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學中醫的途徑范文1
關鍵詞：中學歷史；情感遷移；途徑
情感是人對客觀事物所持態度的體驗，學生的情感就是學生在學習過程中產生的心理感受和情緒體驗。遷移是一種學習對另一種學習的影響，這種影響既包括積極的促進作用也包括消極的干擾作用。而情感遷移，指的正是一種情感對另一種情感的影響及其作用。達到“知識、能力、覺悟”三者的統一，正確把握好情感遷移的途徑，是歷史教學的重要任務之一。
一、縮小距離，形成共同點
教與學是一體的兩面。學生在學習過程中學習情境和遷移測驗存在共同成分時，一種學習才能影響到另一種學習。只有在原來的學習情境與新的學習情境有相同的要素時，原來的學習才有可能遷移到新的學習中去。而且，遷移程度取決于這兩種情境相同要素的多寡。
在歷史教學中，師生之間在思想、知識、社會經驗等方面存在差距，但也具有共同點，例如，同教材、同過程、同目的。而教師要完成教學任務，一方面要備教材，另一方面要了解學生，做到有的放矢。這樣，教師與學生之間的距離就會縮小，共同點亦會增多，從而可供遷移的知識也就越多。而實現遷移的關鍵，是情感的溝通。首先師生的地位要平等；其次，調動和引導要相結合。如講到我國“四大發明”時，我引導學生展開知識間的聯系，就“我們要為祖國做什么”展開有聲有色的交流，通過情感的遷移，縮小了師生認知的距離。
二、換位思考，尋求同一性
師生在另一方面又是一對矛盾，但兩者卻具有明顯的同一
性，即教與學是互相依賴互相轉化的。正是這樣，在教學中就要換位思考，從中體會不同的角色，互相理解、互相促進。如，講到社會主義改革開放時，為了加深對“市場經濟”的理解，我要求學生到市場做調查，了解市場的產生、發展的情況，對學生關于“統一管理、多種經營、形成特色”等詞語的解釋要加以鼓勵，不要取笑學生。由此可見，學生會把歷史知識點與生活實際聯系起來思考，進行社會調查。教師所要做的就是從單一的教學轉移到多角度、多方位，滿足學生需要的教學。
所以，在教學中換位思考，尋求教與學的同一性，這是歷史教學情感遷移之二。
三、熟悉例子，強化滲透性
“學習的遷移最為重要的是舉一反三、觸類旁通，事實上是指先前的學習對以后學習的促進，用熟悉的例子教學，具有一定的滲透性。學生了解、理解熟悉的例子，對了解、理解新的知識具有促進作用，即通過示范起到觸類旁通的作用，反過來學生學到了新的知識又可以舉一反三地解決新的問題。學生能從例子中主動思考，往往可以將日常生活中熟悉的例子同新的知識銜接起來，在遷移中進行創造性獨立思考。例如，講到三國時，可以大量引用《三國演義》中可依據的案例，學生熟悉了內容，便能舉一反三。生動有趣的故事很容易打動學生的心靈，隨著教師的講解，學生會把情感及注意力融入理解歷史知識的情景中。所以，把熟悉的例子滲進新的知識里，以產生學生的順向遷移，這是歷史教學情感遷移的又一方法。
總之，在歷史課堂教學中情感遷移的途徑很多，通過多種途徑，都可以把“知識、能力、覺悟”三者實現統一。
參考文獻：
學中醫的途徑范文2
“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，這千古名訓向我們傳遞著一個重要的信息：學習是一件苦差事，只有吃得苦中苦才能取得滿意的成績。教師在日常教學中，也會有意無意向學生傳遞“只有刻苦學習，才能取得優異成績”。這也給了學生一個錯覺：學習是一件苦差事，有其數學學習是一件枯燥而艱難的事情。這種錯誤的感覺導致學生對數學學習產生了很大的畏懼心理，這種畏懼心理會削弱學生對數學的學習興趣，影響課堂教學效果。因此，教師要徹底改變這種“苦學”的教學觀念，引導學生實現“樂學”，讓學生在學習中體驗獲取知識的快樂，從而激發出學生更大的學習熱情和求知欲，以提高課堂教學效率。那么，我們該從通過哪些途徑讓學生實現快樂學習呢？
一. 利用學生喜歡游戲的心理。
游戲是兒童的天性。小學生尤其是低年級小學生由于年齡關系，喜動不喜靜，喜歡直觀不喜歡抽象，喜歡在“玩中學、學中玩”，不喜歡單調枯燥的學習和習題訓練。他們更喜歡在一近似于游戲的活動中快樂地獲取知識，體驗這種過程帶來的愉悅感。小學數學教師不但要對課本知識體系了然于胸，還有掌握一定的心理學知識和小學數學教學理論，采取小學生喜歡的教學方式和教學策略，將學生喜歡的游戲引進數學教學中，來調動學生的學習積極性，激發學生的興趣。一年級學生在學習10以內的加減法時，可以采取買面包游戲：在面包店柜臺里有如下包裝的面包，一只裝一袋的、兩只裝一袋的、三只、四只、五只裝一袋，如果老師要買八只面包，最多可以有幾種組合？二年級學生在學習“認識人民幣”時，可以采取買文具游戲，鋼筆五元六角，鉛筆三角，本子八角，橡皮四角……假如我給你三元錢，你可以買哪些文具？學習認識鐘表的時候，讓學生結合每個家庭成員的作息時間，制作相應的“個人作息時間表”。
二. 創設熟悉的生活學習情境。
創設學習情境是新課程改革的一個重要理念，也是教學聯系實際的具體表現。小學數學與生活緊密相連，教師要善于創設熟悉的生活情境，讓學生在具體的情境之下去學習、理解、接受知識，既能化抽象為具體、降低學習的難度、提高學習的效率，又能讓學生體驗學習的快樂。比如，在“交換律”引入新課時，教師可以引導學生去觀察生活中的一種現象：同桌互相交換位置，班級內人數不發生變化。進而引導學生產生疑問：這種交換位置，結果不變的現象在我們的數學知識中有沒有呢？你能舉出一個或幾個例子來說明嗎？這樣教師利用“交換位置，結果不變”的生活現象，引出“交換律”學習，為學生創設了一個創新與實踐的學習環境，激發了學生的學習動機和探究欲望。在學習“分數的性質”時，教師可以創設分蛋糕、的生活情境：先將一個蛋糕平均分為5分，小明吃了其中的一份；將剩下的四份，各自平均分成兩份，小剛吃了其中的兩份，你們認為他們倆誰吃的多呢？學生被這個鮮活的生活問題吸引，激發出更大的探究樂趣。
三. 借助動手操作增加直觀性。
小學生抽象思維能力很差，對很多應用題和幾何類題目問題僅僅憑借抽象思維感到難以理解。然而，只要簡圖和實物觀察，學生就能快速理解其中的數學原理，能起到以直觀思維帶動抽象思維發展的效果。因此，教師要鼓勵學生借助動手操作來理解題意或者數學原理。比如，在思考應用題時，教師指導學生通過畫簡圖來表達題目中數量之間的關系，通過動手畫圖、直觀展示、手腦并用來幫助學生理解題意，尋找解決問題的切入點；在學習圖形時，要從學生學過的圖形入手，通過剪、拼、對比等方式，幫助學生了解各種圖形之間的關系，理解不同圖形面積計算公式的原理，從而完成知識建構；在學習長方體、正方體、圓柱、圓錐等幾何體時，要讓學生通過動手制作各種幾何體，來了解他們的構成，各個面的形狀、特征，進而理解他們表面積的構成，體積的計算方法等。這種動手操作，一方面能改變學生對數學學習枯燥的印象，激發學生的學習、探究的興趣；另一方面，也能加深學生對相關知識的認識和理解，優化學習效果，是實現學生快樂學習不可缺少的方法和途徑。
四. 以生活應用豐富學習內容。
小學數學與生活息息相關。小學數學知識在生活中被廣泛運用，教師要善于設計數學知識在生活中的應用的學習環節，做到理論聯系實際，以增加學生學習的趣味性，讓學生體驗數學學習的生活價值和利用數學知識解決實際問題的成就感。比如，在學習了“利息”的相關知識后，讓學生以一萬元為例，計算活期利息與定期一年、二年、三年利息的收益做個對比，讓學生為別人的家庭理財提出自己的建議；在學習了長方形、正方形面積公式后，讓學生幫助需要裝修的人家，計算方面的面積和需要使用的地板磚；在學習了圓柱體積公式后，讓學生測算自己家水桶的體積，然后在計算出一立方水大概有多少桶，促使學生對生活中常用的“一方水”有一個較為清晰的認識。這些數學實踐活動，既能讓學生體驗到數學學習的生活價值，又能讓學生體驗學習的快樂，激發學生的探究，徹底改變傳統的苦學、苦練，對數學教學改革有重要意義。
五. 以多媒體技術增加課堂的趣味性。
隨著信息時代的到來，多媒體技術已經成為課堂教學不可缺少的教學手段之一。多媒體技術集視覺、聽覺于一體，且富有動感，徹底改變了傳統課堂一支粉筆、一本書，一塊黑板練半天的固有模式。教師可以利用多媒體技術創設生動、多樣的學習情境；可以利用動態、可感的圖解來展現個數學元素之間的關系，實現化抽象為形象，化靜態為動態；還可以利用多媒體技術的便捷的特點，向學生展示數學中不同圖形之間的關系；還可以通過教學軟件制作有趣的習題訓練環節，以學生做題的速度和正確率來決定課件中動物奔跑的速度，實現烏龜超越兔子的“奇跡”。多媒體技術的應用，能有效防改變課堂可造、沉悶的氛圍，增加學生學習數學的快樂。
學中醫的途徑范文3
隨著檢驗技術的不斷發展，檢驗技術日新月異。儀器的不斷更新換代，過去所述三大常規檢查項目中的血常規、尿常規，由最原始的手工操作過渡到現在的全電腦自動化操作，檢驗結果更加快速、簡便、準確、可靠，并且減少了人為的操作誤差，同時也減輕了檢驗人員的工作量，在檢驗的概念、觀點上也發生了質的變化。過去被稱之為血常規的檢驗項目，一般由檢驗科進行，現在，由于現代化全自動高檔儀器的使用，許多大型綜合性醫院各臨床科室由臨床醫師自己檢測，并且，幾乎所有縣級及以上醫院甚至包括鄉鎮醫院和一些私立醫院都更換成較普通的全血細胞分析儀。經濟實力較強的大型綜合性醫院更是購置了更先進的全血細胞分析儀。一般情況下，較普通的血細胞分析儀除可直接檢測白細胞(WBC)數、紅細胞(RBC)數、血小板(PLT)數和血紅蛋白(Hb)含量外，還可計算出RBC平均體積及三個計算參數(HCTRBC比積、MCH平均RBC血紅蛋白量、MCHC平均RBC血紅蛋白濃度)，同時，還可得到一些變量如RBC體積分布寬度(RDW)、血小板平均體積(MPV)、血小板體積分布寬度(PDV)，RBC、WBC、PLT三個直方圖。并能根據WBC大小得出兩分類或三分類的過篩結果。而更先進的全血細胞分析儀除了具有前述的各種功能外，還能提供一些新的變量，如Hb分布寬度，以及低血色素和高血色素細胞的百分率。多種直方圖和散點圖，能直觀地表現出RBC的特點，這些儀器有可能檢出數量增多的高血色素細胞(球形RBC或不規則收縮RBC)、小高血色素細胞(小球形RBC)、低血色素性小RBC、大正血色素性細胞(Hb含量正常的巨RBC)和低血色素性巨RBC(網織RBC或發育不良RBC)。除此之外，這些儀器還能對WBC進行五分類(各廠家由于型號不同，工作原理不同)，儀器對異常分類結果均設有靈敏監控系統，可提出特殊的警號(有的甚至還能直接檢出幼稚細胞)，這樣可將血中幼稚細胞檢查出來不會被遺漏。由此可知，由于現代儀器檢測項目更多、更全面，通過檢測的結果，可為臨床提供更多更加科學有效的數據，并可通過這些結果，可初步判斷一些疾病，但是，現在許多單位購買了全血細胞分析儀后，由于各種各樣的原因全血涂片染色鏡檢樣本比例大幅下降，有的甚至根本不再進行染色鏡檢，目前情況下染色鏡檢正逐步下降，據統計鏡檢≤10%～15%。雖然全自動血球計數儀能檢測出這么豐富的數據(信息量)，但全血涂片染色鏡檢仍然是一種關鍵性的輔助診斷方法，在歐洲，全血涂片染色鏡檢一般由經過實驗室培訓的工作人員進行，而美國由內科醫師進行，在國內主要還是由檢驗科和血液科人員進行。作為檢驗人員，當全血細胞分析結果出來后，應當知道在什么情況下必須作血涂片染色檢查，在血涂片染色鏡檢中尋找什么和應當尋找什么，血涂片染色檢查與自動化血球計數儀相比，勞動強度高、費時費力，但是，當自動化血球計數儀顯示異常結果時或對結果進行了“標記”時一定要作全血涂片染色檢查。國際實驗室血液學學會發表了根據自動化全血計數結果由實驗室主動進行血涂片復查的共識標準，我科根據多年自動血球計數儀結果分析，制定了血涂片染色鏡檢的方案，如下。我科制定的血涂片染色鏡檢方案：1：WBC數＜4.0×109/L，Hb＜10 g/L、PLT＜100×109/L的標本。2：WBC數＜4.0×109/L，Hb正常，PLT＜100×109/L的標本。3：WBC數＜4.0×109/L，Hb＜10 g/L、PLT正常的標本。4：WBC數＞10.0×109/L，Hb正常，PLT正常的標本。5：WBC數＞10.0×109/L，Hb＜10 g/L、PLT＜100×109/L的標本。6：WBC數＞10.0×109/L，Hb正常，PLT＞30.0×109/L的標本。7：WBC數＞10.0×109/L，Hb＜10 g/L、PLT＞30.0×109/L的標本。8：WBC數4.0×109/L~10.0×109/L，Hb＜10 g/L，PLT＜100×109/L的標本。9：WBC數4.0×109/L~10.0×109/L，Hb＜10 g/L，PLT正常的標本。10：WBC數4.0×109/L~10.0×109/L，Hb＜10 g/L，PLT＞30.0×109/L的標本。血涂片染色檢查的重要意義在于，全血涂片染色鏡檢本身對儀器檢出的各種數據是一種有效的質控方法，不僅對WBC數、PLT數可以進行核對，而且可以核實成熟RBC大小、著色等與RBC各參數是否一致，同時還可觀察異常RBC的有無及多少。血涂片染色鏡檢是提供鑒別診斷和提示進一步必要檢查的重要工具，特別是在快速診斷某些特異性感染方面(如瘧原蟲、黑熱病原蟲及絲蟲病等)，血涂片染色鏡檢有其重要作用，另外，血涂片染色鏡檢的主要作用還在于對貧血與PLT減少癥進行鑒別診斷，以及檢出白血病和淋巴瘤等，并確定其特點。
1 RBC形態異常貧血
血涂片染色鏡檢RBC有其特征性改變，可提供鑒別診斷依據，雖然現代儀器能提供各種數據，但對一些貧血的鑒別診斷只能通過血涂片檢查確定其形態學異常。特別重要的是血涂片染色鏡檢可檢出細胞的形狀變異和RBC的包涵體，如：Howell?Jolly小體(細胞核碎片)、Pappenheimer小體(含鐵血黃素顆粒)、嗜點彩RBC、點狀嗜堿性RBC(核糖體改變)、Cobot氏環等。
1.1 溶血性貧血 RBC形狀具有相當重要的診斷意義，有些類型的溶血性貧血能產生獨特的血涂片表現，臨床靠血涂片檢查結果就可確診，如遺傳性橢圓RBC增多癥(血涂片染色鏡檢可見大量橢圓形RBC、少量卵圓形RBC)、遺傳性熱異形RBC增多癥(血涂片染色鏡檢有明顯的異形RBC即橢圓形RBC、卵圓形RBC和細胞碎片)、溶血尿毒癥綜合征(血涂片染色鏡檢可見大量RBC碎片，盔形RBC、毛刺狀態及嗜多色RBC)。鏡檢查見球形RBC的存在雖然沒有診斷特異性，但是，在檢出球形RBC的患者中，醫生通過綜合考慮臨床特點和直接抗人球蛋白結果，一般會提示正確性診斷。在微血管病性溶血性貧血中(血涂片特征是小球形高色素RBC，大量RBC碎片)，血涂片染色檢查對驗證PLT計數結果非常重要，因RBC碎片和PTL的體積可能相似，大多數自動化儀器不能區分，少數高檔儀器能識別RBC碎片雖具敏感性，但無特異性，所以應作血涂片染色檢查，另外，血涂片染色鏡檢在診斷氧化劑損害誘導的急性溶血中(如蠶豆病即G6PD缺乏癥)特別重要，血涂片染色鏡檢可出現特征的角化RBC或“咬傷”RBC，“水泡狀”RBC和不規則收縮RBC。
1.2 巨細胞性貧血 血涂片染色鏡檢對其鑒別診斷極為重要，可快速得出暫時診斷。鏡檢可出現巨RBC、卵圓形RBC，和多葉核WBC，貧血嚴重時還可出現淚滴形RBC和碎片，在骨髓增生異常綜合征血涂片中可出現少顆粒和少葉核中性粒細胞、母細胞、巨形或少顆粒PLT、Pappenheimer小體及少量低血色素性小RBC。巨細胞性貧血伴急性失血時，可出現多色性RBC。
1.3 小RBC性貧血 如鐵粒幼RBC貧血中可出現Pappenheimer小體和雙相RBC而鉛中毒和某些地中海貧血可出現嗜堿性點彩RBC。
1.4 血紅蛋白病和地中海貧血 血涂片檢查對鐮狀細胞病的診斷和鑒別診斷有用。鐮狀細胞貧血(鏡檢可見典型的鐮狀刀狀RBC)的患者有貧血，而復合形雜合子患者的血涂片染色鏡下通常顯示有靶形RBC，不規則RBC，和船形RBC，但少典型的鐮狀RBC，經?？梢姷湫偷腍bS、C異形RBC。HbH病，鏡檢可見靶形RBC、盔形RBC、棘狀RBC、小RBC。B?地中海貧血涂片鏡檢可見大量靶形RBC、少色素小RBC、嗜多色性RBC、大量有核RBC。
2 PLT減少或增多作血涂片檢查
既為了證實也為了尋找潛在病因，通過涂片染色鏡檢可以確證是真性還是假性減少或增多，并確定是否形態異常。
3 WBC增多、減小或形態異常
當出現不能解釋的WBC增多或減少，淋巴細胞增多或單核細胞增多時，必須作血涂片檢查，通過全血涂片染色鏡檢除可觀察形態有無異常外(主要指核左移),還可觀察中性粒細胞毒性樣變(中毒顆粒)、空泡樣變、杜勒氏體。瘧原蟲、黑熱病原蟲及有無變異淋巴細胞等異常情況，還有可能是再生障礙性貧血、急性白血病、毛細胞性白血病或非造血系統惡性細胞在骨髓中浸潤等，為臨床提示可能的診斷和診斷范圍，并提示是否有必要作進一步檢查。當自動儀器出現一個非常不可能的結果時，血涂片染色鏡檢可識別其是真實結果還是假相，并且血涂片在偶爾情況下，可診斷出對患者非常重要的疾病，如脾功能低下癥(血涂片染色鏡檢可見靶形RBC、棘細胞、Honell?Jolly小體)，有時血涂片染色鏡檢是提供特異性診斷的主要依據或唯一依據。隨著人們生活水平的提高，人們對自己的身體健康特別重視，主動要求作檢查的單位及個人也較多，工作量較大，要求對每個人的計數結果都進行涂片染色鏡檢是有一定的難度，對此，我科根源血涂片染色鏡檢的方案，至少＞98%以上的異常結果均能檢出。對全血涂片染色鏡檢，我們不一定要按照以前血細胞分類那樣一個一個地去細分，這樣不僅費時而且也不必要。首先，應對整個血片即頭、體、尾初略掃視一片，觀察與全血細胞分析儀檢測結果是否相符合，再決定有無必要進行仔細區分，同時應注意對以上所述幾點多觀察幾個視野，注意有無異常細胞。如果一旦發現有異常或可疑情況，再仔細檢查，必要時可用油鏡確認，或建議作其他進一檢查，如骨穿等。檢驗工作本身是一個繁重的工作，工作量大、雜、多，有全血細胞分析儀，確確實實給檢驗常規工作帶來不少方便，也減輕了不少工作負擔，但是，即使在分子分析時代，對全血涂片染色鏡檢仍然是一個非常重要的診斷工具，血涂片染色鏡檢我們雖然覺得比較繁鎖、費時，為了檢驗質量和結果的準確性，避免差錯，更為了臨床診斷的準確性及時性。血涂片染色鏡檢仍是一項十分重要而必不可少的工作。
參考文獻：
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學中醫的途徑范文4
通過美術學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。新美術課程標準首次提出了“情感、態度、價值觀”的概念，其目的是強調通過學生親自參與美術活動來體驗和感受活動的價值，從而形成自己的藝術和價值觀念。美術欣賞是一項審美活動，它需要通過自己的思維活動如觀察、判斷和想象來感悟美術作品，這種活動更需要個人的審美感受和情感的體驗。
在教學過程中，教師要鼓勵學生發揮自己的想象力、創造力，注意培養學生的審美能力。要充分發揮色彩的豐富性、表現性，而不是具體事物的真實性。這種讓學生動手創作的過程不僅加深了學生對抽象畫的理解，還調動了學生學習的積極性。例如：讓學生在板面（如玻璃、塑料板、紙板）上，用水粉、油墨等顏料隨意涂畫，色彩要飽滿，水色要淋漓，以此構成豐富而微妙、自然的肌理效果，然后根據畫面效果命題。
初一學生自小學升入初中，對初中既好奇又陌生，而在小學里養成的一些美術不良習慣糾正起來較困難，所以美術的教育目標應定為改掉不良習慣，開啟初中第一步；爭做合格中學生。而初二學生經過一年的美術學習與磨合，已適應了初中生活，大部分學生也找到了科學的美術學習方法。但也有個別學生因學習成績差而失去信心，進而意欲放棄或輟學。教師可以把“你幫我扶共同進步，攜手并肩齊筑輝煌”作為養成目標。把教育目標定為“自尊自愛做文明學生，自強不息，立志成才”。
這樣通過這種分層次的美術教育，提高了養成教育的效果，增強了養成教育的針對性與可操作性。養成教育應該是海天相吻的弧連，而不是懸崖高低的斷層面，所以美術教育延伸既是教育工作者義不容辭的責任，更是養成教育對我們提出的更高要求。
美術課中的探究也是學生積極主動地獲取美術知識、領悟美術技能、技巧而進行的各種活動。根據初中學生好奇心強的心理特征，美術課上就要不失時機地誘發學生進入角色，這個環節抓好了，就會取得良好的學習效果。美術教學是一種直觀的形象教學，需要通過教師采取一系列的教學方法和教學手段，向學生傳授美術方面的知識、技能和技巧。而在整個教學過程中，示范教學發揮著不可替代的作用。
在美術課中，還可以采用小組合作的學習方法既能夠發揮學生各自的長處，又能提高同學之間的團結協作精神，能使美術課完成教學目標，起到“水到渠成”“瓜熟蒂落”的效果。
另外，在初三，美術教學中，由于課業負擔較重，學生也覺得自己長期處于緊張的學習狀態中。因此，在美術課外活動中如何讓學生放松心情、陶冶情操就顯得尤為重要。美術課的活動內容廣泛、形式多樣，要讓學生在自由的空間中進行各種美術活動，從而有利于豐富學生的精神生活、陶冶高尚情操，發展學生思維力、想象力和動手能力，同樣也能激發學生對美術學習的濃厚興趣。
隨著新課程改革不斷的推進，我們在美術課教學中常用“導入”“示范”“討論、合作”“巡回指導”“學生作業評價”等多個環節與分階段來引導學生主動參與，即必須讓聽課同學來動腦、動手（實踐操作），達到充分地調動學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性，讓他們有想象、創造、實踐的空間，想自己所想與做自己想做的東西（作業），這樣才能使學生對美術課的學習始終保持濃厚的學習興趣。
美術課堂實效性的提高可以從這兩方面人手：一是要豐富課堂教學交往的類型。新課標回歸生活的價值取向要求教師對課堂教學組織形式進行改革。單調的班級授課制不利于師生之間達成相互理解，除了課堂教學，美術課的組織形式也可以多樣化。二是教師要從啟發學生思維、完成教學任務等角度來思考問題，使交往圍繞實際問題展開。
美術教師作為課堂主體，要充分理解與滿足學生主觀的不同需要，把握自己的教學設計以及傳授的方法和手段；要理解和承認學生主體存在著差異，充分利用客體的價值，給予不同學生不同的方法，來指導和幫助學生實現學習目標。主客體只有互相依存、相互統一，才能充分認識學生個體的差異性，對學習的理解性，教學任務的完成性，教學方法的多樣性等，才能使學生充分體驗到情感的價值性、身心愉快的必然性。
學中醫的途徑范文5
提高課堂教學效率，是實施素質教育的重要課題，也是減輕學生學習負擔的一個根本措施。結合多年的教學實踐，得出主要原因有以下幾點：
1、數學課比較枯燥，缺乏生動性和活潑性，學生學習提不起興趣，導致課堂效率低下。
2、數學課堂“滿堂灌”的填鴨式教學模式，使學生被動接受，沒有消化的時間和空間，導致課堂效率低下。
3、數學課堂上單一的教學方法或手段，使學生很容易出現感官疲勞，注意力極易分散。學生的主觀能動性得不到充分發揮，每天為了聽課而聽課，心里壓抑，導致課堂效率低下。
4、學生學習數學的習慣差，學數學沒有數學思維，不懂得質疑、手腦并用的實踐習慣。
5、除了課堂上的教學，課外沒有開展豐富多彩的數學課外活動，無法鞏固課堂教學，導致效率不高。為了提高學生的成績和能力，必須解決課堂教學效率。什么是效率？這實際上是教學最優化的問題，也是“輕負高效”的問題。那么如何提高課堂教學效率？我從下面五方面談一下自己的看法。
一、創設情景，激發興趣
數學情景的創設，能充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，是激發學生學習數學興趣重要的途徑。數學情景的創設。
例如， 在教學“組合圖形的面積計算”一課時，我先通過復習幫助學生理清組合圖形的含義，再讓學生觀察各種組合圖形在日常生活中的應用圖，并提出：如果要計算這些實物圖形的面積，該怎么想？學生回答，看該實物圖近似于什么圖形，就運用平面圖形面積計算公式進行計算。我又將實物圖變化為規則圖形后再提問：現在你會計算它們的面積嗎？學生們發現盡管這些圖形變化成規則圖形，但因為沒有學習過它們的面積計算公式，因此還是無法計算。此時我就追問：你們現在最想知道什么呢？這一問題讓學生們議論紛紛，不久就有學生提出：我們先要把這些圖形分割成幾個以前我們學過的圖形，并利用相加或相減來計算出這些圖形的面積。最后我和同學們共同歸納出平面組合圖形面積的計算方法。這一課的學習是通過多媒體課件展示出生活中的數學情景后，激發起學生的求知欲，再由他們自己去發現問題，提出問題，并努力地去解決問題。這時學生的學習興趣很濃，他們的思維活躍，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。
二、培養習慣，提升能力
1．培養學生主動質疑、自主探究的習慣。
學生質疑習慣的培養，也可從模仿開始，教師要注意質疑的“言傳身教”，教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質疑可以發生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規律的結論處、教學內容的重難點及關鍵點處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中，還要讓學生學會變換角度提出問題。
2．培養學生手腦結合、注重實踐的習慣。
皮亞杰認為：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就得不到發展。”初中數學教育必須重視培養學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講、議一議來獲取新知。
例如在學習“角的初步認識”時，角的大小與兩邊的長短有沒有聯系？這個問題就可以通過操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結論。開展類似的教學活動，就能使學生養成手腦結合，勤于實踐的學習習慣。
3．培養學生學會思考、不斷創新的習慣
教學活動中，要特別注重為學生創設“創新”的實踐活動，如一題多解、一題多變、猜想、聯想、發散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數學活動。培養學生多角度思考和解決問題的習慣，培養他們思維的多向性和靈活性。通過“你能想出不同的方法嗎？”“你還能想到什么？”“你有獨特的見解嗎？”“你能從另一個角度看問題嗎？”等言語，啟發和誘導，鼓勵學生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發表不同的見解，培養學生的創新思維習慣。
三、開展活動，鞏固效率
近三年來，在我校，數學每日一練伴隨學生的每一天，每月的數學月考過關檢測，每一單元的數學單元檢測，每學期的校級數學競賽，每學年的片級數學知識競賽，每學年的數學“希望杯”競賽，使學生學數學的熱情更加高漲。
學中醫的途徑范文6
關鍵詞：物理教學 問題 學生 自主學習 意義 途徑
隨著《新課標準》的實施，傳統的以“教師為中心”的教學模式的弊端越來越被眾多的教育工作者認識，提出了“以學生為主”的響亮的口號，明確教育的目的在于促使每個人都能充分發揮自己的潛能，得到全面發展。由于在中學物理教學中如何體現學生自主學習素質培養的課題還是一個正處在探索中的課題，對學生自主性學習問題不能正確的理解，結合我自己的教學經驗下面談談物理教學中學生自主學習的認識。
1、物理課堂存在的問題
首先，物理教師多方面的教學技能受應試教育的約束。
在應試教育的約束下，物理教師課堂中都受到分數的約束，平時的教學中出現趕進度，做習題實現題海戰術，缺乏對學生能力的培養，更缺乏學生情感目標的關愛。當前我國的新課程改革的最大動力是教師，最大的阻力也是教師，無疑廣大教師在眾多方面受到了嚴峻的挑戰：物理教師與學生的教學關系上的挑戰、物理教師知識傳授者角色的挑戰、物理教師的教學觀受到挑戰、物理教師之間的獨立關系受到挑戰。
其次，學生學習積極性不夠強。
在信息泛濫的今天，學生深受多媒體技術的強烈沖擊，全球信息網絡化，學生在小學階段已經形成遇到問題、有疑惑就上網進行查資料、找答案的習慣。除了信息泛濫，同樣在物質資源豐富的今天，生活質量明顯比以前好了，學生身邊的資源比較多，但是影響學生的因素也比較多。如手機，大部分學生都有，時刻隨身帶上。在這些影響因素下，學生形成一股有問題就上網找，課外玩手機的群體心理特點。在當前學生的這種狀況持續之下，學生在課堂中普遍出現了不用動腦、學習氛圍低下的風氣。
2、中學生自主學習的意義
縱觀物理學史名人，取得成就的科學家在上大學前都有著強大的自主學習的能力，成為他們上了高等學府后騰飛的重要因素。愛因斯坦，13歲時讀了康德的《純粹理性批判》，使他的思考轉向宇宙、哲學和自然現象中的邏輯。費米，10歲時試圖了解代表圓的方程x2+y2=r2。他獨自鉆研了大量代數、幾何、分析題目。牛頓，在格蘭瑟姆中學讀書時，曾寄住在格蘭瑟姆鎮克拉克藥店，這里更培養了他的科學實驗習慣。自主學習能力是提高各方面能力的前提，提高各方面能力是自主學習能力的保障，兩者是相輔相成，相互促進的關系。自主學習是較少依賴別人的幫助而自己可以進行有效的學習?！白灾鲗W習”是相對“被動學習”、“機械學習”、“他主學習”而言。在自主學習的教育模式下，學生是學習的主體，學生是主動地接受知識，而不是“被動學習”、“機械教學設計，教學反思，工作計劃，工作總結-燭光漫步學習”。偉大的愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！比绻麑δ撤矫嬗信d趣，那么就會自主去探索解決問題的方案。從自主學習中提高能力。
針對傳統講授式教學模式和學生被動學習的現狀，新課程改革特別強調培養學生自主學習的能力。隨著國家課程改革的逐步深入，每個教育工作者普遍都贊同一個觀點，那就是承認學生是學習的主體，學生是能動的、發展的人，學生具有自主學習的能力。從學生的現狀來看，學生確實缺乏自主學習的能力，學生的學習主體性地位不明顯。如何提高學生學習的積極性，使學生成為學習的主體，當前成為全國的熱點問題。偉大的愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！痹谖锢斫虒W中，物理教師除了關注基礎知識與基本技能外，從學習方式的角度看，讓學生形成自主學習的習慣，在學習過程中，學生在學習中是積極主動獲得的過程，自主形成積極的情感體驗，學生成為物理課堂的主人翁，學習效率高。相反，教師在教學中，只起到主導性作用，留給學生思考的空間，留給學生探究的機會，很多時候學生的探討會帶給教師很多意想不到的收獲，學生能夠自主獨立完成任務。實現教學中學生自主學習，推動教育改革向前發展。
3、中學生自主學習培養途徑
課前閱讀訓練。通過學生課前閱讀，可讓學生準確把握本課時的內容，有了一個大體的印象；同時，提高學生閱讀文字的能力，培養學生能夠自主理解書本知識。
課堂教學中設疑。每堂課都設計一些吸引學生思考、而又不難的問題，讓學生通過看書、思考等形式能夠自己解決。通過設疑激發學生學習的求知欲，讓學生自主思考問題，用自己的能力解決問題，通過這種途徑實現學生在學習中的主體地位，發揮課堂主人翁精神。教師在教學中只起到主導性作用，留給學生思考的空間，留給學生探究的機會，很多時候學生的探討會帶給教師很多意想不到的收獲。讓學生在獲得學習成功的積極體驗基礎上，培養學生自主學習的能力。
課堂例子實現“從生活走向物理，從物理走向社會”。根據現在學生的消極情況，培養學生學習興趣尤為重要。選擇素材時，可從學生身心特點出發，關注學生的情感目標，貼近學生生活，讓學生在學習過程中產生共鳴的心理特點，讓學生形成自主學習的習慣，積極主動獲得知識，自主形成積極的情感體驗，成為物理課堂的主人翁，提高學習效率高。
動手探究。學生都有自己動手探究的欲望。學生很喜歡玩具，因為玩具帶給他們樂趣。與之相同，學生也很喜歡物理探究實驗，無論探究成功與否，他們都在體驗，從而獲得動手探究的積極情感。偉大的愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣以后，學生會積極理解知識的由來，積極體驗物理課堂，改變被動學習的狀態，達到自主學習的目標。
總之、新課程改革倡導學生自主學習，對于發掘和提升學生的學習潛能，促進學生的自主發展、全面成長、促進學生關注社會、關注生活與時展的趨勢，培養學生的創新精神和創新能力以及終身學習能力，都具有重要意義。本文就課堂存在的問題和中學生自主學習的意義，從而提出中學生物理自主學習的有效途徑。
參考資料：
