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一、現代企業管理教學現狀
(一)教學現狀
目前，技工學?，F代企業管理教學，大部分教師將重心主要放在如何實施教學和編寫教學大綱上，忽視了對教學方式方法的改進，導致教師一味地灌輸知識，學生在臺下一無所知的現象出現。在教學方面，并不提倡提前培養或預習的方式，主要通過教師的課堂傳授，當學生剛接觸到一門新課程時，會表現得很無知，對一切新事物都不知道。尤其是專業基礎課程，其課程的學習與下階段課程的開展有著密切的聯系，學生會出現學習興趣降低的現象。
教師傳授的知識，學生不能完全消化吸收，對于一般的皮毛的理論知識能夠掌握，但其理論知識與實踐無法融合，這些知識只能應用于考試，就業后無法應用到實際工作中。教師用盡全力教授學生，但學生只學到了皮毛，無法學到精髓，致使教學效果表現不顯著，教學質量低下，甚至會出現學生在專業知識上脫節的現象。
(二)教學方法的重要性
剛開始學習的學生對專業課程并不了解，甚至一無所知，不知道要學習的課程有哪些。教學方式方法不同，使得學生的學習感到困難，課程教授得不夠全面，使得學生無法更好地對知識進行理解消化，所學到的知識只是課堂上所學到的皮毛，無法真正運用到實際中。近年來，這些問題不斷出現，使得學校不得不對現代企業管理的教學方式方法進行改革，在摸索中前進，模擬沙盤教學方法逐漸得到了采用。
互聯網教學模式的采用，使得學生不僅能夠在課堂上進行學習，課后還能夠對學習的重點問題進行復習、提問，使學生的學習興趣逐漸深厚，教學水平有所提高。
1.提高教師的授課水平
教學方法的改革，主要體現在技能培訓、教學技能比賽、聽課等方面。技能培訓主要表現在對在崗教師的能力提高、新教師的技能培訓、課程改革培訓和出國培訓等方面。知識競爭時代，社會對學生的知識、技能要求逐漸提高，使得學生倍感壓力，教師的壓力隨之加大。學校采用了聽課、作業指導等方式，對教師的授課水平進行考核，使之不斷提高。利用比賽的方式，涌現出許多教學技能技巧先進、新穎的教師，互相借鑒、學習，使自身水平不斷提升。通過教學方法的改革，拉近了學生與教師之間的距離，使教師能夠更好地了解學生的需求。
2.提高學生的學習興趣
應用多媒體教學方法，使枯燥的數據、圖形、文字等鮮活起來，能夠更加直觀地表現出來。參觀教學方式能夠使學生對企業的工作標準、管理職責、實際環境等都有所了解，拓寬視野，加強對知識的認識。還可以通過崗位實習教學，提高學生的學習水平，讓學生更好地將理論知識與實際融合起來。
二、企業管理模擬沙盤游戲教學法
(一)企業管理模擬沙盤的概念
企業管理沙盤模擬是一種先進的角色體驗實驗平臺，主要針對先進的管理技術與現代企業經營，利用沙盤模擬的方法，針對企業與先進技術進行一場模擬體驗，主要包括財務管理活動、組織生產活動、營銷策劃活動、戰略制定、市場分析等活動，實訓者通過這一系列活動的體驗，能夠提升其管理能力水平，培養團隊精神，更進一步體驗到企業資源管理的實際過程。
(二)企業管理模擬沙盤的構成
企業管理模擬沙盤，主要以沙盤作為一個教學載體。它主要包括六張沙盤盤面、四個職能中心。每個沙盤盤面，均代表著一個相互競爭的模擬企業。財務、物流、生產、營銷與策劃中心四個中心分別是模擬沙盤中的四個職能中心。企業運營的所有關鍵環節，均被各個職能中心覆蓋，它是一個企業的縮影，包括財務管理、庫管管理、采購管理、生產組織、市場營銷、戰略決策等各個環節。
三、模擬沙盤游戲在企業管理中的實施探討
(一)角色扮演
在進行課程學習時，可以根據學生的情況進行分組，可以根據班級學生人數、學生自愿或學號的排列、宿舍號等進行分組，進行崗位設定，明確崗位責任。大致分設財務總監、采購總監、運營總監、營銷總監、總裁等崗位，若人數多，則可適當分設財務助理、商業間諜等輔助角色。
(二)合理分配時間
在課堂上，教師不僅要帶領學生，對上節課重點知識進行復習，還要利用模擬沙盤教學方法，使學生將課本知識與企業管理沙盤模擬相結合，利用角色扮演或運營管理，對相關知識進行分析、研究探討。模擬沙盤游戲教學方法的融入，不僅使《現代企業管理》課程鮮活起來，還積極調動學生的主觀能動性，提高學生的興趣，使學生能夠主動學習，在學習中享受快樂，體驗知識。
(三)結合教材，制訂教學計劃
教師可以根據課本知識，制訂教學計劃，配合企業管理模擬沙盤任務，將枯燥的理論知識與沙盤模擬游戲相結合進行授課。將地方法規、政府政策規劃等與現代企業管理意義相結合，使學生加深對企業現狀的了解，對當代經濟形勢發展趨勢的了解、對于典型企業，教師可以進行重點分析研究，每個組可以用不同的經營管理類型與組織方式進行運營管理。
四、結語
《現代企業管理》課程中對原有的傳統教學方法進行改革，這場改革是一個艱巨、長期的任務，它需要學生與教師共同參與完成，模擬沙盤游戲教學方法的融入，令《現代企業管理》在教學實踐中探索出新方法、新途徑，使學生的學習興趣得到提高，使教學質量得到提高，使學生與教師的關系更親密，做到在學習中娛樂，在娛樂中學習。
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燥，理論與實際存在較大脫節等問題，“沙盤模擬”教學方法能較好地改善物流教學中存在的這些問題。本文通過對該方法的必要性及具體運用模式的分析，希望為高職物流管理教學方法改革提供更新的思路。
關鍵詞：沙盤模擬 物流 教學應用
1 “沙盤模擬”的內涵
沙盤模擬源于戰爭中的沙盤模擬推演，是軍事術語。沙盤模擬演練運用獨特直觀的教具，在模擬企業若干年的運營過程中，它所構造的經營環境是企業真實狀況的微縮。參與者要分析企業的內外部環境，制定企業的總體戰略，還要在融資、采購、生產、營銷、財務等方面作出決策，與競爭者在顧客、價格、市場份額等方面進行競爭，除此之外，參與者還要時時掌控企業的財務狀況，以防止企業的財務危機影響企業的生存。參與者可以在此虛擬過程中體會到企業實際的經營管理過程。
2 “沙盤模擬”教學在高職物流教學應用中的必要性
2.1 “沙盤模擬”教學可以讓學生通過“參與中學習”來提高學習的能動性。高職院校教學提倡的是以應用型為主的教學，但很多高校像物流管理這種非理工類學科的教學模式仍然是以教師講授為主，這種認知模式使得學生沒法像理工類學生那樣可以在實驗室完成實踐環節，理論知識不能實踐，就很難融會貫通，掌握的效果也就大打折扣了，學生很難感受到知識的實際價值，從而缺乏學習積極性。而“沙盤模擬”教學是對企業經營過程的實戰模擬，學生參與其中，可以運用所學的知識調查企業的內外部環境、給目標市場定位、分析競爭對手、合理融資和利用資金進行生產和銷售等活動，在這個過程中學生可以實踐自己所學的知識，培養正確的思維方式和管理理念，從而提高學習的積極性，變被動為主動。
2.2 “沙盤模擬”教學可以讓學生通過“做中學”提高實踐和動手能力。通過親身參與和體驗，使學生有一種身臨其境的感覺，真切地感受到理論知識如何在實踐中應用，培養學生實踐能力和動手能力。
2.3 “沙盤模擬”教學可以讓學生通過“在錯誤中成長”更好的把握方向和提高速度。高職院校學生由于社會經驗較少，往往眼高手低，不能全面認識自己。通過沙盤模擬經營，那些痛苦的教訓和失敗的經歷能令學生終身難忘，可以發現自身的優勢和不足之處，在模擬中借助別人的長處，克服自身存在的缺點，還可以激勵他們主動去拓展自己的知識面，提高個人綜合能力，為以后的成長積累知識和經驗。
2.4 “沙盤模擬”教學可以讓學生通過“在爭吵中團結”培養學生的團隊意識。沙盤模擬和現實的企業一樣，成功與否的關鍵不在某個人，而在于整個團隊。在模擬中，學生可以體會到團隊協作的重要性，促使他們在企業的運營過程中，各司其職、各負其責、精誠合作，在討論中進步，在爭吵中團結。
3 “沙盤模擬”教學法在物流專業中的具體運用
物流沙盤模擬作為高職院校教學改革當中的一種有效模式，結合教學計劃的需要，可以從以下幾個角度使用沙盤：
3.1 入學專業認知教育。許多職業院校在新生入學初的時候會做相關的專業認知教育，而目前大都采取講座的方式進行，但對于剛剛邁入大學校園的新生來講，講座的內容即抽象又乏味。如果能夠結合沙盤進行講解，學生能夠較好的了解專業所需要的知識和技能，同時又生動有趣，學生更容易接受。
3.2 物流理論知識的展示和說明。在物流理論知識學習中，有些知識點，例如像供應鏈、產品生命周期等使用傳統的講解方式比較枯燥，而物流沙盤模擬可以更加整體和直觀的展示其內涵和知識的相關性。
3.3 物流專業核心課程實訓。物流沙盤模擬可以用于《物流與供應鏈管理》、《運輸管理實務》、《采購管理實務》等課程的實訓，通過理論和實踐的結合，使學生能夠更好的學習和綜合運用所學的知識。
3.4 物流沙盤模擬大賽。物流沙盤模擬大賽是針對企業的背景資料，讓參賽學生通過分角色扮演，分別擔任總裁、生產總監、采購總監、財務總監、運輸總監、營銷總監等職位來模擬一個物流企業的經營。綜合運用所學的管理、財務、物流等知識，通過“學生為主體參與、沙盤為載體、模擬運營為模式、對抗演練為手段、教師評析為輔、學生感悟做總結”等一系列的實驗環節，將理論與實踐融為一體、集角色扮演與崗位體驗于一身。使學生更好的學習和運用知識，充分發揮以賽促教、以賽促學的作用，同時還能為學校爭光和提高學生學習的積極性。
4 物流沙盤模擬教學中應該注意的問題
4.1 “物流沙盤模擬”實訓教師的培養。物流沙盤模擬是一種新穎而特殊的教學模式，如果教師沒有豐富的授課經驗和深厚的實戰經驗，會很難把握教學的重點，授課的效果也就往往流于“做游戲”。豐富的授課經驗可以讓教師利用沙盤模擬把教學的重點合理地體現在沙盤教學中，這樣才能更好的引導學生在“參與中學習”，而實戰經驗可以讓教師指導學生在“錯誤中成長”。在這種課程中，教師突破了傳統的“傳道授業解惑”的角色，變為在不同的階段扮演策劃員、教練、顧問、分析員、引導員、觀察員的角色。
4.2 需要充分的課前準備。一方面，教師要對方案的設計、授課內容的深入講解、授課重點的明晰、授課教具的調試等內容做精心的準備；另一方面學生在課前要預習沙盤的相關內容，課后要復習沙盤模擬時用到的相關知識。物流沙盤模擬了企業經營的全過程，在經營過程中需要實現采購、生產、運輸、銷售、財務管理的一體化，實現物流、資金流、信息流的協調統一。而想要實現這些需要學生綜合運用經濟學、財務管理、采購實務、運輸實務、市場營銷等多個學科的專業知識，通過物流沙盤模擬課程可以整合這些內容，將各科知識點相互聯系起來。
4.3 選擇較好的物流沙盤教具。市場上物流沙盤教具較多，但是很多沙盤教具并不成熟，缺乏實踐，存在很多不足之處，可能會對學生造成錯誤的引導。選擇一個好的物流沙盤教具顯得尤為重要，雖然成熟一些的沙盤教具價格相對貴一些，但物有所值，因此建議選一些像用友、金蝶等技術比較成熟公司軟件。
4.4 正確認識物流沙盤模擬教學法的局限性。物流沙盤模擬教學法雖然可以讓學生“在參與中學習”、“做中學”、“在錯誤中成長”、“在爭吵中團結”，具有較強的模擬性，但畢竟是模擬而非實戰，因此還是要在模擬學習的基礎上，聯系實際，與校外企業合作，工學結合，積累更多的實戰經驗，不斷充實自己，實現自身的價值。
5 結束語
技能決定職位，知識決定高度。物流企業沙盤教學既可以縮短學生畢業后的“適用期”，又可以提升學生知識掌握的高度；既是產學研合作、工學相結合的具體體現，又是高校職業教育教學方法改革的具體內容。對于培養擁護黨的基本路線，適應社會主義經濟需要，德、智、體、美全面發展，具有良好的政治理論素質，具備系統的經濟、管理、法律和計算機等方面的知識，掌握現代物流管理理論和崗位操作技術，熟悉國內外生產、流通中的物流業務的高端技能型專門人才有著重要的現實意義。
參考文獻：
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關鍵詞： 會計電算化 教學方法 系統模式
一、會計電算化課程的重要性
隨著信息技術的不斷進步，計算機在經濟管理領域發揮著越來越重要的作用，會計電算化廣泛地取代手工記賬已成為現實。首先，使用專業的會計電算化軟件完成記賬、算賬、報賬工作，減少重復性勞動，能自動套用數據和完成各種復雜計算，效率高；其次，會計電算化軟件通過與計算機網絡技術的結合，讓分工協作變得更加可能和方便，也為財務監督工作提供了更好的方法和途徑；再次，會計電算化提高了會計工作和會計數據的規范性、及時性、準確性和靈活性，提高了財務管理實效；最后，在ERP環境下，會計電算化為業務流、物資流、資金流的整合提供了條件，成為構建一體化現代管系統的重要組成部分。由于這些原因，會計電算化課程將成為會計專業的基礎課程和核心課程，在會計或財務管理類專業中將起著非常重要的作用。
二、會計電算化教學中存在的問題
1.會計電算化課程的地位還有待提高。在傳統的會計專業課程設置中，很多學校將手工記賬作為重點知識傳授給學生，其中有部分內容在實際應用中已失去作用。比如賬務處理程序、賬簿登記等具體知識，在會計電算化工作條件中根本用不上。但一些與會計電算化工作密切相關的知識和技能，比如科目、部門、物料、客戶及供應商的編碼分級和自定義結轉的公式調置，需要單獨安排章節學習。應堅持科學發展觀，看清會計電算化在實際工作中的作用，提高會計電算化課程在會計專業中的地位。
2.知識范圍界定不清楚。有些學校將會計軟件的學習作為會計電算化課程的教學內容，加上計算機基礎知識和辦公應用軟件知識，或者側重信息系統論述或會計電算化法規方面。普遍存在的問題是對會計電算化課程與計算機應用、基礎會計、財經法規等課程的范圍界定不清楚，缺乏系統性、完整性和有效性，不能從應用的角度來組織知識結構和確定知識范圍。
3.教材開發和選用還有待改進?，F有的會計電算化教材版本眾多、良莠雜存，往往是中職學生和大學本科學生都選用同樣的國家考證教材，缺乏針對性，在實用性、系統性和可自學性方面還做得不夠。很多教材在知識上嚴重落后于社會的實際應用，比如花大量篇幅來講怎樣從手工記賬轉為電算化記賬，這其實已經沒有實際意義，現在所有企業都是一開始就用財務軟件進行會計核算。
4.辦學條件和師資力量缺乏標準。會計電算化教學，離不開實訓所需的軟硬件，需要工作場景的模擬，但一些學校還不能很好地具備這樣的條件，還使用粉筆加黑板的教學模式，讓會計電算化教學成為“紙上談兵”。很多從事會計電算化教學的老師，主要是從學校到學校，缺少現代會計工作崗位的實際或全面經驗。還有一些教師，在傳統手工會計或者在計算機技術某一方面能力較強，也可能從事會計電算化工作業務能力強，但教學能力還跟不上。
三、重新確定會計電算化的知識結構和學習內容
傳統的會計電算化課程安排，主要是基于原來人們在學習了手工記賬后再轉為使用電腦做賬的歷史背景，所以在內容上有怎樣從手工記賬轉為會計電算化工作；針對會計電算化發展的早期情況，講述了軟件開發的原則和要求和大量計算機知識的學習?，F在的情況已發生很大變化，幾乎所有企事業單位從一開始就使用會計電算化軟件做賬，市場的財務軟件已較為成熟，專業的財務軟件已成為全面企業管理ERP軟件的一部分，電腦知識已有很大程度的普及和提高。在新的形勢下，遵循科學發展觀，會計電算化課程的知識結構和學習內容應安排如下：
在學習會計電算化之前，我們應當具備基礎會計、財經法規和計算機基礎方面的知識，這也就是我們學習會計電算化的準備知識。依照我國現行的會計從業資格證考試要求，基礎會計、財經法規和會計電算化三門課程是會計從業的基本知識要求。但對于會計電算化的學習，又必須用到基礎會計和財經法規兩門課程的知識，特別是對基礎會計知識的依賴性更大?？偟膩碚f，學習會計電算化必須掌握的準備知識有五個方面：（1）會計的一般理論和所遵循的原則，主要有會計假設、會計核算的基本原則、會計要素和會計等式；（2）會計科目和賬戶的設置，主要有科目的分類、常見總賬科目的含義、科目的分級等；（3）借貸記賬法和會計分錄，學會使用復式借貸記賬法對一般經濟業務事項進行會計分錄；（4）了解會計賬簿和會計報表的結構，能看懂各種會計賬簿和會計報表；（5）了解會計機構、會計人員和會計工作程序方面的基本法規；（6）了解計算機基本知識，學會維護計算機，能使用中英文輸入法、文檔和電子表格等基本辦公軟件。
四、理論教學應注重基礎性和實用性
會計電算化本身具有相對的獨立性，并不需要全部學好基礎會計、財經法規和計算機應用基礎等知識才能學習。所以我們在授課之初要明確告訴學生，只要通過現在的努力，就算原來相關課程的學習“欠債”，我們還是能學好會計電算化，給學生樹立起重新開始的信心。當然，會計電算化教師需要根據這門課程完整知識結構體系的要求，對學生進行補課。在學生具備會計電算化準備知識之后，要先講解會計電算化的概念、意義、發展和趨勢，然后讓學生了解會計電算化的專門法規，認識財務軟件及ERP系統的組成及特點，了解會計電算化的實施、內部控制及崗位設置。讓學生對這個看似陌生的學科有個基本的認識，并在這個基礎上繼續學習教會學生安裝、使用和維護會計電算化軟件，對會計電算化所產生的數據和文件進行科學保管，增強學生的財務安全意識。
對會計電算化理論的學習，我們要重視基礎性和實用性。所謂基礎性，就是對那些在將來繼續學習中會用到的理論，我們要作為重點掌握，打好基礎利于發展。所謂實用性，就是對在實際工作應用中需要用到的理論，我們必須掌握，力求做到知其然也知其所以然，充分領會軟件功能，直接記住工作技巧。對于那些非基礎性和非實用性的理論，我們只作了解。針對不同學生的情況，做好教學計劃，控制授課進度。會計電算化課程授課的最大特點就是需要實行一體化教學。對于培養應用型人才來講，理論學是為實踐操作服務的，理論知識來源于實踐并指導實踐。對于會計電算化這門課程，這種一體化的特征更為明顯。因此在教學過程中，我們要做到邊講邊練，邊練邊學，將理論教學與學生實踐操作結合起來。
五、實操教學應將任務分解和綜合訓練結合起來
對于一個功能龐大的會計電算化軟件，學生會感到無從下手以致學習目標不明確。分解教學任務、細化教學目標就成了會計電算化有效教學的重要手段。根據會計電算化軟件在實際應用中的情況，遵循平均學習量的原則，可以科學合理地將會計電算化軟件的教學分解成多個單項任務。對分解出來的每一個任務，可開發出獨立的訓練平臺，在這個平臺中有多套相同任務不同情形的資料供學生反復練習。這種將復雜的軟件系統變為多個簡單的任務，然后再將每個簡單的任務變為逐漸增加難度的訓練過程，學生接受起來就容易多了。
在實操教學中，依照基礎訓練、專項訓練和綜合訓練的順序逐步推進。所謂基礎訓練，就是指對系統管理、總賬和報表等內容的分解訓練，比如專門訓練出納簽字、憑證審核、記賬等單一工作項目。在對分解開的基礎任務進行訓練后，再將這些分解后的任務進行合并，變成以會計電算化崗位為單元的較大任務，這就是專項訓練。這一環節的具體教學內容主要有薪資管理、固定資產管理、應收應付管理、采購管理、銷售管理、存貨核算等。所謂綜合訓練，就是對前兩個環節的教學內容的有機整合，是該課程教學的歸納總結階段，也是最后的環節。這一環節的教學目標是：使學生在具備各項專項實踐業務處理能力的基礎上，掌握基礎實踐和專項實踐業務之間的聯系，從而明確會計電算化業務處理的整個知識體系。
在綜合訓練中，重視場景模擬和案例教學。具體的教學內容應該是：以工業企業和商品流通企業某年度所發生的實際會計業務資料為依據，讓學生獨立進行實踐操作，教師只起指導、總結與輔助的作用。典型案例的選擇是綜合訓練成功的關鍵，教師應針對學生就業方向，選取那些有代表性和較為復雜的綜合業務，讓學生進入角色，獨立處理全部業務流程。要創造條件，帶領學生到具有典型會計電算化工作的大中型企業參觀學習，請企業的會計人員把軟件應用的心得體會告訴學生，這樣做有利于學生進入角色，提高教學質量。
任何一門科學，在達到系統學習的較高層次時，都會出現交互性和綜合性，會計電算化的學習也不例外。因此，對于會計電算化課程的教學，我們要在知識的循環學習中升華。我們通過理論與實操相結合，單項任務與綜合訓練相結合，讓學生對整個系統知識有初步認識，但我們還需要對所學知識和技能進行深化和鞏固，這個時候，在復習中拓展教學內容就成為最好的方法。
六、改善辦學條件，加強師資建設
會計電算化教學，需要有專門的訓練機房，全體師生做到人手一臺電腦。電腦中除了安裝會計電算化專用軟件外，還要有辦公自動化所需要的軟件和具備教師控制演示的功能。對于財務軟件，我們在教學選用上要緊跟市場需要，達到學以致用的目的。目前使用較多的是用友公司的通用教學軟件，也有一些學校在此基礎上開了專項任務訓練平臺，有條件的學校應當同時安裝ERP系統。對于市面上現有教材所存在的局限性，教師可自行編寫校本教材，也可通過集中多種教材后進行選擇性教學。針對不同生源情況和教學層次，根據會計電算化教學的系統內容，科學合理地使用教材，可避免重復性學習和系統知識學習不足等問題。
系統而完整的會計電算化教學對教師的要求很高，需要教師具備會計、計算機等知識的應用能力和教學能力，是一種新型的復合型人才。而現在很多從事會計電算化教學的教師還不能完全達到這種要求，針對這類問題，可以從三個方面來解決：第一，通過自學自練來補充教師原有知識或技能的不足，會計電算化教師必須努力提高自己的業務水平，對于所遇到的問題，不但要知其然，還要知其所以然，熟悉整個會計電算化知識體系中的內容。第二，主動請教來完善整體業務知識結構，對于原來從事會計工作轉行來做教師的人員，要通過不斷聽課和與學生溝通來提高自己的教學業務能力，而對于計算機或會計知識比較薄弱的會計電算化教師，要主動向計算計或會計教師學習。第三，通過請進來或走出去不斷更新知識內容。信息時代知識更新日新月異，如果會計電算化教師長期待在自己的崗位上不主動學習，很快就會落后于時代，所以我們要定期實行走出去或請進來的方法，不斷更新和完善知識內容。
通過確定合理的教學內容，采用科學的教學方法，提供充分的教學條件，我們建立了會計電算化課程教學的新模式。我們應堅持科學發展觀，尊重客觀現實，深入研究一體化教學方法，努力為社會培養應用型、實踐型人才。
參考文獻：
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