前言：中文期刊網精心挑選了企業管理學習范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
企業管理學習范文1
內容摘要:企業存在和企業成長的問題是當代經濟學和管理學有關企業研究最基本的問題。由于現代企業理論與企業管理理論研究的對象都是企業,因此出現很多混淆。事實上,經濟學和管理學的研究范式不同。鑒于這種情況,本文先將基于經濟學的企業理論和基于管理學的企業成長理論進行辨析,然后試圖在對企業成長理論演進的思想脈絡進行梳理的基礎上,勾勒出一個清晰的企業成長理論發展框架圖。
關鍵詞:經濟學 管理學 企業理論 企業成長理論
經濟學企業理論和管理學企業成長理論辨析
(一)經濟學與管理學研究范式辨析
1.研究角度不同。薩繆爾森認為,經濟學是研究人和社會如何進行選擇,來使用可以有其它用途的稀缺資源,以便生產各種商品,并在現在或將來把商品分配給社會的各個成員和集團的科學。我國著名管理學者芮明杰認為,管理是對組織的資源進行有效整合,以達成組織既定目標和責任的動態創造性活動,管理的核心在于對現實資源的有效整合。簡單說,經濟學長于解釋“who”和“why”,而管理學則長于指導“how”。
2.理論基本假設不同。經濟學假定人是具有機會主義傾向的“經濟人”,管理學假定人性是變化多端、復雜多樣的,他們之間的關系是復雜的差序關系。管理學中的人性假設可以分為以下幾類:一是經濟人假設;二是社會人假設;三是自我實現人假設;四是管理人假設;五是文化人假設;六是復雜人假設;七是學習人假設。經濟學認為社會資源相對于人類的需求而言是非常有限的,管理學認為組織可利用的資源相對于目標實現是可調整投入和可創造的,有效利用是為了降低成本。
(二)經濟學企業理論和管理學企業成長理論辨析
沿用上面經濟學和管理學研究范式辨析的思路,企業理論與企業成長理論分屬于不同的研究范式,區別一目了然。眾所周知,企業理論來源于科斯(Coase,1937)《企業的性質》一文,而科斯對企業性質的探討是在企業與市場的關系中,提出企業與市場都是資源配置的方式,企業與市場不過是一種合約對另一種合約的替代。企業理論是對新古典主義的發展,仍是資源配置研究內核。理性經濟人假設規定了經濟學不討論人在社會中的全部行為,僅僅從人的行為的各種動機中抽象出經濟利益最大化動機,在此情況下探索市場制度、生產和交換以及企業產生、發展和演變規律,企業只是實現生產和交換的一種方式,是被當做工具被動研究。
而管理學以組織(企業)為研究核心,企業成長理論主要圍繞企業成長的動力、企業成長的影響因素、企業成長模式與成長戰略等內容進行了較深入的研究,主動研究企業如何提高資源使用效率。換言之,企業成長理論并不關心企業與市場的關系問題,而關注于企業的成敗,這與管理學的研究內核是一脈相承的。經濟學企業理論和管理學企業成長理論的主要區別見表1。
企業理論主要流派和觀點辨析
(一)古典經濟學和新古典經濟學的企業理論
古典經濟學主要用分工的規模經濟利益來解釋企業成長問題。亞當•斯密(1776)通過制針工廠的例子說明了分工提高勞動生產率的巨大效應及其原因?，F代西方經濟學的主流理論―新古典經濟學的核心是價格理論,并把價格機制看作是經濟活動惟一有效的協調機制。企業只是市場價格協調機制下的一個基本生產單位,企業內部的運行被視為一個“黑箱”,企業唯一的功能是根據邊際替代原則對生產要素進行最優組合,從而實現最大的產量或最低的生產成本。企業為了實現最大利潤,必須按邊際成本等于邊際收益的原則進行產量和價格決策。
可見,傳統的企業理論就是生產函數理論,完全從技術角度看待企業,以利潤最大化為目標,企業是同質的,方法上以邊際分析、局部均衡和數理工具為主,沒有企業任何主動性的余地。
(二)新制度經濟學的現代企業理論
1937年,科斯《企業的性質》發表,標志著經濟學界對企業性質和企業邊界等企業理論的核心問題開始了新一輪的分析和探索,其主要代表人物為科斯、威廉姆森、阿爾欽和德姆塞茨、諾斯及張五常等人。新制度經濟學企業理論把企業視作一系列不完全契約的組合,是人們之間交易產權的一種方式,因此被稱為企業的契約理論。交易費用理論重點研究企業與市場的關系,委托理論側重于分析企業內部組織結構及企業成員之間的委托關系,產權理論則從產權的外部性的角度研究所有權與控制權分離情況下的控制權分配問題和激勵問題。這三個理論與契約理論一起,構成了新制度經濟學的體系。這些理論的共同之點都是強調企業的契約性、契約的不完全性及由此導致的企業所有權的重要性。但是這些研究仍然沒有跳出經濟學的研究范式。正如科斯所說,新制度經濟學就是用主流經濟學的方法分析制度的經濟學。
在新制度經濟學的研究基礎上,管理者理論(鮑莫爾1962,馬里斯,1964),企業史的研究(錢德勒,1977,1992),經濟演化理論(尼爾遜和溫特,1982,1997)等,進一步從不同角度進行了延伸研究,代表不同的支流和熱點,都有其獨到的創見,繁榮著企業理論。這些流派依據不同的角度有不同的歸類方式,在這里不必也無法一一窮盡。
企業成長理論主要流派和觀點辨析
盡管新制度經濟學試圖深入企業的黑箱來揭示企業的本質,但企業理論的共同特點是把企業作為抽象的要素,用市場機制解釋企業,沒有從企業的異質性和企業內部探討企業成長的原因。為了克服上述理論的缺陷,學者們把研究的視野聚焦于企業所擁有的資源、技能、能力及知識,從企業內在成長的角度分析企業,一種全新的理論―企業成長理論應運而生。
(一)“資源―能力”理論
1959年,潘羅斯(Penrose)的《企業成長的理論》 一書出版,以開創性的研究為企業成長理論奠定了基礎。潘羅斯認為既然企業的增長主要受制于管理力量,那么管理力量的增長也必然會推動企業的增長。企業能力的關鍵是管理能力,它是限制企業成長率的基本因素,現在通常把管理對企業成長的關鍵性約束作用稱為“潘羅斯效應”。潘羅斯的理論建立了一個“企業資源―企業能力―企業成長”的分析框架,在她的研究基礎上,后人進行了繼續探索,形成了資源基礎論、核心能力論、動態能力論、企業知識論等多個流派,這些流派在本質上是一致的,其區別只是研究的重點不同而已。
(二)企業戰略管理理論
1965年,安索夫在其著作《企業戰略》一書將戰略從軍事領域拓展至經濟管理活動。1975年安索夫的《戰略規則到戰略管理》、1980年邁克爾•波特的《競爭策略》以及之后的《競爭優勢》和《國家競爭優勢》把戰略管理推向頂峰。波特把 SCP 分析范式引入到企業競爭戰略中,將企業競爭優勢和成長歸結于企業的市場力量與產業拓展,并假設這一力量與企業進行市場定位、構筑進入和退出市場壁壘的能力相一致,從而建立了競爭戰略理論。后續對于戰略管理的研究有兩大學派,行業結構資源學派和內部資源學派。管理大師明茨伯格將戰略管理劃分為十個學派:設計學派、計劃學派、定位學派、企業家學派、認識學派、學習學派、權力學派、文化學派、環境學派、結構學派。
(三)技術創新理論
熊彼特(Schumpeter)在1912年出版的《經濟發展理論》提出的創新理論可以說是現代經濟學中的一大飛躍。他的“創造性毀滅”的觀點,“非連續歷史跳躍”的觀點顯然與邊際替換概念不相容。這說明,以企業為主體的創新是經濟進化的發動機,企業具有超越外部經濟條件的自主能力,而且能夠塑造市場條件。另一個突出貢獻是熊彼特詳細分析了企業技術創新對企業成長的作用。沿著熊彼特的線路,產生了制度創新經濟學和技術創新經濟學。
(四)生態理論
借鑒其它學科和理論,出現了從企業生命體的生存、發展角度來考察企業成長的理論,如愛迪思(1988年)的《企業生命周期》,吉布雷特《非均衡經濟學》(1931)中提出“吉布雷特定律”,詹姆斯•穆爾1993年在《哈佛商業評論》上首次提出商業生態系統的理論。這些理論從生命、生態的角度研究企業規模與成長和產業結構之間的關系,企業之間、生態環境之間的相互作用機制、商業生態系統的自組織演化與成長機制以及人類活動對企業生態環境的影響等。
(五)企業成長理論流派發展脈絡
由于企業成長的不確定性和復雜性使得人們在認識和考察企業成長時,得以從不同的假定前提或不同的角度出發,以不同的研究目的和方法去概括和解釋企業成長,這使得企業成長問題未能形成一個統一的解釋,表現出“企業成長理論叢林”的狀況。限于篇幅和能力的限制,以上介紹只是選擇有代表性的人和觀點,并且除了上述流派之外,還有很多流派,如混沌理論、復雜理論、博弈論、合作競爭論等,這些理論還在不斷發展之中,暫不做介紹,有興趣的讀者可以進一步閱讀相關文獻。企業成長理論的發展脈絡如圖1所示。
結論
從企業理論到企業成長理論,對企業的研究呈現出從同質分析向異質分析、從外部分析向內部分析、從靜態分析向動態分析的演變特征,企業理論和企業成長理論各主要流派的主要區別如表2所示。
以上論述對經濟學企業理論和管理學企業成長理論進行了辨析,而當今經濟學和管理學的融合趨勢越發明顯,經濟學研究越發滲透到管理學領域,管理學也越來越借鑒經濟學的研究成果,本文提出企業理論和企業成長理論的區分,目的不是割裂企業理論和企業成長理論的聯系和發展,而是為了更好的理清各種研究思潮,呈現出各個理論流派的清晰發展脈絡,為進一步學習和研究有關理論提供幫助,對指導我國企業成長實踐也具有指導意義。
參考文獻:
1.薩繆爾森,諾德豪思.經濟學(第14版)[M].北京經濟學院出版社,1996
2.芮明杰.創新制勝―現代企業管理創新[M].山西經濟出版社,1998
3.亞當•斯密,郭大力,王亞南譯.國富論[M].商務印書館,2003
4.Coase Ronald H. The Nature of the Firm[J].Economic, 1937(11)
5.張維迎.企業理論與中國企業改革[M].北京大學出版社,1999
6.小艾爾弗雷德•錢德勒.看得見的手―美國企業的管理革命[M].商務印書館,1997
企業管理學習范文2
關鍵詞:企業行政管理;教學方式;改進措施
中圖分類號:G64文獻標識碼:A
企業行政管理是適應社會經濟建設需求的一門社會科學,具有較強的應用性與實踐性,是高校行政管理專業的核心課程和專業必修課程。究其課程內容本身,主要包括企業行政計劃、企業行政協調、企業行政控制、企業行政監督、文書、會議事務管理及行政領導方法,等等。很多高校的行政管理專業都將培養理論功底扎實、具有創新技能,既能從事機關事務管理工作,也能適合企業行政管理崗位的管理人才作為培養目標,企業行政管理這門課程起著舉足輕重的作用。然而,在企業行政管理教學中普遍存在著一定的問題,鑒于此,本文試圖去分析教學中的問題,并提出改進教學的措施,力求提高教學效果。
一、企業行政管理教學中存在的問題
1、企業行政管理課程定位不準確。企業行政管理是以全面提高企業組織效能而提供必要的保障服務,決策、計劃、控制、協調等構成了企業行政管理的框架,企業行政管理在企業管理中居于主導和軸心位置,是企業管理科學化和規范化的基礎。但企業行政管理既不同于行政管理,也不同于企業管理,確切地說,應是后二者的有機結合體。企業行政管理的學習有助于學生用管理學的知識去分析企業行政管理中的問題,具備處理企業內部事務、后勤事務的能力。但是,國內一些高校教師在教學中,容易單方面從公共部門出發,用純粹的行政管理知識體系來講授企業行政管理課程,拋開了“企業”這個立足點,學生往往感到與已學的課程有重復,與企業銜接不緊密,實用性和適用性不夠。如果僅從企業管理的角度入手,整個課程以企業管理體系來梳理,也會形成貌似企業管理,深究起來又不是,造成似是而非的現象。因此,使得大多數高校教師對企業行政管理教學頗感棘手。
2、可供選擇的教材與輔助資料匱乏。雖然企業行政管理課程在國內眾多高校行政管理專業中處于核心地位,但其教材體系建設是較為薄弱的環節。目前,大多數高校普遍采用的是蘇偉倫主編的《企業行政管理要素》、干方彬等編著的《做優秀的行政主管》,還有幾本高職高專的教材,教材總量明顯偏小。囿于教材等相關資料的限制,加上案例素材的選取存在一定的難度,適合我國國情的本土企業行政管理方面的案例較少,一些高校教師在備課時感到比較吃力。有人認為可以利用豐富的網絡資源來彌補,但是在本科生的教學中,教材的使用還是必要的。筆者在課下與學生交流過程中得到的信息是,學生希望高校教師結合自己的教學與科研,在前幾位專家學者貢獻的基礎上,加入到企業行政管理課程教材建設的隊伍中,編寫出融合案例與理論于一體的教材,拓寬學生閱讀選擇的范圍。
3、教學方式單一,實踐性環節虛置。行政管理專業的人才培養模式必須由傳統的學術型(理論型)向應用型(實務型)轉變,以適應市場經濟和現代化建設對復合型、應用性公共管理人才的需求。目前,高校教師中從事企業行政管理教學的是年輕的群體,他們中大部分是研究生剛剛畢業,一般是從學校到學校,沒有在企業工作的經歷,不排除他們中理論功底比較扎實,有一些研究成果,但置身于教學中,常采用的方式是“板書+PPT”灌輸式的教學方式,講課也很認真,希望學生能掌握知識體系,可效果并不理想,這與我國高校普遍缺乏既懂理論又有實踐經驗的師資有關。大部分高校行政管理教學計劃中均有實踐課時或環節的安排,但很多是流于形式,無法付諸于實際操作。
二、改進企業行政管理教學的措施
在我國高校行政管理專業實現大規模發展之后,如何實現向質量轉型,培養出適應企業所需要的管理人才,是高校不容回避的課題。為此,改進教學既是高校創新性人才培養的起點,也是關系到此目標實現的關鍵因素。
1、合理設置企業行政管理課程內容。高校教師應研究社會主義市場經濟條件下企業行政管理的規律和方法,為企業行政管理提供系統的理論支撐和實證技術。企業行政管理要把課程培養目標定位于三個層面,即知識目標,這是教學的基礎目標;能力目標,這是教學的關鍵目標;成才目標,這是教學的核心目標。課程內容既要立足于行政管理學科知識,也要吸收企業管理理論的精髓,跳出二者分割的怪圈。行政管理注重的是機關及事業單位的管理,企業管理強調的是企業組織的全盤管理,不僅僅是行政事務的管理。統籌設置企業行政管理課程內容是務實之舉,尋求適合企業行政管理的理論區域。實踐性是企業行政管理的關鍵元素,要從企業實際中發掘問題,讓學生熟悉各種實踐形式的操作流程。學生通過此課程的學習,既有相關理論的儲備,又能對企業行政管理的實務開展具體工作,這些是學生勝任今后工作、具有創新能力的重要基礎。
2、豐富企業行政管理課程教材體系。知識經濟時代的企業發展迅速,為教學的實踐者既帶來了機遇,但也帶來了很大的挑戰。在不同的行業、不同的市場條件下,企業面臨的環境有很大的差異。如果高校教師能把典型的企業行政管理活動精煉成具有普適性的教材,或者是編寫成案例專輯,通過校內課題組的團隊合作形式或校際合作等方式,對企業的行政管理實踐進行描述、分析,完成從具體到抽象的過程,這樣既發揮了高校教師的理論水平,也找到了理論與實踐結合的契合點。筆者在企業調研中得知,企業組織中的很多人員希望有這樣的人員來完成此項任務,高校的學生群體也盼望能有這樣的教材資料面世,能把這項工作做好,既有益于學生,也是對企業實體界的貢獻,同時也能為教學工作的順利開展奠定很好的基礎,也是對高校教師理論水平的檢驗,也可以促進科研能力的提高。
3、采用“案例教學+情景模擬參與”相結合的教學方式。案例的選擇和使用的目的是讓學生置身于案例的氛圍中,如何運用自己“智庫”里面的儲備,去分析問題,有助于學生去積極思考,從而提高學生分析問題、解決問題、臨場應變的能力。企業行政管理的案例可以由教師自己整理得出,也可以從網絡資源中獲取,既可以是成型的案例,也可以是毛坯式的案例,既有與課程章節相配套的專題案例,也有幾章節串聯起來的綜合性案例;既有事實描述性案例,也要有能讓學生有發揮空間的案例。
參與式教學的基本特點是重視學生學習中的主體性和主動性。學生在參與教學中,圍繞某一專題,自己查閱文獻、綜合分析和討論,學生的主體性得到很好的體現,主動性明顯提高,很多模糊的概念和原理也得以理解,學習效率也得到提高。情景模擬參與是參與式教學的一種形式,它和案例教學是密不可分的,案例教學是前提和基礎,是對學生分析能力的基本訓練,配合使用以問題為導向的情景模擬參與就會有點撥的效果,可以彌補學生對企業行政管理實踐的不足與片面。情景的設定可以由教師擬定,也可以由學生出題。具體步驟為:把學生分為4～6組(根據人數,也可適當增加組數);劃分小組之后,宣布小組的目標;做好準備工作,然后展開模擬;總結評估情景模擬的結果。整個過程由教師作為指導者,也可由班級的某位同學主持,或者教師只給予輔指導,最后對情景模擬做出點評,并指出今后在企業行政管理的學習中需要努力的方向。
4、注重校企合作和實踐環節建設。實踐教學的優勢在于社會生活實際,側重學生動手能力的訓練、心理素質的培養,教學內容生動,教學形式活潑,具有近距離的接觸,能有親身體驗,學生也應是積極的參與者和實施者。在企業行政管理課程教學中,企業行政管理者(如行政總監等)的參與是必不可少的,在課程設置和實施過程中就要合理安排,定期和不定期地聘請企業的行政管理人員到高校課堂為學生開展講座,互動交流,因為在企業一線行政管理工作崗位上的管理者真正知道企業需要什么樣的行政管理人員,應當具備怎樣的素質、管理能力。同時,努力創造條件,建立良好的校企合作關系,教師和學生也有了實踐的機會和平臺,這樣學生對企業的行政管理工作有了更具體、更客觀的認識,企業也可以在合作中覓得自己需要的管理人才,實現共贏。但在加強實踐環節建設的過程中,確定實踐教學的主題要具體、務實,具有可操作性,切忌大而空;同時要建立有效的考核評價機制,科學全面地考核學生的實踐成績,使學生在實踐環節能珍惜機會,有所收獲,這些還需在實踐中總結和探索。
三、結束語
企業管理學習范文3
關鍵詞：物流管理專業；校企合作；教學模式；資源共享
1校企合作教學的現狀
近年來，關于校企合作的研究成果不斷涌現，一些校企合作模式得到迅速推廣，在取得顯著成績的同時，也暴露出一些具體問題。
1.1校企合作教學的研究與實踐
截至2010年4月，中國期刊網顯示的與“校企合作”相關的論文近1700篇，其中研究職業院校與企業合作問題的占95%以上，研究合作模式的占近1/5。于敏(2009)認為，從各國的模式看，主要有德國的企業為主模式(“雙元制”)、美國的學校為主模式(“合作教育”)和澳大利亞的行業主導模式(“技術與繼續教育”)。曾建飛(2010)提出目前國際物流校企合作的模式主要有企業輔助型模式、校企聯合培養模式和校企合作辦學模式。其劃分依據應該是校企合作中雙方的資源配置比例和實際控制者的差異。近年來，我國高校為提高學生的實踐動手能力采取了多種形式，主要包括：
①與企業合作訂單式培養人才。廣東外語外貿大學以企業訂單為主要依據，組織必要的人力、物力實施人才培養，實行產銷銜接。內容包括人才規格要求、教學計劃、課程內容、教學過程、實習實訓、教學評價和畢業生錄用等方面。
②建立企業實習基地，安排學生參觀或頂崗實習。高校與企業簽訂實踐基地協議，制訂專門的實踐教學計劃，實行彈性學制，安排學生參觀企業現場或頂崗實踐。學生運用所學理論指導實踐，同時通過實習引導理論學習。這種形式在職業教育和本科教育中都有應用。
③參股加盟模式。1992年10月，為了適應擴大規模生產的需要，華南農大應邀加盟溫氏集團，開創了農業產業化領域校企合作的先河，首創了高等院校持股加盟企業的產、學、研合作模式。這種合作形式以股份為紐帶，將雙方緊密聯系在一起，利益共享，風險共擔。該形式主要應用于合作技術研發領域。
④邀請企業管理人員講課。這種方式操作容易，教學成本低。上述校企合作形式使學校、企業和學生三方均得到相應的益處，尤其是在職業教育中，在教育部的大力推動下，校企合作取得了明顯成效。
1.2目前校企合作教學存在的問題
從實踐來看，當前我國的校企合作還存在一些難點和障礙，主要表現在以下幾方面：
(1)合作理念存在誤區。長期以來，由于傳統人才培養觀念束縛，我國高校本科教學并不重視實踐訓練。重點院校側重培養研究型人才，少數普通院校也忙于上檔次，爭先恐后地向研究型大學轉型。雖然大多數普通本科都聲稱培養應用型人才，但在實際操作中對實踐教學并沒有真正重視。分配給學生實踐的時間過少，一般只是在最后一學期給學生提供實習機會。關于校企合作的協議雖然簽了不少，但基本上都是擺設，所謂“實習基地建設”，只不過是一紙空文的口頭承諾。結果導致管理學科的畢業生呈現“研究外行，管理不行”的局面。作為實踐教學基地的企業，只關注用自己的力量生存發展，也很少考慮能從與高校合作中受益的問題，即使關注了也是考慮技術合作，而對于教學合作問題并不感興趣。
(2)合作雙方目標沖突。在實踐中，企業與高校合作教學的直接目的主要是經濟效益，而不是社會效益。沒有經濟效益，企業不可能愿意接納學生的周期性的實踐；高校與企業合作的根本動力則來源于培養人才，而創造社會效益，缺少針對經濟效益的可行性分析。合作目標的不同造成雙方在合作中產生沖突。尤其是合作進入實質操作階段以后，一旦發現問題，往往使得合作難以深入進行。
(3)資源配備問題。一是實踐平臺問題。校企合作在設備場地的投入上更多的是依靠企業來提供。在實踐中，企業要考慮正常生產經營問題，到底投入多少資源供教學使用，或者說企業能不能拿出足夠的資源，企業的資源與學生數量如何配比，也成為一個模糊不清的問題。以物流管理專業為例，其實踐環節幾乎覆蓋整個企業流程，如果沒有配套的資源作為實踐教學平臺，根本不可能完全實現教學目標。二是教師資源問題。誰來教學生？是高校老師，還是企業管理人員。高校老師本身缺乏實踐經驗，企業管理人員又沒有精力來教學生，成為合作難的一個障礙。三是教材問題。傳統的理論教材不能滿足校企合作教學，由于沒有合適的教材，使得教師授課沒有科學依據。上述問題在某種程度上降低了校企合作的效果。
(4)管理體系不完善。管理體系強調系統性和模式化，它包括管理的方針、目標、策劃、控制、保證和改進等具體活動。管理體系是校企合作正常進行的必要保證，沒有一個完善的管理體系，會造成學生在企業“走馬觀花，淺嘗輒止”，學不到系統的知識。
(5)政策支持問題。校企合作教學打破了傳統的教室教學的局面，將學生引領到校企共建的教學平臺上學習，需要國家在政策上給予支持。事實上，目前教育主管部門已經出臺了一些關于校企合作的政策，但主要體現在職業教育和技術創新領域，在本科教育層次或各層次共享方面缺少明確的政策文件。
總體來說，當前校企合作存在的最基本問題是校企之間如何合作，具體涉及高校、企業和國家三個層面；三者之間按照什么樣的模式去保證校企合作教學的質量，還需要進一步探討和完善。
2物流管理專業教學與企業運營的互補性分析
物流管理專業教學與企業運營存在很大互補性，無論是在專業屬性、培養目標還是在資源配置等方面，高校和企業之間完全可以通力合作，資源共享。
2.1物流管理專業人才培養目標定位與教學資源的有限性
(1)培養目標和人才能力體系要求。從學科分類來看，物流管理應該是管理學的一個分支，屬于交叉學科。本科物流管理專業要為社會培養基層、中層管理人才，能夠在制造業、服務業及第三物流等領域從事有關運輸、倉儲、配送、裝卸搬運、流通加工、包裝和信息管理(或綜合性)的計劃、組織、人員配備、領導和控制工作。學生能力要求最終表現在兩個方面：基本能力和核心能力?；灸芰Πㄕf、寫、協調溝通和現代辦公設備的使用四方面；核心能力包括決策和執行能力。基本能力為核心能力服務，核心能力依靠基本能力來體現。這些能力單純依靠高校自身的理論教學和模擬實踐根本無法完成。
(2)高校教學資源的有限性。高校在物流管理專業辦學方面投入的資源除了教師，還包括各種硬件和軟件。為提高學生實踐能力，目前高校內部能做到的只是建設模擬實驗室或安裝模擬物流信息化管理軟件，如建設模擬配送中心，安裝ERP軟件或倉儲管理模擬軟件等。由于資源有限，教學過程中模擬的程度是有限的，不可能覆蓋物流管理涉及的全部要素。教學資源的有限性決定了校內教學內容與企業管理實際必然存在一定距離。同時，每所高校爭相采購設備，造成全國范圍內的低水平重復建設，這種局面迫切需要企業從外部提供資源來化解。
校企合作給高校帶來很多好處：一是高?？梢誀幦∑髽I資助，改善教學條件；二是保證教學質量，提高學生的實踐能力和創新能力，促進學生就業；三是能夠提高教師的教學和科研能力，推動專業教學改革。
2.2企業對高校教學資源的需求在市場競爭日益激烈的環境下，校企合作在客觀上使企業也能從高校物流管理專業教學過程中獲得諸多利益：一是企業可以從高校獲得符合企業需要的低成本員工(學生畢業前)和應用型物流管理人才(學生就業后)；二是利用高校教師的理論優勢，對員工進行培訓或享受診斷咨詢服務，解決企業在管理和經營方面存在的問題；三是通過校企合作樹立良好的社會形象；四是獲得政府的政策性優惠。
總之，物流管理專業的校企合作給高校和企業帶來的是雙贏，在人才、管理、基地、技術等多方面實現資源共享，具有極大的互補性。順豐速運(集團)有限公司與國內多家高校聯辦的“順豐班”，實現了學校、企業和師生員工的有機結合，是校企合作的一個較為成功的典范。
3物流管理專業校企合作教學模式設計
校企合作是一個復雜的系統工程，其教學模式需要從學校、企業和國家三個層面來構建，構成要素包括教學方針和目標、組織機構、方案和內容、過程、手段和方法、教學基地、溝通與反饋、政策支持等多方面，如圖1所示。
3.1教學方針和目標
校企合作要樹立“以學生為關注焦點”的教學理念。高等教育的產品是教育服務，對象是學生。教育服務必須滿足以學生為中心的相關方的需求和期望。相關方包括學生、家長、教育主管部門和用人單位等。所以，校企合作教學必須首先識別學生及其他相關方的需求和期望，作為教學策劃和資源配置的前提。教學方針是教學單位制定的關于實踐教學的總的宗旨和方向。它必須與學校和企業總的教學方針或經營方針相適應，對滿足學生及其他相關方的要求和持續改進實踐教學管理體系的有效性作出承諾。合作教學的基本目標是提高學生實踐能力，增強其就業適應性，具體要圍繞學生應該具備的基本能力與核心能力來制定，并形成一個完善的目標體系。
3.2教學的組織機構
根據組織理論，“任何一個組織都有其環境，面對不同的環境，組織總是要有不同的結構來適應它”。為了切實搞好校企合作教學，學校要成立校企合作指導委員會，針對物流管理等各專業與相關企業合作進行戰略規劃與資源配置，統一協調解決合作過程中遇到的問題。在專業層面，必須成立以高校為主導的專職教學機構，專門負責校企合作教學的具體管理和操作。該機構一定要有足夠的權限，由學校和企業共同抽調各級管理人員組成，正副職安排和構成人員比例根據教學需要來確定；也可以考慮合作雙方的選調人員分別在對方的高、中、基層掛職，參與相關決策，以增強相互溝通、了解和信任。機構的主要職能包括：制定教學方針目標、教學方案、教師資源的管理和開發、建設教學基地、教學質量管理和學生管理等。其中，對教師資源進行管理和開發意味著該機構不僅僅是選擇教師，還要對教師進行實踐經驗或實踐技能的崗前培訓，由企業管理者授課。教學質量管理職能包括教學質量標準制定、教師教學質量的控制和評價等。學生管理在所有工作中是一個關鍵，因為實踐基地的容量有限，如何有計劃地利用基地培訓學生十分重要。
3.3教學方案和內容
教學方案涉及教學計劃、教學大綱、教學日歷和具體教案等文件。校企合作的教學方案一定要在理論教學的基礎上結合實踐需要，由校企教學組織機構組織教師和企業管理人員共同來設計和編制。教學內容要緊緊圍繞企業的物流管理職能與崗位群要求，充分實現教學目標體系規定的基本能力和核心能力。教學方案設計總體上應該考慮5W1H，即內容(學什么)、主體(誰來教，誰來學)、原因(依據和目標)、時間(在哪個學期)、地點(在校內，還是在企業基地)和方法(采用什么教學方法)。為了增強校企合作教學的可操作性，教學組織機構應該組織人員編寫“物流管理專業實訓教材”，為教師講授和學生學習提供直接依據。
3.4實踐基地建設
實踐基地建設是校企合作教學中的核心任務。物流管理專業學生就業崗位與物流管理職能密切相關，無論是倉儲、運輸、配送，還是其他管理崗位，都要培養學生的基本能力與核心能力。因此，選擇合作的企業不能是唯一的，一要滿足學生實踐教學的需要。從行業來看，制造業企業、零售業企業或第三方物流企業都在企業考慮范圍之內。當然，作為校企合作的企業與高校實踐教學一定要具有較高的相關度，具有典型性；從投資主體來看，實踐教學基地可以采用學校投資、企業投入或校企共同投資三種形式。由于高校自身資源的有限性，采用企業投資和共同投資的形式比較可行。如果基地是企業生產經營系統一部分(企業的物流系統)，既要保證企業運營正常進行，還要完成合作教學任務，那么如何協調教學與運營的關系是一個難題。解決的辦法要從合作教學的具體手段和方法角度去思考。
3.5教學過程
教學過程是教學方案各要素在時間和空間(地點)上的具體展開(如圖2所示)。從時間上來看，本科物流管理專業一共八個學期，應該拿出一個學期為學生提供校企合作的實踐教學，可以考慮安排在第七學期。一至六學期也可以安排實踐教學，但在形式上與集中學習應有所區別。在第八學期，仍然可以安排學生到相關企業進行傳統的畢業實習和畢業設計。具體來說，在第一至第六學期，校企合作教學主要采用企業專家講課(針對相關課程)、學生到實踐基地參觀和假期實踐(階段實踐)三種形式。第七學期的全部或至少二至三個月，在實踐基地集中教學。這是校企合作教學的主要時機。第八學期的畢業實習和畢業設計，可以繼續選擇在實踐基地，也可以由學生自主選擇到其他企業實習，主要是為了學生就業和完成畢業設計。以上過程設計需要對傳統教學計劃進行改革，需要對課程教學的平時實踐學時和集中實踐教學學時進行合理劃分。
3.6教學的手段和方法
校企合作教學的質量能否保證在很大程度上取決于教學的手段和方法是否具備可操作性。根據教學地點，教學手段和方法可以分為課堂教學、現場教學和頂崗實踐三種類型。在課堂教學環節，教師提供合作企業物流管理資料作為課堂教學的案例素材；同時，邀請有經驗的企業管理人員到課堂上為學生講課。高校教師擅長理論，企業專家側重實踐，二者取長補短，相得益彰。在現場教學環節，主要采用“學徒制”。為一組學生安排一位高校教師或企業管理人員做老師，學生跟隨老師學習物流管理實踐知識，同時要定期輪換，以便學生掌握全面物流管理技能。當學生掌握了企業物流管理的基本要領以后，安排學生頂崗實踐。此時，教師角色轉換成“指導”，學生變為管理工作的主體。
3.7溝通、評價與反饋機制
建立溝通機制是為了確保高校與企業之間就合作教學的情況進行實時交流。為此，合作教學組織機構應該安排專人負責，建立專門的聯系方法，確保雙方動態掌握教師、學生、資源配置和教學過程的所有信息。此外，要制定合作教學質量評價制度，這是保證教學質量的一種事中和事后控制手段。組建教學質量和教學效果評價小組，針對教學方針、目標、方案、過程、手段和方法分別構建質量評價指標體系，定期開展教學質量評價，對學生學習效果進行考核，從而對高校、企業和學生三方形成約束，使合作教學真正落到實處。同時，建立反饋機制，及時將教學效果和質量評價結果傳遞給教學組織機構，乃至校企高層管理者和相關部門。
3.8政府的政策支持
本科物流管理專業校企合作教學沒有國家政策支持是不可能完成的。政府對于校企合作教學的支持包括總體要求、教師素質培訓、教材編寫、經費支持、人身安全保險、企業稅收優惠和教學認證等多方面。第一，教育主管部門要出臺支持本科專業校企合作教學的政策文件，對本科校企合作的指導思想、原則、目標和措施提出總體設想和要求；第二，加大教師實踐培訓力度，使教師的素質和能力適應校企合作教學要求；第三，通過試點，編寫校企合作教學的教材，并在完善中推廣；第四，對校企合作的高校給予經費扶持；第五，設定專門的服務于校企合作教學過程的人身安全保險，明確界定校企合作教學中人身意外傷害事故的責任劃分，免除學校和企業對人身意外傷害的顧慮；第六，對參與校企合作教學的企業提供稅收優惠，免除或降低相關的資產購置、產品銷售方面的稅率；第七，設立基于校企合作教學的職業能力認證。為通過校企合作教學學習成績合格的學生頒發認證證書，對學生的實踐經歷和能力提供證明。
綜上所述，當前物流管理等管理類專業學生就業存在的一個根本障礙就是學生沒有實踐經歷，實踐動手能力差。校企合作教學不僅解決了這一難題，還會形成高校和企業雙贏格局。構建校企合作教學模式需要在國家政策平臺上，制定科學的教學方針和目標，成立教學組織機構，制訂完善的教學方案，加強實踐基地建設，規范教學過程，采用適宜的教學手段和方法，建立溝通、評價與反饋機制。
參考文獻：
［1］張金標，胡慧萍.基于應用型人才培養目標的校企合作模式研究［J］.中國冶金教育2010(1)：19。
企業管理學習范文4
【論文摘 要】《企業戰略管理》課程在管理專業學科體系中占據著重要地位、是實踐性極強的課程。其教學改革直接關系到培養學生的綜合實踐能力、創新能力的效果。學習型組織理論的本質是強調創新，其理念和方法對于促進應用型本科院?！镀髽I戰略管理》課程教學改革具有現實意義。
一、問題的提出
當今世界，以經濟全球化為核心的全球化趨勢給企業帶來了前所未有的機遇，同時也帶來了巨大的挑戰和激烈的競爭。企業戰略管理理論，就是在經濟的高速發展和復雜的市場激烈競爭的管理實踐中逐漸豐富和發展起來的。它于20世紀70年代誕生后，逐漸為眾多企業管理者所廣泛應用。該理論是管理學科的一個重要分支，它建立在管理基礎理論、職能管理理論之上，是整合性的、最高層次的管理理論。
《企業戰略管理》作為一門獨立的管理課程，最早在美國哈佛大學商學院的工商管理碩士課程中率先開設，后引入我國，成為高校管理類專業的專業核心必修課程，在管理專業學科體系中占據著重要地位。1996年，國家教委（教育部的前身）“管理類專業教學指導委員會”把該課程列為管理類專業培養計劃的主干課程之一。在應用型本科高校的管理類專業中，一般都將該課程列為專業核心必修課程或專業選修課。
應用型本科人才是面向現代社會的生產、建設、管理、服務等一線崗位，直接從事實際工作、解決具體問題的高級應用型人才。應用型本科人才是明顯區別于研究型本科和高職高專院校的人才的。針對高校應用型人才的培養，把作為經濟管理類專業的專業核心課程的《企業戰略管理》為突破口進行教學改革研究，旨在提高學生的實踐能力、創新能力，促進學生的全面發展，培養出適應地方區域經濟和社會發展需要的本科應用型高級專門人才。同時，也為我國創新型國家建設工作以及經濟建設與發展，實現經濟社會更好更快發展提供強有力的智力支持和人才保障，為建設人力資源強國做出積極的貢獻。
為了達到上述目的，《企業戰略管理》課程的教學改革，需要我們創新地學習、實踐和探索。構建一個創新型教改團隊，可以幫助我們提高教改效率和效果。作為當今新組織形式之一的學習型組織的本質就是創新。學習型組織理論的理念和方法為《企業戰略管理》課程的教學改革提供了有力的指導。
二、學習型組織理論的基本內容
學習型組織理論的創始人是美國學者彼得·圣吉博士。其研究成果《第五項修煉——學習型組織的藝術與實務》于1995年出版就風靡世界。此后，世界500強企業中幾乎有一半按照該理論的原則來設計組織。
學習型組織是一種新型的組織形式，是在發展中形成了持續的適應能力和變革能力的組織。它主張組織按照學習關系建立上下互動、內外互動的組織結構。組織領導和成員之間打破舊的等級森嚴的層級形式和相互隔離的部門形式，充分和積極交流經驗和得失，互相促進提高。組織和環境之間消除舊的隔絕障礙，組織積極地適應環境，環境也給組織提供有效而充足的資源，保證組織的高效力。
學習型組織學習型組織的特征是：共同的愿景，重視團隊的作用，強調善于學習和不斷學習，組織結構出現扁平化，領導者是真正的學習者，強調創新。
彼得·圣吉曾經說過：“如果讓我用兩個字表述學習型組織，是創新；如果用四個字，是持續創新?！彼J為學習型組織的真諦在于創造性地學習，從某種意義上說，創新就是學習型組織的核心與標志，是學習型組織的本質所在。
三、學習型組織理論在應用型本科院校《企業戰略管理》課程教學改革中的具體應用
彼得·圣吉認為學習型組織要通過五項“修煉”來創建：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團體學習、系統思考。其中系統思考是五項修煉藝術與技能的核心。該理論在應用型本科院?！镀髽I戰略管理》課程教學改革中的具體應用應該做到，創建一個有管理專業教學管理者、主講《企業戰略管理》課程的教師、學生代表等參加的《企業戰略管理》教學改革團隊（以下簡稱教改團隊）。該團隊的構建以及教學改革工作開展應該按照上述五項“修煉”來創建，具體做到：
（一）第一項修煉——自我超越（personal mastery）
“自我超越”是“學習不斷理清并加深個人的真正愿望，客觀地觀察現實。它是學習型組織的精神基礎?！彼蠼M織的成員不斷學習，去除自己的既有成見，勇于接受新的觀念和方法，不斷地創造并努力實現心中最想實現的愿望。
這要求教改團隊成員更新觀念、解放思想、積極創新。他們必須明確應用型本科人才培養的定位，明確應用型本科人才的特征。其培養的人才應具備以下特征：①就業導向與社會需求高度吻合；②扎實的理論基礎和過硬的實踐能力緊密結合；③具備良好的人文素質和科學技術素質；④富于面向職業應用的創新精神。
這些人才在激烈的就業市場競爭中，應以其“進入角色快、業務水平高、動手能力強、綜合素質好”等特點而具有競爭優勢。即，應用型本科院校的培養既區別于研究型大學培養研究人員的任務，也有別于高職院校培養熟練技術工人的要求。
基于上述要求，應用型本科院校在課程體系改革構建方面，應該樹立的理念是：要求學生掌握的理論體系清晰、簡潔、夠用，著重于學生理論結合實踐的能力培養，學生實踐與創新能力、特別是綜合能力培養。
（二）第二項修煉——改善心智模式（improving mental models）
“心智模式”是指由于過去的經歷、習慣、知識素養、價值觀等形成的、基本的固定的思維方式和行為習慣。改善心智模式是建立在自我超越基礎之上，通過接受新的觀念，形成新的思維方法、方式和習慣。良好的心智模式可以幫助管理者做出有效和及時的決策，以獲得良好的組織績效。
這要求教改團隊成員要不斷學習和探索新的工作思路和思維方式，以做出正確的教改決策。如在課程體系設置、教學手段更新、實踐教學環節、考試改革等方面重新修訂和探索。
（三）第三項修煉——建立共同愿景（building shared vision）
“建立共同愿景”是組織學習的重要環節，使組織成員有共同奮斗的目標。組織成員的個人自我超越最終要以組織共同目標的形成為標準，在組織成員的積極互動下，把成員個人的愿望變成集體的共同意志，組織集體的共同愿景才能有效地形成。
這要求教改團隊成員要把學院的要求、各個專業培養定位、教師的授課目標、學生的學習目標和興趣點統一起來，形成共同的奮斗目標。以此把全員團結在組織共同奮斗的目標之下，以此增強凝聚力和戰斗力、形成組織進步的合力。
（四）第四項修煉——團體學習（team learning）
“團體學習”是組織學習的最關鍵的環節，是基于共同愿景進行的。組織成員在共同的目標之下互相學習、互相促進、充分溝通和積極探索，形成團體合力、能力和團體的智慧。
這要求教改團隊成員，通過保持學習的能力， 及時鏟除組織發展道路上的障礙，不斷突破組織成長的極限，從而保持持續發展的態勢。善于不斷學習。不但重視員工個人學習和智力的開發，更強調組織成員的合作學習和群體智力（組織智力）的開發。只有這樣，才能把個人的能力整合為組織的能力?？梢岳媒萄惺一顒印⒂^摩教學、學生課余活動等多種形式互相學習、共同學習、總結《企業戰略管理》教學中的經驗和教訓，促進教學工作效果、教學質量的提高。
（五）第五項修煉——系統思考（systems thinking）
“系統思考”是以系統的觀點來看待組織內部的關系以及組織與其外部環境的聯系。它要求組織在團體學習以后，利用已經形成的團體共識和團體合力，全面系統地思考組織自身、組織與環境之間的長遠發展戰略，制定出系統的發展方法。它既是其他四項修煉的基礎和核心，又是對其他四項修煉的整合。
這要求教改團隊成員，共同思考《企業戰略管理》課程理論體系構建問題。做到脈絡清晰，理論完整但不龐雜，既詳略得當、又突出重點；理論闡述由淺入深、循序漸進，使學生在有限的時間內快速準確掌握知識；注意增加符合時代需要的新內容。另外，結合理論闡述，每章節要配有生動、時代感強的案例分析和閱讀資料，易于學生理解理論和實踐應用。
在《企業戰略管理》課程理論體系構建方面，我們對該課程理論體系構建原則是：博采戰略管理學界眾家之長、依循企業戰略管理過程而展開循序漸進的理論體系構建。他們在綜合分析和研究國內外著名的企業戰略管理教材和專著的基礎上，提出根據企業戰略管理過程的四個階段（確定企業使命、戰略環境分析、企業戰略選擇、企業戰略執行）來構建該課程理論體系。分為以下四個有機聯系的模塊：企業戰略管理導論、企業戰略環境分析、企業戰略選擇、企業戰略執行。以上四個模塊的有機結合反映出企業戰略管理是一個循環往復的、不間斷的、動態的管理過程。在對于應用型本科學生教學時，以上體系清晰明了、內容選取詳略得當。
四、結論
綜上所述，學習型組織理論對于促進應用型本科學生《企業戰略管理》課程教學改革具有重要作用。其創新理念和方法，可以幫助應用型本科院校構建科學的《企業戰略管理》課程教學體系、創新教學方法、提高教育教學效果和質量。
【參考文獻】
［1］潘懋元，周群英.應用型人才培養呼喚知行體系教材 [n]. 中國教育報，2010-4-19（5）.
［2］[美]彼得·圣吉.張成林，譯.第五項修煉——學習型組織的藝術與實踐［m］.北京：中信出版社，2009.
［3］[美]邁克爾·a·希特，r·杜安·愛爾蘭，羅伯特·e·霍斯基森.呂巍，譯. 戰略管理［m］.北京：中國人民大學出版社，2009.
［4］王絢皓.企業戰略管理［m］.哈爾濱：哈爾濱工業大學出版社，2011.
［5］王絢皓.組織行為學[m]哈爾濱：哈爾濱工業大學出版社，2010.
企業管理學習范文5
摘 要 傳統管理理念在企業長久以來的管理實踐中，起到了一定指導作用，但隨著經濟發展與經濟體制的變化，企業面對的外部環境也發生著重大改變，以往的企業管理理論對于新形勢下的企業管理所起到的積極作用已不再明顯?；诖?，國內很多企業逐步引入了學習型企業管理模式，而現代企業對于以上兩種管理理論應當做如何選擇，也已成為了當前企業不得不面對的重要問題。本文以此為研究重點，對傳統和學習型企業管理模式的特點進行比較分析，并結合我國企業發展特點，提出改進策略，希望能為提高企業管理實效提供參考。
關鍵詞 傳統企業管理 學習型企業管理 管理特點 對比
傳統型企業管理直到上個世紀中后期，一直廣泛應用于我國各類企業中，有效帶動了眾多企業做強做大。但隨著知識型經濟社會的到來，企業則面臨了從未有過的激烈競爭，此種環境下，學習型管理理論逐步被我國各大企業所引入。
一、傳統企業管理
傳統企業管理是在學習型管理模式引入前，廣泛應用于我國企業中的管理理論。基于此種管理理論的管理模式可根據內部職能進行劃分，具體可分成行政、決策及職能三個機構，而各個機構還可被細分成多個部門【1】。企業的高層管理人員可直接管理以上各部門，而部門中的管理人員，則主要管理部門下屬的各個員工。在這種組織結構下，中層管理人員的決策需要先提交于高層管理者，構成一種垂直化的管理機制。
二、學習型企業管理
傳統型企業管理雖然曾經發揮了巨大的作用，但隨著當代知識經濟社會和經濟全球化時代的到來，所有企業所處的市場競爭環境已然悄悄發生了變化，知識將逐步取代原有的設備、原料、體力勞動等傳統生產要素成為了企業最為重要的資源。在這樣的背景下，傳統型的企業管理已不能滿足企業發展和市場競爭的需要，學習型企業管理理論逐漸得到發展和重視，并在企業實踐中得到運用。
（一）學習型企業管理的含義
學習型企業管理脫胎于西方的學習型組織概念，是上世紀90年代以來從企業管理的理論與實踐中發展起來的一種全新的企業管理創新模式。它的首要條件是，將原有的垂直管理體系下的傳統企業改良為一個新的學習型組織。學習型組織應當具有層次扁平化、組織資訊化、系統開放化的組織形態，組織內的成員以不斷學習為義務，通過不斷地調整和改善組織結構，這類組織能夠很好地解決由于思考方式和工具不當造成的無法解決的問題。這種學習型組織推廣到學習型的企業管理，就是指順應現代企業新特點的，通過培養整個組織的學習氣氛建立起來的一種有機的且高度柔和的、橫向的、符合人性的可持續發展的企業管理模式。
（二）學習型企業管理的特點分析
學習型企業管理強調將企業構建為一個學習型組織，通過學習不斷增強其創造能力，或者說是運用知識進行管理和運用的能力，即能夠“學習”的組織。它的特點可以主要歸納為以下幾點：一是管理中強調成員以共同愿景為基礎，以團隊學習為特征，是一個具有扁平化、有彈性特性的學習組織，是一個不斷進行知識積累的團隊；二是從管理內容來看，學習型企業管理以增強企業的學習力為核心，強調創造力，著力培養企業員工的個體創造力和應變能力；三是從管理策略來看，學習型企業以學習為驅動，其根本目的是其高企業的核心競爭力，實行以快變求勝的柔性策略；四是在學習型企業管理中，強調企業員工之間的互相彼此尊重和信任。特別是在工作中信息的交流方面。第五點以管理技術作為視角，將學習型管理以網絡信息化作為工作基礎，充分結合網絡信息技術；第六點是管理對象以從事工作具有創造性和智力型的勞動人員作為主體；第七點是基于學習型管理理論的企業管理模式需要重新劃定企業邊界，同時員工需要通過自主學習實現自我管理，將工作和學習有機整合。
三、傳統型與學習型的企業管理特點對比
通過上文對傳統型和學習型管理理論的特點進行分析可以看出，學習型管理理論比起傳統管理理論有著以下幾點區別優勢：
（一）優化組織結構
學習型管理理論將以往垂直模式的組織結構進行優化改變，在此種理論下，管理模式重視橫向管理，使管理結構實現了網絡化，促進人員相互學習、溝通協作，展現出集體的優勢，同時橫向組織還可減少管理距離，提升管理實效。在傳統企業管理中，略顯老化的垂直管理組織結構為企業帶來一定負面影響，而應用學習型管理模式則可很好地解決此類問題。
（二）突出以人文本
傳統管理因為技術水平的因素，可能更重視如設備、資金及材料等有型資源。而學習型管理完全顛覆這一側重點，將人員作為最重要的管理對象，體現了以人為本的思想，即一切要先從人員考慮，重視對于人員積極性的調動，激勵其更好地發揮創造性。物力資源固然重要，但實施者主要還是各崗位的人員，因此人力資源則是企業的重要資本。學習型管理以此為出發點，尤為重視人力資源的管理與開發，不斷強化企業的活力。
（三）多維化管理
傳統管理更側重于企業的規章制度，管理宗旨是通過詳盡的規章來制約，以此保證企業管理目標，但學習型管理模式則是以人員為主要管理對象，同時注重人員的素質、人員間的協調、人員的激勵以及人員的自我管控等多維管理，此種模式下，通過高素質的高層管理人員全面帶動員工的整體素質，結合科學的人資管理，使企業各部門具備良好組織氛圍，形成自律機制，實現整體管理。而這一目標不再是由以往從上至下垂直的形式帶動與實現，而是通過橫向的方式，以多維管理實現各項工作的共同開展，減少時間成本。
四、基于傳統與學習型的企業管理特點比較的管理模式完善對策
要想促進企業的現代化建設，就需要構建符合當今時代經濟環境的管理模式。通過理念和管理的有機結合，提升競爭力，根據傳統型和學習型管理的各自特點，進行優勢互補整合，更好地推動企業管理的不斷創新及發展。
（一）強化管理制度構建，通過完善的制度，激發人員的工作積極性。在實施管理時，制定配套制度，尤其著重于員工管理的制度構建。另外企業要強化員工培訓，包括集體培訓與個人自學培訓，為企業提供高素質人才，為優化管理實效提供基礎。
（二）改變單一化管理模式，根據不同情況，靈活運用傳統型與學習型管理中的優勢策略，實現人員各司其職，保障政令暢通。并創建優秀管理人才隊伍。為促進以人為本管理理念的落實，企業還需加強對于人員工作及生活的關注。雖然學習型管理可有效調動人員的工作積極性，但對于人員的內在情況還不夠重視，此點也不利于以人為本管理政策的落實，因此在學習型管理模式實施中，可適當關注人員情緒，對于情緒波動或存在不良心理的人員，及時進行疏導與調解，并制定合理的獎罰措施，促進人員全身心投入于工作中。
結束語：
綜上所述，從發展的目前階段來看，傳統和學習型的企業管理模式均各具優勢，同時也含有一定的不足。因此要想增加企業管理實效，必須對兩種理論的優缺點進行充分掌握，借鑒并吸收各自優勢，改進缺陷，在管理模式的創新與整合中不斷完善自身，提升競爭力，實現協調發展。
參考文獻：
[1] 牛道國.傳統企業管理與學習型企業管理特點對比之我見[J].商場現代化，2013（09）.
[2] 吳朝輝.傳統企業管理模式與學習型企業管理模式的對比分析[J].現代經濟信息，2013（18）.
企業管理學習范文6
在公司內統一使用臺式機等IT設備，實際做起來不容易。因為即使購買了多批型號完全一樣的PC，這些系統仍可能存在細微的差異，解決由此帶來的問題就會麻煩不斷。
獨立經銷商CareyHolzman就曾經遇到過這樣的問題，他所在的公司訂購了某種型號的計算機，不過他接到這批PC后，發現這批次產品中含有兩個版本的ATI顯卡，其中一個版本與公司使用的鼠標出現了不兼容的情況。對Holzman來說糟糕的是，供應商拒絕對顯卡不兼容承擔任何責任，Holzman不得不被迫選擇其他的供貨商進行技術支持。
Holzman建議，為了盡量減少不兼容的現象發生，應當盡可能地選擇同一家供應商，另外還要使用型號統一的外設，比如打印機、鼠標和鍵盤等。如果可能的話，可以利用WindowsInspectionToolkit或類似的實用工具，以跟蹤系統的具體配置。最后，可使用AcronisTrueImage或NortonGhost之類的驅動器鏡像制作軟件，對基本的系統安裝制作副本，那樣萬一遇到病毒感染或其他問題，就能輕松恢復。
Holzman還建議IT部門購買額外的PC、打印機和網絡集線器作為備用品，用于幫助應對臨時的IT緊急情況。
在日常工作中，Holzman大多情況下與本地技術人員簽署預付定金的支持合同，那樣他用不著細細審查發票，試圖解釋完成的工作量，雙方也不會因為技術支持的問題相互扯皮。
二、進行異地備份。
一般情況下，中小公司在進行數據備份時，基本上選擇兩種方式。一種是把關鍵數據拷貝到一批外置硬盤上，并定期存放到一個安全的地方，例如銀行貴重物品保管箱。另一種方法是借助在線備份服務提供商所提供的低成本GB級存儲服務，比如、賽門鐵克、Carbonite或Mozy的在線備份。
這兩種方法都需要經常對所有數據進行拷貝，不過從多個方面來看，在線備份方案可能更加方便。今年年初，有人闖入獵頭DamianZikakis的辦公室，偷走了他的筆記本電腦。不過幾天后他換了臺新的筆記本電腦，數據也很快恢復了，業務并沒有因此停頓。因為他之前使用Mozy的在線備份服務，數據很快就恢復了。
更具有戲劇效果的事情是，盜賊并不知道Zikakis原來的那臺筆記本電腦安裝了Mozy客戶軟件。他們使用筆記本電腦中的拍照軟件給自己拍了照片，并下載了自己手機話費清單。而這些數據都被Mozy在后臺記錄下來并保存了。于是Zikakis通過新電腦調出這些數據后，提供給了警察，他們后來很快就找回了他的筆記本電腦。
三、利用硬件保護互聯網連接。
目前，中小企業對互聯網連接的安全性關注不夠，這種疏忽可能會帶來嚴重結果。去年黑客闖入服裝設計公司NanetteLepore的銷售系統，盜取并兜售了這家公司高端客戶群的一部分信用卡號碼。之所以出現這一幕，是因為這家公司的連鎖零售店幾乎沒有什么網絡安全措施。
NanetteLepore的IT系統管理經理JoseCruz說:“我們的所有店員之前都使用同一個密碼來訪問銷售系統，根本沒人想到要定期更改密碼，也沒有人考慮過讓每個店員使用不同密碼。”直到聯邦調查局打來電話，Cruz才得知自己的客戶收到了欺詐性信用卡付費。后來一查，原來是該公司的NetopiaDSL路由器遭到了黑客攻擊，黑客改動了里面的固件，從而闖入了網絡。如今NanetteLepore已使用集成安全設備，Cruz還實施了密碼變更政策及其他安全程序，確保不會重蹈覆轍。另外，Cruz還要求所有的店員離開公司后，所有網絡訪問都必須被關閉。
四、使用虛擬專用網。
許多大企業的IT部門都在利用虛擬專用網（VPN），確保網絡連接安全，但是許多VPN產品相當昂貴。
不過目前中小企業也能找到一些相對性價比比較高的VPN產品。例如，的VPN產品就免費，還有一些供應商在提供低成本的VPN服務，例如的Hamachi。Pro-Vigil公司為非施工期間的建筑工地提供安保服務，他們就采用了Hamachi產品。該公司副總裁BenMolloy說:“Hamachi每年每個用戶只需要50美元，我們可以連接到眾多客戶，并且監控安全攝像頭的實時畫面，這樣就不必擔心安全遭到破壞?！?/p>
目前，一些成本較低的安全網關設備也集成了VPN。NanetteLepore就利用了SonicWall設備內置的SSLVPN，把諸多商店連接起來。NanetteLepore甚至為來訪員工和維護人員創建了有意限制登錄時間的臨時賬戶，這就意味著，維護工作完成后，IT管理員就沒必要再刻意取消賬戶，這些賬戶也不能被人利用。
五、運行個人防火墻。
眾所周知，Windows存在大量安全漏洞。大多數大企業的IT部門如今要求PC安裝某種個人防火墻，防止被病毒感染和惡意軟件所控制?，F在可供選擇的防火墻產品很多，但關鍵是從中選擇哪一種，讓它成為標準配置，并確保所有員工都明白為什么要始終打開防火墻。
實施安全政策及其他保護措施的另一個方法就是，部署某種客戶端安全工具，從而阻止不安全的PC訪問網絡。Napera就是專門針對中小企業安裝環境的一款產品，邁克菲和Sophos也有類似產品。
MattStevenson是制藥自動化系統供應商Talyst公司的信息技術主管，在過去的六個月，他一直在使用Napera設備來保護公司內有120個節點的網絡。他說:“我們有許多員工經常在外面辦事，他們需要連接到不同的網絡上。他們回到辦公室后，公司內的網絡設備要求他們的電腦符合安全政策，從而確保我們的網絡不會被感染?！?/p>
六、依靠VoIPPBX作為電話系統。
越來越多大企業IT部門的實踐證明，使用VoIPPBX電話系統有著巨大的成本優勢。對在公司的電話系統上有分機的員工來說，這種優點最明顯。這類系統在處理呼叫方面也非常靈活，它還提供了其他功能，比如呼叫轉移、多路電話同時振鈴（可以在比較方便的任何地方接聽來電）、隨身呼叫（來電會在每一天的特定時間段被轉接到特定號碼）以及避免打擾等功能。
而且，目前這種系統的起價也不算貴，在每個月400美元左右。不過缺點就是，使用者需要確保自己的網絡運行順暢，并且有足夠的帶寬處理所有的語音流量。
七、制定可靠的測試計劃。
