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德育的構成要素范文1
關鍵詞：特色;體育課程;構成要素
體育是授予學生體育衛生知識和技能，使學生增強體質，發展肌體素質和運動能力，養成良好的衛生、保健習慣的教育。同時，體育也是一門促進學生身心良好發展的學科。新課程改革的大潮下，特色體育課程的開設越來越收到廣大幾層學校的重視。特色體育課程內容的設置成為當前討論的熱門話題。筆者結合自己的實踐經驗，對特色體育課程的構成要素進行了有關探索。
一、特色體育可遵循的策略
要探究特色體育的構成要素，我們先來明確特色體育遵循的策略，在策略的范圍內來探討特色體育的構成要素。
（一）完善機制，規范學校體育工作
加強組織建設，確保常規工作的開展。轉換觀念，加強隊伍建設，用發展的眼光看待學校體育工作。筆者認為，全面貫徹黨的教育方針，提高整個中華民族素質，培養德、智、體全面發展的人材，是學校工作的最終目標，學校體育是學校教育的重要組成部分，直接關系到學生健康成長和世紀人才的素質。所以必須站在未來的高度用發展的眼光來看待體育工作，深入理解“健康體魄是青少年為祖國和為人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現?！眻詻Q貫徹執行“健康第一”的指導思想，抓好體育工作。特色體育的開展，還需進一步完善學校機制，對體育教學進行規范。
（二）訓練特色師資，更新觀念，抓好體育教學工作
特色體育，需要對以前的體育教師進行特色特訓，同時更新他們的觀念，抓好體育教學。新課程標準的實施，依然要充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位。新課標為體育教學注入了新的教學理念，轉變取代舊的教學模式，其目的是讓學生在課堂中滿足心理、身體的情感體驗，扭轉學生從被動學習變為主動學習，引導學生從主動學習中去創新，開創體育教學新局面，使學生從“厭學”變為“樂學”，從“要我學”變為“我要學”。因此，新課標把學生課堂自主、自練、自創擺在重要位置上。
（三）點面結合，促進健康競技水平的提高
群眾性體育工作是學校體育工作的主要內容。特色體育也可以“全面鋪開”，開展豐富多彩的校園體育特色活動。“以競賽促活動，以活動促素質”，促進學生健康成長。根據學生的興趣愛好，組建了田徑隊、籃球隊、跳繩隊、排球隊、足球隊等各類訓練小組。通過一系列競賽，充分地調動了師生們的積極性和責任心，極大地豐富了學生的課余生活，不斷地提高了學生的體育競技水平。特色體育還可以點面結合，共同開展，這樣來共同促進整個學校的體育水平的提高。
二、特色體育課程內容的構成
筆者認為，特色體育包括特色體育師資、特色體育項目、特色體育教學、特色體育科研構成。
（一）特色體育師資
培養出具有特長的優秀體育師資是特色體育課程開始的關鍵。瑞士著名的心理學家皮亞杰指出：“有關教育與教學的問題中，沒有一個問題不總是與師資培養問題有聯系的。如果得不到足夠數量合格的教師，任何最使人欽佩的改革也勢必要在實踐中失敗?！币虼藢W校必須加強特長師資的培養和使用。第一，對于傳統特色學校的師資，要加強培養，使之能夠嚴格地繼承和發揚傳統。學校要通過強有力的手段，使每位教職工都能夠溶入特色建設的學習和實踐中。第二，學校要內引外聯，提高各訓練隊的質量和水平，全力提高訓練隊輔導員的師資水平。如果訓練隊用了庸師，只能貽誤學生，扼殺其興趣，當然也就談不上培養出特長學生，更難以形成特色學校了。在訓練隊的設立上一定要謹慎，必須把當地最高水平的教練員吸納到輔導員隊伍中來，否則寧可不設，以免貽誤學生，降低訓練隊的聲譽。
（二）特色體育項目
體育項目有很多，傳統的體育項目包括田徑、籃球、排球、足球、體操、武術、健美操、乒乓球、羽毛球等。筆者認為體育特色項目的開展可以在傳統的體育項目上進行創新，比如武術項目中可以開發武術操、功夫扇等作為特色項目，健美操項目中可以開發校園集體舞、啦啦操、廣場舞、街舞作為特色運動項目;籃球、排球、足球可以分別設計出一套屬于它們自己的球操為特色項目;也可以開發已有的但是目前還沒有引入中學體育教學體育項目或者新形成的體育項目作為體育特色課程教材，比如廣場舞、健身球、瑜伽、輪滑等。
（三）特色體育教學
特色體育的教學需要特色的體育師資。教學特色的形成又是體育教師基于實踐又高于實踐，個性特征、綜合能力等在體育教學中的具體反映。我們要有敢破敢立的創新意識，對自身形成的體育教學思想不斷進行驗證、充實和完善，真正達到教無定法，爐火純青的地步。教出自己的風格，構建有生命力的體育教學特色，是一個特色體育教師教學的至高境界，需要我們去積累、沉淀、提升。
（四）特色體育科研
目前，我國關于特色體育科研方面的研究還是比較豐富的，有關于大課間體育活動的研究;有關于特色體育項目的相關研究、有關于特色體育課程的研究、有特色體育項目的研究;有特色體育教師專業發展方面的研究……總體來說，這些研究有一個特點，就是能夠結合當地的實際來開展特色體育。但是也有一個缺點，特色體育科研研究出來，很多都被埋沒了，沒有得到推廣。所以，特色體育科研，應該源于實踐，回歸實踐，這樣才能發揮科研的本來價值。
三、結束語
特色體育課程的開設，要采用一定的策略，一步一步的推行。在策略的推動下，逐步完善特色體育的各個方面。特色體育由特色體育師資、特色體育項目、特色體育教學、特色體育科研構成，做好特色體育的各個要素、環節，是特色體育發展的需要。相信在廣大體育教育工作者的共同努力下，我國的體育事業將會更上一層樓。
參考文獻：
德育的構成要素范文2
圖表類型眾多，條形圖、柱狀圖、折線圖和餅圖是圖表中四種最常見的基本類型。按照Microsoft Excel對圖表類型的分類，圖表類型還包括散點圖、面積圖、圓環圖、雷達圖等，還可以通過圖表間的相互疊加來形成復合圖表類型。相比語文學科，數學、科學等學科中運用圖表更為廣泛，但在“非連續性文本”閱讀中，出現運用圖表以及圖表與文字相結合的混合文本，呈顯著上升趨勢。筆者梳理近幾年中考“非連續性文本”閱讀試題，發現圖表運用最常見的式樣是以相關文字，配以條形圖、柱狀圖、餅圖、以及各類統計表格，圍繞共同的主題，組成板塊式的閱讀文本。
不同類型的圖表具有不同的構成要素。歸納起來，圖表的基本構成要素有：標題、刻度、圖例和主體等。一般來說，圖表中的標題是對整個圖表內容的概括，反映了圖表的主題;圖表中的分類、圖例顯示統計圖表所統計的類別與項目;圖表用數據、板塊與曲線等反映情況與問題;圖表常與文字結合，傳遞重要信息。
讀圖與讀表考題的出現，給學生提供了大量豐富的直觀的可以訴諸視覺的閱讀材料。通過學情調查，學生普遍表示出對此類閱讀的“興趣”和“歡迎”。但是，“非連續性文本”閱讀是近幾年出現的新型閱讀，不僅教材缺乏相適應的教學內容，廣大教師也缺乏有效的閱讀指導策略，并且此類題目在答題方面給學生留有多角度的思維空間，不可能直接從文本或圖表中移植現成的答案和結論，有些問題其實根本沒有標準答案，甚至沒有答案。因此，盡管學生對此圖表類閱讀饒有興趣，但是在答題時卻出現“似是而非，會而不對，對而不全，全而不優”的得分劣勢。
面對非連續性文本，如何幫助學生進行圖表與文字互換，提高文字表達的實效呢？本文結合近年全國中考題，從圖表構成要素角度，具體梳理該類題型的閱讀方法與注意事項。
一般來說，讀圖讀表應遵循“四重視”的原則：
一、重視標題，整體感知。標題是對整個圖表內容的概括，反映了圖表的主題。如，2013年江西卷有圖表題：《江西省部分城市1985年與2005年耕地面積變化情況統計表》，標題告訴我們，這是對江西省部分城市1985年與2005年的耕地面積變化情況的統計。是顯性信息。眼力很重要，通過鎖定題目，你會發現如下信息：統計的對象、統計時間、統計內容。在答題的時候，應該緊扣這些信息，才能保證答題的規范。
二、重視分類與圖例，把握項目類別。每一份圖表，都會分設統計或檢測項目，都有幾行幾列，一般都有提示一些表示年份、地點、名稱、數量、單位等基本元素和信息點，需要縱向從上到下，橫向從左到右進行仔細審讀，以便準確地把握圖表的中心信息。
例如：2013長沙【調查讀書現狀】
橫向：圖表顯示的調查對象是“七到九年級的初中生”;
縱向：調查的項目有兩項 “每日可供自由閱讀的時間”和“經典書籍在閱讀中所占比重”。
在回答的時候，就要緊扣橫向與縱向的要素回答：“初中生隨著年級的增長，每日可供自由閱讀的時間逐漸減少，經典書籍在閱讀中所占比重越來越大。”只有把對象、項目交代清楚，才能確保答題的準確無誤。
三、重視數據變化，探究有效結論。讀圖表，不能放過每個數字。統計圖表以數據、箭頭、曲線反映問題，在細讀圖表時，要特別重視數據的變化趨勢。有關數據的先后排列往往說明了某個問題，而這可能正是這個圖表材料的重要之處，也是得到結論的源頭。所以，要細心對圖表中的數據進行橫向和縱向的比較，同中求異，異中求同，在比較中發現變化，發現差距，發現問題，捕捉事物的特征。
上文提到的2013年江西卷中的圖表題：“江西省部分城市1985年與2005年耕地面積變化情況統計表”。寫出你從中得出的兩個結論。
通過對柱狀圖的分析，不難發現“2005年”與“1985年”相比，江西各地的耕地面積都減少，稍有變化的是某些地方減少多，有些地方降低幅度小。通過這樣的對比分析，我們不難得出以下結論：
①（2005年與1985年相比），江西省部分城市的耕地面積都呈減少趨勢。
②相比之下，南昌市耕地面積減幅最小，贛州市耕地面積減幅最大。
特別要注意的是有些信息具有隱蔽性。非連續文本提供的圖表往往是以信息組合的形式出現的，要抓住最突出表現的部分。比如關注顯示數據最多或最少的項目，掌握繪圖的意義，包括代表思維軌跡起點的畫眼和畫面內容的凝視點，更要注意的是，通過這些數據的對比或變化趨勢的分析，還可以對它們進行“穿越式”地看透紙背，從中發現它們的隱性信息。如上文，我們看到“2005年與1985年相比江西省部分城市的耕地面積都呈減少趨勢，其中贛州市減幅最大”，在此基礎上，我們可以挖出第三條潛藏的結論：③面對耕地面積的減少，我們應該采取相應的保護措施。
四、重視多圖結合、圖文結合，提升認識深度與準確度。要重視審讀配合圖表而出現的解釋分析的文字內容，圖標和文字結合，它可以幫助我們有效地把握圖表所要傳達的重要信息。根據再讀所得，結合標題、圖表內容和要求，不放過圖表中的任何一個細節，運用比較、分析、綜合、判斷、推理等方法進行正面和側面、縱向和橫向的多維思考，分析出表中有關材料的相互聯系，認真琢磨，從中找出內在規律性的發現。通過篩選后的信息點和切入點，揭示圖表的本質和要旨，然后把數據的所有信息轉換成語言文字，語言表達一定要力求簡明、扼要，有條理。
例：以下是一家研究機構的調查結論：
（摘自《中國人的信仰世界》一文，《南方周末》）
你從這個圖表中讀出的主要信息是 。
通過對圖文結合的比較分析，我們應該關注比率最高與最低的統計結果：“大多數人因為曾經聽說或遭遇過不公平的事就再不會挺身而出了;只有極少數人會一如既往地挺身而出。”而在此基礎上，對最高數據與最低數據的深度比較分析，選擇“一如既往，該出手時就出手出的僅17.5%”，而其它三項“沒有再遇到，目前說不清楚”“沒挺身而出，卻會糾結很久”“絕對不會”，文字背后的信息是，此三者都選擇“不出手”，盡管會“糾結很久”，因此我們還可以分析得出更深層次的結論：“不公平、不公正的社會環境對人的負面影響很大?！?/p>
有些試題，可能配有兩個甚至兩個以上的圖表，教師還應引導學生關注圖表與圖表之間，圖表與文字之間關聯性。明確它們有什么變化，有什么區別，再在組合圖中讀和析。
例：下面是某小組在調查武漢市的交通現狀時整理的資料，請你充分利用下面圖表包含的信息，針對影響市民快捷出行的主要因素，用簡明的語言為提升武漢的城市形象提出合理建議。
資料一：影響市民快捷出行因素的調查
資料二：解決交通問題措施的調查
根據材料一餅狀圖顯示信息，影響快捷出行的主要因素――道路擁堵;根據材料二得知，解決交通問題的措施有硬件和軟件兩個方面。答題時，教師應該指導學生緊密聯系兩個圖表的要素答題，才能確保答題質量和有效度。
再如2013年衢州卷“走進數字化閱讀”閱讀?！緳嗤{查】欄目配有兩個圖表，欄內還配有文字：
2013年4月，中國新聞出版研究院公布了2012年全國國民閱讀調查結果。其中18～70周歲國民數字化閱讀方式（手機閱讀、網絡在線閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、MP4/MP5/ PDA閱讀等）的接觸率等數據引發人們的關注。
試題要求：根據【權威調查】所提供的信息，概括出我國18～70周歲國民數字化閱讀的基本情況。
聯系上下兩個統計表，時間有別，統計內容不一，教師引導學生細究之下，可以發現表二其實是表一的細化。聯系文字與兩份統計表，我們可以概括出我國18～70周歲國民數字化閱讀的基本情況：
與2011年相比，2012年我國18～70周歲國民數字化閱讀方式接觸率有了增長。
或：與2011年相比，2012年我國18～70周歲國民手機閱讀、網絡在線閱讀的接觸率增長明顯，電子閱讀器閱讀、光盤閱讀等閱讀方式接觸率均出現不同程度的下降。
德育的構成要素范文3
[關鍵詞]談話；策劃；選題
（一）主持人是電視談話節目的核心
主持人是電視談話節目的核心，這是由談話節目的形態特點決定的。談話節目的重要魅力所在就是即興交流。當然，即興談話是無法事先寫好腳本的，這就帶有很大的不可預知性，即使考慮到各方面的因素，做好充足的準備，仍然可能遇到在錄制現場突發的意外情況。這時，主持人的隨機應變能力就顯的至關重要了，節目的整體結構也都由主持人來把握。因此，主持人的反應能力直接影響到節目質量。 在今天，談話類節目的同質化競爭十分激烈。相同形式的節目，為什么有些可以保持高收視率，而有些卻不能呢？一會主要原因是節目形式可以模仿，但節目中主持人獨特的風格是難以復制的。
談話節目的錄制過程主要是由主持人來掌握現場的節奏，話題的開始、切入和轉損是由主持人來控制和調度的。在談話節目中，主持人是靈魂，主持人的風格與水準決定著節目的風格與水準，主持人的成敗直接導致節目的成敗，所以說一個好的談話節目對于主持人也是有高要求的。
1.主持人要參與節目前期策劃過程
談話節目的主持人作為現場談話的組織者和引導者，事先必須對談話的內容和參與談話的人有一定的了解，對談話的范圍、層次、脈絡做到胸有成竹，這樣現場錄制時才能應付自如。
2.主持人要機制靈活，現場反應要迅速
談話節目的即興性 、不可預知性是對主持人最大的考驗。 當然主持人的機智靈活有先天遺傳的因素，但是后天的文化修養、經驗積累、人生閱歷也是必不可少的。只有知識儲備充分了，主持人的頭腦才可能快速運轉。除了具備一定的文化底蘊外，主持人還一定要有豐富的閱歷，這樣才能在情況突轉時做到處變不驚。
3.主持人要有親和力和幽默感
主持人在談話節目中應時刻保持親和力和幽默感。所謂親和力，就是盡可能的將自己平民化，拉近與嘉賓和觀眾的距離，使節目整體達到輕松和諧、民主平等、暢所欲言的談話氛圍。所謂幽默感，就是使陌生的心靈變得親近，以最敏捷、最風趣的方式溝通感情，融洽氣氛，以輕松的形式化解矛盾和尷尬。
（二）參與談話節目的嘉賓與現場觀眾
1.嘉賓
嘉賓在談話節目中的主要功能是參與現場談話。在主持人的引導下，嘉賓可以自由的講述自己的故事、表達自己的觀點、釋放自己的情感，也可以與主持人或觀眾就某個問題展開討論。目前談話節目最受歡迎的嘉賓類型是專家和明星，從功能上講，專家是深度的象征，明星是眼球的保障。
專家嘉賓的選擇標準——較為出色的敘事力。敘事力，并不特指講故事的能力，而是指一個人能夠協調運用自己的語言和“體語”，達到吸引聽眾的能力。
明星嘉賓的選擇標準——人性魅力為第一要義。在明星嘉賓的選擇過程中，不能僅因其名氣而入圍，需要更多地注重對其開展人文因素的挖掘，在節目流程中設置相應的展現人性魅力的環節。
平民嘉賓的選擇標準——不扮演，不夸張。需要特別指出的是：訪談節目應廣納平民類型，尤其應該注意吸納城市白領。這個群體，一般接受過高等教育，表達無障礙，不扮演，不夸張，也較少在鏡頭前失態，是特別能反映一檔談話節目水準的嘉賓群。
在確定了所需嘉賓的條件后，節目制作者就要開始尋找合適的人選了。找到合適的嘉賓后，制作者還應當準備一分詳細的嘉賓資料，讓主持人能夠充分的了解他們的性格、經歷、談話方式等等，以備現場談話之用。
2.現場觀眾
現場觀眾不僅能夠有效的營造和烘托現場的氣氛，而且作為場外觀眾的代表，現場觀眾起到了溝通場內外的積極作用。觀眾越多，現場談話的氣氛就越活躍，各種觀點的交鋒也就越激烈。對于談話節目而言，最好的境界就是現場觀眾完全投入到談話中，愿意即興發言、參與討論，這就需要編導在尋找現場觀眾上下足功夫。像《超級訪談》這一類的以明星為訪談對象的訪談節目，它的現場觀眾多數可能是這些明星的粉絲，這樣的現場觀眾甚至可能比主持人更了解訪談對象的背景、故事及經歷，他們是出于真情實感來參加節目的錄制，現場的表現自然也是真情的流露。有了這樣的觀眾，相信現場的交流一定不夸張、不做作、精彩十足。所以，在選擇現場觀眾這方面投入的越多，節目的效果也就越好，得到的回報也就越多。
三、談話節目的選題
俗話說：好的開端是成功的一半。話題是談話節目的根本。無論什么樣的談話節目。都要有一個談論的話題。對于一個節目而言，選擇話題的好壞就意味著節目收視的高低，也就是節目的談話內容對于受眾是否具有吸引力。所以說，選擇合適的談論話題，是策劃一期談話類節目的基礎。
1.判斷選題的價值。既然談話的參與者來自于社會，談話的目的仍將是回饋于社會，那么談話類節目中的話題也應該來源于社會。一個好的選題不僅能給節目帶來收益，同樣也會給受眾的心理留下深深的烙印。所以，觀眾心中一成不變的話題或者已經蓋棺定論的問題便沒有必要在節目中討論。切記，談話類節目必須具有爭議性，就是那種公說公有理，婆說婆有理的話題，才能吸引大家的關注和討論。同樣，具有特殊性的和難登大雅之堂的話題也不適合在談話節目中談論，因為談話節目的話題通常會在整個社會引起共鳴，所以應該避免在談話中引起不必要的干擾。
2.了解選題的出發點。選題取之于民也要用之于民。談話節目的受眾無非是社會大眾，也就是說，只要了解到老百姓最近都在關注什么、談論什么、思考什么，就不難從中找到適合在談話類節目中談論的話題了。一般來說，能夠吸引民眾目光，激發民眾興趣的，有這么幾種事情。
第一，重大突發的事件。社會民眾的生活不是一成不變的，偶然發生的重大事件，一定會引起這一時段的議論，這也就是談話的切入點。
第二，新奇有趣的事情。每個人都有獵奇的心理，一旦發現了平日里沒有的、有趣的事情，人們都非常樂意主動參與到談話中來。
德育的構成要素范文4
【關鍵詞】成人教育；反思教育；可持續發展觀
一、引言
1987年，世界環境與發展委員會《我們共同的未來》報告，首次明確提出“可持續發展”的概念，認為可持續發展是一種“既滿足當代人的需要，又不對后代人滿足其自身需要的能力構成危害的發展”。［1］2015年，可持續發展概念在聯合國教科文組織的《反思教育》中再次得到詮釋，即為“個人和社會在當地及全球層面采取負責任的行為，爭取實現人人共享的更美好的未來，讓社會正義和環境管理指導社會經濟發展”。［2］那么，反觀我國成人教育發展的演進脈絡，可謂是歷程緩慢、發展艱辛。因此，以報告文本為基礎，從可持續發展的角度重新審視我國目前成人教育發展的現狀及未來走向，是成人教育及其科學研究的不二選擇。［3］
二、成人教育可持續發展觀的內涵
關于成人教育可持續發展觀的內涵，已有學者對其進行解讀和釋義。如：學者周平指出“成人教育的可持續發展是當成人教育面對外部環境改變時，自身積極主動地在整合與創新中探尋發展之路，從而實現自身的可持續發展，同時也為實施可持續發展戰略、形成終身學習社會氛圍和學習型社會提供可靠保證”。［4］從其對成人教育可持續發展觀的界定中可以看出，成人教育中的可持續發展觀是基于現實困境，目的是個體為擺脫生活困擾而主動探究發展軌跡，從而實現自身得以發展以及促進社會朝著學習化方向邁進。再如，學者陸高翔關于成人教育的可持續發展問題談論到：“成人教育根據科技發展和社會需要，適時調整教育結構，逐步形成在教育形式、專業結構、管理體制和組織結構等方面實現目標各異的多元結構，使成人教育的辦學機制具有更大的靈活性、多樣性，逐步建立覆蓋全社會的多學科、多專業、多層次、多規格、多形式和多渠道的辦學體系?！保?］可以看出，成人教育需要在復雜多變的社會環境中，根據其自身發展規律及外在環境條件影響，從辦學機制、辦學體系等多個層面進行逐步改革，在其已有的結構及理念下，重新構建適應社會發展的理論及實踐體系。除此之外，學者秦元芳也對可持續發展進程中如何更好地推進成人教育改革提出論斷：“可持續發展以其公平性、持續性要求社會為每一個成員提供公平、持續的受教育機會，以滿足人們各種教育需求及提高其自身素質和生活質量的愿望，培養其學習能力、可持續能力和創新能力，進而支持社會的可持續發展?！保?］從論斷中可以發現，成人教育改革應著重強調成人教育權利與公平，這既是成人教育運行機制中的重要層面，也是成人教育改革指向于個人的自我價值實現以及社會的發展方向。以上學者都在不同程度上界定和論述了可持續發展在成人教育改革領域中的地位與作用，只是所論及的視角和目標有所不同。由此可見，成人教育可持續發展觀是成人教育在當今社會發展中的重要抉擇，也是社會發展對成人教育引入可持續發展思想的急切需求與迫切愿望。因此，在已有學者關于可持續發展融入成人教育事業中的觀點的基礎上，本研究嘗試對成人教育可持續發展觀做如下界定：成人教育可持續發展觀是以可持續發展思想為切入點，以成人教育為藍本，基于社會復雜多變的情景，從成人教育內容、生態、文化、師資、課程以及辦學模式等方面進行可持續化的改革，以促進成人教育朝著健康、積極、可持續的方向發展，以期達到完善成人個體發展和推進社會全面進步的目標。
三、成人教育可持續發展觀的構成要素
要素是事物構成的具體單位，事物的內在結構決定其應有的屬性，這是一事物區別于其他事物的重要本質特征。通常意義上來講，可以把教育的基本構成要素分為教育者、教育對象、教育內容等。審視成人教育的構成要素，依然可以從教育的構成要素出發，把成人教育者、成人教育對象以及成人教育內容等作為成人教育的基本構成要素。那么，反觀成人教育可持續發展觀的基本構成要素，本研究試圖從成人教育師資力量可持續、成人教育對象可持續、成人教育內容可持續、成人教育生態可持續、成人教育文化可持續、成人教育課程可持續以及成人教育辦學模式可持續等方面來構建成人教育可持續發展觀。
1包a href=//kaoshi.7139.com/1432/ target=_blank class=infotextkey>成人教郵ψ士沙中ψ柿α康鈉ヅ涑潭仁且桓鲅D芊竇絳⒄溝墓丶α俊D敲?，就臍ぐ而言，我?a href=//kaoshi.7139.com/1432/ target=_blank class=infotextkey>成人教育師資隊伍建設呈現過度短缺、專業性有待加強、師資編制混亂以及內外部體制模糊等情況。［7］然而，對于進一步推動我國成人教育可持續發展而言，加快成人教育師資力量建設是當前成人教育面臨轉型時期的重要任務。具體來講，首先，是師資來源問題，從國家到各省市教育部門都應鼓勵熱衷于成人教育事業的高水平、專業人士加入成人教育師資隊伍，以此提升成人教育的師資質量。其次，應關注成人教育學專業的碩、博研究生，積極支持其在成人教育領域繼續深造，為我國未來成人教育事業的發展儲備師資。再者，合理優化師資結構，盡可能保證成人教育師資在年齡、學歷、學科背景、知識體系、研究方向等方面呈現均衡發展的態勢。最后，從教師資格認定方面嚴格規范進入成人教育事業的教學及科研人員。正如學者歐穎和唐瀅所言，高質量的師資隊伍是成人教育實現可持續發展的保障。［8］因此，在成人教育發展過程中既保證成人教育教師的質量，也要嚴格把關成人教育教師的專業能力水平，以此推進成人教育師資可持續發展。
2包a href=//kaoshi.7139.com/1432/ target=_blank class=infotextkey>成人教傭韻罌沙中嗣家澹?a href=//kaoshi.7139.com/1432/ target=_blank class=infotextkey>成人教育對象即為成人學習者。關于成人教育對象的概念界定，1972年聯合國教科文組織在其的《學會生存》中給予闡釋，即“成人教育對象包括失去基礎教育的成人、受過不完全教育的成人、需要應對環境新要求的成人、渴望進一步接受教育的成人”。［9］顯然，從概念中可以看出，成人教育對象包羅眾多，亦即只要身心得以成熟、具備從事一定工作的能力、能夠在社會中扮演一定角色并承擔一定責任的人，都可以納入到成人教育的對象范疇。當今社會，是一個信息化快速發展的社會，呈現出發展速度迅猛、發展領域拓寬、發展形態不定的多元局面。而成人接受教育的重要動力來源于問題導向，即在工作、生活等社會領域面臨無法解決的困境以期通過成人教育來順利破除，這是成人主動、并且能夠積極自愿接受教育的根本動力。社會正處在巨大的轉型與變革時期，其不僅對人適應并融入社會的能力發生了革命性的挑戰，同時也是成人教育對象可持續發展的重要動力。
3包a href=//kaoshi.7139.com/1432/ target=_blank class=infotextkey>成人教幽諶菘沙中鼽a href=//7139.com/ target=_blank class=infotextkey>教育內容是鏈接教育者與學習者之間的重要紐帶。成人教育內容不同于一般意義上的普通教育內容，可以說，成人教育內容從根本上區別于普通教育的內容。具體而言，普通教育的內容以升學為目的，重在學習結果的檢測與考核，具有較強的針對性和目的性；而成人教育內容是以成人教育自身的實際需求為依托，重在強調成人教育內容的實用性?；诔扇藢W習者個體的學習需求，成人教育內容應體現實用性特征。［10］成人教育內容必須要求實用性，究其原因，一方面基于成人學習者的身心發展規律，作為受教育對象的成人，其心智水平已達到成熟狀態，并且其接受新事物的認知程度存在不平衡的狀況；另一方面基于成人教育對象對教育內容的需求，作為受教育對象的成人，是以自我導向為學習動力，學習內容與日常生活、工作等現實狀況密切相關?；诖耍蟪扇私逃齼热菥哂锌沙掷m性，即內容范疇廣闊，如：職業培訓、網絡使用、社區建設、工作需求等。
4包a href=//kaoshi.7139.com/1432/ target=_blank class=infotextkey>成人教由沙中鼽a href=//7139.com/ target=_blank class=infotextkey>教育生態學是教育學與生態學相互滲透的結果，［11］目前教育生態學已發展成為一門學科，并在教育過程、教育評價、教育支持系統中發揮著重要作用。成人教育生態可持續，是成人教育學科發展的必然要求，學科發展理應朝著積極、健康、向上的方向邁進，這是成人教育學者、工作人員等不懈努力的方向。成人教育生態可持續，是經濟發展、社會穩定、文化繁榮等的重要推動力。誠然，成人教育生態可持續主要表現為成人教育公平、成人教育法制化、成人教育和諧發展以及成人教育環境優化等方面。具體來說，成人教育公平，即教育起點公平、教育過程公平以及教育評價公平，保證成人學習者的權利得到實現；法制化是成人教育發展過程中的必然過程，成人教育法制化，是成人教育可持續發展的法制保障。在政府主導、部門協作的平臺下，努力匯聚成人教育資源，推動成人教育和諧有序發展。成人教育環境優化是從事成人教育人員的一貫追求，需要從內部環境（成人教育學科發展）和外部環境（成人教育支撐力量）合理優化，以期達到最優化水平?；诖耍扇私逃?、成人教育法制化、成人教育和諧發展以及成人教育環境優化有力保障了成人教育生態可持續。
5包a href=//kaoshi.7139.com/1432/ target=_blank class=infotextkey>成人教游幕沙中撾轎幕?？《磫?！分懈雋蘇庋慕綞ǎ骸拔幕僑死唿a href=//lishi.7139.com/ target=_blank class=infotextkey>歷史實踐過程中所創造的物質財富與精神財富的綜合?！保?2］可見，文化既包括外在的、可以作為載體的物質實體，與此同時，也包括精神層面的內涵。著名哲學大師張岱年和程宜山在《中國文化與文化論爭》中提到：“文化的基本精神就是文化發展過程中的精微的內在動力?！保?3］由此可見，文化的根基在于文化精神，沒有精神的文化何談文化的傳承與創新。那么，對于成人教育來說，成人教育文化是成人教育發展的文化基因或文化命脈，而文化多樣性是激發人類創造力和實現財富的最大源泉。［14］我國成人教育文化主要包括成人教育過程中世代相傳的物質載體與精神文化，其具有本土化、國際化的特點，并且在傳承過程中融入時代元素，是成人教育文化可持續發展的重要體現?；诖耍诔扇私逃幕膫鞑ブ?，理應汲取有助于推動成人教育可持續發展的文化，與此同時，也應在成人教育文化發展中注入新的元素，使成人教育文化更具有時代色彩，更有助于成人教育文化的可持續發展。
6包a href=//kaoshi.7139.com/1432/ target=_blank class=infotextkey>成人教涌緯炭沙中鼽a href=//kaoshi.7139.com/1432/ target=_blank class=infotextkey>成人教育的內容是溝通成人教育工作與成人學習者之間的重要紐帶，而成人教育的課程是其內容得以傳遞的重要載體。根據成人身心發展要求及學習需求導向，理應使得成人教育課程呈現實用性、導向性、社會性、生成性及生活化的特征。具體而言，課程的實用性即課程設計與安排緊密聯系成人學習者的工作與生活；課程的導向性即課程的理念與構想重在解決成人學習者面臨的困境；課程的社會性即課程不是孤立存在的，而是社會生活的縮影，體現社會性；課程的生成性即并非所有的課程都是事先安排或者規定好的，理應存在隨機生成性的課程；課程的生活化即在課程中融入生活的某些元素，使得課程呈現出生活化的態勢。學者劉東進和季愛君指出：“生命是成人教育的起點和終點，因此，成人教育課程理應從生命的高度進行策略構建。”［15］當然，成人教育的課程設計、實施以及評價不是一潭死水，而是具有生活、生命氣息。通過以上對成人教育課程的特征及屬性進行分析，重點把握成人學習者對課程的真實需求，以此才能夠更好地推動成人教育課程可持續。
7包a href=//kaoshi.7139.com/1432/ target=_blank class=infotextkey>成人教影煅J嬌沙中湍殼岸裕夜?a href=//kaoshi.7139.com/1432/ target=_blank class=infotextkey>成人教育辦學模式呈現多樣化的發展趨勢。如：函授教育、業余學習、高等成人教育、現代遠程教育、老年大學以及自學考試培訓等。在肯定我國成人教育發展的成績時，也要關注到其辦學模式存在的問題與不足，如：辦學方式雖多樣，但發展水平失衡；辦學主體雖多，但合作性不強等不良現狀?；诖耍谌缃窨萍佳该桶l展的時代，互聯網通信技術、移動學習媒介等不斷沖擊并融入人類生活的方方面面，正如聯合國教科文組織所預言的那樣：“科技所帶來的除了挑戰，還有機遇，讓所有公民和居民將科學技術應用于學習?！保?6］因此，在科技興盛的時代，成人教育的辦學模式理應沖破傳統辦學的僵硬模式，讓科技的力量迸發在成人教育的進程中，使成人教育辦學模式在多樣化的態勢之下滲透現代科技的身影，這不僅是時代賦予成人教育發展的重任與使命，更是成人教育自身發展的必然選擇。因此，成人教育應在已有辦學模式之下，融入時代賦予的科技元素，更好地推動其辦學模式的變革與可持續發展。
四、成人教育可持續發展觀的未來展望
美國著名教育家赫欽斯（R．M．Hutchins）所言：“教育、學習絕不能為傳統學校所壟斷?！保?7］基于此，可以對其進行兩方面的解讀：其一，人接受教育的場所多種多樣，如圖書館、博物館、科技館、網絡平臺、社區、家庭等，而學校教育只是個體接受教育的場所之一；其二，人在離開學校教育走向社會之時，面臨的是接受繼續教育，也即為成人教育。況且，成人教育在人的一生中扮演著重要角色，如：可以解決成人在社會、生活等方面所面臨的各種困境；可以在較短時間內使成人更好地融入社會，完成人的社會化過程；可以豐富成人的精神世界，增強對人生的自信心與自豪感等。因此，成人教育是每一個成人學習者所不能回避的教育階段，也是每個成人學習者享有的學習權利。在如今經濟快速發展、政治趨于民主、文化日漸繁榮的時代，成人教育何去何從？或許《反思教育》給出了指引：“必須向當前一代和下一代，傳授在不斷變化的環境中根據生態、社會和經濟現狀而調整生活和生計所需的知識、技能和行為?！保?8］即根據社會可持續發展的理念與實踐，使成人教育朝著可持續發展的道路邁進，即以成人教育可持續發展觀為理念，并踐行這一理念。無論是從社會的發展要求出發，還是從成人教育自身的進程來看，成人教育可持續發展觀是人的發展的根本要求，也是成人教育學科發展的活力源泉，更是經濟發展、政治民主、文化繁榮及學習型社會構建的條件。在貫徹落實成人教育可持續發展觀這一思想之時，明晰成人教育師資可持續、成人教育對象可持續、成人教育內容可持續、成人教育生態可持續、成人教育文化可持續、成人教育課程可持續以及成人教育辦學模式可持續等內涵，并為之付諸行動。相信，成人教育未來之路，必將燦爛輝煌！
【參考文獻】
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德育的構成要素范文5
關鍵詞：建筑設計；套型設計；室內環境
1、套型設計
1.1起居室設計
起居廳在住宅套內的布局應處于住宅套的前部，靠近門廳、餐廳布置；應占據較好的朝向，一般以南向為多，并應直接采光通風。起居廳穿越交通最好角穿或短邊穿越，起居室的家具一般沿兩條相對的內墻布置，因此內墻面的長度和門洞口開設的位置影響著家具的擺放。設計時要盡量避免開向起居室的門過多，應盡可能提供足夠長度的連續墻面供家具“依靠”；如若不得不開門，則應相對集中布置。
1.2臥室設計
設計時要綜合考慮多方面的需求，并想辦法使臥室免受外界和其他房間的干擾。臥室應有直接采光、自然通風。臥室空間尺度比例要恰當，一般開間與進深之比不宜大于1：2。
1.3廚房設計
廚房空間與其他空間應有視覺上的聯系。視線覆蓋區域及視野的開闊程度等都對廚房空間的感覺及與家人交流有很大影響，如與餐室、客廳形成開放式空間，能使空間有擴大的感覺，并偏于照看在餐廳、起居活動的兒童及客人。廚房應有直接的采光、通風窗口，才能保證基本的操作需要和自然通風換氣。廚房設計應充分考慮廚房通風排煙，利用主導風向組織穿堂風。廚房通風排煙與居室通風分開，避免廚房油煙、氣味對居室的干擾。
1.4衛生間設計
衛生間是住宅中重要的功能空間。隨著居住質量的改善，住宅中的衛生間已超越了滿足簡單的個人衛生需求的階段，因此如今的衛生間設計需要解決的是如何提高其品質，以適應居民對居住環境文明與更高舒適程度的要求。
1.5輔助空間設計
（1）門廳
門廳是從戶外進入室內的過渡空間，是聯系戶內外空間的緩沖區域。隨著人們生活水準的提高，人們養成了進門后換鞋和更衣習慣，門廳要為換鞋、更衣、整裝及存放鞋帽、衣物、雨具、包袋等功能提供足夠的空間。
（2）走道
走道、過廳是戶內各房間聯系的紐帶，其功能是避免因房間穿套而造成空間之間的穿插與干擾。走道要能便捷的連接各個功能空間并注意面積經濟節約，避免過道延伸過長。
（3）儲藏空間
儲藏需求各家不同，難于統一，但儲藏空間不足、設計不合理卻是當前住宅設計的一個通病。在一套住宅中應設有集中的儲藏室，同時還應有分散在不同空間的、專門的儲藏空間。
（4）陽臺
它對于改善居室的通風、日照和采光，起到重要的作用。此外，陽臺還具備t曬衣物、培植花草和儲存物品等使用功能，是住宅功能中不可或缺的空間，同時也是豐富建筑外觀的重要元素。
（5）露臺
它是居室空間的外延，為住戶提供理想的室外活動空間一一呼吸新鮮空氣、獲取陽光、種植花草、休憩娛樂、燒烤聚餐等，此外可以用來t曬衣服和被褥，因具備底層院落的優點，受到不少居住者的青睞。
2、室內環境
2.1朝向與采光
我國幅員遼闊，地形復雜，各地氣候差異懸殊，并且不同氣候條件對建筑提出的要求有所不同：南方地區需要通風、遮陽、隔熱，以防止室內過熱，北方地區則更注意采暖、防寒和保溫。這種要求的不同在住宅建筑套型朝向的選擇上也有所反映。人們希望在采光、景觀優越的房間中活動。但是由于條件的限制，一套住宅中不可能所有A房間均有充足的光照和良好的視野，甚至設計時還要犧牲某些空間的自然通風、采光來滿足主要房間的要求。一般根據居住者對房間的使用時間、使用頻率來安排房間的朝向、方位。
2.2通風
在一個空間中，門窗布置盡量使氣流在室內經過的路線延長，擴大影響區域，并注意使氣流能夠影響到人們日常生活中的主要活動區域，以形成有效的自然通風。注意門窗自身相關構造設置，以利于導風、排風和調節風向、風速等。房間內如果需要設置內隔斷，可做成上下鏤空的形式，或在隔斷上設窗，以調節室內氣流，利于房間通風。
2.3隔聲
在日常生活中，人們對住宅室內安靜程度的理想水平，室內應小于等于40分貝，如果大于等于50分貝，會引起居住用戶的普遍不滿。在睡眠時的理想水平，室內應小于等于35分貝，如果大于等于45分貝會引起50%居住用戶的不滿。
3、建筑結構與設備
3.1結構設計
進行建筑構思和設計中，必須把握結構選型的合理性與可行性，做出比較經濟合理、切實可行的建筑方案。每種結構形式都有各自的特點和不足，有其各自的適用范圍，所以要結合建筑設計的具體情況進行結構選型。當幾種結構形式都有可能滿足條件時，經濟條件就是決定因素，盡量采用能降低工程造價的結構形式。結構方案設計應以滿足建筑功能要求為前提，保證室內空間的美觀。如若是框架結構體系，在布置柱子與梁時應注意其位置與設置的合理性，應盡量避免臥室、起居室露梁柱。在建筑設計中，空間組合和建筑造型的主要環節是選擇最佳結構方案，選擇時應適應建筑功能的要求充分發揮結構優勢并合理造價。建筑外形的藝術美并不是以投資的多少為決定因素。
3.2設備管井
方案設計階段需要各設備專業根據本專業的設計依據和設計參數，選擇所需設備并選擇各專業方案，布置管道及線路系統。將各設備專業的需求反映在建筑設計方案中就是各設備機房及設備管井。設備管井通常包括水暖井、電井、風井等。管井的布置考慮對樓梯間和套內空間的影響，還要考慮檢修和操作空間的大小、安全及便利程度等問題。管道井的設計應與各設備工種協調配合，既要精準化配給管井、設備所需的面積，也要在面積允許的情況下為以后擴充設備留有余地。管井內部空間不宜深而狹窄。管井門的設置宜整齊、美觀，開啟位置須注意檢修時不影響住戶的日常出入。
3.3建筑節能
住宅建筑的節能是指在滿足住宅建筑的功能使用和室內熱環境質量的要求下，降低建筑物消耗的能源，合理經濟地使用能源的過程。在方案設計階段的節能設計主要是根據項目所在地的氣候分區概述建筑節能設計及維護結構節能措施。具體就是嚴格遵守建筑節能標準，通過采用保溫墻體材料，提高對住宅建筑能耗設備的控制管理，對住宅圍護結構的熱工性能進行恰當合理的設計。提高建筑物圍護結構的保溫隔熱性能是我國目前建筑節能工作的一個重點。提高建筑圍護結構保溫隔熱性能的方法有：盡量減少建筑物的體形系數，體形系數是建筑物外表面積與體積之比，表面積大，則能耗高；選擇適當的窗墻面積比，采用傳熱系數小的窗戶，如中空玻璃塑料窗、斷熱橋的紹合金中空窗、解決好東西向外窗的遮陽問題等，節能建筑不宜設置凸窗和轉角窗；盡量減小屋面和外墻的傳熱系數，增強屋面和外墻的保溫隔熱性能。在對住宅建筑進行節能判斷時（施工圖階段），需要將擬建住宅各個方向的窗墻比、外墻、屋頂、外挑樓板的平均傳熱系數及外門窗的傳熱系數與標準限值進行比較，均小于限值的則為節能住宅，若有不滿足的則需要進行權衡判斷，通過權衡計算，耗熱量指標小于標準限值的也判定為節能住宅。若不滿足則需要通過增加保溫層厚度或減小門窗面積等來滿足節能要求。
參考文獻
德育的構成要素范文6
【關鍵詞】健康人格；構成要素；應對
一、大學生一般健康人格的構成要素及其存在的缺陷
一般的大學生心理健康教育會把大學生的健康人格構成要素，從以下幾個方面進行分類：1.以認知能力為基礎的要素；2.以優良的性格為標志的要素；3.以自我意識為核心的要素；4.以社會價值為導向的要素。認知能力是人類基本的能力之一，大學生的健康人格的塑造也需要基本的認知能力，認知能力包含很多方面，有自學能力、表達能力、分析判斷能力等等，就自學能力而言，是一個人的知識儲備、人文素養、行為導向能夠獲得提高的關鍵，健康人格如何表現？是在與人、與物、與社會的接觸和交往中得以顯現的，自學能力的提高可以增強一個人的交往欲望，在不斷的交往中，健康人格的養成也就水到渠成了。
就表達能力而言，好萊塢大片《國王的演講》講述了英國女王伊麗莎白二世的父親喬治六世國王的故事，愛德華退位后，他很不情愿地坐上了國王的寶座。然而喬治六世有很嚴重的口吃，對于一個國王來說，這是何等的悲劇，因此而缺乏自信。由此可見，表達能力是何等的重要，但是，這些能力在我看來還不是大學生健康人格構建的關鍵因素，最關鍵的是處理人際關系的能力和創造力，首先，要處處替他人著想，切忌以自我為中心。要搞好與他人的關系，就要學會從其他的角度來考慮問題，善于作出適當的自我犧牲。在取得成績之后，要求共同分享，切忌處處表現自己，提供給他人機會、幫助其實現生活目標，對于處理好人際關系是至關重要的。其次，要胸襟豁達，善于接受別人及自己。要不失時機的給別人以表揚。再次，要掌握與他人交談的技巧。在與他人交談時，要注意傾聽他的講話，并給予適當的反饋。聚神聆聽代表著理解和接受，是連接心靈的橋梁。所謂創造力，是人類特有的一種綜合性本領。一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。
二、塑造健康人格大學生應該學會什么
要塑造健康的人格，大學生還欠缺的很多，他們的思想和所處的整個社會環境已經發生了很大的改變，在這樣一個時代背景下，大學生的自我控制力是相當重要的，但是，光有自我控制力還是遠遠不夠的，自我控制力是建立在正確的進行自我認知基礎之上的，因此，大學生還要具有正確的自我認知價值觀取向。然而，正確的價值觀取向又是建立在對社會的認同感的基礎之上的，因此，還需要大學生具有對社會、對他人的包容性和責任心，像自我控制力、價值觀、認同感、責任心似乎都是很虛無縹緲的事物，無法給大學生更多具體細節行為上的指導。那么，在大學生的日常行為中如何將這些虛無縹緲的東西轉化為自我堅定的行為準則呢？真正健康的人格塑造，大學生需要在生活中學會什么呢？答案就是要學會自我調節和壓力應對。其實，自我調節和壓力應對是一個概念，之所以把他們分開來說，是因為自我調節代表的是一個人將個人的價值取向和社會整體價值觀進行匹配和融合的能力，它能引發我們對自我行為的控制，防止沖動和誘惑。更多的代表的是一種行為上的自我控制，而壓力應對，更多的是針對心理上的一種控制，目前的大學生所面臨的很多問題其實都是心理問題，進而才引發行為上的問題，因此，如何做好壓力應對其實更加關鍵，什么是應對呢？美國著名心理學家John W.Santrock在《心理調適》一書中這樣給應對下定義，他說：“應對是控制困難的局面，努力解決生活難題和尋求控制并減輕壓力的過程”。從這個定義中我們可以看出三個方面的細節，第一，大學生要做好壓力應對首先必須能夠解決生活中遇到的難題，生活中面對的壓力，不外乎生活中的情感問題、戀愛問題、社交、性滿足等方面，一旦這些方面出現問題，是大學生最急需解決的，針對不同的個體，就存在有效應對和無效應對，這種差異很大程度上取決于性格的差異，因此，積極樂觀的心態和開朗活潑的性格是最為關鍵的。第二，大學生要學會尋求控制。尋求控制可以通過自我控制來實現，也可以通過向別人尋求幫助而實現，由于大學生的認知能力、價值觀尚處于發展形成階段，有些問題還難以自我控制和解決，向別人尋求幫助也是一種能力，如果一個人愿意把自己遇到的問題和困難向別人傾述，那這個人也不會出現心理問題。第三，學會減輕壓力。目前的大學是處在一個開放的時代背景下，大學生面臨很多壓力，如何學會減輕壓力恰恰體現了一個人的成長與成熟。
總之，要塑造健康的人格，大學教育不要指望在大學階段解決年輕人的所有成長問題，成長是一生的事情，關鍵還是要培養大學生的自我學習能力，只有在不斷學習和增長知識的過程中，健康的人格才可以逐步樹立。
