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勞動精神教育范文1
關鍵詞：高職院校；護理學生；職業精神；培養
一、職業精神的時代內涵
職業精神指在長期的職業活動中人們所表現出來的特有的精神動力，是人們在職業生活中的行為表現?，F代職業精神是一個廣義的概念范疇，是對職業道德內涵的升華。它不僅反映社會精神和職業要求，而且反映特定職業的具體性征和具體要求，即它不是在普遍的社會實踐中產生的，而是在特定的職業實踐基礎上形成的。現代職業精神強調具體職業的特征，表現為從業人員對自身職業角色、職業道德的不斷認同，并用堅定的信念履行該職業義務。職業精神是指同一職業的從業人員在長期的生產實踐中形成的且為大家共同認可的具有該職業自身特征的精神，主要包括職業理想、職業態度、職業責任、職業紀律、職業良心、職業信譽和職業作風，其核心是職業理想、職業態度、職業責任與職業良心。職業精神的本質特點有多種理解和認知：它鮮明地表現為某一職業特有的精神傳統和從業者特定的心理認同以及較為穩定的職業素養，它與人們的具體職業活動緊密聯系、具有自身職業特點的精神表象，它由職業理想、職業態度、職業責任、職業技能、職業紀律、職業良心、職業信譽、職業作風等基本要素組成，職業精神的實踐內涵體現在敬業、勤業、創業、立業四個方面。隨著社會的發展，職業精神具有了新的時代特征和文化內涵，理論體系既具有共性化特征，又愈發彰顯各種專業文化的精神特質和職業訴求，職業精神在職業發展、職業成就與個人職業幸福感方面起著越來越重要的作用。精神特質和職業訴求在護理專業的職業精神教育中更加明顯。社會的發展對護理職業教育提出了更高的要求，高職護理教育不僅需要進一步提升學生的護理技巧、技能，更需提升他們的職業文化修養和職業精神修養，從而培養全面發展的護理專業技術人才。下文將對高職護理職業精神的培養在護理職業教育中存在的問題及改進方法進行探析。
二、高職護理專業學生職業精神教育的現狀
（一）高職護理院校普遍存在輕視職業精神教育的現象
目前，大多數護理高職院校的課程設置中，專業課占比較大，而關于職業道德和職業精神培養的課程內容只有思想道德修養和法律基礎第六章、大學生職業生涯規劃的部分章節，大學生職業生涯規劃屬于選修課程，并沒有納入必修課程體系。高職護理專業普遍重視對學生護理職業技能的培養，而忽略了護理職業精神的培養。
（二）高職護理院校職業精神教育方法單一
當前我國高職護理院校在職業精神培養方面，存在教育方法單一的問題。大多數高職院校護理職業精神教育以教授理論知識為主，學生處于被動接受的狀態，缺乏師生間的溝通與交流，難以激起學生的學習興趣和學習熱情，部分學生只為考試過關，并未從思想上接受職業精神教育，也很難真正理解自己將要從事的護理職業精神的真正內涵。
（三）學生自身對職業精神培養的輕視
就業率現已成為衡量學校教學質量的一個重要的指標，學校輕視職業精神教育容易使學生誤認為職業精神教育不重要，且職業精神教育不同于職業技能教育，沒有證書和相應的評價體系證明職業精神培養的成果，導致學生重視職業技能的學習，輕視職業精神的養成，學生對職業精神的認識不足，教育效果大打折扣。
（四）職業精神教育內容缺乏行業針對性
職業精神具有強烈的行業特征。當前我國高職院校護理專業的職業精神教育主要包括一般性職業道德和職業精神的教育，這種職業道德和職業精神教育的內容沒有針對性，雖然也有部分高職院校護理專業開設了諸如護理倫理學等課程，但并未形成完整的護理專業職業道德和職業精神教育體系。
三、高職護理專業學生職業精神教育存在問題的成因分析
（一）高職教育理念的偏差
我國大多數高職院校存在重視專業教育，輕視職業道德和職業精神教育的現象，在操作技能性比較強的護理專業中這種現象尤為突出，影響了高職護理專業學生職業精神的培育。高職護理專業重技能輕職業教育有著深刻的社會根源，具體表現在以下方面。
1.高考體制的負面影響
目前我國的高校招生仍以高考成績為錄取標準，高職護理專業學生入學時，高職院校并未對學生的道德品質和道德素養進行考核。
2.就業體制的負面影響
高校擴招以后，大學生畢業分配工作的體制已經終結，學生畢業后完全被推向市場，自主擇業。由于學生職業精神教育的效果在短時間內難以體現，為滿足就業的需要，學生更加注重專業知識和技能的獲得，從而忽略了職業精神的培養。
3.用人標準的負面影響
由于職業精神和職業道德沒有標準化評價考核體系，因此，用人單位更傾向于考察學生的護理專業知識成績與畢業院校的知名度，在這種情況下，學生為增加就業的成功率，學校為提高畢業生整體的就業率，會更加重視專業知識和專業技能的學習和教育，忽視職業道德和職業精神的培養。
4.職業能力為評價導向的偏差
高等教育大規模擴招之后，高職護理專業學生的就業壓力也隨之驟增，學生掌握較高水平的專業護理技能成為擇業的一個重要籌碼，加之護理技能可在短時間內熟練掌握，而職業精神對于職業生涯的重要作用則需要較長的時間才能體現出來，重專業技能的訓練而輕職業精神的培養在所難免。
（二）學生自身對護理職業精神認識的偏差
除了高職院校與社會對職業道德和職業精神教育不夠重視這一因素以外，高職護理專業學生也存在不重視職業道德和職業精神培養的現象。筆者通過對100名在不同醫院實習的護理專業實習生的調查發現，22%的學生認為“大眾對護理職業持尊重態度”，也就是說，大多數學生認為護理職業得不到尊重；只有5%的學生認為護理職業是高尚的職業，說明學生整體的職業價值取向已經偏離了職業本身的意涵。在對學生家長的調查中，71%的父母認為護理職業很好，支持子女從事這個職業；另有26%的父母認為有個工作就行，從事護理職業與從事其他職業一樣，顯示了這些家長對護理職業認識上的不足。對于學生不喜歡護理職業的原因調查發現，59%的學生認為護理職業很累，收入低，勞動價值得不到應有的體現，37%的學生則認為護理職業是個受歧視的職業。這些數據充分說明，大多數學生存在護理職業認識上的偏差，同時說明了加強護理職業精神教育的必要性。
（三）多元價值觀和社會不良風氣的沖擊與影響
現代化伴生的多元價值觀念對整個社會和各個職業都形成了某種程序的沖擊，例如視金錢為圭臬的貨幣哲學使一些人成為金錢的奴隸，急功近利，缺乏敬業、奉獻、合作的職業精神，缺乏理想，不愿奉獻，沒有擔當責任的勇氣和信心，這些不良的價值觀念也對高職護理專業的學生產生負面的影響。例如在擇業時，家長和學生考慮最多是找一個薪資待遇好、工作環境舒適的體面工作，把薪酬作為衡量工作的主要標準，導致一些高職護理專業畢業生頻繁跳槽，以致于對自己、就業單位和社會都會產生不良影響。
（四）缺乏職業精神培育的師資隊伍
在我國高職護理院校中，學生職業精神的教育主要由思想品德教師、護理專業教師和輔導員負責。思想品德教師多是思想政治專業的教師，他們給學生講解的知識是一般的思想道德課程內容，并不能真正理解并向學生闡明護理職業精神的內涵。護理專業課的教師具有護理專業知識，但進行思想道德和職業精神教育的能力尚有欠缺，因此也不能達到職業精神教育的良好效果。輔導員主要負責學生的學習、思想、心理健康、日常生活等，在與學生接觸和交流的過程中可以對學生進行職業精神的培養，但是他們開展職業精神教育的時間和精力難以得到保障。這三類教師在對學生實施職業精神教育方面都有局限性，達不到職業精神教育的預期效果。
（五）職業精神培育缺乏評價標準體系
我國高職護理專業學生職業精神教育缺乏合理的評價標準和評價體系。沒有合理的評價標準，職業精神教學沒有明確的目標，護理專業學生的學習也沒有明確的導向。由于護理專業學生有著鮮明的職業特點且護理工作與整個社會的整體利益息息相關，重視護理職業精神的教育是應該且必要的。
四、促進高職護理專業學生職業精神培育的對策建議
（一）配備護理職業道德和職業精神教育專職教師
高職護理院校培養高級護理人才，培養護理學生職業精神是高職護理院校素質教育不可或缺的內容。但是目前我國高職護理院校護理職業道德和職業精神教育專職教師較少，職業精神教育教學效果不佳，高職護理院校應設置職業精神培育專職教師以改變這種狀況。專職教師研究的內容、課題和講授的課程完全以高職護理學生職業道德和職業精神培育為主，涉及護理專業知識，以培養護理學生職業精神為核心。在選聘專職教師時，應選聘責任心強且有志于從事職業道德和職業精神研究的教師。
（二）完善護理學生職業精神教育監督與評價體系
通過考察學生職業精神培育前后行為的變化可以測試教育效果。目前我國高職護理院校護理學生職業精神培育最重要、最急迫的工作是構建一套切實可行的職業精神教育評價指標體系。首先要確定護理職業精神內涵，依據護理職業精神培育目標和教學內容選擇恰當的參數指標；其次，對條目細則進行行為標準上的詳細描述，建立評價指標體系；最后，設計明確具體的評價量表，根據此評價量表考核護理職業精神的教育效果和教育狀況。要使培育有好的效果，還要結合具體的激勵機制，形成一套完整的評價體系。根據護理職業精神培育評價指標體系和評價量表對護理學生作出評價，獎勵得到較高評價的學生，激勵護理學生加強職業精神培育。有效的評價體系可以保障高職護理院校護理學生職業精神培育的效果。
（三）在教學和實踐中培養學生良好的職業精神
1.在理論課教學中滲透職業精神的內容
在高職護理院校教學中，專業理論課占有很大的比重，是學生在校就讀的重要課程。因此，在專業理論課的教學中要融入職業精神的教育，使職業精神的培養和專業理論課的教學活動緊密結合，通過專業理論課的教學推動職業精神的培養。教師要有意識地向學生講解本行業的發展歷史、工作環境、崗位職責和職業形象等，真正做到教書育人。在教學中可以模擬真實情境，讓學生處理問題，例如當病人與護士發生沖突時，護士該怎么辦等，讓學生通過處理這些問題培育自己的職業精神。
2.在實習實踐教學中培養職業精神
實習實踐教學是理論教學的延伸，可以使學生的實踐操作和理論知識有機結合。在高職護理學生職業精神培育中，實習實踐教學是重要環節。通過實習，能夠使學生了解行業規律，遵守職業規范，提高工作效率，使學生的職業精神在實踐中得到有效培養。首先要加強實習實踐前的職業精神教育。通過召開實習實踐學生全體大會或各種形式的班會，向學生滲透實習的重要意義，進行責任和權力教育、安全教育和文化教育等，使學生知道在實習期間應如何掌握更多的知識和技能。其次，在實習實訓期間，嚴格規范紀律，實行嚴格的考勤和管理，從各方面按照醫院的制度嚴格要求學生，使學生在實習實訓的過程中養成遵守勞動紀律的好習慣，培養良好的職業精神。最后，對學生實施動態考核。對學生實習成績的考核采取階段性評價與終結性評價相結合的方式，更深層次地了解學生遵守紀律的情況、團隊精神和創新舉措等，把職業規范內化為職業精神。此外，還可以開展各種護理專業實踐活動，如社區義診實踐活動和護理知識競賽、辯論賽、護理操作技能大賽等，全面培養學生的社會服務意識、人際交往與團隊協作的能力。
3.營建良好的職業精神培育環境
首先，在新生入學之初進行職業精神的教育和引導。組織學生到醫院感受他們未來的工作環境和護理人員的角色，了解行業情況以及未來工作中的注意事項。使學生對自己未來的工作有一個直觀的感受，以喚起其職業興趣。營造班級職業文化氛圍也是一個很好的教育方式。通過召開主題班會，促進班級職業文化建設；定期組織學生開展職業文化學習活動強化班級職業文化意識，也可以在教室、宿舍、實驗室、樓道等位置張貼護理名人名言與先進事跡的介紹等，宣傳職業文化。營造良好的職業精神培育環境的方式靈活多樣。如通過鼓勵學生撰寫職業論文、開展職業實驗、鼓勵各類護理用品的發明創造等，強化學生的職業認同感和職業情感。此外，還可邀請護理行業的成功人士來校做專題報告，以他們的成就與精神引導學生形成積極的職業態度與職業精神，這是培養學生護理職業精神的有效途徑之一?？傊?，職業精神培育是長期、復雜的系統工程，需要學生與家長、醫院以及社會通力合作，才能取得良好的效果。
作者:司志敏 單位:四川衛生康復職業學院
參考文獻：
[1]陳長生.高職教育內涵之職業精神培養[J].職業技術教育，2007（11）.
勞動精神教育范文2
1.民族精神的體現受年齡、氣質的影響。學生年齡會影響到民族精神的量和質。所謂量是指民族精神所體現的范圍。例如,對于低年級的學生而言,他們可能僅僅把愛國精神體現為愛自己的家和學校;而對于高年級的學生而言,他們可能就會把愛國精神擴展為愛自己的家鄉和祖國。所謂質是指民族精神的內涵。例如,對于低年級的學生而言,愛國可能是出于外部原因,如得到老師的表揚,成為好孩子等等;而對于高年級的學生而言,愛國則可能是出于自己的內部原因,如對國家的深刻理解而產生崇敬。另外,兒童的氣質特點會隨著時間變化對兒童的道德表現產生一定的影響。在實際生活中,我們也可以發現具有“膽汁質”特征的兒童更傾向于積極地、直接地表達自己的愛國情感,而具有“粘液質”特征的兒童可能并不會把愛國掛在嘴邊,而是在生活中隱性地表達。
2.民族精神教育的基點是具體現實的人。魯潔教授認為,在生活世界中,“人”不是由符號、圖像、邏輯所構成的抽象、籠統的存在。他既不是有著固定不變共同本質的“類存在物”,也不是離群索居的“唯一者”,他是處在一定條件下進行活動的、具體的、通過知覺實際被給予的、能夠在經驗中觀察到的“現實的人”。教育應該關注每一個具體現實的人,而不能是抽象意義上的人,否則只會導致教育缺乏有效性。民族精神教育作為道德教育的一部分,更需要關注每一個現實具體的人。只有當兒童在自己的生活中體驗到了民族精神,并同時體驗到豐富而積極的個人情感,民族精神才能真正內化于兒童心中。這需要我們在進行民族精神教育時,幫助孩子建立日常生活與民族精神的聯系,讓孩子可以在自己的勞動、學習中不斷地踐行民族精神,并讓他真實地感到自己是有能力踐行民族精神的。
(二)民族精神教育應關注積極精神,也應克服消極精神
1.關注消極精神更利于民族精神的完善。任何一個民族必定有其優點和缺點。這些優點和缺點都會通過“集體潛意識”延續下來。而一個民族的長久發展,就在于這個民族可以不斷地自我完善,發揚優點,克服缺點。民族精神教育也應該積極發揮這個自我完善的功能。一方面要讓學生認識到中華民族的積極精神,并把它發揚光大,另一方面也要讓學生認識中華民族的消極精神,并努力克服它。另外,如果讓學生從正反兩個方面認識中華民族精神,會逐步養成學生真實的、包容的人格特征。否則,如果學校教育只強調積極精神,不讓學生了解消極精神,一旦學生在生活中發現了這些消極精神,便會難以適應并對學校教育產生懷疑,逐步形成虛偽的、狹隘的人格特征。因此,筆者認為,在民族精神教育中關注消極精神更利于民族精神的完善。
2.選擇反面內容更利于民族批判意識的培養。正面內容可以幫助學生認識一個民族的優點,使學生產生民族優越感,這種情感可以直接激發學生對民族精神的熱愛。而反面內容卻可以讓學生認識到民族缺點,激起憤怒、怨恨的情感,這種情感雖然不能直接激發學生對民族精神的熱愛,但是,如果得到教師合理而有效地引導,卻可以培養學生的批判意識,從反面激起學生對民族精神的熱愛。例如,在汶川大地震中既涌現出了譚千秋、茍曉超、向倩、袁文婷等英雄教師,也出現了“范跑跑”這樣的反面人物。我們在進行抗震精神教育時,不僅應該引入前面這些英雄人物,也應該引入“范跑跑”這樣的反面人物,通過對反面人物的分析,更容易培養起學生的批判意識。一旦讓學生養成了這種批判意識,那么對于民族精神的完善將是十分有利的。當然,需要指出的是,引入反面內容需要考慮學生的年齡特征,對于生活閱歷欠豐富、理性能力尚待發展的兒童來說,引入反面內容是要慎重的。
(三)民族精神教育的方式包括直接經歷式體驗和間接經歷式體驗
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企業要壯大，離不開創新；創新是一個企業發展的靈魂。提升企業創新能力，需要提升企業職工不斷學習、開拓進取的精神。具體而言，筆者建議從三方面入手：首先應教育職工勤于學習。通過各種有效途徑，教育、宣傳學習的重要性，鼓勵職工自覺做一個學習型、知識型職工。其次，要引導職工勇于創新精神。國有企業的深入改革與發展要求職工不斷提升創新意識、增強自身創新能力，在實踐中勇于運用創新工作方法，為企業爭效率、爭效益。第三，應鼓勵職工積極創效。學習、創新是新時期必須養成的工作方法，積極創效則是企業發展的經營目標，通過創效才能實現企業的長足發展。
二、加強企業職工敬業精神培養的途徑
1．加強職工的業務素質。職工的業務素質，決定了職工能否勝任所在崗位，從而也決定了一個企業能否勝任市場的選擇。在企業的施工生產經營當中，應牢固樹立職工“愛崗、敬業、風險”的思想，通過各種激勵機制引導職工將聰明才干風險于企業的發展浪潮中。例如，可在黨員、干部和工人中分別開展以“爭先創優模范”、“最佳崗位公仆”、“最佳崗位先鋒”、“最佳先進個人與集體”等為主題的活動，在企業內部進行廣泛的宣傳、教育、評比、表彰，增強職工為企業、企業為職工的主人翁思想，激活職工為了企業不斷增強自身業務素質的意識。
2．加強職工的思想政治素質。過硬的職工思想政治素質，往往是一家國有企業成功的法寶，也是企業實現可持續發展的優良傳統，值得企業繼承與發揚。在當前千變萬化的市場經濟浪潮中，國有企業這一傳統仍須不斷堅持、強化而不能丟棄。通過各種學習、講座等活動，在企業日常生產經營中應持續增強職工的思想政治學習，培養職工學習政治、關系政治的良好習慣?？梢酝ㄟ^各種以集體主義、愛國主義教育等位主題的活動，深化職工識大體、顧大局的思想，將自己的青春才干積極投身于企業的生產經營和改革發展的實踐中。
3．突出敬業精神教育的時代特點。隨著改革開放的不斷深入，職工勞動和就業有了新變化。首先，“鐵飯碗”制度被打破，工作的競爭性不斷加強。其次，在崗職工的繼續教育不斷凸顯，職工敬業精神教育的特點是通過教育，能夠正確將國家利益和集體利益、個人利益的利害關系擺正，妥善處理好貢獻與索取的關系。而對于企業來說，職工的個人合法權益也應被受到充分尊重，企業應根據時代特點持續、有效的對職工敬業精神教育進行培訓。
4．加強基層政工干部隊伍的培訓。主要從基層黨支部書記、工會干部和共青團干部入手進行業務培訓，將職工政治思想教育的原則、內容、和重要意義作為培訓內容，不斷拓寬、啟發干部的工作思路，提高他們的工作能力。此外，還應從大中專畢業生中招聘一些文化層面高、知識面寬、業務素質高的學生深入基層政工干部隊伍中，不斷充實政工干部隊伍。
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一、技工院校語文教學中突出職業精神教育的必要性
（一）技工院校語文教學現狀和學生特點分析
現階段我國的職業教育，特別是中等職業教育面臨著非常嚴峻的挑戰。目前，就業形勢嚴峻，一些用人單位盲目追求高學歷，高校連年擴招，導致一些地方出現“普高熱”，而職業學校則出現生源質量下降，招生數量滑坡的現象；另外獨生子女家長有強烈的望子成龍，望女成鳳的愿望，抱著“上職業學校學不到東西”的偏見和“勞心者治人，勞力者治于人”的鄙薄職業教育思想，如此種種不良因素嚴重地阻礙了我國職業教育的良性發展。
技工類學校的學生大多是“精英”教學的失敗者，基礎較差，厭學情緒較為嚴重，課堂上他們不想“吃”也“吃”不進，對語文課程缺乏興趣。職業教育一線老師面對這樣的學生，不得不調整自己的心態，調整自己的教學計劃、教學內容、教學方法，重視課堂教學中的過程管理，才能起到一定的效果。
（二）從學生就業能力的需求分析
職業教育的根本任務是為經濟建設和社會發展培養高素質的勞動者和高技能的實用型人才，因此職業教育必須以就業為導向。中職語文的教學大綱指出，語文的教學目的是為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎。語文教學聯系生活的一個方向是聯系就業崗位對語文知識需求進行教學，主動適應勞動力和人才市場的變化，以滿足企業需求和人的就業為出發點，實現社會需要與人的需要的統一，是以就業為導向的教學理念的具體體現。
技工院校學生都有一種普遍的想法，認為讀技校就是學專業知識的，對文化課沒有需求感，上課隨心情聽課，愛聽多少算多少，學不好也沒關系，關鍵是要學好專業課。我們從學生的認知水平出發，從他們所關心的問題出發，尋找教學的切入口，聯系生活、聯系專業、聯系就業崗位，學生從中看到了語文課的作用，就有了學的欲望與要求，這是語文教學在學生心里能占一席之地的價值所在。
（三）技工院校畢業生社會生存現狀分析
技工院校學生畢業后很多在生產一線工作，他們承擔最重要但又最苦最累的一部分工作，現在新生代的一批年輕人，大多數是獨生子女，社會壓力承受能力低，部分畢業生在社會中交際表達能力也十分欠缺，而且，企業對員工的思想文化素質的綜合要求也日漸升高，作為技工院校，不僅要求學生對專業知識強化學習，也要重視學生基礎課程的學習，通過語文等基礎課，提高學生表達、溝通、寫作等方面的能力，也要加強學生的人文知識和道德修養的培養，提升技工院校學生的社會競爭力。技工院校語文教學別要注重對學生心理健康的引導，樹立正確樂觀的世界觀、人生觀。富士康連環自殺事件已給我們技工類教育一些警示，我們的教育不可缺少職業精神教育。
二、語文教學中職業精神教育的內容
新版勞動版的中職語文教材提出要“構建以職業精神為核心的人文體系”，按照“學會勵志、重構信念，學會做事、認知職業，學會做人、感受社會，學會生活、立業發展，學會珍惜、天人合一，學會認知、理性思維，學會繼承、滋養心靈”七個主題把課本劃分為七個單元，目的是通過引導學生對文本進行研讀探究，培養正確的職業思維方法，構建正確的人生觀和世界觀，讓學生學會做人、學會認知、學會共處。
新版教材以職業精神為核心，涉及到了學生職業生涯的方方面面的精神元素。通過語文教學循序漸進地給學生輸入一些實用的語文知識，以就業為導向，同時又不忽略精神內質的教育引導，從而使語文課“潤物細無聲”地發揮其價值，讓學生在語文學習中提高職業道德素養、口語交際能力、語言運用能力，營建健康向上的心理文化。
三、語文教學中職業精神教育的方法
教學導向是好的，教材理念也是好的，能否取得預期的效果，取決于我們一線的教師能否在教學實踐中有效實施，那么，如何在語文教學中體現職業精神教育呢？
（一）從教學內容上入手進行職業精神教育
新版勞動版教材體例充分體現了職業精神教育的理念。如今，許多重點高級中學會把建設高雅的校園文化列為語文教學陣地建設的重要內容。而對技工院校而言，語文環境建設上，就不妨入“想”隨“俗”：與學生同唱流行歌，共讀“青春文”，參與辯論賽，課外大聊天，指導職場舞文弄墨大比拼……
語文教材改革要增加人文性和可操作性，多點人文關懷。當今我國國民普遍較為缺乏堅定的信仰，較為統一的價值觀，改革開放以來，強烈的物質追求早已成為多數人終極人生追求和精神寄托，于是我們的社會出現了浮躁之氣、浮華之風，這一切，究其根本是人文的缺失。語文課在這一領域是大有可為的，也只有語文課最有條件能夠“潤物細無聲”，能夠潛移默化影響學生，使其形成美好自立的品格，樂觀積極的心態，健康快樂的心理，高遠堅定的志向，再也不能讓我們的下一代舍精神而求物質。
語文教育是浸潤著人文精神的教育，是心靈對心靈的呼喚，是思想與思想的共鳴。加強校園文化建設，促進學生素質的提高和文明、健康向上品質的發展，幫助學生尋找自己的精神家園，獲得追求人性完善的精神動力，讓同學們在實踐中學語文、在活動中學語文，從而感悟語文帶給他們那一份不可缺失的博愛、尊重、美麗和精彩。
（二）通過各種形式對語文進行多元化學習，在學生“樂學”中進行職業精神教育
對于中職生而言，還可以通過舉辦詩歌創作比賽，手抄報比賽，書法比賽，朗誦比賽，課本劇表演比賽，讀書征文比賽，演講、辯論比賽，專題討論，模擬招聘等一系列為學生喜愛的語文活動，調動學生學習語文的積極性，從而不斷提高學生的語文能力和語文素養。
由于技工院校學習任務相對普通高中要輕松，校園文化生活較普高更為豐富，多姿多彩的中職校園文化生活給了學生學語文、用語文的廣闊天地，演講、辯論、朗誦、專題討論、招聘、社團活動、校企合作、聯誼活動等無不體現學用語文的特征，這就激發起學生學好語文的激情。比如文秘專業的學生，他們在經過三年的學習和實習后，需要有相應的文秘專業知識，還需要有流利的普通話、良好的口語才能，恰當的交際技巧及應變能力等等，事實上，任何專業的學生都必須具備未來社會生活所需的綜合素質能力。專業發展的需要也更激發起學生學好語文的激情。
應試教育常常忽視了學生聽說能力的訓練和培養，導致許多學生的口頭表達能力普遍偏低。未曾說話先臉紅，“口將言而囁嚅”，不知道說什么，或者講話語無倫次、辭不達意，不善于表達。如果在技工院校語文教育中再不重視對學生進行口頭表達的強化訓練，那么必將給他們的畢業求職帶來極大困難，同時會影響他們未來的職業發展之路。
所以，教師應在日常教學中采取多種方式重視對學生這方面習慣、能力的培養。在課堂教學中，較有效、易操作的一種方法是課前5—10分鐘的演講。每堂課可安排2—3名同學（按學號順序）上臺演講，同學評議。主題要由淺入深，逐層展開。如第一輪可以自我介紹為主，第二輪可就某一事物進行簡單的介紹或說明，第三輪可講述所見所聞所感，第四輪針對某一社會現象進行評論。此外，還可以采用討論法、對話法、論辯法、口頭作文法等等。久而久之，不但使學生學會了“說什么”，而且還鍛煉了他們“怎么說”，從而逐步提高他們敢說、能說、會說的語言表達能力。
（三）重視語文學習習慣的培養
葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養良好的習慣?！绷晳T是指在長時間里逐漸養成的、一時不容易改變的行為傾向或社會風尚。具體到語文學習，主要指不容易改變的行為和思維方式。良好的語文學習習慣一旦養成，無論學習和生活，都將受益匪淺。所以，在日常的語文教學實踐中，重視對學生學習習慣的訓練與培養對學生的職業生涯至關重要。
現在的中職學生因其生源的特殊性，“語文基本不過關”，“語文大多不喜歡”，已是不爭的事實，更談不上有良好的語文學習方法和習慣了。面對這種現狀，如果語文老師不聞不問，那么，教學效果可想而知。所以，注重培養學生良好的學習習慣，不僅有利于學生學習成績的提高，更有助于學生學習能力的促進，學習意志的形成。在語文教學中，語文老師要有意識地培養學生規范書寫、善用工具、廣泛閱讀、強化朗讀、預習復習、經常練筆、重視表達等良好的語文學習習慣。
（四）積極把生活引入課堂，與職業技能聯系起來
作為一個社會上的人，我們需要交流、溝通，表情達意離不開語言文字。葉圣陶說過：“咱們生活、咱們勞動、咱們學習各種知識、咱們做各種工作，非跟別人打成一片不可，跟別人打成一片，非彼此了解不可。跟別人打成一片，彼此了解，全靠語文，語文的重要性可想而知了?！?/p>
生活為語文學習提供了豐富的資源，語文教育只有與生活聯系，才有無窮的語文資源可供挖掘，學生學習語文才有興趣。語文教師要善于在生活中尋找語文教學的切入點，適時而為。
過年時，手機賀年短信滿天飛，短信的內容有的機智幽默，讓人忍俊不禁；有的感情真摯，讓人感動不已；有的語言精妙，讓人贊嘆不已；還有的構思奇特，讓人拍案叫絕。短信綜合了各種表達技巧，將漢語的精髓發揮得淋漓盡致，是我們學習與品味語言的絕好素材。不少學生已有手機，他們的家人幾乎都有手機，我們可以讓學生收集短信，展示欣賞，創作短信評出最受歡迎的短信等等，在一系列的活動中，學生不僅品味了語言，而且還運用了語言的技巧。
在學雷鋒活動中，可以讓文秘專業的學生學寫弘揚雷鋒精神的倡議書，并收集整理宣傳資料；讓計算機專業的學生對資料進行設計排版，以電腦小報的形式張貼在校園。教師節時，可以組織“寫給老師的一句話”活動，讓文秘班學生寫海報，讓財會班的學生統計學生對優秀作品的投票，再讓電子商務班學生負責優秀作品的展示設計。
還有父親節、母親節等節日，讓學生在活動中學以致用，也在活動中感受情愛、學會珍惜，學會感恩，同時，也是對學生進行思想道德教育的良好契機。
學生的不合規范的請假條，學生向廣播站投的廣播稿，邀請老師參加主題班會的邀請書等等，我們都可不失時機地進行應用文的教學。只要能在生活中找到語文教學的切入點，適時而為，學生學習語文就是興致所至，教學效果就事半功倍了。
語文課堂中，我們還可參與時事話題的討論，能極大地開闊學生視野，活躍學生思維。如模仿電視節目的《實話實說》、《今日話題》組織“學生日常話題”，如“學生帶手機上學利弊談”、“如何看學校要求學生穿校服”、“計算機時代練一手好字是否有必要”、“我最想為父母（老師、學校）做的一件事”等，也要根據不同專業設置話題，如“我看我的職業”、“如何跟上飛速發展的計算機技術”、“財會人員需要哪些素質”、“假如就業學非所用”等等，依話題舉行討論會、辯論會、演講，讓學生學會思考，學會收集信息，學會交流，學會表達。我們教育者也從中了解了學生的思想動態及內心感受，繼而實施相應的教育方法，可謂是相得益彰。
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一、高中語文教學人文教育的現狀及其必要性
1.高中語文人文教育的現狀。隨著高考語文分值的增大，導致了高中語文教育的應試之風愈演愈烈，使高中語文教學走入誤區，遠離了人文教育的初衷。很多高中語文課堂仍然按照傳統的教學套路，只注重對學生應試能力的訓練，忽視了對學生人文精神的培養和語文學科的人文屬性。
2.高中語文教學中人文精神的必要性。過分注重成績的同時，就必然會忽視高中語文教學中人文精神的培養，不利于學生的全面發展。而高中語文教學中滲透人文精神目的在于完善學生人格，凈化學生的靈魂，完善學生的道德修養。
二、語文教學中人文精神的滲透策略
1.提高教師人文素養。教師是工作在教育第一線的勞動者，所以教師素養將直接影響教育第一線的工作效果。人文精神是高中語文教師必須具備的最基本的素質。做一名合格的高中語文教師就應該以身作則，以人為本，培養學生關照自己的未來前景和人類現實的生存境遇。
2.提煉教材人文意蘊。語文教師要善于提煉語文教材中所蘊涵的人文精神。高中語文教材中的課文蘊涵了豐富的人文精神，教師就要在課堂上把文章中蘊涵的人文教育內容提煉出來。由于很多課文內容所寫的意境與現在的時代差距甚大，這就需要高中語文教師挖掘提煉出文章中的深層含義，以便于幫助學生理解所學文章的深意。
3.豐富語文活動課堂。高中語文教學中培養學生的動手動腦能力、自主學習能力，積極實踐的興趣是十分重要的。教師可對現有課文進行改編、假設，用以培養學生的創新精神。在培養學生創新精神的同時，同步加強了人文精神的教育。
三、在高中語文教學中滲透人文精神應注意的問題
1.從實際情況出發防止教學形式主義。即根據新課程標準，教師不能在人文教育上搞教學形式主義，不能追求華而不實的東西，要從實際教學情況出發選擇合理的教學方法，培養學生的整合能力、鑒賞能力、領悟能力、拓展能力。
2.堅持人文性與工具性統一?！陡咧姓Z文課程標準》突出了以人為本的教育理念，強調要注重民族傳統文化的大力弘揚，學生語文素養的培養。與此同時，便出現了語文工具性被弱化的趨勢，弱化基礎能力的工具性作用。但是在一個人的發展過程中，語文知識、語文能力是必不可少的。過于輕視語文基礎知識的學習，那必然會成為語文教學的另外一種不可言說的痛楚。所以，我們在注重高中語文的人文性的同時，也不能忽視語文教學的工具性價值，一個人只有具備了基本的語文能力，才能與他所學習和閱讀的文章產生共鳴，引發思想的悸動。語文學習的終極目標是培養人才，人才的標準就是要有良好的口頭、書面表達能力和良好的欣賞水平，以及客觀的評價標準和正確的審美能力。這些都決定了語文教學工作必須要做到人文性和工具性的統一，思想性和審美性相統一的學科。
3.避免語文人文教育說教化。語文人文精神的培養是在語文教學中通過識字寫字、閱讀、寫作等學習方式，使學生的外顯和內在發生變化，是在培養各種能力的同時滲透出來的。所以，高中語文課堂中的人文精神教育，一定要掌握合理的方法，做到恰如其分。應該是在語文知識教學的基礎上逐步深化。隨著高中語文課程教學改革的深入，人文精神的教育也將不斷深入。如果高中語文教師堅持用人文精神的養料去培植語文教育這塊沃土，相信語文教學的累累碩果便定會指日可待。
隨著新課程改革進程的不斷推進、新理念精髓的不斷滲入，廣大教育同仁應該重視語文人文精神教學目標，促使語文教育事業取得更大意義的成功。
參考文獻：
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摘 要：農大精神教育是教育的重要組成部分，是促使農大師生奮發進取、積極有為并發展為優勢突出、特色鮮明的高水平大學提供強有力的精神支持。本文從農大精神的內涵、具體表現和具體途徑方法對農大精神教育進行探討。
關鍵詞：農大精神，教育，學生
山西農業大學是有著百年歷史文化傳承的一所著名學府。山西農業大學1907年由孔祥熙投資建校，1951年10月1日改名為山西農學院，1979年，更名為山西農業大學，列為全國重點院校。在百年的學校歷史上，以農業科學研究為主要科研方向，在一代又一代農大人對農業科學研究的艱苦奉獻中，形成了農大“崇學事農，艱苦興?！钡木?。
一、“農大精神”的內涵
山西農業大學以“崇學事農，艱苦興?！弊鳛榫裰е陌l展面向“三農”一直與農業的發展密切相關?！俺鐚W事農，艱苦興?！睆淖置嫔侠斫?，就是說要崇尚學習，從事農業勞動，用我們的艱苦奮斗來使母校更加強大。
崇學事農――農業是我國國民經濟的基礎和根本。作為一所農業高等學府，農業理應說它的最大特色。雖然我?，F在已經發展成一所農、理、工、經、管、文、法、教育等多學科發展的教學型農業大學，但農業科學永遠是我們山西農業大學的靈魂所在。那是無數農大前輩們在農業科學上不斷追求，不斷探索，不斷創新，理論聯系實踐的成就。因此，我們必須繼承和發揚前輩留下的優良作風，奮發圖強，用功讀書，堅持向著以農業科學為主的方向前進，為建設社會主義新農村貢獻自己的一份力。
艱苦興校――農大今日的輝煌不是一撮而就的，輝煌的背后，是農大百年走過的曲折道路，是農大人為之辛勤勞作的智慧、毅力與血汗。我們的前輩為我們創造了一所知名海內外的百年學府，使我們能夠感受到身為農大人的驕傲，“現在我以農大為榮，將來農大以我為榮?！?/p>
二、“農大精神”的具體表現
1、碩果累累，體現農大精神
山西農業大學從建校至今，共培養了5萬余名各級各類人才，科研成果豐碩。2002年5月，23只南美羊馱首次引進中國，農大校長，博士生導師董常生教授主持的國家“948”項目――“羊駝的引種，繁育和推廣技術”第一次將羊駝規?；M我國，填補了我國羊駝養殖業的空白；2003年9月，我校杜俊杰教授培育的“農大鈣果”通過了省作物委員會審定；2005年3月，我校張光星教授成功育出“甜紅1號”胡蘿卜雜交新品種，遠遠超過了引進的常規品種，填補了我國胡蘿卜雜交品種的空白等等，為我校爭得了榮譽，更為貧困山區農民致富開辟了一條新的途徑。豐碩的成果，體現了百年來農大的文化底蘊，體現了一代又有一代農大人不屈的開拓進取精神，更加體現了出了農大的精神的光輝業績。
2、投身農村，傳承農大精神
歷代農大人發揚“崇學事農”的農大精神，投身于建設農村的事業中，把心血和汗水揮灑奉獻給鄉村，為農村的發展做出了犧牲，贏得了社會的美譽。山西農大立足三晉，服務三晉，到田間選題，送科技下鄉，走出了一條出成果、出人才、出效益，也出教材的新路。近20年來，農大向省內外推廣科技成果200多項，為全省農村培訓各類技術人才40多萬人次，創社會效益60多億元。
在山西農大，無論是年逾花甲的老教授，還是嶄露頭角的中青年學者，在談及科研成就時，無不對深入基層找選題津津樂道。80%以上的科研課題來自基層，來自群眾，來自生產實際，使山西農大的科研教學活動更具活力。不僅積淀了“甘于奉獻，敬業樂教”的教風，“勤奮學習，注重實踐”的學風，更加體現了“崇學事農，艱苦興?！钡霓r大精神。
三、對大學生進行農大精神的教育具體途徑和方法
1、加強對大學生的“愛校教育”和“校史教育”，開展校史講座
對大學生進行農大精神的教育，首先一開始就要對大一新生進行愛校教育。如果一個學生不熱愛自己的母校，更不要去提農大的精神了，早就拋之腦后了。只有真心熱愛自己的學校人，才能領會學校精神的靈魂所在。
我們這所擁有百年輝煌的歷史名校，利用這一筆得天獨厚的資源開展校史教育，對于弘揚學校精神，凝聚全校人心，激發廣大師生校友愛校熱情。青年學生只有心中充滿了對母校的愛，才能充分的理解“崇學事農，艱苦興校”這八個字的內涵，才能繼承和發展這一優良傳統。
大一新生剛來的時候，校史館經常人來人往，讓新生知曉農大歷史，但是，校史教育不能只針對大一新生，要經常性地分階段、有計劃的經行校史教育講座，使每一個學生在大學生活中都能對校史耳熟能詳。
2、加強大學生的勞動教育，落實“勞動周”的效果
熱愛勞動一直是我們中華民族的傳統美德，勞動教育一直以來都是德育的重要內容之一，通過勞動教育是學生樹立正確的勞動觀點和態度，養成勞動習慣。而現在的大學生幾乎全部都是90后，是被捧在手心里的一代，從小沒有從事過什么體力勞動，甚至是害怕勞動，厭惡勞動，認為勞動是無能的表現。我校是以農業科學為主導的綜合性院校，農業勞動是我們艱苦興校必不可少的一部分，只有踏踏實實的勞動才能擔負起建設社會主義新農村的偉大使命。因此，在我校對青年大學生進行勞動教育顯得更為重要。
我校的“勞動周”是很有特色的勞動教育的方法，然而現在“勞動周”的效果卻不盡理想。學生勞動十分被動，沒有認識到勞動的真正涵義，只是為了學分，認為學校為了省錢，把他們當成廉價勞動力了。應當正確的認識勞動，宣傳勞動的重要性，讓學生換個角度去領悟勞動。選擇的勞動項目大多數不具有代表性，無法使學生體驗到勞動的快樂和成就感，起不到勞動教育的作用。應適當去養老院、探望老一輩革命烈士，去幫助更多需要幫助的老人們。
3、培養大學生正確的人生觀、價值觀，對成功校友的宣傳
在經濟全球化的今天，中國人民的人生觀和價值觀不可避免的受到影響，尤其是現在的青年學生。絕大多數學生認為，只有從政或從商獲取更大的權力和高額的利潤，才能體現自己的價值，權利和金錢才是人生價值的體現，而農業只能一步一步走向腐朽，是社會最底層的勞動。因此，對農業科學產生了抵觸情緒，不愿意在農業科學上艱苦奮斗。所以，我們必須幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀，使他們充分認識到農業科學在社會中的重要作用，認識到農業勞動在社會主義建設中的重大意義，才能使大學生主動地接受農大精神的指導，熱衷于農業科學的學習，真正做到“崇學事農，艱苦興校。”
山西農業大學作為百年名校，培育出了一批又一批的社會有用型的專業人才，在農業各個領域都創造出不菲的業績。我們要加強對這些成功校友的宣傳，邀請成功人士回校傳授經驗，使在校的青年學生認識到，農大是培養人才的地方，農業科技一樣使人充分發揮自己的價值。
總之，對大學生進行農大精神的教育，不是一蹴而就的，要滲透到學生學習、生活的方方面面，從能想到的每一個細節去影響他，指導他，使大學生在潛移默化中學習農大精神、領悟農大精神和傳承農大精神。（作者單位：山西農業大學）
參考文獻：
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