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勞動課教學方法范文1
幾年來，我們針對勞動課的課型、課堂教學結構、教學原則及教學方法等幾個問題，進行了初步探討。在 此談一下我們粗淺的體會。
一、勞動課的課型
小學勞動課教學內容，是依據小學勞動課教學大綱要求編寫的。由于年段的不同，教學目的和要求不同， 教學內容不同，課堂教學的類型也存在差異。
所謂課型，是指依據教學的基本任務而劃分的課的類別。由于勞動課教學任務與要求具有多樣性的特點， 就必然產生多樣性的課型。又由于實踐性是勞動課教學的第一特性，所以，不論采取什么樣的課型進行勞動課 的課堂教學，都不能忽視實踐環節。
我們認為勞動課的課型大體可分為以下幾種類型：
1．課堂講練課。要求教師在教學過程中，以談話、講解說明、演示等方法，講授知識與技能。練是用引 導啟發方式，指導學生從模仿、半獨立到獨立進行操作實踐。這類課型的教學中，應精講多練，實踐時間所占 課堂教學時間的比例應大些。如《包水餃》、《扎紅花》、《釘紐扣》等課。
2．家庭實踐課。這種類型課的特點是勞動實踐場地不同。教師在課堂教學中講授、演示示范，學生理解 并掌握了知識要點后，回到家中由家長指導實踐。再由家長填寫信息卡，將學練結果反饋給教師。如《自行車 的簡單保養》、《漬菜》、《洗澡》等課。
3．社會實踐課。教材中一些公益勞動、簡單生產勞動項目課，如《給花壇拔草》、《水稻插秧》、《樹 木管理》等屬此種類型課。學生在課堂教學中，通過教師的講授指導，初步掌握了某項勞動的基本知識和技能 后，再通過為社會服務的實踐，進一步學練勞動技能。
4．實地參觀課。此類課型采用的方法，也是各科教學中常用的方法。教師根據教育教學要求，有計劃地 組織學生到生產或技術現場（如各類工廠、農場、飼養場、礦山等）實地觀察學習。學生不僅能在實際參觀中 ，把課堂教學中初步學到的知識技能，通過實地觀察學習獲得進一步提高，而且還可以看到科學技術在生產實 踐中的廣泛應用及實際社會價值，激發其熱愛科學，熱愛勞動的思想情感。
二、勞動課的課堂教學結構
勞動課教學中，不同教材內容不但分屬不同課型，而且每一種類型課又都有一定的結構。課型不同，課的 結構也不同。既使同類型課，由于年段不同、教法不同，它的教學結構也會有變化。所以，為了提高勞動課教 學質量，必須對課堂教學結構進行精心設計和研究，使之不斷優化。
雖然，勞動課課堂教學中，因為教學內容、教學目的的制約，課型和課的結構千差萬別，但是和其它學科 一樣，它的基本教學結構還是存在的。我們認為，根據勞動課學科教學特點，勞動課的基本教學結構，大體可 分為如下幾個教學環節。
①導入新課。
②講授演示。
③實踐指導。
④展示成果。
⑤總結引導。
從教與學兩方面看，這五個環節是一個循序漸進的過程。
這一基本教學活動體系中，②講授演示、③實踐指導兩部分，應是勞動課課堂教學中的主體環節。一節課 的主要教學時間應該用在這兩大環節中。幾年的教學實踐研究表明，教師的講授指導、演示時間，應不超過十 五分鐘，而學生的實踐操作時間要保證二十分鐘左右。所以，把握好教學結構中的主體環節，才能擺好教與學 的關系。進而在課堂教學中做到精講多練，充分體現教學中教師的主導作用和學生的主體地位。
當然，在勞動課課堂教學中，因為教材內容、學生年齡、教學場地的不同，教學結構也應進行調整設計， 使之適應教學實際。但是，無論如何設計變化，都應著重三個關鍵環節：①導課、②講授演示、③總結引導。 轉貼于
各學科的導課形式有所不同，但導課卻是課堂教學的一個重點環節。俗語說：良好的開端是成功的一半。 上課伊始，教師設計精當的導言，會誘發學生的學習興趣，集中注意力，可以開啟學生的思維，培養能力。如 教師在教學《做蠅拍》一課時的導言設計是：“夏天邁著輕快的步伐走來了，花兒紅了，樹兒綠了，同學們也 換上了彩蝶般的衣服，可是，在這令人陶醉的美麗季節里，蒼蠅卻給我們帶來許多煩惱……”。使學生對做蠅 拍勞動躍躍欲試、情緒高漲。
導言的設計形式許多，如創設情境、范作引趣、音象激情、比較探索、巧設謎語、表演導入等。
但是，任何一種導課形式的設計運用，都應做到：①求精。即語言精當概括，言簡意賅，切中要點。②求 疑。即有針對性、啟發性、可接受性。要針對教學目的設計，能引起學生思考，適應學生的年齡特點。③求巧 。即要巧妙有趣、生動活潑。④求準。導語要嚴密、精當、準確，引導學生思維進入正確軌道。
講授演示環節，是勞動課教學中的主體重點環節，是一節課的成敗關鍵。所以，教師的主導作用應充分在 這一教學環節中體現。在結合學生閱讀課文的基礎上，講授本節課中勞動項目的知識，操作步驟方法、要領等 內容。充分調動學生的視聽器官，通過聽講、觀看板書，觀察示范操作學好新知，為實踐和創作打好基礎。
教師的講授，既有精辟的講述，又包含教師的科學準確的演示示范。而這一教學環節的時間很緊，僅十余 分鐘。這就要求教師應深入理解教材，充分備好課，才能做到講授語言精煉、知識傳授深入淺出，正確無誤， 操作規程明確具體，演示示范動作規范、直觀。根據勞動課教學特點，合理、精確、直觀地使用音象、掛圖、 實物范作等教具，都能事半功倍地補充教師的語言講解。如教師在教學《學用扳書》一課時，巧妙地利用實物 投影演示，使學生直觀明了扳手卡口與螺栓的關系，教學效果明顯。
總結引導是勞動課教學的最后環節。上好一節課，教師不僅要重視導入的巧妙設計，還應做好收尾的精心 安排。教師要針對本節課所授知識、技能及學生的掌握情況，結合板書進行全面概括。在概括總結之中，教師 要恰當地做好兩個點撥：一是本課學做的步驟方法，引發學生進行再創作實踐。二是思想情感的教育性作用， 啟迪學生的深層思考。如教師在教學《煎雞蛋》一課時，當學生品嘗親手煎好的香噴噴的雞蛋時，教師不失時 機地布置作業：“今晚回家，再親手煎一盤雞蛋，讓勞累一天的爸爸媽媽品嘗、評價你的勞動成果，好不好？ ”既達到了引導學生樂于參與家務勞動的教學目的，又點撥啟迪了學生尊敬長輩的思想情感。
總結引導的形式方法很多，但設計要精當簡潔，畫龍點睛，突出重點，要給學生“課已盡而意無窮”之感 ，從而繼續保持學習興趣，進而繼續探討和進行再創作。
三、勞動課教學要貫徹的原則
根據勞動課教學的規律和特點，我們認為，勞動課的課堂教學中，依據教材內容備好、上好一節課，就必 須在遵循勞動課的規律和特點的前提下，堅持貫徹“趣、精、活、實”四字教學原則。
趣：根據學生的年齡、心理特點，根據教材內容的需要，教師在講授與演示指導中要具有趣味性、啟發性 。
精：講授知識及操作方法的語言要精確，教師的操作演示要精確規范。
活：教師的教態、語言要親切自然，教學氣氛要輕松活潑。
實：課堂教學中，促進學生掌握知識、形成技能及進行思想教育的三項任務要落到實處。
一節好的勞動課在教學中，教師應以親切樸實的教態、精美的范作、精練活潑的導言、引發學生的學習興 趣和求知欲。用精心制作的教具（實物、掛圖、電教手段），靈活準確而又規范的演示，精辟的語言講述和精 確的板書，使學生扎實牢固的通過直觀獲取知識要點?；顫姷恼n堂教學氣氛，有趣的教學組織形式，精當的點 撥指導，促進學生興趣盎然地通過動腦動手實踐，落實知識向技能的轉化。最終教師以靈活的形式展示教學成 果，并予以恰當的評價，讓學生在體驗到勞動的愉悅中，盟生“樂學”情感，思想教育的目的就在潛移默化中 得到落實。
勞動課教學方法范文2
前蘇聯心理學家普捷洛夫說過，創造想象的最大創造產生于情感之中。因此，教學中的情感的環境是激發學生的求知欲，啟迪學生思維的主要手段。那么，怎樣進行情感教學，培養小學生情感呢？
巧妙導入―喚感
俗話說：“親其師，信其道”。教師全力付出的愛心期待，對學生的智能發展有著重要作用。教師毫無保留地熱愛所教的學科，熱愛自己的學生，積極創設一種愉悅和諧教學的情境，以自己飽滿的熱情去打動學生，往往能激起學生感情的共鳴。創設情境在每節課組織教學中，努力精心設計導言，使導入方式巧妙生動，引起學生學習的興趣，引發學生感情的共鳴，使學生的思維活動處于愉悅的環境中。導入的方式有很多，如：成果展示法，謎語法，談話法，故事法，游戲法……但是，選擇某種方式以達到喚感的效果，必須要根據課文的類型來確定。
動手實踐―融入情感
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“人類的文明最精細地表現在情感的文明里”。所以在勞動教學中，面對復雜的學情，以保證課堂生成的和諧高效，教師要注重教學全程發揮情感教育的作用，因勢利導巧妙點撥，很好地完成教學任務，還會取得出人意料的教學效果。動手實踐是情感教學的主要環節，在這一環節情感教學中，我采用了”交給方法―合作操作―完成作品”的教學方法，推動學生情感進一步向前發展，如在《紙制彩燈》一課教學過程中，我便采用了這樣的方式：1.交給方法，采取教師演示并敘述，學生仔細觀察后復述的方式。在突破本節難點時，我先播放課前錄制好的片子，然后讓學生說說聽到的制作方法，接著再讓學生到教室前面邊敘述邊演示，使學生的注意力非常集中，從而達到用實踐完成感知的階段。2.合作操作。在教師演示操作，學生感知制作方法后，同桌或分小組動作操作，教師可給予適時地指導，培養了學生的動手能力，合作精神，更加深了學生的認知程度。3.完成作品，這是對學生放手，讓其獨立操作的過程，教師不斷巡視，適時激勵，激感，使學生有了競爭意識，自信精神，不僅體驗了成就感與艱難感，增強了教育效果，達到了實踐過程與情感發展的結合，還促進了大家和諧發展。
感受評價―升華情感
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關鍵詞：凱興斯泰納；勞作學校
喬治?凱興斯泰納(Georg Kersehensteiner，1854－1932)，德國教育史上著名的教育理論家、教育改革家。德國職業教育的奠基人之一，歐美教育史上倡導國民教育的主要代表人物。為實現公民教育理想，貫徹勞作教育理論，凱興斯泰納采取一系列措施，對國民學校進行改革，希望它能成為“勞作學?！薄Ｆ涓母镏饕婕八膫€方面，即課程改革、教學方法改革、教學環境改革與師資改革。其中，課程改革為實施的重點。
一、課程改革
(一)設立專門的勞作課
凱興斯泰納認為勞作學校要實施勞作教育，就要安排專門的勞作課。他詳細說明了在小學中開設手工勞作課的理由：(1)在全體國民中，手工勞動者占大多數，手工勞作課適合大多數國民的實際需求；(2)在任何社會中，體力勞作、特別是手工勞作的需求量遠比腦力勞作要多；(3)人類的天性傾向于手工勞作，手工勞作不僅是一切真正藝術的基礎，而且是一切文化科學的基礎；(4)3歲至14歲的兒童對于手工勞作有強烈的本能和沖動，因為人的身體的活動先于精神的活動，而且是精神活動的基礎。
(二)勞作課與理論課協調發展
勞作學校設立專門的勞作課，并不影響對理論課的重視。理論課教學對學生精神能力的發展是任何學校不可缺少的?！熬衲苣偷陌l展與體力能力的發展，在科目教學中，愈能密切聯絡，那學校的組織也愈幸福，愈完善，而精神能耐的發展，也更自然更容易。”理論課與勞作課是相互促進的。凱興斯泰納力圖把勞作教學的原則貫徹到各科教學中。使一切課都成為勞作課。理論課也不僅僅局限于學生精神能力的發展，要像勞作課那樣促進學生精神與體力協調發展。勞作學校以勞作為契機，帶動了理論課的教學改革，具有重要意義。
(三)發展學生個性，提高學生藝術修養
勞作學校除了勞作課、理論課以外，安排繪畫、音樂、舞蹈等訓練，使學生適應新時代對勞動者的要求，協調學生各器官的活動。培養學生藝術修養，煥發朝氣與美感，為他們成為良好公民打下基礎。同時，還安排專門的體育活動時間，安排專門的指導教師，來消除學生的身心疲勞，培養意志。課余時間也安排保健活動，保證學生的強健體魄。
(四)縮短課堂教學時間，提高課堂教學效率
課堂教學時間盡量縮短，學生自由活動時間相對延長。“在較少的課堂時間內，達到普通學校里的學生以極低的積極性、在較長的課堂時間里所達到的同樣效果。”國民學校一年級和二年級每周的授課時間比傳統學?？s短4―5個學時，課堂教學效率得到大大提高。
(五)照顧兒童性別需要，發展學生個性
兒童有天生的活動興趣。在活動能力方面，男女生各有所長。男生對體力、創作性要求高的活動更有興趣；女生則對那些要求細致、謹慎的工作更偏愛。在勞作學校的課程設置中，要照顧到這種差異，“在我們為實驗學校選擇的實踐活動中。以男生的木工活動和三年級開始的女生手工活動為最重要的實踐活動。”
總而言之，勞作學校力爭把勞作教學的原則貫徹到各科教學中，不但設立專門的手工勞作課，還對各門學科的教學進行了徹底的改革，在學生知識、能力、品格培養上產生了深遠影響。
二、教學方法的改革
勞作學校教學方法的改革特點是用主動的方法代替被動的方法。對于實踐技能課，主要采用實習作業法、實驗法等教學方法。
實習作業法是學生在教師指導下進行實驗活動，提高學生操作能力的方法。學生在教師適當指導與監督下層開活動，充分運用自己的獨立思維，發展創造性，提高動手能力，而實際活動成果又促進學生不斷改進、提高。對于理論性強的課程，如歷史、文學等，讀書指導法、表演法、討論法運用更多。讀書指導法是在教師指導下，學生自己到圖書館查找相關資料，了解問題。表演法，是學生將故事搬上舞臺，由學生扮演其中的人物，通過表演，學生對文章的內涵理解更加深刻。討論法，是把學生分成小組，對某一問題展開討論。發揮學生獨立思維與口頭表達能力，對這些問題的看法也更加獨特和深刻。
三、教學環境的改革
(一)設立專門的活動教室
勞作學校設立許多專門的活動教室，各種活動教室分別對應相關的教學內容。如專門的勞作課在勞作車間進行，其中有各種機械設備和簡單的手工工具與材料，教師可以現場監督與指導。如為算術課專門設立了小商店、小銀行，用模擬的商業活動深化學生對數字概念的理解，增強趣味性，提高了教學效果。
(二)進行分組教學
勞作學校實行分組教學，使教學組織規?？s小。“因為真正獲得新概念以及在某些科目的課堂上進行必要的手工操作，只能在學生人數適中的情況下進行?！卑嗉壢藬档臏p少使學生學習壓力減小，因而課堂氣氛輕松、自如，適合學生個性的發展。
(三)開展團體勞作
勞作學校培養學生合作、利他、團結等品質，“在組織實踐勞動時，應盡量從勞動集體這個觀念出發，從培養兒童之間相互服務、相互幫助和齊心合力完成任務的觀點出發。”團體勞作中，一方面能養成個人的生產能力，同時因為是共同勞作，能產生團結的精神?！半S著勞動集體原則的實施，我們不僅獲得了對學生進行倫理化職業教育最有效的力量之一，同時也發現了一系列寶貴的品質。這些品質在一般的正規學校的勞動課上，幾乎得不到培育?！眲谧鲌F體中，有的人在體力或智力上較為薄弱，優秀者要加以扶持，就培養了相互合作和服務的感情。把養成的這些精神統一起來，就構成了有共同目的的團體精神。這種勞作集體，無形中成為塑造學生良好品德的基地。
四、師資的改革
(一)勞作學校聘用兩類教師：一是理論教師，一是技術教師。
“對于勞作學校我們除了需要受過理論和知識嚴格訓練的教師外，還必須有第二種教師，那就是受過嚴格訓練的技術教師，”理論教師注重理論課教學。技術教師注重技術勞作課教學。理論教師由具有一定勞作素養的、有勞作教學理論修養的普通教師擔任。技術教師則由技術師傅充任教員?！皣駥W校高年級班的技術教師，可以經過精心地挑選，選中后進行教育學的培訓，可以直接由技術部門聘請，”這些師傅了解新進技術的發展，并向學生介紹產品制作的新方法，展示新材料、新機器等，取得很好的經驗。
(二)建立手工師范學校，培養技術教師。
要想從根本上解決勞作學校的師資問題，需要建立手工師范學校，專門培養技術教師。手工師范應以四年小學及六年至九年的實科中學為基礎。“師范學校畢業之后，或六年普通中學結業后的技術教師培訓班除了講授系統的教育學、心理學和美學外。它的主要教學要點放在結合物理和化學的實踐技術的培訓上，”開設的課程除了教育學、心理學、公民課以外，應特別注重實踐技術訓練，并與物理、化學、生物、體育、唱歌、繪畫等學科相連?！鞍褔駥W校變成一所將勞作課作為一門精心管理的課程而納入教學大綱之中的勞作學校，這一變革即將到來，而且必將在克服各種各樣的阻礙中到來?！?/p>
(三)改革師范教育，培養勞作教育合格師資。
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關鍵詞:鄉土教育資源;課程改革;校本課程;農村小學教育
一、引言
目前，對于廣大農村小學而言，課程資源相對匱乏，一是校內課程資源嚴重不足，如師資緊缺、設備陳舊、媒介單一等;二是校外課程資源中的圖書館、科技館、博物館、網絡資源幾乎沒有。因此，農村小學的課程改革必須發揮當地特有的鄉土資源優勢。朱慕菊認為:“鄉土資源主要指學校所在村鎮的自然生態和文化生態方面的資源。包括鄉土地理、民風習俗、傳統文化、生產和生活經驗等?！保?］因此，鄉土資源反映的是某個區域的自然和人文特色，而鄉土教育資源則是能夠運用于教育教學的鄉土資源。本文就農村小學鄉土教育資源的開發及應用問題進行深入研究，讓鄉土教育回歸自然，更具實踐性，讓教學體現本土化、回歸生活。本文采用了調查法、文獻法等多種研究方法，集中、深入地研究重慶市綦江、萬州、奉節這三個區縣鄉土教育資源的開發與應用。
二、鄉土教育資源的研究現狀
目前農村小學的鄉土教育普遍忽視對“本土化”的資源開發，使得鄉土教育資源與本土文化聯系較弱，農村小學鄉土教育發展的突出問題在于鄉土教育資源開發力度不強以及由此導致本土文化在教學中運用較少，從而失去了讓學生從鄉土教育資源中獲得知識和提高實踐能力的實際意義。當前鄉土教育資源的開發與應用主要從本地自然資源、人文歷史、風情文化等方面來建設鄉土教材，但在農村小學教育資源的開發和應用中還處于初始階段，很多方面都還不成熟。國內關于農村小學鄉土教育資源開發和應用的研究起步較晚，與之相關的課題研究也相應較少，其中大多是有關學科課程的鄉土教育資源的開發和應用研究，沒有較出色的研究成果，研究模式和操作方法都仍處于落后階段。
三、重慶市三區縣鄉土教育資源的開發和應用
(一)綦江區的特色農村鄉土教育資源
1．資源介紹
綦江區作為“中國農民版畫之鄉”，擁有極其豐富的版畫資源。20世紀80年代，綦江農民版畫在全國聲名鵲起，師承于農民版畫的少兒版畫應運而生。1993年，重慶市教育局、市文化局和綦江縣教委在重慶、北京先后舉辦了“綦江縣陵園小學兒童畫展”。由此可見，早在20年前，綦江區就已經將版畫作為鄉土教育資源應用于教學中?！霸谝园娈嫗槊襟w的美術課堂上，版畫的刻印趣味能有效激發學生的興趣和創作欲望，學生能在一個積極主動的良好氛圍里，體驗到版畫制作帶來的快樂?！保?］所以，將版畫這一兼具審美情趣和情感表達與寄托功能的元素作為鄉土教育資源運用于教學中，對農民版畫的繼承與創新、少兒版畫的探索與發展以及小學生因家鄉而產生的歸屬感和自豪感的意義十分重大。同時，版畫的開發與運用會成為綦江教育領域的一大亮點。
2．開發與應用中存在的問題
(1)創作題材陳舊無特色。1988年前后，綦江少兒版畫產生并先后被引進綦江縣部分重點小學，至今已有20多年的發展歷程，曾取得不少令人矚目的成就。正是因為少兒版畫已經發展到較為輝煌的階段，各種題材都已被廣泛應用，現階段的作品在題材上呈現出大同小異、缺少特色等弊端。陳舊題材的泛濫與新穎題材的缺乏是綦江少兒版畫面臨的一個重大問題。(2)對版畫內涵的認識逐漸模糊化。如今，在部分少兒版畫中出現了教師設計構思、學生加工制作的現象，此外，教師在教學過程中過分注重專業技法和色彩搭配，從而忽視了學生的主觀創造性。在這些作品中傳達出的思想與情感往往不是一個孩子現階段所能表現出來的，技法過于成熟與色彩搭配過于合理違背了兒童的心理特征和認知世界的角度和方法。綦江少兒版畫是在農民版畫興盛之時受其熏陶而產生的，在繼承和發展農民版畫的過程中，教師過多地重視少兒版畫的作品質量而不是學生的創作意圖和作品蘊含的情感，顯示出教師對版畫藝術的內涵及學習版畫的目的的曲解。
3．對策和建議
(1)回歸鄉土，培養創造力。一方面，利用綦江區農村地區自然優勢，引導學生用心感受自然和生活中的細節，并將其應用于少兒版畫的創作中，從而激發和培養學生的創造力。另一方面，教師應鼓勵和支持學生原創，改正“教師設計構思、學生加工制作”的貫有作風，循序漸進地激發和培養學生的創造力。如教師可以利用一次課，帶學生到校外通過寫生的方式制作版畫，在沒有木板和刻刀等工具的情況下，引導學生利用生活中可得的材料，如廢舊的硬紙板，加上剪刀和漿糊，利用紙板的凹凸進行版畫創作。在鄉村這個充滿泥土氣息的環境下，學生可以創造出更具想象力和創造力的版畫作品。(2)豐富課堂教學的游戲性，寓教于樂。游戲練習法即讓兒童在輕松愉快、無思想負擔的條件下進行美術活動，使之維持長久有效地學習，從而獲得知識和技能的方法。由于兒童的年齡小，心智發育不完善，往往需要反復練習才能掌握一種知識和技能。因此，建議低年級的學生通過涂色游戲初步接觸版畫，即教師畫出輪廓，學生搭配色彩、進行自我創造和涂色;對于高年級的學生，教師可以通過情境設計，讓學生自己自由組合，通過版畫編造一個小故事，這樣既可以增強學生的合作探究能力，也可以讓學生的創造力在一定程度上得到很好地發揮。
(二)奉節縣的特色農村鄉土教育資源
1．資源介紹
臍橙是奉節縣最具代表性的農村特色鄉土資源之一。奉節縣位于四川盆地的東部，屬于長江三峽庫區的腹心，其有利的自然條件能培育出最優質的臍橙，而這里氣候適宜、土壤肥沃、交通便利，又為臍橙的生產、運輸、銷售等方面提供了十分優越的條件。與其他地區的臍橙相較而言，奉節臍橙不僅色澤紅艷，甜美，且含有豐富的維生素C。如今奉節縣的農村教育資源較為匱乏，而富有自身特色的臍橙就可以作為奉節縣特有的一種鄉土教育資源，彌補奉節縣農村地區在教育資源上的不足。
2．開發應用中存在的問題
奉節臍橙作為農村特色鄉土教育資源，存在運用粗淺的問題。優越的自然條件加之日益精進的培植技術使臍橙產量大幅增加，隨著交通以及網絡的發展，臍橙已逐步銷往全國乃至世界各地。但它作為鄉土教育資源，應用力度不足、教學效果不佳是當前存在的突出問題。另外，對于臍橙的應用方式，以往的教學方法，僅局限于圖片的展示和抽象資料的介紹，這些單調乏味的教學方法無法達到預期教學效果。
3．對策和建議
奉節農村擁有豐富多彩的課程資源，教師應強化課程資源意識，提高對課程資源的認識水平，因地制宜地開發利用好鄉土教育資源。［3］臍橙作為奉節縣農村特色的鄉土教育資源，具有豐富的教學意義和實踐價值。從臍橙的選苗、種植、采摘、儲存、運輸以及銷售等方面，都可以培養學生在數學、美學、文學、勞動實踐、管理學以及經濟學上的能力。在數學課上，教師可以將臍橙帶入課堂，以臍橙的數量為基礎來教授學生加減乘除的運算法則，這樣的教學方法形象生動能夠激發學生對數字的興趣，同時在一定程度上能夠減少數學學科本身的枯燥與抽象。在美術課上，教師可以用不同成熟度的橙子教學生辨別不同的色彩。還可以讓學生以橙子為原材料制作一些藝術品。這樣既可以調動學生的學習熱情，又能培養學生的藝術情趣。在語文寫作課上，教師可以用外形美麗，營養豐富的臍橙作為學生的寫作材料，培養他們的寫作能力。同時教師還可以帶領學生領略臍橙四季不同的風釆，增強學生對大自然的了解，從而培養學生的文學素養，形成良好的學習習慣。在勞動課上，教師可以把學生帶到臍橙果園組織采摘團體比賽，即在有限的時間內，比比哪一個小組采摘的臍橙最多。由此，一方面鍛煉學生的勞動實踐能力，另一方面培養學生團結互助、勤勞勇敢的精神。在科學課上，教師可以教學生學習如何保管臍橙以及定期檢查臍橙的完好度。以此讓學生懂得一些基本的科學管理知識，充分發揮臍橙作為特色鄉土教育資源的作用。在品德與社會課上，教師可根據臍橙的運輸銷售情況，向學生講述品牌營銷、市場定價、經濟利益最大化等多方面經濟知識，擴展學生的社會知識面，培養學生的經濟學思維，讓他們學習用一種新的視角來看待這個世界。
(三)萬州區的特色農村鄉土教育資源
1．資源介紹
(1)特色酒文化資源介紹。20世紀初，詩仙太白集團的創建人鮑念榮先生，遠赴瀘州，重金購買了具有400年歷史的溫永盛酒坊窖泥和母糟，結合唐代沿襲下來的古老釀酒技藝，回到萬州改良傳統大曲酒，重建釀酒作坊。因唐代詩人李白三過萬州，并鐘情于大曲酒，后人為紀念李太白，遂取名詩仙太白酒。而有著深厚文化底蘊的詩仙太白酒可以使農村小學生領悟到酒在萬州發展進程中厚重的歷史韻味，油然生發出對家鄉的濃濃依戀之情。(2)酒文化鄉土資源介紹。如今詩仙太白酒的傳統釀制技藝進入了重慶第四批市級非物質文化遺產名錄。釀造詩仙太白酒所需的歇鳳山泉取自萬州區城西北郊鐵峰山脈背斜的中部，其源頭位于農村地帶，此地擁有豐富的農作物、甘甜的泉水、開闊的土地，其原料如大米、小麥、玉米等都是農村孩子容易接觸和便于深入了解的。其地理位置對教育資源短缺、交通稍顯不便的農村小學而言，是農村小學生進行參觀教學的一個巨大優勢。
2．開發應用中存在的問題
(1)缺乏教育理念，忽視鄉土教育資源對教育的重要性。小學美術新課程標準對課程資源要求“盡可能運用自然環境資源(如自然景觀、自然材料等)以及校園和社會生活中的資源(如活動、事件和環境等)進行美術教學”，而在小學語文新課程標準中也提到“各地區、學校都蘊藏著多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極應用”。萬州區許多農村小學在鄉土資源對小學教育的重要性上認識不足，教育理念匱乏，一定程度浪費了萬州區優秀的鄉土教育資源。(2)沒有完整的鄉土教育資源的開發利用體系。鄉土教育資源在教學上的利用本就寥寥無幾，更談不上完整詳實的開發利用體系。教育者在鄉土教育資源的開發利用上，教育目標模糊，通常只制訂一些簡單且沒有深度的教育教學目標，致使豐富的鄉土教育資源閑置浪費，沒有使教育功能得到最大發揮。
3．對策和建議
(1)利用鄉土教育資源，豐富學科教學內容。鄉土資源是學生所熟悉的身邊的資源，且容易被學生接受，引起情感上的共鳴，而特色的鄉土教育資源對豐富和優化小學階段各類學科的教學內容和形式也發揮著指導作用。以美術和綜合實踐課程為例，詩仙太白酒的包裝對美術教學具有指導意義。以詩仙太白新花瓷為例，藍白相間的底紋浪漫而飄逸，極具中國風特點，恰如其分地展現了李白“雄奇飄逸，極富浪漫主義精神”的詩情酒意。低年級小學生可以臨摹自己喜歡的包裝，體驗包裝上圖案搭配的美感。而高年級的小學生可根據美術課學習過的知識，再加上老師的講解以及自己對詩仙太白歷史文化的理解，發揮想象力，進行產品的包裝設計。酒的營銷管理對綜合實踐課也具有指導意義。老師可以組織一次模擬買賣的綜合實踐活動，讓學生站在銷售者的角度，思考原材料的收購方案，酒的營銷策略，以及企業自身的管理策略，在綜合實踐活動中分小組進行模擬買賣，最后教師和學生一起總結在活動過程中的優點與不足。將枯燥抽象的理論知識靈活地轉化為實踐操作，讓學生進行合作學習、實踐學習，培養學生綜合運用能力。(2)利用鄉土教育資源，彰顯學科教學特色。鄉土教育資源的開發設計，要結合學校所在地的具體情況，根據課程標準和教學內容的需要，甄別篩選，確保資源的可利用性，突出實效。［4］經多方調研和考察，萬州詩仙太白酒具有深厚的文化底蘊和很高的鄉土教育資源研究價值，可以讓學生在制酒技藝中領略民族傳統制造工藝的魅力，引導學生進一步認識文化的多樣性以及弘揚傳統文化優秀品質的重要意義，樹立對待傳統文化的正確態度，增強學生對家鄉文化的自豪感和熱愛之情。(3)利用鄉土教育資源，發揮學生主體作用。在教學時，教師要把握課堂教學與學生生活的連接點，成為學生建構知識的積極幫助者和引導者，激發學生對學習的興趣，引發和保持學生的學習動機。［4］教師可以帶領學生認識釀酒原材料，了解這些農作物的生長習性，學習釀酒過程。學生以整體協調發展為基礎，自己在家用這些農作物來親自體驗酒的釀造過程并詳細記錄每天的變化，養成勤于動手、善于觀察的習慣，發揮主觀能動性，建構適合自己的知識體系。
四、結語
將鄉土教育資源應用到農村小學教育這一做法是有必要且具有一定的現實意義。鄉土教育資源的應用可以在很大程度上增加學生對于本土文化的了解，讓學生從身邊事物，從生活點滴中學習知識、培養興趣。同時將鄉土教育資源應用到農村小學教育中，因其自身所帶有的實踐性、真實性、通俗性等特點，可將學生從課本中解放、將學生帶入生活，增強學生對事件的真實感。由學生通過身邊的事物學習知識，釋放學生天性，感悟點滴生活。綜上所述，鄉土教育資源的開發和應用盡可能地讓學生回歸鄉土、回歸本真，提高教學質量，解決當前農村教學中出現的資源短缺等問題。
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