前言：中文期刊網精心挑選了農村音樂教育現狀范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
農村音樂教育現狀范文1
《九年義務教育全日制小學音樂教學大綱》中明確指出：“音樂教育是基礎教育的有機組成部分，是實施美育的重要途徑，對于陶冶情操，培養創新精神和實踐能力，提高文化素養與審美能力，增進身心健康，促進學生德、智、體、美全面發展具有不可代替的作用”。近年來，特別是實施新課程改革以來，農村小學音樂教育有了一定的發展，但與其他學科整體水平而言，仍是最薄弱的環節，我做為一名從事了多年農村小學教育的普通工作者，深深地感到農村小學音樂教育現狀不容樂觀，它的發展主要受到了以下幾個方面的制約。
（一）應試教育現象嚴重存在，教育思想觀念落后
目前，在農村小學，評價教師和學生的重要標準仍是語數成績的好壞，為了追求升學率，為了出成績，學校只關注主要考試科目，有的學校雖然開設音樂課，但認為音樂課沒有考試壓力，出不了成績，就隨便應付了事。農村很多學校藝術實踐都是空白的，沒有設立音樂活動，沒有組建音樂興趣小組，沒有舉行任何比賽，沒有任何文藝演出。
（二）農村小學專業師資匱乏，兼職教師素質低
由于縣城待遇好，農村條件差，許多老師想盡各種辦法往縣城里調，造成城鄉教師分配不均，農村教師嚴重缺編，就我以前所在的農村小學而言，有6個班級，全校包括校長共有12名老師，一人平均下來除了上主科還要上其它幾門副科。在農村小學教師中，從正規音樂院校畢業，受過專業化、系統化教育和培訓的教師少之又少，而現有的任課教師在教學觀念、教學態度、學識水平、業務能力等方面與音樂教學的實際需要存在較大的差距。
（三）音樂教學設備簡陋，經費投入不足
目前，農村小學音樂教學設備的配置，雖然在“雙高普九”的工作中得到改善，但有的學校管理水平較差或使用不當，導致音樂教學設備損毀、流失的現象較為嚴重，即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中，只是為了應付上級的檢查評比。農村小學基本沒有獨立的音樂教室，相應的音響和音像資料大量缺乏。各學校對音樂教育的經費投入甚少，更談不上開展音樂藝術實踐活動了。
二、農村小學音樂教育的發展方向
法國作家雨果曾經說過：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把數學、一把是文學、一把是音符?！痹S多先進學校對學生的音樂教育表明：音樂是開始人類智慧的一把金鑰匙，拓展藝術視野，提高學生的音樂綜合技能技巧，大力發展音樂教育是農村小學教育發展的方向，下面就如何加強農村小學音樂教育談談我的幾點看法。
（一）更新教育觀念，全在實施素質教育
要改變當前農村小學的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉變觀念，把農村小學音樂教育放在提高我國全民素質的高度，有長遠的教育眼光，將由應試教育轉向素質教育這一變革，大力倡導音樂教育的新理念；建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，讓農村中小學的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。
（二）倡導學生全面發展，轉變傳統的“應試教育”觀念
音樂可以促進孩子的大腦發展，因此，讓孩子多參加音樂課外輔導，多支持孩子的一些音樂行為，相信孩子既不會沉溺于應試教育的觀念中，也不會完全脫離學習的重要，音樂教育促進孩子們的德、智、體等發展，只有家長們轉變了應試教育的觀念，相信孩子們會真正地找到學習音樂的樂趣。
（三）加強師資隊伍的建設
穩定和加強農村學校音樂教師師資隊伍建設，是農村音樂教育改革的一個重要保障。因此首先要有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，為他們的能力發揮創造良好的環境；其次，面對農村音樂教師素質低下的情況，學校應該加大對兼職教師的專業培訓力度，充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質修養及課堂實踐等藝術，達到音樂教師整體素質的全面提高。
（四）加大音樂教育投入，增加音樂設施
在農村小學音樂教育中，音樂教學設施是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件。學校應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備的教學用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學內容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學生的視野。
（五）給音樂教育一個正確的評價制度
讓音樂教師在教學中有一個奮斗目標，不至于把音樂課型成“放養式”教學，讓學生學有所評，讓音樂教師教有所準，讓學校音樂教育定有所規，學?？梢圆捎贸椴樵u價、座談評價、筆試評價或技能評價的方式，讓音樂教育的重要性在各個學校中開展開來，重新定位音樂教育的特殊性。
（六）增加音樂活動，擴大音樂藝術的社會影響力
讓學生學有所用，讓音樂教師教有所評，多組織音樂活動，讓學生有一個展現自己音樂天賦的舞臺，讓音樂教師展現自己教學業績的平臺，讓校園有展現自己音樂活力的舞臺，增加音樂活動，提高校園音樂的氛圍。開展各種級別的藝術展演、比賽以及優質課評比等活動，使其與課程教學結合，擴展和豐富學校音樂教育的內容和形式，提高教師與學生的積極性，使音樂藝術教育具有更加廣泛的社會影響力。
（七）因地制宜，改革音樂教材
農村音樂教育現狀范文2
關鍵詞：素質教育;音樂教育;現狀;發展措施
甘肅武威地處中國西部，城鄉發展的不平衡致使在一些農村偏遠地區，音樂教育面臨種種困難。而小學音樂教育是美育實施的重要途徑和手段，對小學生情操性格的培養和形成具有重要的作用。小學音樂教育課程改革從2000年開始至今已有10多個年頭，取得了一定的發展，但其改革進度和新課程標準的要求還有一定的差距。
一、當前西部農村小學音樂教育的現狀
1.家長對音樂教育的誤解
農村是一個地理和文化的概念。綜合素養的高低影響到孩子今后的發展，可是農村家長對音樂教育并不是很重視。21世紀，知識決定命運的今天，農村學生家長素質并沒有跟上時代的步伐。對音樂等藝術課程，孩子學與不學，教師教與不教，沒有多大關系，以至于輕視甚至阻礙孩子學習音樂和美術的興趣。家長認為只有數學、語文的成績才是最重要的，音樂課不作為統考，與升學關系不大，是無足輕重的學科，應該把音樂課時讓給數學、語文等學科。這種模糊的認識將成為素質教育實施的絆腳石。
2.農村小學音樂教師專業師資缺乏
當前部分農村小學音樂教師并不是音樂專業出生，而是有其他學科教師兼職的。受過專業化、系統化教育和培訓的教師少之又少，大部分對音樂專業知識知之甚少。其次是缺乏對現有小學音樂教師的專業技能培訓，在繼續教育培訓中幾乎沒有涉及農村小學音樂教師，這將會是教師的專業技能及學校教學水平更加滯后。
3.小學音樂教學設施落后及不足
音樂教學的基礎是有一定的音樂設備。西部農村教育資源歷來比較落后，音樂教育的設施可謂是更加不堪，沒有專用的音樂教室，沒有音樂教學書籍、掛圖等教具，更談不上專業化的琴房，音樂教材中提到西洋樂器更不知為何物。在農村小學生的概念里，只要能發音的器樂都是“琴”;農村小學的音樂教學設施的嚴重缺乏，導致有效的音樂教學不能開展，這些都在無形中制約著農村音樂教育的發展。
4.小學音樂教學內容單一
雖然大多數學校都已能夠正常開設小學音樂課程，但教學內容比較單一，幾乎變成了“流行歌曲課”。這不僅僅是農村小學音樂教育教學內容的缺乏，也是教學手段的缺乏，學生的學習興趣低下，使農村小學音樂教學缺乏系統性、多樣性和豐富性。
二、新課改背景下農村小學音樂教育發展對策
1.教育觀念的轉變
教育觀念直接影響著教師與學生對教育的重視程度。因此要發展農村小學音樂教育就必須更新教育觀念。我們需要徹底拋棄舊的教育觀念，要使廣大農村小學教育以及家長充分認識到后樂教育對學生全面、綜合發展的重要性。各級教育管理部門要徹底轉變農村小學音樂教育的指導思想，將農村小學音樂教育開展與新課程改革標準結合起來，嚴格執行《義務教育音樂課程標準》。另外，需要農村小學的直接管理者――小學校長們摒棄“主課”與“副課”的舊思想，確立小學音樂教育與其他學科的同等重要性。
2.加大小學音樂師資隊伍的培訓與建設力度
針對農村小學音樂教師師資隊伍缺乏的情況，一方面我們要積極引進專業的音樂教師壯大音樂教師隊伍。另一方面要穩定當前的音樂教師隊伍，加大對音樂教師的專業培訓提高音樂教師的綜合素質。當然，這是一項長期的工作，要加強對農村小學音樂教師的專業培訓，定期對這些非專業的音樂教師進行培訓，從而提高農村音樂教師的綜合素質。
3.加大農村小學音樂教育的投入
近年來，全國各省市加大中小學基礎設施的建設投入力度，努力改善中小學的辦學條件，取得了較好的成績。在當前素質教育的大背景下小學音樂教育的投入相對薄弱，在今后的建設中適當加大小學音樂教育投入將會為素質教育的全面提升添磚加瓦。
4.積極配合新課改，開展教學改革
有了新課改的助力，可以進一步促進學生身心健康發展，使學生養成健康、高尚的審美情趣。我們對當前的小學音樂教育進行積極的改革，首先，要注重教學形式、方法、手段的多樣化。其次，積極改革當前的小學音樂教育教學內容?？梢越Y合本地或少數民族地區的具體情況，充分利用民間的音樂教育資源，營造良好的音樂教育環境。
小學音樂教育對小學生產生影響是極其重要的，使其對生活有了“美好”的向往，因此對學生音樂能力的培養是不能忽視的。通過多方面努力，農村小學音樂教育必將翻開新的篇章，為農村孩子插上美麗的翅膀。
參考文獻：
[1]馬達.中小學音樂教育發展與高師音樂教育改革現狀[J].福建師范大學學報：哲學社會科學版，2003（5）.
農村音樂教育現狀范文3
人類幾千年的文明史告訴我們,健康向上的文化教育不僅是經濟發展和社會進步的階梯,而且是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力,是文化教育中不可或缺的一環。因此,發展健康和諧的音樂教育,有利于構建社會主義和諧社會相適應的先進精神文化基礎,是建設和諧社會目標實現的必要條件。我國是一個農業大國,農村中小學音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位,是建設農村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設等各方面都相對滯后,嚴重制約了農村學生綜合素質的提高。因此我針對目前的農村中小學音樂提出自己的一些看法。
一、農村中小學音樂教育的現狀
1.教學思想觀念落后。目前,我國正在大力推行的素質教育并沒有從根本上轉變大多數鄉村中小學教師和領導的教學觀念。不少學校仍把各種統考分數作為評價教師和學生的唯一標準,而且很多農村基層學校領導對音樂教育教學知之甚少,認為音樂課只是一門輔修課,與升學無直接聯系,在學校教育中可有可無。所以,忽視音樂教學,用數學、語文等“主科”搶占音樂課的現象在農村很普遍。另外,一些學校對教師的考核與學生升學考試成績掛鉤,音樂課不統考,音樂老師也就沒有成績,就成了教師中的落后分子和下崗的對象,甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學,打擊了音樂教師的授課積極性,而且造成了音樂教師流失,遏制了音樂教學的發展。
2.音樂教師素質低。在鄉村中小學音樂教師師資力量中大部分是當地的民辦教師。他們很少受過正規的音樂教育,又缺少接受音樂培訓的機會,缺乏必要的音樂素養,在教學理念、教學方法、教學技巧等方面都存在相當大的缺憾。教師音樂素質低,是造成目前鄉村中小學音樂質量低下的重要原因。
3.對音樂教育的投入不足,教學條件差,缺少相關設施。由于長期以來農村經濟落后,財政收入困難,地方政府在教學上的投入很低,在音樂教育上就更是微乎其微,要發放教師的工資都很困難,更別說升級音樂教學設施,引進優秀的音樂教師了。有的地區由于對音樂教學的不重視,即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中,只是為了應付上級檢查評比;有的學校沒有獨立的音樂教室,教學條件得不到保障;有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料,甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學的開展是很不利的。
4.音樂教材內容偏深?，F在有些音樂教材與農村中小學的教學現狀不相適應,教師教起來吃力,學生學起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高,無法教授五線譜等樂理知識,學生也對此不感興趣,致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性,從而破壞了音樂教學的整體性,晦澀難懂的教材內容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。
二、改變農村中小學音樂教育現狀的對策
1.更新教育觀念,全面實施素質教育。要改變當前農村小學的音樂教育狀況,首先教育主管部門和音樂教育工作者要轉變觀念,把農村小學音樂教育放在提高我國全民素質的高度,有長遠的教育眼光,將由應試教育轉向素質教育這一變革,大力倡導音樂教育的新理念;建立正確的教師評估機制,徹底消除“正課”與“副課”的偏見,把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來,讓農村中小學的音樂教育正常有序地開展起來,讓音樂課成為中小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。
2.加強師資隊伍的建設。穩定和加強農村學校音樂教師師資隊伍建設,是農村音樂教育改革的一個重要保障。它對學校的其他教育教學工作也將起到積極的作用,是提高中小學音樂教育質量的首要問題。因此學校首先要有效合理地利用現有師資,充分發揮現有師資的長處,為他們的能力發揮創造良好的環境;其次,面對農村音樂教師素質低下的情況,學校應該加大對兼職教師的專業培訓力度,充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用,通過走出去學、請進來講等多渠道,提高教師音樂素質修養及課堂實踐等藝術,達到音樂教師整體素質的全面提高。
3.加大音樂教育投入,增加音樂設施。在中小學音樂教育中,音樂教學設施是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件。因此,國家應加大對農村基礎教育投資的力度,對地方財政不足的部分進行補貼,改善辦學條件,使我國的農村中小學音樂教育得到充分發展。學校應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金,逐年添置必備的教學用具,修建專用的音樂教室,豐富音樂課堂教學內容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入,這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息,豐富學生的視野。
4.因地制宜,改革音樂教材。教師對教材的運用要從傳統型向研究型轉變,在教學方法上要充分發揮教師特長,尊重學生愛好,因勢利導;教學內容也要從單純的唱歌教學轉變到對學生進行全方位培養,同時制定因地制宜的音樂課程標準,結合農村學生的實際情況,選用一些擁有生活氣息的優秀民間音樂藝術,增加學生學習音樂的興趣。另外還應適當舍棄教材中超出農村學生接受能力的內容。
然而伴隨著基礎教育課程改革,教育部出臺了新的國家音樂課程標準。在實施過程中,觀念轉變是課程改革的重要目標和內容,更是搞好課程改革實驗的前提。但要真正實現觀念根本轉變,又是課程改革必須面對的一項長期而艱巨的任務。在深入學習和貫徹新的音樂課程標準的同時,有必要對我國傳統音樂教育進行深刻的再反思,這樣有助于我們轉變觀念,以積極的態度來推進課程改革。
多年來,我國的普通音樂教育過于重視基礎知識的學習和基本技能的訓練,一些音樂課只能與極少數音樂尖子產生共鳴,大部分學生對音樂課越來越感到恐懼。唱歌教學幾乎是一個模式:練聲―節奏訓練―視唱(識譜)―唱歌。這樣安排,沒有給學生持久的審美體驗,沒有給他們帶來愉悅感,音樂教育的目的也就不可能達到。音樂課程標準在課程目標中明確指出:“通過教學及各種生動的音樂實踐活動,培養學生愛好音樂的情趣,發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力,提高音樂文化素養,豐富情感體驗,陶冶高尚情操?！边@些目標要通過精心設計,把孩子們對音樂的理解,把孩子們的想象力、創造性發展起來。音樂教育的重點不能再放在技術操作上,而要放在藝術表現上,要特別強調音樂教育中的音樂性。
農村音樂教育現狀范文4
一、中小學音樂課程的重要性
（一）中小學音樂課程的內涵
起初通過教育學習音樂，最終達到通過音樂教育人的目的。通過教育學習音樂，是讓學生去感受、表現、創造音樂，體驗到音樂的美，與此同時，我們還應有責任讓音樂文化在他們身上傳承下去；通過音樂教育人，是開設音樂課程的最終目的，通過學習音樂，培養出更能適應并促進社會和諧發展的人。
通過了解音樂課程的內涵，我們看出音樂課程的價值也就在于它本身和育人方面。
（二）解析《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》
1.傳承文化
音樂是人類寶貴的文化遺產和智慧的結晶，成為人類文化傳承的重要載體。在音樂誕生之日開始，人類社會就自動形成或者是主動創造出音樂文化的傳承機制。
學生通過學習中國民族音樂，可以了解到祖國的音樂文化，借助著華夏民族音樂產生的強大的凝聚力，有利于培養學生的愛國主義情懷；學生通過學習世界上其他國家和民族的音樂文化，感受世界豐富多樣的音樂文化，拓寬審美視野，增進對不同文化的理解、尊重和熱愛。
由此看來，學校音樂課程所具有的音樂文化傳承價值是巨大的，其他方面都是無可比擬的，這種傳承方式遠遠超過了音樂文化本身。
2.發展個體
教育的目的就是培養、發展個體，音樂教育也是如此。通過讓學生學習音樂課程，培養他們適應社會、張揚個性、創新的能力，最終能夠全面和諧地發展。音樂文化的傳承離不開個體，音樂文化價值的體現也離不開個體，所以個體價值的體現是其他一切價值體現的根本前提。
（三）音樂課程的價值在個體體現出來大體可以歸結為兩個方面：
1.豐富生活方式，提高審美修養
教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確了這次課程改革的目標。有這樣看似很不起眼的一條：要使學生“養成健康的生活方式和審美情趣”，通過這句話我們感受到了這次課程改革“以人為本”、“一切為了學生，為了學生一切”的基本理念。要使學生養成良好的生活方式和審美情趣，學校所開設的音樂課程在這方面毋庸置疑地有著自己獨特的價值?？梢赃@樣說，音樂課程最直接的價值莫過于提高個體的審美能力，在享受音樂的同時愉悅身心，提高生活質量。
具體到中小學音樂教育課程，從學校教育的現實來看，目前我國青少年學生的學習生活比較單調，導致這樣后果的直接或間接的原因就是學生的學習任務過重，因此要“減負”。音樂教育必須在這場“減負”戰爭中能夠有所作為。
2.完善教育
對于學校教育而言，音樂的重要性不僅僅體現在它本身，更重要的是體現在它對學習其他課程的激勵和被借鑒作用。
二、山區音樂教育的現狀
（一）我國山區普遍音樂教育情況
1.受重視程度不高
受應試教育觀念的影響，人們普遍對音樂課擺出一副輕視的態度，音樂課程在學校的教育體制里顯得可有可無。
很多學校表面上倡導實施素質教育，事實上仍實施著應試教育的管理體制，把追求升學率作為唯一目標，把考試排名當作衡量學校教學質量和教師工作業績的評價標準。音樂、美術等不列為是考試科目，因此有的學校安排的一兩節所謂的音樂課就會被其他課程占有。
山區縣中小學校的老師、家長對音樂教學、孩子的健康成長和全面發展沒有一個深刻的認識，使得音樂教師也隨之成為不受重視的對象。
2.音樂師資缺失嚴重
山區縣中小學音樂專職教師的配備一直是很難解決的老問題?，F在，除個別重點學校有配備專職的音樂教師外，有90﹪以上的學校還缺失專職的音樂教師。有的專職教師因為受到的重視程度不夠轉行，有的即使沒轉行，因為受到年齡、經驗、環境、文化背景等的影響，在教育觀念上和城市的老師有所差距，很多大學畢業生不愿意到鄉村教學，認為沒有什么發展前途，很多農村人由于對音樂的認識不夠，也根本不讓自己的子女向音樂的方向發展。種種因素，使得農村的師資嚴重緊缺，更不用說配備專職的音樂教師了。
3.音樂教學設施不足
農村音樂教育現狀范文5
關鍵詞：農村音樂教師 現狀
當前農村音樂教育發展情況不容樂觀，究其原因，主要來自兩個方面：一是硬件條件滯后，近幾年，在政府及社會各界的努力下，農村學校硬件條件較以往有了明顯改觀，尤其是國家將九年義務教育制納入法令性條文之后，農村學校的硬件條件和辦學水平得到了很大提高；二是音樂師資水平普遍偏低，直接影響農村音樂教學質量的提高，制約農村學生接受音樂教育熏陶。由此可見，師資水平的提高，是目前農村學校的首要任務。國家也為此采取了一系列有效舉措，西部國培計劃就是為提高欠發達地區教師整體素質的重大專題培訓項目。
一、甘肅農村學校音樂教育現狀
自2009年12月以來，筆者有幸多次承擔甘肅省農村音樂骨干教師培訓任務，在培訓中了解到目前甘肅農村學校音樂教育的一些現狀，歸納為以下幾點。
（一）專職音樂教師缺乏
農村學校教師流動性大，師資不固定，師范院校的畢業生不論什么專業，剛進校首先要滿足主課任教，音樂專業的教師往往被任為語文、數學、英語等學科教師，其專業在今后的幾年當中白白荒廢了，這無疑是一種資源浪費，音樂課往往由老弱病殘的教師兼任，學科教學質量受到嚴重影響。
（二）音樂學科硬件條件缺乏
農村部分學校目前還沒有配齊專門音樂教室，包括鋼琴、投影儀、音箱、打擊樂器、合唱臺、電子琴、手風琴、教材配套光盤等等，大大地影響了音樂教師教學的正常開展，影響了音樂教學的質量。
（三）音樂教育教學新理念的認識缺乏
農村音樂教師很少接受高層次培訓、研修，對新的音樂教育理念缺乏認識，很難突破舊的思想束縛，教學手段單一、教學方法陳舊，很難滿足學生的學習需求。
（四）音樂教師待遇較低
由于受多年形成的老觀念影響，音樂學科得不到足夠重視，在評優選先、工資晉級、提拔干部時農村音樂教師位處弱勢，所以教師工作積極性不高，影響教師個體發展。
二、改善農村音樂教師現狀的建議
如何改善農村音樂教師現狀？我有幾點不成熟的建議提出來與各位同行商榷。
1.強化教師專業培訓，定期組織進行不同層次音樂教師培訓。如音樂教師上崗培訓、音樂骨干教師培訓、音樂優秀教師培訓、音樂名師培訓。正如全國開展的“國培行動”充分利用網絡資源，發揮遠程培訓長遠作用。
2.提高管理水平，提高管理者的思想認識，加強對音樂教師、音樂教學的管理，制定和采取有利于音樂教師專業成長的制度和舉措，促進農村音樂教學水平整體提升。
3.加大音樂教學設備投入，按國家標準配備音樂教室、音樂器材，教學用具、多媒體設備、配套光盤等等。切實改善農村音樂教學硬件基礎，以此來推動農村音樂教學與音樂教師的發展。
4.農村音樂教師要樹立自主研修的意識，不能存在等、靠、要的思想，我們的學生等不起，可通過豐富的網絡資源、相關音樂教育的書籍、音樂教材的挖掘、音樂教參的閱讀、自身的藝術素養、音樂教師同行之間的交流、校際間同行的教學研討等方式來提高自身業務水平。
5.充分利用地方音樂文化資源。相信每一位農村音樂教師剛從學校畢業時都是躊躇滿志，信心百倍，但由于現實條件的制約，不能實現自己的教學設想，乃至教育理想，久而久之，埋怨、無奈、惰性接踵而來。記得首都師大音樂專業博士生導師鄭莉教授在與西部地區一線音樂教師通過網絡互動時談到：“音樂課重點是教會學生鑒賞感受音樂，要讓學生多聽，可利用一切可利用的資源，比如，網絡、電視，央視音樂頻道每周都有“名曲賞析”可以讓學生按時收看，在音樂課上進行討論、交流”，試想，如果持之以恒的照此方法堅持下去，相信農村學生的音樂審美能力一定會得到提高。同時，也可利用、開發、普及本地民族民間音樂文化，比如，甘肅地區有蘭州鼓子、隴東的道情、臨夏的花兒等等，還可用民族樂器進行教學如：笛子、琵琶、二胡和一些少數民族樂器等等，做一個積極的、智慧的農村音樂教師。
農村音樂教育現狀范文6
關鍵詞：農村中小學;音樂教育;策略
中圖分類號：J603 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）11-0201-02
音樂是實施素質教育的重要途徑，是審美教育的重要組成部分。德國音樂家貝多芬曾說過：“音樂能使人類的精神爆發出火花，音樂比一切智慧、一切哲學有更高的啟示”;孟子曰“人言不如仁聲之入人深也”。我國現代著名音樂家青主認為音樂是“上界得語言”強調了音樂藝術的精神性。近些年來，我國經濟快速發展，音樂教育有了很大的進步。但是，由于種種原因，造成農村音樂教育的步伐艱難，音樂教育收效甚微，我們必須要認清時局，及時發現問題，解決問題。這樣在學校音樂教育上才能越走越遠。
一、信陽地區農村中小音樂教育現狀
信陽位于河南南部，宜居宜業。山清水秀，空氣清新，氣候宜人，素有“江南北國、北國江南”美譽，在這里中原文化與古楚文化交融而生。這些年來，信陽人民辛勤耕耘、開拓奮進使經濟有了飛速的的發展，但是城鄉音樂教育方面的差距顯得日益嚴重。農村地區音樂教育得不到相應的重視，音樂課堂形同虛設，師資力量短缺，基礎設施不完善。人們對于音樂教育思想認識模糊等方面的原因都制約著信陽地區農村中小學音樂教育步伐的前進。具體表現如下幾個方面：
（一）教育管理部門重視不夠
雖然我國現在提倡素質教育，但是卻沒有實際的措施和計劃方案去解決農村中小學的音樂教育問題。由于我國長期的計劃經濟政策，導致城鄉差距拉大。由于經濟文化發展的不平衡，致使國家音樂教育方針無法切實完成。各級教育管理部門對農村中小學的音樂教育也沒有提出明確的要求，教學目的不明確，新課程理念貫徹不夠。把追求學生成績作為唯一的目標，對于學生音樂方面的培養幾乎為零。學校音樂教育課程，形同虛設。重智育、重升學率、輕美育是農村各地區的通病。
（二）師資隊伍緊缺
雖然每年都有教師招聘，但來到基層工作的教師寥寥無幾。有些教師認為工資太低，放棄一份穩定的工作又實在可惜，于是直接采取停薪留職的方式，所以造成了農村教師“在職不在編”的不良現象;還有一種現象就是有些教師未到法定退休年齡，就提前退休，這些都是造成農村教師隊伍教師緊缺的原因。因此，對于學生的音樂教育心有余而力不足。
（三）教師音樂專業素質低下
為了解決農村音樂教師師資缺乏的問題，有關部門敷衍了事，“趕鴨子上架”，讓其他任課教師擔任音樂課程。教師把音樂課程視為可有可無的副課。有的學校干脆把音樂課當成純粹的唱歌課，在音樂基礎知識方面根本不作任何要求，這些嚴重制約了農村學校音樂教育的發展。
（四）教學條件差，缺少相關基礎設施
完善的基礎教學設施是教師順利而有效開展音樂課程的首要前提。由于種種原因，音樂課程成為了學校課程的附加品，所以基礎音樂教學設施建設也受到了很大影響，信陽絕大數農村地區嚴重缺乏音樂教學設施，沒有琴房，沒有專業的音樂教室，甚至連一件樂器也沒有。更有甚者，有些地區因財政原因，校舍簡陋，桌椅破爛不堪。
（五）教師、家長和學生對于音樂教育思想認識模糊
音樂是一門可以培養學生毅力、注意力、想象力，提高學生邏輯思維能力的藝術。但是農村中小學很多音樂教師在課堂上敷衍了事，認為教好教壞無所謂;很多家長把孩子學習音樂視為不好好學習的表現;同時，由于音樂課程未被列為考試范圍，學好學壞無所謂，所以更多學生把上音樂課當成了一種消遣。
二、信陽農村中小學音樂教育現狀的思考與策略
從上述情況來看，信陽農村的中小學音樂教育現狀不容樂觀，如果這種狀況持續下去，那么城市與農村的素質教育成果會相差巨大。因此，改變這種現狀刻不容緩，也是一場持久戰。對此，筆者提出了自己的一些分析和策略。
（一）提高認識，加強各級教育機構的領導和管理
改變信陽地區農村中小學的音樂教育現狀，需要各級教育管理部門轉變教育觀念，提高認識。把農村地區音樂教育提到議程上來，把眼光放長遠，由應試教育向素質教育轉變，大力倡導音樂教育新理念。多多關心各地方音樂教育工作，建立相關考核制度，定期的策劃一些相關實踐活動，為推行素質教育創造一個良好的氛圍。
（二）保障師資隊伍建設
提高基層教師工資待遇，保障基層教師基本權益，給他們創造一個良好的工作環境，拓寬渠道。以此吸引并保障更多的優秀畢業生選擇教師這個職業，愿意參加基層工作;加強監督管理機制，嚴懲個別教師“在編不在職”的不良現象;強化教師教育育人的職業道德觀念，無私于教育事業。
（三）加強專業基礎設施建設
農村教育與農村經濟發展關系密切，加快城鄉一體化建設，以改革促進經濟發展，以經濟發展帶動教育發展。教育需要投資，硬件設施的完善是進行有效教學的必要前提。各級教育管理部門需加大對農村地區加大資金投入力度，改善辦學條件，完善音樂教學基礎設施，適當添置鋼琴、音響、音樂資料等設備。
（四）提高音樂教師專業素質
要把給農村音樂教師搭建學習、交流的平臺，制定定期培訓計劃或人才培養工程來提高音樂教師的專業素質作為長效機制。農村音樂教師不能妄自菲薄，要加強自身學習，努力提高專業素質，向大眾宣傳音樂教育的重要性，改變農村地區群眾對音樂教育的不當認識，為信陽地區農村中小學音樂教育的發展營造一個溫和的環境。
（五）編寫適合農村音樂教育的音樂教材
“信陽民歌，豫風楚韻，集眾多優秀文化與一身，是河南民歌以及淮河流域上游廣大地區民間文化藝術的重要組成部分?！毙抨柕貐^本身就有著優秀的文化傳統。比如：羅山民歌《采茶調》、商城民歌《游春》、固始民歌《繡家鄉》等。面對我國過于西化的音樂教育，可以將國家音樂教育大綱與地方音樂文化來個融合，允許地方撰寫音樂教材。這樣既方便了音樂教師對于地方文化的理解與交流，而且教起來也相對容易些，學生學起來也更有興趣，對于自己的家鄉會有更深刻的理解和認識，充滿對家鄉的自豪與認可。
結語：開創創新型音樂課堂具有偉大的現實意義，關乎我們學生的道德修養、創新思維和未來國家命運。筆者呼吁：請不要讓音樂課在農村地區成為一種浪費或奢侈。著手現在，放眼未來。不斷地完善音樂教育體制，完善農村中小學音樂教育制度，打造創新型的音樂課堂。讓學生們喜歡音樂，愛上音樂，讓他們在音樂的世界里成為美的使者、愛的之音;在音樂的世界里感受情的和弦、心的共鳴。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
參考文獻：
[1]關鴻羽.現代中小學教育管理理論與實踐[M].教育科學出版社，2003.01.
[2]沃爾夫岡.馬斯特納特著余丹紅張禮引譯.音樂教育學導論[M].華東師范大學出版社，2008.
[3]樊祖蔭.音樂與人―中國現當代音樂研究文集[M].上海音樂出版社，2004.
[4]華倫.安德生，伊恩.芬朗，N.C.卡彭特著鄒愛民、馬東風譯.音樂教育學[M].人民教育出版社，1996.
[5]許春蓉.農村中小學音樂教育的問題及破解[J].時代教育，2011.
作者簡介：
