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學校學生管理范文1
一、概念
（一）學生
教育學家葉瀾對“學生”的定義是：凡在教育活動中充當學的責任的人即是學生。
（二）管理
管理學大師德魯克對“管理”的定義是：管理是界定企業的使命，并激勵和組織人力資源去實現這個使命。界定使命是企業家的任務，而激勵與組織人力資源是領導力的范疇，二者的結合就是管理。
（三）學生管理
學生管理是指學校對學生在校內外的學習和活動進行計劃、組織、協調、控制的總稱，它是學校教務管理者組織、指導學生，按照教育方針所規定的教育標準，有目的、有計劃、有組織地對學生進行各種教育，使學生在德、智、體各方面全面發展，成長為社會主義事業接班人的過程。
二、學生所處的三重社會分析
（一）家庭
家庭是以血緣關系為基礎的面對面的生活群體。對學生來說，家庭是不可選擇的，學生既處于家長的控制之下，又處于其保護之下。作為學生的生活群體，家庭的一切活動均發生于生活過程之中，家庭生活所有側面都影響學生的發展。作為社會群體的學生，生活在家庭這一社會環境中。
（二）學校
學校是受社會委托對學生施加有目的、有計劃的教育影響的權威機構。在基本普及義務教育的我國，學校對學生來說同樣是不可選擇的，因為義務教育具有一定的強制性。作為有目的、有計劃的教育機構，學校對學生的影響具有“系統性與可控性”。學生作為特殊的群體，大多數時間生活在學校這一社會環境中。
（三）同輩群體
社會學中的同輩群體是指處于同等社會地位的同代人組成的小群體。學生同輩群體的形成，從根本上說，是為了滿足其在家庭與學校中得不到滿足的各種需要。從教育社會學角度來看，導致學生形成、加入或向往同輩群體的主要原因是對于平等的期求。同輩群體是學生所面對社會環境的重要組成部分。
三、針對學生所處的三重社會環境，學校采取相應的學生管理對策
（一）家庭環境
針對學生所處的“家庭”這一社會環境，學校在進行學生管理時，要加強家校合作，為學生創造良好的教育環境。同時，學校教育、家庭教育也要緊密配合。學校主動同家長及社會各方面密切合作，使二者的教育互為補充。
家庭教育在學生成長過程中起或積極或消極的作用。為了使學校教育與家庭教育相協調，發揮其積極作用，克服其消極作用，學校在進行學生管理時應采取以下措施。
1.學校要通過多種方式主動與家長聯系。
這是學校教育與家庭教育相協調的關鍵，主要溝通渠道如下。
（1）家訪。家訪是教師主動與家長溝通，全面了解學生的重要方式之一。學校要加強對家訪老師的管理，要求有家訪記錄并由政教處考核家訪次數及內容、效果，考核結果與教師津貼掛鉤。
（2）校訪。校訪就是接待到學校來了解情況的家長。各個教師根據自己的排課情況設置“家長接待日”。這是時時了解學生動態的重要舉措。
（3）電話聯系。教師電話號碼向學生、家長公開。教師也設有學生家長電話聯系卡。教師通過電話及時向家長通報學生的近況或出現的問題。
（4）家長會。家長會是學校與家長直接對話的渠道。通過匯報學生情況、分析學生問題、傾聽家長意見，為學生管理提出一些切實可行的要求。
2.加強對家長的指導。
這是使學校教育與家庭教育相協調的基礎。本質上，所有家長都希望孩子能成為有用人才，他們缺乏的只是科學的教育思想、方法。因此就需要加強對家長的指導。要把家長納入到學生管理之中、讓家長也來了解教師、了解學生、了解學校的教育和管理。
3.加強和家長的聯系，并且為家長分憂解難。
這是使學校教育與家庭教育相協調的催化劑。學校應了解家庭存在的困難。比如學校資助下崗家庭特別困難的學生，從學習、生活、思想等方面多關心他們。這樣能加深學校與家長之間的情感，使他們更愿意與學校合作。
（二）學校環境
學校管理部門需要從很多方面著手，來確保學生管理的順利進行。單從學生管理這一點來說，學校的學生管理工作主要需要做好以下幾個方面工作。
1.學生的學習常規管理。
2.生活常規管理。
3.學校心理輔導。
（三）同輩群體環境
在進行學生管理時，學生同輩群體的對象并不是單一的，而是包括班級、學生社團等諸多正式組織，以及正式組織中的非正式群體。面對學生所處的這一社會環境，學校在進行學生管理時應主要從以下幾方面著手。
1.班級。
這是學校進行教育教學及管理活動的基本單位。自班級授課制誕生以來，學生在校的大部分時間都是在班級里度過的，學校對學生的管理也主要是通過班級來實施的。班級對學生影響至深，班級管理對學生的成長具有至關重要的作用。只有形成班集體，才能對生活在其中的學生施加積極的影響，促進學生的健康成長。
2.學生社團。
社團是學生根據自己的興趣、愛好和特長，按自愿原則自由組成的課外群眾組織的總稱。它對發展學生獨立工作能力、擴大知識領域、豐富課余生活、發揮特長都有重要作用。學生社團的形式多種多樣，如文藝社、棋藝社、攝影社、話劇團、運動隊等。對學生社團的管理，要堅持正確的政治方向，促進學生的全面發展。要定期開展內容豐富、形式多樣的有益活動，使學生每次參加活動都感到新鮮、獲得滿足。
3.非正式群體。
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一、中職學校學生的特點
1、缺乏奉獻精神，社交能力低
目前，中職學生多為“90后”，受家庭成員的嬌慣、放縱，使之這些學生養成了以自我為中心、任性“自由”的生活習慣，他們在與人相處的過程中，過多的講究索取而不懂得團隊精神與奉獻精神。一旦他們就業走上工作崗位后，極易因缺乏團隊精神、奉獻精神、敬業精神而無法適應社會發展的要求。
2、心理素質不健全
由于中職學生多在初中階段的學習成績不理想，在中職就讀期間也往往得不到家長、社會、同學的認可，進而導致很多中職學生的人格尊嚴無法得到相應的肯定與尊重，這也易導致一部分中職學生無法擁有一個健康、積極的人格與精神面貌。
二、中職學校學生管理中存在的問題
1、學生管理工作者的業務素養無法適應新形勢
由于一些中職學校未能建立、健全有效的激勵機制，這也導致一些學生管理工作者缺乏主動性和積極性，其自主創新、改革的意識不強，進而也無法進一步提升其管理知識、管理手段，無法在學生管理工作中有效地突出學生管理工作的針對性、時代性、全面性與層次性。
2、學生管理工作表面化
一些中職學校學生管理工作無法真正落實到實處，個別中職學校為了自身的經濟利益而不斷擴大招重規模，甚至擔心生源流失，進而造成個別中職學校對一些不良學生持有過度的寬容，即使是對表現一直欠佳的學生也沒有真正地去按照相關的學生管理制度進行處分，進而導致一些中職學生將學生管理制度的權威性看輕。
3、重視“優生”，忽視“差生”
一些中職學校的部分教師在日常管理中往往將成績優異、日常表現良好的學生視為“優生”，反之，將一些表現不好、學習欠佳的學生視為“差生”；這就直接導致一些教師放松了對“差生”的管理工作，最終導致這些“差生”產生了“破罐子破摔”的逆性心理，并成了中職學校學生管理工作的詬病。
三、中職學校學生管理的有效途徑
1、專業觀念，統一思想
做好中職學校的學生管理工作是每一位中職教師的責任，所有中職老師都應齊心協力，齊抓共管，共同將學生的管理工作做好，而不是將學生管理工作去依靠學生管理部門或班主任。因此，中職教師必須共同轉教育觀念，集體樹立起正確的教育理論與教育思想，立足于服務育人、為社會主義事業建設培養更多接班人的高度上，利用一切教育機會對中職學生進行相應的思想政治教育。只有這樣，才能真正地將中職學校的學生管理工作提升至一個新的高度。
2、加強教師隊伍的建設
中職學校學生管理是一個非常復雜的動態過程。中職學校的學生管理效果的好壞取決于管理者的綜合素質的高低。因此，全面提升中職學校教師的綜合素質也是學生管理工作的重點，中職學校應不斷培養教師與學生之間的交流與互動參與意識，更要不斷地在教學觀念、知識層面與工作能力等進行不斷的學習與思考，既要拓展道德教學理念在課堂教學中的滲透，還要提高自身的修養，進而形成一種潛移默化的影響力，讓更多的中職教師用自己的人格魅力去感染與熏陶學生。另外，中職學校還應通過不斷加強教師隊伍的建設來不斷深化對學生的自我管理的教育工作，進而增強學生的自我管理、自我約束能力。同時，教師還應改變以往對“優生”、“差生”的教育、管理誤區，樹立人人平等的理念；中職教師應積極鼓勵所有的學生，尤其是幫助“差生”克服他們消極的心態。教師可以通過心理開導，婉轉教育等手段來對癥下藥，讓這些“差生”可以在教師用熱情關懷來耐心教育下，喚醒學生的良知，從思想上摒棄陳舊的觀念，喚醒他們沉睡已久的自尊與信心，使之成為社會的有用之才。
3、完善學生管理工作模式
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【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）13―0031―01
隨著農村產業結構的不斷調整、計劃生育政策的影響以及城市化進程的逐漸加快，農村地區的學生數量開始逐漸減少，分布也相對稀疏，這些問題的出現對農村地區的教育問題產生了一定的影響。隨著農村經濟社會不斷發展，農民生活水平逐漸提升，農村父母也希望孩子接受更好的教育，落后的教育現狀難以滿足教育教學水平不斷發展的需求。農村小學寄宿制學校的出現，正是教育部門為了解決義務教育階段農村留守兒童監護存在的各種問題采取的一種必要措施。受到各種因素的影響，農村寄宿制小學學生管理過程中還存在很多問題，只有從這些切實存在的問題出發提出相應的解決措施，才能夠提升學校管理水平，做好農村地區的教育工作。
一、農村寄宿制學校學生管理過程中存在的問題
1. 住宿管理較為薄弱。從目前農村寄宿制小學學生管理現狀來分析，個別學校硬件設施缺乏，教師以及學生的住宿條件相對較差，例如校舍使用上學生數量和住宿房間數量之間矛盾較大，宿舍面積較小，缺少生活用品擺放的位置；再次，男女生同住在相同的宿舍樓，這就給學生的生活帶來較大的不便；最后，教師宿舍不足等。
2. 缺乏生活指導教師。寄宿制學生大都為全托管理，學校需要對學生進行全天候的管理，因此，農村寄宿制學校的教師大都每天工作時間超過10小時，他們除了需要完成課堂教學任務之外，還需要對學生的生活加以管理，導致其出現超負荷工作的現象。但是，學校卻不能額外支出加班補助，從而導致很多教師不愿意積極主動地承擔這份工作，學校在配置生活指導教師時存在困難，需要向社會聘請，但是，這些聘請的教師又很少有機會接受專業系統的培訓，不具有全面的管理、教育、心理等知識。
3. 學生管理過程中存在較多的安全隱患。很多學校教學設施、公共用具過于老化、陳舊，不能夠及時進行拆除、修復，從而容易導致各種安全隱患，對于學生的安全造成較大的威脅，還為各種安全事故的發生創造客觀條件。學生管理過程中缺乏安全常識，而且沒有安排專門工作人員來組織學生進行列隊，導致學生離校、乘坐交通工具過程中的安全得不到保障。
4. 學校衛生管理工作需要進一步完善。首先，廁所、操場、圍墻和道路需要進一步修繕；有的學校圍墻低矮，校園道路沒有硬化處理。其次，缺少專業的保健以及醫務人員，有的寄宿制學校沒有專門的校醫，一旦出現突況時，很難及時接受搶救。最后是學生難以接受到系統全面的健康咨詢以及疏導。寄宿制學校雖然能夠客觀上解決家長存在的各種后顧之憂，但是，也讓很多小學生缺少親情呵護，性格相對孤僻，從而導致其健康成長受到影響。
二、解決農村寄宿制小學學生管理問題的措施
1. 有關部門要能夠加大投資力度，改善設施條件。首先，要能夠保證學生住宿樓建設和改造的更加規范化，宿舍需要配置必須的降溫以及取暖設備、衛生間、儲存衣物設備等，還要能夠保持宿舍的采光以及通風條件更加優越。其次，還要對學生餐廳進行改造和完善，要能夠讓所有小學生都能夠按時就餐，餐廳還要設置消毒設備、洗手池等，并在墻壁上面張貼就餐禮儀、就餐規章制度等，盡可能為學生營造健康舒適的就餐環境。最后，還要能夠對其他配套設施進行完善，包括衛生保健室、營養餐儲藏室、活動室、電話室以及實驗室等。
2. 吸引更多的生活教師。各學校要建立并完善聘請制度，盡可能吸收綜合素質較高的社會人員來充實生活管理教師隊伍，并對其進行專業的培訓和指導，讓他們掌握更多的心理、教育等理論知識。還要定期對他們進行考核，保證他們隨時更新自我管理理念，通過可持續學習來提升管理質量。
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關鍵詞：中職教育；學生管理；管理模式
中圖分類號：C40 文獻標識碼： A
引言
近年來，隨著教育改革不斷深入，職業教育無論是政府政策、學校硬件及軟件設施，還是在學校數量、辦學規模和在校人數都得到了空前發展。然而，中職學校的生源質量相對較低的現實還是給學校學生管理者帶來很大的挑戰。中職生“難教”、“難管”，他們的能量和活力需要釋放，這要求每一位中職教育者“敢于直面困難”、“迎難而上”，透徹了解學生管理的現狀，深刻分析管理的發展缺陷，探索學生管理的新途徑。
一、中職學生管理的現狀
1、學生基礎知識差、專業課難入門
中職學校由于招生困難，為了生存，被迫降低了錄取標準。錄取進校的學生，水平參差不齊，有很多人基礎知識差，學習目標不明確，學習態度不端正。
2、學生不遵守校紀校規，不服從班主任管理
少數學生曠課現象嚴重，沒有嚴格遵守學校的規章制度，按時上下課、做操、上晚自習。甚至有些學生幾天連人都找不到，通知家長后也無濟于事，給班級管理和學校管理帶來很多麻煩。
3、喝酒、抽煙、打架時常發生
社會上對中職教育的偏見，有的學生感覺自己低人一等，敏感而自卑。晚自習后，在宿舍喝酒、抽煙，為雞毛蒜皮的小事互相斤斤計較，以至于動手打架。這些現象嚴重違反了學校的管理制度，影響學校的聲譽。
4、學生厭學情緒普遍且嚴重
中職學校為了適應人才市場和社會的需要，設置的都是熱門專業，課程內容有一定的難度，導致基礎差的學生聽不懂、學不懂。再加上有些學生學習態度不明確，學習興趣不濃厚，上課玩手機、睡覺，慢慢便有了厭學情緒。
二、中職學校學生的管理對策
1、完善班級管理制度，將競爭機制引入班級管理中
積極培養學生的積極性，充分調動學生的主動性。鍛煉學生的自我管理能力，加強紀律關，無論差生優生，一視同仁，讓他們充分體會班集體的溫暖，積極的去幫助他們，解決他們遇到的無論是生活還是學習上的困難。給學生充分的展現自我的空間。積極引導他們的是非觀。對他們取得的成績進行放大，讓他們體會到進步帶來的歡樂。尊重他們的人格，培養他們的個人魅力。
2、發揮班主任的重要作用
中職學校的班主任在教育管理中起著舉足輕重的作用。班主任是學校班級工作的領導者和組織者，是聯系學校教學各科教師和班級工作的紐帶，是溝通學校、家庭和社會的橋梁。因此，班主任要做好以下幾點工作，才能使學校教育管理有條有理的進行。
幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。中職生因為年齡大多在15至17歲左右，還不成熟，他們按家長的意愿選擇了專業，上學也沒有目標。班主任通過天天和學生接觸，啟發學生的智慧，經常講正確的人生觀和價值觀對社會和人生所起的作用，讓學生樹立堅強的信心，對自己負責、認真學習，尊敬老師和家長，團結同學，挖掘潛力。要求學生待人、處事、接物要誠實、講信譽，不要華而不實、弄虛作假。學生自然不辜負學校和社會對他們的期望，走向正確的人生之路。
要了解學生、熱愛學生、關心學生。班主任從任職的第一天起，就要對班級的每個學生的特點了如指掌，對每個學生的現狀要正確分析，注意引導學生發揚優點，克服缺點。尤其對單親家庭的孩子，這些孩子有心理問題不受班主任管理，班主任要有像父母般的慈愛之心去關心愛護他們，多做心理溝通，讓這類學生健康成長。要動之以情，曉之以理，做學生的良師益友。讓學生遵守校紀校規，為班集體爭光。積極支持學生參加學校組織的籃球、足球、乒乓球、象棋、圍棋、手工制作等比賽活動，使學生的業余生活豐富多彩。
3、加強學生素質培養和道德教育
中職學生正處在形成正確世界觀和人生觀的階段，學校教育環境的營造決定了學生心理和素質的發展。學校領導應重視學生的成長過程，在學校學習期間應該對學生進行思想政治教育和道德修養方面的教育。學生還處在不成熟時期，面對很多新鮮事物的誘惑都無法抵抗，也不能正確判別是不是適合自己。這時就需要政課老師給學生上課，提高學生對社會的認知能力。另外，還可以定期對學生進行抽查，主要考察的是做人做事上有沒有存在嚴重的問題，針對這些抽查結果，設置一些課外知識講座或是集體活動。利用這類集體講授活動，可以提高學生之間、師生之間交流的頻率，提升學生素質和改善學生思想，有助于學生管理工作的開展。
4、要培養學生的學習興趣，教學相長，協同管理
要做到這一點，首先要管理者和科任老師之間的溝通與協作，老師要依據學生的基礎安排課時，力求以增加學生的動手能力為主，以理論教學為輔，對于學生難以理解的，又非要掌握的內容，最好先以實踐增加他們的興趣，再在理論中說明道理，最好是動畫教育。這樣形象生動，學生有了興趣，老師的講課才有生機，這樣講起來來更有成就感，老師的興趣強了，就會講得更好，學生有了興趣就會認真，這樣才會做到教學相長，同時老師上課時還要做到認真地加強學生的管理，對不聽講的學生要有耐心，因為這節課沒有聽，就直接導致下節課聽不懂。這樣有可能步入惡性循環的圈子。
5、學校應營造良好的學習氛圍
學校應積極創設良好的校園環境，加強班級管理，積極營造健康向上的體現時代特征和學校特色的校園文化氛圍，開展豐富多彩的學術、科技和專題教育活動，讓學生在廣泛參與中陶冶情操，完善人格，提升境界，樹立良好學風，營造良好的學習氛圍。職業學校的學生文化基礎差，基本上對理論課程的學習不感興趣，但他們對實操課、技能課的訓練較感興趣，所以增設實訓課和實訓設備是消除職校生厭學情緒的有效方法。
6、暢通就業渠道，為畢業生謀職就業鋪路搭橋
職校學生進入學校學習，最終目的是要解決就業問題。要加強職業指導，讓學生對就業有正確的認識，正確選擇自己的專業與職業，并對學生職業生涯進行科學合理的規劃，以利于他們今后的發展。主動向社會有關企業及在互聯網上學校介紹和畢業生信息，加強與就業市場的聯系，及時了解市場的需求，積極向就業市場和用人單位推薦本校的“人才產品”，讓社會各界廣泛了解學校，充分認識畢業生的才華和能力。熱情邀請用人單位到學校參觀指導，進行就業洽談。
7、建立完善的班級管理制度
一個集體要想體現團結和公平，就需要有約束和規定學生平等對待的制度，這樣在出現問題時才能明確責任，獎罰分明。一方面，制定內容要符合學生所處環境的現實情況，針對學生容易出現的一些問題，進行明確規定。以來可以提醒學生規范行為，二來可以在出現問題時，有據可依，公平對待。另一方面，管理制度中要規定對班級貢獻和損害班級榮譽者的獎懲辦法。雖然班級是個小集體，但是有這樣的規定可以激發學生的集體意識和積極態度，給學生注入服務大家、服務集體的思想，增強學生自我約束的自覺性。班級管理制度是管理學生的有效依據，在管理學生的過程中了解制度的缺陷，不斷完善制度是學生工作積極推進的重要保證。
結束語
總之，提高中職學生的思想道德水平，規范他們的道德行為的方式、方法很多。如果我們每位教育工作者能切實去調查、研究、分析中職生的心理狀況，找到他們發展成上述現象的主要原因，針對不同差異的學生制訂出相應的解決辦法，會使得現階段的中職學生管理得到很大的改善，同時也使得我國的職業教育事業得到長足的發展。
參考文獻
[1]徐志娟.淺談中職學校班級凝聚力的形成[J].新課程研究（中旬刊），2011，（11）：137-138.
學校學生管理范文5
關鍵詞：中職學校學生管理創新
一、中職學校學生管理現狀的主要弊端
1、只關注“好生”，而忽略了“問題生”，導致了學生思想分化
一些中職學校的班主任在管理中對部分的“問題生”從沒有正眼看過，在心中就肯定了這些學生是“無可救藥”，盡管有時這些學生也會有進步的表現，但由于老師先入為主的定勢思維，不管這些“問題學生”做得再好，最終還是成了被教師遺忘的角落。久而久之，讓這些得不到認同的學生越來越感到自卑，進而玩世不恭。
2、激進式管理，缺乏分析中職學生實際
分析現在中職學生的素質現狀可以看出：現在的中職生自我為中心過于突出，無法將個人與班級、學校、家庭、社會的角色進行準確定位，行為選擇更趨實際；心理素質不穩定、不健康，以一種敵對態度對待周圍一切，不愿意誠懇地接受學校的教育，逆反心理嚴重，行為反復性大。這一點作為管理者我們都很清楚。但是有很多學校的管理者沒有考慮到與之相適應的現狀管理。往往在管理上多施以激進式管理的方式來進行管教中職學生，不但沒有達到教育和管理的目的，反而造成了學生越來越激進的心理反感。當這種逆反心理發生作用時，結果往往會無功而返，同時也打擊了管理者的積極性。
3、學生自信心得不到應有的重視
中職學生對自己缺乏足夠的自信心，但自尊心又特別的強。一些中職學校在學生的管理過程中，總認為這些中職學生朽木難雕，沒有出息，有意無意地傷害到學生的自信心，誘發學生心理不平衡的心理因素。對這些問題學生，學校以批評教育為主，卻不能從根本上解決問題。
二、管理者理念的創新
1、管理過程重視“以人為本”，以情感柔化
中職學生，往往認為自己“非社會寵兒”，難成大器，而自我菲薄、自暴自棄。因此，需要用愛心澆灌他們的心靈，管理者不能一再強調管理的成果，而要把學生放在第一位，關注呵護他們，讓他們感受到自我的重要性。中職學校的管理者要把“以人為本”作為管理操作的先導，實行情感滲透，滿足學生的情感需求，這就要求我們把愛滲透到管理中的每一個環節和角落，用愛心打開學生的心扉，了解他們的心聲。以高尚，熾熱的情感真心實意去關心、感化、激勵、培養學生的積極情感，啟迪自尊，恢復自信，進而引導他們從理智上升華情感，信念，確立人生追求。
2、模糊評價，團隊管理
“模糊評價，團隊管理。”筆者認為就是把傳統管理中對學生個人的詳細評價轉化為對各個小團隊的評價，淡化學生個人之間的激烈競爭，促進小組之間的合作交流、相互學習、督促和幫助。這樣做是為了形成學生的集體意識、榮譽感、自豪感，讓“好學生”帶動“差生”，增強“差生”的自信心。即使是后進生也應揚長避短，發現其“閃光點”，實行“焦點訪談”，恰到好處地委以重任。形成一個人人有職有責，個個參與管理，全體團結拼搏的良好氛圍，也起到“鯰魚效應”的作用。
三、將對中職學生的管理融入課堂、融入日常生活
1、基礎課上注入思想道德教育，專業課注入職業道德
管理學生不能凌駕于課堂之外，而是要把對學生的管理和學習相結合起來。
9在教學中，不管是基礎課還是專業課，作為教師要對學生進行思想道德和職業道德的教育，通過說服教育、激勵鼓動等手段，以潛在的方式影響學生，把教師的教學目標變為學生的自覺行動。其核心是強化學生學習的內心動力，即通過調動學生的自尊心，好勝心，好奇心，上進心，榮譽感，自我實現等心理因素以達到學生、教師的和諧統一。如上《思想道德課》的集體主義精神時，教師就可告訴學生：一個有道德的人，在他同別人的相處中，對外，要使別人有所獲得；對內，還要使自己有所獲得。一方面能夠“以善念存諸心中，使身心互得其益”，這就是“內得于己”；另一方面，又能夠“以善德施之他人，使眾人各得其益”，這就是“外得于人”。一個人越是自覺地、真誠地、經常地為他人服務，為社會獻身，他的道德就越高尚，他的思想境界就越崇高。他越是能夠為他人作貢獻，使他人有所得，他自己的道德情操就越高尚，心靈就越純潔。經過這樣的洗禮，中職學生的頭腦就會慢慢清醒，能夠更多地意識到自己應該做什么而不應該做什么。
2、學生管理形成學校文化
筆者認為一個學校就像一個人一樣，是有思想、有性格、有精神的，它的思想、性格和精神的形成依賴于學校文化的建設。沒有學校文化，一個學校就沒有靈魂和生命，就沒有靈氣和活力。學校管理的最高境界就是文化育人。學生的管理不能僅僅局限在教育上，而是要盡力發掘整合學校文化資源，設計全方位的學校文化，開展百態紛呈、學生喜聞樂見的班級文化、校園文化生活。職業教育是以就業為導向，以市場為依托，組織各式各樣的技能比賽。豐富活躍的學校文化，能給學生的知識智慧才能創造豐厚的滋生土壤，提供學生展示才能、風貌的空間和平臺。良好的校園文化具有強大的吸引力、凝聚力，能促使學生的思想、行為、性格各方面都主動地、自發地向真、善、美的方向發展。
四、管理者要用情感感化、激勵學生
1、肯定優點，包容缺點，相信“好孩子是夸出來的”
如：電影《放牛般的春天》中，“馬修”用音樂改變了一群有問題的少年。重要的是馬修有一個愛心，他承認每一個學生的進步，使學生因自己的進步而有了足夠的信心。我們的中職學生也是一樣，他們同樣也有一顆脆弱的心，在學習中、生活中他們很渴望得到認同。筆者在做班主任期間，每周都在班級開展各項活動，每次活動都有不同的人獲獎，每個人都能得到成功的快樂，同時也給了他們信心，從而使得班級每個人都認清了自己的優點，不再感覺到自己作為中職生是可悲的。“好孩子是夸出來的。”作為中職學校的管理者要學會去鼓勵學生，認可他們每一點點的進步、每一點點的成就，讓他們感受到自己的亮點，使其看到希望和方向。從而讓學生形成了自我學習、自主管理的主體。
2、重視學生改變的過程，學會傾聽學生的心聲
教育是心靈與心靈的溝通，是生命與生命的對話，中職學生的管理工作是不能一蹴而就，對復雜的學生進行改變更是一個漫長的過程。在學生改變的進程中，作為管理者要關注、在乎學生的每一個改變，學會傾聽學生的心聲。管理者的傾聽能讓學生感到自己講的話有價值，從而使師生之間達到更好的溝通，相互之間重新認識。而且傾聽讓管理者可以發現學生思想的出發點和弱點，了解是什么讓他們固持己見，這就為管理者說服學生提供了契機。這種鼓勵又是相互的，管理者的意見已經充分考慮了他們的需要和見解。因此，學生會解除戒備和緊張心理，開始認真傾聽管理者的講話，這樣學生也會更愿意接受管理者的意見。
學校學生管理范文6
【論文摘要】民辦教育在寧夏是新興教育產業，學生構成具有復雜性、特殊性，管理研究相對滯后，尚處于起步階段。筆者在分析了民辦學校學生的特點后，闡述了民辦學校必須以先進的辦學思想為理念，嚴格的制度貫穿于管理的始終；必須以人為本，關注學生發展；必須降低學生心理負擔，排除心理設防，讓學生自愿自覺接受管理；必須加強家校聯系，共同完成教育管理的任務五個方面的有效途徑，意在拋磚引玉，與同行共同商榷。
民辦教育在寧夏屬新興教育產業，目前已發展近20所，勢頭非常強勁。但其教育管理研究相對滯后，尚處于起步階段，未形成可供借鑒的體系。民辦學校的學生構成復雜，相對公辦學校具有特殊性，因而管理較公辦學校相比有很大難度。因此，探索研究民辦學校學生管理的有效途徑是其發展時代的必然要求，是對我們教育工作者提出的新課題，它的探索與研究具有十分重要的現實意義。
2000年，我從公辦學校來到民辦英豪學校，便開始了對民辦學校學生教育管理的研究。2002年參加全區骨干教師培訓后，把探索民辦學校學生管理列為自己的科研課題，旨在探索總結、指導工作實踐，為民辦教育事業作出貢獻。通過分析學生的現狀（包括構成、成長環境、學習、品行、個性等）、跟蹤調查、個案分析、整體研究、積極實踐，效果明顯，啟發很大，為進一步探索實踐增強了信心，積累了寶貴的經驗。
民辦學校的學生構成具有復雜性、特殊性，充分認識其特點是我們進行教育管理的前提。民辦學校的學生來自不同地區，大多數學生家庭條件優越，從小倍受寵愛，家庭教育不夠，且方法不當，轉學多見得廣，在校紀律差，學習成績低，這就使得他們“成人意識”較強，依賴性也較強；自尊心的需要占據著重要的地位，自尊心開始變得強而敏感；平等意識要求他人尊重自己的意識較強；自卑心理有較大比重，自我評價能力不夠成熟；意志薄弱，生存能力差；“友誼”的需要占據主要地位，但在異性同伴交往上往往走入誤區；思想前衛，時代感強，情緒激蕩，具有明顯的兩極性。這些特點具有明顯的時代性、特殊性，使得他們的思維更加活躍，這就要求我們改變傳統的教育管理工作方法，探索新的與之相適應的教育管理途徑。
一、以先進的辦學思想為理念，嚴格的制度貫穿于管理的始終。
學校的根本任務是培養人才，而確立什么樣的辦學思想，則直接影響并決定著培養什么樣的人才。因此，我認為民辦學校要確立先進的教育思想來指導學校的學生教育管理工作，以“合格+特長”為培養基點，以全程、全員、全面培養和發展個性為培養目標，以教育學生學會學習、學會健體、學會創新、學會做人、學會選擇、學會抗挫、學會合作、學會做事為基礎，才能塑造出“品行好、基礎牢、體魄健、能力強、有特長”的適應未來社會的合格人才。
合格人才是在先進的辦學思想指導下培養出來的。而建立嚴格、全面、適合、高效的制度，并貫穿管理的始終，則是培養合格人才的保證。民辦學校大多采取寄宿制，且學生構成復雜，具有特殊性，因此我認為必須建立一系列嚴格的、全面的，適合民辦學校特點的，行之有效的制度，從學生的品德修養、日常行為、文明禮貌、學習生活、待人接物等諸多方面進行規范管理。以制度管人，增加管理的透明度，增強制度管理的嚴肅性、連續性，才能使學生養成良好的行為習慣，自覺自愿地向健康的方面發展。
二、以人為本為核心，關注學生發展。
學校育人的主體是全體學生，素質教育的基本特征之一是以人為本，以學生為主體。在民辦學校中，由于學生構成的特殊性，不只是心智不健全者，他們身上充滿了矛盾，傲慢嬌氣，卻又心理脆弱；講究“自尊”，其表現又難以贏得他人的尊重；表現欲強，卻往往以不良的方式展示；想與同學友好相處，卻又敏感、多疑，妄自尊大；想改過自新，卻又難割故交；想把學習搞上去，卻自信心不足等等。這就要求民辦學校要堅持“以人為本”的人文治學方略，充分調動人的積極性，尊重學生，一切為學生的發展搞好服務。
1、以引代批民辦學校學生相對公辦學校學生叛逆、逆反心理比較強，另外他們往往是非觀念差、利害難辨，對他們的最有效辦法是多引導、少批評。這樣既尊重了學生，減少了他們的逆反心理，又可使他們自己明辨是非，分清利害，達到事半而功倍的效果。當學生舊病復發或犯了新錯誤時，先不忙給予批評或警告，而是引導學生辨別是非、分析利弊、揭示危害，讓學生自醒、自悟。
2、以贊代貶當學生在不合適的場合表現自己的才能時，首先肯定其才藝，再做正確引導。這樣，既尊重了他們，又不使他們尷尬、難看、出丑，使學生在一種和緩的氣氛中自己認識錯誤，受到教育。例如：自習課上，有一學生唱流行歌曲，全班皆驚，沒想到教師鎮靜如常和顏悅色，“唱得很好，請你給大家唱一首”，在同學們的掌聲中，他唱了，但臉紅了，感覺到了場合的問題，以后不再做同樣的事。
3、以服務代要求服務對人類來說是需要的，是心理的和生存的需要。創造條件給學生提供必要的服務，是一種人文理念的最好體現，可以起到暗示的作用，達到某種要求或標準，使學生自覺自愿地約束自己、管理自己，形成良好的習慣。例如：教室里的書桌、抽屜空間有限，水杯、繪畫顏料等總是亂放，窗臺上、桌面上到處都是，很不整齊。在教室里放一個專用的柜子，并指定好位置，亂放東西的毛病沒有了。
4、小題大做注意尋找雙差生身上的閃光點，一要降低“標桿”，二要手持顯微鏡。降低“標桿”就是對雙差生降低要求，循序漸進，逐步提高；手持顯微鏡就是看到雙差生中那怕最小的優點和進步，適時給予鼓勵，使其感到別人對自己尊重與重視，肯定與贊賞，因為被人尊重、重視、肯定、贊賞是人的心理需求。比如：習慣自我封閉的學生開始與同學講話了，趕快鼓勵；恃強凌弱的學生在上下樓時避讓同學了，抓緊表揚；從不發言的學生舉手回答了問題，鼓掌加油，肯定學生的點滴努力，激勵其在此基礎上追求新的成功。
三、降低心理負擔，排除心理設防，讓學生自覺自愿地接受管理。
民辦學校的學生思維活躍，求新求異，叛逆心理和成人意識較強，希望擺脫成人的束縛，極度要求民主，反對簡單粗暴，反對壓抑個性，但同時自我約束能力較差，不能很好地遵守紀律、維護自身和集體的形象。這些特點使得他們對待學校的管理一是害怕管；二是不愿讓管，從心理設防排斥管理。這就要求民辦學校有意識地避免以批評手段“管”，以校規校紀“卡”，以師道尊嚴“壓”學生的傳統管理模式，而側重于向“攻心”的心理健康教育和現代化管理型轉變，從而降低心理負擔，排除心理設防，達到自愿自覺地在輕松、愉悅氛圍中接受管理或自主管理的目的。
四、多種形式，適時交流，了解學生，對癥下藥。
教育管理學生必須在充分了解學生的基礎上才能“對癥下藥，因人施教?！倍私鈱W生的最好辦法之一就是多形式地、及時地與學生進行交流，達到了解個性、摸清心理、掌握情況的目的。在充分了解的基礎上分析原因，找準癥結，對癥下藥，則療效顯著。例如：從四川轉入英豪學校的一個聰明男孩，沉默少語，上課睡覺，下課打鬧，不完成作業，有意壞給大家看。老師發現時雖很氣憤，但還是和氣地問他，他不講原因；讓他寫，他看了桌面一個小時，未動筆。后找他談，說明老師愿意幫他，前提是必須了解他內心的苦悶。這次他寫了長達二千字的文章。他說從四川來寧夏時已11歲，普通話里的四川味很重，同學們都笑他、學他，加上人生地不熟，有時還會受到欺負，他不斷地轉學，成績越轉越差，他不服氣，后來轉到英豪。經努力學習，有了進步。有一天學生給他起了“蘿卜”的綽號，并在鉛筆盒、書本、寢室等處用漫畫等字樣取笑他，他厭惡、氣憤，滿腦子全是一心想報復。一學期下來成績極差，受父母責備、打罵，還不讓解釋，他絕望了，認定自己是徹底完了。文章中寫道：“既然大家都不喜歡我，我就故意壞給所有人看，學抽煙、學欺負女生、搞惡作劇……凡能想到的都去做，反正不就是受人欺負、看不起、挨罵挨打嗎？”老師分析認為根子源于開始來寧夏時別人對他語言的歧視，使他自卑，加之個別人欺負，他變得無助；遠離熟悉的環境，到了陌生的地方，沒有朋友，使他孤獨，加之成績不好，自然使她抬不起頭來，這一切在他頭腦中不斷重復，使他變得敏感、多疑，卻又無奈。起綽號并非惡意，更加重了這種作用，老師、家長的誤解給他帶來了壓力等。老師把分析的看法講給他聽，他忍著眼淚哭了：“來寧夏3年，總算還有一個人愿意了解他、幫助他。”此后他常找老師談心，老師也及時與他交談，他變了，情緒穩定了很多，能自我約束，學習努力，成績又上來了。
五、加強家校聯系，共同完成教育管理任務。
