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德育教育方式范文1
一、關于目前初中生德育基本情況的簡要分析
2011年5月，為完成“促進網絡資源下的青少年成長”的課題方面研究，筆者曾經參加了對某地區8所校園的1600名初中生關于德育工作情況的調研活動。從結論性調研數據中顯示，有超過55%的初中生能夠運用網絡技術來輔助學習，但與此同時也有35%的初中生因為沉湎于網絡游戲和聊天而對學習造成影響，近13%的初中生有過視頻聊天記錄，從而熱衷于網絡交友，更有5%的初中生時常閱讀各類低級趣味的網絡小說，上過黃色網站，個別學生甚至走上違法犯罪的道路。由此看出，網絡在幫助學生拓寬視野、了解更多課外知識方面確實功不可沒，但也帶來了我們不愿看到的負面影響。鑒于此，筆者認為，如何適應科技網絡下的傳播方式，迎合信息時代要求去努力創新工作機制，則應成為開展德育教化的當務之急。
在網絡技術日益滲透社會各個領域的發展過程中，它與傳統德育模式產生的撞擊自然會越發強烈起來，這種前所未有的陣陣沖擊，勢必促使兩者之間的不可調和性更為突出。
1.傳統德育模式下的青少年學生一直充當被動接受的“客體”身份，如今社會教育途徑的多元化和網絡資源的“不可控制性”，幫助他們逐步實現了德育教化的“反客為主”。這就使得學校德育的調控能力因鞭長莫及而漸漸力不從心。
2.網絡資源下的德育社會化程度越來越高，開放性越來越突出，這與目前仍然以“禁、堵”為主要方式的學校封閉教育之間的矛盾逐漸加劇，后者的教化導向已經顯得今非昔比。
3.網絡資源加快了德育的個性化發展，盡管學校德育也進行了面廣量大的灌輸與強化，但兩者由于缺乏相應的認同基礎而相去甚遠。由此大大削弱了學校德育的功能性。
二、當前初中生心理品德方面呈現的基本特征
網絡社會的最為顯著特點是“數字化生存”方式。魚目混珠的網絡情境對于個性品質處于初步發展階段的青少年學生來說，除了新鮮刺激就是強烈震蕩，從而使得他們在品德心理方面呈現出以下特征：
1.在品德認知方面顯得既開闊又偏激。網絡社會給予的充分自由和完全開放，讓青少年學生的道德視野大為開闊，但撲面而來的各類信息卻又使得他們難辨真偽、無所適從。由于廣大青少年社會閱歷淺、自控力差，加上他們又處于生理發育的青春期和心理發育的逆反心理期，再加上人性共有的“由好學壞易，由壞學好難”，這就不可避免地導致青少年在品德認知方面會產生偏頗和差錯，進而容易進入思想偏激的誤區。
2.在品德情感方面既豐富又冷漠。用一個不很恰當的比喻來說，青少年學生的情感世界比較活躍和敏感，但其情緒化現象比較嚴重，就好比隨風而倒的“墻頭草”一樣難以穩定起來。在豐富多彩但不可觸摸的網絡虛擬情境感染下，因為無法能夠真正充實自己的情感世界，無法獲得隨心所欲的現實利益，他們往往由此而走向自私冷漠的相反方面，甚至做出違法犯罪的事情。
3.在品德意志方面既磨礪又放縱。網絡世界的包容性和共存性特征，使得多元化價值的各種社會現象能夠“來者不拒、網內共存并且隨君所愛、信手拈來”。，這既能為青少年提供品德意志的磨礪良機，又容易讓他們在充滿“誘惑和陷阱”的糖衣炮彈面前而失足立場。
4.在品德行為方面既自主又異化。有人說：在網絡王國里，每一個人都是它至高無上的主人、國王和主宰。在這一片天地之間，無論你做出什么樣的行為，都能獲得網絡技術的公平支撐。這對于缺失自由而渴望獨立的青少年學生來說，是一種莫大的誘惑和強烈的滿足。然而，缺少監督和約束的“自由”太過驕縱，“唯我獨尊”的權威過于享受，勢必會陷入“爬高跌重”的深淵。表現在青少年身上的極端個人主義和自由主義等現象，與品行異化之間都是一脈相承的關系。
三、針對當前初中德育現狀應該作出的基本對策
鑒于上述種種分析，筆者認為，引導初中生把合理運用和嚴行律己相結合，以適應和應對科技網絡帶給自己的挑戰是最佳對策。
1.優化整合德育內容，積極形成主流導向。既然網絡是個大舞臺，我們就要用先進和高尚的文化去占領這個平臺，并引領學生學習并從中受益。通過對初中生加強文化教育、道德教育、法制教育和思想政治教育等，有效地提高他們的自身綜合素養，提升他們的是非判斷能力，從而幫助他們有效提升網絡選樣能力和自律水平。此外，通過優秀青少年“讀書報國”“行善積德”“見義勇為”等先進事跡的正面教育，為他們樹立“學有榜樣、趕有方向”的形象。
2.努力轉變德育觀念，全面拓展教化時空。網絡技術把人類社會帶進了科技發展的時代軌道，雖然它也稍帶了一些有悖德育意愿的元素，但我們不能因噎廢食，不能就此強行禁止初中生從此遠離或脫離網絡技術，這不僅是筑堤堵洪的愚蠢做法，也是絕對不現實的。傳統的教育方法，相對而言空洞、刻板和教條，老師作為道德圣人高高在上，學生大多時候只能被動的頂禮膜拜。即使有時有所謂的交流，也是在有限的框框內。如果運用網絡技術，時間空間上都得到了極大的延伸。選用德育教化方式也會豐富多彩。讓學生蕩滌自身污垢，弘揚自身美得，真正做到完善其身。
德育教育方式范文2
關鍵詞：數字故事 中小學德育教育 教學設計案例
隨著“校校通”工程和“數字化校園”建設的逐步推廣，網絡和信息技術在基礎教育中的應用越來越普遍。數字故事作為一種新型的教學方式，通過將文字、圖像、聲音、音樂等多媒體素材的有機整合，講述真實性、情感性、意外性的可視化故事，為學生提供一種高質量的學習體驗。筆者認為，將數字故事與中小學德育教育相結合，可以有效地提高德育的教育質量和效益。
一、數字故事的簡介
數字故事產生于20世紀90年代初期，達納?溫斯洛?阿奇利作為數字故事的首創者，用電腦把自己的老照片配合講述制作成了一部自傳體小電影，得到了好評[1]。后來，隨著數字故事的成型和不斷推廣，越來越多的教師參與到數字故事的學習和制作中，并將這種方法廣泛地應用于課堂教學。
數字故事的制作流程主要包括三個步驟：
1.確定主題、編寫故事
在制作數字故事的過程中，主題的選擇非常重要。這個主題要源于生活，在真實事實的基礎上進行提煉和升華，再配合具有意外性的歐亨利式結尾，帶給觀眾心靈的震撼，引起觀眾的共鳴。
2.設計故事模板
故事模板能夠形象直觀地顯示出作品完成后的可視化效果，就像是一個可視化“地圖”，指引故事創作者去組織故事開頭至結尾所能看到和聽到的素材，為編輯數字故事起指導作用，方便作者直觀性地思考和安排各種素材[2]。
3.收集、編輯、合成素材資源
根據故事的結構安排和內容要求，選擇與主題密切相關的圖片、文字、視頻、音頻，并用powerpoint、繪聲繪影、move maker等軟件將各類多媒體素材加以整合，形成完整的數字化故事。
二、數字故事與中小學德育教育的結合點
（一）中小學德育工作本身存在急需解決的問題
《中小學德育工作規程》指出：“德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育，對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力、保證作用?！币虼耍仨毎训掠ぷ鞣旁谒刭|教育的首要位置，貫穿于教育教學的各個環節。然而，目前學校德育工作存在著諸多問題，最為突出的是遠離學生實際，針對性不強，“假、大、空、遠”現象嚴重；德育途徑單一，方法簡單，存在“老辦法不行，新辦法不明、硬辦法不行”的無奈[3]。如何拓寬學校德育途徑，改進學校德育方法，成為目前中小學德育工作亟待解決的問題。
（二）數字故事讓學生成為德育學習的主人
中小學德育教育要求結合學生年齡小、思想單純的特點，展開形式活潑、生動形象的德育活動，讓學生理解深層次的思想教育內涵。此外，《思想品德課程標準解讀（總論）》中指出：“青少年思想品德必須注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能、完善知識結構、提升生活經驗、促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展?！边@就要求德育教育必須集合學生生活實際，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正參與到教學內容的情境中。
數字故事的制作特點恰好可以滿足這一要求，它強調以學生為中心，要求學生對現實生活進行探究，并通過數字化故事敘述的方式來展現自己掌握的知識和自己對問題的看法[4]。數字故事通過確定主題、設計模板、搜集多媒體素材、制作作品等一系列的過程，為學生提供自主探究學習的機會和高質量的學習體驗，激發學習興趣和創造力，讓學生用自己的好奇心和探索心將內容抽象、理論深奧的知識點轉化為圖文聲像并茂的可視化故事，培養學生創意、表達、藝術、邏輯等綜合素養。
（三）數字故事能有效提升學生的情感
數字故事最大的特點就是通過簡潔的文字、契合主題的圖片和聲音，帶給人們心靈的震撼和對生活的思考。如數字故事《逃生者》，講述了一位偉大的母親為了拯救自己的孩子，選擇自殺性的跳樓方式；《我不愿當老師》告訴我們作為教師的辛酸以及他們甘愿為學生奉獻的精神；《老師，我可以不愛嗎？》帶給我們一個孩子因為不想看到母親在惡劣的天氣下工作，向老師提出不愛秋天和冬天的故事。這些故事雖小，卻具備極高的故事性、藝術性、技術性和創新性，深深感動著每一位觀眾。由此可見，制作符合德育教育主題的數字故事，并將其應用于教學，可以有效提高課堂教學的吸引力，促進師生思想深度交流，將知識技能教育與情感態度教育相融合，使學生從數字故事的啟迪中深化對教學內容的理解。
三、教學設計案例
本文以人教版小學品德與社會三年級下冊《馬路不是游戲——遵守交通法規靠自覺》為例進行教學設計，來探索數字故事在中小學德育教育中的運用模式。
（一）教學目標
（二）教學環境：網絡教室，要求每臺計算機安裝powerpoint等軟件，并能鏈接互聯網。
（三）課時安排：兩課時。
（四）教學過程
1.創設情境，導入主題
師：大家小時候一定都學過一句童謠:“紅燈停、綠燈行、黃燈等一等”。那大家知道為什么要這樣做嗎？
生：（自由回答）
師：大家回答的非常正確，這句童謠就是告訴我們要從小養成交通安全意識，遵守交通法規。
2.展示違反交通規則和交通事故的圖片
師：交通猛于虎，之所以要自覺遵守交通法規是因為一旦出現交通事故,后果將不堪設想。下面大家來看一組圖片，并告訴老師你們有什么感想？
生：（觀看圖片并談觀后感）
3.播放數字故事案例
師：老師要給大家講一個故事，故事的名字叫做《天堂里沒有車來車往》。此時此刻同學們又有什么感受和想法？
生：（觀看屏幕并交流感想）
4.小組合作，制作數字故事
師：大家都基本了解了交通安全的重要性和意義，現在老師要把同學們分成小組，每個小組制作一個有關交通安全的數字故事。
生：各小組確定主題、編寫故事、設計故事模板、分配任務、搜集資料。在這個過程中，教師要對學生進行適當的技術指導，幫助學生高效率地完成多媒體素材的選擇和編輯工作。
四、總結
數字故事作為一種全新的教學方式，不僅是對學科課程的補充、延伸，更體現了它的“綜合性、跨學科性”[5]。數字故事與學科教學相整合，極大地提高了學生的學習興趣，培養學生自主學習能力、合作學習能力和信息技術能力。同時對教師提出了更高的要求。制作一個好的數字故事，不僅要求教師具備良好的語言文字功底和藝術審美能力，還要求教師具備較高的“數字故事”教學軟件制作能力和多媒體素材的編輯處理能力。因此，教師必須不斷加強學習，提高自身的專業化水平和信息素養，有意識地制作和推廣數字故事，讓數字故事真正成為中小學德育教育強有力的工具。
參考文獻：
[1] 孫衛華、鄭紅艷：《數字故事在美國課堂教學中的應用》，《中小學信息技術教育》，2008年第2期。
[2] 李頌：《數字故事：一種新學習和表達方式——以“上海市女教師故事大賽”為例》，《上海教育科研》，2011年3月，第44-46頁。
[3] 劉立華：《當前中小學德育工作的問題和對策》，《中國電力教育》，2010年第22期，第163-165頁。
德育教育方式范文3
關鍵詞：大學生；德育教育；措施
1加強大學生資助工作中德育教育的意義
1.1弘揚核心價值觀，傳播正能量
當代大學生作為國家重要人才儲備，其本身的價值觀與社會價值、潮流取向有重大關系，做好資助領域學生的德育教育工作，有助于弘揚新時期核心價值觀，培養道德素質、文化素質均符合要求的先進人才，對于未來他們更好的服務社會發展有重要意義。資助工作中德育教育的實施，方便大學生深刻理解國家資助政策存在的本意與價值，了解個人不當行為造成的負面影響與危害，對個人行為做好規范與反省，為更多真正需要幫助的學生提供機會。德育教育要貫穿大學生資助工作全程，在學生群體之中傳播正能量，為他們樹立正確三觀提供支持。
1.2促進學生身心健康發展
對于大學生而言，健康的精神與健全的人格對于個人成長發展有重要意義。在當前更為重視學生心理健康、精神健康的今天，德育教育的實施有助于他們更加積極的面對困境，在獲得幫助的時候懂得感恩與奉獻，實現個人身心健康的良好發展。同時，德育教育作為我國人才培養工作歷來的重中之重，在資助工作中融入該教育，有助于進一步提升學生道德素質與水準，在大范圍內實現良好社會風氣的營造[1]。
2大學生資助工作中德育問題分析
2.1學生個人問題
大學生想要獲得國家資助資格，需要出具相關證明文件，不少學生為獲得該資格，在出具文件上進行造假，通過走關系等手段騙取國家資助，甚至還形成了“比慘、比窮”的不良風氣，還有部分學生存在典型的“我貧窮我就必須要獎助學金”這一心理，這種情況的存在不僅導致學生之間形成負面攀比風氣，甚至因為金錢導致師生、同學之間的矛盾。另外其他一部分真正貧困的學生，則因為這種風氣需要將個人家庭情況告知更多人，這很容易導致他們自尊心受損、自卑感加重，不利于個人成長，甚至部分學生會出血厭學等情緒，在學習與生活中出現各類問題。
2.2學校問題
高校在開展大學生資助工作方面存在諸多弊端，比如在核對學生個人信息方面需要專業人員進行落實，但是高校在核對落實工作中執行不力、缺漏多、內部交易頻繁、資助工作管控不到位等，這些問題的存在都會嚴重影響資助管理質量與效率。在需要開展德育教育工作時，缺乏足夠多的專業人員，教育安排不合理不到位，無法有效組織學生活動等，都是常見的問題，也直接導致資助工作德育工作開展不力。另外，由于我國資助名單主要集中在開學季上交，在新生開學最為忙碌的一段時間，開展這項工作不僅缺乏對學生情況的基本了解，同時在人選落實與篩選方面也存在諸多麻煩，對于執行工作人員而言不利條件過多，不利于資助工作質量的提升[2]。
2.3社會規范機制缺乏
國家資助政策的落實不僅需要學校方面的配合，還需要地方機關的工作支持，學生們開具證明時必須有當地機關的認證，學校以此作為依據才會進行資助資格的認定。但是現有體制下，我國民政部門出具的各類證明可信度偏低，在各個地方，無論本人是否符合條件，民政部門都能提供相應證明，一方面與這類證明的管理缺乏明確嚴格規定，無論證明正確與否都缺乏相應懲罰措施，因此導致開具隨意性較大，另一方面也是由于個人情況核對工作較為繁瑣，工作流程不嚴格、便利度偏低，直接導致證明開具隨意性強。
3大學生資助工作強化德育教育舉措探究
3.1加強師資隊伍建設
高校在資助管理方面要加強相應資助隊伍建設，以資助管理部門為中心強力開展各項工作，加強對大學生的德育教育與教師的專業教育，從管理部門到各個學?？葡岛侠砼渲茖I管理人員與監督人員。在資助工作管理源頭貧困認定方面，要改進工作模式，在保護學生自尊心與隱私的前提下，以層層審核與監督的方式開展考核或者互評工作，要建立明確準入、退入機制，對于家庭情況較差學生提供到位資助，對條件轉好學生采取退出機制，對證明造假、有誠信問題或者盲目比慘學生進行懲罰處理，在各個環節都提供相應的完善管理制度，確保無形中強化對學生的德育教育。
3.2強化資助宣傳與德育教育
為做好大學生資助工作中的德育教育，要做好宣傳與教育兩方面工作。要利用媒體平臺與信息優勢促進國家助學政策的落實，通過諸如校園網站、校園LED顯示屏、相關會議、家校通信息推送、微博微信平臺等載體和形式宣傳國家資助政策與舉措，讓所有師生及家長都對有關資助政策應知盡知。高校內部要嚴格規范助學工作操作程序，主動接受師生及其社會等的多方監督，在切實把國家助學政策、資金落實到位的同時，提供德育教育中諸如感恩教育、奉獻教育等，勉勵學生注重人文素養、職業素養等綜合素養的培養塑造，提醒學生們要“正念分明”修煉好基本的人文素養，從而實現個人的成長成才。在高校內部還要按照國家關于獎助學金的相關政策與精神要求，結合學校的實際情況進一步細化考核標準和優化考核方式，切實把黨和國家的政策落實好，持續拓寬德育教育這個工作切口，全力做好高校大學生思想政治教育與精神文明建設，為高校資助工作的有序開展、大學生的德育教育提供豐厚的鋪墊和滋養[3]。
3.3多舉措強化德育教育
在資助工作開展中，要結合當代大學生誠信檔案建設要求建立學生個人誠信檔案，將個人不當行為進行記錄，尤其是對于騙取資助、誠信造假、證明造假、有欺騙行為等學生，不僅要實施重點教育，還要將個人誠信情況納入學校成績綜合考評等環節，提升誠信檔案影響力以及震懾力，加強學生德育教育。學校內部要發揮現有思想政治教育優勢，開展各類多姿多彩的德育教育活動，發揮榜樣帶頭作用，讓學生們在良好的氛圍中做好個人行為的規范與反省，實現身心健康成長，在學校營造良好的成長氛圍，在個人誠信方面受益。對于出具學生貧困證明的相關部門，要加強規范管理，國家要積極完善并出臺相應法律條規，在認證工作中加強核對與監督，對于有造假行為學生要進行警告，對于虛假證明則要進行處罰，以確保從源頭上杜絕誠信造假現象，為后續德育教育工作的開展提供支持。
4結束語
綜上所述，加強大學生資助工作中的德育教育，有助于確保國家優惠政策落到實處，幫助更多學生順利完成學業，對于資助工作中存在的各類問題要加強管理與管理，從學校、師生到管理部門，全面提升資助工作管理水準，以服務更多有需要的學生。
參考文獻：
[1]黃建美,鄒海貴.高校貧困生資助工作中的道德風險與道德教育[J].中國高教研究,2013(5):87-90.
[2]姜堯,陳銀.強化大學生資助工作中的德育教育[J].學理論,2015(7):232-233.
德育教育方式范文4
一 幼兒德育教育的現狀及重要性
當今社會日新月異，信息量極其豐富，人們獲取信息的渠道也越來越多，速度也越來越快捷，人們的思想也愈發活躍，加之就業問題、升學壓力，各種各樣的誘惑很容易讓人們喪失理性的判斷力。傳統德育教育存在的問題愈發突出：
1.家長過分重視對孩子特殊才能的培養
日常生活中，經常會看到這樣的情況，一些收入并不高的夫婦會不惜重金送孩子去學音樂、跳舞、畫畫、唱歌，甚至在母語都說不流利時，送孩子去學英語。這樣做的后果是孩子成天被沉重的負擔壓得喘不過氣，孩子的天真爛漫被扼殺了，他們的童年失去了色彩，同時他們也失去了學習做人的時間。
2.家庭教育過程中父母的教育措施欠妥
由于孩子是獨生子，不少家長對孩子采取包辦代替的辦法，這樣做似乎是愛孩子，其實是在剝奪孩子學習獨立生存的能力，使孩子形成懶惰、不愛動腦筋、事事依賴他人的習氣。另外，還使幼兒形成一種觀念，即一切都是現成的，完全可以不費力地得到，使幼兒從小到大沒有競爭意識。
3.在幼兒園，教師對幼兒主體性的認識不夠或認識不深刻
雖然理論上教師都懂得，在教育中要尊重幼兒主體性，但具體到實際中，不少教師仍然把自己高高凌駕于幼兒之上，動輒就對孩子發號施令，長此以往，不但不能充分發揮幼兒的主動性，反而會使幼兒唯唯諾諾，沒有一點“闖”的精神。
德育是教育中最古老的話題之一，歷來被人們關注，尤其是在素質教育成為主旋律的今天，德育更應引起人們的高度重視。幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質的重要時期。但是從當前獨生子女所處的家庭環境看，道德熏陶和教育不容樂觀。眾星捧月的地位，家長重智輕德的教育觀，使孩子從小便養成了以自我為中心的任性、驕傲等性格。因此，在幼兒園的教育中加強德育教育更顯得十分重要。
二 在新形勢下如何進行德育教育
1.在教學中對幼兒進行德育教育
幼兒是接受教育的主體。在各科教學活動中，老師要尊重幼兒的個性需要，調動他們自我認識、自我教育的積極性，把愛集體、愛家鄉、愛祖國等優良品質轉化為他們自覺主動的需要，激發幼兒的主動性及興趣，促進幼兒的全面發展。如在手工課制作國旗教學活動中，老師要先教小朋友認識國旗，告訴他們做操前升旗時要立正、行注目禮等常識，然后請小朋友制作國旗。通過認識國旗、制作國旗，教育幼兒尊敬國旗、熱愛國旗，從而熱愛社會主義祖國。在教歌曲《好孩子要誠實》的過程中，要教育幼兒做一個誠實、守信用的人。中國一年有許多節日，要利用這些節日對幼兒進行德育教育。如“三八”節進行愛媽媽、愛阿姨、愛奶奶的教育，在節前向幼兒介紹節日的名稱、日期，同時要求每個幼兒在家了解媽媽、阿姨、奶奶的辛苦，從而激發幼兒對她們的熱愛、感激之情。類似在教師節、重陽節、“五一”節、國慶節的活動中，教育幼兒熱愛教師、熱愛老人、熱愛祖國，讓幼兒心中掀起愛的波瀾。
2.在生活中對幼兒進行德育教育
在幼兒園中“時時有德育，處處有德育”，老師要充分利用各種機會及時對幼兒進行思想品德教育。如在幼兒來園時要和老師禮貌地問好，離園時要和老師說再見，在吃點心、喝豆漿時，要有意識地引導幼兒知道食物是怎樣制作出來的，教育幼兒要尊重他人的勞動成果，愛惜食物。班上每天都會選幾名幼兒當值日生，幫助小朋友及時整理玩具。借此，教育幼兒熱愛勞動，培養他們不怕苦、不怕累的思想品質。老師應充分抓住身邊的教育機會，幫助幼兒牢牢地樹立起品德教育的觀念。
3.家園同步對幼兒進行德育教育
德育教育方式范文5
本人作為新形勢下小學低年級的班主任，始終抓住德育教育不放松，在方法和目的上積極探索，大膽嘗試認真制定好班隊工作計劃，通過八個結合來充分體現德育工作的效果。
一、德育教育要與低年級學生的特點相結合，體現德育教育的針對性。
低年級學生思維特點主要是以感性認識為主，缺乏理性認識。
低年級學生行為特點，他們喜歡隨心所欲，不易受到紀律的約束。低年級學生認知特點，他們喜歡簡單直觀的東西。如：把人分為好人壞人；把事物分為好玩和不好玩等。低年級學生個性化特點表現明顯，不像成人那樣有組織有紀律地從事某項活動，喜歡跳繩就跳繩；喜歡拍球就拍球，不受紀律約束。
二、把德育教育與常規訓練緊密結合起來，培養學生的行為習慣。學校生活，要求孩子們樹立嚴格的集體觀念和時間觀念，遵守學校紀律。一年級的孩子年齡小，僅懂得了道理，如果不經過反復訓練，也不一定做到。因此從開學起，我便對他們進行常規教育，對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團結同學等等，都做了明確的要求，然后，進行反復訓練，對做得好的同學給予表揚，并讓他示范給大家看。有的同學做錯了，就讓他們重做一次，兩次等，不厭其煩，多次反復，直到做好為止，不能因為錯了一次而批評，應真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。
三、把德育教育與愛心教育緊密結合起來，塑造學生的美好心靈。對學生進行愛心教育是德育教育的重點內容。愛心在行動：一是結合“給父母洗腳”活動,開展關愛家人教育，如按照不同的時期，分別開展了給父母倒一杯茶、給父母添飯、給父母洗腳、幫助父母做力所能及的事情等主題活動。讓學生從小學會孝敬父母，關心他人。二是結合開展向汶川、玉樹地震災區捐款的活動，讓學生從小就知道一方有難，八方支援是中華民族的傳統美德。三是在班上開展對學困生的“一幫一助學活動”，在班上動員和鼓勵學習好的同學主動報名結對幫助學困生，通過這一活動，班上幾個學困生在學習上都有不同程度的進步。四是開展應急演練，主要開展了遇到地震、火災、校園傷害事件等如何應對等幾個主題演練活動。
四、把德育教育與講故事結合起來，用英雄人物的事跡，啟迪學生的愛國之心。。對一年級的小學生進行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事，馬上就會安靜下來。我就抓住了的這一好奇心理特征，常常通過講故事的方法對學生進行教育。為了培養良好的學習習慣，我給他們講“聞雞起舞”的故事，講英雄人物的故事，講名人愛學習的故事。使他們懂得學習應該認真、刻苦。三十多個孩子在一起學習，難免有打鬧、吵架的現象發生。為了培養孩子們團結友愛的精神，我常根據班內發生的具體事例編成小故事，對學生進行教育。
五、把德育教育與開展活動結合起來，通過各種活動，培養學生的團隊精神。聯系班內學生的思想實際，通過有意義的活動進行思想教育，是行之有效的方法。例如：個別學生對別人的東西（彩筆、鉛筆等）較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。遇到這種情況時，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說，有的同學可能錯裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢的交到老師這兒來，結果有個同學紅著臉交上來了，不好意思地說：“我不是故意的，請老師和同學們原諒！”頓時，掌聲齊起，最后讓大家討論，都說不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過這一事例，學生們辨明了是非，自這次班會活動之后，班內拾物交公的學生多了。這樣，通過各種活動，培養了學生的團隊精神。
六、把德育教育與對學生的表彰和獎勵緊密結合起來，激勵學生奮發向上的進取精神。注意尊重學生，堅持以表揚為主，把表揚與批評兩種教育方式有機結合起來。愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。
德育教育方式范文6
關鍵詞：班主任工作 德育教育 方式
班里的一位學生的家長主動到學校找到我，向我求救，事情是這樣的：他的孩子迷上了打游戲機，一次偶然的機會被家長發現后，當天晚上回到家就把孩子狠狠地揍了一頓，并且嚴厲地警告：如若再犯，決不輕饒。當時孩子嚇得連連點頭認錯，說以后再也不敢了。然而，事隔不久，一次因為早下班，正好發現孩子正好從網吧里剛出來，家長怒火中燒，氣不打一處來，等回到家，又把孩子狠狠打了一頓。
家長滿以為這次肯定能把孩子管過來。沒想到，在一次周五放學后，很晚都沒有孩子的身影，向附近同學打聽，得知他又去了網吧。家長將孩子從網吧拎了出來?；氐郊液?，又是一頓毒打，周六家長要加班，怕他又去網吧，于是就把孩子鎖在家中。誰知等家長下班回來，發現孩子竟打碎了窗玻璃，逃了出去，又去了網吧。
為了為兒子戒掉“網癮”，這位家長可謂絞盡腦汁，煞費苦心，但結果孩子變本加厲越發不可收拾。這位家長無可奈何的嘆息：每次孩子犯了錯誤，我都認真地對待和教育了，問題到底出在哪呢？
我耐心地聽完后，首先肯定家長是一個負責的好家長，然后感謝家長如此信任老師。之后我給家長分析指出，教育就像治水一樣，宜疏不宜堵，應該改變教育方法。
于是家長按我的建議，首先和孩子促膝交談，約法三章：放學得馬上回家，回到家就寫作業，寫完作業以后可以和小伙伴在院子里玩一會兒。以上條款做到，周六可以玩游戲。
此后，家長起初每天接孩子放學，一個月后隔天接孩子放學，又過了半個月，我建議家長讓孩子自己放學回家，家長則在孩子放學的路上暗中跟蹤一段時間。這期間，我意識到孩子步入高年級后，生活圈子和社交圈子逐漸擴大，心理也在悄悄發生變化，再不是老師和家長一言堂能解決得了的了。
這個學生身上發生的事不是個例，具有普遍性。于是我下意識在班里利用班會和相關課文，和學生暢談理想，讓他們知道：成天沉湎于游戲，理想只是空想；同時，我將家里的圖書拿出來，在班里建立了圖書角，引導孩子們多讀書。我和學生還暢談網絡，一有機會就讓學生在學校親自上網查資料，同時教會學生上網、建郵箱，上飛信，和學生課余時間網上互動。尤其特別關注有“網癮”的這個孩子，只要是有上機的機會，我首選讓他嘗試。據那位家長反映，孩子后來再也沒有去過網吧，回到家就寫作業，看書，那個聰明懂事的娃娃又重新回來了。家長為了獎勵孩子，干脆給孩子買了一臺電腦。現在，這位學生不在沉淪在電腦游戲、網絡游戲中，而是將電腦完全變成了學習的輔助工具。
漸漸的，班里的孩子們也在悄悄變化著：談論的話題由電腦游戲轉到了怎樣利用搜索引擎，課間的說罵逗笑被一本本有營養的課外書取而代之。
案例分析：
曾經讀過這樣一個寓言故事：北風與南風打賭，看誰的力量更強大，他們決定比誰能把行人的大衣脫掉。北風先試，無論怎樣猛烈地吹，行人只會將衣服越裹越緊；而南風只是輕輕拂動，人們就熱得敞開了大衣……
我發現這位家長先前教育孩子的方式與“北風”有著驚人的相似，北風一上場就采用非常粗魯的方式，猛施，企圖將人們身上的衣服強行吹掉，結果事與愿違：因為寒冷，反而將衣服裹得越緊――強迫的方式非但沒有起到絲毫作用，反而令人有了更多的防御和抵抗。
回到先前的例子，孩子做錯了事，大人一味采取強硬的方式迫使孩子就范，結果孩子表面服氣，心里卻是不服，一轉身可能就會把大人的話忘得一干二凈了。在長期的暴力下，孩子更可能產生逆反和抵觸心理，你不讓我做，我偏要這樣做。教育的結果適得其反。
這位家長后來采取了南風方式。盡管南風只是輕輕地吹，但他的溫暖卻令人無法抗拒，讓人不自覺得主動脫掉了身上的衣服。對孩子也應如此：采取和緩一點的方式，既不傷害孩子的自尊心，又能取得事半功倍的效果，何樂而不為呢?
我們如果能以大海般的胸懷容納孩子的無知，以春風化雨般的溫暖感動孩子的心靈，讓他們在無形中主動摘取自己的缺點和錯誤。多采用南風效應，或許更加有效。
參考文獻：
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