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小學音樂教學隨筆范文1
認真執行體藝新課程標準，以課堂教學“五認真”和全面提高音樂教師業余素質為重點，抓實，抓好音樂教育工作，發展學生個性，培養學生的音樂素質，以進一步提升我校音樂工作質量。全面營造良好的音樂文化氛圍，為提升本校的體藝活動品位出力。
具體工作：
1、本學期全體音樂教師將認真學習，研究，探索新課程標準的內涵，注重課堂教學方式的探索與改革，努力成為學習型，研究型的教師。注意教學目標的分解與落實，注重兒童哲學思想的滲透與提升。注重小學生的養成教育，培養對音樂的濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。組內教師多交流，多看教育教學雜志，多寫教學隨筆。改變和優化自己的知識能力結構，切實擔當起引導學生學習探索的重任。
2、以課堂教學五認真嚴格要求各音樂教師。每位教師在課堂上要盡量做到是知識要正確，教學內容要精講精練，注重體現教學內容的科學性，教學方法的靈活性，教學手段的先進性和學生學習的主動性。
3、音樂教師帶好各興趣小組
4、音樂教研活動安排：
1、xxxx、9調整各興趣小組成員名單。
2、xxxx、10開始常規音樂工作。
小學音樂教學隨筆范文2
課堂上嚴格要求，注重學生學習習慣、學習方法的培養和積極性的調動，堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣，注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都愛好音樂，喜歡音樂。
本學期，我還充分利用農遠資源，讓它運用在每個班級中。效果特別的好，我也從中學到了許多東西。在下個學期里，我會更加有效的利用這個新資源，讓它有效的體現在我的課堂中。
課外活動是我校地一面旗幟，對于這方面受益的學生可以說一生受益。根據需要本學期我擔任學校的舞蹈隊的訓練工作，每周五的下午進行訓練。在班主任的配合下，我在三、四年級選了16名老的隊員，為了培養新的舞蹈學苗，我又在一、二、三年級選了14名新隊員。為了讓舞蹈隊的孩子能夠學到更多、更新的知識，我放棄個人休息時間，每天下班回家，我都對自己進行舞蹈基本功練習，然后在進行舞蹈的編排。
回到舞蹈課堂上，首先，我對學生進行舞蹈基本功的訓練，接著，我有對學生進行了民族舞蹈的學習。讓學生了解漢族民間舞的風格和特點。
又進行了漢族舞蹈基本手位和腳位的練習。秧歌基本舞步的訓練。經過學習，我排練了舞蹈《小背簍》，《榴花似火》，《小白船》。可以說我的每節課無愧于自己也無愧于孩子，孩子們在我的課堂上學到的舞蹈不會是過時的，我也不是在吃自己的老底兒，而是把新鮮的果實摘給孩子們，讓活力和激情在舞蹈的課堂上涌動?？粗⒆觽兊倪M步我由衷的高興。
為了提高自己的教學認識水平，適應新形勢下的教育工作，我認真地參加縣里組織的培訓活動，認真記錄學習內容?！澳_踏實地，大膽創新”是我教書育人的座右銘。本年度我繼續領悟新課程標準，以新思路、新方法來指導自己的工作，認真備課、上好每一節常規課。我克服各種困難，積極學習各種音樂教育理論，利用間隙時間練習聲樂技巧，為教學工作做好充實準備。以適應當前教育的形式。
俗話說，音美是一家。在低年級音樂課中，常常出現讓孩子們通過歌曲的學習畫出一幅畫。這時，我才真正認識到，音樂離不開美術，因此，學習美術成了我必學的科目。就這樣，從我來到興隆小學的三年里，我沒有間斷的同我們學校的尹老師學習國畫。在尹老師的精心培養下，我已完成了八個作品。得到了上級領導、家人、老師的一致好評。在這里，我要對尹老師，我的好朋友最真誠的說聲“謝謝”。
在這個學期里，我還利用網絡建立了自己的博客，在閑暇時間里，我會在我的博客里發表我的一些教學感想和文章，這樣，天南海北的朋友會對你的東西各抒己見。在那里，我還認真學習其他教師在教育、教學中的先進經驗同時也把自己好的做法、想法跟大家分享，這種方便、快捷的學習方式使我的生活更加充實。從中，我也學到了許多的知識。
我是我校藝術教研組的成員，在課余時間里，我們會經常在一起討論教學、交流經驗。并把實際問題以隨筆的形式及時做好解決的辦法。這樣，讓我們藝術教研組的成員都有了很大的收獲，在教育教學中，無疑提供了我們最有效的幫助。
本學期，我擔任的是三年二班的副班主任。我非常認真地對待這項工作，經常深入班級，為自己的班級做一些力所能及的事。特別是班主任老師有公事外出時，我會盡我的所能管理好我們的班級。讓班主任放心的去，滿意而歸。
1、 加強自身音樂素質的訓練，摸索出一套適合我自己的特長和教學方法。
小學音樂教學隨筆范文3
音樂游戲 音樂教學 設計
音樂游戲不同于一般的游戲，它是通過游戲的形式，強調對音樂的體驗、感受，在根本上服從音樂的指導。它從音樂本身入手，讓學習者在聆聽音樂的同時，引導他們通過一些音樂游戲，去接觸音樂的各種要素。在音樂教學活動中，引導學生通過音樂游戲去感受音樂的節奏、情節，體驗音樂藝術的內涵。
弗洛伊德認為：“游戲能幫助兒童發展自我能力，游戲是緩解心理緊張和使兒童掌握大量經驗的反映?！庇螒蚍闲W生生理、心理發展水平，能滿足其需要。他們在游戲中能身心放松，能充分表現自己，實現個人的愿望。通過操縱材料，控制所處的環境，體會到自己的力量和信心，從成功和創造中獲得愉快的體驗。游戲是小學生的天性，他們游戲不是在外在強制的情況下進行的，而是出于自己的興趣和愿望，自發自愿主動進行活動。當我們把音樂融入到游戲中，發展適宜的、富有創造性的音樂游戲，把音樂和游戲整合，表達他們的內心情感。
教師提供音樂讓學生游戲，用語言隨時提示，這樣學生就把教學的任務當作“玩”一樣，在玩的過程中享受快樂、感受音樂、體會音樂。但是，如何才能實現寓音樂與游戲，達到音樂教學的目的呢？
一、音樂游戲的設計
1.角色游戲
在小學音樂教材之中，很多歌曲都是以動物、小朋友等角色為主題的，為了讓學生更好地理解音樂，感受音樂當中描繪的角色，我們可以設計一些角色的音樂游戲。如在學習《下蛋啰》這課時，為了讓學生體驗到母雞下蛋時高興的情緒，進一步感受音樂，使學生充滿激情地進入了角色，就設計了《母雞占窩》的“舞蹈”游戲。在玩這個游戲時，提醒學生傾聽音樂，并注意遵守游戲規則：在前奏部分學生兩兩結伴圍著“窩”邊走邊拍手打節奏，頭有節奏地擺動，開始唱歌曲的第一個字時，一個學生做立、跳的舞蹈動作，迅速跳進圈里蹲下占窩扮演母雞，另一幼兒扮演公雞，合作表演游戲。通過這個游戲，學生對這首歌曲產生了興趣，在教學過程中，學生對學唱這首歌曲表現出積極的興趣，產生了學習的動力，很快就掌握了這首歌曲。
2.競賽游戲
設立競賽游戲，通過學生的競爭意思，提高學生的學習興趣。如在學習《大家來勞動》這首歌曲時，我讓學生玩了一個游戲——“勞動接龍”。讓學生比賽，做勞動動作，把這個勞動表現完整，做完之后回頭看下個同學，接下來的同學做其它的勞動動作，動作不能重復，看看最后停在誰那里，誰就輸了。在玩的同時，播放背景音樂《大家來勞動》。在游戲結束時，學生都已經會唱這首歌曲，而且還能自己編出新的歌詞了。
3.聽覺游戲
康拉德·朗格是德國藝術理論家，他認為“從個體發生德角度看，聽覺游戲是音樂的先導。”我們在解釋音的高低、音的強弱、節奏的快慢等一些知識時，單純的理論解釋，學生覺得枯燥乏味，如果我們通過聽覺游戲，學生在玩的過程中，自己去感受、理解，就會引起學生的興趣。如《聲音的強弱》一課，讓學生接觸、感受自然界、生活中的聲音的強弱，搜集不同形狀、不同大小、不同質地、不同音色的各種材料所發出的強弱不同的聲音，我們可以設計音樂游戲《一個雨天》，讓學生去表現。通過不同音響引發學生不同版本的“雨天”，讓學生在靜中有動，動中有樂的聽聽、想想、打打、敲敲、玩玩、創創中進行音樂實踐活動，學生的興趣濃厚，在他們玩的過程中知道了音的強弱。
4.體育游戲
體育當中的一些趣味游戲，對我們的音樂課堂很有幫助。如在感受十六分音符時值及其音響效果，我選用《捉尾巴》的游戲，每個學生身后吊一條“尾巴”，聽到連續的十六分音符開始捉，一邊游戲一邊體驗音樂快速的節奏、緊張的情緒，這樣就自然降低了學生對十六分音符時值的理解難度，讓學生在“玩”當中，理解這些樂理知識。
二、音樂游戲的實踐作用
1.創設音樂游戲情景，讓學生感受音樂
每一種音樂、每一首歌曲都描繪了一種情緒、情景。當學生進入游戲，進入游戲中的情節時，他們也就進入了音樂之中。我們可以根據教材設置不同的情景，引導學生在設置的情緒及情景背景下，做相應的音樂游戲，讓學生學會在音樂伴奏的形式下做游戲來表達自己的情感和體驗。在聆聽《龜兔賽跑》這首曲子時，教學過程中教師可設定情節活動的內容，給學生營造某種環境，并用語言說明需表達的內容情節。讓學生想象如何在烏龜音樂的情境下扮演烏龜，如何在兔子音樂的情境下扮演兔子，怎樣才能體現出音樂中描繪的烏龜和兔子。在聆聽音樂時，可以通過游戲中的角色、情節發展，幫助學生感受音樂的不同樂段、不同情緒，了解并感受樂曲的結構以及在力度、速度、節奏及音程變化上所表現的表情作用。讓學生在音樂變化與情節變化的過程中表現烏龜與兔子的動作和表情，愉快而有趣地聆聽了這首曲子，理解了這首曲子。
2.利用音樂游戲，讓學生發展音樂
學生在玩中能發現問題，通過自己探究解決問題，就能使學生在一種自發的無意識的狀態下發展到自己的音樂潛能，通過潛移默化的影響，學會自己創編音樂。如在《牧童》這首歌曲，學生在情景中，扮演角色之后，提出了置疑，“為什么牧童放羊時，牧童哼著快樂的歌，小羊怎么都不叫呢？”學生產生了疑問，我就讓學生想想自己剛剛表演過的情景。于是，學生就自己編創出了新的歌詞，分組來唱，一組是小羊的叫聲，一組是牧童放牧的吆喝聲。當歌曲唱到第三段時，學生自覺分成兩組表演，當學生唱著自己編的歌曲時很是得意。
音樂游戲只是音樂課教學過程的一個環節、一種手段，因此應注意以下幾點：
（1）以“音樂”為主。音樂游戲的靈魂是音樂，音樂游戲只是學習音樂的手段，因此音樂游戲必須伴隨音樂。音樂游戲的最大特點就是“音樂性”，我們設置游戲是為了更好地為我們的“音樂”學習服務，如果只是學生只是單純地玩，那就脫離了音樂的本質。
（2）音樂游戲要圍繞教材，促使學生理解教學內容。要根據教材的知識及特點設計音樂游戲，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。
（3）音樂游戲要多樣化。學生的注意力不易集中，意志力比較薄弱，因而游戲方案的設計要豐富多彩、多樣化。
總之，音樂游戲與學生的學習和生活密切相關，從中起到的作用也非常大。音樂游戲的設計，音樂游戲的實踐作用都是為學生的個人素養服務。教師應盡可能以學生日常生活及周圍世界的體驗為依據，創造出一些學生喜愛的音樂游戲，在音樂教學中加以應用。
參考文獻：
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小學音樂教學隨筆范文4
小學數學教學隨筆一
現行的數學教學大綱中，智力因素和非智力因素這兩條走向成功的“腿”都已經提高了相當重要的程度。筆者幾年的教學實踐也證明，積極的非智力因素可以推動和促進學生智力的發展，培養好學生的非智力因素，能使數學教學得心應手。就此，本人想談一點淺見，以待指教。
一、注重實踐教學，創造成功條件，激發學生興趣剛拿到數學新書時，總愛不釋手地翻來覆去瀏覽，積極的興趣的傾向是朦朧興趣的開始，那完全如何把握契機，把這種積極的心理傾向設法轉化為一種積極的真正興趣，無疑這當中上開始的課尤為重要。
二、設計育人情境，內化學生情感，使生親師信道
積極的情感能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高工作和學習效率。學生聽課也伴隨一定的情感，而學生的情感往往同他對教材的領會程度，對教師教學的興趣密切相關。
三、教學內容的最佳呈現，需要教師讀活教材
多年來，我總是努力使每一個40分鐘的教學，成為學生掌握知識的一種認知過程；努力把教師的外部指導內化為學生的能動活動；總是在怎樣才能喚起學生更深層次地思考和如何才能引導學生主動地探究新知識上下功夫，適時地滲透數學思想方法。努力使學生不僅長知識，能力也得到訓陳和培養。而且從小就能受到一些簡單的數學思想方法的教育，這對提高學生的素質無疑幫助很大。要做好以上這些，我認為教師必須深入鉆研教材，準確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。這是因為呈現在學生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學科系統性結合兒童認知規律，以簡練的語言呈現數學知識的。知識結構雖存在，但思維過程被壓縮。學生看到的往往都是思維的結果，看不到思維活動的過程，思想、方法更是難以體現。這就需要教師對教材內容的呈現進行精心設計和加工，通過教學實踐，體現數學本身那種令人傾倒的豐滿的內容，體現思維過程和思想方法。為此，作為數學教師，不僅要使學生掌握書本上看得見的思維結果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。因此，我的體會是教師必須熟練地掌握教材。通過教材，使自己先受到啟發，把教材的思想內化為自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數學本身本來豐滿的面容，找準新知識的生長點，弄清它的形成過程。這樣，我們才能使學生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學過程真正成為人與人、前輩與后代、數學家與學生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦里沒有一個完整的知識結構，沒有思維過程，把課本當成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識的來龍去脈搞清楚，不可能把知識的形成過程很好地展現開來，那學生也只能是死記硬背、機械模仿。這樣的教學也一定是既沒有生機，也沒有深度。不可能使學生的知識形成網絡，更談不上讓學生主動建構了。因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使數學教學成為思維活動教學的前提，也是提高我們教學水平的前提。
教師理解了教材，了解了教材的思想，有了一個完整的認知結構（暫時），并不等于學生也理解了、了解和有了。學生不是靠我們頭腦里的數學思想方法就可以掌握新知識的，而是靠我們教師把自己的思想變為行為。學生是通過我們的語言、我們設計的教學過程、創設的思維空間到達知識彼岸的。同時，學生在學習中的主體作用能否得到最大限度的發揮，完全依靠教師的主導。
不論我們教師對教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，但如果不能對教材進行很好地加工、處理，不能把理解的落實在自己的教學過程中，不能對課堂教學過程進行很好的設計，那么，對學生學習來說，都等于零。教師也只能是啞巴吃湯圓——自己心中有數。因此，我認為：教師還必須遵循教學規律，緊密結合實際，選取恰當教法和教學手段，把教師的思維內容轉化為學生的思維內容。教師先受到啟發后，再通過老師去啟發學生。如果教師只停留在自己理解，而不善于教學，那教學效果一定不好。因此，我非常重視在提高自己駕馭教材能力的同時，提高課堂教學的設計能力，努力使自己的思想方法很好地體現在自己的教學過程中，努力使自己真正成為課本與學生之間的活生生的中介。只有這樣，學生才能通過老師的課堂教學，掌握該掌握的知識，具備該具備的各種能力，提高應有的素質。因此，我認為教師熟練地掌握教材，把教材讀活，設計出合理的教案，并在實際教學中靈活地加以運用，是提高課堂教學效益的根本保證。
總之，教師讀活教材，熟練地掌握教材，是我們備好課、上好課的前提和保證。有了這個前提和保證，我們才能把知識的形成過程弄清楚，講清楚，才能給學生設計一個廣闊的思維空間，為他們主動構建認知結構奠定基礎。有了這個前提和保證，我們才能了解知識形成過程中所運用的思想方法，才能有機地滲透給學生，提高他們的數學素養，全面完成小學數學教育任務。
小學數學教學隨筆二
如何導入新課激發學生興趣
數學作為開發人腦資源，培養創造力的主力學科，對課堂氛圍，學生集中精力，進入角色的速度要求尤其高，數學課的導入能以最少的話語，最少的時間，使學生進入數學王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學習欲望，又能聯系以前知識，為進入學習作準備。
一、用懸念導入
在導入新課時，教者巧設懸念，精心設疑，創建“憤”、“緋”情境，使學生有了強烈的求知欲望，能促使學生自覺地去完成既定的教學目標，使情、知交融達到最佳的狀態。例如：在教學“能被3整除的數的特征”時，老師先寫出一個數“321”，問學生這個數能不能被“3”整除，經過計算后，學生回答：“能！”接著老師讓每個學生自己準備一個多位數，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個同學報一個數，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學生所報的多位數都能快速準確地判斷能否被3整除，學生們感到十分驚訝。接著，老師進一步質疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數能否被3整除嗎？”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的愿望。
二、巧用遷移
數學學科的特點是邏輯性、系統性強，新知是舊知的發展和深入。巧用舊知導入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學“認識幾分之幾”時，老師先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個”。那么半個用一個數表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這里利用學生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數除法向認識分數過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發”，激起了學生探求新知的欲望。
三、借用教具導入
兒童的世界是獨特的。教學伊始，有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力和應用數學能力。例如：在教學“角的初步認識”時，先出示紅領巾、五角星、學校的多邊形花池等實物圖，讓學生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。在教學“比的意義”時，老師出示一面國旗，滿懷激情地說：“同學們，今年10月1日是我們55周年。這是一面國旗，它的長是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的意義。這里，既對學生進行了愛國主義教育，師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍，同時，美麗的國旗也使學生受了藝術美的熏陶。
當然，新課的導人方式還有很多，如講故事。猜謎語、做游戲、聽音樂等。教學有法，教無定法。這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、善學、樂學。
小學數學教學隨筆(第2頁)三
小學數學教學隨筆(第2頁)數學內容走進學生生活，讓學生感悟數學的價值。力求做到數學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數學就在自己身邊，生活中處處要用到數學，必須認真學好數學。
（一）尋求知識背景激起學生內需
小學數學中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把數學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學生明白數學知識從何處產生，為什么會產生。在此基礎上再來教學新知，學生就會產生一種內在的學習動力。
（二）利用生活原型幫助學生建構
眾所周知，數學學科的抽象性與小學生以形象思維占優勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。其實，佷多抽象的數學知識，只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。
小學音樂教學隨筆范文5
關鍵詞：中職教育；學前教育；聲樂課程；內容設置
一、以集體課為主
1.從教的角度講，集體課利于學生統一學習音樂基礎知識
學前教育學生音樂基礎差，進入大學才開始接觸鋼琴和五線譜，大多數學生也只有中小學音樂課基礎，嚴格地說，就是沒有音樂基礎。在這種情況下，最宜以聲樂集體課形式進行統一“充電”。進行集體課教學，在聲樂教學內容和教學時間方面，有統一的規定和要求，使聲樂理論教學能有計劃、有組織地進行，有利于教學質量的提高。集體課便于講解學習中普遍遇到的樂理、視唱等基礎性問題，并能避免不必要的重復講解，提高教學效率，降低教學成本，既減輕了教師的負擔，又保證了學生練習的時間，也可減少學生的學費負擔。簡言之，集體課能提高工作效率，擴大教育對象，緩解師資緊缺的狀況。
2.從學生角度講，聲樂集體課教學可以方便學生相互學習、相互促進、相互影響
（1）消除小課的緊張，調動集體積極性。學前教育專業學生善于交流，集體學習會讓課堂氣氛更活躍，能更充分地調動學生學習的積極性和主動性。（2）上聲樂集體課，顧名思義是大家一起上，這樣就會有唱得好與不好的區別，教師會讓學生個別發聲，也許只是一句或兩句，但學生發聲的同時別人在聽，別人發聲的同時學生也在聽，這樣能讓學生認識到問題，激勵其進步。
二、個別課是集體課的填充和強化
個別課也稱聲樂小課，是教師面對個別學生進行訓練，這種形式對提高學生演唱技能確有積極作用。教師在授課時能充分因人施教，根據學生嗓音的基本條件、對音樂的感悟力及自身的文化素質和音樂素質，有針對性地對學生存在的問題進行個別指導和訓練。就學前教育專業聲樂課來說，以小課作為集體課的補充是一種較好的教學模式。
1.小課對于那些在集體課中“吃不飽”的學生是一種很好的教學補充
對基礎好的學生來說，集體課的基礎理論、集體練聲及固定曲目的演唱已不能滿足他們的學習要求。他們的學習進度可能已超過了集體課的安排，能去勝任較難的作品，加入小課后，教師就更能為他們選擇合適的練習曲和歌曲，較快提升學生的歌唱能力。再者，集體課上教師既然要考慮大部分學生的水平，必然留給個人的演唱時間就少了，學生總感覺一節課還沒有唱完就下課了。如果為那些興趣高、有熱情的學生安排加入小課的學習時間，小課作為集體課的補充定能收到較好的教學效果。
2.小課可以更好地培養學生的個性
藝術學科強調的是個性、創造性。在教學過程中，教師可依據學生情況的變化隨時調整教材和教學進度，注意學生的個性差異，發現學生的優點、獨特之處，并對其進行重點培養，形成特色。在集體課上，教師要著重解決學生存在的共性問題，如果想對個體特性做到很好的引導培養，不太現實。而在一對一的小課教學中，學生和教師面對面接觸，不僅能對學生的嗓音條件、樂感等素質有清楚的認識，也能對其性格特征、學習接受能力等內在特征有較多了解。
聲樂教師必須要知曉學生發聲器官的特點，并引導學生發現自我“樂器”的特征，幫助學生揚長避短，制訂訓練方案。性格對成長有很大的影響，對性格內向、自卑的學生，需要教師經常鼓勵贊揚；對于自負的學生，教師需要經常敲敲警鐘。教師在教學過程中要因勢利導，引導學生形成自己的風格，針對不同的個性，培養出不同的演唱風格。
3.小課對于糾正、解決學生學習中的問題更具針對性
在集體課上，教師很難針對學生的不同問題加以糾正和指導。即使及時指出了問題并予以糾正了，學生也不能牢固掌握。如果安排小課學習，學生每節課有充足的時間來練聲、演唱，教師也能對學生做到“對癥下藥”，學生也有充足的時間來糾正錯誤，使不同條件和水平的學生在聲樂上都能有很大的提高。再者，集體課有利于解決學生在聲樂訓練時存在的共性問題，如，如何形成正確的歌唱狀態，如何正確、科學地使用氣吸等。在小課上，教師和單個學生直接接觸，授課過程靈活，教師可以形象直觀地啟發學生，教師對學生的學習過程有更準確的把握，因而能及時調整學生在學習中的問題和不足，使學生較快地掌握正確的技能方法，對培養學生的演唱能力會起到關鍵性作用。
只有將集體課與個別課相結合，學前教育專業學生聲樂水平才會有較快的提高，學校才能培養出更優秀的人才，滿足社會的需要。
參考文獻：
[1]張本秀.面向全體關注個別——聲樂集體課教學隨筆[J].中小學音樂教育，2003，（09）.
小學音樂教學隨筆范文6
陳璞：作為孩子們音樂啟蒙者的小學音樂教師，應該給孩子們怎樣的音樂教育？
王艷芳：我想，最好的音樂教育就是等孩子們長大了，我帶給他們的那些美妙的東西還留在他們的心中。有一天，當他們充分享受到經典音樂的魅力，能突然想起自己當年曾經在小學音樂課堂上聽過！我們不能把自己僅僅看作是一名教音樂技能的老師，而應該將深刻的人生道理滲透到每一次音樂教學中，在提高學生音樂素養的同時，培養、提升學生為人處世的態度和能力。就像是花婆婆把魯冰花的種子撒到山坡上一樣，我一直希望自己像花婆婆一樣在孩子們幼小的心田上播撒美好的種子，無論是經典音樂還是經典童話故事，不僅是對于孩子心靈的呵護，還是對我自己人文精神的滋養。
陳璞：小學生活潑好動，喜歡音樂，但在音樂學習的過程中往往難以保持學習的注意力和恒心，也就是我們所說的“三分鐘熱度”，對此您在教學中有何高招？
王艷芳：我在音樂教學中一直堅持用教材，但不唯教材至上。根據孩子的心理特點和音樂課特點，我注意培養孩子一切行動聽音樂：問好歌、安靜歌、棒棒歌……這些充滿智慧的妙招讓孩子們對我的音樂課非常期待。我還把央視的金牌節目搬進課堂：招聘小老師、金蛋和銀蛋、幸運52打擂臺……借助這些有趣的形式，在班上開展音樂常識的知識問答和競賽，不但深受孩子們的歡迎，還調動起了他們學習的積極性。比如，為了培養學生聆聽音樂的注意力，我會神秘地對學生說：“孩子們，老師有部DV！”于是，好幾個學生都睜大眼睛到處找?？粗鴮W生滿臉的疑惑，我笑著說：“不用找了，DV就是老師的眼睛。現在我就開始拍攝了，誰的目光和我的鏡頭對上了，就拍攝成功了?！边@樣充滿童真童趣的語言充分吸引了學生的注意，教室里瞬間變得靜悄悄的，一雙雙大眼睛緊緊盯著我。
許多低年級學生還未養成良好的課堂學習習慣，比較好動，欣賞音樂時不能保持安靜，歌唱表演時不會唱或者只會大聲喊叫，創編活動時不會與同學合作……怎樣讓音樂課鮮活靈動、貼近孩子、富有特色？如何根據學生的年齡特點開展教學工作呢？一次課間，我看見有學生吃棒棒糖甜蜜又幸福的樣子，心想為何不送學生一支音樂棒棒糖呢？于是我創作了《棒棒歌》，整首歌曲的歌詞只有一個字“棒”。怎樣使這首歌具有班級特色，讓每個班的孩子都張揚個性，更富有激情呢？我讓學生自己設計《棒棒歌》的動作，誰的動作被采納，就用他的名字命名本班的《棒棒歌》。學生的熱情瞬間被點燃，他們各顯神通，有的學生用翹起的大拇指來表演；有的用V字型的勝利手勢來表演；有的學生做出動畫片《聰明的一休》里的典型動作演繹；有的學生設計出握緊拳頭在胸前順時針轉動的動作，他的解釋是“只有開動大腦才是最棒的孩子”；有的學生設計的動作竟然是瞇著眼睛嘴里舔著棒棒糖……最后每個班的孩子都設計出了個性的、代表各自班級的《棒棒歌》動作。每當他們歌唱得好或者回答問題有創意時，我就送他們一支《棒棒歌》，學生唱歌時神情飛揚，在課堂上掀起一次次。
陳璞：隨著傳播媒體的發達，我們的孩子往往能夠聽到各種各樣的音樂作品，但是讓孩子們聽什么音樂是個需要思量的問題，您有哪些音樂學習經驗想傳達給音樂教師和家長們？
王艷芳：面對浩如煙海的音樂曲目，我們該如何慧眼識珠呢？臺灣著名學者王財貴給了我們最直接明了的答案――選經典音樂。他在北大的演講振聾發聵，話語精彩如珠：“有一句話說，維也納的孩子沒有不懂音樂的。為什么？因為音樂教育是耳濡目染，而不是一點一滴的傳授，更不是思考分析，它是一種環境的陶冶。怎么陶冶？不是用流行歌來陶冶，不是用靡靡之音來陶冶?！蔽颐繉W年都會和孩子們一起欣賞20首精選的世界名曲，并挖掘出名曲背后的故事，吸引他們欣賞，我相信這對孩子一生將有非常大的影響。我給他們欣賞的曲目從古典且具有中國符號特征的《梁?！贰盾岳蚧ā贰陡呱搅魉?，到國外的《秋日私語》《月光曲》《童年的回憶》等名曲甚至現在的流行歌曲《蝸?！贰栋职謰寢屄犖艺f》，我還會根據氣候或孩子的心情變化來設定不同的音樂欣賞內容：下雪天，我引導他們感受班得瑞的《初雪》和德彪西的《雪花飛舞》；下雨天，我引領他們欣賞布格繆勒的《暴風雨》和李閏珉的《雨的印記》……因為我堅信不管時間怎么流逝，都會有一些由音樂帶來的優雅、堅強或感動沉淀在孩子們的心里。
不僅僅是聽音樂，學習樂器也是如此?，F在有許多家長讓孩子學習樂器，但對孩子們的學習要求往往局限于音樂技能本身，這樣孩子往往是越學越沒勁，最終變成一種技能的淺學習。我來講講自己當年學拉手風琴的經歷吧，這是我在讀師范時最開心的事。我和我的好朋友最喜歡到學校的小花園里去練習，記得我們拉的第一首曲子是《小酸梅果》，旋律活潑歡快，主要是練習指法，剛開始手觸鍵沒有感覺，經常按錯鍵，我們就遵照手風琴老師的六字教導，練琴時“要想快，先要慢”，先慢慢把每個音符在鍵上的位置熟練了，熟能生巧，我們倆互為鏡子，相互指點手型，一首《小酸梅果》被我們拉得趣味盎然?；仡欁约旱氖诛L琴學習經歷，我越來越覺得要想把一首曲子拉出感覺，首先要理解樂曲背后的故事，對這個曲子有感覺，也就是說“未成曲調先有情”，這樣拉出的曲子才能感動自己，進而感動別人。
陳璞：我知道您在開學前給自己尚未謀面的學生及家長寫了兩封信，信的內容可以透露一下嗎？您是基于怎樣的思考來寫這兩封信的？
王艷芳：之所以選擇給未曾謀面的學生和家長寫信，是因為我認為寫信是一種自然有效的溝通方式。給學生寫信，與學生平等對話，既能讓學生對音樂課充滿期待和興趣，又能表達對他們的理解、尊重，為營造生命化課堂打下基礎。而給家長寫信，讓家長參與教學，也是對課堂的延伸，讓家長成為教育的好伙伴、好資源。
以下是我寫給家長的信：
下面是我寫給學生的信：
陳璞：您是《第56號教室的奇跡》的作者、美國名師雷夫的忠實粉絲，2012年雷夫受邀到北京大學百年講堂作演講時您曾被選中提問，能給我們介紹一下這件事嗎？
王艷芳：那年，我在雷夫訪華網站上看到主辦方向全國征集中國教師最想問雷夫老師的問題，經過主辦方海選后將有20個問題被選中，提問者還可以獲得一張北大百年講堂雷夫會議門票。我特別用心地讀過雷夫老師的文章，所以很快提了7個問題，其中一個被主辦方選用。雖然很遺憾因為上班時間我不能前往北京，但雷夫老師回答的第八個問題正是我提問的：“對于家長來說，應該為孩子的成長準備什么？您有一個非常形象的比喻――‘智力書包’。請問雷夫老師，對于這個智力書包，您是如何界定和定位的？對于中國家長應該給自己孩子的‘智力書包’中放些什么？請談一談您的建議和忠告。”
