前言：中文期刊網精心挑選了初三化學大概念范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初三化學大概念范文1
關鍵詞：初三； 化學學困生； 面向全體學生； 教學方式
在化學教學中，教師習慣把學生分為好、中、差生，這種傳統觀念上的差異現象很值得我們深思和研究。學生升入初三剛開始接觸化學，為什么隨著時間的推移，會分為好、中、差哪？對于學困生，我們又應怎樣轉化？下面談一談自己粗淺的看法：
在研究化學學困生現象中，有兩個基本問題要解決。一是從思想上入手，摸清學困生的本質和成因，對癥下藥；二是防治與轉化學困生的科學依據和科學方法。
我覺得，在對待“學困生”這個概念時我們應該清醒地認識到：學困生不是絕對的，而是相對的，他們并不是一無是處，他們只是在某一方面或某些方面存在缺陷與不足?；瘜W教育中學困生成因主要來自學校、家庭、社會、自身四個方面。
一、學校因素
學校是教書育人的地方，學校的管理、校風、化學教師的言行、工作方法、態度，對學生都有直接的影響。有的學校管理不健全，不能實施科學化管理，學校領導片面追求升學率，人為將班分成“實驗班”與”平行班”，人為將學生劃分為三、六、九等，不能實施全面教育，考試排名，按名次排座位，這種現象無疑對學生心理造成很大傷害。
有的學校不重視思想教育，教師只重視學生的化學知識的學習，而忽略學生的德育，批評學生主觀武斷，這種做法使學生對學習化學越來越失去興趣，教師應因勢利導，化消極力量為積極力量。
二、家庭因素
每個家庭是青少年生活的起點，父母是啟蒙教師，家庭教育的好壞，將對青少年產生直接的影響。當前，不少家庭對學生太過溺愛，對孩子的教育方法不當，有不少父母對孩子的要求太高，超出孩子的能力范圍，孩子的學習成績若達不到他們的理想目標，他們就橫加指責，把孩子說得一無是處，久而久之孩子在家長的否定中變得自卑起來，對學習化學也越來越缺乏興趣。還有的家長把孩子視為掌上明珠，生怕孩子吃一點苦，這些極端的做法都會影響他們對化學的學習和探究。
三、社會因素
社會是一個大環境，存在一些不良因素，影響青少年健康成長。如網吧、游戲廳；社會不健康的文藝作品，如電視劇、電影、書籍等；社會不良風氣影響，如賭博，拉關系、吃喝浪費、虛假之風等。目前，有不少學生沒有明確的學習目標，受升學后不分配的影響，因而有產生新的讀書無用論。以上這些不良因素都在影響青少年的健康成長，所以整個社會都要關注這個問題。
四、自身因素
學困生主要表現在：沒有遠大的理想和抱負，學習目標不明確，自制力不強，稍微遇到點困難變會退縮，因為初三剛剛開設化學這門功課，入門可能會遇到些困難，有的同學不能和老師及時溝通或者改變自己的學習方法，再加上基礎不太好，所以一開始就輸在起跑線上。
既然對化學學困生的形成有了一定的了解，那么，怎樣防治化學學困生，怎么對他們進行轉化呢？下面結合自己從事初三化學教學的一點體會，介紹幾種方法：
一、要熱愛學生、尊重學生
愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”學困生往往渴求得到尊重、信任與關心，他們有著極強的自卑感，要根據他們的心理特征，進行心理激勵是最為重要的。學困生成績差，老師不給好臉色，同學瞧不起，家長責難，他們感到升學無望，信心越來越差，所以我們作為他們的化學老師千萬不能嫌棄他們，要愛他們，允許他們犯錯，給孩子們改錯的機會。在上化學課時，哪怕是一個期待的眼神都會讓他們倍感溫暖。
教師的愛和熱情是教師影響力的一個重要因素。教師的語言感染、動作和目光交流能使我們的化學課堂變得生機勃勃。當我們的學生特別是學困生在課上回答對問題時，可以說：“你真聰明！”“你說的很有道理?！薄澳阋欢苄?，老師相信你，繼續努力”等等諸如此類的話。隨著化學學科知識的獲得，學生會變得越來越有信心、越來越有愛心、越來越有教養。
那一天，我看了一個小故事，故事的名字叫“一句話改變學生的命運”，大概意思是這樣的：
“我一看你修長的小拇指就知道，將來你一定會是紐約州的州長?！币痪淦掌胀ㄍǖ脑挘淖兞艘粋€學生的人生。
此話出自美國紐約大沙頭諾必塔小學校長皮爾?保羅之口，話中的“你”是當時一名調皮搗蛋的學生羅杰?羅爾斯。小羅爾斯出生于紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟，這里環境骯臟、充滿暴力，是偷渡者和流浪漢的聚集地。因此，他從小就收到不良影響，讀小學時經常逃學、打架、偷竊。一天，當他有從窗臺上跳下，伸著小手走向講臺時，校長皮爾?保羅將他逮個正著。出乎意料的是，校長不但沒有批評他，反而說了上面的話，并給予語重心長的引導和鼓勵。
當時的羅爾斯大吃一驚，因為在他的經歷中只有奶奶讓他振奮過一次，說他可以成為船長。他記下了校長的話并堅信這是真實的。從那一天起，“紐約州州長”就像一面旗幟在他心里高高飄揚。在此后的40多年間，他沒有一天不按州長的身份要求自己。51歲那年，他終于成了紐約州的州長。
這個成功的例子告訴我們：學校與課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的圣殿。每一位學生都是生動活潑的人、有尊嚴的人，作為化學教師在自己的課堂教學中，要把全班所有的學生都視為關注的對象，關注的實質是尊重、關心、牽掛，關注本身就是最好的教育。我們要用“心”去施教。
二、要努力激發孩子們學習化學的興趣
化學這門課擁有先天的優勢，它與生活緊密相連，許許多多的化學知識都是從試驗中獲得的，這為我們化學教師提供了豐富的教學資源。
在上第一節化學課時，就要用實驗、模型、掛圖、甚至多媒體等手段把孩子們的心緊緊抓住，讓他們認識到化學無處不在，它時刻在影響著我們的生活和周圍的一切。我們的吃、穿、住、行、工農業生產、科研項目、國防技術等、哪樣離開了化學。讓他們充分體會到學好化學是那么的有用。
比如在講“化學變化”與“物理變化”時，我總是事先準備好一些日常生活中常用的物品，上課時讓孩子們走上講臺自己來試驗，下邊學生來觀察并記錄實驗現象，實驗完畢后，還要讓下邊的人對他們的實驗做出評判。這樣做不僅鍛煉了學生動手、動腦、動嘴的能力，而且更為重要的是，讓他們認識到化學與我們有關，它是有意思的，我樂于學它。
再比如學“酸堿鹽”時，我在一張白紙上先用無色的氫氧化鈉溶液寫上幾個字，當然這是看不見。上課我故作神秘的說：“今天給大家變個魔術，你們一定要看仔細呦。”然后我便拿出事先處理過的白紙，讓他們仔細檢查，當然他們什么也沒看出來，于是我便開始了自己的演示，我拿出一瓶無色的液體（酚酞試液）向紙上噴去，紙上立即出現了紅色的大字，孩子們一聲聲驚嘆，我說：“魔術沒完，請繼續看?！蔽矣帜贸隽藷o色的液體（稀鹽酸），又向紅色的字上噴去，這回紅字消失，底下又是一陣驚嘆。孩子們雖然還未開啟“酸堿鹽”的這扇門，但早已被變化多端的現象深深地吸引了。當然這都是化學中的一些小伎倆，但我們的目的達到了，孩子們真正喜歡上了化學。
三、要改變化學教學的方式
老師不應該再做知識的“傳話筒”，而應成為學生的啟蒙者與引路人。評價教學的優劣，不能只看學生對知識存儲了多少，而且更要看學生的化學能力與素養是否有所培養與發展。教學方法要從“教”法向“學”法轉移。要讓我們的教學變成參與式的、互動式的、對話式的教學。在組織教學中，人人參與，營造一個人人都能分享的輕松環境，這樣我們的化學教學才是有色彩的、是富有活力與魅力的。
例如：我以前在講“分子與原子”這章內容時，孩子們總感覺抽象、難懂，那些本來學習就吃力的同學更是學得糊里糊涂，我就想：自己真是費力不討好，怎沒做才能使學生接受起來容易點哪？后來我想了一個辦法，在未學之前先讓他們去自學，如：到學校圖書館或網上查資料、還讓他們通過獲取的信息利用橡皮泥、火柴棒親手來制作一些簡單的分子模型。為了幫助他們理解100毫升酒精與100毫升水混合后總體積為何小于200毫升這個問題，我還讓他們從家里拿來小米和黃豆，讓他們在課堂上親自試驗。當然宏觀物體與圍觀物體是不一樣的，這其中存在著不科學的地方，但通過這樣的比方，那些學困生們對抽象概念的理解確實感到容易了。
記得以前講授“元素化合物”這塊知識時，同學們總說：這塊反應多、現象多，很難記。于是，我把驗證性的實驗改為探究性實驗、把演示性實驗改為分組實驗。如：探究A與B兩種金屬的活動性強弱，自行設計實驗方案，自己選擇實驗儀器，若缺少藥品，就尋找替代品，光做實驗還不夠，還要他們表達，尤其是不太自信的學困生一定讓他們說，說實驗設計的思路、說實驗的步驟、說試驗中應注意的問題等等，有條件的話，還會叫他們寫個簡單的實驗報告。由于這些小的改變，學生有了豐富的感性認識。同時變得勤于動腦、善于動腦了。
教育是需要改變思路的。做“氫氣還原氧化銅”實驗時，黑色粉末會變成紅色，實驗結束時，我故意操作錯誤，讓學生看到紅色物質又變成黑色，這時他們感到特別疑惑，我及時引導他們找到原因，明白了為什么，怎樣防止出現這種結果哪？讓學生討論出較為合理的實驗方案，這樣的訓練培養了學生的思維。
當然變的方式有很多，譬如：用多媒體動畫進行模擬演示；請學生講課；讓孩子們寫科學小品；讓他們自己出卷子互相測驗；編寫一周菜譜進行營養方面的研究等等。但是不論我們如何改變，我們的目的是要給學生提供更多實踐的機會，給予學生最大的學習機會，讓所有的學生都能參與其中。但其中有一點要注意：我們的教學方式一定要與學生的身心發展相適應，教學的難度要與學生的能力水平相適應，而且要隨著成功率及時調整。
四、循序漸進、持之以恒
學困生的形成不是一朝一夕的事，因此，對他們的轉化也并不是一朝一夕的事，學困生有的是基礎較差；有的是缺乏學習動力；有的是沒有養成很好的學習習慣，情況千差萬別，我們不能指望幾次的教育努力就能解決，它需要時間，不能急功近利，而要充滿希望與期待，不斷鼓勵他們，從一點一點做起，一步一個腳印前進，循序漸進、持之以恒。
五、實施優先教育策略
對學困生采取的優先教育策略有以下三個方面：
（一）優先提問。 在課堂上多給他們回答問題的機會，多提問，以提高他們的注意力和學習興趣。這樣會收到很好的效果。
（二）優先表揚。 學困生雖然存在一些缺點，但他們同樣希望得到別人的尊重與表揚。因此，當他們取得進步時，教師要及時表揚，只有多表揚、優先表揚，才能使他們感到自己與別人是一樣的，才能消除他們的自卑心理，從而增強主人翁責任感。
（三）優先參加活動。 由于學困生學習較差，有些教師限制、甚至禁止他們參加學校的活動。這種做法不僅違反教育規律，而且不利于其身心健康，所以，教師要讓他們優先參加學?；顒?，讓他們在活動中施展才華、表現自我，這對轉化工作會起到巨大的推動作用。
總之，要想在化學教學中減少學困生，我們的教師就要多動腦子，采用多樣化的教學，對學生負責，并對每個學生都有積極的期待。而且要逐步將學習的一些責任轉向學生――鼓勵獨立思考、問題解決和決策。用我們的真心和愛心把我們的學生引向化學那變化無窮的世界，讓他們在這種科學的啟蒙下能永遠領略到化學的魅力與精彩！
參考文獻
[1] 鹿艷萍.初中化學學困生轉化策略初探.試題與研究.2010（17）22
[2] 王金霞編著.有效課堂教學的實施與策略.河北人民出版社，2010.69
[3] 席位珍.發揮學生的主體作用的策略[J].中學化學教學參考，2004 （1～2） 33
[4] 鄧濤.新課程與教師發展[M].北京出版社，2005.63～68
[5] 孫云曉.教育成功的秘訣是真愛――孫云曉教育建議[M].新華出版社，2002.314～316
