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小學音樂教學存在的問題范文1
【關鍵詞】小學合唱教學;存在的問題;解決對策
我國一直倡導素質教育，倡導學生的全面發展，小學音樂合唱教學是提高小學生音樂素質的一種方式。眾所周知，合唱教學是音樂教學中比較常見的一種形式，合唱講究是團結，是配合，所以它有利于提高學生們的凝聚力，培養學生們的團隊意識，增強學生之間的配合度，提升小學音樂教學的課堂效率，培養小學生對音樂的學習興趣。
1.1對合唱教學的認識度不夠
在當下，小學音樂合唱教學中存在的首要問題就是沒有充分認識到什么是音樂合唱，而學校、家長往往對音樂合唱不夠重視，對音樂合唱教學比較敷衍，會帶有目的性的進行音樂合唱教學，并沒有向學生們充分介紹音樂合唱教學的各方面內容，也沒有根據每個小學生自身的特點，對學生們音樂的學習天分進行相關的培訓，導致學生的音樂合唱水平參差不齊，以致整體水平不高。
1.2音樂合唱教學內容枯燥
小學生的年齡較小，所以對學習內容理解起來也比較費勁，對音樂學習題材也是如此。而目前，小學音樂合唱教學枯燥乏味，缺少生動有趣的音樂合唱題材，導致小學生對音樂合唱的興趣不高;除此之外，適合小學生學習的歌曲一方面是數量不夠，另一方面是質量不合格，并沒有抓住小學生音樂學習的興趣點，因而導致小學合唱教學內容枯燥，不能激發學生們的學習熱情和積極性。
1.3教師的音樂合唱教學素質不合格
老子曾說過：“師者，傳道授業解惑也。”音樂老師是小學音樂合唱教學中不可或缺的因素，只有老師掌握了專業的音樂素養，才能將知識傳授給自己的學生。而目前存在的問題就是音樂教師的合唱教學素質不合格。具體表現為：自身所掌握的音樂專業素質欠缺;對每位小學生音樂學習特點的掌握度不夠;教學理念較落后;教學方法不能適應小學生音樂合唱的實際情況;綜合素質有待提高等等。因此，在小學音樂合唱教學中，教師必須充分認識到音樂合唱教學的重要性，樹立正確的教學理念，改進教學內容，提升音樂專業素質和綜合素質，促進小學音樂合唱教學的全面發展。
1.4對小學音樂合唱的重視度不足
目前，中國的教育是應試教育，偏重于文化課的學習，更加注重分數，對藝術類課程往往不夠重視，學校、家長對此沒有太多的鼓勵與支持。在這種情況下，就導致小學生自身對音樂合唱不夠重視，在音樂合唱中態度不端正，不認真，嬉皮笑臉，并不能真正的學習到有關音樂合唱的知識，提高自己的音樂技能。
2解決小學音樂合唱教學問題的措施
2.1 提高小學生對音樂合唱的興趣
“興趣是最好的老師?！碑斈銓σ患虑橛信d趣之后，你才會有動力去完成這件事。因此，在小學音樂合唱教學中，必須將重點放在對學生興趣的培養上，來激發學生們學習音樂的動力，達到讓他們喜歡合唱，樂于參加合唱活動的目的。對此，教師們應該改進教學方式，多采用一些實踐活動，利用電腦多媒體，向學生們展示豐富多樣的教學內容，激發學生們對音樂合唱學習的熱情和積極性。
2.2 掌握正確的音樂合唱方法
對待一件事情，如果你的方法不對，那么就很難以達到你想要的目標。因此，在小學音樂合唱教學中，必須要充分重視音樂合唱教學的方法，這樣就可以達到事半功倍的效果，既省時又省力。在這種情況下，教師就要用正確的方法指導小學生的音樂合唱練習，并且要多加練習，腳踏實地，一步一個腳印，切不可只為追求進度而忽視了音樂合唱學習的實際情況。可以教給學生一些主要的歌唱技巧，讓學生掌握音樂節奏，教師在教學中要重點講授緩呼緩吸、快呼緩吸、緩呼快吸及快呼快吸等基本方法，教給學生一些控制氣息的方式，讓學生在實踐中反復地練習吸氣和呼氣動作，適當的加大練習力度，加強學生們腰腹部的力量，以此來加強氣息的控制力。
2.3因材施教
“世界上沒有兩個相同的葉子?！泵總€學生都有自己獨特的特點，因此，在小學音樂合唱教學中，要根據每個學生的特點，具體問題具體分析，給他們分配不同的任務，讓他們在合唱中承擔不同的角色，負責不同的部分，因材施教，調整自己的教學方法，切不可“一刀切”。
2.4 增強對音樂合唱的認識度
通過多種形式的練習，完善合唱技巧，增強合唱的基礎。眾所周知，一個好的合唱，需要進行各種形式的調整，因為每個人的音色、音域有不同之處，這就需要大家的熟練配合，提升整體的協調度，統籌規劃，優化組合。首先，在合唱練習之前，要做好充分的準備工，作要充分認識到每個音樂作品的不同特點和不同的音樂表現風格，這樣可以幫助學生們更好的理解這部作品，教師可以更方便的對這部音樂作品進行講解。因此，教師首先要對歌曲進行分析，分析它的情感色彩，節奏快慢，提煉音樂特點;然后根據學生對音樂合唱的掌握度，對音樂進行劃分，讓不同特點的學生擔任不同部分的音樂演唱，然后進行整后，提升整體的合唱效果，發揮每位學生的潛力。
2.5提升音樂教師專業素質
要想提高音樂教師的專業素質，可以通過多種途徑多種方式來完成。首先，可以讓音樂教師參與一些有關音樂合唱的培訓，提升自身的音樂掌握技巧;其次，學校內鼓勵和支持老師們之間互相聽課，然后經過一些經驗交流會，指出音樂合唱教學中的不足，借鑒優秀教師的教學的特色，達到相互學習的目的，幫助老師改變自己傳統的教學方法，創新自己的教學內容。
2.6合理安排音樂教材
在小學音樂合唱教學中，要想達到良好的教學目的，就要以一定的音樂教材作為依托。因此，相關部門必須給予足夠的支持和重視，做好音樂教材的編排，最大限度的增強學習內容的生動性、有趣性，既可以受到學生的喜歡，例如，適當的涉及到歌曲的選擇、音樂的節奏感、歌曲的流行度等方面，又能夠讓音樂教師依托教材更好的進行音樂教學，努力達到雙方的共贏的效果，提高音樂合唱教學的質量。
2.7增加相關的音樂合唱樂器
在小學音樂合唱教學中，必不可少的設備就是樂器，利用一些樂器加以輔助，可以提高音樂合唱的樂趣，更加方便音樂教師的音樂教學，增強節奏感、生動性，更好的達到音樂教學的目的。例如，利用架子鼓來增強音樂合唱的節奏感，帶動學生們合唱過程中的配合度，增強相互之間的默契感，增強學生對音樂合唱學習的主動性和積極性。
3結語
綜上所述，在小學生的綜合發展過程中，必須重視小學音樂的合唱教學。它是提高小學生音樂素養的途徑，能夠更好的促進小學生的全面發展。因此，我們了解當前小學合唱教學中存在的問題，對這些問題加以分析研究，找到相應的解決措施，例如，完善音樂合唱教材，增加相關的音樂合唱樂器，培養學生對音樂合唱的興趣，增強學生學習的主動性等等，通過不斷分析影響音樂合唱教學的影響因素，并不斷完善創新教學方式方法，結合小學生的發展特點，最終能夠科學系統地進行小學音樂合唱教學，實現小學音樂合唱的多樣化教學，更好的達到提高小學音樂合唱教學水平的目的，提升整個音樂合唱的效果。
參考文獻：
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[2]徐婷婷.小學音樂合唱教學中存在的問題及解決對策[J].基礎教育，2016（05）：118.
小學音樂教學存在的問題范文2
音樂課改實驗幾年來，我們最大的收獲是教育觀念的更新，最深的體會是學生學習音樂的積極性比以前更高、興趣更濃。在取得成果的同時，更覺得任重而道遠，教學上有些問題需要繼續探討研究。作為一線教師，我在這幾年通過觀察對比自己的教學，回首許多教師的傳統教學與新課改下的課堂教學，發現了許多值得我們深思的問題。
一、小學音樂教學中的存在問題
1.課程設置受到歧視。雖然素質教育強調學生德智體美勞全面發展，但是一些學校領導和老師并沒有給予音樂課足夠的重視。小學音樂課每周會有一節或兩節，然而為了學生提高主課成績，音樂課通常被語文課、數學課等占用，本來是可以讓學生放松、愉悅身心的音樂課就這樣被無情的剝奪了。課程表上的音樂課成了應付上級檢查的擺設，在家長、學校都要求提高學生成績的情況下，音樂老師也對音樂課抱有無足輕重的態度，認為應該把音樂課讓給其他有用的科目，學生只能“望梅止渴”、仰望天空，敢怒而不敢言。
2.音樂師資力量。缺乏高水平的專業教師。有的小學音樂教師一個人兼任幾個班的課，這樣會分散教師的注意力，影響教學質量。還有的音樂教師是半路出家，因為教不了語文、數學等科目，被分配來教音樂，這樣的教師的專業素養就可想而知了。教師的個人能力相對薄弱，在網絡化、信息化高速發展的社會，他們跟不上時展的潮流，不能滿足時展對教師提出的新要求。他們只固守原有的教學方法，不積極創新教學理念，不適應時代的變化，不能開闊視野。因此，音樂教師的自身專業水平有限，教學理念落后，教學技能不能適應形勢的發展，在課堂上只是哄著學生胡亂唱歌，應付著完成教學任務，不重視學生技能的培養和智力、身心健康的發展，小學音樂教學改革呼喚，只能遙遙無期。
3.硬件設施不完備。良好的硬件設施是小學音樂教育的必備條件?？v使音樂教師有天大的能耐，如果沒有良好的教學條件，到頭來還是“巧婦難為無米之炊”，束手無策，無計可施。大多數小學缺少音樂教學多功能教室，學生只能在普通的教室上音樂課，教師也只能憑借教科書和一張嘴來授課，相關的音樂教學工具并沒有具備。學生在音樂課堂上的活動空間也受到束縛，音樂課堂本應該是活潑的，學生可以以多種多樣的形式來上音樂課，但是傳統的教室不能提供給學生這樣的條件。
二、解決問題的措施分析
1.讓音樂課從后臺走向前臺。要給予音樂課足夠的重視，首先應該體現在音樂課時的充分保證。不能再一次出現音樂課被其他科目強占的現象。每周必須保證兩節音樂課，這樣學生可以做到勞逸結合。在學習其他文化知識過于疲勞之時，可以學習寓教于樂的音樂知識，音樂課可以陶冶學生的情趣，放松學生的精神，并且在優美的歌聲中激發對于美好事物的向往和追求。合理安排音樂課時，讓學生對于音樂課有所期待，也會促使他們認真對待其他科目。音樂課是大部分學生都喜愛的科目，保證學生每周都能保質保量的上音樂課，對于學生的良好性格的形成、心理健康的發展和審美能力的提升都大有裨益。因此，合理安排課時是保障音樂課受到足夠重視的關鍵環節。
2.讓音樂教師成為行家里手。音樂教師的教學技藝和教學水平，直接關系到音樂課教學質量。提高音樂教師的素養包括提升專業素養和職業道德素養。只有具有過硬的專業音樂知識，才能對所教授的音樂課有全面準確的把握，對于教科書所涉及到的知識能夠擴展，聯系到其他的相關知識，開闊學生的眼界，啟發學生的思維，引導學生多角度思考問題，給學生展現一個完美的音樂圖景。在教學過程中要情感飽滿，尊重學生的個性特征，善于為學生創造良好的教學氛圍，同時教學中要注意語氣、語言的運用，在和諧的氛圍中完成教學內容。
3.加大硬件教學器材的投入。在多功能音樂教室里教師可以采取靈活的教學手段，比如組織學生進行合唱比賽，這樣學生的音樂學習興趣會大大提高。學校如果配備了各種各樣的樂器，那么在課堂上老師可以給學生演奏，學生感興趣的話，可以利用課余時間多多學習，培養多種興趣愛好。多媒體設備對于音樂教學也有很大的輔助作用，在課堂上利用多媒體，教師可以展現與教學內容相關的其他知識，學生可以進行視覺、聽覺的欣賞，多媒體方便、形象、直觀的優點可以提高音樂課堂教學的質量。
4.建立音樂社團。培養學生的課外興趣，激發學生追求藝術的欲望，開發學生的潛能。在小學音樂教育中注重因材施教，重視學生個性的發展，為學生提供一定的學習空間是必不可少的。開展興趣小組活動，讓具有相同的興趣愛好的同學組成小組，發揮各自的特長，并定期的開展比賽活動，這樣學生會積極發揮自己的特長，以爭取在比賽中獲得好成績。這不僅提高的學生的團隊合作能力，而且發展了他們的興趣愛好，使他們具有一定的特長優勢。
5.營造音樂學習的藝術氛圍。讓環境說話。比如，教室環境的整潔明朗，會給廣大師生帶來好心情，提高學習效率。在教室里張貼藝術大師的作品，會給學生帶來良好的藝術熏陶，對學生藝術價值觀的培養有促進作用。在校園開辟音樂角，設置音樂噴泉、音樂休閑廣場等，讓音樂在校園處處回想，讓音樂教學從課堂內部延伸到課外。
三、結論與認識。教師應給學生更多的創新時空、機會。音樂教師要當好一名“導演”，結合孩子的特點分配不同的角色，主動地、合理地、創造性地豐富和調整教學內容，鼓勵學生提問，提倡“標新立異”。只要“持之有故、言之有理”就給予肯定。這樣，孩子們就像一只只被放出牢籠的小鳥，整個課堂活躍無比！
參考文獻：
小學音樂教學存在的問題范文3
關鍵詞：小學音樂；新課改；問題；應對策略
一、新課改背景下小學音樂教學現狀
就目前情況來看，我國的小學音樂教學可以說是得到了越來越多教師的關心和重視，更多的一線教師也通過加強對其的重視程度，提高自己的素質，改變既有的教學方式和理念等方法來提高小學音樂教育的有效性，可以說是取得了一定的成績，但是實際教學效果并不理想，也存在一些問題和不足，主要表現在以下幾個方面：
1.傳統的教學思想根深蒂固
通過相關的調查研究發現，更多的小學音樂教師受傳統教學模式的影響，在實踐教學中依舊采用的是老師唱一句，學生跟唱一句的教學方法，可以說，這種單純地通過模仿來進行教學的方法雖然可以讓學生學會某一種音樂，但是完全學不到音樂的實質，更別說讓學生理解音樂的意義，感受多元的音樂文化了，所以說這種傳統的音樂教學模式亟待優化和改進。
2.教學方法單一
教學方法單一是現階段很多小W音樂教學中存在的問題，一方面是由于缺乏必要的教學工具，另一方面是由于教師對小學音樂教學目標不明確等，致使更多的教師在上小學音樂課時不論是什么內容，都是簡單地講述曲子背景之后，然后教學生怎么唱這首曲子，這種單一的教學方法很難提高小學音樂課堂教學的有效性，更別說讓學生從曲子的學習中感受多元文化了。所以說，如何改變小學音樂教學中這種單一的教學模式是需要一線教師努力的方向和目標。
3.教師的專業化水平有待提高
新課改要求教師不僅能夠向學生講授基本的音樂知識、唱法等內容，還要求教師能夠通過該音樂向學生傳授多元文化，讓學生在潛移默化的過程中得到提高。所以，不論是準入條件還是日后的培訓和考核等都沒有對小學音樂教師提出更好的要求，長此以往，教師本身就存在一定的懈怠心理，教學的熱情和積極性都不夠高，自身也沒有足夠的專業知識來上好一節優質的小學音樂課，也就是說并不能深入地分析、闡明教材的深層次內容。由此可見，如何有效地提高一線音樂教師的專業素養是急需教育教學工作者考慮的一個問題。
4.對教學資源的利用程度不夠高
通過相關的調查研究發現，雖然現階段幾乎所有的小學都有了多媒體等現代化教學設備，但是從小學音樂課的實踐教學來看，更多的教師仍舊沒有充分利用這些設備和資源。這樣一來，不僅造成了資源的浪費，而且也影響了整節課的教學效果，不利于學生的成長和發展，所以說，如何讓小學音樂教師在實踐教學中充分利用教學資源也是急需解決的問題之一。
二、提高小學音樂教學有效性的對策
1.改變既有的教學思想
既有教學思想的改變是提高小學音樂教學的第一步，因此，音樂教師首先要加強對小學音樂教學工作的重視程度，并能夠把握新課改的新要求，制定新的教學方法。學校也要加強對小學音樂課程的重視程度，提供更多必要的教學設備。
2.豐富原有的教學方法
新課改背景下誕生了很多新的教學方法，諸如情景教學法、合作學習法、問題探究法、情感體驗法等，而要想提高小學音樂教學的有效性就需要在實踐教學中將這些方法有效地融入教學中，并能夠根據不同的教學內容采用一種或者多種方法，以讓學生在相對輕松活躍的氛圍中學習到更多知識和技能。
3.提高教師的綜合素質
提高小學音樂教師的綜合素質也是提高小學音樂教學有效性的關鍵所在。因此，小學音樂教師一方面要樹立終身學習的理念，在不斷豐富自己的音樂專業知識的同時也要提高自身的修養和綜合能力；另一方面，要加強與學生的溝通和交流，多關心和呵護學生。
4.加強對教學資源的利用程度
也就是說，小學音樂教師在實踐教學中要在教會學生唱法、技巧和音樂知識的同時，能夠以課本為根本的出發點和落腳點，橫向延伸，讓學生從中體會到更多的情感和思想，進而使學生更好地理解音樂、學習音樂，在音樂中成長和進步。
總的來說，現階段，我國的小學音樂教育教學工作已經取得了很大的進步和發展，但是依舊存在教師專業化水平不夠高，傳統教學思想根深蒂固，教學方法單一，教學資源利用程度不夠高等問題，而這些問題的解決就需要一線教師能夠在實踐教學中不斷地總結經驗。而本文僅是筆者結合自身多年的實踐教學經驗對其進行的探索性分析，存在一定的不足。本人也將在今后的工作和學習中做進一步的研究和努力。
參考文獻：
小學音樂教學存在的問題范文4
1.音樂專業教師缺乏
農村經濟條件落后，很多專業音樂教師都不愿意在農村就職任教，部分在農村任教的音樂教師其目的并不是為了為音樂教育事業貢獻一份自己的力量，而是在為以后更好的發展積累經驗，一旦有更好的機會，往往會選擇離開農村而到大城市謀求發展。目前，農村中小學一個教師兼任多門課程的教學任務，甚至是一個年級的也就一兩個老師的現象并不鮮見。如：語文教師同時還教思想品德以及音樂體育等。農村中小學很少有學校會為音樂這門學科配備專業的音樂教師，音樂教師資源匱乏。
2.音樂教師專業素養有待提高
據查閱資料，目前農村任教的教師大部分都是本科生，有些音樂教師甚至不是音樂專業畢業，音樂教師自身專業素養不高。由于有的教師缺乏識譜能力，在音樂教學中只是根據音樂課本簡單地教學生唱歌，老師教唱一句學生跟唱一句大部分學生中小學音樂課程的學習過程其對音樂也沒能有一個扎實的基本功，甚至連音樂最基本的譜子也無法理解。教師這種單一的教學方式并不能培養學生對音樂的興趣，大部分學生上音樂課只是為了玩耍而不是真的為了學習音樂這與音樂教學的目標相背離。音樂教師缺乏專業素養，音樂教學的方式不科學，這嚴重影響了音樂教學的效果。
3.缺乏音樂教學必要的硬件設施
目前，在農村中小學很少有學校為學生配備必要音樂器材。大多數的情況是由音樂教師根據音樂教材加上自己的嗓子來教學生唱歌。這種只靠一本音樂課本和老師嗓子教音樂的現象在農村小學還十分普遍。目前，有不少農村中學配備得有音樂器材如：鋼琴、豎笛、口琴這種較簡單的音樂器材，通常情況下豎笛是使用率相對較高的音樂器材而鋼琴在學校是屬于比較貴重的音樂器材只有在特殊情況需要用到鋼琴的時候才會使用也是老師彈奏學生跟著唱的方式。在農村小學缺少熟悉音樂器材的教師，還有不少教師都是由其他課程的教師兼任因此教師也沒辦法教學生使用這些音樂器材，讓這些僅有的器材也就成了擺設。
4.音樂課堂學習時間得不到保障
農村的思想觀念相對較落后，音樂教育不受重視。學校對于音樂課程的安排不合理，大部分學校的音樂課一個星期有1-2節，有的學校甚至沒有音樂課。在面臨考試的時間段，音樂課還會被占用，用來學習其他的需要考試的課程。中小學學習音樂不需考試和評級，學校只把音樂課當成一種副科而不被重視，甚至到了畢業季也就是小學六年級和初中三年級音樂課都會被取消。在農村，音樂教育處于一種可有可無的境地。
二、農村中小學音樂教育存在問題的成因分析
1.農村經濟條件相對落后
教育事業的發展需要經濟的發展作為支撐。農村的經濟相對于城市來說明顯落后，這是阻礙農村教育事業發展的關鍵性因素。農村經濟環境不容樂觀，交通不便、通訊不發達、教學設備缺乏、教學環境差等問題很難得到解決。年輕的專業教師為了有更好的發展都不愿意留在農村任教。音樂教育事業的發展必須滿足幾個方面的條件：其一，教師和家都要有培養學生學習音樂的意識；其二，音樂教學所需的教材、教學器材等硬件設施；其三，需要有專業的音樂教師。但由于農村經濟比較落后的原因，教師和家長都以學生學好數理化為標準，而忽視了音樂教育的重要性。因此，教師和家長都缺乏培養學生學習音樂的意識。經濟落后也使得學校沒有能力為學生配備好的音樂器材等。因此，農村經濟條件落后是農村音樂教育無法較好開展的根本原因。
2.音樂教育觀念落后
農村音樂教育觀念落后主要是在以下幾方面：其一，學校領導對音樂教育不夠重視。一方面學校認為音樂是一門副課，對音樂課的安排沒有足夠的課時，在面臨考試的時間段音樂課還會被直接取消；另一方面學校安排的音樂教師一般都是由非專業的其他課程的教師兼任，加上音樂不包括在考試之中。其二，音樂教師缺乏專業素養。在音樂教學的過程中教學方式單一，認為音樂是副課而采取應付式教學，教學效果難以提升。其三，音樂教育不被家長認可。農村的經濟條件落后，家長的教育觀念陳舊，大多數的家長都是 “學好數理化，走遍天下都不怕”這種傳統教育觀念。因此大多數家長對學生進行音樂教學都是不支持的態度，這在一定程度上減少了學生接觸音樂教育的機會阻礙了音樂教學工作的正常展開。
三、加強農村中小學音樂教育的對策
1.提高對農村中小學音樂教育的重視度
提高對農村中小學音樂教育的重視程度主要是指下面幾個方面：一是提高農村各級教育主管部門對農村中小學音樂教育的重視程度；二是提高學校領導對音樂教育的重視程度；三是學生家長對學生學習音樂持支持態度。要提高對農村各級教育主管部門、學校領導、學生家長對農村中小學音樂教育的重視程度，首先其本身應充分意識到音樂教育的重要性。音樂教育是一種素質教育，對學生進行音樂教育一方面能使學生的審美水平得到提升，另一方面還有啟迪學生智慧、開發智慧的功能。并且在音樂教學的過程中，可以使學生擁有一個好心情，能較好的緩解學生的學習壓力。對于小學生來說，音樂教育不僅能促進小學生個性的良好發展，音樂教育還是培養其創新能力的重要渠道。
2.加強農村音樂師資隊伍的建設
農村中小學音樂教育師資隊伍專業素質一直無法提高主要是由于兩個原因：一是培養渠道的缺乏。為了更好的解決農村音樂師資力量缺乏的現象，高?？梢詫嵭卸ㄏ蜣r村師范生的培養，這種方法是指教育部通過相應的優惠政策定向招收大學生學生培養農村方向音樂專業師范生，入學前與其簽訂協議讓該學生在畢業后到農村中小學任教，這是一種比較有效的方法。二是由于農村經濟條件落后，音樂教育本身不受重視，音樂就教師的待遇無法得到保障。這是大部分優秀的音樂教師不選擇農村任教的根本原因。要提高音樂教師的待遇不只是簡單的提高其經濟待遇，其政治待遇、社會待遇也應相應得到提高。讓音樂教師感受到作為一名音樂教師的是受人尊重受人羨慕的職業。這樣才能吸引更多更優秀的音樂師資人才到農村中小學任教。
3.提高農村中小學音樂教師的專業素養
目前農村中小學音樂教師普遍存在音樂專業素養偏低的現象，這嚴重阻礙了農村中小學音樂教育事業的健康發展。為此，提高農村音樂教師專業素養是非常重要的。要提高音樂教師的專業素養應從三個方面入手：首先是對音樂教師專業技能的培養，唱、彈、跳是音樂教師應具備的基礎技能，音樂教師只有較好的掌握了唱、彈、跳等專業技能才能更好的開展音樂教學工作。其次是審美修養的培養，審美修養是音樂教師專業水平和工作能力最直接的體現。最后是對音樂教師進行心理素質的培養，主要是指音樂教師對音樂的興趣以及意志，在音樂活動中音樂教師對音樂的興趣及意志相輔相成，其教師的心理素質直接影響了學生對音樂的興趣及意志。
4.加大農村中小學音樂教學設施的投入
農村中小學音樂教學設施的缺乏是影響音樂教育正常開展的重要因素。隨著社會的不斷發展，農村經濟條件落后的現象也逐步得到改善。要使農村中小學音樂教育中存在的問題得到較好的解決應加大音樂教學設施的投入。如：音樂教材的更新，配備各種音樂器材，建設專門的音樂教室等。教學設施是音樂教學得以開展的必要條件，因此相關政府部門及學校都應加大對農村音樂教育的資金投入，為音樂教育的開展創造一個良好的教學環境。
小學音樂教學存在的問題范文5
[關鍵詞]農村 中職學校 音樂教學問題 對策
[中圖分類號]G [文獻標識碼]A
[文章編號]0450-9889（2013）02C-0168-02
音樂教學是學校教育中不可或缺的一環，能夠提升學生的審美能力，培養學生良好的職業道德素養，并能有效促進學生團結協作、職業審美、職業想象力與創造力等各方面的發展。而目前農村中職學校普遍對音樂教學認識不足，在市場經濟大潮的影響下，將更多精力投入到熱門專業建設中，在一定程度上影響了音樂教學的發展；許多學校的音樂教學仍然是職業教育中較為薄弱的環節，無教材、沒有正常地開展活動、教師資源缺少等各方面的因素制約著農村中職學校音樂教學的發展。對于農村中職學校音樂教學中存在的問題，應努力尋找提升音樂教學有效性的對策，為提高中職學校的辦學質量發揮積極作用。
一、農村中職學校音樂教學存在的問題
（一）生源基礎較差，教學質量下降
近幾年來，普通高中的招生規模不斷擴大，許多學校沒有招生分數線，只要報名就可以進人學校就讀，而農村中職學校受地域、資金等條件的影響，辦學規模不夠，發展品位和檔次不高，無法對初中畢業生形成吸引力，這就嚴重擠壓了中職學校的生源和招生空間，大量的初中畢業生都涌向了普通高中，中職學校只能招收一些成績較差或回家及外出打工一段時間再繼續返校的學生，所以學生的基礎較薄弱、素質較低，容易對學習感到厭倦。受傳統人才觀的影響，許多農村家長對中職學校的教育認識不足，中職學校的教學和發展在社會及家長中的認可度不高，許多學生及家長盲目追求熱愛高中階段優質教育，更有個別家長寧可自己子女初中畢業流向社會，也不愿接受職業教育，導致許多中職學校生源嚴重不足，招到的多是長期脫離教學，沒有基本的文化基礎、沒有良好的行為習慣和學習習慣、對學習缺乏熱情的學生，他們普遍學習態度不端正，對音樂敏感度差，對教學內容不感興趣，使教師組織教學難度加大，給教學帶來了困難，造成教學質量下降。
（二）學校重視不夠，教學無法正常開展
目前，農村中職學校對音樂教學重要性的認識不夠，許多學校不重視音樂活動的開展，沒有組織開展晚會、歌唱比賽等相關的活動；音樂課也是可有可無，很多學校將音樂課排除在課程體系之外。而大部分開設音樂課程的學校在常規的音樂教學活動中往往還存在許多問題，如教學設施緊張、教學設備短缺、專業教師匱乏，導致音樂教學活動空洞乏味，使音樂教學的開展陷入惡性循環，受到極大影響。
（三）教學內容和方法單一，缺乏綜合性和靈動性
教學過程是一個動態過程，存在著各種變化，教師應根據音樂課的具體情景、學生的特點等靈活地選擇或變換教學內容和方法，但現階段農村中職學校的音樂教學內容過于陳舊，教學方法單一。教師在教學過程中過分關注音樂教育的外在價值，過于注重知識、技能等非審美的體驗，而忽視情感、興趣、想象、創造等審美體驗，不能綜合全面地關注教學各方面的因素，使教學方法缺乏針對性和靈活性，使課堂教學呆板、死氣沉沉，導致音樂課教學審美性、藝術{生缺失，教學理念落后，難以引起學生的學習興趣。還有一些學校根本沒有教材，沒有教學設施，都是靠教師即興發揮，找到什么內容就教什么內容，沒有目的和規劃。而一些學校使用傳統的教學方法及落后教材內容又都是學生不喜歡的，許多老師在教學時由于自身音樂水平不高，都是用錄音機播放歌曲讓學生跟著學，無法教授五線譜等樂理知識，這樣的教學過于單調，致使音樂教學缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體，使音樂教學不能正常反映社會的發展變化和學生對當今社會新事物的追求，無法對學生形成吸引。
（四）師資力量薄弱，影響學生發展
農村中職學校音樂教學的專業教師比較緊缺，許多學校的教師都是從普通學校轉職過來的，沒有經過專業的培訓，對中職的音樂教學認識和理解及把握都不到位，專業結構不合理，教學理念、手段趨于落后，學歷合格率偏低；而由于學校經費緊張及對音樂教學的重視度不夠，很少讓教師外出學習、交流、培訓，教師的培養和繼續教育得不到加強和提高，使教師的教學理念和方法不能適應時展的需要，不利于學生創新意識及實踐能力的培養，影響到學生全面發展。
二、農村中職學校音樂教學存在問題的對策
（一）更新觀念，對音樂教學加強認識并加大投入
首先，農村中職學校所在地的黨政教育主管部門應轉變觀念，認真分析職業教育發展的新形勢，研究如何把農村中職學校音樂教學放在全面發展學生整體素質的新高度，要有長遠的教育眼光，大力倡導音樂教學的新理念；建立正確的教學機制，把音樂教學與其他學科擺到同等重要的位置，讓農村中職學校的音樂教學正常有序地開展起來，讓音樂課成為農村中職學校教學內容中一個不可替代的重要組成部分。其次，音樂教學設施是確保音樂教學正常進行并取得好效果的重要條件，農村教育主管部門應加大對中職學校教育的投入，而中職學校本身應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備的教學用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學內容。同時，應根據學生數量及專業設置要求配備相應數量的專業教師，并制定相應的教學制度；加大對音樂教輔資料的投入，讓教師了解更多的最新音樂消息，使教學及活動能正常開展并得到相應的保障。
（二）增強教學內容的實用性，注重培養學生的實踐能力
音樂教育是素質教育的重要組成部分，它是對中職生進行審美教育的重要途徑之一，它通過各種形式的音樂教學及活動使學生受到感染、得到教育并提高自身整體素質。農村中職學校必須擺正音樂教學的位置，認真分析教育發展的新形勢，及時研究和解決音樂教學在發展過程中存在的問題，盡可能找準與專業的結合點，拓寬知識面，豐富教學內容，讓教學內容具有時代特征，增強實用性。而作為教學主體的學生，他們都有自我表達和表現的愿望，教師應啟迪和引導他們在音樂天地里展現自己的才華，面向全體學生，組建藝術社團，成立專業隊，開設興趣提高班，讓他們通過多參加各級藝術比賽和表演來提高音樂素養及能力。
（三）明確教學目標，有效實施教學
在當前高速發展的社會環境中，職業教育作為一種教育形式，不僅要培養學生的文化素質，還要致力于教會學生謀取求職的能力和素養，而音樂在其中充當著非常重要的作用，為學生的整體素質、審美觀點、審美情趣等方面的提升提供有力的保障。根據筆者多年職業學校音樂教育的實踐，在中等職業學校開展音樂教學，重要的是在實施音樂教育的過程中，注重教育形式和教育手段的創新，激發和培養學生的學習積極性。因此，我們應對職業學校的音樂教學模式進行有益的探討。必須明確音樂教學的培養目的，要明白在教學中不是教師教會了什么，而是學生學到了什么，教師在教學過程中應多參照中學高中階段的藝術教學方法；根據自身的條件開發適合職業學校學生的音樂教材，制作與其配套的課件和軟件等。同時，給學生注入強大的學習動力，培養學生的求知欲和興奮感，培養學生的積極主動性，讓學生更快地進入主動學習的狀態，使學生在教與學中有更多參與教學的機會，體會到成就感，逐步生成獨立思考和獲取知識的能力。
（四）加強教師隊伍建設，提高教師音樂修養
我國的中等職業教育起步較晚，不少學校和教師是從普通中學轉過來的，缺乏職業的教育觀念，沒有顯示中職教育以能力為本的思想和理念，教學方法陳舊單一，缺乏綜合性和靈活性，習慣于強調教師在課堂上的主導作用，習慣于把學生當做教學的對象，當做知識的承載體。為了在有限的教學時間內向學生傳輸盡可能多的知識，“填鴨式”的教學方法幾乎成了課堂教學普遍采用的方法。體現在音樂教學上，為了確保基本技能和基礎知識教學目標得到落實，一味地強求學生進行枯燥的技能訓練，不厭其煩、長時間地講解樂理知識，要求學生背誦大量音樂家的生辰年月、代表作品，等等。上述做法影響了學生主觀能動性和創造性的發揮，影響了學生個性的發展，難以引起學生的學習興趣，使教學的效果達不到教學目標的要求。對此，就教師而言，必須在教育方式上進行創新，自覺學習我國優秀的音樂知識，樹立緊迫感和使命感，結合自己的教學實踐需要，嘗試角色的轉換，并進行切實有效的教學改革，由過去站在講臺上居高臨下地講課改為走到學生中去、與學生一起唱，以更好地完成教學任務。對于學校而言，應著力加強音樂教師的隊伍建設，鼓勵教師進行學科研究，組織教師進行學習研討培訓，提高教師的職業道德水平、實踐能力和教學水平，培養高水平的教師和學科帶頭人。教師只有不斷加強自身的學習與進修，掌握有效的教學理念，給予學生真正的幫助和提高，才能保證音樂教學質量的提高。
小學音樂教學存在的問題范文6
普通高校音樂教育是學校藝術教育的重要組成部分。我國普通高校音樂教育起步較早，經過嘗試起步、普及發展和推行創新等階段，我國普通高校音樂教育進入了全新的發展時期。2002年，教育部頒布了《全國學校藝術教育發展規劃2001～2010年》，我國的普通高校藝術教育迎來了最佳的發展契機，各高校根據自身實際全方位的進行音樂教育的探索與實踐，在音樂教育實現途徑、課程建設、校園文化建設等方面都取得了可喜的成績。但在成績面前，我們也發現在普通高校音樂教學管理中存在著諸多問題，極大地限制了我國高校音樂教育的發展。
我國普通高校音樂教學管理中存在的問題
管理理念落后，機構設置不合理，管理松散。目前，盡管許多高校對音樂教育給予了不同程度的重視，但在很多領導眼中，音樂教學的管理只處于表面被重視的尷尬地位。許多管理者的思維依然停留在簡單化和經驗化的傳統的教學管理模式中，教學管理者缺乏與教師、學生的交流溝通，忽視教師與學生的教學主體地位，在管理中缺乏新思路、新方法，不能有效發揮工作的積極性、主動性和創造性。一些高校在音樂教學的管理缺乏嚴謹性，科學的管理體式尚未建立。具體而言，許多高校的音樂教育管理機構不健全，政策支持和制度保障缺乏，管理體制運行不暢。音樂教學課程地位不被重視，間歇性、隨意性和可取代性往往是音樂等藝術教育的標簽。在許多高校中，各音樂教學機構的名稱也不統一，多是“音樂教育中心”或“音樂教研室”等機構，而這些機構的歸屬也不盡相同，多是掛靠于人文類學院、團委或是由校部直接管理等，在管理體制上較為混亂。
音樂課程設置不合理，未形成完整的學科體系。盡管我國的普通高校的音樂教育開展較早，但真正意義上的音樂教育卻仍處于探索和實驗性的階段，在學科體系完整性與師資隊伍建設等方面都存在較多問題。相對于普通高校的一般專業和專業藝術院校的課程設置，普通高校的音樂教育在學科構建仍有較大差距。在探索中前行的音樂課程設置很難符合現代教育的要求，音樂課程的開設處于混亂、無計劃的狀態。而由于師資問題，很多高校的音樂課程設置只能“因人而設”，即按照教師的要求與時間安排來開設課程。在課程數量方面，各高?；蚴亲晕颐?，或是照搬專業藝術學校的模式，缺乏科學性，課程數量參差不齊，課程內容五花八門。課程設置處于無規則、無邏輯的盲目狀態下，限制了音樂教學的順利開展。
音樂教學管理人員業余化，隊伍建設不合理。在音樂教學管理人員的構成方面，許多高校也存在著較多問題。首先，音樂教學管理人員業余化。在人員構成上，普通高校音樂專業起步較晚，教學與管理的專業性不足，從事人員在數量和質量上都有較大空缺，許多行政領導、專業教師和輔導員“不得已”來兼任教學管理工作。教學管理者的專業構成上，普通高校的音樂教學管理人員專業背景單一，達不到音樂教學管理人員既要懂音樂專業，又要懂管理專業的要求。管理人員業余化還表現在理論水平不足上，許多管理人員精力多投入在管理方面，對于科研方面“有心無力”，再加上許多管理者學歷較低，在科研能力和理論水平上能力不足。其次，未建立教學管理人員的長期發展機制。在對音樂教學管理人員的培養上，許多高校缺乏長期的培養機制。一方面，由于領導對于音樂教學管理者定位失準，將專業性很強的藝術教學管理等同于一般性的教學管理，對音樂管理人員重視不夠，對其工作投入不足。這種情形下，許多管理者只能依靠自身知識和實際工作來探索教學管理工作，大大影響了教學管理工作的效率。另一方面，很多高校未對音樂教學管理人員建立有效的培訓體系，一定程度上限制了教學管理人員能力的提高。
教學條件不均衡、基礎設施不完善。音樂教學是一門特殊的學科，其教學活動的順利開展依靠教師通過專業的設備設施來展開，因此，高校音樂教學活動的展開一方面依靠足夠數量、較高教學水平和教育能力的教師，同時也需要一套符合專業規定和專業標準的音樂教學設施與音樂教學設備。隨著我國高校教育的發展和國家對于高校硬件設施的投入，許多高校的音樂教學設施和音樂教學設備有了很大改善，但由于招生規模與經費投入等原因，部分高校的音樂教學設施和音樂教學設備依無法滿足教學的實際需求。在許多經濟欠發達地區的普通高校中，其多媒體音樂教室、琴房等音樂教學基礎設施較為落后，鋼琴、小提等教學樂器遠遠不能滿足實際需求，對我國普通高校音樂教學質量有著直接的影響。
加強普通高校音樂教學管理的對策
加強普通高校音樂教學管理是一項系統工程，需要各方面的共同努力。針對普通高校音樂教學管理中存在的問題，我們可以通過組建專門的組建專門的音樂教學機構、設置科學統一的音樂課程體系、更新音樂教學形式、組建高素質的音樂教師隊伍、創新音樂教師管理模式和構建科學規范的教學質量監控體系等對策來實現。
組建專門的音樂教學管理機構，建立科學統一的音樂課程體系。專門的音樂教學管理機構是音樂教學很好的貫徹藝術教育方正、政策執行的保證。目前，許多普通高校音樂管理機構數量不足，有的學校盡管設有機構，但管理人員數量是少之又少，遠遠達不到教學管理之需。教育部自2001年頒布及引發了多項規定及會議紀要，指出當前我國普通高校藝術教育的管理還不到位，藝術教育管理體制還沒有建立，藝術教育沒有歸口管理的部門，有的還處于多頭管理或者管理無序的狀態。藝術教育在缺乏機構保障的情況下很難正常發展，因此，組建專門的音樂教學管理機構勢在必行。我們組建國家和地方教育行政部門組織相關機構、音樂教育團體的教育專家來研究制定統一、科學的管理機構，推動我國普通高校音樂教育的發展。在高校中，可以建立“學校-校級領導（教務處）-藝術教育中心（團委）-音樂教研室”的教學管理層次，成立諸如藝術教育委員會等專門管理音樂教學與管理工作的機構，以專門的機構來保障教學管理工作的順利開展。
高校音樂教育的發展離不開編寫統一科學的音樂教材和建立科學統一的課程體系。在教材編寫方面，在《全國學校藝術教育發展規劃2001～2010年》中教育部曾明確提出要重視普通高校藝術教育教材建設，要“積極推薦一批質量高、特色鮮明、深受學生歡迎的藝術教育教材”，統一科學的音樂教材是實現普通高校音樂教育的保證。國家可以組織國內教育專家及其他社會力量，編寫統一的高校音樂教材，結束當前高校音樂教育教材混雜的狀態。在課程設置方面，藝術課程可以分為第一課堂（必修課、選修課）和第二課堂（課外講座）兩類。依照普通高校音樂教育的特點，探索符合我國是實際的音樂教學課程體系。根據筆者的理論探索及工作實踐，在第一課堂（必修課、選修課），主要開設音樂欣賞、、基礎音樂理論知識教學、技能教學、音樂美學、音樂史等課程，同時開展第二課堂和課外藝術活動，鼓勵學生學習、參與音樂教育，提升自身的藝術修養。
組建高素質的音樂教學管理隊伍。管理人員素質的高低能夠折射出教學部門的辦學質量和水平。在高校音樂教學管理中，首先，音樂教學管理教師要努力提高自身的素質。音樂教學管理人員是既掌握音樂知識，又掌握管理知識的復合型人才。因此，音樂教學管理人員一方面要加強自身的音樂專業技能訓練，不斷提升自身的專業素養，同時還要努力學習諸如教育科學、心理科學、管理科學和高校法律法規等知識，并在此基礎上鍛煉自身的管理技能和工作能力，以更好的勝任音樂教學管理工作；其次，組建專門的音樂教學管理隊伍，并建立管理隊伍的長效發展機制。高校音樂教學管理人員的組建必須建立專門的管理人員，改正原先由其他管理人員“兼任”等錯做法。在人員招聘時嚴格把關，擇優錄用。要注重對教學管理人員的再培訓，提高教學管理人員的工作理念和工作技能。還要建立長效發展機制，建立合理的競爭機制、激勵機制、評價機制和考核機制等，并給優秀教學管理人員搭建良好的發展平臺，使其在正確的機制下，人盡其才的展示自我；再次，加強普通離校音樂教育教學的科研管理，提高音樂教師的科研能力?？蒲心芰κ歉咝＝處煒I務素質的重要組成部分。高校要制定專門文件，組建專門的研究室或課題組，要求和鼓勵高校音樂教學管理人才從事科研工作，并加大對教學管理人員科研的獎勵；通過各種類型的培訓活動，提高音樂教學管理人員的科研能力：廣泛開展國內外的交流與合作，鼓勵音樂教學管理人才參加藝術教育的學術組織和國際學術研討會等，在此過程中提高音樂教學管理人才的科研能力；鼓勵和支持音樂教學管理人才的學歷提升、再深造等。
改善音樂教育設施和音樂教學設備。音樂教育設施和音樂教學設備是開展音樂藝術教育的物質保障。因此，在高校音樂教學中，必須加大對普通高校藝術教育經費的投入和設施設備的配備，只有經費和設施設備得到保障，高校音樂教學工作才能順利、健康的發展。在教學設施方面，要設置符合音樂教學需要的音樂專用教室等活動場所。在條件稍差的高校中，至少要配備“兩室一房”的教學場所，即鋼琴房、舞蹈房和多媒體音樂教室，這是音樂教學活動得以開展的最基本的保障，是音樂教學中必不可少的基礎設施。各高校要依據自身經費及教學實際，合理布局“兩房一室”，保證音樂教學工作的順利開展。教學設備方面，各高校要盡可能的配備音樂教學設備。對于諸如鋼琴、電子琴及校園樂隊設備等使用頻率較高的設備，要予以足量的配置。而如單簧管、手風琴、薩克斯管等使用相對較少的樂器，在配備數量上可適當的減少。在對教學設備的保養維護方面，音樂教學管理人員要定期請專門的人員維修，保證教學設備的完整和良好。此外，還可根據《全國學校藝術教育發展規劃2001～2010年》的要求，積極發展遠程音樂教育。對于經濟條件較好的高校，可以從長遠角度出發，加大對現代信息設備的投資，充分利用現代信息技術發展遠程音樂教育，這既可以擴大音樂教育的規模，又可以增大音樂教學的信息量，提升學生的創造能力，提高音樂普通高校音樂教育的質量和效果。
構建科學規范的教學評價體系和教學質量監控體系。根據我國普通高校音樂教學管理的現狀，想要更好的發揮高校音樂教育的應有功能，高校應當構建科學規范的科學評價體系和教學質量監控體系，以保證高校音樂教育的健康發展?？茖W規范的教學評價體系可以評價高校音樂教育質量、衡量教師的教學水平以及增強學生的審美能力。教學評價的目標是為教師改進教學和學生學習提供全面而具體的依據，其作用是促進教師和學生的共同發展。在音樂教學管理中，要充分吸收教學改革中的成功經驗，以完善教學常規管理辦法。促進音樂教師改進教法，提高教學質量；促進學生學習音樂知識，形成音樂素養，實現全面發展。因此，國家應組織教育專家認真研究并制定出具體的普通高校的音樂教學評價標準，高校音樂管理人才應依照此標準不斷高科學管理水平，進行科學評價，促進音樂教學管理工作的發展；建立教學質量監控體系可以保證普通高校音樂教育目標的真正落實。把高校音樂教學活動置于全程監控之下，不僅可以及時掌握學生的學習能力和學習成績，同時也可以對教師的授課能力和授課效果進行全方位監控。在具體措施方面，學校要建立一套系統嚴密的管理機制，在這套機制下堅持抓好教學常規管理。同時要成立教學督導檢查制度和教學評估制度，檢查和督導音樂教學活動，及時發現問題并研究解決問題的辦法。學校還要對教師的工作量實施量化管理，對教師教學質量進行綜合測評，通過多種手段對教師的教學的情況進行測評，以實際測評結果來考核和評價教師。
總之，普通高校音樂教育是高校藝術教育的重要方面，其發展是一個復雜的動態過程。音樂教學管理是連接音樂教學與管理的紐帶，音樂教學管理人員要在實際工作中不斷更新觀念，以適應藝術教育發展的要求。高校音樂教學管理模式的探索與優化，需要廣大藝術教育者和音樂教學人才的共同努力。只有在探索研究的基礎之上進行改革與發展，我國普通高校的音樂教育才能早日實現科學化和規范化，才能得到更好的健康發展。上接第107頁——
教學中信息是為解決某一問題而呈現的，因為問題的本質總是隱藏于顯性信息之后。所以我們教師就有必要讓學生了解冗余現象，讓他們知道在聽力過程中聽不懂一些信息都是非常正常的現象，即使是一個聽力非常優秀的人也不一定要接受語言里的所有信息。我們關鍵是要抓住文章的中心思想和本質，并且能利用冗余現象撲捉重要的信息。
以下我們來舉兩個例子具體說明：如果聽到這樣一句話“there were big crowds of people outside Buckingham palace，mostly tour-ists from all over the world，It was a magnificent sight.”。學生可能不知道“Buckingham palace”是什么意思，但如果他有了冗余現象的概念，便能琢磨出“it was a magnificent sight”是“Buckingham palace”的統一意義成分的累加，屬于冗余信息，他就能從“mag-nificent sight”進而猜出“Buckingham palace”是個旅游景點。而“Buckingham palace”則恰恰是白金漢郡的意思。
再比如，學生聽到：“these bananas are rancid and smelly.We should not leave them for so many days.”第二句話“我們不該把香蕉放了這么多天”，是一種冗余信息，學生如果因某種原因沒有聽清楚或理解第一句話的內容，也可以根據第二句話猜出“香蕉不新鮮了，而且發出惡臭”的意思。
這兩個例子充分說明了，在實際的聽力和口頭交際中，人們不可能聽清楚每一個單詞和句子，也沒有必要把所有信息都聽個清清楚楚，口語中存在大量的冗余信息來成為輔助聽者的工具，學生應該充分利用好這些冗余信息提高自己的聽力水平。
冗余在交際能力方面的培養作用
既然冗余現象在語言交際中起著非常重要的作用，那么，對英語冗余現象的了解分析和利用則無疑會有助于學生交際能力的培養。
學生交際能力的培養目前已經成為語言學習非常重要的一點。交際能力指得是語言的運用能力，也就是將語言運用到實際中的交際能力。語言學習的最終目的是并非只是單純的掌握語言知識，而是要付諸于實踐，用所學到的知識進行交流學習。因而，學生除了要能理解別人所說的話語并能符合句法的做出相應回應外，還應該能領會說話人語言中潛在的情感和意圖，使自己的話語得體、適度，以適應交際的發展。掌握冗余現象的知識有助于學生準確的理解以英語為母語的人的說話情感和意圖，從而使他們自己的話語顯得更加精準，地道。也就說是掌握英語冗余現象的知識有助于學生成功的表達自己的情感意愿，完成良好的人際溝通。
