前言：中文期刊網精心挑選了新課標德育要求范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
新課標德育要求范文1
一、新課標下高中化學課程體系的特點
與以往高中化學課程標準相比，“新課標”在課程目標、課程結構、課程內容上都有了較大的突破和創新.這一標準的提出，建立在對世界主要發達國家高中化學教育課程的深入研究分析的基礎上，表現出廣闊的國際視野和鮮明的時代特征.它的提出，表明高中化學課程設計的重點及主導思想發生了轉變，為高中化學教學指明了新的方向，要求高中化學教育具有如下特點.
1．通過化學教育，培養人文精神
人文精神包括自由精神、自覺精神、超越精神和人的價值觀，其核心思想是充分尊重人和人的價值，追求真善美，以人的自由和全面發展為目的.科學作為改造自然世界，改善人類物質生活水平的一種重要工具，其精神必須與人文精神相統一，也就是說科學精神是人文精神的一個組成部分.然而隨著科學技術的飛速發展，環境污染與資源短缺等問題逐步凸顯.這些問題追根溯源都必須歸結于人文精神的失落.所以“新課標”就這一人類社會發展中遇到的重大問題，提出高中化學教育必須重視人文精神的培養，使學生學會做事之前，先學做人.這也體現了科學發展觀中以人為本的思想，符合人類發展的根本利益.
2．通過化學教育，培養創新精神
“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”.改革開放30多年來，我國大力提倡素質教育，其核心思想就是進行創新教育.
因此新課標也強調，通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力.
3．加強化學學習與生活、社會的聯系
化學是一門根植于生活之中，實用性很強的科學，小到人體自身的新陳代謝，大到大自然的變幻莫測，在這些我們習以為常的自然現象中，無時無刻不伴隨著紛繁復雜的化學變化，其背后也無一不隱藏著耐人深思的化學原理.
“為什么可以用蘋果催熟生香蕉”，“為什么可以用醋洗茶漬”.通過引入這些直觀的生活現象，使學生在熟悉的情境中產生“頓悟”.不僅可以防止學生對“高深莫測”的化學產生畏難情緒，相反還可刺激學生的求知欲望，培養學生的化學思維模式，使學生習慣用科學的態度對待生活，求真去偽，從生活的點點滴滴中感受化學無窮無盡的樂趣.
化學課程標準明確指出，從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力.
4．關注自我評價，倡導個性發展
新課標提出，積極倡導學生自我評價、活動表現評價等多種評價方式，關注學生個性的發展，激勵每一個學生走向成功.
自我評價是學生對自己的思想、行為和自身特點的認識過程，是進行自我教育的前提和動力.因此，在高中化學教育中，我們必須多為學生提供設計實驗、探討問題的機會，確保學生具有足夠的發揮空間，通過發現和解決問題過程中的成功和失敗，加強對自己的認識，從而有利于克服缺點，發揮優點，以促進自身的發展和完善.
此外，我們的化學教學必須注意因材施教，注重并尊重學生的個體性差異，通過更為開放性的教學方式和更豐富的課程內容，發展個體興趣，挖掘潛在優勢，促使學生更加主動和積極地學習化學和從事化學研究.
二、新課標對當代化學教師提出的新要求
化學課程標準的提出對高中化學教育無疑是一種革命性的轉變，無論是在課程的性質，課程的基本理念，還是課程的設計思路上的改革，都是一種全新的嘗試.如何適應新課標的主導思想，如何將其切實有效的貫徹進日常教學，這些都使得“新課標”的具體實施者—高中化學教師，必然要面臨一場嚴峻的考驗.
1．更新教學觀念
首先，把握好教與學的關系.新課標中明確指出，要適應學生個性發展的需要，培養學生的創新精神.然而，傳統的教學觀念是教師“講知識”，學生“聽知識”，教師成了教學活動中的強勢權威者，學生在長期處于被動地位的過程中，漸漸的喪失了反駁的能力，也放棄了反駁的欲望，教學變成了教師的獨角戲.這既不利于學生的個性發展，也不利于培養創新精神.其實所謂“教學”，有“學”才有“教”，離開了學生的“學”，教師的“教”就無從談起.因此，在展開教學活動之前，教師必須從思想上確立學生的主體地位，樹立一切為了學生發展的思想，要求教學必須基于學生的需要，著眼于學生潛能的喚醒、發掘和提高，促進學生的自主發展.同時通過與學生的互動，反思自己的日常教學行為，教學相長，促進自身知識水平和教學能力的不斷提高.
其次，正確認識教學目的.新課標提出，從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系.雖然目前高中化學教育在短期來看還必須服務于學生的高考升學.但隨著社會的發展，應試型的人才早已不能滿足社會的需要.因此，我們的化學教育必須緊密地與社會生活聯系在一起，從以往以“化學學科”為中心轉向以“化學生活”為中心，避免純理論知識講得太深，授課內容過于單調，致使培養學生能力方面收效甚微.
此外，我們還應重視化學教學的真正價值和深層意義，提高學生運用化學知識解決問題和適應社會的能力.
2．轉變教學方法
針對前文提到的教學思想，筆者認為要貫徹這些思想，就必須轉變和革新陳舊的教學方式.目前，大多數化學教育方式仍然是“滿堂灌”，課程內容講什么、怎么講、講多深、講多廣，這些完全掌握在教師的手中，忽略了學生興趣及能力上的差異.因此，我們的化學教學必須堅持“民主精神”，大力提倡并開展討論和實踐活動，為學生間和師生間的互動構建橋梁，促進自主交流、合作互利.在互動實踐中，為學生提供模擬化學研究的機會，引導學生解決問題，激勵每一個學生走向成功.
同時，在教學互動中，注重師生情感的培養，互相尊重，互相信任，善于轉換角色，從學生的視角看問題，以學生的需要作為教學的目的，通過情感來保證和提高教學質量，使教學活動在輕松愉快的氛圍中，高效進行.
3．優化知識結構
現代教育理論認為，教學的效果不僅取決于教學方法，還取決于教學內容.教學內容方面主要是知識結構問題.合理的知識結構，就是指既要有精深的專門知識，又有廣博的知識面，具有事業發展需要的最合理、最優化的知識體系.優化知識結構有利于知識的利用，是形成良好認知的保障.
新課標德育要求范文2
一、培養學生創造性思維的能力
學生是未來世界的創造者和建設者，世界能否強盛與后人的創造活動或創造有莫大的關系?？茖W需創造發明，技術需革新進步，人們的觀念也需隨經濟發展而創新等。而創造力的核心是創造思維，作為教師本身具有創造性思維還不夠，更重要的是要有培養學生創造性思維的能力。在教學中教師要體現出創造性、獨特性、新穎性特點，培養學生的創造想象力，發展他們的獨立個性，改變他們的認知結構，激發他們強烈的好奇心、探求欲，培養他們的冒險精神，要讓學生在已有經驗知識的基礎上把觀念的東西形象化，就要鼓勵他們進行求異思維、立體思維、多向思維、逆向思維，其中求異思維是創造性思維的主要成分，對培養學生創造性思維具有重要作用。目前，培養學生創造性思維能力還未引起大多數教育工作者的足夠重視，陳舊的教學思想嚴重地影響了開拓性人才的脫穎而出，急需更新。不重視學生創造能力的培養，教出來的學生只能是低能兒。
二、高超的教育影響力
教師是培養人的人，教師的一切活動不僅以各種有目的、有計劃的教育措施影響學生，而且也以自己全部的個性心理品質刻劃著學生的心靈。因此，教師高超的教育影響力是好教師的重要標志。教育影響力是指教師在教育過程中，影響和改變學生心理行為的能力。從其性質來看，有強制性影響力和自然性影響力之分，強制性影響力，是由教師職業、職務外界賦予的。在這種影響力的作用下，學生的心理和行為主要表現為被動、服從。因此，它對學生心理和行為激勵是有限的。而真正體現教師教育效果的，則是自然影響力。自然影響力是由教師個人的內在因素與行為決定的，它是以教師個人的知識、思想、情感、意志、能力、氣質、性格為基礎的，這些本質性的因素也是教師形成個人威信的主觀因素。教師威信是教育影響力的主要成份。教師高超的自然影響力對受教育者具有內聚力和持久性，能使學生對教師產生敬愛感、敬佩感和信賴感、親切感。因此，提高自然影響力對教育教學工作具有舉足輕重的作用。教師要想有高超的自然影響力，就必須注意自己的品格、能力、知識、情感四個因素。品格因素影響是個人內在的本質的因素之一，包括道德、品行、人格、作風等。高貴品質的師表能使學生產生敬愛感、誘使其模仿，人們通常稱之為“導之以行”。能力因素影響是教師個人自然影響力的關鍵。包括教育教學能力、組織協調能力、獨立思考分析問題能力等，能力因素能誘使學生產生敬佩感，起著心理磁力作用，吸引學生加倍學習。知識因素影響是教師個人自然影響力的能源。知識因素具有科學性、權威性，可使學生產生信賴感，沒有較高層次的學識和不具有淵博知識的教師是很難具備好教師才能的。情感因素影響是精神性的，對個人的影響力起催化作用，主要由道德情感、理智情感、美感三種基本形式組成，師生建立良好的情感關系，便于產生親切感，相互吸引力、影響力也較高。據調查資料顯示：當今受歡迎的教師內在因素是專業知識、教學能力、教育態度、創新精神等，這與教師高超的影響力構成因素是一致的。
三、教育教學科學研究能力
教師的科研能力是提升學校品位、強本固基、推動學校發展的必然選擇和新理念下的辦學方向。把學校構建成一個學習型、研究型組織，引導教師成為科研型教師，是學?，F代化的一個重要標志。既是一個方向性的問題，又是一個實踐性的問題。
第一，只有研究型的教師才能勝任教育改革和創新工作。只有教師富有創新精神，才能培養出創新人才，這不僅因為學生所受的最重要影響來自教師，更主要的是教育對象、教育環境和教育內容的特殊性決定了教師的勞動不可能有確定不變的固定程序。教師的創新是教師教育研究能力的反映，教育研究能力是一種源于教育實踐而又有所超越和升華的能力，教育研究的根本目的在于創新。有的教師說自己教育教學工作忙，沒時間研究，將教育研究看作軟任務。實際上，人們對教育規律的每一點認識，對教育實踐的每一次提高都往往來自教育研究，所有優秀的教育教學過程總是和教育研究交織在一起。在教育研究過程中，教師要學習新的理論，學習先進的教育思想和觀點，不斷更新自己的知識。
新課標德育要求范文3
關鍵詞：新課標要求；小學數學；教學方法；改革策略
一、傳統小學數學教學方法
傳統小學數學教學方法延續著“一個老師，一支粉筆，一面黑板”的教學方法，老師在課堂上主要以課本知識點為核心，給學生灌輸課本內容。在交流方面，只局限于在學生提出問題時進行解答。這種教學方法在一定程度上并未激發學習的積極性，反而稍微難一點的內容學生就無法理解，也不進行進一步的思考，造成知識掌握不全面。
二、新課標要求的小學數學方法
時代的不斷進步，對于人才的要求不斷上升。正是基于社會的要求，新課標要求傳統小學數學教學方法的改革。新課標要求的小學數學教學方法，一是結合實際數學教學的特點，正確理解教學的目標；二是結合內容的學習，強調數學活動教學，調動學生的積極性，聯系實際，勤于思考。
三、方法改革的相關策略
1.明確教學目標
學校以及老師在教學時要明確教學的目標，正確認識到教學的目標是讓學生理解知識、掌握技能、靈活運用。在應試教育的影響下，小學數學的教學在某種程度上還是偏向學生最終的成績，而不是從學生的角度教學，這是本末倒置的行為。其實，只要學生在學習中真正達到新課標的要求，成績只是一種學習的成果證明。
2.強調學習的主觀能動性
教學方法的改革要求是可以調動學生學習的主觀能動性，指導學生掌握知識與靈活運用，發現、思考、解決問題。例如，在學習空間與圖形時，能根據實物的一面形狀幻畫出圖形，并引導學生從各個角度想象幾何圖形。同時增加課堂的活躍性，增加互動環節和數學活動，倡導學生積極參與。
新課標的要求不斷促進小學數學教學的改革，重視教學的質量。小學數學雖然只是學生學習數學的啟蒙階段，但是教學方法改革仍十分急切，只有讓學生體驗學習樂趣，才能進一步學習。隨著改革的推行，新的教學方法將提升學生的學習能力，并且讓學生體驗學習的快樂。
參考文獻：
新課標德育要求范文4
一、轉變教學理念
1．《課程標準》堅持健康第一的指導思想，要求教師掌握體育生理、心理、衛生保健、環境、社會安全、營養等諸多學科領域的有關知識。
體育教育本身是一種鮮活的創造性勞動，體育教師不應因循守舊，而應不斷學習新思想、新理念、掌握新信息，不斷改善和發展自己的知識結構，形成新的教育觀、教學觀，體現平等、自主、互動的教育思想，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程。
2．《課程標準》設計和評價的各個環節，把學生主動全面發展放在中心地位。
傳統體育教學中，教師習慣于對學生發號施令或對學生施以機械的灌輸，把學生當成被動的接受者和活動的知識容器。而課改新思想就是要求學生在學習中盡可能地表現主動性、能動性和創造性，其核心問題是學生的自主學習，主要培養其自主學習的動機和自主學習的能力。這就要求教師改變以往只注重教師主導，忽視學生需要和情感體驗的現狀。例如在《開火車》游戲教學中，傳統的教學就是教師告訴學生怎樣做，而新的課改思想只給學生條件：用單腳跳的形式自由組合到達終點。讓學生自己去發揮創造，通過實踐，體驗失敗，體會成功，教師適時加以引導，由2～3人的組合過渡到多人組合，教師在教學活動中充分發揮主導作用的同時，特別要強調學生學習的主體地位。
3．《課程標準》要求教師關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。
學生在身體機能、先天素質、個人愛好方面都存在很大差異，我們不能要求每個學生籃球、排球、足球樣樣精通，跑、跳、投成績均優秀，這是不現實的?！墩n程標準》要求教師做到因材施教，注重學生興趣的培養，注重促進學牛發展的過程性評價，所以教師就得下功夫去研究學生，對他們的身體狀況，運動技能了如指掌，才能對癥下藥。全面了解了學生個性和興趣，才能去發展個性，培養興趣。同時，教育學生在體育活動中尊重與關愛運動能力弱的同伴。
二、搞好課堂教學改革
1．制定好教學文件，是搞好課堂教學改革的依據。
《課程標準》根據健康三維觀，體育自身特點以及國際課程發展趨勢，將課程學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域。教師不要把運動技能教學作為唯一目標，而應結合實際，培養學生運動興趣，發展學生的綜合能力。一項教學內容可以分為多元目標來完成，教師在制定各個年級的教學目標時，必須考慮到這一點。
2．根據新的評價思想，搞好課堂教學評價，是搞好課改的關鍵。
課堂教學更注重口頭評價，教師要隨時對課堂教學中發現的問題加以糾正，對學生的活動要加以評價鼓勵，對有關的知識要加以滲透，教師的評價是全方位的，不能局限于技能評價的圈子里，這些都需要教師具備良好的口頭評價能力和駕馭課堂的能力。
《課程標準》把量化評價與質性評價相結合，把絕對評價與相對評價相結合，把終結評價與過程評價相結合，把學生個人評價與學生間評價與教師的評價相結合，這就要求教師注重評價的多樣性，充分調動學生參與評價的熱情，協調學生之間的關系，發揚合作精神，讓學生參與評價過程以體現學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。
教師做好及時性自我評價，每堂課后堅持寫教學日志或教案評述，我們體育教師除了上課外，還有兩操、運動隊訓練等諸如此類的工作要做，所以很少有在課后寫教學體會的。按課程標準思想，若想達到五個領域目標，教師必須學會及時總結，找出一節課的優點和不足，哪些是值得發揚的，哪些是應該彌補的，教師在課后能坐下來認真思考，對以后的系統上課是大有益處的。
3．以學生發展為中心，充分發揮教師主導作用。
學生是課堂的主體，教師在思想理念上要重視學生，多與學生溝通，了解學生興趣和需要，引導學生主動參與學習，初步掌握運動技能技術，了解一般體育衛生常識，在活動中發展興趣和能力，學會尊重關愛他人，形成良好的學習生活態度。教師要充分發揮主導作用，就要善于發現問題，幫助學生解決問題，例如在跳躍性游戲和體操跳躍中糾正學生的不正確落地姿勢：幫助學生了解勇敢與蠻干的區別，幫助學生完成動作等，以促進學生身心健康的發展。
三、加強實驗工作做好科學研究
新課標德育要求范文5
關鍵詞：新課標 中職語文 德育滲透 有效措施
近年來，我國一直致力于應試教育向素質教育轉型的工作中，大力推動素質教育改革的要求，各大學校也紛紛予以支持，不斷地進行教學革新，教育體制發生了翻天覆地的改變，教育事業的發展取得了巨大的突破。過去傳統的教學模式，只重視對學生應付考試技巧的傳授，并未加強對學生學習能力的培養，也不關注學生素質教育工作的開展。與之決然不同的素質教育更重視的是學生能力的提升，強調學生的素質教育。在中職語文教學過程中，為滿足素質教育改革的要求，不僅要向學生傳遞語文知識，培養學生的語文應用能力，還應當在教學過程中滲透德育教育，以加強中職學校學生德育工作，保障德育工作的有效性。[1]
一、新課標背景下在中職語文教學中需要滲透的德育內容
在新課標背景下的中職語文教學中所要滲透的德育內容主要有：第一，要重視對學生愛國主義的培養，在中職語文教學中的課文內容中滲透愛國思想，以使學生具備較強的愛國精神，能夠關注國家時事新聞等;第二，要提高學生的環保意識。近幾年，環境保護已經成為我國可持續發展過程中的重要任務之一，受到全世界人民的關注，為維護生態環境，節約資源，必須強化學生的環保意識;第三，要讓學生愛惜自己的生命，不做危害他人和自己生命的事情;第四，要培養學生集體主義精神，使學生明白團結就是力量的道理;第五，要讓學生成為一個能承擔責任，懂得人性美的優秀人才。[2]
二、新課標背景下中職語文教學中德育滲透的有效措施
1.充分利用中職語文教材，挖掘教材中的德育因素
隨著時代的發展、社會的進步，各類思想并存，學生的思維也會受到一定的影響。而且當代學生的觀念較為新穎，獲得信息的途徑越來越多，在此狀況下加強學生的德育工作顯得尤為重要。新課程標準下的中職語文所采用的教材不同于傳統的教材，其具有新的特點，教材中收集了許多中外名家的作品，而且作品類型各式各樣，有抒情的詩歌，有優美的散文，有情節跌宕起伏的小說，有情感豐富的劇作，這些作品中也蘊含了許多德育因素，涵蓋了豐富的情感，很容易引起學生的共鳴，感染學生。因此，教師在教學過程中，要充分利用教材中所涵蓋的德育品質和情感來影響學生，以使得學生在耳濡目染的環境下，樹立正確的人生觀。價值觀和世界觀。例如，教師在講解《我的母親》這一刻的時候，就可以通過作者所表達的母愛來向學生展示德育中的人性美;在講解《蘇州園林》的時候，通過蘇州園林自然美變得體現來強化學生的環保意識。[3]
2.轉變教學方式，堅持“導”和“灌”的結合
在新課標背景下的中職語文教學過程中滲透德育工作的內容，需要教師轉變傳統的教學方法，采用現代教育技術，不局限于課本中，解放學生的思想，讓學生能夠大膽地表達自己的觀點和意見。當學生所表達觀點錯誤的時候，則要給予學生引導，讓學生認識到自己思想上存在的問題，并加以改善。中職語文課程的教學不僅僅是課內教學，教師還要將其延伸于課外，讓學生走進生活和社會中，培養學生的實踐能力，積累社會實踐經驗。而且教師還應該積極組織多樣化的教學活動，讓學生在參與活動的過程中提升自己的思想層次。
在中職語文教學中滲透德育工作，不可一味的采取灌輸式教育方式，以免使學生產生逆反心理，要將引導和灌輸相結合，以轉變學生被動的學習狀態，使其能夠主動地投入到教學活動中，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生學會質疑，去判斷事情的對錯。[4]
結束語
有效統一中職語文教學和德育教學，是我國素質教育改革中的必然要求，順應了現代教育事業發展的趨勢，具有重要的意義。在中職語文新課程標準中既要求教師培養學生語文應用能力，又要求教師加強學生德育工作，以提升學生的文學素養，充分體現出人文精神的重要性。新課改之后，教師在中職語文課堂上授課的過程中，就應當將一些德育品質融入于教學內容中，以感染學生，讓學生在學習語文的同時，提升自己的素質和豐富自身的內涵，以提高德育工作質量?？偠灾?，中職語文教學不單單是知識的傳遞，更是精神文化的傳揚，在新課標背景下的中職語文教學中滲透德育內容，具有重要的意義。
參考文獻：
[1]崔鵬飛.探討中職語文的達標教學及德育滲透[J].課外語文（教研版），2012，（6）.
[2]李澤富.讓中職語文課堂教學盡快適應新課改的幾點思考[J].新課程學習？中旬，2014，（6）.
新課標德育要求范文6
構建符合新課標目標要求的
學校德育目標體系
中小學德育工作的目標應該具有怎樣的特征，如何改進新形勢下中小學德育工作等，都是亟待解決的問題。我們一方面積極開展德育調研，采用問卷調查、實地考察等形式，對全縣典型抽樣的30所中小學的德育工作進行了診斷性調研；另一方面通過教育局行政推進，教育學會、教研室和教科室等部門積極配合，基層學校主動發展，積極開展新課標論壇、德育創新論壇、德育沙龍等形式的學習活動，探索新課標背景下的區域德育目標。我們對照《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》課程目標和《小學德育綱要》《中學德育大綱》的目標表述，結合本縣學校德育的現實特點，研制并形成循序漸進、前后銜接、內容全面、符合學生素質發展要求的學校德育目標體系，本目標體系貫徹了“一切以學生的最大利益為目的，一切以學生的生命成長為目的，一切以充實學生的生活為目的”的德育理念。（見表）
學校根據各階段德育實施的目標，結合學生身心發展特點和社會需要，研究確定更為具體的道德教育實施目標。如東海高級中學針對年級特點，確立各有側重、相互連貫的年級目標，使養成教育活動多層面、多載體、網絡化、有實效：高一以適應初高中的轉變、培養良好的行為、學習和生活勞動習慣的常規為主；高二以養成教育、形成科學的思維方法的穩定提升為主；高三主要依托學習這一教育主線，以發揚刻苦學習的精神，培養公民意識為主。
構建符合新課標結構特點和生活化的學校德育內容體系
1.完善學校德育內容體系
新課標為德育改革提供了有效契機，我們根據東海縣的風土人情、歷史文化和經濟發展形勢，結合德育目標、學校工作特色和青少年身心發展的規律和特點，充分挖掘本地德育資源，安排豐富多彩的德育內容，把人道、倫理、文化、科技融為一體，豐富學校教育文化生活。一方面，縣教育局引導各校開展“五自”（自制、自主、自學、自強、自我管理）教育和“五心”（忠心獻給祖國、愛心獻給社會、關心獻給別人、孝心獻給父母、信心留給自己）教育、開展“學感恩、重孝道、明禮儀、促和諧”“學習省自強自立模范謝芳麗”“學習市百佳小公民胡繼汕”等教育活動，引導學生弘揚光榮傳統，爭當新時代好學生；另一方面，鼓勵各校按照“特色項目、學校特色、特色學?！钡陌l展主線，追求多元化發展模式。如東海中等專業學校的水晶雕刻、縣幼園和縣實驗小學的版畫、平明中心小學的傳統美德教育、白塔高級中學的勵志教育、南辰中學的跑馬燈舞、溫泉中學的泉文化、房山高級中學的艾村藝術工作室，桃林中心小學和石梁河中心小學的無線電測向等已成為教育品牌。
2.推進校本德育課程建設
新課標在課程資源開發中突出強調，“要從當地和學校實際出發，重視對本土資源尤其是農村鄉土資源的開發和利用，就地取材，發揮本土資源的優勢和獨特價值”。東?？h文化底蘊深厚，本身就是一座資源寶庫，學校如何挖掘和整合優化這些地方教育資源，合理規劃、形成課程，對學生進行歷史情感和社會責任感教育，幫助學生了解本鄉本土，增進民族情感，進而使學校形成辦學特色，是教育工作者的重任之一。因此，我縣以新課標為抓手，大力推進德育校本課程建設。目前，各校都將德育校本課程建設與學校教育教學結合起來，與學校文化建設結合起來，與彰顯學生個性結合起來，形成了一批各具特色的德育校本課程，如白塔高級中學開發以紅色文化為依托的礪志教育校本課程，組織力量編寫《礪志》《英雄在我心中》《祖國母親，我想對你說》等多本校本教材。平明中心小學編制校本教材時重墨呈現朱自清文化的教育功能，按年級段設計相應的教學內容，低年級設有《走近朱自清》《匆匆》《春》，中年級設有《朱自清生平》《背影》《荷塘月色》，高年級設有《朱自清軼事》《歌聲》《冬天》等。桃林中學充分挖掘馬陵山歷史文化，以“美感教育、人文教育、紅色教育”為宗旨，以馬陵山的“地質構造、物產資源、風土民俗、文化遺址、歷史掌故”等為載體，成功編纂了鄉土教材《馬陵山文化》。這些形式多樣、內容豐富的校本課程，既反映了各校的教育教學特色，又符合德育內容要求，在民族精神教育和生命教育中發揮了很好的作用，取得了很好的成效。
構建符合新課標教學方式相適應的
德育方法體系
1.加強學科德育，促進學校德育的主渠道建設
學校是學生思想道德建設的主陣地，課堂教學是實施和滲透思想道德建設的主渠道。我們在2012年全縣學科德育研討會上提出了指導性意見，即“5個關注”：關注學生的個性培養、關注學生基本素養、關注“無痕”教育、關注學生終身發展、關注學生之間交往活動。在這一指導性意見指引下，縣教育局各科室及全縣中小學開展了一系列富有特色、注重實效的德育活動。如東?？h第二中學開展了“親情在我心中”主題學生――家長會，并形成慣例。這一活動的開展對學生的心靈產生了震撼，在社會上產生了較大的反響。有一位家長打電話給班主任：“家長會結束后，孩子把我一直送到學校大門口，還叮囑我天冷了，要多穿衣服。孩子長這么大，一直都是我們關心他，能想起來關心父母，這是頭一回，孩子終于懂事了，要感謝老師，感謝學校的教育！”這位家長打電話時因為激動數次泣不成聲。當我們的德育工作關注了學生的個性品質的養成，關注了學生基本的思想道德素養，德育工作才真正有效，德育工作才能變“假大空”為“真小實”。
2.以社會實踐為舞臺，引導學生開展道德實踐活動
五彩、多元的社會生活給學校的德育工作帶來了機遇，更帶來了挑戰，面對日新月異的社會變化，縣教育局因勢利導，以體驗活動為抓手，積極構建課外體系，引導學生在活動中體驗感悟。
縣情教育實踐活動。結合探究課學習、社會考察等活動，加強學生對區域改革成果的了解和探究，使中小學生從小就具有“我是東海人，我為東海自豪，我為東海爭光”的情感和行為。
文化體驗實踐活動。重視中華民族節慶教育、儀式教育、禮儀教育等內涵研究，引導學生深入體驗中華傳統文化，舉行入園、入學、開學、入隊、入團、畢業、成人等儀式教育，精心策劃組織寓意深刻的儀式活動，實施讓學生終身難忘的德育活動；積極組織“七彩的夏日” “繽紛的冬日”假期系列活動，讓學生體驗中華傳統文化的魅力；廣泛建立學生社團，實現每100人擁有一個社團組織的目標。鼓勵學生積極參與社團活動，通過豐富多彩的社團活動加強學生的文化體驗。
生活經驗實踐活動。啟動“愛心隨我行，相伴共成長”學雷鋒主題實踐活動。廣泛開展便于師生參與的志愿服務實踐活動，引導各學校團委、學生會、少先隊組織各類志愿服務者，走進社區、走進公共場所、走進敬老院、福利院，開展服務社區、美化環境、愛心捐助等志愿體驗活動。讓學生在體驗中提高道德認識、培養道德情感、磨練道德意志、養成道德習慣，促進知行并舉。東海水晶城、安峰山烈士陵園、縣科技館、縣交警大隊牛山中隊等成為我縣學校主要的素質教育實踐基地。
加強實踐課程基地建設。許多學校在實踐課程基地建設方面，進行了大膽創新，形成了具有學校特色的實踐課程基地。如東海實驗中學、曲陽小學的“水晶文化綜合實踐課程基地”，東海高級中學的“地質?生命課程基地”，東海縣青湖中心小學的“綜合實踐課程基地”等，都辦出了自身特色，為“立德樹人”創造了條件。
構建符合新課標評價建議相適應的
德育評價體系
要建立與新課標評價建議相適應的科學、規范、有效的德育評價體系，當前的重點是要改進德育評價內容和方法。內容要體現學生發展要求，方法要實現發展性評價和終結性評價相結合、定量性評價和規定性評價相結合、自主評價和外部評價相結合、動態性評價和靜態性評價相結合。因此，我縣中小學將繼續實行“把幸福帶給每個學生”的多元化評價體系。
1.探索學生綜合素質評價體系。我們已經著手編制《素質評價手冊》，并投入使用。完善了學生道德評價制度，提倡校本評價和學生自我評價，注重評價的真實性、過程性、激勵性，力求從日常生活出發，真實地評價道德。采用多主體、多角度、多樣化的評價方式，如檔案評定、作品分析、行為評定等，努力發揮道德評價在學生品德形成中的促進作用和教育發展功能，防止道德評價的異化現象。
