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小學音樂教學感悟范文1
一、現代信息技術，精彩呈現音樂知識
小學生認識的基本規律是：從感知形象――形成表象――逐步抽象的過程發展的。利用現代教育技術加強直觀教學，正是促進學生加深對事物的感性認識，使他們從形象思維逐步向抽象思維過渡的主要途徑。
在音樂教學中，憑借現代教育技術，用生動的畫面形象直觀地再現抽象的音樂旋律和歌詞所承載的內容，具有形象性、直觀性、趣味性的特征。它融聲、光、情、景為一體，使提供給學生的感知材料更加豐富、更加形象，創設了美的意境，將音樂知識直觀、及具吸引的、精彩的呈現給學生。圖文并茂、豐富多彩的知識表現形式，不僅增加了教材的藝術感染力，可以有效地激發學生的學習興趣，產生濃厚的學習動機，同時也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數量，延長知識的保持時間，掌握更多的知識。
二、現代信息技術，能建構協作的學習氛圍
利用信息技術，既可以構建個別化學習氛圍，也可以營造協作式學習氛圍。創設個別化的學習氛圍既可以滿足不同認知水平和認知風格的學習者，也可以對學生整個學習過程進行個別化的時實指導。特別是對于偏愛獨立學習的學生而言，可在集體教學時輔以一些個別教學策略，為其提供更自由的個人空間。如對于偏愛視覺通道的學生，讓其通過觀看電影、電視、等手段學習，讓其在各種形式中輕松獲取豐富的知識；對于偏愛聽覺的學生，采用解釋、網上討論、談話、聽收音廣播等形式，讓其在網絡環境下獲得聽覺感官的享受；對于偏愛觸動覺的學生，讓其作筆記、通過樂器實踐操作、實習練習、游戲、角色扮演等方式，增加其實踐操作的機會，真正實現因材施教。
如在《新疆是個好地方》的教學中，布置學生小組完成一份作業：制作音樂風光解說片，組內成員全體合作，有策劃、有操作、有演唱。學生通過網絡和其他各種途徑獲取信息，再與同學協作，使用信息技術來處理、分析、運用信息。這樣的聯系實際、具有時代特征的綜合性任務和實踐作業不僅全面提高學生的音樂素養，并且培養學生與人交流的能力和團隊合作的精神，以培養學生解決實際問題的能力。
三、多媒體教學能激發學生學習音樂的興趣
興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思想活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。多媒體計算機等手段，能使呈現的教學內容形象生動，富有感染力，可以激發學生學習音樂的興趣。如在一年級認識音符的教學中，如果只是一味的跟學生講八分音符，四分音符的定義，時值等，對低年級的孩子來說將是枯燥無味并難以理解的。但如果與信息技術有效的結合，合理運用多媒體，把小音符擬人化，通過故事的形式講述出來 ，集音樂、童趣為一體，效果跟講述枯燥的音樂知識是截然不同的。這樣既激發了學生參與學習的興趣，也可變抽象為形象，激發學生的多種感官參與和體驗，在輕松、愉快的氛圍中學習音樂知識。又如國歌的教學。國歌雖然是每個學生都非常熟悉的歌曲，但對于小學低年級的孩子來說，還不能理解國歌的深刻涵義。這時，教師在邊播放天安門廣場升旗儀式的媒體片段時，邊講解國歌，國旗的含義，通過直接的視聽感受，學生不僅興趣很濃厚，并且對歌曲的理解更進了一步，升華了情感，美育中滲透了德育。
四、 削弱教師的主導作用和學生的主體地位
小學音樂教學感悟范文2
一般認為，認知性的教育范疇主要針對的是改善學生的知識結構、思想認識和培養學生的邏輯思維。它在認識論上的特點是從現象中抽象出概念，從概念中理解現象；思維方式主要是邏輯思維，其在德育、智育中發揮著極為重要的作用。技術性訓練主要針對人的某種操作技能的形成而實施的一種教育。它在教育上的特點，是在認知原理的基礎上，以模仿為途徑，以形成某種程度上的表現能力或操作能力為終極目的。這種教育主要在職業教育和行為能力教育中起重要作用。小學音樂教育就其自身規律來看，把教學追求的重點放在對音樂知識的認知和音樂技術的訓練上都是不適宜的。這種追求，說明普通音樂教育還沒有找到適合自身規律的方式方法，仍然是專業音樂教育模式的模仿。
從小學音樂教育目的來看，開設該課程絕不是為了培養一個個音樂專家，而是為了讓學生――未來的公民獲得一定的音樂素質和得到一定的音樂審美陶冶，是從建構“建設者”和“接班人”的素質結構的角度來設置的。因此，音樂既不是對受教育者進行智育的客體，又不是受教育者獲得生存手段的職業技術教育內容，而是讓受教育者獲得音樂素質和得到音樂審美陶冶的“美育”范疇。
從課程特點性質來看，在學術上，音樂有著顯著的知識性和技術性，但作為小學的教育客體，知識性和技術性的深度和難度在大綱和教材中有著恰當的限定，主要內容都是針對培養音樂基本素質的感悟性內容。從教材四部分的內容來看，這一點是顯而易見的。
音樂欣賞教學就是讓學生聽賞各式各類的音樂作品，整個教學過程就是一個對音樂的感悟過程。在對音樂的感悟中，教師通過引導，培養學生的音樂感受力，其中包括對音樂要素的感受力，音樂風格的感受力，音樂情境意象的感受力，等等。在培養這些感受力的同時，學生的人格情操得以陶冶。為達到這一目標，相關知識的認知是不可缺少的。但這些知識內容不是音樂欣賞教學要追求的目標，而是為目標服務的輔教學內容。學習這些內容也不是培養學生音樂感受力的必要條件?？鬃訉σ魳返母惺芰Ψ峭话?，他有過聽音樂三月不知肉味的體驗。但他并沒有經過系統的音樂知識的學習和音樂技能的訓練，他的音樂感受力來自音樂的熏陶和自我豐富的人生感受對音樂的移情。因此，在音樂欣賞教學中，感悟音樂是教學的核心。
唱歌教學的主要目標仍與音樂欣賞教學目標一樣，只不過是客觀對象和教學途徑有所改變。音樂欣賞是通過主體對客體的感受和審視來達到教學目標的，而唱歌教學則是按客體符號――音樂樂譜的要求來實施的一種主體活動――歌唱，從而在活動中感受、體驗、審視和表達音樂和音樂的美來達到目標的，在活動過程中獲得了正確的歌唱方法――一種音樂表現力。唱歌教學有技能訓練內容，諸如吐字、發聲、音準訓練等，但對這些追求的目標不是專業要求，而是普及性要求，只要能自然地運用嗓音來歌唱，使個體的歌唱潛力得到一定的發掘，就能達到教學目標。
從表面來看，音樂知識的教學是純粹的認知性教學，與感悟音樂無關，實際上并非如此。音樂知識是對音樂現象、音樂符號的邏輯性界定和詮注，或是人對音樂感受經驗的抽象表達。因此，音樂知識教學除具有文化傳承目的和培養學生對音樂的邏輯性、抽象性的理解力之外，還具有培養學生對音樂感受力的輔助作用。音樂感受力是一種以形象思維活動為主的情感判斷力。音樂知識教學能強化學生對音樂的邏輯思維能力，有助于學生在音樂感悟中了解形象思維活動的定位和情感活動的定勢。
小學音樂課中的聽覺訓練內容其教學目的是顯而易見的，它是純粹的音樂感受力的培養內容。只不過教學中感悟的不是音樂作品，更多的是感悟構成音樂的基本要素，通過對音樂要素的感悟來培養音樂感受力，全部聽覺訓練教學活動就是感悟音樂活動。
并非小學音樂教學排斥認知活動，相反，作為一種基本的教育手段和方法，所有教學內容中都會運用到，否則，教學就無法進行。問題的關鍵在于，認知活動不僅是為了獲得認知，主要的認知目的是為學生更好地感悟音樂服務，本末不能倒置。一般認為，小學階段是掌握音樂技能的最佳年齡段。作為課外活動，廣泛適度地開展一些具有特色的音樂技能訓練是可取的，但課堂上的教材教學，音樂技能訓練的范圍、內容、程度一定要把握適度，要以感悟音樂為重點，為學生音樂基本素質的良好和持續發展打好基礎。
小學音樂教學中存在的這種重知識認知和技能訓練的傾向有其客觀原因。一方面，學生的音樂感受力等素質的發展和提高，的確是一個難以考測的能力素質，目前，教育界還沒有一個認可的評估標準和考測辦法。如果教師的教學重點放在了對這種能力素質的培養上，教學成果就難以顯現，更不易被人們認可。這樣，實施這種能力素質教育就缺乏動力和大環境的配合。另一方面，諸多學校管理者缺乏對小學音樂教育目標和音樂教育特點的科學認識、教學引導，特別是教學評估死搬硬套語文、數學等學科的評估方法，以音樂知識掌握的量，識譜、歌唱等技能的提高程度等內容來衡量教師的教學水平和學生的學習成績。在這種導向作用下，學生音樂感受力的培養被弱化了，真正要實現的教學目標被忽視了。
小學音樂教學感悟范文3
1.小學音樂課堂教學過分地注重節奏訓練。在音樂的教學中，節奏訓練是音樂教學中的重要部分，讓小學生進行音樂節奏的練習有助于使其提高音樂的領悟和歌唱水平。但是，在實際的音樂教學中，過分地注重音樂節奏的訓練，對于音樂教學的進度影響十分嚴重。音樂節奏訓練占用的時間多，并且反復的節奏訓練容易讓學生產生厭惡的情緒，嚴重地影響到了音樂課堂教學的繼續。另外，節奏的訓練缺乏正確的方法。2.音樂的教學中，體驗和模仿的內容過多。在小學音樂課堂教學中，小學生的審美趣味因為受到了年紀、文化、經驗的影響十分的狹窄。因此，音樂教師的任務是拓展學生的審美以及音樂的興趣，而不是一味地傳授課堂的教學任務而忽略了學生的興趣。小學生在音樂課堂的學習中，舞蹈和音樂都是老師根據教學任務自編的，沒有注意學生的特點，因此，學生在模仿的過程中完全無法體會音樂和舞蹈的樂趣。3.音樂教學缺乏針對性。有些教師各種樂器都接觸，但是如果各種音樂形式都教給學生，到最后，學生將可能什么都沒學會。小學生音樂興趣的培養需要不斷地訓練和有針對性地教學，但是，現在的音樂教學沒有針對性，學生必然沒興趣配合，學生也就學不到自己喜歡的音樂?？梢姡W生的音樂課堂教學之所以存在許多不足，嚴重地影響了學生音樂興趣的培養和音樂課堂教學的進行，其原因，主要是因為小學的音樂課堂教育在策略和方法上存在許多的不當。因此音樂教育需要不斷地改善和提高音樂教學的技巧和學生學習音樂的方法。
二、小學音樂課堂教學的新策略
只有教學策略正確方法運用得當，才能夠促進小學音樂課堂教學的發展。1.培養學生學習音樂的主體地位。隨著素質教育在小學校園里的不斷開展，教師在音樂教學中已經不是一個人唱獨角戲的時候。音樂課堂真正的主體應該回歸到學生身上。小學生學習音樂的主體地位對于他們的學習具有重要作用，可以培養小學生學習音樂的積極性和主動性。2.培養學生的音樂興趣，讓學生走近音樂。在課堂音樂教學的過程中，教師要挖掘課堂的學習氣氛，引導學生培養學習音樂的興趣。認真觀察和分析學生學習過程中的表現，調動學生學習音樂的審美以及表現力。讓學生在學習音樂的過程中用心靈去感悟音樂的魅力，提高學生音樂的鑒賞能力，引導學生發現自身的音樂興趣方向，從而促進學生“音樂細胞”的產生和發展。3.利用情景教學法，讓學生感悟音樂。在小學音樂課堂的教學過程中，教師應該為學生創造學習音樂的美好環境，讓學生能夠在美好的音樂環境中真正地去領悟音樂并且喜歡、熱愛音樂。作為音樂教師，在教學的過程中，必須充滿感情，用自己對于音樂的熱愛來感染學生，陶冶學生，培養學生的音樂素養。音樂老師在教學的過程中，應該設法盡可能地具體化地展現抽象的音樂，使學生能夠真正地理解音樂的真實內涵以及意義，在學習音樂的過程中產生情感共鳴。4.運用分組教學的方法，促使學生在小組的學習和交流過程中，發現感悟音樂的魅力。分組教學還可以促使學習伙伴相互激勵學習音樂的興趣，培養團隊合作意識。在小組中，伙伴的相互交流和輕松的氛圍可使學生獲得自信心和成就感，讓他們相互學習，相互支持，體驗學習音樂的真正樂趣。5.充分結合多媒體進行教學。小學的音樂課堂教學必須不斷地創新教學方式，利用現代科技教學手段，不但可以提高音樂教學的效率，而且能豐富教學內容。6.對于音樂作品的選擇十分的重要。小學生的音樂課堂教學必須結合小學生的心理和年齡特征，充分了解小學生對于音樂的偏好和興趣點。只有集合小學生的內心需求的音樂作品，才能夠影響學生學習音樂和領悟音樂的熱情。好的音樂作品可以真正實現學生音樂素質的提高，完成小學音樂教學的目標。
小學音樂教學感悟范文4
一、通過熟悉歌詞讓小學生感悟歌詞意境
對于小學生而言，音樂教學往往要從認識歌詞開始，讓學生能夠熟悉歌詞正確的朗讀歌詞，然后才能進行下面的教學，否則學生字都不認識歌詞的內容都不認識，那么又如何能學好歌曲？我們在小學音樂課堂的教學中，要想讓學生能夠更好地學習音樂，把握曲目內容和表達思想，首先需要讓學生朗讀歌詞熟記歌詞理解歌詞，比如我們在教學生學習《每當走過老師窗前》這首歌曲的時候，首先，我們需要讓學生能夠將歌詞中的內容能夠熟悉，生字能夠吐字清晰，比如“嘔心瀝血”，“您在書寫教材”，可能有些同學會有不認識的字。讓同學熟悉歌詞之后，通過讓學生發言的形式，讓學生說出這首歌表達的思想內容，或者通過分組討論的形式，讓學生能夠明白歌詞的含義，透過簡單的辛勤的園丁培育新一代等歌詞，讓學生能夠深切地感受到教師教學的不易，教師對學生的付出，從而在歌唱這首歌曲的時候能將歌曲表達的內容表達出來，能將歌曲所要表達的贊美之情表現出來。其次，在熟悉歌詞的前提下，要讓學生能夠感悟歌詞中的意境，要讓學生能夠想象教師工作的場景，身臨其境地感受到他們每次經過教室辦公室的時候教師在積極批改作業，認真備課情景，從而能夠更加方便地讓學生體會到歌詞的含義。
二、利用多種形式讓小學生感悟歌詞意境
小學音樂中的歌詞往往都簡單明了，然而有些都帶有省略成分，為了讓小學生能夠更好地感悟歌詞的意境，營造快樂的音樂課堂，就是需要采用多種形式讓學生融入其中。畢竟在教學過程中，學生是學習的主體教師只是教學的引導者，教室要采用多種方式，讓學生能夠保證在課堂中不走神不分心調動學生學習的積極性和主動性。首先在教學過程中為了讓學生能夠更好地感悟歌詞的意境，我們可以通過多媒體的方式來展示，一如我們在學《春天來了》這首歌曲的時候，我們可以通過多媒體來播放一些春天的景色，或者春天的小視頻，讓學生通過屏幕能夠從圖片中真正感受到春天的氣息，讓學生能夠真正感受到葉子綠了，田野碧綠了起來，山花開了，小鳥飛舞，流水潺潺的景象，讓學生通過視覺和聽覺的感受多種感官并用，充分理解春天到了的景象。并且通過多媒體教學，還能夠吸引學生的好奇心，讓學生更積極主動地融入課堂中來。通過播放圖片，讓學生積極發言，還能夠搞活課堂氣氛，達到良好的教學效果。
其次，我們可以通過演講的形式來引入歌詞部分，比如我們在學習唱給媽媽的《搖籃曲》的時候，我們可以積極引導學生進行演講，讓學生說說媽媽是怎樣的辛苦，應該怎樣唱才能夠讓媽媽睡得更香甜，通過學生的積極演講，不僅能勾起大家的回憶，還能夠讓學生們暢所欲言，最大限度地調動學生的情緒，在歌唱的時候就能夠通過對歌詞意境的理解，通過富有感情的演唱表達出對媽媽的感情。再次，小學生一般比較活潑好動，游戲對于小學生來說具有天生的吸引力，我們在讓學生感受歌詞意境的時候還可以通過游戲的方式進行，比如我們在學《小雨沙沙》的時候可以讓同學們表演小種子喝到水的時候的樣子，或者讓他們表演小種子從種上到出來的樣子，通過學生的表演，然后教師可以啟發學生小種子，喝到水之后是甜美愉快的心情，然后讓同學在感受歌詞意境的情況下順利地唱出歌中所表達的氣氛。
三、通過教師范唱讓小學生感悟歌詞意境
讓學生感受歌詞中的意境，通過讓學生熟悉歌詞和通過多種形式來進行，還有最重要的一點就是教師要進行范唱。小學生畢竟理解能力有限，自身水平有限制，學生往往不能很好地控制情緒，把握歌詞情感?，F在我們很多教學都是通過多媒體播放的形式讓學生感受其中的演唱，但是這種形式，往往是冰冷的，學生不能夠很好地把握，這就要求我們的教師在教學過程中一定要進行范唱，比如我們在進行《小寶寶睡著了》這首歌曲的教學時，教師可以通過溫柔優美的唱法，配合上一些動作和表情，讓學生能夠很好地注意歌曲情感的表達，這樣能夠更好地進入歌曲的意境，提高演唱的效果。并且在小學中一般學生都對老師有一定的敬畏感和崇拜之情，教師的范唱不起能夠為學生提供榜樣還能夠幫助學生樹立自信，增強信心，讓學生能夠將歌曲更好地表現出來。音樂是一門極富情感表達的課程，作為一名音樂教師，通過自己范唱時說產生的情緒和氣氛，能更好地帶動學生在歌唱時的情緒和氣氛，要讓音樂課堂，不僅僅是多媒體的播放和學生的學唱，要變成教師和學生的互動，讓課堂氣氛更融洽，讓師生關系更和諧，這樣才有利于更好的教學效果達到。
小學音樂教學感悟范文5
關鍵詞：小學音樂；音樂素養；培育
當前，小學音樂教學還有不少不能很好地適應時展需要的問題，小學音樂教師素質結構方面也需要得到不斷完善，才能更好地落實新課程標準的理念。面對這種形勢，小學音樂教師必須著眼現實情況與學生發展內在要求，自覺轉變教學理念，提升自身能力素質，促使小學音樂教學與素質教育相適應。
一、切實用現代音樂教育思想武裝自己的頭腦
思想是行動的引領，思想的進步是帶動行為進步的核心。音樂教師只有適應時展形勢，順應學生發展的內在要求，積極用現代音樂教育思想武裝自己的頭腦，才能更好地引領學生從內心深處喜歡上音樂，將自己的身心與音樂融為一體，從而加深學生對音樂的全面感悟與深刻理解。音樂教師有了先進的音樂教學思想，才能不斷地提升自己的音樂教學技能，將音樂的激情、動人、鮮活傳遞給學生，促使學生的音樂綜合素養得到提升。
二、切實加強音樂教學語言的人文藝術提升
課堂教學語言是傳達教學內容的有聲媒介，直接刺激學生的感覺器官，對學生學習感受、感覺與感悟作用效果關系緊密。而音樂課堂教學的語言與其他學科的教學語言具有顯著不同的作用，因為其表達形式不只是普通的語言，還包括音樂本身。在小學音樂課堂教學中引入更加準確、標準、生動、感人、動情且有韻味的音樂語言，可以為課堂教學增添更多積極元素。例如，標準語音的發音、字正腔圓的咬字、行云流水般生動流利的講解與示范演唱，可以更好地增添音樂的美育效果。
三、切實均衡發展好教師自身的藝術素養
當前，人們對物質的需求、文化的需求以及精神的需求也是不斷提升的，這也就促使學生發展的內在需求越來越高。因此，這無疑給教師的自身藝術素養提出了要求，不但必須擁有深厚扎實的專業音樂知識，而且還必須具有更加全面綜合的藝術修養，才
能在教學中更加準確而生動地詮釋樂曲所要表達的思想內蘊與靈魂本質，并引領學生更好地成長成才。
綜上所述，作為21世紀的音樂教師，只有適應時展的要求，擁有更加專業的音樂知識與音樂技能，富有更加綜合的能力素質，才能更好地影響學生學習，全面提升學生的音樂素質。
參考文獻：
小學音樂教學感悟范文6
目前小學生的音樂教育問題已經得到人們的愈加重視，尤其是希望音樂課程能夠與舞蹈課程有機地結合起來，通過兩種課程的相互結合能夠幫助學生有質量地提高音樂與舞蹈成績。根據當前教學中的一些現象來進行分析和研究，從而總結出一些可用的教學經驗。
關鍵詞：
音樂教學；舞蹈教學；結合
現在我們國內的小學音樂教學還是比較單一的，所以，整個的課改完成情況就不是很理想。當前的小學音樂教育應該以培養學生的情操和樂感為主。用實踐來證明音樂與舞蹈是可以融合到一起對學生產生影響的。
一、培養學生的藝術感受能力
小學生音樂舞蹈課的教學應該放在培養學生對藝術感受能力的點上，以培養為主。比如，現在的小學生普遍都是在一、二年級時開始接觸舞蹈課程，這個階段是他們認識舞蹈知識的初級階段，所以，教師可以利用一些有關的教學音樂，來讓學生有一個感官上的感受，讓他們了解到音樂中所要表達的意思，讓他們有所感悟。教師還可以借助一切能夠表達歌曲意境的方法來提高學生的想象力，培養他們的創造力。通過不斷創新的教學方法來讓學生喜歡上音樂，喜歡去了解。教師要學會通過現代多媒體工具來幫助自己更形象地詮釋所表現的舞蹈或是音樂的意義。讓學生無論是從感官還是聽覺上都得到刺激，讓他們的印象更為深刻，通過一系列的感受，對音樂與舞蹈課程有更深的感悟。
二、改變傳統的教學模式
小學音樂舞蹈教育教師要學會循序漸進，不要一開始就很著急地去灌輸學生樂理知識，要從基礎開始，一點一點地讓學生去理解，讓他們感興趣，吸引學生的注意力很重要，通過教師的吸引，讓學生擁有較高的學習熱情，讓他們去感受音樂和舞蹈的魅力，讓他們去了解藝術的美，這樣就可以在無形中提高教學質量，達到一個事倍功半的效果。教師還可以進行一些小游戲、小扮演、小表演、小比賽等方式來讓學生更好地融入課堂中去，讓學生感受到不同的音樂不同的舞蹈的魅力，讓他們愿意更加深入地去了解，讓他們擁有一個活潑的課堂氛圍，讓他們更好地融入學習環境中去。讓學生在輕松的氛圍下更愿意去了解音樂，更愿意參與其中。
三、結語
