務能力，能夠促進其增強主動學習的愿望；三是依托“現場審計”場景實現了高年級帶動低年級學業務、做業務局面，促進其相互學習、共同提高。
三、幾點啟示和進一步打算
（一）利用課程間固有聯系，選擇恰當主題、時機開展跨年級間課程內容相互嵌入易取得事半功倍效果
課程間固有聯系是前提，教師應注意這種聯系的可利用程度。選擇恰當主題、時機是關鍵，要選擇與教學大綱中教學目標相契合的主題，才具有可行性，要有合理的時間安排，才不至與原有的教學安排相沖突。實施跨年級好處是易于形成“幫”和“帶”，利于構建學習氛圍。由于這種嘗試，多數會帶來“翻轉課堂”效果，因此“事半功倍”就成為自然。
（二）周密課前準備十分必要
學生在經過一定調動與激勵后，多數能夠全力去完成“嵌入式”課程實務，但其執行效果往往受制于其已有的專業認知與工作設計能力。因此，在教師指導下，提前做足準備工作十分必要。例如，在實施“現場審計”之前，或需要教師引導其了解現場審計工作步驟和方法，或需要教師借助沙盤等教具，幫助學生了解企業運作原理和主要經濟業務流程。
（三）在一定范圍內分享參與課程的體驗和收獲大有益處
學生參加“相互嵌入”的實踐性活動，有的只是對業務脈落的直觀體驗，如何將這種體驗，轉化成執業經驗和能力，尚需在教師引導下完成總結、提煉、討論等等，促使其盡快完成從感性認知上升到理性認知。實踐中，許多老師習慣于讓學生書寫實驗報告，但事實上，讓學生逐一分享參加課堂感受能夠收到更好的效果。
（四）創造條件推廣跨年級課程間“相互嵌入”尚需要教學軟硬件支持
