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農業發展的成就范文1
關鍵詞：都市生態農業；可持續發展；研究
中圖分類號：X171.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2011）-07-0006-1
現代農業的形式是從傳統農業中發展而來的，在工業化時代下成型的現代農業帶有強烈的工業化農業的特征，現代農業的本質就是通過大量的投入人力、物力、財力等各種物資來換取高收入和高成效，但是現代農業的發展卻是以犧牲環境、破壞生態平衡為代價，所引來的生態問題也變成了一件很頭疼的事情。
生態農業是現代農業在發展過程中探索出的一種新的農業形式，中國生態農業的概念是：“按照生態學原理和生態經濟規律，因地制宜設計，組裝、調整和管理農業生產和農村經濟的系統工程體系?！鄙鷳B農業不僅可以生產出豐富的生活資料，同時還可以保護自然環境不受到破壞。生態農業的內涵是，我國生態農業的發展模式是具有中國特色的農業可持續發展模式，它要求把發展糧食與多種經濟作物相結合，發展大田種植與林，牧、副、漁業生產相結合，發展大農業與二、三產業相結合，利用傳統農業精華和現代科技成，通過人工設計生態工程，協調資源利用與環境保護之間的矛盾，形成生態與經濟上的兩個良性循環和經濟、生態、社會三個效益的統一。
1 我國建設都市生態農業的基本途徑
都市生態農業是城市總體規劃中的一部分，其建設與開發都離不開政府的扶植與管理，政府不僅要在宏觀上對建設生態農業進行管理與指導，在微觀上，政府也應該從市場經濟和個體經營者入手，在充分發揮市場經濟的同時，還要調動個體經營者們的積極性和創造性。但是針對個體經營者參與力度不夠的現狀，為了都市生態農業的健康合理發展，提出幾點意見。
1.1 搞好規劃、強化措施
都市生態農業從一開始就應該納入到市區社會發展的總體規劃中來，政府應該積極加強它的行政力度，在建設社會主義新農村的過程中，把建設生態農業當成重要的一環，通過與國土規劃、環保、旅游等各部門的專家進行實地考察與研究之后，才決定計劃要發展都市農業的項目和農田，如果經營項目獲得了批準，那么政府就應該在技術和經費等方面進行積極扶持，如果要大面積且連續的開發土地，則最好是要有開發地的農民參加且受益，開發商則必須要對開發地帶的自然農業生態景觀、土著生物群落、野生生物群落等等做好保護工作，避免他們受到損害和破壞。
1.2 要想多元化方向發展
都市生態農業的發展需要政府制定中長期的規劃，在投入人力、財力、技術的同時，還要鼓勵個體、企業和社會團體積極參加，開發多種生態農業形式，如農業種植園、農業觀光園、農業休閑園、森林公園、蔬菜栽培園、花卉觀賞園、農業休閑園、森林公園、農業觀光園、敬老院等。政府要加大對都市生態農業的支持力度，可以將農園的土地進行劃分，然后對外出租給想要租賃的經營者，包括個人、家庭或者是社會團體，也可以由農民直接打理，對于園內種養的品種可以根據自己的意愿隨便更換，管理委員會可以在平時的時候進行管理照顧，同時還要制定相關的管理章程。
2 都市生態農業要走可持續發展道路
都市生態農業的建設無論是在我國還是在世界上的其他國家，都是新世紀的巨大工程，要想使生態農業走向科學化、合理化，緩解經濟發展與環境惡化的矛盾，維護自然生態平衡，絕不是一年兩年的時間就可以達成的，它需要的是世世代代的努力，所以，建設都市生態農業需要走可持續發展的道路，它造福的是子孫萬代。
2.1 更新觀念，樹立新型農業環保道德
生態農業不同于傳統農業，也不同于現代農業，他需要的是一個全新的農業道德體系的支撐，加強生態農業的宣傳力度，得到全社會的支持，并且要把農業環境道德觀放到社會主義精神文明的建設中去，認真對待，積極貫徹，規范各種社會行為。
2.2 轉換機制，提高農業環保工作效能
第一步先建立生態農業決策系統，生態農業機構最好要有多個部門參與，而且要明確工作的職能和性質，將常規的農業生產管理改為生態農業建設管理。接下來還要制定生態農業建設規劃，有計劃、有步驟的開展生態富民家園，并在開展生態鎮和生態農業的工作中累計成功的經驗。最后對國家實施的各種關于建設生態農業的法律法規等要嚴格執行，落實農業環保各項措施。
2.3 發展生態農業產業化，增強生態農業的發展后勁
既要抓生態農業產業基地建設，也要抓龍頭型企業建設，按照專業化的生產要求，根據就地生產、近地加工的原則，建立農產品加工企業，形成品牌效應。除此之外還要開展國家交流與合作，吸取國外成功經驗的同時，落實我國的現狀，然后積極招商引資，借助外部資金和人才的力量開發建設項目。
參考文獻
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農業發展的成就范文2
[關鍵詞]農村教師；專業發展；高效教學
[中圖分類號]G640
[文獻標識碼]A
一、我國農村教師專業發展的現狀
所謂教師專業發展，就是教師自身在沒有外界因素的影響下，如外部的行政命令、教師群體的慣性思維等因素，所進行的自我反思和專業完善。這種意識來自于教師的內在追求，以實現自我專業發展為最終目的，通過充實自己的生活，豐富自身的教學經驗，以及加厚自身的專業文化底蘊等方式實現目的?，F階段，我國農村教師的專業發展現狀不容樂觀，由于我國農村教育事業發展起步較遲，無論是在教育硬件資源方面，還是教師隊伍建設工作方面，城鄉教育均衡發展上仍然存在著較大的差距。這不僅不利于城鄉統籌教育工作的開展，甚至還會直接影響我國教育事業的發展和完善。足以可見，教師的專業發展情況不僅會影響到教師自身的教學質量，甚至會影響到我國教育改革的推進效果。因此，教師應正視自身的專業發展工作，積極面對存在的困難和不足，采取有效的措施來完善自己的專業發展。
二、影響我國農村教師專業發展的主要因素
根據相關的調查顯示，目前影響我國農村教師專業發展的主要因素如下：
（一）工作環境有待改善
雖然我國城鄉經濟統籌發展工作已經取得明顯的成效，但是不少農村中小學的校園建設和城市中小學的校園建設相比仍然存在著較大距離，例如教學設備相對落后、教學資源不夠充足等。不少教師面對這樣的工作環境會感到一定的失望，繼而對專業發展也失去希望和信心，甚至會有部分教師脫離教師崗位去從事其他工作。在較為困難的工作環境下工作，既考驗到教師的工作意志力，也考驗教師對教育工作的熱情。特別是在我國西部較偏遠的農村地區，教師隊伍的組成結構還出現斷檔的情況。年輕的教師越來越少，優秀的骨干教師也逐漸外流，令農村教學的質量更加不盡如人意。
（二）師資日益稀缺
自從我國調整學校的布局之后，不少農村地區都出現了很多麻雀學校。這種學?，F狀導致這些農村地區在有限的師資上，開展著無限繁重的教育教學工作，這不僅讓教師感到身心疲倦，也在拖垮農村教育的教學質量，而更為重要的是教師因此而疏于自身的專業發展，專業發展目標欠缺，教師就會逐漸失去工作熱情。其次，由于城鄉師資不對稱流動，也在讓農村師資隊伍日益稀缺。不少農村教師都盼望著能夠到調到城市學校，因為城市學校的教師其薪酬和待遇都要勝過農村教師。城鄉師資的不對稱流動令農村師資隊伍中的骨干教師在大量流失，不少優秀的師資都流向城市學校，這不僅會嚴重影響現有農村教師的專業發展，降低教師的教學熱情，還會對農村教育事業的發展帶來不利的影響。
（三）缺乏一定的教學條件
在農村校園中，教師相互幫助，團結合作的情況并不常見，這種缺乏合作的教師文化也嚴重妨礙了農村教師的專業發展。再有，大部分農村校園的教學條件比較薄弱，教師教學中無法充分利用有效的資源，例如在查找優質的教育資源、獲取先進的教學理念和知識等渠道上較缺乏，這對于教師進一步提升和專業發展是十分不利的，甚至會令農村教師的教學知識得不到及時更新，成為平庸的謀生型教師。
（四）缺乏專業發展的機會
教師提升自身的專業發展，僅僅依靠自身強烈的發展意識還是不夠的，還需要學校和教育部門為教師提供專業發展的渠道和機會，例如進修培訓、觀摩學習聽講座等。特別是在農村地區，不少外出培訓或者學習的機會都會因為名額數量，或者經費等問題受到限制，令不少教師失去學習培訓的機會。教師即使有強烈的發展意識，如果缺乏專業的指導和引領，都會讓教師的職業發展失去目標，久而久之，教師自身也會感到無所適從，甚至還會因此而放棄專業發展工作。
（五）教師的發展動力不夠
教師對于自身的專業發展動力不夠，這是妨礙教師專業發展和成長最重要的因素之一。大部分學校都采用量化管理模式對教師進行管理，所謂的量化管理模式，就是對教師的教學行為、教學成果等多方面的教育教學工作進行量化計分，這種量化評定還會和教師的薪酬待遇、教師的職稱榮譽等相掛鉤。這種一刀切的管理模式讓教師功利心理嚴重，教學上采取應試模式，工作上關注現實利益。這種管理模式讓教師只關注自己的成績和結果，對于自身的教學方法、教學模式等是否科學、合理卻置之不顧，也無暇去顧及自身的專業發展。
三、農村教師專業發展的有效途徑
促進農村教師進行專業發展的任務任重而道遠，教育行政部門、學校以及教師自身要三方合力，采取多種有效的措施，幫助農村教師構建成長的環境和平臺，讓教師能夠得到機會發展自身，才能夠從根本上促進農村教育事業的發展和改革：
（一）更新教師的專業發展理念
教師的教育理念能夠直接影響教師的教學方式和教學方法，而教育理念需要教師通過實際的教學工作和不斷自省總結得出。教師需要明白，教學工作的完善不僅僅是通過改變教學方式、使用先進的教學設備就可以完成的，更多的是需要教師自身進行專業發展，提高自身的綜合素質。另一方面，農村教師還需要轉變傳統的教學觀念，樹立專業發展信心，高度認同自身職業發展的價值和意義，不斷提升技能和進行自我反省，相信一定會快速提升自己的專業教學水平。教師專業發展是一個動態的持續過程，需要教師不斷地學習和進行反思，教師在對自身的教學工作和方式不斷反思和完善的過程中，會清晰的認識到自己的理論知識和實踐技能方面的欠缺，并因此而改進和提升自己。
（二）建立相關的制度和機制
為了幫助農村教師更好地進行專業發展工作，學?？梢愿鶕處熽犖榈慕ㄔO工作，不斷完善學校教師隊伍的管理制度，如在教研活動、教師備課、聽課評課等各方面，分別制定相關的管理制度和激勵機制，而不僅是靠量化管理來評價教師，讓教師能夠在一個有效的管理機制下積極工作，幫助教師有效提升專業發展。其次，教育行政部門還可以和學校合作，建設相關的教師發展組織，幫助農村教師專業發展。組織機構由學校校長、副校長作為主要領導，通過明確的分工，細化責任，讓學校能夠通過組織對教師的專業發展起到監督和指導作用，引領農村教師有效規劃自己的專業發展目標。再次，由教育行政部門和學?；I措資金及增加投入，在完善學校圖書館、多媒體教室、功能教室等硬件設施，滿足農村教師日常的教學工作和專業發展應用，讓教師能夠通過多種渠道獲得和接觸先進的教學方法和教育理念。
（三）積極為農村教師創造專業發展機會
農村教師開展專業發展工作，可以因地制宜，通過校本發展的方式，以觀摩課堂、教學研討等活動進行專業化的教學研究工作，通過多閱讀、多反思來促進自己不斷成長。
1.觀摩學習
學校要盡可能提供機會給教師外出聽課學習，除此之外，學校也可以組織各學科教研組開展常規化的聽課活動，并使之形成制度化，讓同學科的教師相互聽課，相互學習，并定期組織教師進行討論，通過合作互助和分享交流課堂教學的體會，促進教師共同成長，這是有效幫助教師專業發展的主要途徑。教師通過聽課可以學習到其他老師優點，又可以反思自己的不足，這樣不僅可以讓教師們在比較中、借鑒中得到成長，還可以使教師得到自我反省和學習機會，不斷提升自己。教師可以通過和其他老師的比較，去粗取精，揚長避短，逐漸形成自己的教學特色和教學風格。同時，教師間相互合作，交流經驗，能深入理解教育教學中的實際問題，共同解決難題，找尋到教育教學的價值和意義，喚起教師專業發展的意識。
農業發展的成就范文3
一、農村小學語文教師教學現狀
（一）教師素質良莠不齊
農村教育雖然在近幾年的改革中取得了較大的發展，但是由于地理位置和基礎設施建設的原因，農村地區的語文教師遠不如城市里的語文教師那樣專業，有些農村地區，師資匱乏，甚至會選擇讓其他科目的教師兼任語文教師。這些現象的出現導致農村地區的教師素質良莠不齊，缺乏專業的語文教師。
（二）教師的教學觀念傳統
教學觀念對于教師的教學有著至關重要的影響。目前在農村地區從事教育工作的多是年紀較大的教師，這些教師從事教育的時間比較長，教學經驗豐富。但是，由于農村的地理位置的較為偏僻，獲取信息的渠道少，使得農村里的大部分教師缺乏學習的機會，思想觀念傳統，這些傳統的觀念反映在教學上，導致教師的教學觀念傳統。
二、提升農村小學語文教師專業發展技能的方法
（一）學習新課標精神，轉變教學觀念
在新課標的背景下，農村小學語文教師要想在專業上取得發展，首先就必須要領會新課標的精神內涵，學習好新課標的精神，轉變自己的教學觀念，在課堂上不能一味地以自己為尊，而是要學會與學生溝通，了解學生的發展需要，同班上的同學一起建立平等、和諧的師生關系，只有這樣，教師在教學時，才能有效的提升自己的專業技能。
（二）強化教師職業意識，提升自己的能力
農村地區師資力量匱乏，導致許多地區都會出現教師兼任的現象，有時候一名教就包攬了語、數、外所有教師的責任。在農村地區這雖然是不得已而為之，但是這種做法，卻淡化了教師的職業意識，讓教師錯誤的認為自己什么都可以教，不在教學時犯錯就好，教師的這種認識，使得不少教師在教學時會應付了事，認為自己只要將知識傳授給學生就夠了，而不是在教學時以更高的標準要求自己，提升自己的專業技能。因此在教學過程中，教師要想提升自己的能力，必須要嚴肅的對待自己的職業，正確的認識教師這份工作的價值，以高標準、嚴要求來約束自己。
（三）應當準確的進行角色定位，關系學生的成長
“師者。所以傳道受業解惑也。”在教學的過程中，教師的職責雖然是以向學生傳遞文化知識為主的，但是在教學過程中，教師的責任不僅止步于傳道受業解惑，農村地區的學生多是留守兒童，在平時的學習和生活中他們中的大部分人，都缺乏關愛，有些學生甚至還存在有嚴重的心理問題，教師在教學之余，還必須要學會關心學生的成長，及時的與學生溝通，了解他們的問題，做好心理疏導工作。此外，在教學的過程中，教師也是需要學習的，教師只有不斷的學習，豐富自己的專業知識，才能更好地開展教學工作，為學生做好的榜樣，促進學生的發展進步。
農業發展的成就范文4
信息技術課程是培養農村地區學生信息素養的主要途徑，甚至是唯一途徑。為了更好地了解農村信息技術教師在專業發展過程中存在哪些困惑，我們對a、b兩省參加2010年國培的農村信息技術教師進行了問卷調查，問卷采用開放題形式，目的是讓教師能夠根據自身情況作答，不拘泥于題目限制，暢所欲言。本研究于2010年11～12月展開，對a、b兩省參加國培的農村信息技術教師進行了三次調研，分別發放問卷80份、60份、110份，共發放問卷250份，其中198份為有效答卷。我們根據這些農村信息技術教師的回答進行了維度劃分，分為專業知識、專業能力、專業認同度、專業培訓以及硬件設施等五個方面。
專業知識缺乏
參加調研的農村信息技術教師提及在日常教學工作中最大的困惑是專業知識的缺乏，頻次有46次，典型回答如下：“信息技術專業知識欠缺，在教學中，只能傳授課本知識，不能夠對每節課進行更多的拓展與延伸。”“專業知本文由收集整理識不能滿足現在的工作、教學需要。”“最大的困惑就是自身知識量有限，不懂的內容較多。”“學科知識掌握不深，知識儲備不多。”“專業知識面窄，總感覺跟不上教學的發展。”“自身的專業知識水平很低，沒有受過專業的培訓，只是自學或遇到問題時請教‘高人’，認識到自己的知識水平不能夠勝任信息技術的教學。”“缺少支撐該學科的倫理知識。”
從回答中，我們可以看到，由于信息技術學科本身的特殊性，知識更新快是一個重要特征，這就要求教師必須不斷學習、提升自身的專業知識水平，才能夠勝任日常的教學工作。但許多信息技術教師都感到自身的專業知識儲備不足，跟不上教學的發展，甚至覺得自己的知識水平都不能夠勝任信息技術教學了，這可能是由于他們不是科班出身，對于信息技術專業知識沒有接受過系統的學習，沒有豐富的教學經驗，參加的專業培訓又少，所以才會有這種困惑的產生。有的教師提到了缺少學科的倫理知識，這是我們調研者所沒有想到過的，農村信息技術教師能夠意識到信息技術課程的特殊性，要使學生能夠學會辨別信息，理解并遵守與信息活動有關的倫理道德與法律法規等，這具有積極的意義。
專業能力欠缺
1.不能很好提升學生的學習興趣
隨著那些被稱之為主科的多門課程以及升學壓力的不斷加大，加之網絡的豐富性，學生在信息技術課上更多地關注休閑娛樂，以此來緩解學習壓力，而對于信息技術教師上課的教學內容卻漠不關心，這成為教師頭疼的一大問題，看看教師們是如何表達的：“學生對計算機課的興趣不大，如讓學生學習一些內容，學生沒太大的興趣，但如果讓學生自由上網，興趣則比較大。”“學生只喜歡玩游戲、聊天，把電腦看成了游戲機，與其說喜歡上信息課，不如說喜歡玩游戲。”“學生上課時興趣來自于爭分奪秒地玩游戲，對所講的內容沒有興趣。”“學生對所教的知識不感興趣，怎樣調動學生學習的積極性？怎樣激發學生的學習興趣？”
“爭分奪秒”，信息技術教師竟然用這樣的詞語來形容學生對于玩游戲的熱衷，他們認為中考、高考不考，所以將信息技術課堂當成了放松的地方，希望教師每節課都能讓他們玩一會兒游戲，最好把全部的時間都交給自己。問卷中教師們對自己教學狀況評價結果的第二個小問題“能很好地組織教學，激發學生學習信息技術課程的興趣”均值最高，與此處不符。怎樣才能提高學生對于信息技術課的興趣，把他們的興趣方向與教學內容結合起來，使他們能夠提高自身的信息素養才是這門課程的重中之重。
2.教學方法使用的困惑
由于信息技術課程是一門新興學科，不像語文、數學、物理、生物等學科，已經經過幾十年的實施，所以授課方式有很大的區別，也就使一線的教師產生了許多困惑：“沒有教學模式，不知道怎樣教，平時也只是借鑒常規教學模式。”“教學方法運用不太得當，有時課堂教學效果收效不好。”“在信息技術的教學中，作為教師如何關注學生的心理狀況？”“如何在信息技術課去評價學生，評價學生的標準是什么？”“如何把所學的教育理念，從真正意義上應用到實際教學中？”
教師們之所以會產生上述的困惑，是因為信息技術學科相對于其他學科來說算是“新人”，這就需要教師在教學過程中不斷積累經驗，不斷進行完善，要求教師在課堂上適當運用多樣化的教學方法，提高學生對于課程內容的學習興趣，提升信息素養，而不僅僅是作為休閑娛樂的課程。
3.不能兼顧學生的個別差異
農村學校的學生由于受到外界條件的制約，一部分學生對于計算機一無所知，而一些家庭條件比較好的學生則有了一定的基礎優勢，怎樣調節零起點與非零起點學生的學習內容與進度，使他們在同一個課堂上都能夠有所收獲，這是教師在教學工作中遇到的一個難題：“學生基礎差，第一天上微機課，機器的開關都找不到，學生很少上網，學生本身的素質差，沒有學習環境，這樣教師在日常教學中就要付出更多的努力，要從零開始教。”“小學生入校前水平參差不齊，他們所處的起跑線不一致，基本功差異大。”“初一學生入學前信息技術水平不一，有的一點基礎都沒有，教學操作起來很困難。”
專業認同度不高
教師是教育活動中的關鍵因素，教師的地位影響著教師的教學積極性和主動性，決定著師資隊伍的穩定性，制約著教育活動的成敗。對于每個職場人來說，職業認同感都非常重要，因為只有自己發自內心認同并喜歡所從事的職業，才可能全身心投入；只有外界環
境對自己的職業是尊重的，才能喚起職業人的成就感。
1.外界對信息技術課程的認同度不高
目前，由于信息技術課不參加中考、高考，在社會壓力下，功利心的驅使使得一些學校對其漠不關心，開設這門課程的原因就是遵守規定，任課教師也只要看管著學生即可，其他科目的教師以及學生對這門課也是帶著有色眼鏡來看待，農村信息技術教師的境遇苦不堪言，聽聽他們的心聲：“信息技術課不受重視。信息技術課是小科，不參與中考，所以學校認為這樣的課可上可不上，學生掌握知識多少無關緊要。”“信息技術教學沒有得到學校充分的重視，完全處于薄弱的學科和邊緣學科。”“大家都在說信息技術的重要，但這樣的課經常被占用，不是學生被叫走，就是教師被叫走，說是做更重要的事。”“一些領導和教師對信息技術課程在認識上產生誤區，認為沒有必要開設這樣的課程，在網吧兩個小時就學透了，哪用占據課堂時間。”
2.農村信息技術教師承擔工作較雜
對教師來說，開展本學科的教學工作才是本職工作，但由于信息技術課程學科的性質及學校的重視程度低，導致承擔此門課程的大多數教師在學校中的地位極低，信息技術教師的專業角色得不到實現，這成為他們日常工作中最為困惑的問題：“像信息技術教師這樣的薄弱教員和邊緣人員，在日常工作中，基本是哪里需要哪里搬，計算機作為新型的教學輔助工具，在主體教師的水平較低的情況下，信息技術人員往往有著雙重身份，既為信息技術人員又為教輔人員。”“信息技術教師在學校的工作中是一個什么角色？教師、雜工、機器修理工？”“信息技術教師往往一人兼多職，在授課中常不能完成教學任務。”“信息技術教師工作繁雜，無心專研，什么事都做：打材料、收發郵件、維護機器，一人多用，苦不堪言。”
教師職業是公認的高壓力職業，農村信息技術教師在學校中有著過重的工作壓力，承擔著多而雜的各項工作，極低的職業幸福感容易對他們的工作質量和身心健康產生負面的影響，從而產生職業倦怠，缺乏專業發展的動力。
3.農村信息技術教師對課標、課程內容（教材、教參）的認同度不高
對教師來說，本學科的教材和教參可能是使用最多的工具，但教材、教參在教師的教學過程中是否能夠給教師以指導呢？目前，義務教育階段的信息技術課程還沒有課標，教材、教參也不能很好地對農村信息技術教師進行指導，學生參考學習的效果也很不好，教材沒有形成小初高一貫制的內容，沒有形成梯度，適當考慮農村地區的學生，這勢必對教學效果產生消極的影響：“目前我們還沒有看到統一的課標和有針對性的教材，不好把握教什么的問題。”“沒有固定教材，小學、初中、高中教學內容又有重復，導致學生不愿意聽課。”“部分教材內容離學生較遠，操作實踐性不強，學習后無法應用。”“教材內容設計完全是知識的堆積沒有體現設計的理念。”“對于農村學生而言（包括部分信息技術教師）都認為教材不適用，不易理解。”“沒有一套完整的教參，那么該如何在教學中設計目標、重點、難點，才能很好地既講知識又將能力傳授給學生呢？”
從農村信息技術教師的回答中可以看到，有的學校根本沒有給他們配備教參，教師只能根據自己的經驗進行教學，以學生的反饋完善教學；配套的信息技術教材也存在著不適合當地教學、比較陳舊等一些問題，這都對課程的開展有一定的阻礙作用。
專業培訓機會少
信息技術課程是一門立足于實踐的學科，知識更新快，需要信息技術教師不斷提升自己，才能更有效地開展教學活動，但受到很多因素的影響，有的教師雖然自己有專業發展的意愿，可專業的指導、培訓則是少之又少：“培訓機會少，希望以后多有機會走出去學習。”“培訓、進修的次數較少。”“單位領導不重視，上面要求緊，一般的培訓推脫經費緊，不
能參加。”“信息技術學科方面的培訓較少，交流機會少，多數知識靠自學，提高緩慢。”“農村一線教師，專業水平不高，基本沒有出來培訓的機會，地方財政有限的資金投入，根本滿足不了學生及教師的需求。”
教師培訓是教師掌握知識和技能的直接有效的方式之一。中小學信息技術教師的在職培訓比較匱乏，且大多都流于形式。即使有省級或市級培訓，由于人員數額限制，并不是所有的信息技術教師都有機會參加，即使能參加，由于食宿費用等方面的原因，有的信息技術教師也不愿參加。因此，無法真正滿足農村信息技術教師的需求。
硬件設施不能滿足教學需要
在農村地區，由于條件限制，信息技術課受到很大的影響，硬件不能滿足學生日常的學習需要，有的教師拿著教材干巴巴地講解信息技術知識，而有的學校甚至因為設施問題而停課：“農村中學的硬件配置很難達到人手一機，軟件資源，特別是可用來補充教學的媒體資源匱乏。”“學校的教學條件十分有限，‘硬件’設施嚴重不足，導致課程無法正常開展。”“教學設備不完備、網絡慢，學生在課堂上的學習效果遠遠達不到預期目標，學生用的都是一些廢棄的計算機，根本不足以支持課堂學習。”“由于學校條件受限制，學生根本沒有上機的機會，只能憑教師講解，效果可想而知。”
農業發展的成就范文5
歐奈宰位于沙特首都利雅得以北270公里,坐落在魯馬河谷的南岸,面積為3500平方公里,人口5萬,1932年沙特國家建立之后劃歸納內志省蓋西姆地區管轄,以布賴代為首府。當地春秋兩季受東南暖濕季風影響大,水資源豐富,當地農業用水全部依靠灌溉解決,糧食產量不僅能夠自給自足,而且供應給周邊的利雅得、麥加、麥地那等地居民。
1歷史上的歐奈宰地區農業生產狀況
歷史上的歐奈宰農業屬于典型的傳統綠洲農業,主要體現在以下兩個方面。
第一,歐奈宰地區農田土壤狀況差異較大,絕大部分布在定居區的附近一帶,還有一部分位于魯馬河谷地帶,可耕種土地面積大約為6438.3公頃(96574.5畝)。歐奈宰城周邊的土地含有大量的石膏和淤泥,表層土壤由來自河谷泥沙的沉淀而肥沃,非常適合種植椰棗和苜蓿。而城南的土地多是一些沙地,含水量較大,土壤呈弱堿性化,非常適合種植椰棗、柑橘、葡萄等作物。
第二,根據1961年在此處進行的一項農業調查報告,當地的293處農場中,其中45%的農場的規模不大于2.5公頃(37.5畝),20%的農場的規模不大于0.5公頃(7.5畝),35%的農場的規模在2.5公頃(37.5畝)和10公頃(150畝)之間,只有20%的規模在10公頃(150畝)以上。
2建國后的當地農業的發展
20世紀60年代中期,石油工業的暴漲導致土地的價格上漲導致大量貝都因人放棄游牧生活轉入定居,農業(包括牧、漁業)生產總值在國民經濟中的比重逐年下降,從1966的13.9%降到1984的5.1%[1]。
為了扭轉這種局面,從20世紀70年代開始,沙特政府利用石油收入,實行工業對農業的反哺,對農業進行了大幅度的投資,主要表現在以下幾個方面。
首先:國家大力扶植農業。沙特農業投資總額隨著石油業工業發展和石油美元的逐年增長而攀升。內(1970～1975)農業投資總額為11.3億美元,二五計劃為200億美元,1986年為四五計劃最后一年,農業投資就達64.2億美元。
其次,國家實行政策。1968年政府頒布了法廢除了1925年以來的部落土地占有制,將土地收歸國有,通史個人可以無償分配到5～10公頃土地,從1968年到1985年期間,政府共免費向農民分配土地71.3萬公頃,2344家農場和10家大型農業公司分得土地占總分配土地的2/3。其中9192個個體農戶分得土地為55332公頃,1225個農業公司分得土地為171697公頃土地[1]。
最后,政府出臺了一系列刺激和扶植農業的措施。政府一方面成立了一些專業性的管理部門和機構,對農業發展實行全程管理,此外政府為農業提供各種優惠農業貸款和補貼,僅在1975年至1986年的十年時間內就發放補貼201.74億里亞爾,每年平均20多億。其補貼范圍從購置生產資料到農產品收購價格,對購置農場和禽類養殖設備提供30%補貼,對購買化肥、飼料、抽水機給予50%補貼,對各種農作物種子也有不同比例的補貼。在農產品收購方面,對大麥、玉米和椰棗每公斤補貼0.25里亞爾,大米每公斤補貼0.3里亞爾,小麥每公斤補貼3.5里亞爾。
沙特農業銀行主要向私營農業項目提供貸款與資助,1964年至1988年貸款總計224億里亞爾,1987年至1988財年共計8.41億里亞爾,而農業銀行的借貸在1990年至1991財年達到創紀錄的10.17億里亞爾。農業銀行向私營農業項目提供的資助,從1974年至1988年的12年時間內,總計資助額達842億里亞爾。
經過努力,沙特農業生產規模、技術和能力都有了顯著的提高。
首先,新建了一大批大農場。根據謝里夫的統計資料,1961年該地區的293處農場中,有1/5為新建,其規模最小的都在10公頃以上。
其次,歐奈宰地區的農場可以分為以下幾種:第一種是花園式農場,通常是由生活在城市的富商雇傭他人來經營的,主要用來打發富商的閑暇時光,滿足他們回歸田園的懷舊心理;第二種是自耕農們自己經營的小規模農場;第三種是由私人企業投資興辦的大型農場,其規模都在幾千公頃左右,內有種植場和果園,主要種植小麥,產品直接由國家農業部門負責收購,然后再出口到本地區其他國家,主要是海灣國家,其員工除了少數技術人員外,全部都是外國勞工。
最后,農業機械、技術、管理等方面的現代化。如前文所述的四種農場,采用先進的灌溉噴灌技術,在規模較大的農場內普遍都裝有集中控制噴灌系統,其中最大的可以直接噴灌面積達78公頃,極大地提高本地水資源的利用率。
總之,從20世紀70代開始,沙特農業經過國家近幾十年的發展,取得了巨大的成就,農業產量大幅度提高,作物種類有很大的增加,1965年至1973年的年均增長率為4.1%,1980年至1985年的為8%,耕地面積增加了4.6倍,達到117.5萬公頃,小麥不僅自足,在小麥生產方面,不僅做到了自給自足,而且還向外出口,每年出口100多萬噸;椰棗年產量在50萬噸以上,每年向世界糧食計劃屬捐贈2.1萬噸[2]。
3結語
盡管沙特農業在石油工業發展的帶動下,從20世紀70年代以來取得舉世矚目的成就,但也存在著一些問題。農業對外依賴性過強,自主發展動力和能力不足。從建國迄今,雖然沙特也培養了為數不少的技術人才,但仍不能滿足國內農業發展的需求,加上沙特人重文輕理傾向普遍存在,疏于從事實際工作等原因農業發展的可持續性和創新能力都顯得低下。農業投資和發展主體均為政府,過于單一,農業水資源浪費嚴重等問題。
總體而言,沙特阿拉伯的農業經過近幾十年來長期的發展取得了可喜的成績,但也暴露出一些問題,但鑒于沙特政府近幾年來已逐漸意識到種種問題的存在,我們有理由相信沙特未來的農業會發展的更加美好。
參考文獻
[1] 田中青.沙特阿拉伯農牧業的騰飛,阿拉伯世界,1987,4:25.
農業發展的成就范文6
1.河南省區域高效農業發展取得的主要成就
經過多年的發展,河南省高效農業取得了一定的成就。農作物品種齊全,結構合理;經濟作物的播種面積比重上升;林業和水利建設方面取得新成效。傳統農業逐步向現代化農業轉變,一些無公害農產品生產基地和農業產業示范園區應運而生。(1)高效農業結構趨向合理。河南省高效農業內部結構進一步優化,正由傳統的主要以糧食、蔬菜和肉禽等常規農副產品生產逐漸轉向以市場需求為導向,向生產特色、優質、創新農副產品和常規農副產品相結合的高效農業方向發展,農業生產更加注重產品質量和檔次。當前,河南高效農業內部結構中,茶園、花卉和中藥材種植面積比5年前分別增長了95.8%、17.5%和34.6%。在保障國家糧食安全的同時,河南省高效農業內部結構正在進行戰略性調整,由傳統的種植業向現代果蔬、花卉園藝調整,由過去的大農業向畜牧養殖業調整,由低效落后的農村經濟向高效先進的農產品加工業方向調整。(2)高效農業品牌優勢日益顯現。河南省注重通過品牌農業帶動高效農業的全面發展,進而在激烈的市場競爭中取得優勢地位。目前,河南省已產生了一些在全國有很高影響力的農產品品牌,如金苑、三全、思念、華英、雙匯等。其中,雙匯集團成為中國最大的肉類加工基地,2012年屠宰生豬1142萬頭,銷售冷鮮肉及肉制品155萬噸;華英鴨成為暢銷世界的鴨肉品牌,2012年年加工肉鴨能力達8000多萬只;三全食品是中國速凍食品行業的鼻祖,在速凍食品行業聲名顯赫,形成了具有較大影響力的品牌優勢。在日益加劇的市場競爭中涌現出的農產品知名品牌企業,為河南農業經濟帶來巨大效益。(3)農業科技含量加大,高效農業示范園區發揮規模效益。近年來,河南省高效農業注重科技化和規?；?在農副產品生產基地建設等方面注重現代科技和現代工業的應用。在加大農業投入的同時,河南省高效農業依靠科學技術的進步,引進新技術和新品種,科技含量不斷提高?，F代高效農業示范園區由無到有,由過去比較單一的種植,發展到如今集種植、養殖、科研、觀光休閑等多功能于一體的綜合性示范園區。示范園區產生了顯著的示范帶動作用,在一些區域出現了“公司+農戶”等經營模式,一定程度上拉動了高效農業的規?；l展。
2.河南省區域高效農業發展存在的問題
河南省的高效農業雖然取得了一定成效,但還存在一些問題。(1)農產品精深加工龍頭企業少,輻射帶動力不強。除了雙匯、金苑、三全等企業外,河南省大部分龍頭企業規模小,產品質量不高,和農業生產大省以及消費大省的地位不相稱。據統計,2012年山東省規模以上農業龍頭企業已達8120家,銷售收入已達1.2萬億元,銷售收入超過億元的企業達到2170家。而河南省規模以上農產品加工企業僅6532家,實現營業收入只有6540億元。好品質、高科技含量、高附加值的農產品少,擁有廣闊市場前景的產品較少,而且大部分產品在河南省本地銷售,在省外的知名度低。龍頭企業生產的產品,大多數是以鮮貨、原材料和粗加工品出售為主,市場銷售半徑小,競爭力和經濟效益低下。(2)市場運營機制缺乏和資本供應不足。一些區域在推進高效農業發展的過程中,沒有建立和完善相應的市場運作體系和機制。目前,農民進入市場的組織化程度不高,河南省農民合作組織帶動的農戶數量占總農戶數量的比例低于15%,大部分農戶處于分散經營和自找市場的狀態。以“公司+基地+農戶”為主要形式的農業企業組織,大多數也屬于松散型的經濟聯合體。農產品示范基地規模不大,農業市場化程度低,市場流通體系薄弱,售后服務差,農業企業競爭力不強。同時,土地不能有效流轉與規模經營之間的矛盾,在一定程度上也制約了河南省區域農業的進一步高效發展。另外,農村原有的金融服務水平低下,服務落后,不能滿足區域高效農業發展的金融需求?，F行信貸制度限制著對高效農業發展的資本供應,高效農業發展缺乏相應的資金支持。(3)政策機制不健全。高效農業的發展需要完備的政策體系和行之有效的經營機制支撐。從目前我國的實際情況來看,與高效農業相關的配套政策和有效的運營機制尚未出臺和建立,這嚴重制約了高效農業發展。當前,我國城鄉差距進一步加大,農業發展效率低下,基礎設施和相關配套服務沒有跟上城市化的步伐。發展優質高效農業,實現第一和第二、三產業的協調發展,以及打造農村和城市相同的居住環境和公共服務,這些都離不開政府出臺相關的配套政策和運行機制。沒有政府的相關政策措施,經濟的無序發展會帶來農村資源的過度開采浪費,加大貧富差距,城鄉發展混亂,社會不穩定因素增加。(4)高效農業中的農民問題突出。農民的文化素質問題是高效農業發展的瓶頸。由于各種原因,河南農民的文化素質普遍較低,對知識的獲取和利用程度低,生產經營效果差,服務意識不強,集體談判能力弱,不能滿足高效農業發展的要求。根據對河南省有代表性縣市的調查,廣大農村勞動者的教育年限在9年以下的占73.48%,10至12年的占23.98%,13年以上的占2.54%。農民文化水平的低下和現代意識的落后,使得區域農業現代化過程中小規模農戶和大市場之間存在一定的對接難題,農村和城市無法實現同步發展,城鄉差距拉大。由于農民缺乏應有的法律主體地位,業務開展受到很大限制,服務內容單一,沒有嚴格的制度規范,嚴重阻礙了高效農業的發展。
二、河南省區域高效農業發展的對策建議
1.將循環經濟引入高效農業發展規劃
鑒于高效農業在城市生態系統中的重要地位,將循環經濟引入高效農業發展規劃非常重要?！百Y源———產品———再生資源”的循環經濟發展模式適合有高效農業參與的農村生態經濟發展模式。借鑒國內外的先進經驗,發展高效農業必須改變過去的農村垃圾處理模式,研究農村污水及廢棄物處理技術,將廢棄物變成有益的肥料循環利用于高效農業生產中;通過建立農業循環經濟示范點,推廣高效農業的成功經驗;建立相關的高效農業循環法律法規體系,使循環經濟制度化、法制化;建立激勵措施鼓勵公眾參與發展循環經濟,促進高效農業循環可持續發展。
2.完善土地運營機制,保證高效農業發展的土地使用權利
傳統的一家一戶的分散式生產,需投入大量的人力及物力,收效卻甚微,阻礙了農業經濟的快速高效發展。長期以來,農村土地集體所有權主體不確定,與市場規律相違背,造成農村土地流轉受限,土地資源浪費現象嚴重。在產權改革方面應積極打破傳統的二元經濟結構,明確農村土地產權主體,確定產權主體的權利和義務。積極的產權改革有利于促進土地、勞動力、資金和技術等要素的合理流動,促進農村土地經營權的交換、租賃和承包,從而高效利用農業資源;進行產權改革,明確產權主體,也有利于農村土地進行連片經營,形成規模經濟。為了更好地為農村土地產權改革做好保障,為土地有效流轉提供溝通環境和暢通渠道,可以考慮建立市級和縣級土地流轉的信息檔案庫,鄉鎮一級成立土地流轉服務中心,村級設置信息聯絡員隊伍,及時保持信息溝通。創建土地流轉信息服務平臺,利用先進的科學技術,使農村土地在更大區域范圍、更大規模上有效流轉。
3.通過培育市場新主體,用工業理念推進河南高效農業發展
借鑒工業發展中效益至上的理念,發展高效農業,注重提高農產品的商品率和市場占有率。把工業生產上效益優先的原則運用到農業生產上來是農業轉變增長方式的重要途徑。一方面,發展高效農業要注重提高品質并降低能耗,進行成本核算,對農業生產過程實行企業化管理;另一方面,建立一種把農業生產與農產品加工、流通環節緊密連接的開放式經營模式,實行農工貿一體化經營,提高農村經濟的整體效益。高效農業必須引入市場營銷理念。企業應著眼于市場,重視市場調研,完善農產品品種結構,只有生產出讓消費者需要和喜愛的產品,企業才能長期生存下去。同時,重視銷售推廣,現在的市場是買方市場,“酒香也怕巷子深”。企業應有自己的營銷隊伍和售后服務方案,重視銷售渠道的建立和促銷模式的構建。借鑒工業規模經營理念,培育龍頭企業。在市場經營方面,實施品牌戰略和特色農產品戰略,引導、鼓勵優質農業、設施農業、休閑農業等各顯神通,扶持一批有優勢、有特色的龍頭企業和生產大戶,以龍頭帶動整個農副產品加工業及一些服務組織的快速發展,提高農業的工業化水平。對于一些原來知名度不高且規模較小的企業,也可采取兼并重組的方式,提高企業實力。另外,可考慮發展一些農業園區,把一些管理良好、具有一定市場競爭力的農業企業集中起來連片發展,以形成連環帶動效應。
4.完善多層次的科技培訓,提高勞動者科學文化素質
根據農業和農村經濟發展的實際需要,開展廣泛培訓是提高廣大農村勞動者素質的有效途徑。充分發揮農村基層干部和農業科技人員的帶動作用,注重對這類人員的培訓工作。培訓方式應靈活高效,理論與項目相結合,把高效農業的發展與農村職業技術教育相結合。
