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男生賈里讀后感范文1
這個暑假，我讀了一本著名兒童文學作家秦文君力作—— 《男生賈里》，這本書讓我愛不釋手，一路讀下去，只覺得妙趣橫生，字里行間隱藏著真摯的情感，細膩的文筆刻畫著一顆敏感可貴的童心，秦文君筆下的男生賈里聰穎機智、熱情狹義，經常干出點令人刮目相看的事情。男生賈里這本小說書像串糖葫蘆一樣，將一個個真實可信的小故事展現在我眼前。
書本從我眼前一張張翻過去，我低頭看著，完全被書中的情節所吸引了——過年時，賈里的校友林萍患了心臟病，住院了。過年前一個多月，賈里的爸爸也住進了醫院，聽醫生說，是爸爸沒日沒夜地趕稿子，不知怎么的，突然昏倒在地，檢查下來，是什么急性肌炎。好巧，林蘋就和賈里的爸爸住同一個病區。每天，賈里看著林萍的嬸嬸叔叔都來看她，他們坐在林萍旁邊，相互聊幾句，然后拿出包水果就走了，一切對林萍都是冷冷的，他們走后，什么溫暖也沒留下。
轉眼間就到了過年，賈里的爸爸出院了，林萍的話讓大家神色黯然，心里無時無刻地牽掛著她，爸爸再三懇求醫生讓林萍出院，可醫生不答應。終于有一天，爸爸又去懇求醫生，爸爸的行為感動了醫生，答應讓林萍出。，賈里和他的家人沸騰起來，賈里興奮得手舞足蹈，非常熱烈地歡迎林萍，林萍快樂地在賈里家度過了一個溫暖的除夕，也將這份溫暖傳達給了遠在國外的親人，從那一天起，林萍幸福地和爸爸媽媽生活在一起。
慢慢的，我從書頁中抬起頭，心中的激情仍在蕩漾，我的腦海中產生了許多問號：為什么人們這樣不珍惜親情呢？那是他覺得自己很滿足，不需要別人的幫助，或者缺乏將愛心給予給別人的熱情，等到失去了才感到后悔。賈里和他的家人都擁有一顆溫暖的心靈，他們找回了林萍失去的溫暖、快樂，同時也讓這份快樂滋潤自己，那么，我們心靈的花園就永遠也不會荒蕪。讓我們幫助身邊所需要幫助的人，讓我們成為他們心中的航海燈，永遠給他們帶來光明！如果我們用真誠赤熱的心去對待他人，那么，我們的世界將更加美好!
男生賈里讀后感范文2
要搞好學生的課外閱讀，須指導學生學會運用多種閱讀方法。學生通過閱讀能初步理解、鑒賞文學作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，充實自己的精神世界。三年級至六年級課外閱讀總量應在150萬字以上，但課外閱讀不是放任自由，而應加強教師的指導。
一、加強課外閱讀意義指導，明確閱讀目的
（1）課外閱讀是當前語文學習的必然要求
隨著語文教學改革的不斷深化，要想切實提高自身的語文能力，只靠一本教材、一本練習冊已經遠遠不行了。從近幾年省內各市的語文中考題來看，考查的重點不再是靠死記硬背能解決的基礎知識，而更多的是學生的閱讀能力和寫作能力。
其中閱讀題目包括詩文鑒賞、文言文閱讀和現代文閱讀，約占總分的45%，表達題的40%就是對文學常識的考查也不是只學書本就能解決的。從這些方面來看，從小培養學生良好的閱讀習慣勢在必行。
（2）課外閱讀是開拓視野、獲取信息的重要途徑和手段
諸葛亮在《誡子書》中說：“才須學也，非學無以文才?！闭Z文教育家呂叔湘先生就強調“要大量閱讀”，“一學期讀它80到100萬字不為多”。書讀得多了，就能使我們廣泛地接觸自然科學、社會科學，開闊我們的視野，拓寬我們的知識領域。通過閱讀，我們既可以在浩瀚的知識信息海洋里汲取所需要的信息知識和智慧，也可以沖破時空的局限而看到世界的過去、現在以及未來，還可以透過信息海洋清晰地感受到當今世界脈搏的跳動，達到認識世界和改造世界的目的。此外，開展課外閱讀，有利于積累詞匯和提高模仿能力。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”詩詞是語言精華的濃縮，書讀得多了，不僅有助于提高賞析能力、寫作能力，還能夠陶冶性情、培養情操。
二、加強課外閱讀計劃指導，確定閱讀內容
英國哲學家培根說過：“盲目會使你萬事不成?！本唧w可行的閱讀計劃，是克服盲目性，實現閱讀目標的根本保證。因此，教師應指導學生制定好一周、一學期、一學年乃至三年級至六年級的閱讀計劃。課外閱讀計劃應包含三方面內容：一是培養閱讀能力；二是培養寫作能力；三確定閱讀內容。
指導學生選擇閱讀內容，一要正確，二要合適。學生閱讀必須對現行教育部規定的小學生必讀書目為基礎，還要注意在古今中外作品中 精選學生可讀之書。當前適合小學生閱讀的作品有《新編唐詩三百首》、《上下五千年》、《自古英雄出少年》、《西游記》等，外國作品有《格林童話》、《安徒生童話故事選》等，隨著學生年齡的增長，逐漸介紹貼近學生生活、深受好評的書籍有《花季雨季》、《男生賈里》、《草房子》等，另外，還應推薦一些精彩的時文和自然科學類書籍。需要注意的是選擇的閱讀內容要符合學生的年齡特點、知識水平、理解能力和閱讀興趣，要尊重學生“個性化閱讀”的權利。
三、加強課外閱讀方法指導，提高閱讀實效
（1）精略結合
略讀不僅可以快速獲取知識，擴大知識視野，而且可以使學生從浩瀚的資料中篩選出相關的篇目或章節，有信息檢索的作用。精讀就是細致讀、圈點讀、吟誦讀、研究讀，不僅了解作品寫了什么、怎么寫的、為什么這樣寫，還應理解作品的思想感情和蘊含的深刻哲理。
（2）讀思結合
思考能深化對作品的認識，閱讀中多問幾個為什么，可深化對作品的理解。培養學生讀思結合，一要注意發散思維，由此及彼。如讀《狼來了》，從那說謊孩子的身上，應該深刻認識到誠實是多么美好的品格，它是每個人在生活中應該具備的美德。從中還可以想到古今許多與眾不同的孩子的做人表現。二要比較閱讀。對內容相近體裁不同和體裁一樣而內容不同的作品，以及同一時代不同風格的作品都可以進行比較閱讀，由此促使學生研究作品價值，思考作品意義，從而提高閱讀能力。
（3）讀寫結合
寫讀后感、心得體會、仿寫、改寫、縮寫等都不失為好的閱讀方法。我們要給學生講清讀寫結合的好處，強調讀寫結合，再典型示范，榜樣引路。
四、加強課外閱讀活動的開展，養成閱讀習慣
1.開設閱讀指導課
對于高年級學生，開設課外閱讀指導課很有必要，并且課外閱讀指導也應像語文課一樣精心備課，認真上課。按一般的認識規律，指導課上應先讓學生閱讀典型材料，教師再點撥材料的特點，然后讓學生討論，從而總結出一些閱讀或寫作的規律，最后出一至兩個實踐題目訓練學生的思維，以將其轉化為學生自己的思維方式。要注意的是：典型材料要精，可閱讀材料要廣，點撥要適可而止。
2.開展讀書交流
男生賈里讀后感范文3
關鍵詞： 語文 引導 課外閱讀
語文課外閱讀，形象地說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。新課程標準規定：初中階段的閱讀量應不少于260萬字，每學年閱讀兩到三部名著。各地中考也把名著閱讀納入中考考查范圍，這就需要語文教師注重學生課外閱讀能力和習慣的培養。
一、培養學生的閱讀興趣――使學生想讀
興趣與心理需求是緊密聯系的。只有在學生潛在的閱讀興趣被激發起來后，他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試、體驗、思考與實踐，主動地發現問題，思考問題，獲取知識，形成能力。這樣，課外閱讀的優勢才會漸漸彰顯出來。
首先，教師要有意識地講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育。如向學生介紹、高爾基、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的故事；其次，教師及時表揚班里喜愛閱讀、寫作進步較大的同學，并定期組織閱讀積極分子介紹文壇新動態，推介新作品，談自己的閱讀心得和收益，以激發學生的閱讀興趣。有榜樣示范，有積極分子帶動，就能形成火熱的閱讀氣氛。
在課堂教學中，向學生介紹有關讀書的趣聞逸事，激發學生的閱讀興趣。如學習《偉人細胞》時，老師給學生講“男生賈里”的一些有趣故事，引起了學生的極大興趣投入課外閱讀。前一段時間，不少媒體熱炒重拍《紅樓夢》，可謂童叟皆知，這時教師可以向學生簡介“劉姥姥進大觀園”等故事情節。學生為了更多地了解有關情節，自然產生閱讀興趣，從而引導他們去探究原著。
隨著閱讀的深入，越來越多的學生有了表達的愿望。我們可以采用交流展示的方法，如“讀書成果匯報會”、“故事演講”等比賽活動等，讓學生將課外閱讀中所見所感表達出來；其次，教師適當引導，讓他們把寫的隨筆、讀后感整理成篇，張貼在教室里展覽交流。在此基礎上搞評比激勵，給予學生以適度的精神鼓勵，評出優秀“作品”，分別頒發不同等次的證書和獎品，讓學生不斷品嘗到成功的樂趣。期末，對學生的課外閱讀表現進行綜合考查，評比出不同星級的課外閱讀活動積極分子。這樣，既可以表彰先進，樹立典型，又可以激勵其他學生多讀書、讀好書。
用表演促讀。如讀馬克?吐溫的《湯姆索亞歷險記》時，讓學生選取其中的一些片段，指導學生將其改編成短劇，利用活動課在班內表演。表演的同學固然要精讀原作，看完表演的同學也會懷著強烈的欲望爭相閱讀原著。
二、激發學生的閱讀熱情――教學生樂讀
學生對課外閱讀逐步感興趣，有一種想讀的欲望時，教師要做好引導，讓學生把興趣發展為激情――愛讀、樂讀。
創設自由的閱讀空間。首先，爭取家長支持?？衫眉议L會、家訪的機會向家長說明學習語文學科的方法和要求，讓他們明白課外閱讀是學生學好語文的一項重要途徑，使家長在行動上對子女閱讀課外書給予支持和肯定，為子女購買、訂閱一些書報。其次，建立班級圖書角，書籍定期更換；設定課外活動時間、中午、自習課、雙休日為課外閱讀時間；利用網絡資源，自行上網閱讀。
推薦有針對性的閱讀材料。首先，要幫助學生擇真而讀（真，真知灼見）、擇善而讀（善，思想健康）、擇美而讀（美，審美情趣），并重視閱讀積累。用好與新課標相配套的課外《讀本》，如學了《十三歲的際遇》推薦學生讀《北大我羞澀的夢》，并將兩課進行對比。學了老舍的《濟南的冬天》推薦學生讀老舍在同一時期同一地點寫的《大明湖的春》，讓學生對老舍的寫作風格有較全面的把握。
指導學生選擇文質兼美、與課文聯系性強的書籍。如學了《狼》，推薦學生閱讀《聊齋志異》；學了朱自清的《背影》，向學生介紹朱自清的散文名篇《荷塘月色》、《綠》等；學了《魯提轄拳打鎮關西》，向學生介紹《水滸傳》，讓學生去關心魯智深后來的命運；學了余光中的《鄉愁》，可請來席慕容的《鄉愁》，讓學生又認識一位有同樣情愫的詩人；學《愛蓮說》，引進《詩經》、《楚辭》中頌香草美人喻高潔品質的詩歌，引導學生進行背誦比賽……這樣，學生就會在不知不覺中輕輕松松地接觸到名家名作，且覺得樂趣無窮。
根據學生的愛好及個性特點幫助學生選擇書籍。如喜歡探索的可介紹自然類書籍；喜歡軍事的可推薦他看看有關軍事的書籍；作文語言平淡的，可適時地向學生推薦《讀者》中的精美文章或有鮮明時代特色的大眾文化樣式作品，這樣可做到因材施教，學生也各有所獲。
組建和諧的閱讀小組。閱讀小組一般由志趣相投、心理相容、智能互補的學生自由組合而成。學生個體內在的“群體感”、“親近感”、“友誼感”等能在交流中得到較好體現，學生的“歸屬感”、“認同感”、“群體支持力量”等方面的心理效應也能夠得到很好的體現。但組成閱讀小組的這些優勢不是自然而然地體現的，還需要學生主動地、協同地進行閱讀，學會彼此傾聽、共同討論、相互借鑒，達到利用集體的教育力量實現小組成員的智、情、意等方面的共同發展和提高的效果。
三、教給學生的閱讀方法――讓學生善讀
培養良好的閱讀習慣。首先，尊重閱讀個體，提倡個性化閱讀，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。課外閱讀是讀者與文本、作者之間對話的過程，而且是個性化的自由閱讀過程。學生如能把自己與作品、作者之間心靈交流和感情溝通的個中滋味隨時記下，這就是心得，也是一種創作。這樣以讀促寫，讀寫結合，對學生的閱讀能力和寫作水平的提高都有幫助，這才是閱讀目標和歸宿之所在。
其次，要養成會使用工具書的習慣。要求學生準備一本字典，這樣學生閱讀時遇到的生字、詞就能隨時查閱字典解決。對于提高閱讀速度，加深理解文意大有裨益。
最后，“不動筆墨不讀書”，朱熹說過：“讀書之法無他，惟是篤志虛心，反復詳玩，為有功耳?！币髮W生既要讀書，又要思考，可以在書上圈、點、評、畫，并摘錄妙詞佳句、美段好篇，編寫讀書卡片。
傳授正確的閱讀方法。首先，“精讀”與“略讀”并用，讀書貴精不貴多。與其匆匆博覽百本，不如徹底消化幾本。也就是說，讀書不在多而在精，有選擇地讀幾本書，效果反而好。但是，我們也必須看到，在這樣一個信息爆炸的時代里，對于如此多的書籍報刊，僅用精讀法是絕對不行的，需要了解大意的讀――“略讀”?！奥宰x”應始終圍繞兩點。一是“量”，二是“質”。既要訓練自己有“一目十行”的速度，又要培養“過目即記”的能力。
