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小學音樂課堂教學范文1
一、小學音樂教學的現狀
（一）教師在對教材的鉆研和音樂情感內涵的挖掘還不夠，不善于利用音樂作品的內涵
升華學生的思想精神境界；對藝術體驗與實踐要求方面缺乏足夠的關注；在音樂基本技能、音樂人文與音樂創作活動的開展方面，還不夠緊密；音樂知識拓展方面尚嫌不足，有時缺乏音樂性和藝術性；在對音樂情景、欣賞材料的分析過程中，教師還缺乏深入、全面的歸納與提煉。
（二）教師音樂教學基本功缺乏。教師不能充分地利用自身的伴奏，范唱，形體表演啟發學生審美，以至于有的音樂課音樂性不強，學生沒有在教師示范下的活動，因此學生的情緒體驗十分蒼白。
（三）學生活動留于一般，缺乏審美情感的體驗和表現。在欣賞音樂的同時缺乏引導學生聆聽、體驗、品味、模仿、表現、創造音樂的方法。例如，有些音樂、藝術作品，需要反復的聆聽、觀察，通過教師引導，促使學生發現藝術作品的價值所在，蘊涵的審美意蘊、體驗藝術的表現形式，并逐步獲得藝術的感受提高鑒賞力和創造力。
（四）教師在利用各種教學資源的過程中，在教學資源與知識點的結合上把握不夠，沒有深入地、多角度地挖掘教學資源的教育內涵，在聯系知識點、講解的過程中比較牽強生硬，有的在利用學生資源的過程中對學生的心理狀態顧及不夠。因此教師在利用資源的適切性和有效性方面需進一步提高。
（五）教學缺乏審美感。盡管教師在課前做了精心的設計，運用多媒體，但在實施過程中教學節奏平緩，缺乏起伏變化，有的過多的使用媒體，使音樂教學缺少了生動的情感交流和互動。
（六）拋開音樂講人文，是教師常犯的問題。其中主要原因是教師還并不真正理解音樂人文的價值、學習的目的。殊不知，音樂、藝術教育的核心思想是審美，對音樂人文的學習，讓學生體驗不同人群（音樂人）的生活、學習、思考、創造、奮斗、追求的心理路程，體驗作品蘊含的人文思想，感悟作者生活的時代、創作的背景，探尋作品在歷史長河中的價值與貢獻，學會在音樂欣賞中思索、聯想，讓學生透過心理去審美，才是音樂教學追求的境界。
（七）教師取代學生思考和發言，也是常有的現象。盡管教師們一致認為，傳統的一言堂不可取，然而在實際教學中仍然脫離不了傳統的羈絆。當代教育實踐的研究認為：學生與教師之間的發言次數比例應大于5：1，教師的發言著重發揮引導和梳理的作用，教師要鼓勵學生相互之間的交流，而不要讓學生對著教師講。如果教師的發言過多，學生就會有選擇地說出某些觀點去迎合老師，這樣就會大大影響課堂教學氣氛和教學效果。
二、小學音樂教學實施有效教學的作用
（一）有利于激勵教師更新音樂教育理念
（二）推動教師努力研究媒體手段
教師能運用多媒體教學、課件制作等現代化教學手段，給課堂教學帶來勃勃生機，
教學信息量大，審美感觀上，視覺刺激較強。運用網絡，聯系生活實際，把學生的智力發展從一個水平引到更高的水平，讓學生在生活中自主實踐。生活的范圍有多大，學習音樂的范圍就有多大。充分利用廣闊的音樂環境，憑借網絡創設音樂與生活緊密聯系的情景，引導學生在生活中學習音樂欣賞音樂。
（三）勵教師把創作與活動走進音樂課堂鼓
根據教學主題發散出去的創作與活動，是音樂課堂教學改革的新亮點。教學設計是否把這一理念貫穿在教學中，往往反映教師的教學思想。師生的創作活動給課堂教學帶來勃勃生機，生動的語言，伴隨自制的音樂效果，生動地表現了學生所思、所想以及學生身上蘊涵著的創造力和表演才能。注重學生創作過程中豐富多彩的體驗和個性化的創作，通過體驗創作過程及分享成果的喜悅，來達到學生綜合素質的培養，培養學生創作精神和實踐能力，樹立學習的自信心。在有限的教室里上演出一幕幕的人間悲喜劇，培養學生對音樂藝術的熱愛和民族自豪感。
（四）有利于引導學生學習方式的改變
學生學習方式、方法的改變不僅提高了學生主動參與學習的積極性，同時課堂氣氛的改善，對培養學生互、社會性情感，增進人與人之間的了解，同學之間的友情，有著積極的意義，而且可以讓學生在合作學習中相互了解，接受，信任，鼓勵和幫助，學生的情感在活動中得以培養和釋放。
（五）音樂的綜合功能在課堂教學中有所體現
1.培養想象力：在教學中設計的個性化選擇，扮演音樂家、音樂競賽；
2.培養感受力：將律動教學引入課的開始部分使學生在一種音樂的情景中歡快地開始，既滿足學生的心理需求又符合音樂教學的特點，例如：舞蹈、律動及朗讀等，這些活動的開展激發了學生的參與熱情，體現了綜合能力的培養。
小學音樂課堂教學范文2
一、構建合理教學目標為提升中小學音樂課堂教學質量奠定基礎
現階段，要想提升中小學音樂課堂教學質量，科學的教學目標是基礎，它能夠指導教師設計各種教學活動。新時期，在積極加強中小學人才培養的過程中，音樂課堂教學目標的設計，應以學生未來發展和綜合素質的提升作為重點教學目標。中小學音樂教師在日常工作中，應深入掌握新課程改革相關要求，并對義務教育的內涵進行充分的理解，將其作為最終目標來設計并開展日常教學活動，才能夠真正做到提升學生的綜合素質。
現階段，我國的音樂課程標準中規定，將審美作為音樂教學開展的核心，并以提升學生對音樂的學習興趣為出發點，尊重學生個性差異，為中小學學生的全面培養做努力是我國中小學音樂課堂教學的重要理念和關鍵指導思想。在以上教學目標的基礎上，教師需要將我國的民族音樂文化引入課堂，促使學生對我國音樂歷史和文化進行充分的掌握，從而提升學生對音樂學習的興趣。
由此可見，課堂教學目標的合理性，有助于提升學生的學習積極性、促使學生加深對中國傳統音樂文化和歷史文化的了解，從而實現綜合素質的提升，也因此為我國綜合型人才培養做出了重要的貢獻。
二、以提升學生綜合素質為出發點制定教學策略
（一）應用創編活動培養學生的創新精神
對學生創新精神的培養是提升學生綜合素質的關鍵。創編活動的有效實施，要求教師具備較強的隨機應變能力，抓住課堂活動中的細節，鼓勵學生應用發散性思維展開思考，從而為創新精神的培養奠定良好的基礎。例如，中小學學生的日常生活通常相對豐富，課余活動較多，而生活中存在大量的節奏，這些節奏對音樂藝術作品的內涵、情感都具有重要的影響。在這種情況下，教師應抓住這一機遇，引導學生利用生活中、學習中切實存在的“鈴鈴鈴，鈴鈴鈴，下課了”等節奏，自主的展開音樂設計，并逐漸增加難度。這種創編活動具有較強的趣味性，能夠有效提升學生的學習積極性，更重要的是，在這一過程中，學生經過思考和大膽的設計，創新能力和創新精神都得到了培養，對于人才綜合素質的提升具有重要意義。
（二）構建充滿特色的音樂課結尾
在設計音樂課程結尾的過程中，應努力做到首尾呼應。例如，在進行《光輝的歷程》一課教學過程中，教師在課程之初，應以《當兵的人》一首歌作為開頭，并在整個教學活動中，緊緊圍繞“當兵”這一主題展開教學。而在課程的尾聲部分，應將《中國軍歌》作為結束曲。這樣首尾呼應的教學模式，充滿了特色，學生在對類似歌曲進行學習的過程中，能夠體會到此類型音樂中雄壯有力的特點，此時，教師可以引導學生在這樣一首曲調、節奏的背景下走出課堂。生動、個性的音樂課程結尾設計，有助于加深學生對音樂知識的理解和記憶。對于提升課堂教學質量具有重要意義。
（三）根據學生特點科學應用教學方法
尊重學生的認知規律和年齡特點，根據學生喜好選擇并應用教學模式，更能夠提升學生學習積極性，從而提升中小學音樂課堂教學質量。新時期，教師必須轉變傳統的教學理念，而將學生作為課堂學習的主體，一切教學活動的設計都僅僅圍繞學生這一中心展開，才能夠引導學生積極主動的對知識進行思考和掌握。
例如，在進行“節奏”的教學過程中，教師應以學生為中心，為學生布置學習任務，引導其積極主動的參與到學習中來。因此，教師應鼓勵學生，發現生活中實際存在的“節奏”，學生以小組的形式完成學習任務，各自進行思考，并通過合作提升任務完成質量。在這一過程中，教師應給予適當的指導，促使學生對大量的音樂信息進行搜集，并對節奏知識進行分析和理解。在提升學生學習積極性的過程中，還可以增加對多媒體等先進教學設備的應用，新鮮的事物能夠有效吸引中小學學生注意力，符合學生年齡特點和認知特點，有助于提升學生學習過程中的主動性和積極性，也為中小學音樂教學質量的提升奠定了良好的基礎。
三、結語
綜上所述，音樂作為一門藝術，其中包含了大量的歷史文化、人文素養，能夠極大的滿足人們的精神生活需求，而在人才的培養過程中，也能夠從小培養其審美能力、鑒賞能力，對于學生內在素養的提升具有不容忽視的重要作用。現階段，為了加大人才培養力度，為我國的長期可持續發展奠定良好的基礎，在對中小學學生進行培養的過程中，必須增加音樂教學比例，并制定科學的教學方法和策略，從而在提升課堂教學質量的基礎上，實現人才的全面成長。
參考文獻：
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（作者單位：湖南省湘西土家族苗族自治州鳳凰縣土里學區）
小學音樂課堂教學范文3
關鍵詞：課堂教學 音樂 實踐
引言
音樂課堂教學是中小學音樂教育活動的基本組成部分，也是對學生進行素質教育，使學生全面發展的基本途徑。作為音樂教育工作者，我們也深深體會到要實現我們的教育思想，達到教育的目的，必須要不斷更新教學觀念，優化課堂教學，讓豐富多彩的教學內容，靈活多變的教學形式，新穎多樣的教學方法走進課堂，讓 40 分鐘更加有聲有色，這樣才能點燃學生對音樂學科的熱情，從“要我學”到“我要學”，從而做到主動參與，全程參與，全體參與，自主學習。
1、如何提高實踐教學質量
1.1豐富教學內容，拓展音樂課的生活平臺
首先，在課堂上可以把音樂課與其他學科相結合。音樂教學是藝術教育的重要組成部分，與其他學科有著密切的聯系。隨著新課程改革的不斷深入，教學理念也發生了根本性的轉變。老師不再是單純為了教而教，學生也不再是為了學而學，每一個學科都不是孤立的，應該注重學生整個知識體系的培養。使音樂教學生活化，教師可以創造性的與其他學科相結合。例如：音樂與美術相結合，在學習六年級《飛來的花瓣》時，可讓學生準備紙筆，將自己對老師的感情，在音樂背景的烘托下，在紙上描繪出來。在學習《粉刷匠》時，可讓學生根據歌曲的內容，進行即興做畫，也可分成小組合作做一幅粉刷匠的圖畫。使學生更深刻的理解音樂所要表達的情緒，在繪畫中感悟歌曲的旋律與節奏，培養學生的動手能力與創造力。又如：可將語文與音樂相結合，在學習四年級《春》時，可讓學生在課下搜集有關春的古詩詞等文學作品，拿到課堂上來進行朗讀，通過朗讀理解小提琴協奏曲《春》，更好的感知春的形象。其次，可將音樂課擴展到校園活動中。使音樂的“課堂教育”與“課外活動”相結合，增強學生在課外活動中的音樂體驗。例如：可與班主任聯系，在組織學生的少先隊活動時，播放《快樂的小隊》、《小小號鼓手》、《紅領巾在召喚》等歌曲時，使學生能夠將自己的親身體驗與歌曲中表達的情感結合起來，更好的對歌曲進行理解?？梢詫⒁魳窋U展到學生的課外生活中，在生活中發現音樂、感受音樂、創造音樂。例如：可以把學生分成學習小組，開展在生活中“找旋律”、“找節奏”等活動，看哪個小組找的最多。還可以讓學生把發揮想象力和創造力，開展“我為熟悉的歌曲換歌詞”等活動。
1.2把握角色，讓課堂洋溢和諧氛圍
良好的師生關系是課堂教學成功的重要條件，教師要創設出一個民主和諧，有利于自主學習的教學氛圍。首先教師要把握和處理好自己在課堂中的角色，做為一名音樂教師，本身就應該具有音樂賦予的特殊氣質，一個優秀的音樂教師應該用自己的學識和人格魅力去引領學生走進音樂的殿堂。在課堂教學中，教師應是一名循循善誘的良師，鼓勵學生敢想、敢說、敢唱、敢跳、敢演，大膽創新，讓學生的個性得到充分自由的發展；更應是學生的益友，注意尊重學生、信任學生、善待學生。對于特長生或優秀的學生應給予贊賞與肯定，并讓學生的特長得到充分的發揮；對于接受慢或有缺陷的學生不能帶有絲毫的偏見與歧視，應耐心幫他們改進學習方法，消除心理障礙，給他們成功的機會，讓他們也享受到成功的喜悅，增加他們的自信心，從而使學生想學、愛學、樂學。
1.3讓學生跳一跳、演一演
凡是標題音樂、音樂故事或是歌劇都是現成的教材。進行這項活動之前，先要對樂曲內容有所理解。在設計動作時，盡量從音樂要素的各種表現中引發想像，以音樂來設計動作，不應以完全憑空想象的故事勉強和音樂湊在一起。以《龜兔賽跑》為例，我在引導學生欣賞完整個音樂童話時，讓學生自己表演喜愛的小動物與音樂的播放相聯系，如單簧管代表小兔子，黑管代表烏龜等，讓學生聽哪個音樂代表著自己，而后站起來表演。實踐證明，這種活動一方面檢驗了教師的教學成果，另一方面又幫助學生鞏固已學的知識。學生不僅從中體驗到了音樂的樂趣，情感得到釋放，而且有了新的思索和發現。
1.4讓學生改一改、編一編
選擇合適、適當的內容，針對學生的生理、心理特點進行創作、練習，編一編歌詞，編一編律動，改一改旋律，變一變節拍等方式，學生能運用語言的直觀更好地理解樂曲，能運用提煉出的音樂要素對比不同的音樂情緒與風格，更好地把握音樂的形象與特點。例如在教授《乃喲乃》一課時，在學生知道由“do.mi.sol”三音組成的旋律是好聽的、和諧的后，我就出示固定的節奏讓學生用“do.mi.sol”三個音進行旋律創作?！蹲哌M舞曲》中對小步舞曲歌詞的創編，學生興致很高，很好地完成了教學任務，形象地表現了樂曲內容，這些是學生們創編的歌詞：嗨，我們大家唱起來，來，大家一起唱一唱，優美的音樂伴隨著我們唱的多愉快，來，我們大家跳一跳，聽，小步舞曲多美妙，優美的舞蹈，動聽的音樂，大家真開心……課改的道路曲折而又漫長，我們在不斷探索中前行。
音樂教育家張肖虎先生曾說過：“音樂教師要培養提高學生的素質，更要不斷提高自己的素質，只有提高自己的素質，才能不斷提高學生的素質。”作為音樂教育工作者，應該不斷提高自身的素質、能力與水平，在實際工作中，大膽探索，不斷改革，才能跟上教改的步伐，才能完成教書育人的重任，實現音樂教育工作者最崇高的教育目標——用音樂塑造美好的心靈。以上是我對音樂欣賞課的一些淺顯的認識，音樂是屬于全人類的，音樂欣賞是提升學生音樂素養，培育音樂感知能力、鑒賞能力的有效途徑。
2、總結
先進的音樂教學理念和理論對教學實踐具有非常強的指導作用。作為一名小學音樂教師，我們應該學會授之以漁，而非授之以魚。廣泛吸收借鑒多種教學理念，提高自身的教學能力。篩選出適合學生的教學方式。從一節音樂欣賞課中，引導學生全面的認知感受音樂的美，從而受益終生。
參考文獻：
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小學音樂課堂教學范文4
一、學生主動參與
學生主動參與進行，是學生在課堂教學中充分發揮主體作用表現出自主動積極的行為或狀態。教師通過創設一種氛圍，把學生的思維殆盡預設的情景中，使學生更有效方便地理解音樂，進而陶冶學生的情操。在學習過程中讓學生參與到音樂中，體驗音樂的內在美，這是音樂的一種重要手段。教師要培養學生自主學習的意識，要給學生創造自主學習的機會，給他們提供自主學習的環境。對于學生主動吸收和自主學習我們要給予肯定并支持鼓勵他們。
二、引導和發現
音樂是時間藝術、聽覺藝術，因此教師在進行教學設計時，應鼓勵學生主動探索。在學習過程中教師要精心設計引導讓學生多獲得前所未有的豐富的音樂體驗。一堂課主要解決的內容是讓學生唱會歌曲，一切手段和方法都是為了刺激學生的注意力。當然會唱歌曲并不是最終目的，但是學生首先必須學會歌曲。在此基礎上引導學生走進音樂的更深層次，這就是音樂的拓展。音樂課的拓展內容應該與學生現有的知識儲備相聯系。拓展后最終要回到音樂中。
三、組織形式
1．合作表演
創設“合作性學習”的教學情境。在教學中建立平等、民主、合作的師生關系，建構師生合作教學、生生合作學習的集體性教學模式，充分開發課堂集體的交往、信息網絡、群體心理氣氛等社會心理因素的教學潛能，使學生在合作學習的活動中，學會交際、學會參與、學會關心、學會競爭、促進學生個性社會化。通過教師有意識地組織和安排的活動，學生主動參與到教學當中，讓學生體驗到參與創造音樂帶來的成功與快樂，也促使學生自然而然地對作品的各種音樂要素和表現手段，主動注意、主動學習。
2．個人活動。
創造“自主性學習”的教學情境。在教學過程中引導和激勵學習主體的自覺意識和使學生樂學、會學，從而養成和發展個性品質。激發學生興趣，充分調動學生參與意識，使學生“樂學”。在欣賞之初讓學生談談自己的感受或對音樂的初步的體驗。這樣就比較容易激起學生聆聽音樂，感受音樂的興趣，使他們很快進入角色，主動地投入到音樂中去，隨著音樂旋律的流動展開豐富的聯想。
3．創新活動
創設“創造性學習”的教學情境。在教學中創造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵學生多想、多問、多做，開發創新意識，發展創造性思維，創造性操作能力，形成創造性個性品質。既培養了學生的主動性、創造性、靈活性，也讓學生對欣賞作品有了更深的認識和體會。
小學音樂課堂教學范文5
通過啟發式提問，引導學生參與教學活動
任何一門學科的課堂教學，提問總是必不可少的，它是向學生傳授知識、傳遞思想、進行師生交流的重要渠道，恰當的提問不僅能吸引學生注意力， 加深他們對所學知識的理解， 還能使課堂結構緊湊、 氣氛活躍。音樂教學中的提問大致有兩種形式：一種是要求學生立即回答，如：這首歌曲中是幾拍子？以前聽過嗎？另一種是不要求學生立即回答，而是讓學生帶著問題去聽去唱，逐漸體會，尋找答案。 譬如：在教唱歌曲以前教師范唱的時候，讓學生帶著問題來聽：這首歌曲表達了什么內容？你認為應該用什么情緒來演唱？在欣賞歌（樂）曲時思考：本曲表現的是一種什么情緒？這類問題能引起學生的興趣，促使他們投入到欣賞中，并針對老師提的問題去聽，聽賞后要能談出自己對作品的感受和評論，然后讓學生根據大家評論的問題再完整地欣賞樂曲，教師則做補充歸納。
通過多媒體教學，激發學生學習興趣
利用現代電教手段，可以豐富并優化課堂教學手段，調動學生的學習興趣，促使學生發揮學習主動性、積極性，從而提高教學效果。 音樂課件具有形象性、真實性、主動性、感染性等特點，形、聲、色并茂，表現手法豐富多彩，為學生的學習提供豐富的感性材料，誘導和強化學生的學習興趣和積極性，從而更好地幫助學生理解教材，掌握知識，使教與學變得容易。如在教學歌曲《動物說話》時，通過播放童聲版的演唱視頻，激發學生的學習積極性。上述幾種教學方法，是我在長期的教學實踐中積累起來的，還有待于進一步的探索完善?？傊胩岣呓虒W質量，只有走出傳統的教學模式，運用靈活恰當的教學方法，讓學生積極主動地參與教學活動，使其成為教學活動的主體，并且能夠真正面向全體，使每個同學皆發揮潛能，共同提高，才能夠符合素質教育的目的，從而提高教學效果。
通過分組式教學，激發學生學習熱情
在唱歌課教學中，如果一味采取同時學習，沒有一定的變化，會使學生疲勞、機械，失去主觀能動性，盲目地隨大流跟唱，達不到較好的教學效果，在進行較難的歌曲學唱時尤其如此。對此，我在教學中采用分組比較法來調動學生的積極性，激發興趣，從而達到了較好的教學效果。具體做法是：較難的歌曲可以先集體學唱旋律，練習時分成兩大組，第一組唱前半部分，第二組唱后半部分，一遍下來就能取得較好的效果。因為在這個過程中每一組都會集中注意力，擔心自己表現得不好。另一組會集中精神去聽唱的一組是不是有錯誤，這樣即使唱了局部旋律，也會對整體有很好的掌握。當歌曲學唱進行到一定程度后，還可以分組進行鞏固練習。這時的分組更可靈活一些，如：男生組與女生組；按排列分組；按前后位置劃分等。這樣的鞏固練習引入了競爭機制，使每個小組充分調動積極性；使自己演唱更加完善。同時也可使聽的一組在聽的過程中有較大的收獲，達到鞏固練習的目的。
通過互動式教學，讓學生感悟音樂魅力
互動音樂課，顧名思義是“音”和“樂”的教學，它不像其它文化課那樣傳統的學，按步就班的練。音樂課的形式是以動為主，以情引動，以動助學的。在教學過程中，我抓住兒童愛玩、愛動這一天性，運用音樂游戲、 舞蹈、 律動等，營造一種生動活潑的學習氛圍和場面，將具有動感的音樂與兒童好動的性格特點相結合，讓學生在唱唱、跳跳、玩玩、動動中去感受、理解、表現音樂。如選用律動“請你跟我這樣做”，學生聽音樂邊唱邊模仿老師做拍手、打肩、跺腳等動作。 訓練學生的節奏感，在律動中培養樂感，在拍打節奏中發展聽覺，在美妙的情景中發展思維，同時也培養了學生“動口、動手、動腦”的能力。又如：在欣賞《小青蛙》一課時，我運用音樂表演的形式，讓學生聽音樂模仿小青蛙的動作和小青蛙叫聲，頓時教室里熱鬧起來，小青蛙的動作各種各樣，叫聲真像一群小青蛙，同學們樂在其中，教學也取得了良好的效果。
改善評價機制，讓每一個學生都能有成功感
小學音樂課堂教學范文6
關鍵詞：小學生；音樂課堂；教學設計
教師在小學階段的音樂課堂教學設計中要注意以下幾個方面。
一、提高教師的業務水平
小學階段的音樂學習主要通過教師的課堂講授來實現，因此，教師專業素養、業務水平的高低，能夠直接決定新課標下小學生音樂學習知識量的多少。提高教師的業務水平是新課標下小學音樂課堂教學設計最重要的前提之一，教師在教學中要不斷提升自我，不斷學習，不斷創新，教學相長，從而進一步引導學生，激發學生的音樂創新性。
二、增強學生的音樂學習
新課標下小學音樂課堂教學除了要在提高教師的專業素養的基礎上進行設計、開展，還應該以學生為出發點，把學生的基本情況、學習能力水平、興趣高低等方面作為課堂教學設計的重要依據，從而因地制宜地增強學生的音樂學習。
1.激發學生的學習動力
小學階段的音樂學習要從激發學生學習興趣，提高學生的學習動力出發。興趣是做一切事情最好的老師，小學階段的音樂教學也不例外。新課標下小學音樂教師在進行課堂教學設計時，要著重強調激發學生的學習興趣，提高學生的學習動力，采用活潑有效的教學語言、教學模式等，使學生積極主動地投入到學習中來。
2.陶冶學生的情操
小學音樂教學的最終目標就是要陶冶學生的情操，使音樂藝術形式成為學生一生的基本素養。因此，在進行新課標下的小學音樂課堂教學設計時，要以音樂教學的最終目標為方向，積極設計不同的教學模式以及課堂模式，從而提升學生的音樂素養，提高學生的音樂鑒賞能力，讓音樂融入學生的生活、學習，使音樂能夠進一步激發學生的創造能力，陶冶學生的情操。
綜上所述，小學音樂教師在音樂課堂的教學設計中，要首先注重提高教師的專業素養，并不斷激發學生學習的興趣，陶冶學生音樂方面的情操，提高學生的藝術素養，調節學生的學習壓力，激發學生的創造性。
