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男生聲樂訓練的方法范文1
【關鍵詞】青少年 變聲期 聲樂教學
聲樂教學是培養青少年良好發音的重要手段，青少年正處于重要的變聲時期，如果這個時期對嗓音保護不好，將會給以后發音帶來遺憾，不僅不利于歌唱，對講話也會有影響，損失很大。變聲時期是每一個人都必須要經歷的，如何在變聲時期保護好嗓音，做好聲樂教學是每個聲音教師不容回避的問題。
一、正確認識變聲期及其特征
1.初期變聲：這個時期聲帶變得比較厚，一般會有較少分泌物，并輕微充血。在唱歌的時候會感到費力，并且容易疲勞。男生青少年聲音一般比較粗糙并伴有略微沙啞，女生青少年聲音一般比較澀滯，當經歷過變聲一段時間之后，聲音會逐漸豐滿。
2.中期變聲：這個時期聲帶變化比較劇烈，嚴重的會出現水腫，沙啞較嚴重，分泌物較多，充血嚴重。男生聲帶變得更厚，聲音低沉，并且喉頭逐漸增大，不容易控制發聲，在唱歌的時候會出現失聲或者破音現象。女生聲音變化沒有男生變化大，但是在這個時期仍然要做好保護工作，消除影響聲音發展的障礙。
3.后期變聲：這個時期上述所講的癥狀會得到一定緩解，喉嚨部位一般發育完成。聲音基本定型，男生喉結比較突出，聲音接近成人。女生和男生聲音差別比較明顯，但是都具有自身的特點。這個時期變聲基本已經過去，女生聲音比較豐滿，男生聲音比較低沉，音色厚重。
二、變聲期的聲樂教學方法分析
1.首先要建立科學正確的歌唱呼吸狀態。呼吸是在唱歌中最重要的藝術，歌唱聲音的變化需要得到呼吸的支持。在歌唱中進行呼吸是人體有意識的行為，可以通過呼吸控制聲音強弱、長短、高低、速度以及吐字情況等等。所以，對變聲時期青少年的聲樂教學要進行強制性訓練，通過反復練習獲得流暢的呼吸，把聲帶負荷減輕，移動聲音支點到小腹部，使聲音共鳴體和聲帶處于放松狀態，促進發聲。
2.在教學過程中要結合青少年聲帶變化特點選擇合適的聲樂教材。雖然在教材中歌曲音域并不寬廣，但是對于變聲期青少年來說唱好歌曲并不是一件容易的事情。在學習之前老師要結合實際情況和變聲期特點選擇適合的教材，最好選擇音域不寬的歌曲教材，并且力度和音量也不適宜太大，一般歌曲旋律要適中不可以過大。例如可以選擇這樣的曲子。男生可以選擇F調《小白楊》和c調《雨花石》的練習。女生可以進行G調《小背簍》的練習和降B調《繡紅旗》等歌曲的練習。
3.訓練方法要科學。第一，教導學生在平時的唱歌中最好用輕聲，并且練唱的時間不可以太長，保護嗓子，防止聲帶疲勞導致損傷。同時，不可以急于求成，要遵守循序漸進的原則，使學生從最基本，最適合的自然聲音練起。第二，對傳統聲樂教學進行了解，把“咽音練聲法”運用到變聲青少年的教學中。研究提高變聲時期發音能力的辦法，通過各種矯正方法提高青少年歌唱聲效。第三，利用正確方法教導青少年在變聲時期保護嗓子。在唱歌之外的時間盡量較少說話，讓嗓子得到充分休息。第四，教學環節安排要合理。變聲時期唱歌時間要有一個度，所以要合理安排唱歌時間。
4.運用科學的方法適度進行中高音訓練，聲樂老師在進行這一訓練時，要把握好科學教學方法，要用高位置輕音開頭，用輕聲引入頭聲的方法進行清唱，這種方法可以有效地運用氣息來控制機能，可以讓發音更加準確而且富有美感。在進行訓練時，要注意頭聲可以用假聲來代替，這樣可以提高聲帶的振動幅度，開始前要深吸一口氣，因為這種科學練習方法需要有深氣息作為支撐，也就是我們所說的“氣落于底，聲發于頂”。在這個引入的過程中，關鍵是需要形成比較長的通氣時間和可變共鳴腔，要把喉頭放低，抬高軟腭的位置。當呼吸的氣多了，氣壓也就大，發聲的時間也就長，可以有效地放松喉頭軟骨肌肉，減少發聲部位的負擔，可以有效地省力護嗓。這一高位輕聲引入頭聲的方法在科學的實驗方法中是十分有效的。
三、變聲時期聲帶的保護
變聲時期對聲帶的保護非常重要，青少年要保護好聲帶，才能為以后更好地發聲做準備。
變聲時期一般是青少年身體生長發育最強烈的時期，要做好身體素質鍛煉，同時還要注意營養，提高營養質量。注意粗糧和細糧的搭配，保證蛋白質含量。多吃一些含有豐富蛋白質的水果和蔬菜，最好不吃或者少吃刺激性大的事物。還要禁止大聲叫喊，因為過分緊張或者激烈的尖叫容易導致聲帶損壞。另外，青少年還要正確認識和對待變聲現象，減少精神負擔，克服心理障礙，充分調整好情緒和心態。要保證有足夠的睡眠，促使喉嚨部位得到充分休息，這樣才能夠精力充沛，促進聲音發展。
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一、因人而異、因材施教
中專學校聲樂教學對象分三類：一種是教師僅僅通過講解示范、啟發引導，馬上就能領悟到聲樂發聲方法、唱好作品的學生。他們的演唱往往具有激情和表現力，聲音也比較圓潤、豐滿、流暢、動聽，表演自然。這類學生善于與教師配合和溝通，熱情高、學知欲望強，課下完成作業也積極。另一類學生，教師雖然運用同樣的上述教學手段和方法教他，而他卻不能馬上領悟到教師的教學理念、意圖和目的，反應也不敏感、情緒也調動不起來。自然，他們的聲音也就打不開，更談不上悅耳動聽和激情表演了。對待這類學生，教師要不厭其煩地講解、示范、引導。通過形象的啟發和引導，讓學生打開心靈的閘門，展開豐富的“藝術想象”，調動“情商”。最終，使他們的聲音和激情碰撞，達到預期的教學目標。第三種學生，他們通過模仿造做出來聲音，情感表達僵硬、聲音氣息不流暢貫通，自然，表演就更談不上了。但他們學習熱情很高、上進心強，急切地想表現自己。對待此類學生，在教學時，不應急于批評，更不能拿他們的缺點與其他好的學生來比較打擊他們的學習熱情和積極性。而是給他們講解清楚教學理念：無論多么高超的聲樂技能和技法，都是為情感服務的，都是心靈在歌唱。只有明確了教學理念，他們的聲音才能做到真正意義上的打開，表演才能自然、流暢，情感表達才能恰到好處。
二、樹立正確的審美觀念和審美意識
在聲樂教學實踐中，給學生樹立正確的審美意識和審美觀念是非常重要的一課。在教師授課的同時，要超前地和學生一起研究和欣賞最近時期最紅、最火、最受人們關注和喜愛的歌唱家、音樂會及歌手大獎賽。多看戴玉強、閻維文、、宋祖英等著名歌唱家的影像作品。分析、研究、總結他們的歌唱技巧、方法及成就；讓學生明確只有用“心靈歌唱”，才能唱到人們的心里去，才能心心溝通，才能打動觀眾，而不是一味地強調聲音的技法與技巧。從而學生明確什么是“聲情并茂”的演唱。再者，教學中還可利用歌劇《黨的女兒》《江姐》《白毛女》等影像作品來啟發和感化學生，讓他們感受到歌唱和表演的關系。三、建立靈活多樣的教學手段
眾所周知，15—17周歲的學生都尚處在生長發育階段，心理和生理都非常稚嫩且天性靈活好動。要在這個年齡段建立聲樂的發聲腔體，訓練出良好的歌唱樂器相當困難。首先用“鼓勵”的教法激發學生學習聲樂的熱情，對學生微小的進步都給予肯定。然后從“真”聲掛“假”聲到“混聲”循序漸進地展開教學。開始時可用“哼鳴”的方法幫助學生找到深呼吸支、頭腔位置等。建立了聲樂的歌唱通道后，就可運用哼鳴狀態來帶動漢語音韻的十三轍，進行擴張聲音練習，用“春、夏、秋、冬、南、來、北、往、各、界、互、報、喜”代表漢語音韻十三轍訓練頭腔、咽腔共鳴和胸腔聯合式呼吸，最后，帶動全身心去歌唱。對于尚未度過“變聲區”的學生就要利用學生自身的童聲來訓練。因為他們是童聲，自然上高音就困難，教師可找一些音域相對適度的歌曲訓練，避免拉傷聲帶，幫助他們順利度過變聲區。如何解決男生的男高音問題呢？筆者在教學中發現，當男生唱到小字二組e2—f2（即“換聲點”）的時候，大多數學生就會產生畏懼心理。針對這種情況，教師可讓男生從“w”母音攏著唱，閉口音開著唱的方式幫助學生找到腔體擴張的感覺，找到聲音的高位置，進而全身心地投入激情歌唱，忘記換聲點“高”音的存在。這樣就順利地通過換聲點，達到字、聲、情、表、形統一，聲音樂耳之目的。
四、聲樂訓練中的辯證關系
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【關鍵詞】聲樂課；教學；原則
聲樂是高師音樂專業的必修課程和骨干課程。本課程主要對學生進行發聲方法，呼吸方法，咬字吐字方法，作品演唱處理方法以及聲樂基礎理論和聲樂教學方法的教學和訓練，通過這一系列的訓練，最終使學生掌握高規格的發聲方法和高水平的演唱能力，掌握比較扎實的聲樂基礎理論，并能夠具備初步進行聲樂教學工作的能力。為了達到，完成和取得以上教學目標，教學任務和教學效果，在整個教學過程中，必須堅持四個基本教學原則，即：因材施教的教學原則、循序漸進的教學原則，靈活多變的教學原則、理論與實踐相結合的原則。
一、堅持因材施教的教學原則
“因材施教”是我國春秋戰國時期著名的教育家孔子創立的一條重要的教育教學原則，其現代意蘊是：教師應從學生的實際出發，依據學生的個性特點和個性差異，對癥下藥地實施教學訓練，使學生的個性化才能得以有效的挖掘和發展。二千多年來，這一教育教學原則被歷代的教育工作者所傳承，廣泛地運用于各個學科的教學實踐中，因為無數教學實踐證明它是科學的，符合教育教學的客觀規律的，所以它成為一個顛撲不破的，放之四海而皆準的教育教學理念和原則。
聲樂教學是一項既注重共性又注重個性的系統工程，在某種意義意義上說，突出個性是其終極目標。根據學科特點，聲樂課一般都是一對一的教學模式，因為所面臨的都是個性差異很強的教學對象，學生的嗓音條件，性格，心理和生理狀況以及接受教育的程度都千差萬別，因此，因材施教的教學原則對于聲樂教學來說，顯得尤為重要。試想，如果用眉毛胡子一把抓的方式，十個學生始終用一個方法，用一個練聲曲，其教學效果會如何?比如。甲，乙、丙、丁四個學生，就性別來說，或是男生，或是女生，就聲部來說，或是男高音，或是女高音，或是男中、低音，或是女中音。個別差異是很明顯的。男生和女生的生理、心理狀態和聲音特點是有區別的，羅女高、中、低音的腔體狀態、音域音區、發聲部位、共鳴運用，音色特點等都有相對程度的不同，另外還有性格，年齡、嗓音條件、學習程度和成長背景方面的不同，你若不分男生和女生，不分高，中，低音，不顧及學生的性格，年齡、嗓音條件、學習程度和成長背景，始終如一，一成不變地采用一種手段和方法，采用一個母音，一個練聲曲，一個作品，一個教學套路，那么，這肯定是違背科學的，也是違背因材施教的原則的，教學效果當然不會好?？梢?，性別、嗓音條件、聲部不同，生理與心理狀態不同和性格、年齡、學習程度以及成長背景方面的不同，就必須在教學中采取有針對性的措施、策略、方式和方法，在練聲曲的選擇，練聲母音的選擇和演唱作品的選擇以及教學方法和教學態度的運用上，都要根據每個人的不同的情況，采用最適合他們的練聲曲，練聲母音、作品，以最有針對性的教學態度和方法實施教學，這樣才能真正獲得教學上的成果。
二、堅持循序漸進的教學原則
實踐告訴我們，任何知識的學習和任何技能技巧的掌握都有一個循序漸進的過程，都得遵循從易到難、由簡單到復雜、從自低級向高級的發展規律，聲樂教學是對自然原始的人聲進行改造、重建的一項系統工程，學習者要經歷從門外到入門再深入的過程，要經歷從自由王國到必然王國再到自由王國的過程，要經歷從低級水平到中級水平再到高級水平的過程，這不是一朝一夕的事情，需要長期的時間才能完成好這項工程，而完成好這項工程的一個重要保障，就是必須要堅持循序漸進的教學原則，
千里之行，始于足下。聲樂教學是一門科學工作，必須從一點一滴打基礎開始，要一步一個腳印地走，凡是揠苗助長，急于求成的冒進做法，都是不科學的。當然，用快捷有效的方法實現聲樂教學中有關棘手的問題，在策略上完全是有可能的，關鍵是科學的東西是需要時間的，要在一定的單位時間內才能實現其科學性的。學生的程度是不一樣的，有的基礎好一些，有的基礎差一些，但仍然存在一個打基礎的問題，聲音從不規范到規范，從不成熟到成熟，從不穩定到穩定，需要一個比較漫長的過程。揠苗助長，急功近利的做法，在日常聲樂教學中是屢見不鮮的，總想在很短的時間內解決學生各種的問題，但往往還是那句老話：欲速則不達。沒有走好第一步，就想走好第三步乃至第四步，犯的是違背科學，自然規律的低級錯誤。
三、堅持靈活多變的教學原則
聲樂課教學效果的好壞，完全取決于你采用了什么樣的教學手段和方法，而且這種手段和方法是不是靈活的，多變的，有些手段和方法具有普遍性，可以用在每個學生身上，有些手段和方法用在這個學生身上能管用，而用在那個學生身上卻不管用，有些手段和方法用在這個階段能產生效果，而用在另一個階段卻產生不了效果。所以，在運用聲樂教學手段和方法的時候，要有辯證的發展的思維，不能犯經驗主義和教條主義的錯誤。
聲樂教學中有各種各樣的手段和方法，隨著聲樂科學的不斷發展，有些方法陳舊了，有些方法更先進更具有科學性了，要不斷更新教學理念和具備超前意識，才能跟上發展的需要。在教學手段和方法的運用方面，需要下很多功夫，一方面，要通過外出進修和學習，獲得了一些比較先進的教學方法，一方面，在日常教學中通過不斷摸索和探索，總結出自己的一套比較有效的方法，形成了自己的教學風格。在男高音和女高音、男中音和女中音的教學中，能夠通過不同聲部靈活運用方法，從而產生比較好的教學效果。
四、理論與實踐相結合的原則
恩格斯曾經說過，一個沒有理性思考的民族，是一個不成熟的民族。同樣，一個沒有理性思考的聲樂教師，也是一個不成熟的聲樂教師。只埋頭于聲樂實踐教學，而不注重聲樂理論學習和研究的聲樂教師，其聲樂知識結構和能力結構是不完整的。
男生聲樂訓練的方法范文4
一、開展音樂高考聲樂教學的重要性
學校開展音樂高考聲樂教學，能夠提高學生的歌曲演唱技能技巧，幫助更多的考生取得優異成績，考入理想的音樂院校。
（1）聲樂是高考音樂特長生的主項科目。聲樂在音樂院校招考科目范疇內是一門重要課程，也是必須參加高考的科目，聲樂成績是自主招生的重要衡量條件。作為主項科目，聲樂學科對音樂高考特長生來說非常重要，這門科目的成績所占比例極大。對于音樂高考特長生來說，如果想要取得理想的成績，必須重視聲樂課程學習，通過聲樂學習掌握歌唱發聲的基礎知識、嗓音保護的有關知識，提高歌曲演唱的基本技能技巧，增強歌唱和表現能力。
（2）便于通過考試。對于在高中就接受正規聲樂訓練的學生而言，報考音樂院校相對比較順利。但是，并不是所有事情都是盡如人意的。也有部分學生缺乏聲樂基礎知識，在考試中面臨困難。因此，學校要重視聲樂教學，要通過科學有效的輔導，幫助更多的考生取得優異成績，考入理想的音樂院校。
二、音樂高考班聲樂教學策略
短時間內有效提高學生的聲樂演唱能力，是音樂教育工作者的重要研究課題。聲樂是一門實踐性、技術性很強的學科，教師在教學的時候要讓學生端正學習態度，建立正確的聲音概念，掌握科學的發聲方法，能夠理解歌曲的思想感情，感受歌曲的藝術形象。
（1）建立正確的聲音概念。聲樂是用人聲表現的音樂方式，在音樂教學中具有重要的地位。良好的開端預示已取得一半的成功，聲樂教學的開展也要有良好的開端。一些學生音樂基礎較差，教師需要在開始階段詳細講解聲音概念，幫助學生形成正確的聲音概念，提高學生的審美能力。一些學生學習效果不佳，往往與未能掌握正確的聲音概念相關。因此，要讓學生形成對正確、規范的歌唱聲音形態的審美認知，正確理解科學的歌唱方法和自然發聲的基本原理。教師平時要讓學生多多欣賞名家名作，讓學生細心感悟歌曲的思想感情，感受歌曲的藝術形象，使欣賞能力得以提升。在教學過程中，教師要重視培養學生靈敏的聽覺，讓學生能夠分辨正確與不正確的發音，建立正確的聲音概念。
（2）開展有效的教學。為了提高學生的歌曲演唱技能，使學生在考試中處于有利地位，順利考取理想的學校，教師有必要進行有效的聲樂教學。首先，教師要對高中生的嗓音特點進行詳細了解。在高中時期，大多數女生剛剛度過變聲期，嗓音趨于成熟，有進一步挖掘的潛力。而高中男生處在變聲的中期，聲帶彈性不是很好，長期處于充血與難以閉合的狀態，有時聲音比較沙?。恢挥械阶兟暫笃谏ひ舨庞兴棉D，音色、音域、音質各方面條件有所改善，形成獨有的音色。其次，依據男女生特有的嗓音特點，結合情況采取相應的教學方法。在高中階段的聲樂教學中，教師要抱以謹慎的態度，注重保護好學生的嗓子，既要使學生的嗓音保持完好無損的狀態，又要收到一定的教學效果。當出現異常情況時，教師要立即請醫生檢查，使學生安全地度過變聲期。值得注意的是，對處于變聲期的學生來說，練習時應控制好音量，音域不要超過九度，這樣才能輕松地歌唱。
（3）協調好呼吸狀態。聲樂講究對氣息的控制，其關鍵在于對呼吸狀態的控制，呼吸在聲樂學習中具有重要作用。想要學好聲樂，協調好呼吸狀態是很有必要的。在氣息訓練過程中，部分教師喜歡讓學生先找氣，之后再發聲，這樣使得學生過于注重呼吸。即使氣息被學生找到，也會顯得比較僵硬，歌唱時比較呆板，不是很靈活。因此，在聲樂教學中，教師要對正確發音進行必要的引導，讓學生將生活中的呼吸習慣與歌唱時的呼吸習慣結合起來。呼吸是自然狀態下的活動，它是需要調節的。呼吸與歌唱聯系緊密，歌唱受到呼吸的影響，正確的歌唱對呼吸發展有重要意義。在聲樂教學中，教師要讓學生學會在歌唱中找氣，在歌唱過程中注重調整呼吸。
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【關鍵詞】 變聲期 唱歌教學
在音樂教學中,唱歌教學是一個非常重要的教學內容,是學生最喜歡的一種藝術形式。它能直接抒發感情、愉悅身心。給變聲期的學生上音樂課程中的唱歌課，不但要備好教材，還要“備”好學生，備好學生就要對學生的心理、生理狀況以及學生現有的音樂知識有著充分的認識。在變聲期階段，學生的年齡在11-17歲左右，心理上認為自己是成人了，可以有獨立的意識，對事情開始有了自己的判斷，這時他們渴望自由、平等，進入了青春逆反期。從生理上說進入了變聲期。青少年在12～16歲時，開始進入變聲期，主要表現為聲音嘶啞，局部沖血、水腫，音調、音色逐步發生變化，變聲期的完成一般需要半年至1年時間。對于音樂而言，變聲期是很重要的一段時期，所以本文是從音樂教學的角度出發，主要探討在變聲期中如何通過唱歌教學來全面提高學生學習音樂的興趣，發掘他們的音樂潛力。
1.正確處理學生變聲期與歌唱教學的關系
1.1 選用合適的聲樂教材
歌曲音域不能太寬，一般來說最好控制在八度以內，音量和力度也不宜過大，曲調要優美流暢，切記"大跳"，以免學生叫喊。另外要根據學生的變聲情況，選用適當的曲調確定歌曲的音高。
1.2 講究科學的訓練方法
要教會學生正確的使用氣息支持來歌唱。平時練唱時盡可能用輕聲，這樣既能保護嗓子，同時又能使學生在輕聲演唱時能感受到音樂旋律的動人之處極其豐富的內涵，使學生的音樂修養逐日得到提高。同時要注意循序漸進，不可急于求成。
1.3 引導學生保護好嗓子
要求學生在唱歌之外的時間里盡量的少說話，少用嗓子，避免長時間的高談闊論、爭論不休或吶喊助威。情緒激動時，大笑不止或號啕大哭都應盡量控制。
1.4 合理安排教學環節
在少年變聲期里練唱的時間應適度，不宜持續過長，否則很容易引起聲帶疲勞甚至受到損傷。我在上一堂音樂課時，常將唱歌教學劃為兩個部分，分別放在一堂課的頭尾兩個時間段，中間一段時間可穿插講授音樂知識、欣賞音樂作品等活動，這樣不僅使聲帶得以休息，以減輕學生的額外負擔，同時又能培養提高學生的音樂鑒賞力，增加他們的音樂知識，這對今后的唱歌教學是大有益處的。對暫時失聲的少年應允許他們在別人唱歌時禁聲。此外，還適當以器樂訓練來代替，如學習口風琴、豎笛，并將此列入課堂教學之中，這樣就大大地豐富了音樂課的教學內容，使得學生的音樂素養得以全面的發展和提高。
2.正確分析由少年變聲期引起的音樂心理特點
變聲期少年的音樂心理特點是怎樣的呢?
2.1 向往高雅音樂
高雅音樂的內容健康、形式多樣、表現手法細膩,給人以思想上的啟迪、情感上的陶冶、美的享受。少年人向往它、追求它也就非常必然。但是高雅音樂的技巧艱深、難以駕馭,又往往使他們感到有距離。
2.2 熱衷于流行音樂
流行音樂的內容通俗易懂、形式生動活潑、感情直接外露、表演技巧簡單易學。變聲期的少年很容易從中得到愉悅感并在情感上與之共鳴。但是流行音樂中優劣相雜,難免有魚目混珠、內容不健康之作,大力提高青少年的鑒別能力及審美情趣實屬必需。
2.3 音樂興趣與愛好向多極方向發展
當少年進入變聲期之后,由于生理上、心理上等多種因素的影響,不僅對唱歌、欣賞感興趣,對演奏樂器、創作音樂、學習音樂理論知識等也不同程度地產生了興趣并且日益濃厚起來。也就是說,變聲期少年的音樂興趣與愛好具有多極方向的特點。
3.變聲期唱歌教學的有效方法
針對學生變聲期的生理、心理特點，通過自己的音樂教學實踐，我認為在唱歌教學中應該做到以下幾個方面：
3.1 變聲期之前的準備工作
教師在學生變聲期時，就應提早讓學生了解變聲期的生理知識，讓學生知道變聲期是每一個人都要經歷的成長過程，使學生有充足的心理準備，同時讓學生了解用嗓衛生知識。如：切忌大聲喊叫；有感冒、喉嚨痛等不適現象要及時治療；不吃帶刺激性的食物等。
此外，教師還要明確教學進度和及早做好變聲期教學準備。尤其是男生，在他們未經歷變聲期之前，要盡量多進行聲樂基礎訓練。因為學生在變聲期間由于生理和心理的原因，教師勢必會放慢教學進度和降低教學要求。如果教師不及早做好準備，學生在變聲期過后，學習進度會和沒有明顯變聲期的學生拉開一定的差距，不利于今后教學工作的開展。
3.2 變聲期學生的心理引導
“興趣是最好的老師”，變聲期學生大多對唱歌有抵觸情緒。如果這個階段教師不正確引導，就極易使學生喪失學習聲樂的興趣。教師應該多關注他們的心理，多談心、多鼓勵，使學生對變聲期有個坦然快樂的心態，減少對變聲期不適的焦慮，從而往良性方向發展。
3.3 低八度演唱
變聲期間，男生聲音的最顯著特點是音域低了一個八度。這一生理現象眾所周知，但是在聲樂教學中，卻很少有教師把這一生理現象和聲樂教學結合起來。很多年輕的教師雖然知道孩子在變聲期中，卻仍然要求學生用童聲的音高來演唱歌曲，自然學生連唱小字一組的e都有問題。其實只要讓學生低八度演唱，就可以發現變聲期的學生大多還是能勝任中聲區歌曲的演唱。
3.4 混聲訓練
絕大多數學生都沒有進行過聲樂訓練，唱歌多以大本嗓為主。大本嗓歌唱極易損嗓，尤其是變聲期的學生聲帶常水腫，閉合不好，如果還是繼續用大本嗓歌唱，這對聲帶無疑是“雪上加霜”。要克服大本嗓，建立有呼吸支持的混聲是關鍵?；炻暭凑婕俾暯Y合，這樣才能使變聲期學生原本變化的聲帶得以正常地振動并得到保護。建立歌唱性混聲，我從小學五年級就開始訓練。采取從中聲區開始，打好呼吸、姿勢等基礎，逐步尋找混聲效果，然后再往高低聲發展。教學中，可以采用下行音階哼鳴的方法，讓學生逐步體會高位置頭聲演唱；多做“u”母音的練習，體會歌唱的“管道”感。學會混聲歌唱，不僅可以使變聲期學生避免過度用嗓，而且音區容易統一，學生也不會出現變聲期不敢唱的情況。
3.5 多樣化教學
變聲期學生由于聲帶的特殊性，聲樂教學不僅要縮短演唱時間，而且要降低演唱難度。如此，教師就應該在教學方式和手段上多做文章，讓原本有苦惱的學生找到學習聲樂的快樂。
3.5.1 無聲訓練
一是無聲朗誦歌詞訓練。它要求學生保持歌唱的呼吸和狀態，無聲地模擬唱歌或朗誦歌詞。通過這種訓練，學生能快速找到歌唱的咬字狀態。如《漁光曲》這首歌的第一段，“曬”和“吹”兩個字都是大跳，就可以建議學生在氣息支持下無聲朗誦歌詞，找到唱歌咬字時喉嚨的打開狀態，反復幾次再讓學生發聲，如此既可以讓學生聲帶得到休息，又可以避免不正確發聲帶來的聲帶損害。
二是無聲的呼吸訓練。它包括：緩吸緩呼、急吸緩呼、急吸急呼等。緩和急代表呼吸的快慢。急吸急呼的訓練可模仿“狗喘氣”的感覺找呼吸支點（小腹周圍），訓練腹肌的彈力和呼吸的靈活性；緩吸緩呼的訓練可以全面調動呼吸器官參與工作，它是呼吸訓練的基礎。為了增加學生的趣味性，我還將無聲呼吸訓練和有聲呼吸訓練穿行。如讓學生吸完氣保持氣息，在不換氣的情況下，輕聲口念“一個蘿卜、二個蘿卜、三個蘿卜……”誰越省氣息，誰念的蘿卜個數就多。這樣的游戲性教學使聲樂課變得豐富有趣，學生在快樂中不但忘掉了變聲期的煩惱，腰部控制氣息的能力也得到了加強。
3.5.2 氣泡音訓練
氣泡音就是運用氣息吹動聲帶，使喉室內出現打“嘟嚕”、出“泡泡”的效果。它的要領是：用微弱但有支持力的氣息吹動聲帶，就會出現一個氣泡（聲帶吹開又并攏一次），連接起來就形成非常清晰的氣泡音。早晨起床前，躺在床上最易找到氣泡音，因為通過一夜的睡眠休息，聲帶較易產生最松弛的閉合振動。氣泡音對于聲帶疲倦或變聲期的學生來說，可起到按摩聲帶的作用。
3.5.3 輕聲慢速
輕聲唱法是變聲期唱歌教學中較常用的方法。這種方法可以避免暴地猛沖聲帶。變聲期聲樂訓練，時間不宜過長。一般練10分鐘就應該休息，保護嗓子。挑選的曲子音域也應該以中聲區為主，避免唱高音，音量不宜過大。速度應較慢速，以訓練氣息為主。
3.5.4 打嘟訓練
其方法是：像聞花一樣吸氣，嘴唇輕閉，將氣息有控制地緩緩呼出，促使上下嘴唇振動，發出嘟嘟的聲音。打嘟訓練不必有音高，如此可以鍛煉腰部力量，為學生打好呼吸的基礎。
我自己的教學實踐證明，通過以上幾方面的努力，能有效地將變聲期學生學習聲樂的不利因素減至最低程度，并增強學生學習聲樂的信心。只要變聲期的聲樂訓練方法得當，則學生不僅完全能安全順利度過變聲期，還能為今后的聲樂訓練打下良好的基礎。
參考文獻
［1］ 王寶璋.咽音技法與藝術歌唱.人民音樂出版社，1988.04.
［2］ 劉建華.歌唱氣息與混聲的訓練.中國音樂，2003.04.
男生聲樂訓練的方法范文6
1.分層教學，讓每一個學生都在學習和訓練的過程中收獲到快樂和成功在學前教育聲樂小組的教學過程中，教師要針對不同層次的學生在訓練過程中出現的不同的問題進行分層指導以及分層訓練。針對不同層次的學生在專業基礎上的不同，教師要結合學前兒童的心理特點，確保學生能夠在教師的引導下愛學、樂學，樂于進入到聲樂的學習和訓練的過程中。在學前教育的過程中，能夠進入到聲樂小組進行聲樂訓練的學生基本上都是在聲樂方面比其他學生在專業上有著一定潛質的學生。因此在這個過程中，教師更要把握學生的基本特點，根據學生的實際情況制訂有效的教學策略，讓每一個學生都能在自己學習基礎的程度上有所提高。教師要巧妙設計教學環節，不但要為學生創設舞臺，還要讓學生在表演中得到鍛煉。如，在《七子之歌》的演唱教學中，教師要針對每一個學生的嗓音特點指導學生進行訓練。而在訓練的過程中，教師要采用分層教學理論，因材施教，提高教學效率。而在對學生的演唱進行評價的時候，教師也要結合不同的教學目標針對不同的學生的特點進行分層指導。
2.采用多種教學方法，創新聲樂教學教師要積極和學生進行互動交流，讓學生能夠自由地和教師的互動。教師根據學生的心理特點以及年齡特點可以借助富有趣味性的故事、談話以及借助于多媒體課件等形式調動學生多種感官進行參與。如，在歌曲《春天在哪里》的教學過程中，教師首先要通過多媒體課件組織學生感受到春天的意境，并能夠思考歌詞的含義，學生通過形象化的畫面感知了歌曲的內涵。而在教學的過程中，教師要根據學生發聲的特點，指導學生進行發聲訓練。教師要提高學生辨別聲音的能力，避免重復教學，調動學生學習聲樂的積極性。在學生在學習中遇到問題的時候，教師可以采用發現教學法、范例教學法以及綱要信號教學法等進行教學。在教學的過程中，教師要突出對學生進行音準、節奏以及表演技能的教學，實現聲樂教學課堂的提升以及學前聲樂小組教學的高效性。教師一方面要根據學生的整體素質進行集體教學，對歌曲中涉及的各種樂理、視唱等問題教師要充分讓每一個學生都能掌握。在這個基礎上，教師要針對不同的特點進行一對一的聲樂訓練，有效地提高每一個學生的聲樂水平。
二、為每一個學生創設條件，充分發揮學生的長處，提升每一個學生的實際能力
1.為每一個學生創設條件在聲樂小組的教學過程中，教師要針對不同學生的聲樂基礎以及不同學生的音樂素質，根據學生的實際情況制訂教學策略，讓每一個學生都能最大限度提升自己的音樂特色。教師要創設各種教學特點，開展特色課堂的教學。教師要加強第三層級學生的特點，首先需要授課教師指導學生認真傾聽，在傾聽中辨別發聲的方法，在傾聽中比較，在傾聽中探索，指導學生在練習和模仿中解決各類問題。另外，對于在訓練的過程中出現問題的學生，教師也要根據學生的心理特點，采用能夠激發學生學習興趣的教學方法為學生創設各種展現自身才能的條件，對學生表現不錯的地方教師要給予適當的表揚，使學生能夠積極地進入到聲樂訓練的過程中。
2.針對學生的發展方向，為學生單獨制訂教學策略每一個學生聲樂基礎不一樣，嗓音條件也不一樣，教師要針對學生的實際特色選擇適合學生的教學方法進行教學。聲樂小組的人數并不是很多，因此針對不同學生的聲樂能力選擇適合學生發展方向的教學因材施教，是確保每一個學生在現有的基礎上不斷探索、不斷改進的重要方式。在這個基礎上，教師要結合聲樂訓練的特點將學生的實際能力和教學內容融合在一起。教師要改變過去傳統的教學方法，調動學生的學習熱情，讓學生能夠在聲樂訓練的過程中發現問題，并能通過自己的努力以及學生的思考、教師的引導改變自己的聲樂問題。讓學生熟悉歌曲技巧，熟悉使用各種演唱技巧，并熟練地應用到演唱之中。教師要貼近學生的心理，融德育教育和聲樂知識一體，讓學生用心去聆聽，培養學生的創新能力。在教學的過程中，教師要注重學生的素養的形成過程，要讓學生在不斷地學習樂理知識的基礎上提高演唱的技能。
三、多媒體課件輔助教學，充分提高學生的學習興趣以及聲樂演唱能力
1.多媒體輔助教學，幫助學生更好地理解歌唱內容在學前教育聲樂小組教學的過程中，對于一些抽象的聲樂知識以及歌曲，學生理解起來有一定的難度。在這種情況下，教師可以借助多媒體進行教學，根據學生的生活經驗和教學內容制作多媒體課件引領學生思考，讓學生感知舞臺感覺，對所傳授的聲樂知識能夠較好地理解。如，在發聲練習的過程中，教師可以采用多媒體課件演示腹腔以及胸腔的發音，讓學生可以更好地理解聲帶、口腔的發生以及腹腔和胸腔的運氣方式。另外，教師可以采用多媒體課件播放歌曲錄像，讓學生感覺一下歌曲的演唱技巧，分析出自己的最佳狀態。
2.教師采用多媒體輔助教學讓學生更好地掌握聲樂演唱能力在聲樂小組教學的過程中，教師要針對學生的特點確定教學內容以及教學方式。而采用多媒體輔助教學可以幫助學生更好地提高聲樂能力。教師要借助一些初級的、適合教學的多媒體軟件讓學生掌握聲樂演唱能力，教師要根據學生的實際情況，合理運用教學手段，發揚教學行為的藝術性，幫助學生更好地掌握聲樂演唱能力。教師要巧妙使用教學手段發掘人才，根據學前教育專業的教學讓學生更好地理解教學內容，更好地思考如何才能將自身的聲樂合唱能力以及聲樂演唱能力發展下去。如，在聲樂小組進行《黃河大合唱》的合唱練習的時候，教師采用多媒體課件讓學生了解《黃河大合唱》中歌曲的內容，再配以教師的講解，讓學生更好地理解歌曲內涵。同時，教師可以采用多媒體課件對學生進行聲音波形的分析，使學生能夠更好地了解自己的聲音，并使自己的演唱更加直觀化，更好地改變自己的演唱方面的不足。同時，教師可以通過多媒體將學生的演唱狀態錄制下來，幫助學生能夠多看、多聽、尋找自己的不足。
四、激發學生的內在潛能，嚴格訓練學生聲樂能力
1.激發學生的內在潛能在學前教育學校聲樂小組的訓練過程中，教師要以生為本，充分激發學生的內在潛能。一方面教師要訓練學生正確的歌唱姿勢，另一方面教師要訓練學生正確的呼吸方法，讓學生能夠采用單純性呼吸練習以及在發聲中練習等兩種形式進行呼吸的訓練。同時，教師要引導學生學會使用頭腔和胸腔共鳴的混合音進行哼唱訓練以及發聲訓練。教師要充分激發學生的潛能，讓學生真實體會到混合共鳴和頭腔共鳴的真實感覺，并在這個過程中保證歌唱聲音更加協調優美。
2.嚴格訓練學生，讓學生在聲樂教學中和訓練實踐中提高能力聲樂小組在訓練的過程中，教師要讓學生在發音實踐中尋找到適合自己的發音方式，并在實踐的過程中反復運用和掌握，在為這個過程中不斷調整和提高自己。教師要能善于糾正學生在實際訓練的過程中出現的各種問題，激發自己的個性表現力以及個性創造力。教師要強調學生日后的教學水平和能力，并能在學習的過程中整合聲樂小組的優勢，讓學生在聲樂教學中和訓練實踐中提高能力。教師要將聲樂小組的學生按性別以及嗓音特點再細分成低聲部、高聲部、男生、女生等小組，同時針對男女生在演唱中可能出現的各種問題進行小組集體練聲，總之，教師要充分發揮每一個學生練習的積極主動性以及想象力，讓學生在聲樂訓練的過程中提高音樂技能。
3.針對幼兒教育的學生特點進行有目的的教育學前教育的學生畢業以后要面向幼兒進行教學，因此學前教育學校的教師在對學前教育的聲樂小組進行訓練的時候，要考慮到學生畢業以后的職業特點，一方面要培養學生的歌唱技能技巧，另一方面要指導學生考慮到畢業以后學生的特點，讓學生在感受聲樂學習特點的時候不斷熟悉幼兒學生聲樂的特點，以便學生能夠較順利地適應畢業以后的工作。在這個基礎上，教師要盡量使教學內容符合幼兒教師的職業特點，考慮到聲樂小組學生的特殊性，訓練學生對音樂的感受能力、理解能力。教師要從學生的文化修養、年齡等特征出發，培養能夠適合幼兒教育的學生。
