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常見的古代文化常識范文1
高考語文中，文學常識和古詩文默寫最有希望得滿分，原因在于其考點具有范圍性，答案具有客觀性，屬于考查“積累·整合”能力的范疇。筆者總結近年高考命題規律，為同學們提供實用的備考策略，并預測今年考查的重點。
文學常識
對于高考語文文學常識而言，《語文課程標準》和各考區考試大綱（說明）是依據，但通常表述簡略，不夠具體；而同學們所學教材成為文學常識命題和備考的主要載體。新課標語文課程增加了學生文學常識積累的比重，各版本教材引入了更加廣泛的作者及其作品。古今中外、不同領域作家的作品進入課本，既重名家經典，又重新^新作。
1 重要作家及其作品常識是文學常識考查的主體。命題側重于考查高中階段學習過的重點課文的作者國別、時代、作品及其成就等。這是文學常識最基本的要求。
例1 下列文學常識相關內容的搭配，不正確的一組是（ ）
a 劉蘭芝-《孔雀東南飛》-《玉臺新詠》-敘事詩
b 林沖-施耐庵-《水滸》-章回小說
c 《小狗包弟》-冰心-現代-散文
d 《奧賽羅》-莎士比亞-英國-悲劇
解析 c項中《小狗包弟》的作者是巴金，不是水心?！缎」钒堋氛n標教材新引入的課文，在大綱教材中是沒有的。答案為c。
2 對文學體裁常識的考查依舊是文學常識考點的重要組成部分。主要針對常見的文學體裁，即詩歌、散文、小說、戲劇，側重考查體材概念、分類、歷史發展、藝術特點等。
例2 中國古代戲曲主要指元雜劇和明清
解析考查內容并非課文表面最基本的作家、時代、作品等，而是課文背后包含的文學體裁常識。答案為：傳奇。
3 文學名著、文化經典閱讀成為文學常識考查的拓展內容?！墩Z文課程標準》擴大了建議同學們文學閱讀的范圍，提高了閱讀量、閱讀水平的要求，因而不少考區也拓展了文學常識考查內容。借文學名著、文化經典命題是近兩年出現的創新新題型。
例如，2012福建卷讓同學們從5個選項中選出“作品故事情節的表述不正確的兩項”。試題涉及《紅樓夢》《子夜》《家》《巴黎圣母院》《復活》，考查文學名著的故事情節，要求同學們判別故事情節的正誤，檢測課外閱讀的積累情況。
古詩文默寫
高考語文對同學們古詩文默寫的考查一般都會在考試大綱（說明）中以附錄的形式列出命題范圍。具體篇目在不同地區有所差異。凡是考試大綱（說明）列舉的背誦篇目或段落，同學們必須一落實。從各考區劃定的背誦默寫范圍和命制的高考試題來看，主要呈現以下特征。
1 篇目絕大部分來自必修教材。少部分出自選修教材。前者為必修教材中要求背誦篇章中的句子，但不一定是名篇名句；后者雖來自選修教材，但多為名篇名句，難度不會太大。選修教材《先秦諸子選讀》《（論語）（孟子）選讀》《中國古代詩歌散文欣賞》為選文重點。
例3 （1）故君子名之必可言也，____。君子于其言，________?！墩撜Z》
（2）愛其子，________，于其身也，________，惑矣！（韓愈《師說》）
答案：（1）言之必可行也 無所茍而已矣本文由收集整理
（2）擇師而教之 則恥師焉
2 名篇名句、佳句是考點。同時檢測正確、工整書寫漢字的水平。這些名篇名句或解釋人生哲理，或反映生活真諦，或描摹事物情貌，語言精美，含義深刻。一些考區在考試大綱（說明）中對古詩文默寫限定了“常見的”，則說明重點考查名句，難度不大，但書寫時須小心謹慎。
例4 （1）而世之奇偉、瑰怪、非常之觀，________，而人之所罕至焉，________。（王安石《游褒禪山記》）
（2）青青子衿，________。
但為君故，沉吟至今。（曹操《短歌行》）
答案：（1）常在于險遠 故非有志者不能至也
（2）悠悠我心
3 考查范圍不僅限于名篇名句。全文背誦篇目考查較細。近幾年來，考試篇目每年都有適當增加，考題從過去的只考名句逐步改變為深入背誦篇目中的其他語句。抽查全文背誦的水平，難度上有所增加。
例5 莫春者，________，冠者五六人，童子六七人，________，風乎舞雩，詠而歸。（《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）
答案：春服既成 浴乎沂
4 考查篇目中列舉的初中課文也可能出現在試卷中。不少考區都在考試大綱（說明）中增加了初中階段學習過的背誦篇目，通常為名篇，命題時亦以考查名句為主，難度不大。但考
生需要在精準背誦的基礎上，認真仔細地辨識形近字和易錯字。
例6 （1）土地平曠，屋舍儼然，________。（陶淵明《挑花源記》）
（2）親小人，遠賢臣，________。（諸葛亮《出師表》）
答案：（1）有良田關池桑竹之屬（2）此后漢所以傾頹也
2013備考策略
1 嚴格依照考試大綱（說明）的范圍，依托所學教材進行復習。功夫下在平時，要將考綱中規定的背誦篇目對照教材，逐個落實。
2 按照《語文課程標準》的要求，在文學常識方面需要掌握的知識除最基本的作家作品外，還有作品所涉及背景材料、中國古代文化常識、傳統文化等。一輪復習中，應該全面顧及，避免出現知識盲區。
3 對于要求全文背誦的古詩文篇目，一輪復習時決不能投機取巧，只背名句，而要按照要求識記全文。因為我們看到，有些考區古詩文默寫題中的句子并非全部都是名篇名句。
4 注重提高復述、書寫的能力，尤其要特別識記復習中遇到的重難點字詞、通假字，做到既能準確背誦，也能規范書寫。如2012遼寧卷需要在默寫中寫出的“晦朔”“蟪蛄”（《逍遙游》）、“頻煩”（《蜀相》）這類重難點字詞，容易出現錯別字。同時，切忌出現漏字、字跡不清等情況，否則該題將會被判錯。
常見的古代文化常識范文2
【關鍵詞】農村普通高中；語文教學；文化常識
一、引言
對文化常識有一定程度的了解，對提高學生的文化素養具有十分重要的意義。尤其是我國優秀傳統文化常識，讓學生認識和了解這些優秀傳統文化常識，有利于不斷提高學生的道德修養，以及增強學生弘揚和傳承中華民族優秀傳統文化的意識。伴隨著新課程改革不斷推進和素質教育全面開展，文化常識作為考查學生語文能力的重要內容之一，實現語文教學中對文化知識的滲透，促使學生透徹了解民族精神，重視在語文教學中實現對學困生人格的培養，促進學困生身心健康發展，成為現階段語文教學亟待解決的重要問題。
二、當前農村普通高中語文教學存在的問題
（一）人格教育的缺失
縱觀現階段語文教學現狀可見，理論教育重于素質教育，素質教育沒有落實到位，使得人格教育缺失。2015年的高考全國卷出現對文化常識的考查的題型，而2016年教育部在《關于2017年普通高考考試大綱修訂內容的通知》中，明文指出增加中華優秀傳統文化常識的考核內容。受考試制度的影響，語文教師教學中更加關注學生的理論文化知識教學，以期通過理論知識訓練，鞏固基礎知識，提高學生的語文水平，使學生在考試中取得良好的成績。素質教育的忽視和人格教育的缺失，對培養學生健全人格形成了極為不利的影響，也不利于學生身心健康發展。
（二）教師“重講授輕體驗”占主導地位
語文教學中健全學生人格，需要著重提高學生的實踐能力、團隊合作能力等各項能力和綜合素質，促進學生德智體美勞全面發展。但實際語文教學過程中，受傳統教學思想的影響，教師普遍習慣重理論教學，“重講授輕體驗”占主導地位，學生的主體地位得不到充分的體現，學生沒有真正參與到教學活動中，對語文教學內容的理解和掌握不夠深刻，就會對提高學生語文水平形成不利影響。中華民族優秀的傳統文化需要我們的學生――年輕一代真正深入體會，才能自然而然生出民族自豪感，才能從內心深處真正熱愛我們的民族以及文化。申遺成功的“二十四節氣”，我們的學生可能都記不全，更不知節氣的由來，更難主動去了解它，認可它作為我們民族文化的深層意義。現今，我們的學生，我們的社會興起過洋節，如圣誕節、復活節……但對于我們的傳統節日卻毫不關心，這種現象不得不引起我們的反思。語文作為一門工具性與人文性統一的課程，更應該在課堂教學中滲透中華民族傳統文化中的精髓部分。新課程改革背景下，實現師生角色的轉變是語文教學的重要任務。
（三）教材利用度不高
農村普通高中語文教學過程中，教師圍繞課本教材展開教學活動，堅持應試思想，注重提高學生理論知識水平，對課本教材利用度比較低。高中課時比較緊張，教師為了在有限教學時間內完成教學任務，盡可能壓縮課堂教學，省下更多的時間進行復習。教師通常會引導學生快速學習課文內容，對于古代文言文僅以原文翻譯、串講、重點詞解釋等形式展開，對于現代文教學則是由學生自主學習完成，學生僅僅理解課本教材呈現的內容，而且只是了解課文內容大體含義和其表達的思想感情。在平時的授課中，教師很容易忽略文化常識這個知識點，或是照本宣科一語帶過，沒有足夠的重視，沒有著重讓學生感受到中華文化的魅力。由于缺乏對課本教材內容的深入了解，學生對文化常識理解程度不深，學生認識不到學習語文的重要性和樂趣，對語文學習缺乏興趣，對提高學生學習水平形成了不利影響。同時，學生無法從文化常識中汲取營養，也不利于培養學生健全的人格，對推動素質教育的發展形成了嚴重的阻礙。
三、高中語文教學中滲透文化常識的基本途徑
高中語文教材中涉及諸多文化常識相關內容，例如豐富的優秀文化典籍，《史記》《漢書》《后漢書》《詩經》等等。讓學生深入了解這些優秀傳統文化常識，對提高學生的文化素養和道德品質具有十分重要的意義。為此，高中語文教學對文化常識進行滲透，必須深層次發掘語文教材中的文化常識素材，結合語文學科教學特點，加強與學生實際生活的聯系，從而真正實現文化常識滲透高中語文教學的重要目標。
（一）深入發掘語文教材中的文化常識素材
深入l掘高中語文教材可以發現，語文教材中蘊藏著非常多的文化常識。例如北宋文壇四大家“王安石、歐陽修、蘇軾、黃庭堅”，“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》，“竹林七賢”嵇康、阮籍、山濤、向秀、阮咸、王戎、劉伶，等等。如果不注重學生的體驗、領悟，學生停留于表面的認識，為應付考試死記硬背，不利于文化常識的真正滲透與傳播。讓學生認識和了解這些文化常識，加深學生對優秀傳統文化常識的了解，可以使學生切身感受到中華民族文化的博大精深，不僅有利于提高學生的文化修養和道德品質，對提高學生的民族自信心和自豪感也具有十分重要的作用。為此，課堂教學中，教師可以引導學生對這些文化常識進行深入剖析，促使學生進一步了解這些文化常識。以“北宋四大家”之一的蘇軾的作品為例，選其作品《赤壁賦》展開討論。這篇文章蘇軾以獨特的筆觸，將其人生觀娓娓道來，既包含人生短促無常的悲觀情緒，也包含隨緣而安的人生態度和忘情塵世的灑脫。課堂教學中，教師引導學生深層次發掘漢語文化的豐富內涵，提煉出促進學生情感認知能力和人格健全的因素，確保學生真正理解教學語文教學內容表達的深刻內涵和感情，不斷提高學生的情感認知能力。同時，教師要求學生自主學習課文，找出課文中描寫優美的句子。如“白露橫江，水光接天”“飲酒樂甚，扣舷而歌”等，通過鑒賞這些富有畫面感的句子，能夠提高學生的情感認知能力和鑒賞能力。同時，學生在鑒賞審美時，還能夠深刻感受到語文學科的魅力，從而實現語文教學中轉化學困生和學困生人格培養的重要目標。除此之外，通過文化作品了解文化常識，還要求學生對其語言進行了解。例如《赤壁賦》一文先后呈現出了樂-悲-樂的感情變化，這種變化體現于課文的字里行間，這就需要學生深刻理解和感受語言表達的藝術和魅力。所以，讓學生了解優秀傳統文化常識，既是新課標的基本要求，也是素質教育的重要目標。
（二）增與生活實際的聯系
農村高中語文教學中滲透文化常識，要求教師必須深層次發掘語文教學的基本要求和文化常識的基本內涵，加強與學生實際生活的聯系，通過在實際生活中滲透文化常識，不斷加深學生對文化常識的理解，實現培養學生健康人格和提升綜合素質的重要目標。為此，教師要認識到家庭教育在學生學習生涯中不可或缺的重要作用，做好與學生家長的溝通交流工作，讓家長充分認識到文化環境和氛圍的重要作用，積極參與到培養學生健全人格中來。首先，營造舒適的家庭氛圍，形成家庭閱讀的良好氛圍，由學生閱讀包含人文精神的課外讀物和語文教材內容，不斷提高學生的情感認知能力，進而真正實現培養學生形成健康人格的重要目標。挖掘《蘭亭集序》《赤壁賦》中的干支紀年法，地支與十二生肖之間的聯系，我們的現實生活中有些日歷上也標有干支和生肖，這可加深學生對我們古人的聰明才智的敬佩，加深民族自豪感?！犊兹笘|南飛》中“奄奄黃昏后，寂寂人定初”中的“黃昏”“人定”是古時十二個時辰計時法中天色計時法，對應十二地支計時法。其次，通過學生家長及時反饋學生家庭學習態度，家長人格教育方式等，促使教師及時調整教學方案，不斷提高學生學習水平，加深學生對文化常識的理解，從而真正實現文化常識滲透于高中語文教學的重要目標。如《鴻門宴》中項羽高居尊位，在現實生活中宴請賓客，有主客的位置之分，有以老為尊。而在工作會議的安排當中，也有上司和下屬位置之分。文化常識，古已有之，延續至今，無處不在。學習和積累文化常識，在現實生活中做有一個素質有文化的人。
（三）讓學生自主嘗試挖掘文化常識
高中語文教學中滲透文化常識，不斷加深學生對文化常識的認識和理解，必須發揮出學生的主體地位，讓學生在實踐教學活動中，利用自己對文化常識的認識和理解，靈活解決實際問題，從而真正實現加深學生對文化常識理解的重要目標。高中語文教材中優秀傳統文化常識，蘊藏的知識量比較多，而且都需要學生深刻的理解和掌握。例如，考試中常見的古代文化常識有“科舉制之前如何選拔官員？”“科舉制的名稱”“古代節日習俗”等等，要了解這些文化常識，學生就必須對此進行深入研究。如“科舉制之前通過察舉、征辟和孝廉的方式選拔官員”，古代節日習俗中春節要貼春聯、燃鞭炮、掛年畫、耍龍燈，元宵猜燈謎、吃元宵，中秋賞月、吃月餅等。天文歷法當中的有干支紀年法，年號紀年法，地支和十二生肖的關系，申遺成功的二十四節氣等，如《蘭亭集序》中的“永和九年，歲在癸丑”。又如《赤壁賦》中的“壬戌之秋，七月既望”，干支紀年法在現在還在使用。古代對人的稱謂有多種情況，其中可稱官名，如王羲之曾任右軍將軍，故稱“王右軍”；也可幾項兼稱，如先稱籍貫，再稱姓、名，后稱字，如《游褒禪山記》中的“廬陵蕭君圭君玉”。古人有“山南水北為陽，山北水南為陰”的說法，這與中國古代陰陽學說和中原地區地理及太陽照射有關，被太陽照射為陽，反之則為陰?！队伟U山記》中的“華陽洞”即在華山的南面。了解這些文化常識，就可以加深學生對中華民族的了解，對提高學生的民族自信心和自豪感具有非常重要的作用。而且讓學生對優秀傳統文化常識形成深刻的了解，學生自發將這些文化常識應用于寫作中，對提高學生寫作水平也具有十分重要的意義。如學生在寫作中將蘇軾《赤壁賦》中關于人生感悟的描寫原句用于作文中，就可以增強作文的可讀性，實現語文教學中滲透文化常識的重要目標。所以，對作文教學的重要性形成充分的認識，通過對課本教材內容的學習，教師可以有目的、有針對性地布置寫作任務，仔細檢查學生寫作情況，總結出學生語文知識常識性錯誤，同時有計劃地向學生講授文化常識，使得學生充分認識到文化常識的重要性，積極參與文化常識學習活動，潛移默化地提高學生的思想道德品質，進而真正實現培養學生健全人格和提高綜合素質的重要目標。
四、結論
綜上所述，高中教育教學改革中大力推進素質教育，重視培養學生健全的人格和提高學生的綜合素質，充分發揮出語文學科的重要作用，在語文學科教學中適當滲透文化常識，不斷提高學生的文化水平，加深學生對文化常識的掌握和理解，促使學生在學習優秀傳統文化的同時，實現培養健全人格的重要目標。
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常見的古代文化常識范文3
【關鍵詞】高中語文；學習心理；教學
【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2011)06-0063-01
一、最為完備的語文學習心理解讀
高考語文大綱是中學語文科目考試的最高綱領性指導文件，對高中語文教學復習具有權威性的指導作用，本人從心理學角度，對語文考試大綱進行闡釋，突出了高中學生語文學習心理最完美的品質。
（一）就“考試能力要求” 突出“語文智力水平”
智力在心理學多指觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力，其中思維能力是智力的中心，對以語言為媒介承載祖國文化的語文學科來說，語文智力指的是“高考語文要求測試識記、理解、分析綜合、表達應用和鑒賞評價五種能力，這五種能力表現為五個層級?！边@五種能力構成語文的智力結構，其中突出中心的是“表達應用”能力，閱讀的“鑒賞評析”，這就突出語文的性質特點，即自己要善于利用語言媒介來表達思想，又要利用語言閱讀來弄別人表達的思想。將語文智力水平擺列出來，這樣語文教育的能力目標更加明晰，更加凸顯語文學科的學科特點，把語文質的概念用心理學來表達，為語文教學奠定了學科目標方向。
（二）就考試內容：突出“語文知識”及語文心智技能“語文閱讀技能”“寫作表達技能”“語言技能”
高考語文考試大綱考試內容分為五大類，“第一，語言知識和
語言表達：能識記基本的語言知識，掌握常見的語言表達技能。 第二，文學常識和名句名篇：能識記文學常識，默寫常見的名句名篇。第三，古代詩文閱讀：能閱讀淺易的古代詩文。第四，現代文閱讀：能閱讀一般社會科學類、自然科學類文章和文學作品。第五、寫作能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁的文章?！备爬ㄟ@五項考試內容，就心理學角度來說，分為語文知識和語文心智技能，語文知識包括語文陳述性知識能識記基本的語言知識，文學常識和名句名篇能識記文學常識，默寫常見的名句名篇，這些語文知識需要基礎的記憶和理解，更多的需要學習的汗水，特別是語文學習的習得。當然語文其他能力也對語文陳述性知識產生一定的影響?？荚噧热莘矫?，現代文閱讀和古代詩文閱讀和寫作就屬于語文心智技能，涉及到語文思維核心，突出語文思維能力，既然語文技能的提出，那么就打破語文神圣天賦說，更加突出語文學科特點，這為語文教學提供了訓練的心理學依據。語言技能，作文技能，閱讀技能就可按照技能訓練的方式，按照科學的方法，而不是憑空所想，隨意模仿或刻意追求某種模式，大搞題海戰術，或部隊訓練高強度的疲勞訓練，應該以語言為媒介，按照認識，理解，表達應用，語言技能要規范，閱讀技能要閱讀，積淀文化素養，充分概括和總結，寫作技能要勤練，多思，講求技巧。由于口語考試的不易操作，高考語文教學大綱并沒有對口語做出考試規范。但口語交際卻每時每刻都在運用著，不可偏廢。
（三）就語文實踐：突出語文“智力”“與非智力”因素
高考語文一半是知識，技能和智力的考查，同時也是對考生，情感、意志、體力的挑戰。一個臨事不懼，從容不迫，做事大膽，仔細的良好心態，不是教師、學校、家庭過分溺愛，萬事都事先考慮好，而應該是自己敢于經歷風雨，接受生活磨礪，從生活中，從汗水中尋找生活的真諦，探尋成功的捷徑。語文大綱提到的能力，實際上能力指的是一種個人的個性心理，這就承認語文繽紛多彩的內容和形式，為語文教學實踐和學習開闊了視野，為語文實踐開拓走出課堂奠定了心理學依據。語文智力水平提高，應在各種非智力條件下，即社會文化生活，個人生活背景，和自己對社會生活的理解和領悟條件下，來訓練自己語文技能，語文不是圉于象牙之塔的，而是走進廣闊的社會生活實踐，為語文教學指明了方向。
二、高中學生語文學習心理概況
通過實踐調查，高中生年齡大多在十七、八歲，正值風華正茂的黃金歲月。身體生理活動緊急集合，身體發育的拔節，第二性狀的出現，致使高中學生心理發生了巨大的波瀾，高中學生社會閱歷擴展繼思維方式的變化，成長的煩惱，表現在學習也較突出，而語文又是一門承載社會文化比較豐厚的實踐科目，最能反映高中學
生心理的靈光。
為此我們制作一份調查表，主要通過語文學習的動機，語文學習的興趣，語文學習的基礎知識，閱讀，寫作，教師對學生的影響等來分析。通過對我們學校的學生的打點取樣，仔細分析得出如下結論。
高中學生語文學習心理有其共性：對語文興趣稍減，語文動機不明確，語文閱讀難以向深發展，對閱讀作品不感興趣。寫作文缺乏哲學的思辨，課外語文學習時間較少，對作品鑒賞缺乏應有的力度，普遍對語文教師專業素質要求較高。語文學習的逆反心理，自我封閉心理，閱讀的懶散心理，消遣性閱讀的成癮性心理。
常見的古代文化常識范文4
一、吃透2017年高考《考試大綱》的變化
2016年10月內部公示的題型與最新公布的高考語文《考試說明》題型的變化具體如下：
從表格中我們可以看出題型的變化，我們要高度關注新題型訓練，才能在有限的時g內有針對性地查漏補缺，做到科學應考。
1.關注高考題新型變化，提升能力訓練
實用文本四選一+五選二+一個主觀題、文學類文本四選一+兩個主觀題、成語五選二題，是《考試說明》中出現的新題型示例，需要我們關注并通過一定量的訓練熟悉掌握。
雖說材料填充題、構思框架（思維導圖）題、鑒賞評價題、任務型材料作文題仍然是語文高考中的熱點題，但這些熱點題也許會借鑒獨立命題省份的命題優勢，以更靈活的形式出現，這就更需要我們既要扎扎實實地訓練好這些熱點題，又要借鑒北京上海等省市的相關題型。
2.關注高考內容調整，兩種文本復習并重
以往考試內容2個選考模塊“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”，要求考生2選1。這次考綱修訂把兩類文本的二選一形式，改為都是必考，這就要求我們學生要文學類和實用類閱讀并重，而且要側重文學類文本的閱讀。
3.進行專題復習，重視古代文化常識積累
新考綱將古代文化常識特別列出，要引起高度重視。以2016年高考看，全國一到三卷的第五題都是考查古代文化常識，但從修訂后的導向來看，對古代文化常識的考查還有可能出現在古詩鑒賞和語言運用材料甚至是作文材料中，所以應該作為一個專題單列重點進行復習。
4.強化快速閱讀能力，提升審美鑒賞能力
2017年高考語文新課標試卷的閱讀文字由7000字上升到8000字。這就體現了新考綱中適度增加閱讀量的要求，這也符合考查信息時代要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力，而且閱讀速度和閱讀量是衡量學生語文能力的重要指標。因此我們在復習應考中要強化快速閱讀能力，在規定時間內能快速捕捉中心句或者關鍵詞。
二、注重關鍵能力，提升語文素養
1.提高論述類文本閱讀的能力
論述類文本閱讀的關鍵能力主要體現在兩個方面：一是理解文中的重要詞語和句子，二是分析綜合。新考綱在“分析綜合”中增加了“分析論點、論據和論證方法”這個考點，這意味著論述文今年考點回歸到文體特點上來，也提醒我們在今年的考題中可能也會出現這一類的題，所以我們在復習中要關注論點、論據、論證及其它們之間的關系，特別是注意篩選支撐某一觀點的論據它們之間是否一致，概括證明某一觀點的論證方法是否得當，利用文中觀點材料進行聯想推斷的是否合理。
2.強化文學類文本閱讀的意識
文學類文本閱讀的關鍵能力有四點：一是理解，理解文中的重要“詞語”“句子”。二是分析綜合，分析作品的體裁特征、表現手法、結構特點。三是鑒賞評價。四是探究。新考綱在“理解”中增加了“理解文中重要詞語的含義”“理解文中概況句子的含意”兩個考點，這意味著文學類文本的閱讀更加重視考查學生最基礎的閱讀，復習訓練中要特別關注表達主旨的關鍵句、帶有暗示性的語句。文學類閱讀還要關注體現“更高層次的思維能力”的“鑒賞評價能力”，這一考點可能會出現在對小說的人物形象、散文的某一手法的評價上。這就要求我們對文學類文本的閱讀要從人物形象的分析概況、故事情節的分析概況、環境描寫的特點、散文的主旨寓意等這些有關閱讀的素養上下功夫。
3.注重實用類文本閱讀的概括
實用類文本閱讀的關鍵能力有四點：一是理解，理解文中的重要“詞語”“句子”。二是分析綜合，主要是篩選信息、概況中心意思等。三是鑒賞評價。四是探究。新考綱在“理解”中增加了“理解文中重要詞語的含義”“理解文中概況句子的含意”兩個考點，這意味著實用類文本閱讀會在重要語句在文本中的含意方面的考查，更會在新聞閱讀材料中考查某一事件取得成功的背景、原因以及社會意義。這同樣要求我們在復習中有意識地關注體現人生觀念、價值取向、社會意義等一類的新聞材料，在平時的閱讀中多關注主流媒體的新聞報道，了解社會熱點問題。
4.提升古詩文閱讀的素養
古詩文閱讀的關鍵能力有四點：一是識記。二是理解，理解有關文言文閱讀方面的基本知識。三是分析綜合，主要有篩選信息、分析概況內容要點。四是鑒賞評價，主要有文學作品的形象、語言和表達技巧、評價思想內容和作者的觀點態度。新考綱在“理解”中增加了“了解并掌握常見的古代文化知識”這一考點，而反映在試卷中，與之對應的就是古詩詞鑒賞題目，新增的客觀題是需要關注的，客觀題主要考查對于詩句的基本理解，尤其是詩句的淺層的理解，也許會加入對“傳統文化”的考查。主觀題考查的深層的理解，尤其是語言品味、表達技巧、形象分析方面，不排除有對于課內知識的對比性的考查。
常見的古代文化常識范文5
古詩文朗讀節奏劃分，常用的有以下幾種方法：
一、按音節兼顧意義來劃分
例1故人具雞黍
解析：按“二一二”的節奏形式可以劃分為：故人／具／雞黍。也可按“二三”的節奏形式劃分為：故人／具雞黍。
例2 誰家新燕啄春泥。
解析：按“二二三”的節奏形式可以劃分為：誰家／新燕／啄春泥。也可以按“二二一二”的節奏形式劃分為：誰家／新燕／啄／春泥。
二、連在一起的兩個單音詞，朗讀時須讀斷
例1 天將降大任于是人也
解析：“于是”是兩個單者詞，不得連讀，這句話的節奏應該劃分為：天／將／降／大任／于／是人也，而不能誤讀為：天／將／降／大任／于是／人也。
例2 率妻子邑人來此絕境
解析：“妻子”是兩個單音詞，朗讀時它們之間應有停頓，這句話的朗讀節奏應劃分為：率／妻／子／邑人／來／此絕境，不要誤讀為：率／妻子／邑人／來／此絕境。
三、句首語氣詞之后要停頓
例1 若夫日出而林霏開
解析：“若夫”是句首語氣詞，朗讀時其后要停頓，這句話的朗讀節奏應劃分為：若夫／日出／而／林霏開。
例2 蓋大蘇泛赤壁云
解析：“蓋”是句首語氣詞，這句話的朗讀節奏應劃分為：蓋／大蘇／泛赤壁云。
四、根據古代文化常識，正確劃分節奏
例1 虞山叔遠甫刻
解析：“虞山”是山名，朗讀時其后要停頓，“”是姓名，“叔遠”是字，姓名和字之間朗讀時也要停頓，因此，這句話的朗讀節奏應劃分為：虞山／／叔遠甫／刻。如果缺乏古代文化常識，就很難正確劃分這句話的節奏。
例2 侍中侍郎郭攸之
解析：“侍中”、“侍郎”都是官職名，朗讀時其后要停頓，即：侍中／侍郎／郭攸之。
五、“也”用在句中作語氣詞，其后應停頓
例：余聞之也久
解析：這句話應這樣劃分節奏：余聞之也／久。如果誤將“也”看作是謂語前面的副詞狀語，就容易誤讀為：余聞之／也久。
六、根據語法結構劃分節奏
例1 先帝不以臣卑鄙
解析：“先帝”是主語，“以”是謂語，“臣卑鄙”是賓語，“不”作“以”的狀話，故這句話的節奏可以這樣劃分：先帝／不／以／臣卑鄙。如果不知道這句話的語法結構，很容易誤讀為：先帝／不／以臣／卑鄙。
例2 此庸夫之怒也
解析：“此”是這句話的主語，“庸夫之怒”作謂語，因此，這句話的節奏可以劃分為：此／席夫之怒也。不能誤讀為：此庸夫／之怒也。
七、讀駢句，節奏必須整齊劃一，凡四字旬皆兩字一頓
例：不以物喜，不以己悲
解析：這是四字駢句，應該兩句一頓，即：不以／物喜，不以／己悲。
八、根據文意確定停頓
例1 醫之好治不病以為功
解析：“不病”，沒有生病的人?！耙詾楣Α?，即，以之為功，把治好病作為自己的功勞。根據文意，這句話的節奏可以劃分為：醫之好治不病／以為功，而不能誤讀為：醫之好治／不病以為功。
例2 而不知太守之樂其樂也
解析：前一個“樂”，用作動詞，以……為樂；后一個“樂”，是名詞，樂趣、快樂?！皹菲錁贰本褪且云錁窞闃?。據此，這句話可以這樣劃分節奏：而／不知／太守之／樂其樂也。不能劃分為：而／不知／太守之樂／其樂也。
例3 其一犬坐于前
解析：“其一”，其中一只狼。“犬”，修飾動詞“坐”，即“像狗一樣”。因此，這句話的節奏可以這樣劃分：其一／犬坐／于前。不能劃分為：其一犬／坐于前。
[題型精練]
一、用“／”標出下面句子的朗讀節奏
1 余因得遍觀群書
2 然則何時而樂耶
3 晶晶然如鏡之新開而冷光乍出于匣也
4 今齊地方千里
5 干戈寥落四周星
6 蓋竹柏影也
7 歐陽公四歲而孤
8 永之人爭奔走焉
9 卒于魯也傳之
10 故君子有不戰，戰必勝矣
11 可以一戰
12 日星隱曜，山岳潛形
13 然得而臘之以為餌
14 予獨愛蓮之出淤泥而不染
15 中間力拉崩倒之聲
二、下列句子朗讀停頓劃分正確的一項是( )
A 山不／在高，有仙／則名
B 苔痕上／階綠，草色／入簾／青
C 無絲竹／之亂耳，無案牘／之勞形
D 南陽／諸葛廬，西蜀／子云亭
三、下面的詩句誦讀節奏劃分不正確的是( )
A 舉杯／邀／明月，對影／成／三人
B 君問／歸期／未有／期，巴山／夜雨／漲秋／池
C 有約／不來／過／夜半，閑敲／棋子／落／燈花
D 沉舟／側畔／千帆／過，病樹／前頭／萬木／春
四、下面的詩句誦讀節奏劃分不正確的一項是( )
A 江山／代有／才人出，各領／／數百年
B 自古／逢秋／悲寂寥，我言／秋日／勝春朝
c 今夜／偏知／春氣暖，蟲聲／新透／綠窗紗
D 烽火照／西京，心中自／不平
五、根據語句意思，下列句子朗讀停頓正確的一項是( )
A 期日／中
B 對／子罵父
C 下車／引之
D 故人至／暮不來
六、下列句子朗讀停頓正確的一項是( )
A 生／亦我所欲
B 二者／不可得／兼
C 其一氓／盡力而不／能尋常
D 已濟／者立／岸上
七、對下列句子的停頓劃分正確的一項是
A 一鼓作／氣，再／而衰，三而／竭
B 一鼓／作氣，再／而衰，三／而竭
C 一／鼓作氣，再／而衰，三／而竭
D 一鼓／作氣，再而／衰，三而／竭
八、下列句子節奏劃分錯誤的一項是( )
A 王侯將相／寧有種乎
B 越／明年，政／通人和，百廢／俱興
C 夫／環而攻之，必有／得天時者矣
D 俄而／百千人大呼
參考答案：
一、1，余／因得／遍觀群書
2 然則／何時而樂耶
3 晶晶然／如鏡之新開／而冷光乍出于匣也
4 夸齊地／方千里
5 干戈／寥落／四周星
6 蓋／竹柏影也
7 歐陽／公四歲而孤
8 水之人／爭／奔走焉
9 卒于魯也／傳之
10 故／君子有不戰，戰／必勝矣
11 可／以一戰
12 日星／隱曜，山岳／替形
13 然／得而臘之／以為餌
14 予／獨愛／蓮之出淤泥而不染
常見的古代文化常識范文6
關鍵詞：體育運動學校;體校學生;正確率
體育運動學校（下簡稱體校）的學生是一個特殊的群體。他們有別于一般同齡的高中學生，因為，在他們身上有雙重壓力。除了每年的省比賽、每四年的屆運會的金牌壓力外，經過三年的學習，他們大部分同學還要通過文化考試才能進入相應的大學（體院），而體校學生的文化基礎一向是比較薄弱的，因此，高三階段的復習顯得尤為重要，它關系到學生高考時的文化總分是否達到報考大學（體院）的錄取分數線。而全國普通高等學校運動訓練、民族傳統體育專業單獨統一考試（下簡稱全國體育單招考試）中語文考試試卷相較普通高考要容易得多，所以，我們要和學生一樣樹立信心，要有考90-100分的目標（滿分為150分）。下面僅從三個方面分析如何提高學生答題的正確率：
1. 試卷本身
俗話說：知己知彼，百戰百勝。只有潛心研究分析考試大綱，才能做到有的放矢。
1.1、考試能力要求：根據全國體育單招語文考試大綱，需要測試學生對語言文學知識的識記能力（A）、理解能力（B）、分析綜合能力（C）、表達應用能力（D）和基本評價（E）五種能力，對這五種能力均有不同難度的考查，且難、易大體比例為容易題50%、較易題為40%，難題為10%。用圖像比較形象的表示，即為：
1.2、考試的內容
①語言知識和語言表達
要求學生能識記現代漢語普通話的字音（多音字、同音字）（A）。識記現代漢字的字形（形近字、同音字）（A）。正確使用常用的標點符號，具有一定的理解詞語（包括成語、熟語）的能力，具有一定的辨析、修改語病的能力，語言表達基本能夠達到通順、簡明、得體的要求，正確運用常見的修辭手法（D）。
②文學常識和名句名篇
要求學生能識記中國（外國）知名作家及其時代和代表作，默寫常見的名言佳句（A）。
③古代詩文閱讀
要求學生了解常見文言實詞在文中的含義，基本掌握通假字、一詞多義的用法（B）。理解與現代漢語不同的句式和用法，理解并翻譯文中典型、簡單的句子（B），具備一定的篩選文中重要信息的能力（C），基本能夠歸納內容要點、概括中心意思（C），具備一定的鑒賞文學作品的能力（E）。
④現代文閱讀
具備一定的理解文中重要詞語（句子）含義的能力（B），具備一定的篩選文中重要信息的能力（C），了解文章結構、基本能夠把握文章思路（C），具備一定的歸納內容要點，概括中心意思的能力（C），具備一定的鑒賞文學作品的能力（E），具備一定的評價文章的思想內容和作者的觀點態度的能力（E）。
⑤寫作
文體：記敘文（言之有物）、議論文（言之有理）、說明文（言之有序）、應用文（符合格式、簡單常用）。
基礎等級（D）符合題意和文章要求，感情真摯、思想健康、內容充實、中心明確、語言通順、結構完整、書寫規范、標點正確。
發展等級（D）深刻、豐富、有文采、有創意。
1.3、考試形式和試卷結構（題型、分值比例）
1）考試形式：①答卷方式：閉卷、筆試，共計31大題
②考試時間：90分鐘，試卷滿分100分。
2）試卷結構（題型、分值比例）
第一題：語言知識和語言表達，文學常識和名篇名句，15題，共45分。
第二題：現代文閱讀，10題，共30分。
第三題：古代詩文閱讀，5題，共15分（含填空1題）
第四題：寫作1題，共60分。
其中，第一、第二、第三題均為選擇題，占總分的58%，填空題占總分的2%，第四題為寫作題，占總分的40%。
1.4、分析近五年的真題，我們認為第一大題的考試內容大約涵蓋以下內容：字音、字形、詞語（成語、熟語）、語?。ㄕZ法）、句子（填空、文學常識、修辭手法）等，第二題則側重對學生理解能力的考查，古文閱讀則是考驗學生的基本功。尤其是對文言實詞、文言虛詞、一詞多義及對文章內容的理解能力，而寫作則是對學生書面表達能力的綜合鑒定。寫作得分的高低直接影響到考試能否及格。
因此，無論教師還是學生自己要了解試卷本身，做到“爛熟于心”，這樣考試時才不至于對試卷產生陌生感，才能嫻熟地應對各種能力的考查。
2. 教師方面
教師作為課堂教學的引領者，必須具備最起碼的職業道德、責任心和愛心，只要教師用自己的責任心和認真的態度對待學生和考試，就肯定能成功。此外，對待體校學生這一特殊群體，教師要有一顆慈母般的愛心，他們從小離開家庭，刻苦訓練，缺少關愛。因此，教師要關心他們的生活，努力走近他們、走入他們的心里，讓他們喜歡你、喜歡你的課。古語有云：“親其師而信其道”，這樣才能更好地把你的知識傳授給他們。
其次，教師自己必須有過得硬的專業知識。正所謂“學高為師、身正曰范”，因此教師要有豐富的專業知識，要及時地為學生“傳道授業解惑”。有不少體校教師畢業很長時間了，也不怎么跟外界接觸，因此需要及時更新自己的教育理念和專業知識，努力跟得上時代前進的步伐，要有“終身學習”的觀念，給自己及時的“充電”、“加油”。
再次，作為體校學生的老師得有一顆強大的內心和良好的心里素質。他們一個個有點桀驁不馴，凡事都聽教練員的，作為教師，你得做好他們不接受你教育方式的心理準備，更不要說上課認真聽講了。并且，他們的言行具有反復的特點，因此，你除了愛心之外必須擁有一顆強大的內心。對于他們的所作所為，你得具備良好的心理素質。
最后，針對考試大綱，教師可以建立一個語文單招考試專門的題庫。把第一大題的知識點分解開來，比如字音、字形、詞語（近義詞、成語、熟語等），進行專題復習。雖然，只是以選擇題的形式出現，但分別考了不同的知識點。因此，有必要分專題給學生進行復習，夯實讓他們薄弱的文化基礎。每周進行小測驗，檢查他們聽課的效果如何。另外，在單招考試的前兩個月，采用真題、模擬題互換的方式對他們進行檢測，幫助他們找到臨考的狀態，在提高做題速度的同時也不會降低正確率。
