前言：中文期刊網精心挑選了工程管理專業背景范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
工程管理專業背景范文1
關鍵詞 校企合作 民辦高校 工商管理 課程體系
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.11.021
Research on Business Administration Courses System of Private Colleges under the School-enterprise Cooperation Background
FAN Wanjian
（Wuchang Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430065）
Abstract The articles studied the business administration courses system of school-enterprise cooperation of private college. It points out the shortcomings of traditional Business Administration Course System Design and puts forward some constructive suggestions. Such as it should reasonably adjust theory and practice teaching ratio， adjust the proportions of the different course modules and so on.
Key words private colleges; business administration; school-enterprise cooperation; courses system
0 前言
工商管理專業是與社會經濟聯系十分緊密的應用性專業，全國已有五百多所高校設有工商管理專業，為社會輸送了大量管理人才。但作為我國高校中開設最普遍專業之一，工商管理專業出現了共性趨同和特色不足的問題，難以滿足市場層次化、多樣化、差異化的人才需求。一方面大量工商管理專業畢業生覺得找工作非常困難不受企業歡迎，另一方面企業在苦苦尋覓適用型應用型工商管理人才，校企合作共同培養企業真正需要的應用型工商管理人才可能是解決上述矛盾的最佳途徑。而要落實真正的校企合作，必然對工商管理專業現行的以理論教學為主的課程體系作出重大改變，這對傳統大學工商管理專業教學體系無疑是一大挑戰同時也意味著巨大機遇，能抓住機遇作出改變適應人才市場需求的學校無疑會得到快速發展，否則遲早會被市場所淘汰。民辦高校作為中國高等教育大眾化的產物只有十來年歷史，其學生特點與一本二本及高職高專有較大差別，如果民辦高校工商管理專業人才培養還沿襲傳統高校工商管理人才培養的課程體系顯然不妥，民辦高校應該抓住目前人才市場需求和校企合作培養應用型人才的機遇，根據民辦高校生源素質特點以及現代社會經濟的發展、人才需求的變化對民辦高校工商管理專業人才培養課程體系進行改革，真正落實校企合作，對于提高人才培養質量、避免教學資源浪費和學生就業競爭力具有重要意義。
1 傳統工商管理專業課程體系存在問題
普通高校對工商管理專業人才培養由于教學理念的制約和人才培養定位的滯后，工商管理專業課程體系與社會對工商管理人才需求出現了較大背離。集中體現在：
一是課程體系設置僵化雷同，不能體現工商管理專業人才培養特色。翻開不同高校工商管理專業人才培養方案，可以發現各高校課程體系設置差別不大，開設課程也基本相似，只不過是課程開設的學期順序、課時多少等的差異，很難體現不同高校培養的工商管理人才特色。
二是課程體系設計注重理論教學輕實踐教學。如果沒有教育部對于應用型經管類專業實踐教學比例應該達到15%的教學評估要求，估計很多高校工商管理專業課程體系設計中實踐教學比例會大打折扣。傳統高校工商管理專業過于注重工商管理知識結構理論體系的構建，因此理論課教學比重普遍偏高。而實踐教學由于對學校教學提出了更高的要求，譬如實踐教學場地、設備、資金、合作企業、實踐教學人員以及更高水平更靈活的教學管理等等都與理論教學要求差別巨大，需要更大資金投入和教學改革投入，上述諸多因素的存在既阻礙了工商管理專業實踐教學比例的提高又使本身比例不高的實踐教學環節難以落實。很多學校為了應付教育部教學合格評估或者為了迎合目前對應用型工商管理人才培養的需要，實踐教學比例表面看起來在課程體系中比例達到甚至超過25%，但真正能落實到位的實踐教學環節卻不多。
三是工商管理專業課程體系中各類課程比例設置不盡合理。一般工商管理專業課程體系包含通識課模塊、學科基礎課模塊、專業基礎課模塊、專業必修課及專業選修課模塊，很多高校工商管理專業課程體系中通識課模塊、學科基礎課模塊、專業基礎課模塊所占比例過高，而真正能體現應用型人才培養特色和實際動手能力的專業必修課及專業選修課模塊比例普遍偏低，這大大限制了適用型應用型工商管理人才的培養。
四是工商管理專業課程體系設計死板，缺乏靈活性。應用型工商管理專業人才培養強調學生實踐性、動手能力以及較強知識應用能力，這就要求學生四年學習中要擇機能深入工商企業參加各種管理實踐。這樣矛盾就出現了，高校教學強調計劃性而工商企業提供的管理實踐崗位卻具有隨機性，工商管理學生如果選擇工商企業提供的隨機性管理實踐機會就很難按時參加學校安排的基本固定的各項課程學習，也就意味著學生將很難畢業，學生無奈下一般只能放棄難得的工商企業管理實踐機會，這極大地制約了應用型工商管理專業人才的培養。
近幾年教育部大力號召普通高校向應用型技術型大學轉型，作為傳統長線專業的工商管理專業應該抓住這次機遇積極轉型，對不合時宜的課程體系進行大刀闊斧改革，為培養適用型應用型工商管理人才掃清障礙。
2 校企合作背景下民辦高校工商管理專業課程體系設計
校企合作是培養應用型工商管理人才的必由之路，民辦高校歷史包袱少，應該抓住向應用型技術型大學轉型機遇，大力對課程體系進行改革，將校企合作深度融入到工商管理專業人才培養課程體系之中，這樣才能培養出工商企業真正需要的有特色的應用型工商管理人才。
民辦高校大多自普通高校轉設而來，因此民辦高校工商管理專業課程體系往往借鑒或者沿襲了普通高校的體系，這樣民辦高校工商管理專業課程體系就存在上文探討的各種問題。為了培養應用型工商管理人才，在深度校企合作的背景下，應該對民辦高校工商管理專業課程體系進行重新設計，思路如下：
首先要從教學觀念轉變和軟硬件保障方面為民辦高校工商管理專業課程體系改革和重新設計掃清障礙。民辦高校要從高層管理者一直到基礎教職員工要清楚校企合作背景下的向應用型技術型大學轉型的意義，不轉是慢慢等死，只有抓住機遇轉型才能有美好的發展空間。在此基礎上，為校企合作培養應用型工商管理人才，從師資、資金、場地、設備、教學管理，以及合作企業建設等方方面面做好軟硬件方面的籌備。
其次要根據深入校企合作要求對現行工商管理課程體系進行重新設計，保障應用型工商管理人才的培養。一是合理調整理論教學和實踐教學比例，為校企合作騰出空間。也就是適當壓縮理論教學比例。通常民辦高校工商管理專業理論教學比例一般占到全部課時80%以上，甚至有達到90%以上的，這與培養應用型工商管理人才要求嚴重不符。根據培養實踐動手能力強綜合業務素質高的應用型工商管理人才培養需要出發，實踐教學比例應該至少達到25%以上，如果條件允許情況下能達到30%～40%則更好，因此應該合理調整理論教學和實踐教學比例為培養應用型工商管理人才服務;二是調整不同課程模塊比例，為校企合作正常開展奠定堅實基礎。深入校企合作的實踐教學需要學生在校期間能把理論方面的專業基礎和專業技能學好，然后到企業實踐加以運用，因此應該根據上述要求，對通識課模塊、學科基礎課模塊、專業基礎課模塊、專業必修課及專業選修課模塊的課時比例進行合理調整，需要加大專業必修課和方向選修課模塊課時，特別是與校企合作密切相關專業課程比例應該適當增加，而適當減少通識課模塊及學科基礎課模塊課時，這樣才能保證學生到工商企業實踐時已經儲備了足夠需要的專業知識、技能和素養，在現實與工商企業合作中，很多企業也針對性地要求提前對學生進行專門專業課程培訓;三是將校企合作貫穿工商管理四年學習的不同時期，靈活設置課程體系解決理論教學和實踐教學的沖突。傳統工商管理課程體系一旦設定后，教學管理就會按照既定課程體系計劃執行教學任務，無特殊原因一般不能進行隨意改動，這與校企合作要求下的靈活根據實際生產實踐安排實踐教學環節產生矛盾。因此校企合作背景下的民辦高校工商管理課程體系設計必須考慮到這個矛盾，在體系設計時就要有一定靈活性，除了預先將校企合作各個實踐環節合理穿插于工商管理本科四年學習的不同學期，同時應該保留一部分機動靈活時間模塊應對合作企業的不定期的實踐教學安排，以保證校企合作能夠真正開展，相應實踐環節能落到實處。
工程管理專業背景范文2
【關鍵詞】工程管理專業；電力行業；教學改革
Facing The Demand of Electric Power Industry， The Research and Practice of The Project Management Practice Teaching
CHEN Zhi-hui SHAO Xiao-shuang LIU Wei-xing ZHANG You-jia
（School of Civil Engineering， Northeast Electric Power University， Jilin Jilin 132012，China）
【Abstract】The rapid development of project management puts forward new demands to the project management professionals. The importance of practical teaching is more prominent. To this end， facing the demand of electric power industry， aiming at the problems existing in the practice teaching of project management major， this paper puts forward the corresponding improvement suggestions.
【Key words】Project management；The electric power industry；Teaching reform
20世o80年代以后，工程管理出現一些新的發展趨向：現代工程系統越來越復雜， 要求社會化和專業化的工程管理；在現代建設項目中，從構思、目標設計、可行性研究、工程設計、建造，直到運行的全生命期一體性要求增加；新的融資模式、工程總承包方式和新的項目管理模式的普及；整個社會對工程的要求提高[1]。這些新的發展變化，對工程管理專業實踐教學提出了新的要求，只有不斷改革實踐教學方式，才能滿足企業及社會對工程管理專業人才的需求。
1 工程管理專業實踐教學存在的不足
1.1 實踐教學環節構成不足
大多數學校的實踐教學環節，往往停留在自身可以解決的層面 。通常，實踐教學環節只包括測量實習、課程設計、認識實習、畢業實習及畢業設計，而這些實習環節，往往是自編自演，由教師給出實習題目，學生按照設定的背景進行演練，學生認識不深刻，積極性不高，與實際生產存在很大的差距。在認識實習及畢業實習環節中，學生雖然可以進入生產現場，參觀學習，但往往由于安全及時間方面的原因，并不能全面了解實際的生產情況，因而并不能達到預期的實習效果。
1.2 實踐教學資源短缺
由于生產企業自身多方面的原因，并不愿意接收學生進行實習，從而導致大多數學校每年的實習場所經常變動，有時甚至存在沒有實習場所的情況，僅有的校內實習場所，也與實際生產存在很大差異，并不能滿足工程管理專業實踐教學環節的教學需求。學生不了解實際，因而只能紙上談兵，就業前景必然受到限制，工作之后的適應階段必然延長。
1.3 實踐教師缺乏
工程管理學科的學科定位應為：研究工程技術活動中所涉及的計劃、組織、資源配置、指揮與控制等管理問題的學科，具有區別于其他管理類學科的特征。而對于工程管理類專業人才的培養，在國際上存在兩類觀點，學科定位不同導致其培養體系、研究方向等均存在明顯差異。一類是面向特定行業，另一類則不是面向特定行業的工程管理[2]。而我校依托電力行業背景，學生就業后應主要面向電力行業，因此，我校的工程管理專業屬于典型的面向特定行業進行培養。美國建設教育委員會對其國內面向建筑行業的工程管理專業的培養單位有指導與評估的職能，該類專業的學生培養定位為：獲得在建筑領域的專業知識；獲得全面而均衡的教育，以使學生得到終身學習的機會；獲得專業意識和領導能力以便服務于建筑業和社會[2]。借鑒這樣一種培養定位，我校面向電力行業的工程管理專業人才培養，在實踐環節就需要教師既懂技術、又懂管理，更要了解電力行業的相關知識，而這樣的人才是相當匱乏的。
1.4 理論課程的構成體系不夠完善
工程管理專業的課程設置，完全依照國家的指導規定，并沒有形成自身的特點，沒有依照電力行業的背景優勢，設置相應的課程結構，因而對實踐環節也產生了相應的影響。
因而，必須面向電力行業需求，進行有針對性的工程管理專業實踐教學研究與實踐，提高學生實際工作能力，提升工程管理專業培養水平。
2 面向電力行業需求，工程管理專業實踐教學改進的建議
工程管理專業實踐教學環節，必須緊緊依托電力行業背景，進行相應的改革與實踐。
2.1 堅持走出去原則，深入企業實際，了解電力行業需求
面向電力行業需求，必須首先了解電力行業需求。因此，學校應加強與用人單位的聯系，定期與用人單位進行溝通，了解電力行業對工程管理專業的人才需求。工程管理專業教師也應堅持走出去原則，深入用人單位，了解工程實際，從而掌握現場實際情況，用于指導學生的工程實踐。為此，我校特地制定了年輕教師的工程實踐教學計劃，鼓勵年輕教師深入工程實際，接受實際鍛煉，這既解決了對電力行業市場需求了解不足的問題，又解決了實踐教師缺乏的問題。這一良好做法，應加以堅持，同時接受鍛煉的教師范圍應進一步擴大。
2.2 通過多種方式，解決實踐環節構成不足問題
應通過多樣化的實踐環節設計，解決實踐環節不足的問題。鼓勵學生自主選擇實踐環節，尤其是在假期，應通過各種途徑，尋找實習機會，深入工作現場，深入生產一線，掌握工程實際情況。這一做法不僅解決了學生理論與實際脫軌的問題，同時，也為學生增加了未來的就業機會。學生通過與實習單位的長期接觸，通過平時的工作表現，為實習單位留下一個良好的印象，從而為自己未來就業占得了先機。
2.3 通過各種途徑，解決實踐教學資源缺乏的問題
學校應充分利用各種途徑，為學生的實踐創造機會。為此，學校應充分利用自身的優勢，加強通各校友單位的聯系，為學生創造盡可能多的實習場地，以解決教學資源不足的問題。
2.4 調節理論課程體系構成，服務電力行業需求
針對現有課程體系設置的不足，面向電力行業需求，進行課程整合和設計，將一些屬于一體的課程進行整合，將一些企業需要而現有教學過程中缺乏的課程進行補充，以便更好的服務于企業，服務于學生。
3 結語
工程管理的飛速發展，對工程管理專業的人才提出了新的需求，實踐教學環節的重要性更加突出。為此，本文針對工程管理專業實踐教學環節存在的問題，面向電力行業需求，提出了相應的改進建議。
【參考文獻】
工程管理專業背景范文3
關鍵詞：工程管理；雙語教學；路徑選擇
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）33-0268-02
引言
目前全世界的科技論文和書籍70%以上都是英語表述。中國要參與全球競爭，科技、文化、語言等方面也要向全球化、國際化的標準邁進。在國際化背景下，不少高校開設了雙語課程和全英語課程，將專業課程的學習與英語的學習很好地結合，目的在于培養能熟練運用英語又具有專業知識的復合型高級人才。工程管理專業是一個綜合性強的專業，其課程和內容涉及面廣，尤其是學生需要學習一些國際通行的行業規范，運行規則等，采用雙語教學將有利于這些課程的學習和領會，是提高學生的綜合素質，使之迅速與國際接軌的有效手段。本文在對工程管理專業開設雙語教學意義研究的基礎上，結合國內工程管理專業課程體系的實際，提出工程管理專業實施雙語教學的路徑選擇。
一、工程管理專業開設雙語課程的意義
工程管理專業開設雙語教學的意義主要體現在以下幾個方面：
1.開設雙語課程是教育國際化的需要
我國正式加入WTO以后，為了與世界經濟發展接軌，我國高等教育國際化的趨勢越來越明顯，不少高校借鑒國外先進的教育理念和方法，通過改進課程設置，優化教學方法和手段，開設雙語教學和全英語課程等來提高教育國際化的程度。在這樣的背景下，工程管理適時開設雙語教學乃至全英語課程是工程管理專業適應教育國際化的需要。
2.開設雙語課程是培養復合型人才的需要
隨著商貿和經濟的全球一體化，國際間交流的日益頻繁，國內不少企業參加或承接了國際工程建設項目，必然就需要高層次的既懂專業又能熟練運用英語進行交流的復合型人才。通過開設雙語教學課程，能使學生不僅增長專業知識，同時其語言能力也大大提高，通過工程管理專業的雙語教學，使學生提前了解國際通行的工程管理規則，還有助于他們及時了解工程管理方面的學術和科技前沿和動態，使學生能跟上國際工程管理的步伐。
3.雙語課程能培養學生的外語運用能力
雙語教學是繼基礎外語課程學習之后，讓學生持續性的學習外語的良好路徑，結合專業的外語學習有利于提高學生的學習興趣，使學生在高校期間的外語學習不間斷。工程管理專業的專業知識眾多，有不少涉及國際通行的規范和規則，通過雙語教學，可以讓學生原汁原味地學習這些規范和規則，掌握大量的工程管理專業知識的詞匯，儲備工程管理專業的外語詞匯和表達方式，經過一段時間雙語的培訓，專業外語的運用能力會逐步提高。
另外，語言是人類思維的工具，一種語言即是一種工具，也是一種文化，因此，學生在雙語學習的過程中，不僅收獲了專業知識，而且培養了英語的思維方式，了解了一種文化，這對于開闊學生的視野，增長學生的見識，提高他們與人溝通的途徑是十分必要的。
4.為企業輸送參與或承接國際工程的人才
最近這些年許多建設公司走出國門，到國外去參與或承接工程項目的建設，在不同國家不同的建設方面的環境和法律下，需要了解和掌握這些國家市場運行規則的涉外專業人才。因此，在國內公司越來越多地走出國門的同時，對懂得國際工程管理知識人才的需求也越來越大，大學生在學校期間通過雙語課程更直接的掌握相關知識，為中國企業走出國門提供所需人才。
5.改善國內工程管理教學體系
國內工程管理專業的教學已經形成了一套適合國內工程管理內容的教學體系，在這個體系下，培養的人才知識儲備更多的適用于國內工程管理項目，因此該教學體系相對單一，內容相對欠缺。通過工程管理的雙語教學，在現有的體系中加入國際化的內容，并以雙語來教學，完善工程管理工程的教學體系。工程管理雙語教學以國際知識為內容，以全新的雙語教學手段，使課程教學逐步與國際接軌。
6.提高工程管理專業教學水平和質量
工程管理采用雙語教學的方式，一方面增加新的國際工程管理知識，一方面以國際通行的教學手段實施，可以大大提高工程管理專業的教學水平。通過多途徑的教學，使學生的知識和能力相應提高，由此教學質量也得到提高。
二、工程管理專業雙語教學的路徑選擇
工程管理專業在設置雙語教學課程的過程中，應從涉外內容較多的課程入手，由簡及難，逐步推進，既讓學生有一個適應過程，也讓師資有一個儲備的過程。同時，本文認為并不是所有的課程都適合開設雙語課程。
1.可切入的課程或課程組
工程管理專業涉及的內容廣、面寬，可以歸納為四類：管理類、經濟類、法律法規類和建筑技術類。其中：建筑技術類課程一般在低年級開設，學生在學習這類課程時，一方面正在學習基礎英語類課程，另一方面建筑技術類課程內容相對較難，學生掌握課程內容本身就具有一定的難度，因此，這類課程不能成為開設雙語課程的首選課程。在法律法規類課程中，會涉及不少國際工程承包和管理中的法律法規問題，這些課程若開設雙語課程，可以讓學生直接學習這些法律法規的英文表述，有利于學生更好地理解和掌握這些法律法規的英文表達，有利于日后的應用。因此，法律法規類課程應是工程管理專業雙語教學課程較好的切入課程。至于，管理類和經濟類課程，可以是在法律法規類課后適合開設雙語教學的課程。
基于此，工程管理專業可以從以下課程開始，如《FIDIC施工合同》、《國際工程承包》、《國際工程管理》、《工程項目管理》等專業課程入手，先以這些課程為起點，在教學過程中不斷取得經驗之后，再加入更多的課程，如有必要可以開設國際工程英語寫作等語言性的輔助課程，逐漸由可切入的課程發展到可切入的課程組，全方位地培養國際工程管理人才。當然，不同學校在課程的選擇過程中也應兼顧學生狀況和師資狀況。
2.從雙語教學到全英語教學的循序漸進型教學模式
在教學過程中，可以采用循序漸進的方法。在課程初期，采用英文板書、中文講授的方法，淺顯的內容使用英語，難點與重點使用中文，及時總結歸納專業詞匯。此時教學速度要放慢，要求學生將時間主要分配在教材閱讀上，并配備中文教材幫助學生理解專業知識。在克服了心理因素和經過一段時間積累后，學生閱讀速度改善，英文聽力與運用能力加強，逐漸適應了雙語教學，同時積累了一定數量的專業類單詞，那么可以逐漸提高英文講授的比重，并鼓勵學生在課堂使用英語回答問題，此時學生能基本掌握和消化專業知識，并適時用布置英語來作業。當學生熟悉了教師的口語和專業詞匯后，雙語教學的壁壘大大減少，最終實現部分課程的全英語教學。
3.通過“課前+課中+課后”的三階段教學方式保障雙語教學效果
雙語教學對于教師和學生的要求均較高，特別是目前隨著教學改革的推進，高校各專業的各門課程的學時數在不斷減少，在這種情況下開展雙語教學，教師教學壓力與學生學習壓力更大。對于學生而言，部分學生會因英語基礎太差而聽不懂上課的內容，跟不上課程進度，勢必會影響到專業知識的掌握；對于教師而言，教師既要考慮專業內容、英語授課的方式，還要考慮授課對象的英語水平和專業水平，對授課教師的專業水平、英語水平、專業英語水平都提出了高要求。
針對目前教學課時數少，雙語教學對學生英語要求高的情況，在進行雙語教學時，為了保障課程教學效果，必須將有限的課內教學時間延伸到課外教學中，即除了有效的課內教學之外，采取“課前+課中+課后”三階段的教學方式保障雙語教學效果。具體地，就是為了保障課堂教學效果，要求學生在課前通過足夠時間的預習來保證對上課內容的熟悉度，在課后通過復習來有效鞏固課堂學習效果，通過這種學習方式，一定程度上可以有效彌補由于英語知識的欠缺，專業詞匯的不足等原因導致地對專業知識的理解和掌握的影響，達到鞏固課內教學效果，實現專業培養目標的目的。
具體地，教師可通過布置預習作業，課堂內容的準備，每章小測驗、課外習題、課后總結復習等方式來拓展課外教學的模式、手段。值得注意的是，課前預習與課后復習的方式要具體、可檢查，應采取適當的激勵機制、點評與輔導機制、互評機制等做好課前預習及課后復習工作的考核。
三、結語
在中國企業不斷走出國門，參加或承擔國際工程建設項目的背景下，對能適應國際化需要的國際工程管理人才的需求越來越強烈，高校是培養符合市場需求的人才的最好基地，因此高校很有必要通過開設雙語課程或全英語課程來提高學生的英語能力，培養一批既懂專業又有良好英語表達和溝通能力的專業人才，使中國企業在走向世界時更順利。相信工程管理雙語課程的實踐和探索將有利于這一目標的實現。
參考文獻：
[1]何中勝.基于應用型人才培養的離散數學雙語教學探討[J].重慶文理學院學報（自然科學版），2012，（2）.
[2]張同利.加強高校雙語教學的探討[J].中國高教研究，2007，（5）.
工程管理專業背景范文4
關鍵詞：CDIO；工程管理；人才培養模式
基金項目：安徽財經大學教研項目：“基于CDIO理念的工程管理專業人才培養模式研究”（編號：ACJYYB2014110）；“工程管理專業實踐能力提升模式研究”（編號：ACJYZD201432）；“依托校外實訓基地的工程管理人才培養模式研究”（編號：ACJYYB2014105）；安徽省本科教學工程項目：“工程管理專業實踐教學與效果提升研究”（編號：2014jyxm147）
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2015年10月10日
一、引言
工程管理專業是新興的工程技術與管理交叉的復合性學科，是20世紀80年代初改革開放之后，應社會主義建設的需求設立的。我國大規模的城鄉建設和房地產業的飛速發展，大大增加了對工程技術和工程管理人才的需求，特別是不斷提高城市化水平、全面建設小康社會的戰略，使我國未來的房地產業有著巨大的發展潛力，社會對于工程管理復合型人才的需求也必然是巨大的、長遠的。工程管理專業作為理論和實踐緊密結合的復合型專業，具有綜合性強、實踐性強、與工程實際聯系緊密的特點，其培養的學生要求具有理論和實踐的綜合應用能力。CDIO教育模式注重培養學生掌握扎實的工程基礎理論和專業知識，并在此基礎上將教育過程放到工程領域的具體情境中，是“做中學”和“基于項目的教育和學習”，通過貫穿整個人才培養過程的團隊設計和實踐訓練，培養專業基礎扎實、實踐操作能力強的應用型工程管理專業人才。
二、CDIO簡介
CDIO是2001年由美國麻省理工學院聯合瑞典的查爾姆斯技術大學、林克平大學以及皇家技術學院等三所高校，共同開發的一種全新工程教育理念和實施體系。CDIO代表構思（conceive）、設計（design）、實現（implement）和運作（operate），它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。它是“做中學”和“基于項目教育和學習”（Project based education and learning）的集中概括和抽象表達。迄今為止，已有幾十所世界著名大學加入了CDIO國際組織，這些學校的機械系和航空航天系已全面采用了CDIO工程教育模式，取得了非常好的效果。
從2005年起，汕頭大學工學院在顧佩華教授的指導下，開始學習研討CDIO工程教育模式并加以實施，現在已經取得明顯的效果。2008年4月，經教育部高教司批準，“中國CDIO工程教育模式研究與實踐”課題組成立。課題組的任務是通過搭建交流合作平臺、整合各校資源、采取聯合攻關等措施，探索并最終形成中國特色的工程教育模式。2010年3月，教育部公布了“CDIO工程教育模式研究與實踐課題組”試點工作組13所高校成員名單，設電氣、機械、土木、化工4個專業組。試點工作組不僅開通了中國CDIO網站，舉辦了CDIO工程教育模式試點高校骨干教師培訓班，各專業組還按計劃相繼開展了試點工作，通過加強課程大綱、專業教學大綱、專業課程計劃等CDIO教學文件標準化建設，形成科學的CDIO范式，用以指導具體教學工作，形成了適用于國內高校改革的教學組織運行參考標準。
三、財經類院校工程管理專業人才培養模式存在的問題
培養具有正確的工程與社會、經濟、人文、科學觀念，掌握現代工程技術的人才是社會對工程管理專業人才培養的基本要求。雖然目前我國高等工程教育規模已躍居世界前列，但中外企業對于我國工程教育質量的共同反映是：畢業生普遍缺乏對項目管理工作流程和文化的了解，上崗適應慢，缺乏團隊工作經驗，溝通能力、動手能力較差，缺乏創新精神和創新能力，職業道德、敬業精神等人文素質薄弱等。針對財經類院校的工程管理專業人才在培養過程中存在的問題主要有以下原因：
1、工程技術背景缺乏。工程管理專業要求培養既具有土木工程技術知識，又具有與工程管理相關的管理、經濟等基本知識的工程管理型人才，工程管理必須是基于工程技術之上的管理，需要較強的專業技術性，而財經類院校通常都不具備土木工程專業，缺乏工程技術背景，使得開設的管理、經濟類課程失去基礎支撐，不能有效地應用于工程技術領域。
2、硬件設施投入不足。財經類院校主要以經濟管理類學科為主，與理工類學校相比，工程管理學科辦學需要的硬件投入明顯少于理工學科，缺少能夠動手操作演練的實驗設備和實踐場地，導致財經類院校的工程管理技術類課程涉及到的硬件設施投入不足。
3、師資力量薄弱。財經類院校工程管理專業的專任教師師資力量比較薄弱，很多教師都無從事工程實際的經驗，很難將專業理論有效聯系到工程實際教學，青年教師到工程業務部門進行實踐、實訓的機會較少，“雙師型”教師培養有待加強。
4、課程設置不夠合理。工程管理專業的課程設置比較復雜，涉及工程技術類、管理類、經濟類和法律類四個平臺的課程，但是由于這些課程通常是由不同專業教學系部的教師完成教學工作，課程之間缺乏溝通交流，課程內容不能有效融合，使得學生不能將各類知識結合起來，不利于把握專業方向和專業知識。
5、實踐教學重視不夠。實踐教學對工程管理專業學習有著重要的促進作用，由于受傳統教育模式及客觀教學條件的限制，財經類院校對工程管理專業教學的實踐環節重視程度不夠，仍然存在重理論，輕實踐的現象。此外，由于校外實習成本高，難度大，一些實習環節也變成了走馬觀花，大多數實踐教學模式還只是停留在參觀實習、課程設計等層面上，對于實體工程中項目工程全過程管理涉及得不夠。
四、基于CDIO理念的財經類院校工程管理專業人才培養模式
財經類院校工程管理專業主要依托經濟管理學科優勢，致力于培養具備工程項目管理方面基礎知識和基本技能，掌握現代管理科學、經濟學基本理論與基礎方法，能在企事業單位、政府機關從事工程項目決策、工程項目融資及工程項目全過程管理的管理科學與工程學科應用復合型人才。為有效培養財經類院校工程管理專業學生的工程實踐能力，應從以下幾方面重點進行改革：
1、明確培養目標，構建合理扎實的課程體系。在制定人才培養方案中，培養目標的定位是最基礎最核心的。既要考慮建設領域對工程管理人才的實際需要，也要著眼于學生長遠的職業發展需要，將實踐能力培養與相關領域的執業資格考試相結合，合理設置專業課程體系。除學科基礎課程之外，應積極構建專業核心平臺+專業拓展平臺+實踐育人平臺。專業核心平臺主要開設工程力學、房屋建筑學、建筑施工技術、工程經濟、建設法規、工程項目管理、工程概預算等與行業動態密切結合的專業核心課程，專業拓展平臺主要用于工程項目管理方向、工程造價管理、房地產經營與開發等不同專業方向需要的課程選修，實踐育人平臺主要用于各專業課程的綜合專業調研、專業實習與實踐。
2、加大實踐投入，培養學生實踐應用能力。工程管理專業作為理論和實踐緊密結合的復合型專業，實踐性強，與工程實際聯系緊密，其培養的學生要求具有較強的實踐應用能力。財經類院校因工程技術背景缺乏，無相關土木工程專業作為教學支撐。為了有效提高實踐教學成果，一方面應該加大實驗室投入，積極建設虛擬技術仿真模擬實驗室，讓學生能夠在虛擬情境中學習；另一方面應進一步加強校企合作力度，依托校外實訓基地教學，讓學生有機會走進工程實際去學習，定期邀請企業專家到校授課或者舉辦講座，全面提升學生的綜合實踐能力。
3、努力優化教師隊伍，提高教師綜合素質。工程管理專業要培養出基礎扎實、實踐操作能力強的應用型人才，必須要建設一支高素質、年齡和職稱結構合理的專業師資隊伍，專業課教師不僅具有較高的學術水平，更需要具備較強的實踐能力。一方面要積極引進一批科研能力強、實踐經驗豐富的師資；另一方面也要為廣大教師搭建良好的發展平臺，在重視教師提升學歷水平和晉級職稱的同時，應該積極鼓勵并選派教師到企業進行實際鍛煉，參與工程實際項目管理，拓寬教師的行業視野，增強專業教師的工程實踐經驗積累。
4、改革傳統評價模式，建立有效的考核機制。傳統考核方式只重視期末考核，期末考核主要通過試卷的形式一次性考核學生對專業知識的掌握情況，大部分學生只重視期末考核，造成很多學生平時對學習不夠重視，上課積極性不高，不利于專業課程的學習。因此，應該將全面考核、過程考核等理念貫徹到課程考核改革中，采取分階段多層次考核的方式，考試內容更注重考核學生的應用能力和綜合能力，考試方式要多樣化，可以采取調研報告、案例分析、課程設計等方式，將教學過程考核與期末考核有機結合，使課程考核真正起到檢驗學生學習效果的作用。
主要參考文獻：
[1]王碩旺，洪成文.CDIO：美國麻省理工學院工程教育的經典模式――基于對CDIO課程大綱的解讀[J].理工高教研究，2009.28.4.
[2]郭曉劍，廖志濃.CDIO工程造價人才培養模式研究[J].江西理工大學學報，2010.31.4.
[3]佘健俊，申玲.CDIO理念下工程管理人才培養模式研究[J].高等建筑教育，2011.20.3.
工程管理專業背景范文5
關鍵詞：房地產經營管理專業；技術型管理人才；培養模式
中圖分類號：F2933 文獻標志碼：A 文章編號：
1005-2909(2012)03-0025-05
隨著房地產業的持續發展，房地產專業人才的需求越來越大，對從業人員各方面要求也越來越高。高等院校房地產經營管理專業在經濟全球化、高等教育大眾化的背景下，如何適應社會需求，加強房地產專業建設，改革人才培養模式，提高房地產專業學生的知識結構和應用能力，顯得尤為緊迫和必要。
一、中國高校房地產專業發展的現狀分析
（一）中國房地產專業的發展歷程
1989年,經原國家教委(現教育部)批準,中國高等學校開始設置房地產經營管理專業,到1998年教育部頒布新的專業目錄為止,全國設置房地產經營與管理專業的高等學校達到了114所。1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄》對原有專業講行了調整, 將房地產經營管理專業歸屬在管理科學與工程一級學科下,改稱工程管理專業［1］。各高校按照教育部要求,于1999年開始對房地產經營管理專業的歸屬進行調整,部分高校將該專業并入工程管理專業,也有部分院校將其并入工商管理專業［2］。近年來，部分高校開始重新申請開設房地產經營管理專業（目錄外專業）。
（二）中國高等本科院校房地產專業教育現狀
現在，在本科階段設置房地產專業的高等院校并不多，很少有專門的房地產學院，更多的是設置在城市管理、建筑、經濟等學院下面，這不利于其專業建設與發展。由于各個學校的歷史背景和學科發展側重點不同，對房地產專業的人才培養也各不相同。重慶大學、福建工程學院等理工類院校，在課程設置上偏向于工程建筑方向,在培養過程中，福建工程學院課程內容更偏向建筑、工程管理方
向，重慶大學的課程內容中建筑類與管理類的課程數量基本持平。雖然兩所院校的培養目標都是“復合型高級房地產經營管理專業人才”，但在課程設置上可以看出，重慶大學更注重培養房地產行業分析和策劃能力，福建理工學院傾向于培養熟悉建筑的房地產管理人才，所以兩所院校的培養都融合了自身的辦學特色和辦學優勢，突出培養人才的實際技術能力。在華中師范大學、華東師范大學和寧夏大學等大學的本科階段均開設房地產經營管理專業，在培養課程上，三所學校都偏向經濟管理類課程，兼有工程技術類的課程，追求復合型人才的培養目標。財經類院校中有中央財經大學、上海財經大學、江西財經大學、山東經濟學院等，在課程設置上緊密結合財經類院校的優勢學科和專業特色，培養過程中融合了經濟、金融、會計、企業管理等方向的課程內容，注重培養學生宏觀經濟與財會管理能力，結合經濟管理類與工程管理類的知識進行教學。
但承龍，等 房地產經營管理專業人才培養模式探索
二、房地產經營管理專業與其他專業融合的SWOT分析
江西財經大學是財經類院校中開設房地產經營管理專業較早的高校之一，20世紀90年代初該專業設置在投資系。經1998年教育部對本科專業調整，取消此專業后改為工程管理專業中的房地產經營管理方向。學校依托長期的辦學基礎與社會需要，2005年重新申請獲批房地產經營管理專業獨立辦學招生資格。在辦學過程中，依托財經院校優勢資源與工程管理專業背景，培養既具有經濟管理類的知識，又了解建筑及工程方面技術知識的人才，在課程設置上按照“經濟學+管理學+工程技術”的方向，課程既強調經濟學和管理學基礎知識的學習，同時也強調工程管理知識的學習，并注重實踐課程的設計和學習。
以江西財經大學為例，對財經類院校中房地產經營管理專業的設置進行SWOT分析，以此找出自身辦學的特點與不足，揚長避短，提高辦學的競爭力。主要分為優勢（S）、劣勢（W）、機會（O）和威脅（T）分析，具體分析如下表。
表1 江西財經大學房地產經營管理專業辦學SWOT戰略分析表
優勢劣勢機會威脅
A 辦學時間長，經驗豐富A 專業融合度有待提高A 房地產業發展迅速，職業人才認證機制健全，人才培養符合社會需求A 培養人才缺乏一定的建筑工程技術，就業面受限制
B 辦學特色鮮明，與社會需求聯系緊密B 長期穩定的教學實踐基地建設有待加強B 開設此專業的本科院校較少，易打出品牌B 辦學層次較少，缺乏研究生教育
C 經管類學科實力強，是房地產專業人才培養的支撐C 科研成果向教學成果的轉化有待加強C 生源充足且優秀
房地產經營管理專業雖然辦學時間長，但存在與學校其他專業融合不足，科研、師資隊伍薄弱，辦學層次單一等問題。因此，需要制定合理的專業發展戰略，建立面向社會需求的培養目標，創新人才培養模式，優化辦學環境，以此來規范房地產經營管理專業的設立，為社會經濟發展輸送合格的房地產專業人才。
工程管理專業背景范文6
【關鍵詞】工程管理 校內實踐基地
1 引言
我國工程管理專業的發展是伴隨著城市建設事業的興起而產生和發展的，至今，全國己有300 多所普通高校開設了工程管理專業。我校于2000年開設工程管理本科專業，多年來，在建設部高等工程管理專業指導委員會頒布的《工程管理專業培養目標和培養方案（2003）》的指導下，結合我校工程管理專業自身的辦學基礎和優勢，在工程管理本科教育中逐步形成了自身特色?？紤]社會用人需求和工程建設領域發展的最新動態，我們針對應用性工程管理人才的培養方案，訂立了完整的實踐教學體系，并創建了多層面的實踐教學環境。
2 應用型工程管理專業的核心能力與實踐教學體系的構建
2.1 應用型工程管理專業的培養目標和培養方案
工程管理專業培養的是具備工程技術、管理、經濟和法律等基本知識,獲得工程師的基本訓練,初步具有項目評估、工程造價管理能力；工程項目的組織、實施、管理能力；編制招投標文件和投標書評定的相關能力；編制和審核工程項目估算、概算、預算、標底、報價和決算的能力的，從事項目投融資及工程造價全過程管理工作的高級應用性專門人才。
在培養方案上，工程管理專業貫徹了國家關于高等教育教學改革“寬口徑、厚基礎”的基本思路，突出了工程技術、管理、經濟和法律4 個平臺的教學，但這個培養方案主要存在厚基礎的專業知識與動手能力轉化之間的矛盾、寬口徑與社會人才需求專業化的矛盾等問題。
應用型本科院校的工程管理專業的發展方向有別于研究型院校，其目標是培養應用型人才，在人才培養中注重改進培養模式，強化學生的技術技能實踐訓練，形成了明確的辦學定位和較鮮明的特色。本專業緊緊把握以能力培養為中心這一教學特色，不但要豐富學生的基礎理論知識，培養良好的基本素質，更要強化專業技能的訓練，力求學生在四年時間里完成從理論向實踐的過渡，從而增強學生的競爭能力，使學生達到一畢業上崗就能勝任工程招投標、投融資、造價管理、施工管理等工作。
2.2 工程管理專業的核心能力
應用性人才的培養著重在技能的訓練及能力的培養。因此，實踐教學必然成為高等教教育的重要組成部分。
工程管理專業學生在進行建設工程管理（包括項目管理、造價管理）學習之前，首先要熟悉建設工程項目的建筑過程，具備熟練的識圖能力、工程測量能力、建筑施工圖及項目的組織實施能力，進而初步具備工程造價能力，工程項目成本控制能力。以上技術應用性能力的培養，單純的依靠課堂講授是肯定行不通的，培養學生技術應用性能力是以能力為基礎的教育，離不開實踐環節，離不開實踐基地。
根據上述的應用性工程管理專業人才的培養定位，我們可以將工程管理專業的核心能力定為：工程計價能力、施工技術能力、施工管理能力及項目評估能力（見圖6）。
圖1 工程管理專業核心能力
2.3 工程管理專業實踐課程體系
實踐教學是一種培養人的活動,是根據社會要求和人的發展需要,有計劃、有組織地把科學知識、思維方法、操作技能等傳遞給學生,從學生的積極性、主動性考慮,讓學生去創造、去設計,創造性地提高其素質,開發其潛能,發展其個性。實踐教學相對于理論教學更具有直觀性、實踐性、綜合性與創造性。
構建緊扣核心能力的實踐課程體系，是實現應用性工程管理人才的根本保證。
圖2 工程管理專業實踐課程體系
3 工程管理實踐教學環境體系
工程管理專業的職業針對性強，教學（理論、實踐）內容必須充分考慮行業需求，滿足應用性工程管理人才的培養目標。
工程管理專業的實踐教學體系必須緊緊圍繞應用性工程管理人才的核心能力來構建，進而指導工程管理實踐教學環境的建設。
工程管理實踐教學環境包括校內實訓基地和校外實訓基地兩部分，由于校外實訓基地受到氣候、項目的不確定性、施工工期等因素的困擾，具有一定程度的不穩定性，因此校內實訓基地將成為實踐課程的切實保障，在整個實踐教學體系中擔當主要角色。校內外實訓基地的組成及其所承擔的實踐課程見圖3“工程管理專業實踐教學環境體系”。
圖3 工程管理專業實踐教學環境體系
4 工程管理專業校內實踐基地的建設與實施
實踐教學體系的完善，除了要設置合理的實踐課程，還必須建設有特色、多層面的實踐教學環境，以便更好地實現實踐教學培養目標。
工程管理專業的特色之一是實踐性強。要培養出符合社會需要、掌握專業最新技術技能的應用型人才，實訓基地是關鍵條件之一。并且，在建設部與教育部聯合組織對國內本科工程管理專業的認證中，具備實驗室、實訓基地是達標必備條件之一，這同時也是本科評估的必要條件。
