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環境保護基礎知識范文1
1. 加強環境保護的頂層設計。我國當前面臨的嚴峻污染形勢，環境保護涉及城建規劃、財政稅收、產業升級等各個方面的系統性和污染所呈現出的新特征，都要求中央加強頂層設計，加大統籌協調力度。一是增強環境保護規劃的系統性。改變孤立看待環境保護的思維，主動將其融入到國家的整體規劃，城建、財稅、產業升級等各方面的具體規劃要體現環境保護的理念，從規劃源頭上增強環境保護的系統性。二是加快主體功能區建設。主體功能區是國土開發的基礎，要盡快完善相關規劃，發揮其引導各地功能定位的作用。在生態脆弱的主體功能區建設中，要處理好貧困與環境的關系，嚴禁對資源、生態進行掠奪性開發，通過加大扶持力度和科學規劃建設，實現環境和脫貧的雙贏。三是推動綠色發展。建立完善環境保護指標體系，指標體系尤其要體現時效性和科學性，增強對綠色發展的指導作用。大力推進能源改革，逐步建立高效、低碳、環保的能源體系，降低化石能源比重，提高太陽能、風能、水能等清潔能源比重。四是加大環境治理力度。推進水、土壤、大氣等污染的綜合防治和治理，實行聯防聯控和流域共治，建立地方之間的合作機制，調動地方在跨行政區域污染治理上的積極性，促進橫向合作，實現互利共贏。
2. 明確中央、地方環境保護事權。環境保護的職責在中央，更在地方，要按照權責對等的原則，明確中央、地方事權。第一，建立科學的事權劃分機制。對各類環境進行詳細的責任主體劃分，跨行政區域的由中央負責統籌、地方參與共同治理，探索建立跨行政區的環保機構，屬地方事務的強化地方的主體責任。實行環保監測監督執法垂直管理，建立統一的監測體系，為環境保護提供大數據支持。第二，加大環境保護考核。建立完善環境保護綜合考評體系，提升環境保護考核在中央對地方考評體系中的地位，作為評價干部科學施政能力的重要依據，與干部選拔使用直接掛鉤。第三，完善中央對地方的轉移支付制度。針對權責倒掛的現狀，通過轉移支付等手段，在中央統籌的條件下做強地方財政。轉移支付要根據當地實際，體現差異性和激勵作用，環境治理好的，加大獎勵性轉移支付; 環境治理不力的，從中央對該地區的其他轉移支付中按照一定比例轉移到環境保護支出中; 加大對生態脆弱地區的轉移支付力度。本著誰受益誰付費的原則，逐步探索建立地方政府之間的橫向轉移支付制度，加強地方政府之間的合作共贏。
3. 明晰政府、市場的環境保護職責。在環境保護中，政府主要負責環境的規劃、標準、監測、科研等方面，提升對環境的綜合管理能力。要結合環境的承載能力，加強對污染總量的控制規劃，完善排放標準體系的建設，以科學的標準體系引導規范市場主體降低污染排放。按照《環境保護法》規定，監督項目的防治污染設施與主體工程同時設計、同時施工、同時投產使用，提升環境基礎設施建設水平。財政支出的重點要逐步轉移到基礎預防和科技研發等方面，注重發展節能和可再生能源技術，加大對環境監測體系、生態保護修復、基礎科學研究等方面的投入。履行好為市場失靈進行補缺的職責，科學引導市場行為。明晰市場職責，尤其對排污企業，要按照損害擔責和污染者付費的原則，結合污染的總量和危害性，足額收取排污費，從源頭上遏制、降低污染，改變政府為排污企業買單的狀況，使排污企業承擔相應的責任，倒逼排污企業通過更新設備、改造升級、加強管理等措施降低污染。
4. 建立制度性增長機制，逐步擴大支出規模。我國環境保護歷史欠賬過多，污染形勢嚴峻，同時環境的公共物品屬性要求政府必須高度重視環境污染問題，建立起穩定的支出增長機制，持續加大投入力度。第一，繼續加大財政投入力度。經濟的快速發展、財政實力的穩步增強為環境保護提供了堅實的財力基礎。要做實財政節能環保支出科目，建立穩定的經費增長機制。要把環境保護支出作為國家財政支出的傾斜性重點支出項目，研究制定新增財政收入優先用于環境保護的規則制度，增長率應高于財政總支出增長率，不低于其他各項支出平均增長率。第二，擴寬融資渠道。制定優惠的財政、稅收政策和金融政策，調動企業、個人、公益組織投資環保領域的積極性，提高對社會資本的吸引。第三，優化財政支出結構，提升對社會資金的拉動作用。環境保護產業是戰略性新興產業，尤其對投資巨大的環保產業項目，單純依靠財政支出是不現實的，要注重發揮財政資金的指導作用，通過貸款、BOT、TOT、PPP 等模式，建立多元化、多渠道的資金投入機制。第四，完善統計體系。建立完善統一的環境保護資金統計體系，嚴格界定投資的標準，探索建立環境保護部門獨立自主負責的統計體系，保障環境保護投資數據的真實性和可靠性。
5. 提高環境保護財政支出的績效。財政支出的績效對環境保護的效果具有決定性意義。第一，提升污染預判能力。加強對環境污染趨勢的分析研究，對有擴大污染范圍、危害性大的污染物有針對性地提前進行預防，對污染嚴重的地區，有針對性地調撥資金進行及時治理。第二，加強資金使用規章制度建設。明確資金使用的對象、程序、方法、資金使用部門的責任和分工，使資金的使用過程受到全方位的監督。第三，建立健全績效評價機制。將績效理念融入資金使用全過程，構建預算編制、預算監控、預算評價等指標體系，對資金的使用實行績效管理。第四，完善資金補助機制。改變當前補助資金與立項掛鉤的機制，探索建立補助資金與項目投產后的實際效果掛鉤的機制，達到治理效果的補助資金全額劃撥，并給予適當獎勵;未達到治理效果的，補助資金收回并限期整改，所需資金由受助方承擔，改變重建設輕效果的局面。
環境保護基礎知識范文2
“保護環境，教育為本”。近年來，我國各類學校先后開設了環境教育課程，在中小學的有關課程中也增添了一些環境教育的內容。就幼師化學教學而言，如何將環境教育融入其中，筆者根據經驗，認為不妨從以下幾方面入手：
一、化學基礎知識與環境保護知識的融入
環境保護知識涉及環境、環境問題、自然資源的利用與保護、污染及防治、環境保護法律法規、環境監測、環境與發展等諸多方面的知識。這其中與化學相關的知識內容非常多，分析發現幼師化學教材涉及化學方面的環境保護的基礎知識在元素及化合物部分表現最為突出，每章節中都可以進行滲透，如鹵素部分：氯氣污染及其危害和防治方法等；氧族元素部分：空氣的重要性、空氣污染及其危害、臭氧層的破壞及保護等；講授硫和氮時，滲透酸雨的危害、光化學煙霧等；講授水時，講解水污染狀況、水資源的狀況及其保護等；講授金屬部分時，滲透重金屬污染、人體營養元素等；在有機化學中，滲透有機溶劑的揮發性污染、能源（煤、石油和天然氣）的利用等。在教學中，適時適量地將化學基礎知識與環境保護知識有機地結合起來，既能增強學生的環境保護意識，又能使學生學到一定的環境保護知識。
二、化學實驗與基本環境保護技能的培養
所謂環境保護技能，是指人類進行環境保護所采取的技術手段及必須具備的能力。一方面，對中專學生進行環境保護基本技能的教育，包含保護生活環境、形成清潔環境的習慣，如：生活垃圾、廢品的正確處理，有毒、有害物質的及時發現、及時處理，保護環境衛生、美化周圍環境等。另一方面，使學生學會一些簡單的環境監測技能，如：空氣中飄塵的測定、空氣中二氧化碳的測定、雨水的采集及其pH值的測定、離子交換法處理硬水、土壤酸堿性的測定等。
作為化學學科，實驗教學是一個重要組成部分。在化學實驗教學中落實環境保護技能教育，結合點很多。（1）通過規范實驗操作技能的訓練，使學生養成良好的環境清潔習慣，如：如何嗅氣體氣味，藥品的正確取用、適量取用，制取氣體時如何對多余的氣體進行處理，實驗中廢液、廢渣的處理，儀器的正確清洗，等等。（2）在學生實驗中，適當補充有關環境保護監測的一些簡單實驗。只有掌握了一定的環境保護技能，學生才能將環境保護意識轉化為自覺的行動，為改善我們的生存環境盡自己的一份力，對幼師生來說，也給他們在未來的學前教育中開展各種環境教育活動提供了學習實踐的機會。
三、化學科學教育與環境保護意識、環境保護態度的樹立
化學科學教育是素質教育賦予化學的新的教育目標，即通過化學學習培養學生具備一定的科學觀念、科學意識，培養學生的科學精神、科學態度和科學方法。環境保護是一門科學，其中就蘊藏著相應的科學意識和科學態度，如環境保護意識、環境保護態度。目前我國的中專教育中一般專業沒有對環境保護進行單獨設課，而化學與環境保護又有著不可分割的聯系，因此，在化學科學教育中應重視環境保護意識、環境保護態度的教育以避免一種錯誤傾向：化學與環境保護教育的結合僅僅是環境保護知識、技能的培養。就目前而言，這種傾向相當普遍。從根本上來說，對中專生的環境保護教育最重要的還是環境保護意識和環境保護態度的教育。
那么，環境保護意識、環境保護態度的內涵是什么呢？對中等幼兒師范學生的培養目標怎樣界定？
筆者認為，對幼師生的環境保護意識的培養應著重落實以下三個目標：（1）使學生建立人與自然和諧共存的自然意識。自然是不可分割的整體，環境緊密地聯系著人類的發展和未來，人類維護環境就是在維護自身的生存。（2）建立人類發展走科學發展的道路的思想意識――讓學生不僅知道“科學發展觀”這個詞，而且知道其對人類發展的重要含義。（3）使學生建立作為未來的幼兒園教師，肩負著對學前兒童進行環境教育的責任意識。
對幼師生環境保護態度的培養，應強化以下幾個方面：（1）尊重、關心、維護自然環境的態度。（2）關注、參與環境保護的態度――從國情來看，很多人認為，環境保護是政府行為，對國家的環境保護方面的法律法規、政策知之甚少，對國家的環境保護建設漠不關心，對身邊的環境問題聽之任之、見之隨之、忍之受之，甚至本身就在制造環境污染。因此要強化關注、參與環境保護的態度培養。（3）強化作為一名學前教育教師對幼兒環境教育必須盡職盡責的態度。
四、化學和環境保護的社會實踐活動與環境保護參與動力的加強
開展各種活動，本來就是素質教育的應有之意。結合化學學科，開展一些與環境保護有關的活動，這不僅可以提高學生的環境保護意識，更重要的是可以啟發、引導他們自覺參與環境保護。如：結合教學，適時組織學生參觀化肥廠、造紙廠、釀酒廠、塑料廠和日用化工廠等，了解“三廢”處理情況及綜合利用情況等；帶領學生到農村參觀沼氣池，了解興建沼氣池對改善環境衛生的作用等；利用寒暑假讓學生對家鄉自然資源、鄉鎮企業現狀、生態環境保護等進行調查；成立環境保護宣傳小組，宣傳環境保護的知識和意義；舉辦“生活與化學”、“化學與環境”、“化肥、農藥、除草劑和綠色農業”、“食品添加劑和食品安全”等專題講座，等等。
環境保護基礎知識范文3
[關鍵詞]環境化學 化學專業 化學知識 環境問題
化學專業的學生在知識結構上一般具備兩大特點:(1)具有比較扎實的化學理論和實驗基礎,(2)環境保護的意識相對較差。本文將從這兩方面入手,結合筆者近年的教學經驗和體會,對《環境化學》課程的教學方法進行探討。
一、充分利用其化學基礎知識
化學專業的學生基礎課程主要包括《無機化學》、《有機化學》、《物理化學》、《分析化學》等,根據具體專業不同還會有《油田化學》、《高分子化學》、《催化化學》等,因此,化學專業的學生一般化學基礎較好,而《環境化學》的理論基礎就是化學,因此,大部分的化學專業學生在理解《環境化學》的反應機理等基礎知識上困難較小,如果單純的講授污染物在環境中遷移轉化的基本理論和一般規律,學生接受起來會比較枯燥。我們可以充分利用其化學基礎知識,引導學生自己動手去解決生活或實驗中具體的環境問題,可以使學生思路更清晰、理解更透徹,更準確地掌握化學理論和方法在處理實際環境問題時的應用。
1.利用化學知識解決生活中的環境問題
20世紀40年代之后,隨著全球工業和汽車業的迅猛發展,光化學煙霧污染在世界各地不斷出現,如美國洛杉磯、日本東京、大阪、英國倫敦等大城市。我國近幾年汽車銷售量和保有量迅速增加,北京、南寧、蘭州、廣州等地均發生過光化學煙霧現象。由于具有較大的危害性,光化學煙霧的預防和控制已經成為人們研究的熱點問題。光化學煙霧產生的主要原因在于:汽車、工廠等污染源排入大氣的碳氫化合物和氮氧化物等一次污染物,在陽光的作用下發生化學反應,生成臭氧、醛、酮、酸、過氧乙酰硝酸酯等二次污染物。因此,控制好汽車尾氣排放中的碳氫化合物和氮氧化物成為解決這一難題的關鍵,目前比較成熟的技術就是給汽車增加三元催化裝置,通過催化劑的作用促進一次污染物轉變為無害的二氧化碳和水。而化學專業的學生都具備催化化學的基礎,尤其是與石油煉制相關的專業,催化原理和催化劑制備技術都非常熟悉,因此,可以設置相應的課后作業,讓學生改進現有的汽車三元催化裝置,提高催化效果和使用壽命,其中技術路線成熟的方案可以進入實驗室進行實驗,如果得到較好的實驗結果則可以申請專利或發表文章,還可以參加相關的創業競賽,充分調動起學生學習知識、運用知識的積極性。
2.利用化學知識解決實驗中的環境問題
化學專業的學生除了必修化學理論課之外,還會參加較多的化學實驗,例如,無機化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗等。這些實驗往往用到很多有毒有害物質,也會產生多種污染物,適時的將《環境化學》的理念引入到實驗當中,可以取得較好的效果。
二、重點培養其環境保護意識
當今社會環境保護的呼聲越發高漲,學生們雖能感知到這種熱度,但往往對環境保護的概念和行為的認識比較膚淺,不甚明了。因此,有必要重點加強其感性認知,培養其環境保護意識,具體可以從以下從三個方面入手:
1.結合熱點問題引出環境化學現象
在講解大氣環境化學時,可以將近年來地球上的異常天氣出現的頻率、范圍及影響穿來,如2007年颶風引發的洪水肆虐南亞,2008年初,中國南方各省市遭遇50年不遇的雪災。眾多極端氣候的出現,源自于全球變暖,而溫室效應則是全球變暖的主要原因,進而降解溫室效應的具體原理。還可以結合2009年底哥本哈根峰會的主要議題,探討溫室效應的防治方法。在講解污染物在水體中的遷移轉化行為時,可以結合松花江硝基苯污染事件進行分析,例如硝基苯在水中的擴散稀釋速度與分布,硝基苯在底泥和水體之間的分配情況,硝基苯的生物富集效應以及政府采取的活性炭吸附的原理等等。另外,還可以啟發學生自己尋找相關的熱點問題,找出現象背后的環境化學原理。
2.介紹化學院老師在環境領域取得的成績
由于本科生在學習過程中接觸科研課題的機會較少,將實際科研課題融入到教學內容中,可以使學生了解我校該領域的研究成果,激發他們的聽課興趣,增強他們對學校的自豪感,從而取得了良好的教學效果。在教學過程中,講到大氣中污染物轉化時,介紹環境學科相關老師從事的煉化企業有機廢氣的治理技術;講到水中有機污染物的遷移轉化時,介紹相關老師從事的高濃度有機廢水的治理及回用技術、循環冷卻水應用過程中的生物控制技術;在講到受污染環境的修復時,介紹相關老師從事的石油污染土壤的生物修復技術等。另外,很多化學專業的老師,也從事與環保有關的研究,并取得很多成果,這樣可以拉近化學與環境保護之間的距離,讓有意向的同學可以投身環保事業。
3.參觀實習
在教學實踐方面,強化第二課堂的教學,安排學生到學校附近的污水提升泵站和高家臺自來水廠參觀,有條件時可以安排學生到市區的城市污水處理廠、垃圾填埋場等單位參觀。另外,可以結合化學專業暑假進行的煉油廠生產實習,安排學生在進行正常的煉油工藝實習之外到相關的煉廠污水處理廠參觀實習,這樣既鞏固了學生對環境化學知識及相關環境問題的理解,提高了學習興趣,又培養了學生的環境意識。
三、結語
作為未來我國化學化工行業的主干力量,化學專業學生的環保意識和知識水平將直接關系到我國未來相關領域的環保水平。我們應針對化學專業的學生在知識結構上的特點,不斷探索相應的教學方法,激發學生的學習興趣,使學生既能掌握環境化學的基本理論,又具有運用所學知識解決環境問題的能力。
參考文獻:
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環境保護基礎知識范文4
所謂環保教育課程是指借助教育手段，使人們認識環境，了解環境獲得治理環境污染和防止新環境污染問題產生的知識和技能的總和，并在人與環境的關系中樹立正確態度，以使通過社會成員的共同保護人類環境的活動。其內容應當以環保意識、環保知識以及環保能力的灌輸為核心。高校環保教育課程的設計與實施，是以環保教育思想為基礎，以生態文化作為價值導向的一種教育思潮和教育實踐，目的是尋求正確處理自然生態系統和社會經濟系統對立統一關系的理論和方法。隨著霧霾、水污染、大氣污染等環境問題日益成為人們關注的焦點，環境教育類課程也吸引著越來越多的大學生的目光。作為現代教育的新領域，環境教育逐漸成為高校大學生素質教育的重要內容和不可缺少的環節。
高校舉例
在浙江財經大學，今年的公選課開出了《環境保護與生態倫理》《資源節約與環境保護科技概論》等環保教育課程，受到大學生的熱捧，幾乎每堂課都座無虛席。其中，《環境保護與生態倫理》公選課的主講老師是學校思政部李秋華副教授。與別的課不同，李秋華從不在課前點名，只要到時間，她就和往常一樣開始講課。生態倫理學、環境保護的理論和實踐等是李秋華課堂中的主要組成部分。她會通過一系列的視頻和貼近生活的案例來講述環保知識，她的課堂，專題展示環節總是能得到學生的喜愛?！懊總€同學都可以參與進來，我會布置十個專題，你們可以用小品、演講、PPT演示等方式來展示?！崩钋锶A布置的這10個專題，包括了關注家鄉的河流、物種滅絕和生物多樣性銳減、土地退化和沙漠化、有毒化學品和危險廢物猛增等，學生可以任選一個，還可以組團制作課件。展示結束后，李秋華會根據學生制作的專題進行交流，大家再根據出現的問題進行探討。李秋華說，雖然課程以理論知識學習為主，但還是提倡學生將環保用到實踐中去。因為理論知識了解的多只是紙上談兵，光說不練是沒有用的。
南昌航空大學早在2003年就開設“環境保護”的公選課，目的是提高學生環境保護的認識與參與意識，并且通過他們影響周圍更多的人對當前環境保護工作的關心和認識，同時有助于今后工作中解決所碰到的環境問題，目前累計選修的學生已超過2000人。由于選課學生來自文、理、工、經濟等不同的專業，知識結構有較大差別，基礎差異較大，再加上課時只有20學時，因此學校把該課程定位為旨在拓展學生的知識面，提高知識素養，而無須過分強調專業性、研究性。即根據教學大綱與受教育學生的背景，將“環境保護”課程的各章節的教學內容改為系列講座形式，講座的主題與各章內容相吻合，系列講座的主講教師分派學校環境工程各研究方向的科研、教學精英承擔；要求授課教師的研究與教學背景與該章節主題方向相同或接近，做到各盡其能。該課程受到選課學生的一致好評，學生對老師授課評價穩定在90分以上。
此外，十堰職院的《環境保護與可持續發展》，作為該校于2012年開設的48門特色選修課之一，也受到該校學生的青睞。該課程旨在通過對專業知識的介紹，培養學生環境保護意識，增強環境責任感，并學習科學操作技能，使其能積極參與到環境保護中來，對保障“一江清水送北京”的南水北調工程具有深遠意義。
記者點評
環境保護基礎知識范文5
一、教材中加強學生的環保意識
深入挖掘教材中的環保內容和切入點，中學生的環境意識是其對環境問題的感覺思維與各種心理過程的總和。中學生的環境教育屬于環境科學的基礎教育，而不是培養環境保護方面的專業人才。其目的是通過課堂教學和課外活動的滲透，幫助學生認識環境，明確環境與發展的辯證關系，了解環境和環境保護的基礎知識，樹立環境思想，培養學生自覺參與環境保護的好習慣。要達到這一目的，我們必須根據學生的年齡、已有的知識和各方面的能力，在不同層次上進行滲透教育，力求做到環境教育系統化、序列化。生物教材在植物、動物等部分十分注意滲透保護環境教育。例如,在講述根系在土壤中的分布時,講述了為了保持水土,應當在山坡、沙地上造林、種草;在講述苔蘚植物對自然界的意義時,講述了苔蘚植物可以當做監測空氣污染程度的指示植物。教材還設有“生物與環境”專章,集中講述人口增長與資源危機、生態平衡的關系、計劃生育是我國的一項基本國策等基礎知識。要求學生“懂得愛護自然界的生物,認識保護生物資源的重要性,形成環境保護意識”;在教學內容中有“環境與人體健康”、“無公害綠色食品”等知識點以及調查或觀察環境污染對生物影響的實習;還有“森林生態系統的作用”、“人與環境”等知識點。
二、在課堂教學中滲透環保意識
盡可能結合教材中介紹或涉及的環境保護內容，將環境教育寓于課堂教學之中，這樣才能在長期潛移默化中達到對學生進行環境教育的目的。例如，講森林在保護改善環境中的作用時，要突出生態效益的概念。可給學生列出這樣一組數據：1株50年齡的樹木，1年產生的氧氣價值3.2萬美元，吸收有毒氣體、防治大氣污染價值3.25萬美元，涵養水源價值3.75萬美元，各種生態效益達19.695萬美元，而該樹被砍伐后的木材價值卻只有幾千元，進而介紹我國森林覆蓋率僅12.7%，遠遠低于國際標準30%的要求。而毀林速度卻處于世界前列，聯系我國近年來長江全流域性的特大洪水災害，其中最重要的原因就是因為長江上游近年來掠奪式的砍伐樹木，有些縣財政收入的90%來源于木材，昔日的青山綠水，變成荒山禿嶺，水土流失，河床升高，這次特大洪災給國家造成幾千億的損失。與此同時，也介紹日本人愛樹成癖，長期堅持植樹造林，使其森林覆蓋率高達68%，逐步變成森林大國的事實。通過以上事例介紹及對比，可大大激發學生的民族自尊心和植樹造林、綠化祖國的熱情，使學生能從身邊的小事做起：愛護花草樹木，陽臺養花種草，植樹節每人爭栽一棵樹，把愛護、美化我們的環境變成了一種由衷的自覺行為。
三、通過各項課外活動滲透環保意識
根據生物教學實際情況，僅僅通過課堂教學滲透環境教育，其力度是遠遠不夠的，還必須將課堂教學同豐富多彩的課外活動結合起來，對學生實施全面的環境教育。
1.以大自然為課堂，在環境中了解環境，培養學生的環境意識。
教師可利用春游、秋游、夏令營等活動，帶領學生到大自然中去，調動學生的所有感官，去看、去聽、去聞、去觸摸、去勞動、去品嘗……讓學生去感受大自然，從而培養學生對大自然的感情并和大自然建立密切關系，這樣才會使他們用真心去熱愛大自然，去保護大自然。如結合植物課教學，組織學生認識校園、公園中的植物，掌握美化、綠化的植物種類，讓學生在大自然美的熏陶下增長環境科學知識，探究環保知識。
2.以實踐活動為途徑，培養學生的參與意識。
可配合世界環境日、地球日、愛鳥周、植樹節等節日開展一些公益性活動；也可以因地制宜、因陋就簡在校園里建立植物角和生態平衡系統，開展校內植物分類、樹種掛牌活動；還可以引導學生對學校周圍的環境問題和社會關注的環境熱點問題進行調查，如開展生活垃圾污染現狀調查、水質污染源調查、農貿市場塑料袋使用及危害等系列社會實踐活動。通過這些實踐活動，使學生接觸社會現實，主動參與到環境保護活動之中。這樣不僅能提高學生環境保護意識，激發其參與環境保護的愿望，同時更增強了教育效果。
環境保護基礎知識范文6
七年級開展以動植物學為基礎，進行熱愛環境、關心環境的主題教育；八年開展級以生態學基本觀點為主要內容，初步進行科學環境觀、人口和資源觀的教育，了解環境污染的生物因素，進行環境衛生防護、防治污染教育。通過以上切入點，結合不同的環境教育內容，適時地在教學過程中加以滲透。這樣不僅提高了學生學習生物學知識的興趣，同時也增強了他們的環保意識。
一、利用課堂教學培養學生的環保意識
在學習七年級上冊第三章形形的植物的時候，除了讓學生知道植物對人類有很重要的作用外，通過課堂教學滲透植物資源并非取之不盡、用之不竭的。讓學生知道森林的作用和破壞植物資源引起的危害。我在教學中給出了學生這樣的例子：1株50年齡的樹木，1年產生的氧氣價值3.2萬美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價值3.25萬美元，涵養水源價值3.75萬美元，各種生態效益達19.695萬美元，而該樹被砍伐后的木材價值卻只有幾千元，進而介紹我國森林覆蓋率僅12.7%，遠遠低于國際標準30%的要求。而毀林速度卻處于世界前列，聯系我國1998年長江全流域性的特大洪水災害，其中最重要的原因就是因為長江上游近年來掠奪式的砍伐樹木，有些縣財政收入的90%來源于木材，昔日的青山綠水，變成荒山禿嶺，水土流失，河床升高，這次特大洪災給國家造成幾千億的損失。與此同時，也介紹日本人愛樹成癖，長期堅持植樹造林，使其森林覆蓋率高達68%，逐步變成森林大國的事實。通過以上事例介紹及對比，可大大激發學生的民族自尊心和植樹造林、綠化祖國的熱情，使學生能從身邊的小事做起：愛護花草樹木，陽臺養花種草，植樹節每人爭栽一棵樹，把愛護、美化我們的環境變成了一種由衷的自覺行為。同時，也把《森林法》《環境保護法》等法律法規的相關條例向學生加以說明，讓學生懂得破壞環境也是違法行為，使他們從小樹立法治意識，以此來促進環保意識的養成。
在教學內容較少的情況下，利用余下的時間針對同學們熟悉的身邊的環境問題進行討論。如焚燒秸稈現象，近些年來各地時有發生，甚至因此而引發火災。同學們由于有親身感受，所以討論異常熱烈，紛紛爭相發言，并提出了自己的解決方案，大大提高了他們愛護環境的意識。
二、通過形式多樣的課外活動深化環保意識
僅僅通過課堂教學滲透環境教育，其力度是遠遠不夠的，還必須將課堂教學同豐富多彩的課外活動結合起來，對學生實施全面的環境教育。
在每年的世界環境日到來之際，抽時間進行環保教育專題講座。主要內容包括以下方面：
1.通過正反兩方面的例子說明環境保護在人民生活中的重要性。
2.講解《環境保護法》《森林法》《野生動物保護法》等與環境保護有關的法律法規。
3.環境污染的主要形式、危害及預防方法。
4.二十一世紀的中學生應該具備什么樣的環保素質……
讓學生走出課堂、走出校門，參加社會實踐，培養學生的參與意識。
配合學校德育工作，長期在學生中開展“環保之星”評比活動，讓學生在日常的學習生活中自覺養成良好的衛生習慣和環保習慣。盡量避免使用一次性的餐具；出門購物，自己帶環保袋，減少使用塑料袋和一次性包裝；節省使用紙張，打印文件或者寫字盡量兩面使用；不隨意丟棄垃圾，按規定分類存放、處理廢棄物等。
配合世界環境日、地球日、愛鳥周、植樹節等節日開展一些公益性活動，讓學生去宣傳、去做一些力所能及的環保工作，如義務植樹、本地公民的環保意識調查、自己生活區域內外的生活垃圾污染現狀調查、撿拾廢舊電池和塑料袋等，通過一系列的社會實踐活動，使學生接觸社會現實，主動參與到環境保護活動之中去。這樣不僅能提高學生環境保護意識，激發其參與環境保護的愿望，同時更增強了教育效果。
