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初中物理實驗室總結范文1
中國分類號：G633.7
信息技術的迅猛發展，為基礎教育信息化提供了技術支持與平臺，作為基礎教育者應該從新審視物理課堂教學模式，必須研究信息技術環境下物理教學新規律，構建信息技術環境下的初中物理教學模式。在新的信息技術下，可以大幅度提高教學效率與教學質量，改變低效率的傳統教育體制與教育模式。對于義務教育的初中物理課堂，必須整合資源，構建數字課堂教學新模式。作為現代教育工作者將如何順應時展的潮流，構建符合新教學理念的新教學模式呢？在物理教學中，信息技術與物理課程教學又將如何整合呢？對于這些問題，我結合自己在物理教學中的實踐與研究談談幾點做法。
一、數字化教學手段的運用
數字化教學課堂改變傳統的黑板和粉筆教學，利用電子教案和教學課件上課。充分利用好互聯網，建立素材資源庫和課件制作相結合，資源共享，共同探討。在制作課件上需要花費大量的時間和精力，甚至要做數十小時的準備，而且自制課件的水平可能又不高，基本上適應不了日常教學。充分利用好互聯網，建立素材資源庫和課件制作相結合，資源共享，共同探討是實現信息技術與物理課程教學有機整合的有效途徑。
1、計算機輔助教學
充分利用現有條件下的網絡信息資源和教學軟件，以及相關的CD、VCD資源，建立素材資源庫。通過長時間的積累，逐步建立一個完整的教學素材資源庫，并將資源進行分類。從中選取適合教學需要的內容來制作課件。制作的課件緊密配合自己的教學過程，適應不同教學情境的需要，為課堂教學所用，從而在真正意義上實現計算機輔助教學。
2、運用網絡教學
進入網絡時代后，網絡環境為教師和學生提供了豐富的知識庫、資源庫，并且資源具有信息量大、更新快等特點。因此，網上資源的開發和利用已成為一個現代教育工作者必備的技能。
一些資源性網站，為我們提供了大量的試卷、教案、課件和素材等多種資源，且處于動態的更新之中。這些資源是全國千千萬萬教師辛勤勞動的成果和智慧的結晶，這些資源被上傳到網站和其他教師共享。通過下載這些課件和素材再作進一步的組織、加工就能設計出具有自己風格的課件來，適應自己的教學需要。
二、數字化實驗與虛擬實驗室的構建
物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗教學和演示實驗是中學物理教學的重要環節。通過信息技術與物理課程教學的整合，不僅能激發了學生對物理學科的學習興趣，還能彌補抽象難以理解的物理現象。
1、利用多媒體技術模擬物理演示實驗，提高物理實驗的“演示”效果
在物理課堂上的演示實驗中，由于受到實驗儀器和實驗環境的限制，有些實驗的效果很差，學生很難觀察到明顯的實驗現象。這些實驗就可以借助多媒體技術來模擬。必須正確認識的是，模擬的實驗應是在現實實驗環境下難以完成的實驗，決不能任何實驗都借助多媒體技術來模擬。利用多媒體技術模擬物理演示實驗，彌補了常規實驗儀器的不足和實驗現象的不明顯，從而提高了物理實驗的“演示”效果。
2、建設虛擬物理實驗室
在傳統的物理實驗室中存在一些弊端和困難，主要體現在：①為了避免發生意外和造成實驗儀器的損失，傳統的物理實驗室有專門的實驗室規章制度，對教師和學生都有諸多限制，不能更好的，全面的進行科學探究。②由于傳統的物理實驗室實驗環境和實驗條件的限制，存在實驗效果不好和現象不明顯等諸多缺憾。③有些實驗，實驗室不具備完成的條件，利用互聯網和多媒體技術等信息技術手段建設虛擬物理實驗室。
讓學生在網絡環境下進入虛擬物理實驗室“操作”，學生在教師的指導下自主地完成模擬實驗的“操作”，觀察“實驗現象”，得出實驗結論。這樣可以使學生養成主動地獲取物理知識，發展技能的好習慣。虛擬物理實驗室能把很多傳統實驗室中完成不了的實驗模擬出來，實現不了的效果一一再現。但是模擬的實驗應是在現實實驗環境下難以完成的物理實驗，決不能任何實驗都借助多媒體技術來模擬。虛擬物理實驗室不受傳統物理實驗室的有關規章制度的限制，學生可以較自由的進行模擬實驗的“操作”。例如在傳統的物理實驗室做電學實驗時，要求學生做到電流表和電壓表的接線柱不能接錯，不能超過量程，電源不能短路。而在虛擬物理實驗就不受此限制，在虛擬物理實驗室中利用相關課件，讓學生在網絡環境中去獨立“操作”，觀察課件所模擬的電流表或電壓表的接線柱接反了，測量值超過了量程，電源短路了等等情況下所發生的“現象”。這樣既可保護儀器又能培養學生的創造性。
數字化初中物理課程教學的構建，方式方法還遠遠不止這些，還需要在叫徐實踐中不斷地總結和開發，數字化課堂教學是時展的大趨勢，數字化可以實現物理教育教學改革，完善課堂教學，使課堂教學更加高效，教學過程更具有科學性，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高了課堂的教學效率。但同時也應看到，數字化物理課堂教學還是新生事物，還有許多問題需要我們去研究、探索和實踐。
參考文獻
[1]《初中物理課程標準與教學大綱的對比分析》，楊寶山著，東北師范大學出版社，2004年出版
初中物理實驗室總結范文2
關鍵詞：農村初中；物理實驗；教學思考
物理學的自身特點決定了物理教學獨特的教學方式，物理學是一門基礎科學，它有著嚴格的邏輯體系，集抽象性、趣味性、實用性為一體，在物理教學中如果離開了實驗，那物理教學就像是無源之水，使課堂教學變得呆板和乏味，更嚴重的是會失去物理教學的意義，我在農村從事初中物理教學工作多年，近年來由于素質教育的進一步深入，教師教學觀念的進一步更新，教學手段的進一步優化，尤其是多媒體信息技術在物理教學中的進一步推廣，使農村初中的物理教學質量有了顯著的提高，但從一個側面也反應出了初中物理教學的不足，特別是農村初中物理試驗教學存在的問題更多。農村初中由于種種原因，物理實驗教學大多只能停留在傳統的教學方法上。實驗教學的方法陳舊，教學效果不高，嚴重制約物理教學質量的提高。作為一名長期從事農村初中物理教學的教師，結合自己的教學實際，就農村初中物理實驗教學存在的問題做如下闡述。
一、實驗教學意識淡薄
1.教師的實驗意識和實驗技能有待提高。受應試教育的影響，很多教師認為做實驗浪費時間，影響教學進度，因而淡化了實驗教學，在個別教師心中，做實驗與不做實驗效果是一樣的，在教學中甚至盡量避免做實驗。久而久之，教師的實驗技能低下，學生的思維能力和動手操作能力不能得到正常的發展，個別教師由于不深入研究教材，搞不清教材引用實驗的意圖，認為一些實驗就沒必要做。這樣，教師養成了長期不做實驗的習慣。個別教師還認為做實驗絕對是浪費時間，把實驗課搬到了黑板上，在黑板上“種莊稼”，用講解實驗代替做實驗，讓學生聽聽實驗，看看實驗。為了省事把學生分組實驗變成了演示實驗。諸如此類的現象都是教師實驗教學意識淡薄的具體反映。
2.學生的參與意識和動手操作能力有待提高。目前初中畢業會考中，對學生實驗能力的考查大多是在指定的實驗探究內容和實驗方法上，無法反映學生實驗能力的高低，從而不利于學生動手能力、科學精神的培養，不利于學生實驗素質的提高。在學生學習的過程中，常處于被動的應付狀態，缺乏獨立學習的精神和習慣，對學好物理缺乏勇氣和信心，作為教師必須要引導學生積極參與實驗教學，充分利用學生身邊的物品，貼近學生生活的物理現象引入課堂教學，加強實驗教學，使某些物理現象、物理規律，經過學生自己動手，在教師的指導下總結出來。既使學生對所學的知識印象深刻、理解透徹，又能鍛煉學生的動手能力，提高學生的技能，激發學習興趣，使他們產生獲得知識的成就感，增強對物理學習的親切感，激發學生的求知欲。
二、實驗教學設施陳舊
農村初中辦學條件一般都比較差，實驗室短缺，也沒有專業的實驗員教師，實驗員的職能也只是“管管鑰匙”，打掃衛生，像我們學校40個教學班只配備一個實驗員教師，而且還是兼職的。雖然學?！捌站拧彬炇諘r配置了合格的實驗室和實驗儀器，但是這么多年來，隨著合班并校學生的增多，實驗器材、實驗設施一直沒有更新，導致實驗教學因器材缺乏和不足不能正常進行。
1.實驗室嚴重不足。20個教學班擁有一個物理實驗室，任課教師由于實驗室緊張而放棄對實驗教學的設計，只能用“講實驗”代替“做實驗”，或者用多媒體虛擬實驗來替代真實實驗，嚴重制約了實驗教學的正常開展。
2.器材短缺并不能及時更新。原來的學生分組實驗是以8套配備的，在長期的使用過程中器材的損壞自然比較多，致使實驗無法開展或很少開展，自然就使教師養成了不做實驗的習慣。
3.實驗員教師責任不到位。就我們學校而言，物理、化學、生物實驗室由一個教師管理，并且還要承擔其他工作，實驗管理跟不上，任課教師更沒有時間精心準備實驗，使實驗教學收效甚微。
三、實驗教學亟待加強
根據農村初中物理實驗教學的現狀，為了更好地適應素質教育的要求，以培養學生實驗技能和良好的實驗素養，培養學生的動手操作能力、實驗分析能力，培養學生的創新精神為目的，需要做的工作還很多，可以從以下幾個方面進行思考。
1.提高學校領導的思想認識，切實保障實驗教學的正常開展，足額配備實驗員教師，尤其是要保障實驗教學的經費投入。要將實驗教學管理列入正常教學管理之中。
2.增強任課教師的實驗意識和實驗技能，學校要組織教師走出去交流學習，鼓勵教師利用網絡學習提高實驗教學專業知識，在校內定期組織實驗教學觀摩課、示范課，相互學習，促進實驗技能的提高。
3.充分發揮第二課堂的作用，引導學生積極參加第二課堂活動，如手工制作、物理興趣小組、創發小組等，在活動中領悟生活，感受自然，提高學生動手動腦的能力，分析問題和解決問題的能力，有助于學生學習能力和技能的提高。在我們的生活當中,物理現象是非常普遍的,一定要鼓勵學生多做一些可以在課外操作并且沒有危險的課外小實驗,以此來彌補課堂實驗的不足。學生在多做小實驗的過程中,加深了對物理原理的認識,也鍛煉了自己的實踐能力。當然,，隨著新課改的穩歩推進和國家教育均衡發展戰略的實施，農村初中基礎設施逐年完善，教師的教育觀念、教學方式也在不斷更新，教育教學質量在不斷提高。物理教師也深刻體會到了加強物理實驗教學，是提高物理教學質量的有效途徑。通過分析認為，農村初中物理實驗教學存在的問題還是十分突出的，并且嚴重制約著物理教學質量的提高和學生的全面發展，這就要求我們物理教師要不斷更新教育觀念，努力提高自己的教學素質和實驗技能，“打鐵還需自身硬”，高素質的教師才能帶出高素質的學生，才能有效地駕馭實驗教學，更好的指導學生的課外實驗活動。學校領導要站在教育發展的高度引領學校的實驗教學，為實驗教學提供堅強保障。
作者:朱學正 單位:甘肅省民樂縣第四中學
初中物理實驗室總結范文3
關鍵詞：管理員；管理制度；實驗操作；實驗教學
中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-0-01
物理教學離不開實驗，物理實驗室是師生進行科學實驗和教學活動的重要場所，是完成物理教學任務不可缺少的組成部分。本人工作以來，一直從事初中物理教學，管理物理實驗室已有十多年了，國家對農村中學的實驗室裝備也十分重視，2006年江蘇省“四配套”工程，為我校配齊配足了學生分組實驗和老師的演示實驗。這更要求管理員科學的管理好這些儀器，還要根據教學大綱，開齊開足學生的分組實驗和老師的演示實驗，我通過近幾年的實驗管理體會，積累了豐富的實踐經驗，現將我的體會整理如下，以供同行批評指導。
一、管理員要深刻體會物理實驗的重要性
實驗能培養學生學習物理的興趣，激發學生的求知欲望，幫助學生順利的完成物理學業。在中學物理實驗教學過程中，學生處于主體地位，只要組織得當，學生就可以逐步取得探索物理知識的主動權，掌握學習方法，增強自學能力，為今后系統的學習現代化科學技術或生產技能打下初步基礎。實驗可以幫助學生弄清物理現象原理，從生活中得到的感性材料僅通過簡單的講解有時會遇到說不清楚的困難，運用實驗則可以使學生對物理事實獲得證明，有更加具體的認識。對于難理解又抽象的概念和規律，就要更加直觀地應用實驗教學，變不見為所見，難理解為好理解，因此，物理實驗的重要性就不言而喻了。
二、建立并完善規章制度
我校由校長親自負責，與實驗員，物理老師簽訂目標責任制，互相制約，明確了學校領導、科任教師和實驗員的職責，理順了三者之間的關系，并制定了一系列管理制度。如：《物理實驗室教學儀器使用管理制度》、《學生實驗規則》、《物理實驗室實驗員職責》、《安全制度》、《獎懲條例等》，一改以往管理不嚴、責任不明的混亂格局。規章制度的健全和完善，一方面約束實驗室的管理和使用者，而且也為實驗教學順利開展打下了良好基礎，規章制度既全又細，有利于實行量化管理和激勵競爭。
三、規范的建立實驗室檔案
實驗室檔案的建立有利于督促實驗員管理好實驗室的財產，對物理實驗室的實驗器材做到心中有數，從而服務于實驗教學，同時還有利于督促教師準備實驗，上好實驗課，便于對實驗教學進行量化管理。我將管理檔案分為：1.儀器設備的檔案，包括計劃和采購、驗收，建立賬、卡、標，分類與存放，儀器的保管、使用中的管理；2.實驗教學的檔案，包括實驗教學的登記、實驗通知單、學生分組實驗登記、實驗器材的損壞登記等。儀器設備的管理我主要抓好計劃、采購、驗收、建檔、建賬、存放、保管維修等各個環節。儀器統一按國家教育部編發的《中學理科儀器目錄》的編號，使賬本與記錄規范化，每學期都對實驗室檢查，每學年一次清查，做到賬目、記錄、實物相吻合。
四、對實驗室儀器進行科學管理
首先是實驗室儀器的靜態管理：儀器設備管理規則規定儀器要分類、編號、入賬，做到賬目、標簽、實物三統一，做到物物有賬、賬物相符、賬賬相符。儀器分科分類存放，標簽齊全清楚，陳列有序，按保管要求做好儀器防潮、防塵、防震、防壓、避磁等工作，使儀器設備經常處于完好狀態。一切儀器的領用、借用和歸還，均辦好登記手續，并檢查儀器的完好情況。儀器的損壞、丟失，應由當事人填寫“儀器損失報告單”，對違反操作規程造成的損失，原則上應由當事人賠償。
其次是儀器的動態管理：所謂動態是指給學生分組實驗用或教師使用以及物理競賽、科技小組活動，加強規范化。為此，我們制定了“學生實驗規則”、“物理儀器使用登記制度”，特編制了“學生分組實驗登記本”，對學生實行定位登記管理。對起始年級在第一次實驗時，我們將學生的組次、座次、實驗器材固定下來。每組選一責任心強的同學任組長，明確職責，填寫實驗情況記錄，出現儀器損壞、丟失或衛生差等問題，就可以根據座次號查出，減少損失。這樣做不僅器材丟失、損壞少，而且為學校節約了經費，更重要的是培養學生愛護集體財產、熱愛集體的優良品德。
五、管理員要學會改進實驗，服務于教學工作
實驗室管理員要適應課改的要求，并將自己的實踐經驗與新教材的實驗結合起來，突破實驗中的難點。有些實驗按照課本要求做，效果不明顯，實驗員要與任課教師一起分析該實驗的目的和原理，采取相應辦法，反復實驗，選擇合適的實驗材料，以便順利完成實驗。例如，初二物理“研究壓力作用效果與受力面積有關的實驗”，課本上是用一個小方凳分別正反放在同一海綿上，觀察海綿形變的程度。這個實驗雖然能研究問題，但有缺陷，主要是海綿的形變程度不能在同一時間呈現。而我對這個實驗進行了改進，實驗時用兩個同樣大小的小方凳，一個正放，一個反放在同一海綿上，這樣海綿不同的形變就能在同一時間呈現。而且實驗效果明顯。
我在這幾年中，對上級主管部門組織的各項物理實驗競賽活動，都能積極的參與，2007年我參加江蘇省農村中學初中實驗員物理實驗操作競賽，獲淮安市一等獎。2008年與2009年我輔導學生，參加楚州區物理實驗操作競賽，都獲得一等獎。
以上是我們在實際工作中，向規范化邁進過程中的一些嘗試。規范化管理有利于儀器、實驗的科學管理，有利于實驗教學，有利于提高學生的實際技能，有利于對學生進行素質教育。特別是當前由應試教育向素質教育轉變的過程中，物理學科的素質教育是有其自身特點，它的研究方法和思維特征，對學生今后的發展起著重要作用。
參考文獻：
[1]尹繼忠.從高考物理實驗命題談實驗教學改革,2002,(8).
初中物理實驗室總結范文4
物理學是研究自然現象及其規律和物質結構的一門科學。學習物理學應建立在觀察、實驗的基礎上，而物理實驗就是對物理現象的人工再現，因而學習物理學離不開實驗，那么初中物理教師如何上好物理實驗課呢？
一、物理實驗教學中要體現出趣味性
初中物理教材上明確將實驗分為演示實驗和學生實驗，但是不應該拘泥于教材的束縛，要敢于創造條件，如讓學生制作學具、教具等，將課堂演示實驗搬到學生實驗中。實驗器材多為日常生活用品或學生自制的器材，以生動、鮮明、新奇的實驗現象激發學生興趣。如聲現象中指導學生制作“土電話傳聲”，光現象中的“用水透鏡點燃火柴”，熱現象中的“燒不壞的手帕”，電現象中的“怒發沖冠靜電實驗”，浮力的應用中的“用注射器自制潛水艇模型并演示其沉浮過程”，等等。這類實驗簡單易做，符合初中生的好奇探究性心理，對于激發學生的探究興趣，培養學生動手能力，提高學生的科學素養具有重要作用。這樣可以改變“教師教得枯燥、學生學得乏味”的現象，真正體現出學生是學習的主人，正確引導學生動手、思考，提出問題和質疑，并能解決問題，真正發揮物理實驗教學的作用。
二、做好充分的課前準備
準備包括三個方面，即學期前準備、章節前準備和課前準備。所謂學期前準備，就是在每學期開學時對本學期的所有實驗做一個通盤了解，大體了解本學期中有哪些實驗，哪些是演示實驗，哪些是分組實驗，哪些需要學生自備器材，每個實驗大體在什么時間段做，最好寫一份詳盡的實驗計劃交給實驗員，讓實驗員做到心中有數。而章節前準備就是在新一章內容即將開始時老師要提前詳盡地了解本章有哪幾個實驗，這幾個實驗怎么做，在哪做，什么時間做。因為有的實驗需要在實驗室做，有的只要在教室演示一下就行了，還有的實驗要將分組實驗和多媒體展示相結合，需要在多媒體教室進行，也有一些可能要在室外分組進行，比如測量平均速度等。當然時間也要統籌安排，學校不可能每個班配一個實驗室。所以在章節之前要安排好每個實驗的具體時間，具體到哪一天哪節課，至少要提前一周把下一周實驗時間安排好告之實驗員。
三、物理實驗教學中要體現出對學生動手能力的培養
要培養學生的科學探究能力，就要培養學生的動手能力。學習物理，不能僅僅停留在看看想想上面，還必須動手實驗探究。因為只有通過實驗探究，才能證明設想是否正確，讓做實驗過程成為學生再發現的創新過程，使學生能動手則動手。比如學習“液化現象”時，課本上有壓縮體積的演示實驗，而沒有降溫液化的實驗，可以引導學生每人手拿一塊玻璃并對玻璃呵氣，體會、討論實驗現象，并得出結論。在進行“聲音的產生”學生分組實驗課時，讓學生敲小鐵盤聲音連續不斷，用手一按，聲音停止，但手感覺有點麻，經過反復試驗后發現，發聲的關鍵是振動。小組內成員每次以一人為主，其他為輔，輪流做主，使大家的動手能力都得提高。學生大膽積極地動手參與，就會體驗到科學研究的樂趣，學到科學研究的方法，提高科學探究的素質，加深對物理知識的理解。
四、激發學生對物理實驗的興趣
“興趣是最好的老師”，學生對物理實驗有興趣，實驗效果一定很好。例如在演示慣性實驗時，把裝有水的大燒杯放在講臺邊緣，下面壓著一張紙，問學生：“老師抽出下面的紙，燒杯會掉下來嗎？”學生一下子被吸引過來，然后迅速把紙一抽，燒杯仍留在講臺上，讓學生深刻體會到燒杯因不受力或受合力為零時保持原來的運動狀態的現象。老師形象的演示激發了學生學習興趣，讓學生感受到物理實驗的魅力。
五、在物理實驗過程中老師應喚起學生的注意力
由于物理實驗過程中，學生由于對實驗器材本身的好奇心，甚至覺得好玩而容易忘記實驗的目的和任務，老師在實驗過程中要適時強調實驗的目的和任務，喚起學生注意，讓學生及時回到探究狀態中。另外有些較復雜的實驗，學生在實驗過程中常常會將注意力集中到某一個現象而忽略了其他，這時老師要經常提醒學生觀察的對象有哪些，你們記錄了嗎？讓學生注意有效進行分配，當實驗完成需要分析現象，總結規律時，老師要及時讓學生停止實驗操作，將注意力及時轉移到規律的歸納、總結上。只有引導學生集中注意正確有序地完成實驗操作，將注意分配到有效的實驗現象及其記錄中并及時進行歸納、總結，才是有效的物理實驗。
六、設法做好演示實驗
物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景，使學生感受深刻。因此，物理教師的首要任務就是盡一切可能，在課堂上為學生演示豐富多彩的物理實驗。如何做好演示實驗呢？第一，要明確目的，通過一個演示實驗，究竟要說明什么問題，教師必須十分清楚。第二，演示實驗必須一次成功，要想實驗一次成功，關鍵在于教師事先的充分準備。第三，要提高實驗現象的能見度，盡可能讓全班學生都能看到。初中物理教材有好多演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖都可以搬上講臺進行演示，所用器材大多可以用我們身邊的物品代替或制作。教師還要充分利用好多媒體，把一些不容易觀察到的現象再現給學生，讓學生有親臨其境的感受。
七、正確的語言引導
初中物理實驗室總結范文5
第一，學生喜歡實驗。但是同時他們認為物理分組實驗卻不是很重要，原因是對考分的影響與實驗做的怎樣沒有必然聯系。
第二，教學方法普遍采用講授法。由此而引發了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的作法，出現了學生實驗變成演示實驗，演示實驗變成不做實驗的現象。
第三，學校沒有專門的實驗室，專業的實驗教師更是沒有，一般安排年齡大的教師掛個名，管管儀器室的鑰匙而已；即使有實驗室，也很少對學生開放，除教師取器材和做必要的實驗外，實驗室一般不開門。
第四，實驗室器材短缺，調查發現：研究二力平衡的條件的專門儀器沒有，需教師自己組裝；有的實驗室的電池早已過了有效期等等。
第五，只動手不動腦。有的學校為了完成中考實驗又舍不得在實驗上花時間，于是在中考實驗的前幾天讓學生盲目地照課本或教師講的步驟機械操作，更有部分學校預先印發實驗報告讓學生照“實驗報告”逐條操作，填寫數據。
但與此同時，調查也有了一些積極的發現：
其一，從學校方面看，各初級中學對學生實驗較已往重視多了，并加強了對學校教師實驗開展的要求。
其二，絕大部分教師都對實驗在物理教學中的重要性有充分的認識。
其三，下列實驗多數學校都確實做過：用天平和量筒測金屬塊的密度；伏安法測電阻；伏安法測小燈泡的電功率；二力平衡的條件等實驗。
物理教學中的分組實驗是在教師的指導下，主要由學生獨立完成的實驗活動。學生分組實驗是培養學生動手能力，形成技能，加深知識的理解與運用不可缺少的關鍵環節。分組實驗是培養學生物理實驗能力的重要方式，教師在進行分組實驗教學的過程中，要對學生進行科學的實驗分組，引導學生養成良好的思維習慣，并培養學生的實驗創新能力。因此，把握好分組實驗課是物理實驗教學的關鍵，同時也是物理教學的關鍵自于實驗。通過物理分組實驗，讓學生體驗知識的原創過程，形成科學的價值觀和實事求是的科學態度，激發學習興趣。由于我校地處偏遠農村，師資條件、生源質量和實驗教學設備等多方面的影響，使分組實驗課效率低，一節課根本完不成實驗內容，有時即使完成了，效率也很低。
在農村從教將近十年，對初中學生物理實驗能力的提高進行了總結，現將具體的培養途徑、實施方法歸納如下：
一是根據實驗內容和學生實際能力有效指導學生設計實驗方案，合理選擇實驗方法：
（1）教師應在實驗前兩天給學生設計好實驗預習作業，讓學生明確實驗目的，熟知實驗中所需的實驗器材，通過教材知道實驗原理。
（2）為了學生有更多的動手機會，強化學生的感性認識，培養學生的實際操作能力和細致的觀察能力，教師應按照學?，F有的資源和設備，將學生分成若干個小組，每組4人，并且按好中差對學生進行分組，同時，對每個小組的4個成員進行明確分工。
（3）針對實驗教學，教師要創設問題情景，引導學生提出要探究的問題，即選擇科學探究的課題，既激發興趣，又明確了目的，這是科學探究的第一步。提出問題后，如何解答問題？在物理上人們通常采用實驗的方法。通過怎樣的實驗裝置來探究呢？師生共同根據實驗的目的選擇實驗器材，設計合理裝置，采取巧妙的方法和合理的步驟進行實驗操作。
二是指導學生在試驗中恰當運用觀察方法，調動各種感官，通過看、聽、摸、聞等方法觀察實驗過程，隨時做好觀察記錄；每次作實驗時，教師要指導學生弄懂實驗原理，學會正確使用物理儀器，掌握計數、讀數和處理實驗結果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結論。學生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的基礎，學到課本上沒有的或者是一帶而過的知識。通過實驗，不僅有效地幫助學生領會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養學生的創造性思維能力。
教師在實驗中正確操作，組織學生觀看，從而使學生形成正確認識。教師還可以有意識的作一些典型錯誤操作，讓學生查找，使學生領悟到錯誤所在。把此示范演示放在教室進行，因為學生早已適應了教師在教室講實驗原理，設計實驗裝置和演示實驗過程，能靜下心認真聽講，仔細觀察實驗操作過程。然后進入實驗室，他們就能有目的、有條不紊的親自動手操作，邊操作，邊觀察，邊記錄，然后歸納總結，得出結論，體會科學探究的過程，學習科學探究的方法。教師要把探究的自由權交給學生，給學生創造提供一個良好的探究環境，讓學生在自主、平等、寬松、和諧的氛圍中操作，觀察，記錄，分析，總結，體驗。由于實驗是學生親自參與的，因而對實驗所得出的結論能產生深刻的認識和理解。同樣通過以上的分析，在物理實驗中我們不回避實驗失誤，找出失誤的原因，不僅培養學生尊重客觀事實的科學態度，提高學生探究問題的能力，同時也培養了學生的實驗分析能力。
三是提倡學生在物理實驗過程中多提出猜想和假設，并由猜想和假設自己設計實驗的訓練。由于現行教材對物理實驗方法、過程、結果已全部告訴了學生，這樣造成學生把實驗結果早已知道，也就無心思進行猜想，從而也就失去了動腦設計實驗的能力。所以實驗中教師要有意識地設置能使學生觀察發現的機會，從而使學生有觀察、思考和應用知識的機會，提高學生的思維應有的多向性和靈活性。
四是由于我校地處農村，許多教學儀器在實驗室沒有，即使有在當地根本無法使用，所以我結合當地的實際讓同學們和我共同自制儀器。從而更好地完成實驗。
初中物理實驗室總結范文6
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘 要】本文通過分析當前大學物理實驗教學中存在的一些不足，結合物理仿真實驗自身所具有的特點，闡述了物理仿真實驗在我校實驗教學改革中的應用。 【關鍵詞】大學物理實驗 仿真實驗 教學改革 【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）32-0062-03
大學物理實驗是一門實踐性很強的課程，在對學生進行科學實驗方法和實驗技能的訓練、培養學生實事求是的科學態度、提高學生分析和解決實際問題的能力等方面有著不可替代的作用。
本文主要就是針對我校傳統物理實驗教學中存在的一些不足之處，結合物理仿真實驗的特點分析其在我校大學物理實驗教學改革中的應用。
一 當前我校大學物理實驗教學中存在的不足
1.實驗的預習效果不理想
學生上實驗課前都要預習實驗內容并寫預習報告，但由于學生面對的是條條框框的物理公式、枯燥的文字描述和毫無立體感的平面圖，對即將進行實驗的實驗目的、原理、步驟和實驗儀器都無法很好地理解和領會，更不要說實驗操作中需要注意的相關事項以及改進實驗的其他方式方法。為了完成老師布置的任務，大多數學生都會選擇盲目抄襲實驗教科書或者抄襲已經完成的預習報告，無法達到預習的效果。另外，由于課時的限制上課時老師也無法通過提問逐一檢查每個學生的預習情況。長此以往，導致學生對于物理實驗預習越來越不重視，形成一種應付了事的學習態度。
2.教學的方式單一，教學的手段過時
在傳統的大學物理實驗教學模式中，基本上都是實驗課堂上實驗教師簡單地講解實驗目的和原理，接著演示實驗操作，最后在教師的指導下讓學生自己動手操作完成實驗。這種言傳身教的實驗教學方式，使學生常常處于被動接受的狀態，實驗也變得比較枯燥無味，影響了實驗教學效果。這種教學方式不但不能提高教學質量，更加不能激發學生的學習主動性，不利于學生的獨立思考能力和創新能力的培養。
3.實驗資源有限，設備不足
近些年來，隨著我校的招生規模大幅度擴大和大學物理實驗這門課程愈來愈受到重視，使大學物理實驗教學面臨著嚴峻的挑戰。一方面是實驗教學儀器的頻繁使用，損耗嚴重，現有的實驗儀器設備更新完全跟不上實際需求;另一方面是實驗儀器的數量和實驗場地等教學資源的不足，導致學生不得不多人一組進行實驗，而且由于時間的限制不能讓每個同學都親自操作一遍實驗，很大程度上影響了物理實驗的教學效果。另外，一些近現代的物理實驗儀器價格很昂貴，因此開設的物理實驗項目不得不有所保留，這樣的結果就是讓學生不能完整地、系統地學習物理知識。
二 物理仿真實驗的概念及特點
1.概念
所謂物理仿真實驗是指利用計算機技術建立一個與真實實驗環境一樣的虛擬實驗環境，讓實驗者可以在其中進行各類物理實驗操作的一種當代實驗教學形式。雖然整個實驗過程是由計算機程序軟件運行完成的，但是更加方便學生在了解物理實驗過程的同時，有效地分析實驗的結果。
2.特點
中國科技大學研制的“大學物理仿真實驗”系統具有以下特點：（1）模擬了實驗儀器和實驗的整體環境。具有熟悉儀器、儀器使用說明和操作實驗儀器等功能，通過仿真實驗使學生對實驗從局部到整體建立起直觀的認識。（2）提供了具有高度真實感的界面，實現了儀器的模塊化。學生可對實驗儀器進行選擇、組合、拆卸和調整，對同一個實驗操作可用不同的實驗方法完成。實現了物理仿真實驗的可設計性和虛擬儀器的可操作性，這有利于培養學生的設計思考能力。（3）具有誤差模擬功能。對同一個實驗可以調整實驗條件和待測樣品參數等，從而得出不同實驗結果，同時還能對實驗數據進行統計分析，以評判實驗質量的優劣。（4）模擬了實驗教學過程。物理仿真實驗以實驗教學思想作為指導，通過解剖教學過程對實驗進行模擬，側重培養學生獨立思考和解決問題的能力。學生必須在理解的基礎上通過思考才能進行實驗操作，克服在實際實驗中出現的盲目操作和實驗“走過場”的現象，大大提高了實驗教學的質量和水平。（5）拓展了與實驗項目相關的理論內容、歷史背景和意義、現代技術應用等方面的知識，擴大學生的知識面，培養了學生理論聯系實際的能力。
三 物理仿真實驗在我校物理實驗教學改革中的應用
根據當前我校物理實驗教學存在的不足之處，結合物理仿真實驗的特點，我?？山⑽锢矸抡鎸嶒炇?，在學校的教學管理系統中建立物理仿真實驗教學平臺，把物理仿真實驗應用到物理實驗教學中。
1.改善預習狀況，增加學習興趣，提高學習效率
物理仿真實驗對實驗目的、實驗原理、實驗儀器的結構及操作、實驗內容及步驟均有詳細的講解，并針對每一版塊設置了題目。課前要求學生必須進入學校教學管理系統中的物理仿真實驗教學平臺對實驗進行預習，在學生閱讀和理解了實驗原理和內容后，通過回答提出的問題來檢驗其對實驗原理和內容的理解情況，如果學生回答有錯誤，系統將給出提示，直到學生能正確回答問題后才能進行實驗操作，最后根據學生操作的步驟和實驗結果來判斷學生是否達到預習的要求，對于達不到要求的給出提示，直達達到要求為止。物理仿真實驗相對于實驗課本提供了直觀、豐富的學習環境，聲音配合圖像，簡單有序的實驗內容幫助學生從多方面進行學習，這樣必然會增大學生的興趣，調動他們的學習積極性。另外，經過物理仿真實驗的預習，讓實驗操作更加輕松，把實驗老師從傳統實驗教學的冗長講解中解放出來，給學生更多的實踐操作時間，極大地提高了教學效率。
2.改善了實驗教學受時間和空間限制的狀況
在以往的傳統實驗教學中，每節實驗課通常只有2個課時或者3個課時，很難在有限的時間之內要求學生完成實驗且達到實驗目的，實驗效果不理想。特別是對于一些實驗難度大、設備要求高的實驗，學生很難在短時間內理解實驗原理、熟悉實驗儀器、掌握實驗操作，而且課后學生也無法對實驗操作進行復習。應用物理仿真實驗，學生可在任何時間任何地點通過網絡對實驗的相關內容進行課前預習和課后復習，克服了傳統實驗教學中長期受課時、實驗場地的限制和干擾，使實驗教學內容在時間和空間上得到延伸。
3.減少實驗室對硬件資源的需求
在實物實驗中，一個操作不當就會導致實驗儀器損壞，嚴重的還會發生危險，無形中增加了實驗儀器的維護費用。但是，物理仿真實驗的虛擬性完美地解決了這個問題，即便學生操作失誤，也不會造成任何儀器損壞，更不會發生實驗危險，即使多次反復使用，也不會出現儀器的損耗問題。另外，由于實驗教學儀器昂貴、教育經費緊張，使得一些實驗項目無法開設，對于一些無法開設的實驗項目，可以通過物理仿真實驗進行講解和實驗演示，這樣在很大程度上緩解了實驗室硬件資源的不足。
4.有利于培養學生的自主實驗能力和創新實驗能力
在實物實驗時由于時間及安全問題，對于一些復雜的、危險性高的實驗不允許學生自行改變實驗參數。而物理仿真實驗中學生可以自主設置實驗參量、反復調整實驗儀器后，觀察實驗現象、分析實驗結果。這有助于培養學生的自主實驗能力和創新實驗能力。
5.促進教學改革
利用物理仿真實驗對傳統的實驗教學模式進行改革，采用物理仿真實驗和實際實驗相結合的二段式教學模式。第一階段學生課前通過網絡進入物理仿真實驗教學平臺對實驗進行預習，而且必須達到系統的預習要求;第二階段學生課堂內在實驗室獨立完成實際實驗操作。經過物理仿真實驗的全面預習后，讓實際實驗操作更加輕松快捷，把實驗教師從傳統實驗教學的冗長講解中解放出來，給學生更多的實踐操作時間，把學習的主動權真正的返還到學生的手里，讓學生積極主動地學習，極大地激發了學生的學習興趣，提高了實驗教學效率。
四 總結
