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中醫基礎知識匯總范文1
關鍵詞：?？?；醫藥信息技術；內容
中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)18-4507-01
為科學合理的制訂專科醫藥信息技術教學大綱，改革傳統計算機課程與醫藥各專業結合不緊密的現狀，課題組對湖南中醫藥高等專科學校近三年的畢業生所在單位進行了信息技術需求情況調查[1]，又對2010級入校新生進行了計算機基礎知識調查[2]，在這兩個調查分析結果的基礎上，參照國內醫學計算機和醫學信息學教材，針對專科層次學生的特點，對在專科層次開設醫藥信息技術課程的內容進行了深入研究，并制訂出教學大綱。
1 教學內容整體調整目標
根據學生基礎情況和醫藥專業畢業生就業崗位對信息技術的需求情況，調整原有的《計算機基礎》課程教學內容，為了突出計算機技術與醫藥專業之間的緊密聯系，將課程名稱修改為《醫藥信息技術基礎》，根據課題組的調查分析來看，目前學生基礎參差不齊，完全摒棄計算機基礎知識和常用軟件的應用是行不通的，改革只能循序漸進?！夺t藥信息技術基礎》課程最終的目標是與中學階段的《計算機基礎》區別開來，重點講解醫藥信息技術。
2 各部分的內容調整如下[3-6]
計算機基礎知識部分：由于學生基礎存在差異，所以該部分內容目前還有必要進行講解，但其中的計算機的工作原理、特點、分類；計算機中信息的表示與存儲；數制的轉換等專業性較強的內容對醫藥專業的學生來說意義不是很大，而且有些內容中學信息技術課程中已經介紹，我們決定刪除。增加了家用電腦配置及常見故障處理等實用的內容。學生通過該部分內容的學習，對計算機有一個比較全面的認識。對于電腦出現的一般故障能夠自己動手解決，提高學生的實踐和動手能力。
操作系統部分：隨著中學階段信息技術的普及，家用電腦和網吧數量的增多，學生操作計算機的機會越來越多，對于文件的復制移動等基本的操作大部分學生已基本掌握，所以該部分內容最終考慮將刪除。但軟件的安裝和卸載，文件屬性的設置等內容大部分學生操作較少，應與重點示范性講解。隨著學生基礎情況的變化作動態調整。
Office辦公軟件部分：辦公軟件的操作一直是《計算機基礎》的核心部分，也是過級考試的重點部分，根據我們調查的情況來看，畢業學生在工作中應用也比較廣泛，這部分內容肯定還是要講的，主要是講什么和怎么講的問題。Office軟件是一個很龐大的軟件系統，中學階段學生學習過其中一些基本的操作，如Word字體的設置、段落的設置、一般表格的制作和圖文排列，Excel的基本的制表功能，一般幻燈片的制作等基礎知識。作為醫藥專業的學生，我們應該圍繞Office這個辦公軟件在醫藥行業的應用開展教學，中學階段涉及的我們只要快速的復習、熟練一下就行。對于Word部分，我們重點介紹它的一些高級操作技術：樣式、大綱和模板、書簽、目錄、角注和尾注、批注和交叉引用、公式編輯器的使用。Word在醫學上的應用技巧（如：電子病歷模板）等內容。對于Excel部分：我們可以重點介紹：它的公式編輯方法和常用統計函數、數據管理（如：排序、分類匯總、篩選、數據透視表）；醫藥常用類型圖表等操作。對于Powerpoint部分：主要是教會學生如何做一些高技術含量和漂亮的演示文稿，我們可以介紹它的模板的應用，如何從網上下載模板甚至自己做模板，母版的應用，Powerpoint軟件如何插入flas等外部對象這樣一些高級操作。
網絡和部分：在《計算機基礎》課程中，我們花了大量的時間介紹網絡的組成、分類和協議，這些內容過于抽象而且也不實用，對于?？茖W生來說難度過大，這一部分內容可以考慮刪除。關于網絡部分，重點要介紹Internet的應用，如何在網絡上進行醫藥信息檢索，包括搜索引擎檢索和網絡數據庫檢索、醫藥信息交流以及網絡信息安全。常用殺毒軟件的使用。
醫藥信息系統部分：醫藥信息系統是原來《計算機基礎》沒有的，這部分內容應該成為《醫藥信息技術基礎》課程的核心，包括醫院信息系統、電子病歷、藥品管理系統、社區衛生和新型農村合作醫療信息系統、醫保系統、護理信息學與護理信息系統、中醫藥信息分析與決策支持系統，中醫專家系統等。這些軟件大部分都涉及到網絡和數據庫，規模較大、結構復雜，一般用戶不具備試用條件，不能從醫院原樣照搬到課堂上來演示和實訓。我們整理了一些小型的單機版醫藥信息系統，如：凌風電子病歷系統、博信藥店管理系統、門診劃價收費系統單機版、住院護士工作站等小型軟件，這些軟件雖然沒有龐大的數據庫和網絡的功能，但是基本功能卻是一樣，借助這樣一些小型軟件，我們就能夠讓學生了解醫藥信息系統的結構和基本概念，讓學生能夠快速適應未來崗位對信息技術的需求。
3 教學內容改革過程中出現的問題及對策
對于醫藥專業來說，計算機課程不管怎么改都是公共課，課時量一直都很吃緊，如何合理安排時間在有限的時間內講授以上內容這是一個擺在課題組成員面前的一個難題。對于專科層次來說，學生在校時間只有兩年，專業課很多，要爭取比現在更多的課時基本沒有可能，我們只有年年調查學生的基礎情況，實時刪減中學信息技術涉及的內容，騰出更多的課時出來。
另一個問題是學生過級考試跟本次教改有所沖突，湖南省計算機一級考試涉及到全省所有的高校，并沒有按專業劃分考試內容，根據《湖南省普通高等學校非計算機專業學生計算機應用水平一級考試大綱》的要求，數據庫部分占的比例很大，為了學生能夠拿到一個證書，我們不得不花大量的時間來講解比較抽象的的數據庫。所以如何解決學生獲取證書和教改的沖突更是一件很麻煩的事。我們認為最好的辦法是讓學生去參加全國醫療衛生信息技術培訓與認證管理中心（簡稱：NMIE）組織的認證考試，該考試主要考計算機基礎和醫藥相關的信息技術知識，跟我們教改的目標正好相近，而且所獲證書全國有效。
信息技術知識日新月異，醫藥專業信息技術教研、教改不能一蹴而就，應該常抓不懈、常改常新。動態的調查學生基礎情況和跟蹤學生應用情況，實時的調整教學內容，使我們培養的學生能夠快速適應現代醫學對信息技術的需求。
參考文獻：
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[4] 王平南,吳婭娜.醫藥文獻信息檢索與利用[M].北京:科學技術文獻出版社,2009.
中醫基礎知識匯總范文2
關鍵詞：民族地區定向醫學生；?？茖W生；課堂教學質量；問卷調查
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0068-03
為了了解四川省民族地區定向醫學生（?？疲┑恼n堂教學質量現狀及所存問題，以成都中醫藥大學2012級、2013級在校民族地區定向醫學生及授課教師為調查對象，總結課程教學現狀，分析存在的問題，為更好的開展民族地區定向醫學生的培養提出有益的參考和合理建議。
一、對象與方法
2014年5～7月，分別抽取就讀于成都中醫藥大學2012級、2013級的110名四川省民族地區定向醫學生（?？疲?，10名授課教師，使用軟件SPSS 17.0對調查的有效人數、男女各自人數、各年級人數等進行統計；對問卷總體情況匯總；對性別和年級進行比較，了解是否存在統計學差異。
二、結果
（一）問卷基本資料（詳見表1）
（二）問卷調查結果
1.學生自評問卷（見表2）。
對不同性別的差異采用Mann-Whitney U方法進行比較：人文關懷方面，除條目“對該課程感興趣”無統計學差異外，其余條目男生均高于女生（P
不同年級比較：只有“是否主動給本課程的教師提過某些建議”2012級同學分值高于2013無統計學差異級（P
2.學生對教師的評價問卷（見表3）。
在開放性問題中，對于課程的建議和意見：多開展課堂活動、增加課堂互動、課程內容過多。
不同性別比較：條目均無統計學差異（P>0.05）。
不同年級比較：多數條目存在統計學差異。
3.教師自評問卷。
四個部分所有條目分值均高于3分，見表4。
4.教師評價學生問卷。
四個部分中人文關懷條目中的多數條目分值低于3分，其余分值均高于3分，見表5。
三、討論
總體而言，調查結果在四個方面的評分均較好，部分條目分值偏低。
（一）學生自評問卷
學生仍存在的問題：（1）學習主動性不夠；（2）基礎知識學習的方法有待加強。
不同性別比較可看出，在課題教學中需要考慮性別差異的影響。而不同年級比較，提示年級無太大差異，新生較老生更活潑主動。
（二）學生評價教師問卷
學生對教師的總體評價良好，提出多開展課堂活動、增加互動等建議。
不同性別比較，提示教師仍要考慮性別的影響。而不同年級比較，提示在今后的授課過程中注意把握授課對象的年級、班級等，按授課對象的不同特征做好課程準備。
（三）教師自評問卷
教師自評問卷四個部分所有條目分值普遍偏高，教師自我感受良好，但與學生評價結果存在部分條目不對稱的情況，提示教師注重與學生溝通和交流。
（四）教師評價學生問卷
教師在對學生的評價問卷中，提示教師需在生活中多與學生溝通、交流，關注學生的發展和心理動態。
中醫基礎知識匯總范文3
[Abstract] Graduate education reform in our country is steadily push forward， especially in the innovation of teaching for the professional degree graduate education is significantly. Clinical professional degree graduate students have more time directly involved in clinical practice in clinical departments. However， the classroom teaching training hours reduced， the graduate student have less time to learn professional knowledge， especially ablut how to establish the research direction for graduate student brings great challenge. Clinical professional graduate students of combine traditional Chinese and western medicine need to master two aspects of knowledge in clinical practice. For these reasons， the author thinking about how to able to work without affecting the graduate teaching plan， within a limited time to carry out on the basis of combining traditional Chinese and western medicine clinical professional degree of master graduate student teaching. The teaching and research section of Department of Integrated Traditional Chinese Medicine and Western Medicine， the First Affiliated Hospital of Soochow University explores the introduction of case based learning （CBL） with problem based learning （PBL） method for professional graduate students to carry out the relevant teaching work. In view of the subject development priorities and the student's professional direction around the chronic kidney disease （CKD） to carry out the teaching of related diseases. It finds a suitable development mode of teaching and education， at the same time， the teaching pattern also suitable for other professional degree graduate student research direction to carry out this method in the future.
[Key words] Chronic kidney disease； Teaching method； Graduate students； Teaching practice
近年?恚?中西醫結合臨床專業研究生的教育和教學工作越來越受到重視，培養高學歷和高素質的中西醫結合專業醫生隊伍適應我國醫學發展的要求。這就需要在有限的時間內提高研究生臨床實踐過程中的理論和臨床能力。蘇州大學（以下簡稱“我?！保└綄俚谝会t院中西醫結合科教研室探索引入病例教學法（case-based-learning，CBL）并與問題教學法（problem-based-learning，PBL）聯合的教學方式在研究生教學工作，以慢性腎臟?。╟hronic kidney disease，CKD）為例開展教學改革實踐。CBL聯合PBL教學方法工作的核心是以具有典型意義和親身體驗的臨床病歷為引導、以認識和解決具體臨床問題為根本的綜合教學方法。此種方法不僅能調動學生的學習自主性，也可以提高研究生臨床工作的能力。
中西醫結合臨床醫學既包含了傳統中醫藥基礎理論和臨床實踐的豐富內涵，同時又注重與現代醫學知識和技術的廣泛融合。本學科是一門具有高度實踐特點的學科，需要具備扎實的理論基礎和系統的知識學習，而傳統的中西醫結合臨床研究生的教學工作中基于知識的完整性和系統性教學往往采取循序漸進的課堂方法，這種方法對于教師而言開展系統教學達成教學目的，對于學生而言可以使醫學基礎知識更加穩固，但這種家學方式會使部分學生產生乏味的感覺。而CBL與PBL聯合的教學方式恰恰是解決這個問?}最好方式[1-5]。因此，我校附屬第一醫院中西醫結合科教研室結合研究生培養特點在國內率先嘗試臨床典型病歷與臨床核心問題教學相結合（CBL聯合PBL）的教學模式。對于沒有太多臨床經驗的研究生而言可以使其掌握如何面對患者、如何看待臨床常見癥狀、如何應對常見并發癥、如何查閱文獻認識疾病等諸多問題從而提高臨床處理病患的能力。在臨床實踐中，通過分析典型病歷，在指導教師指導下自學理論知識，并以參與者（醫生）的身份與指導教師一起詢問患者病情、中醫四診、研究病歷、分析檢查單、討論和解決患者的治療方案等典型臨床疑問，促使參與學習地研究生積極思考，綜合判斷和分析病情，可以快速提高學生地臨床思維及綜合分析能力[6]。通過對近年畢業研究生工作單位回饋的評價該培養方式取得了較好的效果，因此這種培養方式值得應用和推廣，本文就近年來中西醫結合臨床專業碩士研究生（腎臟病方向）的CBL聯合PBL教學法的體會總結如下：
1 以慢性腎臟病為例應用CBL聯合PBL教學模式的實施方式
基于CBL聯合PBL的中西醫結合臨床醫學專業碩士研究生的教學實施方案主要是將中西醫結合臨床專業（腎臟病方向）碩士研究生作為教學的主體、以不同病變階段的典型慢性腎臟病病歷為引導、以臨床核心問題為根本的綜合教學方法，教學方法的開展和實踐對于研究生的基礎及臨床應用取得了顯著效果。實施過程中，研究生的基礎知識、思維能力和臨床應變水平獲得了提升，獨立臨床工作能力有了大幅度的提高。CBL聯合PBL的教學工作在具體實施過程中遵循了以下幾個方面的內容[7-13]：
首先，采用循序漸進、由易到難的方式選取合適的病歷。結合CKD病變不同時期的特點結合選取的病歷特點體現不同階段CKD患者典型表現并以此為基礎設計一系列相互關聯的問題。問題按照CKD的發病特點和不同病變時期臨床變化和癥狀特點，選取的病歷緊密結合臨床CKD診斷和治療方面的重點和難點，選擇的病歷病史和診療措施記錄詳細，病歷的診治和特點對于專業研究生臨床工作具有較好的啟發性和針對性，注意在教學活動的同時與醫學影像、臨床檢驗等兄弟教研室緊密合作，將患者的影像和實驗室輔助檢查等資料完整地呈現給學生。結合CKD患者病變特點設計的問題由易到難、層層深入，可以使學生在研究客觀病例的基礎上運用所學的相關知識，經過思考得出正確的診斷和治療方案。病歷中既要注重問題由淺入深的漸進過程，同時把握基礎及臨床知識點之間的銜接，通過漸進和啟發的方式提高學生分析和解決問題的能力。在開展此項教學工作之前，教研室所有授課教師進行了多次集體備課，設計問題和編寫教學大綱，通過會診的形式確立教學病例并編寫針對學生和教師所使用的教案。
其次，考慮到研究生培養不僅是培養具備診治疾病的醫生，還需要具備從事相關臨床研究工作的能力。按照教學計劃在進行病例教學之前兩周，課題組授課教師選擇典型的慢性腎臟病病例提交課題組集體備課，確立病例和思考題目。在進行病例教學工作之前一周，課題組授課教師指導研究生閱讀指定的專業書籍并精讀部分重要章節。指導學生將基礎知識與臨床問題相互借鑒，有利于研究生對病歷進行深入思考。開展教學之前三天將相關教案資料發給參與學習的研究生，讓學生提前了解近階段教學工作中需要掌握的重點和難點知識，特別是可能涉及到的案例和疑難問題。指導研究生課前進行必要的文獻查閱并對相關的基礎和臨床醫學知識進行積累和學習。設置課堂討論的工作，考慮本學科研究生人數的限制，每兩個研究生為一個研究小組，強調學生之間的協作意識。正式進行學習討論時授課教師結合病例特點、教學大綱與自身臨床、教學和研究工作中的經驗教訓講授，病歷導入并圍繞案例提出的問題展開課堂討論。在此過程之中征得患者同意的基礎上，讓患者直接出現在教學現場。由于教學的準備時間和臨床診治疾病的工作之間具有一定的時間差，這就需要提前對教學病歷的患者情況進行再評價，并對患者進行培訓和指導，注意患者病變過程定階段病情和癥狀相關的影像等資料的留取，特別是能夠直接反映患者病變情況的相關資料。學生根據教師提出的實際問題，一方面直接向患者詢問病情，開展四診和體格檢查；另一方面根據病史、實驗室和影像學等檢查結果、文獻和論著等資料，對案例資料進行再分析從而確定診斷和制定治療方案。指導研究生在今后的臨床實踐工作中注意動態觀察典型病情，隨訪和了解治療效果。由于中西醫結合臨床醫學既包含現代醫學的病理學、生理學、病理生理和內科學等基礎和臨床知識，同時也包括中醫學中的四診、病因病機和中醫內科學的知識。通過典型的病例學習和討論可以將上述這些知識內容融會貫通，這樣既保證教學的直觀性，同時也有效地融合基礎與臨床相關內容，保證研究生所學習知識的完整性和系統性。課堂討論是知識應用和檢驗的過程，教師需要在這個過程中注重引導學生發揮主觀能動性進行知識的梳理和鞏固。可以采取多種方式組織學生進行病歷的分析和討論，分小組討論或者編排時間表讓學生輪流擔任討論組長，由組長帶領大家將案例資料總結歸納，確定初步診斷及相應的分析，羅列診斷依據和鑒別診斷的分析思路，特別是分析慢性腎臟病的病因病機、常見的臨床癥狀和最新的治療策略。特別需要注意在此環節中醫藥知識的學習和分析歸納，將本專業具有學科特點和診治優勢的知識能夠被研究生掌握。學生將對臨床診治問題的解答融合到討論和分析過程之中，通過討論和分心過程完成新知識的學習，逐步掌握CKD的病因病機及臨床表現。培養研究生處理具體問題時獨立分析推理、歸納等臨床思維能力。真正體現教師為主導、學生為主體的教學理念。教學過程最后一個重要的環節是教師的分析和點評。教師分析是全面檢閱學生的討論中的亮點和不足，點評主要是結合病歷相關疑難問題的設置和涉及核心知識的制定原則，這些問題的知識點和難點，使用的病歷資料應該如何分析使用、基于中西醫結合的視角對病因病機進行深入淺出的分析，教學工作處置臨床問題時的不足并針對性地提出改進的意見和建議。
2. 以慢性腎臟病為例應用CBL聯合PBL教學模式的體會
2.1 通過教學模式改變調動學生學習的積極性和主動性
我國研究生教育改革過程中專業學位研究生教育和教學工作發生了較大的變化。其中最為顯著的改變是課堂教學時間大幅度壓縮，同時臨床實踐時間明顯延長。研究生有更多的時間參與臨床實際工作。這種情況下如何將提高實踐能力和鞏固基礎知識融合一體非常重要。也就是說培養模式的改變自然就要求相應地改革舊的教學模式和探索新的教學模式。教學模式改革的目的是培養知識、能力和素質并重的中西醫結合臨床專業高層次人才。課題組在教研室指導下開展以CKD為例實踐CBL聯合PBL教學方法獲得了較好的教學效果。CBL與PBL教學法包括多個工作模塊，這些工作模塊彼此相互銜接，構成一個有機的整體。核心的模塊包括病歷選擇、問題設計、課前指導、親身體驗、小組討論、解決問題等多個環節[14]。將灌輸知識為主的課堂講學改為以解決臨床實際問題為核心、客觀病例為輔助的互動式教學，CBL聯合PBL教學模式的特點和關鍵就是通過這種方式將抽象的理論通過臨床現實活動直觀的展現出來，研究生可以直接接觸客觀真實的患者及相關病歷資料，指導老師通過問題提出和尋求解決的方式引導研究生在學習和分析病歷的基礎上查閱病歷相關的知識和資料，通過這個過程掌握病歷相關知識并獲取解決臨床問題能力的教學方法。學生是教學過程中認知活動的主體，一系列相互關聯的臨床實際問題可以引導學生主動獲取相關的知識，有利于對學生的自主學習能力的提高。進而通過課堂討論和小組發言等學習環節提高其語言表達能力和綜合分析能力。應用這些方式學習的過程有助于研究生逐步形成正確的臨床思維模式并較快成為具有獨立處置能力的合格醫務人員。
在教學過程中獨立發現和解決問題可以為培養高層次臨床科研工作打下扎實基礎。中西醫結合臨床醫學包含傳統中醫學和現代醫學的相關知識，中醫藥基礎和臨床診治知識比較抽象，學習難度大，導致研究生畢業后獨立應用時產生恐懼感和壓力感。指導老師直接通過患者的客觀癥狀和體征解釋病歷中疾病的問題所在和相對應的處置方法，會讓學生直接體會臨床治療的過程和方法，通過問題的提出和如何分析與解決問題的過程，使得研究生獲得直接處置患者的親身體會，從而促進研究生提高學習興趣和處置患者的能力。通過教學過程中指導研究生針對性地查閱圖書文獻不僅提高了研究生的自學能力，同時極大地調動學生的學習主動性。以小組為單位的討論不但可以提高研究生地表達能力和綜合判斷能力，同時有效地檢測學生的處置能力，通過這種方式檢驗和肯定研究生處置患者的綜合能力有利于提高其學習的欲望和動力。
2.2 融入??立臨床思維的教學法可以有效地提高學生的臨床能力
CBL聯合PBL教學法改革了傳統教學中學生被動接受知識的填鴨式教學，傳統教學方式束縛了學生的獨立思維和合作精神。CBL聯合PBL教學法注重學生對于客觀病歷的綜合分析，借助所學知識和問題解決的過程培養臨床思維能力。整個學習過程圍繞客觀真實的臨床病例，學生可以直接和患者對話并通過指導教師指導學生將CKD相關的中西醫學知識、腎臟?？评碚撝R和自主學習過程的醫學新進展融匯貫通。在此過程中促使學生面對實際患者能夠有效地運用所學的中西醫臨床醫學知識從容地解決臨床問題。通過病歷體驗和討論階段指導每位研究生針對每一個重點和難點問題提出各自不同的見解，大膽質疑和分析他人意見，促進對臨床問題更深入地思考，形成良好地臨床工作習慣，提高綜合評判能力。整個教學過程體現了以中西醫結合臨床專業碩士研究生為主體，指導教師通過一系列中西醫結合臨床腎臟?？萍膊栴}為基礎，通過多個相互關聯地學習模塊如病歷診治問題的擬定、臨床文獻和基礎知識地查找以及課堂討論等方式變學生的被動接受式學習為主動參與式學習。漸進式地逐步指導研究生樹立正確的臨床思維，從而使研究生具備獨立運用所學知識認識臨床問題和解決臨床問題的能力。
2.3 借助多媒體等教學輔助手段提高教學質量
對于醫學研究生而言，從理論學習逐步向臨床實際工作過渡的過程中建立患者和病情的直觀認識非常必要，既可以增強研究生處置的信心，同時也可以在醫患交流過程中提高患者對于研究生的信任度，從而獲得較好的效果。臨床處置之前僅僅通過文字描述很難使學生印象深刻，如果借助先進的多媒體影像設備在教學中將病例通過文字、圖片、影音等方式立體性地呈現出來，有利于對患者全面情況地了解、分析和診斷。特別是具有中醫藥特色的望診、舌診和問診等內容，使診治疾病的過程客觀真實，有利于提高學生對于中醫藥臨床的認知能力。精選典型案例――設計合理問題――資料匯總――討論與分析――教師點評。教師通過建立與研究生的微信群和QQ群等方式形成固定的聯系，有利于充分利用課外時間進行教學互動，實時地討論和解答問題并建立長期的互動教學模式，有利于師生的信息交流和教學效果的提高。
2.4 培養高素質的研究生指導教師團隊
課題組在進行CBL聯合PBL教學的過程中深刻體會到高素質的指導教師團隊是開展工作地先決條件。參與教學改革的教師均是具有講師及以上職稱且碩士及以上學歷的骨干教師。指導教師團隊對的要求主要包括以下幾個方面：首先，指導教師要有能力根據專業特點和某個疾病重點和難點相關臨床實際問題選擇恰當的病歷，熟悉本專業研究生培養的要點和專科疾病診治的要點與新進展。其次，指導教師需要具有較強的分析判斷能力。在教學活動展開之前能夠了解學生地基本能力、醫學專業知識水平和綜合工作能力。了解研究生醫學邏輯思維和判斷能力地形成方式和方法。從而在教學過程中有效地指導研究生有目的、有計劃地完成新知識和新技能地學習。第三，開放和討論是教學工作的核心，因此要求指導教師能夠有效的控制課堂節奏、善于調動研究生的學習和發言的積極性，從而達到教學的最佳效果。因此，培養高素質研究生指導教師團隊是CBL聯合PBL教學法的先決條件。
2.5不可忽視傳統醫學的作用
中醫基礎知識匯總范文4
關鍵詞：急救醫學；教學改革；中醫院校；Mini-CEX
Abstract：The rise of emergency medicine is the need of modern development. It make the new requirement of the medicine education， especially make a higher challenge ti the modern Chinese Medicine College. Our research group conforms to the development of the time， combines the specialization of the students in the Chinese Medicine College， and made a series of education revolutions. It mainly includes the revolution of the teaching idea from the case education to the interest inspired leaning， the teaching method adapt to the specificity of the emergency education， reform of the clinical skills assessment combined Mini-CEX and OSCE， and Chinese characteristics of traditional emergency medicine teaching mode by Chinese medicine.
Key words：Emergency medicine；Reform in education；Traditional chinese medicine college ；Mini-CEX
F代急救醫學是臨床醫學領域中一門新興的邊緣學科。它于1979年被國際醫學界公認為醫學科學領域中第23門獨立學科。它的興起是現代社會發展的需要，是20世紀后半葉重要的醫學發展之一。美國對醫學生畢業前的急救醫學教育十分重視，于1970年在洛杉磯南加州大學醫學院成立美國第一個急救醫學系。
隨著我國社會的不斷發展、人口結構的日趨老化以及疾病譜的轉變，急重癥病無論在數量及嚴重程度上都日益增加，在這個趨勢之下，急診醫學作為新型獨立學科得到迅猛發展。新技術和新理論使重危病急救醫學成為一個涉及多學科、多技術的學科，要求急診醫生要具有豐富的各學科理論、靈活的臨床思維、嫻熟獨立處置能力。目前，急救醫學的教學工作主要是進行臨床教學，亦尚缺乏完整的中醫急救醫學理論教育，這也為中醫院校的急救醫學的教學工作提出了新的挑戰。
結合中醫院校學生特點本教研室近年來進行涵蓋教學理念、教學方法、考核方式等方面的教學改革，經過幾年的努力提出了 "以學生為本，教師為主導，知識傳授和能力培養并重"的現代實驗教學理念，建立了多層次、多模式的急救醫學教學模式，并從中得到一些體會以期討論指正。
1 教學理念的改革，案例式教學由興趣啟發學習主動性
急救醫學不僅獨立，還涉及臨床各科相互關聯的各種急、危、重癥。它不僅匯總了各臨床學科的急癥知識和技術，綜合了各臨床學科急癥的內在聯系與規律，而且還豐富和發展了各種搶救與監護技術。面向這一變化，臨床醫師既要了解急診醫學的基礎理論，又要掌握基本搶救技術，同時還要不斷更新急救醫學的國際進展，對于學生前期的學習質量提出了較高的要求。
在課程設置上主要針對完成專業基礎課，即將進入臨床的醫學院高年級學生，教學內容上選取較為經典的急救應用技術及常見病多發病作為重點課程，結合最新的指南及時修改課件教案進行授課教學。
在教學過程中，通過案例式教學、臨床見習、影像視頻、國際國內進展自學交流、急診思維訓練等方法，啟發同學學習的主動性，由興趣和好奇心出發自覺自愿地去鞏固前期知識、學習急救知識、了解國際進展、增益課堂理論課效果。通過自主整合前期基礎知識，更好地鞏固專業基礎知識；通過自主網絡文獻學習，更好地鍛煉自主學習能力；通過討論和情景方式，鍛煉一定的溝通和表達能力；通過獨立思考的臨床思維形成性訓練，具備初步的臨床急危重癥診療思路。
2 教學方法改革適應急診醫學特殊性
2.1案例式教學法 教學過程中，采用案例式教學，即每一堂課以一個現實案例開啟，真實的病例、真實的數據、真實的診療過程和真實的患者轉歸。給予學生直觀而生動的感受，從而啟發興趣，從實用的角度抓住學生的求知愿望，實踐中我們發現，案例式教學同時有助于培養醫學生自我認同感，從而形成救死扶傷的自豪感和責任感。
2.2 PBL教學法 急診醫學是一門綜合性極強、跨多學科、多領域的學科，在對疾病的診治過程中與其他專業不同，主要表現為評估-判斷-搶救-再評估的診治過程，而學生不能很好地將已有的?？评碚撝R融入急診醫學理論學習中，導致不能形成完整的急診醫學知識體系。PBL教學法以問題為基礎，以學生為主體，自學及教師引導相結合，圍繞某一醫學問題以小組形式討論并進行研究的教學模式，讓學生成為主導，老師采用提問的方式，不斷地激發學生去思考、探索，分析問題、學習解決、應用該問題所需的知識，一步一步地解決問題。教學過程為提出問題-自學解疑-重點講授和總結歸納，從追求學習的結果轉向注重學習的過程；從教師自我思維轉向學生群體思維。在教學的過程中也對教師的綜合素質提出了更高的要求，教師不僅要掌握急診醫學和相關學科的理論知識和技能，而且應經常與學生溝通，了解他們對教學法實施的意見并隨時調整教學計劃。
2.3情景式教學法 情景式教學法一般在理論課程之后，見習課程中進行，學生對所接觸的癥狀、需考慮的疾病及處理原則已經非常熟悉，由學生組成搶救小組，在模擬ICU對模擬患者或模擬人進行搶救，即在一個模擬的場景中進行演練。然后其他觀摩的同學可以討論搶救過程中存在的問題，最后教師對搶救流程進行規范。這種采用模擬人設置搶救場景，為學生創造了一種開放的、主動的、發現式的、無風險的學習環境。學生通過反復練習，掌握不同癥狀搶救流程。在臨床實踐過程中，學生再遇到同一癥狀患者，就會具備鎮靜組織進行有序搶救的意識，提高學生臨床實踐能力。
2.4討論式雙語教學法 近年來急救醫學有關研究領域中的新進展、新技術及新成果層出不窮，雙語教學就是在學習基礎理論知識的同時，創造一個外語學習環境，在潛移默化中提高外語的聽、說、讀、寫、譯等綜合運用能力，為日后的交流與W習打下良好的基礎。因此，為進一步拓展學生的知識面并提升外語水平，尤其在心肺復蘇等內容的實踐教學過程中，開展討論式的雙語教學，并通過分組討論和互相問答等方式，讓"雙語"滲透到學生學習的各個階段。
選擇適合我國語言環境的雙語教材是保證雙語教學質量的關鍵環節之一，教師結合學生實際情況，根據教學大綱、課程標準和國情需要，參考國內外資料，編譯了本門課程的雙語教學教輔教材，教材力求重點突出，通過視頻教學，語言表達"原汁原味"。老師授課完全以此為藍本，充分保證了學生預習、復習皆有書可尋，保證了教學效果，提高了教學質量。但由于時間較倉促，可能還有一些不盡如人意的地方，我校正組織相關專家重新完善和編寫，以期盡早供教學使用。
2.5多媒體教學手段 臨床急診基礎理論教學中基本理論往往比較抽象，在教師講課時，并不能引起學生的興趣。如在講心肺復蘇時，先播放心肺復蘇術醫學視頻，然后提出與此的相關問題，并講解此相關問題。其次在培養學生臨床急診基本操作時，由于急診基本技能操作實踐性較強，僅理論敘述是很難讓學生把握到基本要領的。再者在培養學生臨床急診思維及處理突發事件的過程中，由于急診患者發病急驟，病情復雜，病情危重，常使經治醫生束手無策。所以急診科醫生必須保持清晰及連貫的思維，在把握基本醫療原則的基礎上，快速利用急診醫學的基本技能去救治患者。如僅講述相關的理論和原則，則不會給學生留下深刻的印象，而結合醫學多媒體視頻教學。通過播放一些危重病例搶救的醫學視頻，使學生能直觀危重患者的搶救，身臨其境，提高其處理危重患者的能力。
針對急救醫學的學科特點，教學過程中采用聲像、圖文并茂的多媒體形式進行直觀地授課，使教學內容更加直觀、清晰，提高了教學效果。通過對多媒體課件的學習，加上教師的講解，規范、準確操作，學生能很快且準確掌握正確的操作技能。針對急診患者病情緊急、場景開放（家屬在場）、患者和家屬需求高以及處理手段的及時和不可重復等特點，培養學生正確、規范的操作，也是急診醫學教育必須做到的。
在課件的制作過程中，我們充分利用多媒體課件的優點，根據不同教學內容的特點，分別選用文本、圖像、聲音、動畫、視頻等不同表現形式來表達課件內容。各種操作所用的器械等內容，我們都采用圖文并茂的形式，課件的制作過程中還要注意藝術性和趣味性，可以更好地調動學生的學習興趣，提高授課的效率。
3 Mini-CEX結合OSCE的臨床考核方式改革
我們首次將OSCE與Mini-CEX結合，優勢互補，應用于《急救醫學》臨床考核中，探討如何制定科學合理的，適用于中西醫結合專業臨床技能考核的可行性方案[1]。
迷你臨床演練評估（Mini Clinical Evaluation Exercise，Mini-CEX） 是美國內科醫學會發展并推薦的一種評估醫學生綜合能力的新型臨床測評工具，已在歐美國家陸續應用，我國醫學院校的實踐尚在起步階段[2]。Mini-CEX是臨床指導老師直接觀察醫學生對患者做重點式的臨床診療工作， 再通過結構式表格項目進行評分，及時給予反饋。其特點是與臨床工作同步進行，僅需費時20～30 min，操作簡便，可行性高，及時反饋，利于以考促學[3]。
客觀結構化臨床考試（Objective Structured Clinical Examination，OSCE）是一種客觀、有序、全面評價醫學生綜合能力的考試評價體系。OSCE采取多站點的考試方式，應用標準化患者（SP）或醫學模擬人模擬臨床場景，全面考核醫學生采集資料、臨床操作、臨床思維等綜合能力[4]。OSCE以統一標準評價考生考試的過程，避免了評分老師的主觀差異，現已在國內醫學院校廣泛應用，取得了良好的評估效果，但在實踐中也發現有操作復雜、費用高等不足之處。
在長期的教學實踐活動中，我們發現OSCE是客觀評價體系，考核內容全面、客觀、標準化，但是操作復雜，一般用于期中、期末考試，不能及時反饋；而Mini-CEX受臨床實際情況限制，考核內容不能保證相對穩定，但簡便易行，可以增加測評次數，每次測評后指導老師及時反饋，逐步提高醫學生的自我認識水平、改進臨床技能[5]。OSCE使用標準化患者或模擬人，可重復性好，但不能反映醫學生面對真實患者時的工作能力；Mini-CEX評分老師直接評估醫學生對臨床患者的診治水平。因此，在《急救醫學》的教學過程中，我們將Mini-CEX與OSCE相結合，優勢互補，取得了較好的教學成效，促進了學生的終身學習能力和自我發展能力，并對中西醫結合專業臨床技能考核方案改革起到一定的作用。
4 具有中醫特色的急救醫學教育
千百年來，祖國醫學逐步形成較為完整的急救醫學理論體系，在提供緊急醫療救助、保障民族繁衍中發揮了巨大的作用。根據中醫整體觀理論，人體是一個有機整體，臨床急危重癥常見同時存在多個系統疾病。通過具有中醫特色的急救醫學教育，一方面鼓勵學生摒棄"中醫不能治療急危重癥"的觀念，另一方面指導學生避免中西醫不同醫學體系的混淆。主要通過古代及現代中醫急救案例的講述，與中醫名家交流學習，一定學時的中醫古籍急救醫案自學后課堂討論的拓展形式等培養學生的學習興趣，發展中西醫結合的急診思維方式。
總之，加強學生臨床實習與病案討論，注重教學效果反饋，是促進學科建設的重要環節。
參考文獻：
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中醫基礎知識匯總范文5
關鍵詞：病理學；PBL；效果評價
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0087-02
PBL（Problem-Based Learning），是以“問題為基礎的學習”，是由美國神經病學教授Barrows于1969年在加拿大的麥克馬斯特大學醫學院首先試行的一種新的教學模式[1]。PBL的核心內容是以問題為導向，使學生變被動學習為主動學習。學生自主地發現問題、解決問題，通過訓練逐漸培養創新思維，掌握終身學習的能力[2]。PBL教學法在國外醫學院校普遍實施，我國近幾年在國內西醫院校和中醫院校內有嘗試和報道[3]。
病理學是研究疾病的病因、發病機制、病理變化、結局和轉歸的醫學基礎學科，因此，把所學的理論知識學以致用，增強學生的綜合分析問題和解決問題的能力是病理學教學的當務之急。以教師處于主導地位的傳統教學方式，不利于發揮學生主觀能動性和實踐能力的培養。所以需要改變傳統的教學模式，建立新的自主學習模式，因此我們在陜西中醫藥大學第二臨床醫學院臨床醫學系2012級8班教學中進行研究，以改進臨床專業《病理學》教學方法提供參考，并為其他專業采用PBL教學模式提供理論和實踐基礎。
一、材料與方法
1.一般資料。選取我校2012級臨床專業7，8班共112名學生為研究對象，其中7班（55名）作為對照班，8班（57名）作為實驗班。兩班學生均參加國家高等院校統一招生考試入學，兩個班入學成績和入學后學習成績均無統計學差異（P>0.05），兩班學生均采用人民衛生出版社出版的《病理學》（第8版，李玉林主編）和中國中醫藥出版社《病理學PBL教程》（范英昌主編）相結合，且教學大綱相同。均由同一名教師進行授課。
2.研究方法。對照班采用傳統講授方法，以教材為中心，利用多媒體課件和板書相結合的方式按教材順序進行授課，授課主體為教師。實驗班總課時的20%采用PBL教學模式，授課內容選擇心血管系統疾病和消化系統疾病，具體做法如下：（1）提出問題：教師課前兩周發放典型案例，并提出問題，同時擬定每個問題的最佳答案和評分標準，以利于最后評分匯總。（2）學生分組搜集資料：7～8名學生為小組，分為8組，每組成員根據案例提出的問題，設定主要和次要學習目標，由組長將所需回答的問題分工給組內的每個成員。在課余時間到圖書館、網站、教科書或課堂上尋找答案，最后對病例提出初步解答，寫出發言提綱。（3）課堂討論：以病例為基礎進行討論，小組集體討論后做出總結，由組長以幻燈形式在全班作總結發言，全組同學回答教案提出的問題，并由組內一位同學做記錄。組內同學展開辯論。此時指導老師可進行評議起引發作用。（4）教師歸納總結：討論完畢后，教師對學生有爭議的問題或較難的問題進行解答，對匯報結果及學習情況進行詳細的點評和歸納總結。
3.教學評價。教學結束后對兩個班學生進行客觀題和臨床病例分析測試，最后對測試成績進行統計分析，發放自制的調查問卷，進行教學效果評價。
4.統計學處理。所有數據均采用SPSS 17.0進行統計學處理，計量資料用均數±標準差表示，采用t檢驗，計數資料用百分率表示，采用χ2檢驗。統計學差異標準設定為P
二、結果
1.兩班學習成績的比較。實驗班的客觀題成績略低于對照班，但差異無統計學意義（P>0.05）；實驗班的病例分析題成績顯著高于對照班，差異有統計學意義（P
2.實驗班對PBL教學法的評價。通過調查問卷發現，73.68%的學生認為PBL教學法能激發學習興趣，71.17%的學生認為可以很好提高自主學習能力，71.92%的學生認為可以提高圖書館的利用率，80.70%的學生認為可以提高網絡的利用率，68.42%的學生認為能夠豐富學科知識，拓展知識面，66.67%的學生認為可以提高語言表達能力，75.48%的學生認為可以培養團隊協作精神，73.68%學生認為可提高溝通交流能力，70.17%的學生認為可以很好地培養臨床思維。調查結果還顯示，85.96%學生認為PBL教學法雖優于傳統教學法，但由于需要查大量文獻資料，投入過多的精力和時間，加重了負擔。
三、討論
醫學院校授課多采用以課堂講課為主的單一教學模式，盡管培養出的醫學生具有過硬的基礎理論知識，故我院對照班學生的客觀題成績略高于實驗班（P>0.05），但《病理學》是研究疾病發生發展規律的醫學基礎學科，在醫學知識體系中起到承上啟下的作用，傳統教學模式忽視了病理學和臨床課程之間的橫向聯系，導致基礎學科和臨床學科不能緊密結合，學生缺乏橫向思維，很大程度上限制了學生的臨床綜合運用能力和分析能力，因此，對照班的病例分析題的測試成績顯著低于實驗班（P
PBL是以臨床問題作為激發學生學習的動力，以問題為基礎，以學生為中心的教學模式。此種教學方法將醫學生置于臨床問題中，能夠將病理學和臨床學科的知識點相互滲透，調動醫學生的積極性、主動性、創造性，提高學習興趣、拓展知識面，使學生能靈活運用知識。學生一旦學會，他們便會力求用最好的方式解決遇到的新問題，真正做到自主學習，終身學習。但由于受到授課學時數的限制，教師所講授的教學內容遠遠少于傳統教學方法所講述的內容，學生掌握的病理學知識相對傳統教學法較為零散、粗糙，因此導致實驗班的客觀題成績略低于對照班的主要原因，另一方面，學生積極主動配合也影響著PBL教學是否能夠成功實施。由于在PBL教學過程中，學生要結合病例查閱收集大量資料，導致前期需要較長的時間準備，加重了學習負擔，部分同學把學習精力主要放在病例上，導致知識點掌握程度不夠，久而久之產生抵觸心理[4]。
綜上所述，PBL是跨學科的新型學習方式，改變了“預習―聽課―復習―考試”的傳統教學方法，突出了“學生是主體，教師是關鍵”的教學理念。病理學課程采用PBL教學模式，很好地訓練本科生的臨床思維，建構知識框架，培養發現問題、分析問題和解決問題的能力，但是由于對基礎知識的掌握欠缺和需要耗費大量時間查閱相關資料，在以后的教學中采用PBL和傳統教學模式相結合的雙軌教學模式，既避免了PBL教學法可能存在的知識不全面、基礎不扎實的局限性，又能培養學生臨床思維[5]。同時避免了全面實施PBL教學法導致學生負擔加重以及學生逆反心理的發生。另外，還需要繼續完善PBL教學模式的評價指標，使之成為更加科學、高效、成熟的教學模式。
參考文獻：
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中醫基礎知識匯總范文6
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3020109國際貿易
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02494印刷機械(實踐)
02497印品質量控制(實踐)
06383圖文信息處理(實踐)
09269印刷概論(實踐)
09270彩色數字印前技術(實踐)
09271印后加工技術(實踐)
09272新技術知識講座(實踐)
09273印刷制版與打樣工藝(實踐)
09274數字印刷(實踐)
義烏工商職業技術學院
057983803592
3100701護理學
02896病原生物學與免疫學基礎實驗
02900生理學實驗
02902病理學實驗
10268人體解剖學實踐
10285藥物學（一）實踐
10288生物化學（三）實踐
10289護理學基礎實踐
10290內科護理學（一）實踐
10291外科護理學（一）實踐
20022臨床考核（面試）
浙江大學
ce.zju.edu.cn0571-88981102
3100803中藥學
03036有機化學（四）實驗
03039中藥化學實驗
03041中藥鑒定學實驗
03043中藥炮制學實驗
03045中藥藥劑學實驗
浙江中醫藥大學
0571-86613544
4020105金融
10103公司報表分析
10218統計學概論實踐
10270金融?？飘厴I論文
浙江財經大學
0571-88923845
4020166會展策劃與管理
08723會展策劃與組織實踐
08724會展項目管理實踐
08726會展客戶關系管理實踐
08728會展信息技術實踐
08730會展經典案例分析（實）
08731會展設計實踐（實）
浙江樹人大學
057188297197
4020201工商企業管理
05857商務溝通與談判（實）
10216工商企業管理?？茖ｎ}調研
10218統計學概論實踐
10222基礎會計學實踐
浙江工商大學
0571-88071024-8305
4020203會計
06131電算化會計信息系統(實踐)
10217會計專科畢業設計
10218統計學概論實踐
10222基礎會計學實踐
浙江財經大學
0571-88923845
4020211飯店管理
08640飯店禮貌禮節（實）
08643客房與前廳服務技能（實）
08644餐飲服務技能（實）
10097畢業實習報告
10271飯店康樂服務技能（實）
10272飯店管理實務（實）
浙江商業職業技術學院
0571-58108373
4020234物業管理
05568房屋機電基礎知識實踐
05569房屋維修與管理（實踐）
浙江工業大學
0571-88320108
4020311空中乘務
00510秘書實務(實踐)
01429民航乘務英語（實踐）
01432空中乘務基礎（實踐）
01434形體訓練（實踐）
01435普通話與播音技巧（實踐）
01611溝通技巧(實踐）
03920茶藝實訓（實踐）
03957形象塑造（實踐）
04572民航安全與應急處理（實踐）
04575航空服務技能實訓（實踐）
09420航空服務禮儀概論（實踐）
浙江育英職業技術學院
057186877035
4050102秘書
00347辦公自動化原理及應用實踐
00510秘書實務(實踐)
00903電子商務案例分析(實踐）
03334電子政務概論實踐
10251公關禮儀實踐
10252公共關系口才實踐
浙江工商大學
0571-88071024-8305
4050224韓國語
01106韓國語會話（實踐）
01107韓國語聽力（實踐）
06916韓語綜合技能考核（實踐）
09268外貿單證操作（實踐）
浙江樹人大學
057188297197
4050226商務英語
00094外貿函電(實踐)
00593聽力(實踐)
00594口語(實踐)
05857商務溝通與談判（實）
溫州職業技術學院
057788373414
4050303公共關系
00510秘書實務(實踐)
00638企業形象與策劃(實踐)
01611溝通技巧(實踐）
04106公共關系實務(實踐)
中國計量學院
0571-86875601
4050402服裝藝術設計
00673素描（二）（人物線描為主）
00674色彩
00675構成（平面、色彩、立體）
00676基礎圖案
00678服裝效果圖
00679服裝工藝
00680服裝結構設計
00681服裝款式設計
00682服裝CAD（一）
00684服裝紙樣放縮
10091畢業設計
浙江科技學院
0571-85121904
4050404工業設計
00694設計素描
00695設計色彩
01594基礎構成
01596效果圖表現
01607設計初步
01608產品CAD
01609產品工藝基礎
01610結構基礎
03842工業設計專科專業專題設計
04107機械制圖（三）（實踐）
06217人機工程學
07943工業設計?？茖I綜合設計
10211工業設計專科專業畢業設計及論文
中國美術學院
0571-86652216
4050405室內設計
00640平面廣告設計
00673素描（二）（人物線描為主）
00674色彩
00675構成（平面、色彩、立體）
00692計算機輔助圖形設計
00705表現圖技法
00709室內設計
00713字體設計
00714插畫技法
00715包裝結構與包裝裝潢設計
00718標志設計
10072攝影
10074室內設計制圖
10075環境設計
10077企業形象設計（CIS）(實踐)
10078畢業設計
浙江科技學院
0571-85121904
4080301機械制造及自動化
02183機械制圖(一)（實踐）
02186機械設計基礎實驗
02188電工與電子技術實驗
02190機械制造基礎實驗
02192機械制造技術實驗
02195數控技術及應用
03197理論與實踐（畢業設計）
10278三維CAD設計與實踐（實）
10280互換性與測量技術基礎實踐
浙江工業大學
0571-88320108
4080304模具設計與制造
01619機械工程基礎實踐
01621模具材料與熱處理實踐
01623冷沖壓工藝與模具設計實踐
01625模具軟件（UG）實踐
01627模具軟件（PRO/E）實踐
01629模具數控加工實踐
01631級進模與自動模實踐
01633壓鑄模及其它模具實踐
02183機械制圖(一)（實踐）
02221塑料成型工藝與模具設計實踐
05512現代模具制造技術實踐
10213模具設計與制造?？茖I畢業設計
杭州職業技術學院
0571-86916822
4080306機電一體化
02183機械制圖(一)（實踐）
02195數控技術及應用
02231機械制造實驗
02235電子技術基礎（一）實驗
02359單片機原理及應用實驗
10080電氣控制及PLC技術實驗
10082CAD/CAM技術（實踐）
10083綜合設計
寧波大學
0574-87220028
4080701計算機及應用
00343高級語言程序設計（一）實驗
00895計算機與網絡技術基礎（實踐）
00901網頁設計與制作（實踐）
02121數據庫及其應用實驗
02317計算機應用技術實驗
04731電子技術基礎（三）實踐
07871多媒體應用技術(實踐)
08418網絡信息資源與利用（實踐）
10293面向對象程序設計JAVA(實踐)
寧波大學
0574-87220028
4080744數控技術應用
01667數控加工工藝及設備(實踐)
01668機床設備電氣與PLC控制(實踐)
02183機械制圖(一)（實踐）
02188電工與電子技術實驗
04081計算機輔助制造技術（實踐）
04110公差配合及測量(實踐)
05788數控編程（實踐）
05790數控機床操作（實踐）
07998數控技術應用畢業實習與考核（實踐）
溫州職業技術學院
057788373414
4080765計算機控制技術
01641電器與電機實踐
01643可編程控制器（西門子）實踐
01645單片機原理與接口技術實踐
01646組態控制技術
01647變頻器原理及應用
01648觸摸屏應用基礎
01650電器控制與PLC實踐
02151工程制圖（實踐）
02270電工原理實驗
04731電子技術基礎（三）實踐
10214計算機控制技術專科專業畢業實習
杭州職業技術學院
0571-86916822
4081322食品質量與安全
01617食品質量與安全?？茖ｎ}調研報告
02065無機及分析化學實踐
02067有機化學（二）實踐
02518食品微生物化學實踐
03247食品分析技術實踐
03789食品生物化學實踐
03796食品工藝學實踐
07854儀器分析（三）實踐
10212食品質量與安全專科專業畢業實習
中國計量學院
0571-86875601
4081702汽車運用技術
02188電工與電子技術實驗
03986汽車故障診斷與檢測實踐
05876汽車發動機構造與維修實踐
05878汽車底盤構造與檢修實踐
05880汽車電氣設備與維修實踐
10191畢業實習
10284汽車電腦控制系統（實）
浙江交通職業技術學院
浙江師范大學
0571-88174012
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
4082207計算機信息管理
01264Visual basic 數據庫應用實踐
02317計算機應用技術實驗
02383管理信息系統實驗
02651綜合作業
04755計算機網絡技術實踐
06628網站建設與網頁設計實踐
10281Visual Basic 程序設計（實）
浙江工業大學
0571-88320108
4082209建筑經濟管理
02276計算機基礎與程序設計實驗
02390建筑材料實驗
02397混凝土與砌體結構課程設計
02656建筑施工（二）課程設計
04228工程量清單計價實務（實）
10282建筑制圖（實）
浙江工業大學
0571-88320108
4082238產品質量工程
01613機電產品質檢技術實踐
中國計量學院
0571-86875601
4090114園林
00113測量學（實）
01441計算機輔助園林設計（實）
02429園林植物栽培管理（實踐）
02559園林設計（實）
02691花卉學（實）
03697盆景與插花藝術（實）
06640園林規劃設計（實）
06641園林工程（實）
06787園林樹木學實踐
浙江農林大學
0571-63741669
4100801藥學
03025生物化學及生化技術實驗
03030藥劑學實驗
03032藥物分析實驗
10068畢業實習及考核
10108藥物化學實驗
10109藥理學（二）實驗
浙江醫藥高等?？茖W校
0574-88222703
5090504淡水養殖
11788漁業資源調查(實踐)
11974常見魚病診治技能實訓(實踐)
11975水產動物餌料配制技術實訓(實踐)
11976名優魚類養殖技術實訓(實踐)
11977淡水養殖專科專業畢業考核
浙江廣播電視大學
057188983038
5090638農產品營銷
11948農產品經紀人技能(實踐)
11950農產品市場調查(實踐)
11951農村專業合作社專題(實踐)
11952地方特色農產品營銷策劃(實踐)
11953農產品營銷?？飘厴I考核
浙江廣播電視大學
057188983038
5090639社區管理
04106公共關系實務(實踐)
11956社會調查專題(實踐)
11957民事調解方法與實踐(實踐)
11958社區管理實務(實踐)
11961社區管理?？飘厴I考核
浙江廣播電視大學
057188983038
5090640農家樂經營與管理
08644餐飲服務技能（實）
11952地方特色農產品營銷策劃(實踐)
11966服務禮儀實訓(實踐)
11967家庭旅館服務實訓(實踐)
11968農家樂旅游調研(實踐)
11970農家樂經營與管理專科畢業考核
浙江廣播電視大學
057188983038
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