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初中數學德育滲透總結范文1
關鍵詞：數學；德育；滲透
初中數學教學中，新課改把德育放在十分突出的地位，《數學課程標準》明確規定：“結合教學內容對學生進行思想品德教育，這是數學教學的一項重要任務?！边@給我們初中數學教學提出了更高的要求。
長期以來，很多教師想當然認為，德育只是語文、歷史等其他學科的任務，數學是自然學科，沒必要進行德育，其實這是錯誤的認識。經過多年的教學，我認為數學課中進行德育教學必不可少，它是感化學生心靈，喚起學生自信的良藥。那么怎樣在數學課中進行德育滲透呢？以下是本人在多年教學實踐中的一些有益探索。
一、培養數學良好習慣，進行習慣滲透
習慣很重要。良好的習慣一生受用。數學是一門邏輯性很強、思維高度抽象的學科，數學中一些概念的界定、法則的運用、結果的驗證都有相當嚴格的要求和規定，稍有疏忽往往會使解題過程前功盡棄。數學的一個突出特點即是理性且邏輯嚴密。因此，在初中數學教學中，我們可以很好地利用這一數學特點，對學生加強德育。
比如在學習勾股定理這部分數學知識的時候，我結合學校教室的實際情況，運用勾股定理，設計了“如何用卷尺檢驗教室的窗戶是不是直角”這樣一個實際問題，并抓住這一例子教育學生，數學定理看上去比較抽象，但都和實際結合在一起，來源于實踐，并要接受實踐的檢驗。此外，數學題做起來比較難，很多數學問題有時還要靠輔助線來幫助解決問題。在一些比較難的數學題面前，粗心大意、不肯用功者就不會成功。作為初中數學教師，在教會學生用科學的教學方法解題的過程中，也應讓學生在學習數學知識的過程中，樹立起不怕失敗、迎難而上的信心和意志。在解題的實踐中養成心細如發、細微求真的科學態度。
二、結合課堂教學過程，進行過程滲透
數學教學本身也要求教師在教學活動中對學生進行德育。教師在數學教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育。這些教學方法的恰當運用，會起到很好的德育作用。
比如我們平時提倡的研究性學習、合作性學習等學習方法。初中數學教學有其自身特點，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是很難發揮作用的，這時候就可以引導學生自己行動起來，針對發現的數學問題進行討論和總結。在學生對數學規律的討論總結中，我們可以有效地加強學生溝通能力培養，幫助學生樹立起集體主義意識。以小組合作學習法為例，這個學習方法最大的特點就是把學生組織在一起在合作中互相學習，在合作學習的過程中，學生們一起學習，互相合作，共同受益。學生在雙贏的情況下進行知識學習，會意識到個人與集體是一種相互依賴、共同進步的關系，認識到合作的重要性。在這種學習方法中，我們在培養初中生合作意識的同時，也教會了學生如何正確看待別人的學習成績，從而養成合作的意識。
在課堂教學過程中，我們不僅要運用恰當的教學方法，還要抓住每一個教學環節、每一個教學知識點，抓住數學教學中的一題一例、一圖一表，進行滲透。
三、挖掘教材德育因素，進行內涵滲透
為完成知識教學、能力培養任務，在教學實踐中不僅要運用一定的方法技巧，同時也要依據教材內容，深入發掘教材中潛在的德育因素，把德育貫穿于對數學知識的內在分析中，對學生進行愛國主義等思想品德教育。
在某些定理公式教學中，可適當補充發明者及發明過程等數學史。例如我在講解《勾股定理》一節時，就搜集了很多的國內外相關資料，向學生介紹西周的商高在發現這個“定理”時，要比歐美各國家早近五百年；在學習圓時，向學生交代我國古代科學家祖沖之是世界上第一位將圓周率精確到小數點后第七位的人，這比西方國家同樣要早幾百年。通過這些使學生了解我國古代數學的輝煌成就和科技發展水平，激發學生的民族自尊心和自豪感。此外，在初中教學中遇到一些時間問題時，我就結合《今日歌》《明日歌》對學生進行珍惜時間的教育。這樣的例子在數學中還有很多，只要教師充分挖掘教材，就可以找到很多德育的素材。
不僅在教材上，在我們平時練習的題目中，也可以在充分運用教材德育因素的基礎上，將它們適當加以拓寬、加深，進行德育滲透。
四、開展豐富多彩活動，進行活動滲透
德育滲透不能只局限在課堂上，還可以與課外學習有機結合，適當開展一些數學活動課和數學主題活動。我們可以鼓勵和指導學生通過課外閱讀、社會調查等途徑搜集資料，從中讓學生受到教育。
如在學習有理數內容時，為了使學生熟練掌握本章內容，安排學生分別扮成正數、負數和零，分別上臺進行有理數加、減、乘、除及乘方的演算，學生不僅在愉快的活動中掌握了數學知識，而且在不知不覺中培養了正確的情感、態度和價值觀。
又如在講《同類項》這節課前，我就設計了這樣一個數學活動：
（1）讓幾位學生拿著紙板站在講臺上（紙板上寫著xy，-y，-3.5等單項式），然后將另一些寫有單項式的紙板發給其他學生，讓他們上講臺根據單項式的特征來找朋友。
（2）讓學生思考：你找朋友的依據是什么？
在講明多項式的定義找好朋友之后，我不僅僅是讓學生明確數學知識，還對定義進行延伸，讓學生明白朋友在一個人生活中的重要性，讓學生要學會團結。
另外，還可以根據學生的愛好開展各種活動，比如數學知識競賽、數學家故事比賽、數學趣味問答等活動。通過各種活動的開展，在活動中進行德育滲透。
五、聯系現實生活實踐，進行實踐滲透
數學來源于生活又應用于生活。初中數學中的德育滲透，既要符合學生的年齡特點和知識水平，更要符合學生的心理，否則只會收到事倍功半的效果。任何學科的教學都應從研究學生的心理著手，數學教學中的德育更應立足生活實踐，充分把握好符合學生實際的教學效果。
如我在上八年級平方差公式時，提出以下問題進行課堂導入：小明去市場買糖，這種糖每千克9.8元，他買了10.2千克糖，給售貨員應該是多少錢？就在售貨員用計算器算錢時，小明一下說出了應該給99.96元錢，售貨員大吃一驚，結果她算出來的和小明說的一樣。然后我就問同學們小明為何算得這么快，小明的聰明之處到底在哪里。最后我告訴同學們，小明之所以算得如此快，并不是他比你們聰明多少，而是他善于學習，用一種數學方法來算的，如果你們學會了，也會算得這么快。這時，學生就會對這堂課的數學知識產生很大興趣，聽講也很認真。在這樣的情況下，達到了把所學數學知識與生活相結合起來的目的，從而讓學生明白所學知識的重要性，明白知識就是力量的道理。
總之，在初中數學教學中，進行德育滲透很重要。只要我們認真貫徹新課改理念，充分把握好數學的學科特點，深挖初中數學教材中所蘊涵的德育因素，做到思想性和科學性相統一，使數學知識教學與思想品德教育有機結合，就一定能達到提高教學質量的目的。
參考文獻：
初中數學德育滲透總結范文2
【關鍵詞】德育滲透；愛國主義教育；知識新概念中滲透；課堂例題
初中數學是一門工具學科、基礎學科，它是學好物理化學的基礎，對學生良好個性品質和辯物唯物主義世界觀的形成有積極作用。數學不論它的形成、發展和應用都貫穿著辯物唯物主義思想。因此，教師在教學過程中一定要始終把握住這一點。在傳播系統的、科學的知識過程中，根據教學內容著力對學生進行思想、政治和品德教育。
一、利用數學史對學生進行愛國主義教育滲透
愛國主義教育是學校德育的主要任務之一，在我們現行的九年義務教育初中版數學教材中，有豐富的愛國主義教育素材在教學中適時地、自然地利用它們對學生進行思想教育，會達到事半功倍的效果。比如在指導學生閱讀《有關幾何的一些知識》、《中國最早使用負數》、《勾股定理》、《關于圓周率》、《我國古代有關三角的一些研究》、《我國古代的一元二次方程》等閱讀教材后，告訴學生：我國自古在數學研究應用方面就有輝煌的成就，如祖氏公理的發現早于世界其它國家一千多年，楊輝三角的發現先于其它國家四百多年；祖沖之對圓周率π值的計算、負數的使用、方程組的解法都比歐州早一千多年，我國古代的科學成就令世人矚目?，F在我國科學的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如我國著名數學家華羅庚教授發起、推廣的優選法，被廣泛地應用于生產和科學試驗，創造了很大的經濟價值；陳景潤成功地證明了數論中“（1+2）”定理，被譽為“陳氏定理”。這些真實典型的數學史實不僅可以激發學生強烈的愛國情和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神。
二、在比較分析中進行德育滲透
有分析才有發現，有比較才有鑒別。在數學中“等”與“不等”，“正”與“負”，“有限”與“無限”，“加”與“減”都是矛盾的對立的，但是我們講解時若對他們進行細致的比較、對照，就會使學生看到在這些矛盾的統一體中有著相似之處。例如講一元一次不等式時我們可以與一元一次方程對比講解，學生發現“等”與“不等”雖然對立，但是二者在定義、解法、性質等方面存在著許多相同之處，這樣學生就很容易掌握不等式的有關知識，同時，也在無形中對學生進行了對立統一的哲學的滲透。如角的推廣、函數的定義、軌跡的概念等都是運動和變化的思想在數學中的具體體現；數的、運算法則的對立統一是對立統一規律的具體反映；一些定理、定義、公式、法則之間相互制約、相互聯系、相互依賴，都反映了普遍聯系的規律；還有反證法的思想，實際上是矛盾中否定之否定規律的體現。在講授相應新課的同時，適時地、恰當地滲透些辯證唯物主義思想教育，不僅有利于學生對數學知識的深刻理解和對數學方法的熟練掌握，更重要的是有助于學生形成良好的思維品質和科學的世界觀。
三、在引進新知識新概念中滲透
恩格斯曾說過：“數學是從人的需要中產生的……在一定的發展階段上和現實世界脫離……以后被用于世界?！边@說明數學來源于實踐又作用于實踐。初中代數引進許多新知識、新概念，例如：無理數、負數、函數等，在引進這些概念時，教師如果簡單地向學生說明為什么引進，引進它們有何意義，它們又是怎樣產生的，這樣就會引起學生的好奇心，下決心學好這些內容，同時也使學生懂得理論來源于實踐，同時，在實踐中得到發展，又反作用于實踐這一真理，這樣就培養了學生注重實踐，注重參與的良好個性品質。
四、在課堂例題、總結時進行滲透
一節課即將結束時，學生通過教師的講解，自己的理解，一定的練習對課本的基本知識、基本內容有了全面的了解，這時教師可以歸納性的作出課堂總結，此時正是教師進行滲透的在好時機，如作“有理數的運算法則、冪的運算性質、乘法公式”等章節的總結時，可以根據上述課程的特點，加入這樣一段話：上述的公式、法則、性質的運用非常廣泛，在今后的學習中有著非常重要的作用，它們是我們對許多具體的實例分析歸納總結而形成的一般性法則，希望大家能夠很好的靈活運用。短短的幾句話就道出了從特殊到一般再到特殊的認識規律，同時也向學生道出了數學思想。
對于例題、習題的分析講解是學生學好數學的必要條件，但是教師不應該局限于為講題講解，為作題而作題，有些題目為我們進行德育滲透提供了很好的契機，例如：初中數學課本中有許多關于存款、植樹的例題和習題，教師如果在講解時簡單的說明：為什么存款為？為什么植樹？存款、植樹有什么重大意義？這樣就能使學生懂得存款是為了支持國家建設，發展國民經濟，盡快趕上或超過發達國家，培養學生的愛國主義思想；植樹造林是為了美化環境，造福子孫，培養學生美化環境、保護環境、維護生態平衡的良好思想品質。
總之，在數學教學中滲透德育教育是一個重要并且需要進一步研究和探索的課題。在進行這一課題實踐時必須注意方法，做到自然妥貼，切忌生搬硬套，使學科內容與德育內容做到和諧統一，恰如隨風潛入夜的春雨，潤物細無聲，真正做到教書和育人的統一。
參考文獻：
初中數學德育滲透總結范文3
關鍵詞： 初中數學教學 素質教學 評價體系 解決途徑
1.引言
數學向來以抽象性著稱，不像語文需要形象思維，數學學習則對學生提出了更高的邏輯性要求，其嚴謹的推理性等本身特點，使數學教學一度陷入枯燥乏味的泥潭中，很多學生更是避而遠之，導致數學成績一再下滑。在應試教育的背景之下，老師過分追求學生分數的提高，成績不好的學生多次受到打擊批評，造成惡性循環，失去對數學的學習興趣。初中數學可以說是對學生學習數學的再啟蒙，有著承上啟下的重要作用，因此，必須高度重視初中數學教學，擺脫應試教育，大力發展素質教育，將素質教育滲透數學教學的各個方面，使學生真正愛上數學，真正產生對數學的學習興趣和學習熱情。我國的教育長期以來都是以應試教育為主，過分重視分數的高低，而忽略學生綜合素質的提高，造成高分低能的現象普遍存在。
數學是生活中應用最廣泛的學科，具有較強的實用性。在素質教學中，數學具有抽象性、嚴謹性、廣泛性等特點。在傳統的教育理念影響下，初中數學教學并不注重思維能力的培養，而是單方面地教授學生死記硬背公式、定義、題型，一味地進行題海戰術，造成數學學習更加抽象、乏味，使學生失去了數學學習興趣。隨著我國社會科技的發展，傳統的教學理念已經不適合社會發展，因此初中數學教學要在素質教學理念下，根據數學的學科特點，除了保證學生學習數學的基本知識與技能外，還要積極探索通過素質教育的途徑培養學生的數學思維能力和應用能力，全面提高學生的數學能力。
2.初中數學素質教育的基本特征
根據數學學科本身的諸多特征，初中數學的素質教育具有很多自身特點。傳統的應試教育忽視了學生才是學習的主體這個重要問題，一直以來都是老師一味地灌輸，而學生被動地接受知識，素質教育則要求學生成為學習的主體，不斷地開發自身潛能，老師起引導和輔助學生自主學習的作用。另外，在素質教育過程中，要求初中數學教師對學生一視同仁，摒棄分數決定一切的陳舊思想，對學習成績不好的學生要重點從其他方面開發其潛能，促進其能力的提高，多鼓勵、多引導，切不可放棄。素質教育中考試內容的設定，要以貼近生活，有益于今后的生活工作為原則，測試學生最基本的知識和技能，切不可走偏難怪的老路。不僅語文有語言，數學也有自己的語言，而在以往的教學中往往忽視數學的專業術語和專業思維的培養，學生無法做到用獨有的數學語言回答問題。要注重學生自學能力的培養，引導他們建立一套自己的學習方法和學習計劃，使數學學習變得輕松起來。應該大力推廣數學的實用價值，使數學教學走進日常生活，將日常生活中出現的問題用數學方法來解決，體現數學的實用價值，將其應用于生活的方方面面。
3.初中數學素質教學評價現狀分析
3.1評價指標具有單一性
目前初中數學教學中素質教育評價標準只有單一的課程測驗方式，并沒有完整的評價系統。初中數學教學進行課程改革需要完善的指標體系作為有效的檢測方式。因此，建立一個多元化、多樣性、多維性的評價體系，有助于推進初中數學教學的改革進程。
3.2評價指標具有片面性
隨著升學率的地位不斷提高，分數作為重要的評價標準，這樣單純強調分數的評價機制已經違背了全面實施素質教育的教育準則。素質教育的課程改革不再需要分數作為唯一評價指標。全面進行素質教育，培養新世紀高素質人才，避免出現“高分低能”的人?，F有的評價體系并不能完全反映出學生的整體素質和綜合能力。
3.3評價體系具有靜止性
目前評價體系出現“靜止性”的問題，嚴重影響了課程改革的方向。對學生進行全面的、綜合的評價要用發展的眼光，而不是靜止的眼光看待，靜止性導致評價體系不能全面反映學生的綜合素質，不具有科學性。
4.有效的解決途徑
4.1重視數學意識、數學思想及數學思維的培養
初中數學是基礎數學知識、概念和規律，具有一定的抽象性。因此，教師在教學中注意對學生進行思維上的引導，從學生實際情況和已掌握知識出發，逐步將抽象過程教給學生，讓學生對原型有一定的了解和認識。加強學生對原型概念、用途及其適用范圍的掌握，使學生掌握學習數學、運用數學、實際應用數學的技能，加深學生對所學知識的記憶，激發學生學習數學的興趣，進一步提高學生學習數學的意識。數學思想指的是對數學基本知識和學習方法形成的科學認識，是解決初中數學教學問題的有效方法。在初中數學教學中，我們應充分利用數學知識，挖掘出解決問題的數學思想，制定培養數學思想的教學目標，使學生充分掌握、吸收數學思想及方法。為了進一步培養學生思維能力，我們要時刻關注學生在學習過程中的思維變化，研究初中數學學習中思維活動的發展狀況。思維在初中數學學習中有著非常重要的作用，關注學生素質教育的發展情況，培養學生的思維能力。
4.2創造良好學習環境
良好的學習環境有助于學生學習知識與培養能力，教師需要重視教學環境的創造，輕松和諧的教學環境不但有助于學生心理素質的提高，還可以讓學生解除心理戒備，大膽地表達自己的想法，對數學學習產生濃厚的興趣。良好的教學環境有利于培養學生的創新能力。初中數學教學要與德育工作相結合，在常規的教學中，根據教學的任務組織教學形式，注重對學生創新精神的培養，然后根據德育工作的基本特點和基本規律的研究，確定教學內容和形式，培養學生在創新過程中良好的品德。
4.3理論教學與實踐活動相結合
素質教育的根本目的是將理論教學與實踐活動相結合，使學生的創新能力和實踐能力得以提高，開展有關數學的課外活動，是對初中數學課堂教學的補充和發展?？梢愿鶕鱾€學生的興趣愛好、特長優勢，組織開展形式多樣的課外活動，使學生在參與活動的同時，學習數學課外知識，提高學生的創新能力。學生可以通過自己設計、自我發現、自我組織的形式，發現生活中的數學問題，通過學生自己組織活動，尋找到有效的解決方法和途徑，進而培養學生的創新能力和實際應用能力。一是教師可以通過加強建立模型的方法，培養學生的建模能力。在數學教學中，教師可以從學生比較熟悉的生活生產、科技應用、商品經濟等方面提取一些實際例子，改編常規的教學內容，引導學生進行建模訓練。二是在現實生活中給學生創造機會，讓學生自己進行操作，應用數學解決實際問題。鼓勵學生參加相關的社會實踐活動，使學生真正地學會運用數學，提高學生應用數學的能力。
4.4提高學生的數學意識
數學意識，即是指在處理問題的過程中慣性地從數學的角度出發，根據已有的數學知識，利用數學工具解決問題的一種思維方式。數學意識是對已掌握的數學知識的實際應用的心理，而數學知識的掌握是數學意識形成的必不可少的前提和基礎，沒有數學知識的學習就無從談起將數學應用于實際生活，因此，數學意識的產生是對數學學習的升華，是更高層次的掌握。數學意識的培養和提高是初中數學教學的重要目標。要想培養學生的數學思維和數學意識，就要從日常的教學內容和教學形式入手，將實際生活中的例子多多引入抽象的數學概念中，從日常生活中構建數學模型，從應用題引出數學公式，引導學生自主思考解決問題。在進行新知識的講授時，要摒棄題海戰術，改變學生通過習題演練記住知識的教學模式，注重問題教學模式的應用，通過提出問題，讓學生自己尋找解決問題的辦法，培養學生用數學、將數學作為解決問題的有效工具的意識，使學生認識到數學的巨大作用，從而培養數學學習興趣。
5.宿遷市的成功案例分析
宿遷市在2009開展了一項關于中小學素質教育發展的評價策略項目研究，以促進中小學的新課程改革，推進素質教育，提高辦學質量為目的，開展了為期兩年的實踐研究。課題的研究對象為泗陽縣實驗初級中學在校學生，獲得了可喜的成就。本課題首先分析了近幾年來泗陽縣實現初級中學的課改情況，從最初的新課改實施出現的諸多問題，到后來民辦教育沖擊所帶來的巨大挑戰，再到后來張凡校長的大膽改革，都為該次素質教育的實行做了重要的鋪墊。
本課題所用的試驗方法主要是調查法，通過調查在校學生，了解教育心得現存問題，掌握學生的發展性評價策略效果。實驗分為準備、研究、總結三個階段，根據實驗所收集的一手資料，參考文獻，進行總結分析，形成課題研究報告。該課題在所有研究人員的不懈努力之下，取得了不菲的成績。通過研究，創立了一套多元化的學生評價體系，其中包括評級主體多元化、評價標準多元化、評價方式多元化和評價內容多元化幾個方面，教師從根本上樹立了新的教學價值觀和評價體系，更注重德智體美勞的全面發展，老師和學生之間的關系更加平等。評價原則更是避開了應試教育的重壓，堅持以人為本的基本原則，挖掘學生自身的潛能，多鼓勵、多信任，使每個學生發揮其特長。評價原則則秉承合理、民主、公平公正、透明的優良美德，自評、他評、師評、小組評價相結合，使結果更加證實可信。在公布成績時，還注重了進步的重要性，不僅對學習成績優秀的學生提出了表揚，還對有進步的學生提出了鼓勵，這就在一定程度上激發了學生的學習動力。通過本課題的實踐研究，學校的德育成果豐富，老師的教學水平登上了一個新的臺階，教育觀念得到轉變，學生的綜合素質獲得提高，學習熱情空前高漲。
宿遷市中小學素質教育實施的成功案例表明，素質教育的普及需要徹底大膽地改革。要想從根本上解除應試教育的詬病，初中數學教育也要大膽創新，自上而下地轉變思想，發展成績評定多元化，改變以前的以分數作為唯一評價標準的思想，將數學素質教學的實行落到實處。
6.結語
素質教育的目的是培養學生的開拓創新能力和實踐應用能力，初中數學教學中素質教育的評價成為教學課程改革的重要影響因素。建立完善的評價機制，促進初中數學教學的改革，培養符合新時代要求的高素質人才。在素質教學的實施過程中，還要重視學生動手能力的培養。教師要完善教學評價體系，深層次地分析知識的內在聯系，使知識轉化為思維的遷移提升，將學生作為教育教學的主體，積極尋求學生學習的動力所在，發揮老師應該發揮的引導輔助作用，培養學生的創新意識和能力。初中數學素質教育不是一蹴而就的事，需要老師和學生長期的配合和努力，需要不斷地實踐以獲得新的方法和途徑。
參考文獻：
初中數學德育滲透總結范文4
筆者在對初中數學教材進行深入研究后認為，做到德育教育與數學教育的融合可以從以下幾點著手.
一、分析教材，挖掘數學美韻
了解一門學科的美韻所在是生成學習興趣、提高學習積極性的關鍵因素，因而數學教學中必須有效突顯數學美，而美育又是德育的基礎.鑒于此，我們可以說挖掘數學中美韻是德育向數學學科滲透的重要途徑，也是提升數學教學水平的實際需求.
數學美并不是抽象的，而是與實際知識相關聯的，所以數學美韻的挖掘必須落實到實際的教材分析當中，這也是德育能夠真正作用于教學實踐的前提.比方說，數學中對字母、符號以及圖形的應用非常普遍，這不僅簡化了煩瑣的數學語言，同時也清楚地顯示出其中的種種數學關系.
以勾股定理“c2=a2+b2”為例，結構簡單清晰，但內容豐富，直觀地表明了直角三角形中邊與邊之間的關系.這顯示出了數學的簡潔美.
此外，數學還也具有高度的概括性和嚴謹性.
例如，在證明“三角形任意兩邊均大于第三邊”時，只要懂得“兩點之間直線最短”這一公理即可，無需其他煩瑣的計算或證明.這又體現了數學的邏輯美.
如上所述，數學的美韻是深邃的，隱藏于表面之下的.也正因如此，許多學生無法在數學學習中找到自身的興趣點，而單純地將數學知識看做各種理論的枯燥堆砌，但只要教師立足于教材，并在教學中加以引導，讓學生透過這些看到數學真正的魅力所在、挖掘出數學隱含的美韻，就能輕易打破數學枯燥和單調的表象，激起學生的學習欲望.
在實際教學中，教師不僅要專注于知識點的傳授，還要注意培養學生的數學審美和鑒賞能力.利用多媒體還原教材中如拋物線形成、橢圓軌跡等抽象知識，適當加入小組討論活躍課堂討論氣氛，反問式啟發學生對數學美的探究等，都是較為有效的方法.正如數學家羅素所言：“正確地看待數學，你不僅能夠發現真理，同時也會看到至高的美麗.”這也是數學教師應當在教學過程中始終堅持的教育準則.
二、魅力滲透，彰顯教學本色
知識實踐于生活，同時也源于生活.數學知識也是如此，我們的生活中充滿了與數學有關的各種信息，但是從目前的情況來看，數學教學已經遠遠偏離了實際的生活軌道，失去了其原有的色彩，逐漸變成了一門孤立的課程.要想扭轉這一局面就必須讓數學教學重新與我們的現實生活聯系在一起，讓數學更加“生活化”和“情境化”，彰顯出其應有的教學本色.而要做到這一點，就離不開德育教育的滲透和干涉.
德育教育并不局限于課堂，如課外學習和社會調查等活動都是學生德育教育的良好契機.因而，德育向數學教學的滲透就要求了數學教學“走出理論、走入生活”，切實地建立起數學知識與現實生活的關聯.
例如，在講“同類項”時，教師可以設計一個小的互動活動：制作一些寫有xy、-5.2、y的單項式卡片，并將卡片分別交給兩組學生.之后讓這些學生根據自己卡片上的內容“找朋友”，即尋找同樣持有與自己卡片單項式同類的學生.這一活動將現實中的交友問題帶入數學教學，教師在讓學生深刻掌握“同類項”這一知識點的同時，也教育了學生應當謹記“物以類聚，人以群分”這一道理，要持有正確的擇友觀，才能夠對自身和他人形成良好的影響.
此外，類似的教學方法還有很多，如知識問答、數學歷史趣事等都是行之有效的教學小活動.在活動中，正因為教師巧妙運用了德育教育理論，將教材的內容與我們身邊的生活相聯系，才使得學生在課堂上不僅收獲了樂趣，同時也加強了對該環節知識點的認識，樹立了正確的價值觀，這對于強化學生記憶、提高教學質量等方面都有非常好的幫助.
三、導入哲學，落實辯證教育
初中數學教學中的許多公理和知識點都蘊含著辯證法思想，這與德育教育中“不斷提高學生辯證思維能力”這一目標是相一致的.所以，在數學教學中基于德育教育引入辯證法的觀點，不僅可以更加全面地對數學知識進行闡述、幫助學生克服學習中的片面性，同時還有利于學生形成正確的世界觀.
如果對初中數學的知識結構進行研究和梳理就會發現，其中許多的概念都是相互聯系的，教師可以利用這一點來充分鍛煉學生的邏輯思維能力，并且培養其對數學的學習熱情.
例如，在講授幾何的基礎知識時，教師可以先羅列出如平行四邊形、菱形、正方形、長方形等多種相似圖形，讓學生先自行思考其中的關聯，并總結出各類圖形的特征和性質等，而后教師再進行系統的歸納，完善學生在知識點認識上的不足.采用這種方法，無論是學生學習的主動性，還是學生對數學的學習興趣都會有所提升，尤其是學生在面對數學問題時的邏輯思維能力將會明顯加強.
數學中的知識點除了具有關聯性外，同時存在著許多矛盾，而且這些矛盾在一定條件下是可以相互轉化的.
例如，在認識負數之前，我們所知道的減法就是兩個整數相減，且減數必須大于被減數.而在認識負數之后，同一題目我們卻可以看做是一個整數與一個負數的相加運算，而且原有的減數與被減數之間的關系也被了.基于這一點，教師可以從學生的學習生活入手進行側面啟發：我們在學習中可能會遇到很多的障礙和困難，但是這些困難都不是絕對的，都是可以得到解決甚至朝著好的方向發展的.之后再舉出一例，讓學生對（x+1）（x+2）（x+3）（x+6）+2x進行因式分解，學生就會進行思考：如果按照其順序進行一次分解，這道題就會變得非常煩瑣，但如果轉變思維，將式1與式4相乘，式2與式3相乘，之后再做進一步運算就會發現該題的解題過程被簡化許多.由此，在教師的引導下，學生自主找到了解題的新思路.
四、習慣培養，增強學生意志
數學與其他學科相比其知識點的關聯性、抽象性和邏輯性更強，因而數學的計算和推理也更加嚴謹.而在數學教學中引入德育教育的理念剛好可以讓學生將這些單純的知識點之間的關聯性擴展到生活當中來，并幫助學生形成良好的解決問題的習慣.
例如，在講“勾股定理”時，往往很難理解公式本身的含義，最終選擇了死記硬背.這時，教師就可以隨意借助道具，如窗子或桌子等，讓學生去測量窗子或桌子的兩邊和對角線，再根據測量的信息去證明窗子和桌子的兩邊形成的是一個直角.這時，學生就在實踐中理解了勾股定理這一公理.所以，當學生再次遇到同一問題，或遇到不理解的問題時就會很自然地在實踐中尋找課本知識的突破口或有效的方法，而不會如以往一樣放棄尋找問題根源，而進行毫不理解的死記硬背.這就是一種良好的學習習慣的養成，也是一種不斷進取的學習意志的養成.
初中數學德育滲透總結范文5
近日來，老師對學生施暴及學生道德觀念喪失的事件時時被媒體曝光，一再觸碰“師德、學德”警戒線。這些事件令人震驚，也喚起教學中“德育”工作的重要性。尤其是學生，他們是祖國的外來，是祖國的希望，而老師承擔著“教書育人”的重任，“為人師表”、“師德高尚”時時被人民提起。如何將“德育”教學滲透到教學當中，切實提高老師、學生的道德水平是廣大教育工作者應該慎重考慮的問題。
對于中學數學教學，我們的課本中，也含有豐富的德育教育素材，需要我們老師在教學中善于發現和挖掘，善于將課堂知識與德育教學相結合，滲透到數學的教學中，激發學生的道德觀念，提升民族的自信心，接受愛國主義的教育，樹立辯證唯物主義的觀點等。如在學習一元一次方程時，我國古代很早就用“天元、地元、人元、物元”來表示未知數，這是我們先人對方程的巨大貢獻，是他們對科學知識的追崇；在學習排列組合“楊輝三角”時，我們就可以告訴學生，在古代，我國的數學家在很多重要的數學領域都創出了領先于世界的成績，而“楊輝三角”就是耀眼的里程碑。學生由此會升起強烈的民族自豪感。再如，在學習立體幾何中的“祖暅原理”時，我們可以告訴學生祖沖之和兒子祖暅得出了球的體積公式，在一千多年前，祖沖之和兒子的研究成果是我們中華民族的驕傲。用先人的為科學的奉獻精神來鼓勵學生積極進取，努力奮斗。
一、在課堂教學中滲透“德育”教育
學生學習知識的來源主要靠學校教學，而在教學中“德育”教學的多少、質量、重視程度會對學生的道德觀產生深遠的影響。
（1）在教學中滲透辯證唯物主義教育
九年義務教育數學教學大綱中指出：“要用辯證唯物主義的觀點闡述教學的內容，使學生從中領悟到數學來源于實踐，又反過來作用于實踐，以及反映數學中的辯證關系，從而受到初步的辯證唯物主義觀點的教育?！睌祵W知識并不像想象中那么枯燥，學習數學的根本是為了解決生活問題。所謂數學來源于生活又服務于生活，數學的概念和公式也是從現實生活中總結出來的。比如，在學習負數的概念時，我們可以引導學生去想象現實生活中的大量的實例，如天氣預報中的零上度數與零下度數，倉庫運進20噸糧食與運出50噸糧食等，這些具有相反意義的量是現實中客觀存在的，由此就有反應其意義的正數和負數了；還有學習方程，我們可以用方程來解決實際生活中的很多問題；學習統計圖可以清楚明了的了解家庭的消費情況等。學生了解這些概念，由此可以對學生進行辯證唯物主義的教育，讓學生懂得數學來源于實踐，只有掌握好了數學知識，才能將知識運用到實踐中去，再在實踐中提高自己的認識。
（2）培養師生的“愛國主義”教育
老師是“教書育人”的承擔著，學生是祖國的未來。師生愛國主義教育是德育教育的一個重要的內容，我們在數學教學中，要結合數學的知識，預先在備課中就選取相應的實例來為學生們講解，這樣的實例是十分豐富的。比如，我國古代用算籌來表示正負數；我們的祖先在《九章算術》中最早提出了正負數的概念，我國是最早將負數運用到實際生活中的國家，在三國魏時期的劉徽首創“割圓術”，在近現代我國著名數學家陳景潤先生被譽為“哥德巴赫猜想第一人”……這些在世界數學史上閃閃發光的不可磨滅的成就，無不激發起中學生強烈的愛國主義情感，老師通過講解也培養老師們的愛國主義情操。
（3）引導學生發現數學中的美學
數學來源于生活，融入于生活。數學也是一門藝術。在浩如煙海的數學世界中，處處都蘊含著美學，數學語言邏輯嚴密，簡潔精練體現出簡約之美，數學的解題方式奇妙無窮，整個過程給人愉悅之美。還有圖形的對稱之美，內容與形式的相似之美……都是對學生進行美學教育的很好的資料，只有在教學中滲透美學教育，學生才會欣賞美。
（4）結合數學的課內、課外活動，培養學生的高尚情操
老師要通過課堂、課外等多種途徑培養學生的道德觀。在課堂教學中可以通過采用小組合作的學習方式，讓學生在這樣的集體中，感受到集體的力量和智慧，從而培養學生團結協作的意識和團隊精神。在學習中，我們要注意與學習小組的交流，進行有效的溝通，從而建立良好的和諧的師生關系，讓學生在這樣的氛圍中產生尊重老師，團結同學，熱愛集體的情感；同時，我們還可以結合數學知識來開展課外活動，將德育教育滲透到課外活動之中，比如，在學習了統計學的知識后，我們可以布置學生去統計塑料袋的利用情況，讓學生了解白色垃圾對地球的污染，從而強化學生的環保意識。
在課外，可以通過做游戲、演講比賽、運動會等多種形式間接體現學生吃苦耐勞、拼搏奉獻、勇于擔當、助人為樂的高尚情操。
二、通過展現教師人格魅力，陶冶學生美好情感
教師的人格魅力，對學生的影響是非常深刻的，也許學生由于贊賞自己的數學教師，而產生了學習數學的興趣。在教學中，我們教師要提高自己的語言表達、板書設計等基本功的水平，還要講究自己儀表，做到端莊整潔，從內而外都讓學生感受到一種教師的形象美。教師幽默的語言，學生樂意接受的教學方式方法，淵博的知識，能打動學生心靈，都能使學生更加尊重和敬佩老師，甚至影響學生一生。老師要通過自身實際表現贏得學生的尊重，以身作則來帶動學生提高自身的道德情操。
初中數學德育滲透總結范文6
關鍵詞 農村初中 數學 課堂教學 心理干預 原則 策略
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A
1課題提出的背景
在經濟高速發展的今天，農村里的人外出打工已成普遍現象，“留守兒童”的教育已成社會關注的對象，“留守兒童”由于家庭教育的氛圍不良，導致了這部分孩子的心理或有缺陷，或霸氣，或內心孤僻；在學校里不能很好地融入班集體，得不到老師的關愛和理解。尤其是進入初中后，由于學習負擔的不斷加重，數學對理解的要求不斷加大，成績可能大幅下降。在這種情況下極易導致學生對數學學習的畏懼心理。如果我們不能采取有效的措施及時幫助他們矯正、排解、救助，就可能誘發不良的外顯行為，例如他們在數學課堂上故意說話、不集中精力學習，就像到了電影院看電影――高興時多看兩眼，不高興就睡覺；課后不能認真做作業，不能及時復習鞏固，不能形成良好的學習習慣，學習態度不端正，沒有積極的人生觀和正確的價值觀，不能很好地融入班集體，甚至出現暴力傾向。
數學課堂心理干預是指：“數學教師，圍繞培養學生成功的心理素質為總目標，綜合運用教育心理學和學校心理學的原理與技術，在數學課堂上對學業不良學生的挫敗感、自卑感和獲得性無助感等消極心態進行積極的干預，從而引導學生恢復自信心，提高挫折耐受力，保持樂觀、積極、進取的心態。”
2運用數學課堂教學進行心理干預的基本原則
2.1實踐性原則
以理論為指導，應用性研究為主，強調運用理論指導實踐，為課堂教學實踐服務，把理論與課堂教學管理實踐有機結合起來，通過研究，不斷探索，對初中生進行數學課堂教學心理干預，研究的主要問題是解決當前初中數學課堂教學管理中需要解決的實際問題。
2.2發展性原則
初中數學課堂教學心理干預應以學生心理素質的發展為主導，根據初中生身心發展的規律和學習數學心理發展的需要給予必要的幫助，從而促進學生良好心理素質的形成，并盡可能開發其潛能。
2.3預防性原則
對初中生可能出現的數學學習心理問題進行早期發現和預防，防患于未然，盡早與家長建立有效的聯系，盡可能避免或減少心理問題學生的產生。但是我們說預防并不是簡單的“堵”，而是對那些已有“輕微”癥狀的學生盡早“救助”，以防止“病情”進一步“惡化”，總之預防重于治療。
2.4疏導性原則
在理解初中生的心理基礎上，力求抓住“火候”因勢利導，動之以情，曉之以理，導之以行。變單純“我講你聽”的方法為對話及其他生動活潑學生易于接受的形式，注意環境和方式，善于把握不同類型初中生的心理特點，使學生能夠在最佳心態環境中受到教育。
2.5差異性原則
農村初中數學課堂教學心理干預，既要面向全體學生，又要關注個別差異。每個學生有著不同的家庭環境、社會背景、生活經歷，他們的能力、需要、興趣、經驗及價值觀也不盡相同，在心理發展上具有獨特性。因此，要用不同教育資源，調動一切積極因素，為促進每個學生學習數學的健康心理形成提供幫助。
3課堂上進行心理干預的基本策略
（1）課前了解，防患未然。
（2）課中關注，輔導矯正。
（3）課后跟蹤，積極疏導。
對學生在數學課堂上出現的不良心理問題和行為表現，教師課后要憑借自己敏銳的洞察力、豐富的經驗，運用科學、合理的方法及時找出問題所在，認真分析后制定出恰當的方案，采取相應的措施進行疏導，幫助學生克服心理障礙。如針對初一年級新生或假期后心理還不能調整的學生進行心理輔導。其次，我們可利用家訪等方式為學生排憂解難，緩解學生的焦慮、人際交往困難、學習壓力大等問題。
4數學課堂教學中心理干預的“四個注重”
在實施初中生數學課堂教學心理干預模式的研究中，我們要邊學習、邊總結、邊提高，運用科學的方法，做好“四個注重”。
（1）注重關注心理學最新成果，準確判斷、合理運用。平時注意收集有關心理學理論資料，學習心理學最新研究成果，并能結合實際，在實踐中檢驗、探索，結合自己的教學確立子課題進行研究。
（2）注重學生集體心理素質教育，以點帶面，共同進步。農村初中生數學課堂教學心理干預模式不同于一般的心理輔導課，它貫徹于數學課堂教學的全過程，我們在課堂數學學習的活動中實施心理干預，幫助個別學生解決數學學習中的困惑和煩惱的同時，不能忘記對學生集體進行，促進大家共同提高。
（3）注重提高自身心理素質，調整心態，教學相長。數學教師要運用科學的心理學知識調整自己的心態，本著“誠心、熱心、耐心、保密”的原則開展工作。針對農村初中生實際，在課堂上積極創設各種健康有益的學習活動，幫助他們在集體活動中矯正偏常心理，學會正確交往，樹立自信心、自尊心及自強心，培養參與意識，體驗成功的喜悅，逐漸回歸心理成長的正常軌道。
（4）注重家校聯系，相互支持，形成合力。
5成績和問題
經過兩年多的實踐和研究，我們初步取得了一些成效和經驗。
（1）收集整理了有關學生數學課堂心理干預資料。做好初中生學習數學課堂心理干預，關鍵是教師要有豐富的有關理論和實踐資料。筆者通過外出學習，收集有關學生數學課堂心理干預理論資料，邊學習，邊實踐，邊積累，用理論和智慧對學生進行心理輔導。
（2）積累了豐富的學生個案。我們對學生在數學課堂上的日?；顒舆M行紀錄，并進行分析、評估，對特殊個案實施追蹤干預，形成幾個具有豐富材料的個案記錄，為進一步研究學生學習數學心理問題積累了大量的第一手資料，如《“談數心慌”》《焦慮性數學學習低效的臨床干預》等。
