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初中地理常見問題范文1
磚混結構的房屋，由于脆性材料性質所決定，對溫度應力及地基變形表現非常敏感，前者使建筑物產生裂痕多出現在頂層，而后者則出現在建筑物下部墻體或整個墻體。地基變形引起基礎不均勻沉降，究其原因，很少因為基礎斷面不夠，配筋不足或構造措施不利所造成，多數情況是由于地基未處理好，而導致基礎不均勻沉降造成的。即使根據地質勘察資料，在施工圖紙中已確定對地基的處理方法，但在基槽開挖后，現場進行地基驗槽，發現問題及時解決，仍至關重要，是不可忽視的保證工程質量的重要環節。
【關鍵詞】建筑工程 地基驗槽 處理方法
中圖分類號：TU198 文獻標識碼：A 文章編號：
概述
有些設計人員不太重視地基處理，卻一味追求加大基礎斷面，增大地圈梁配筋，孰不知，地基一旦出現大面積不均勻沉降，再大的基礎斷面也難以抵抗較大的地基變形，極易被剪切破壞，加大基礎構造圈梁，也無助于抵抗這種變形。通過多年來對地基變形引起基礎下沉事故的總結，人們開始重視對地基的處理，認識到地基、基礎及上部結構是一個整體，它們共同協調工作，地基處理要適應基礎及上部結構造型，而基礎及上部結構的設計，也要適應地基處理要求。因此，設計人員除了精心設計外，還應與勘察單位、施工單位、質監部門密切結合，深入現場，認真細致地進行現場地基驗槽。
一般來說，巖土工程勘察布孔有限，只能在一棟建筑物周邊地基的幾個鉆孔內進行。兩鉆孔間的地層變化規律是無法準確無誤加以描述的。特別是在雜填土較多的城區地基，更是如此。而有的建設單位出于不愿意多花錢的考慮要求少布孔。因此，巖土工程勘察報告，一般情況下只能從宏觀上反映地質情況，一些墓穴、坑洞、地基局部浸水、地基局部松軟等就很難發現。尤其是古老城市，由于歷史變遷，地下土質擾動土較多，有些地質情況還較復雜。通過我們多年來設計的大量磚混機構建筑，以及一些高層建筑，有近50%的地基不能直接作為持力層，而需要程度不同的進行地基處理，通過實際觀察，經過地基處理的建筑物，一般未出現過由于地基原因引起的質量問題。實踐證明，設計人員深入現場，進行地基驗槽，可以發現巖土工程勘察報告中所未發現的問題，完善和提高了巖土工程勘察報告的精確程度，從而使地基處理更符合實際，使建筑更安全。
常見出現問題及處理方法
地基遇枯井、墓穴、防空洞等之類的空洞。有的枯井是明井，廢棄多年不用，有的水井還在使用。墓穴有土穴、磚穴。防空洞有磚拱、混凝土拱，對于這類空洞，一般的處理方法有：
夯填法。對于枯井之類深坑，一般可用素土或灰土分層夯實。
開挖夯填法。對于墓穴、防空洞之類無保留價值的，可將其頂部挖開，用素土或灰土夯填，而基礎底1～1.5m范圍內，可用與周圍土質相同的土夯填。處理范圍，宜處理到距建筑物基礎外緣以外3～5m。
梁、板跨越法。一般洞穴埋置較深，現場開挖條件受限制，可用此法。
基礎加深法。當防空洞埋置不過深又靠近建筑物，可采用此法，與防空洞底取平，建筑物基礎對防空洞不直接傳遞壓力。
遇洞、穴之類空洞，地基處理方法較多，文本不再評述。
地基局部松軟。這種情況在驗槽時經常遇到，勘察報告中無反映，挖槽釬探后發現必須處理。一般軟土層較薄，經常采取換素填土夯填或灰土做法，盡量做到與臨近土層均勻一致。如果局部軟土層較深，采用換土法受到條件限制，且不經濟，這是可采用灰砂擠密樁局部擠密，根據要求局部土層承載能力，用調整布樁間距解決。這種辦法，須配合試驗，切記局部過硬，造成新的土層硬軟不一。我市采用換土法及擠密樁法，對大量的住宅樓及一些其它建筑處理較多，效果也較理想。
地基局部浸水。地下排水管道長期滲水使局部地基軟化。處理辦法，首先是將排水管道移出地基范圍以外3～5m，截段水源，然后采用涼槽法或換土法，處理有困難時，也可局部采用沙樁等。如某機關住宅樓，局部地基浸水采用挖除濕土換2：8灰土，效果較好。
遇雨整個地基承載力降低。某小區住宅樓，基坑開挖后遇雨，地基承載力下降30kN/m2，時值雨季，涼坑等待，工期不允許，旋即采用了在基坑內全部梅花式布孔的灰砂擠密短樁，滿足了設計要求。又如某公共建筑獨立樁基，基坑開挖后遇問題，地基承載力下降，由于土質較濕，換灰土打不成，采用了就地翻土，摻入石灰、砂拌成三合土夯實，達到了設計要求的承載力。
基槽中發現了舊基礎及建筑物。某局一6層點式住在樓，驗槽時發現北邊個別地段土質較軟，經研究決定局部深挖0.5m，結果挖出一個釬探未觸到的土造儲藏洞，其范圍約1.5×1.8m，深1.2m,經挖開回填后進行了妥善處理，從而消除了隱患，保證了建筑物的安全。
地基遇膨脹土。有些低層建筑，地基下不做正式勘察，而是參考臨近地質資料，基槽開挖后發現局部或全部膨脹土，這種情況下必須進行地基處理，不能把基礎直接置于膨脹土之上。處理方法，一般埋置深度較淺，可采取挖除換土法，多數是采取基礎適當加深，在基礎下增加砂墊層，以緩解、消除不均勻沉降。我們對低層建筑采取的此種處理方法效果較好，建筑物經受多年考驗，未發生問題。
管道的處理。如在槽底以上有上下水管道，應該采取防止漏水的措施，以免漏水浸濕地基造成不均勻沉陷，當地基為填土或濕陷性的土層時，尤其應注意這個問題。
如管道位于槽底以下時，最好拆遷，或將基礎局部落低，否者需要采取防護措施，避免
管道被基礎壓壞。例如在管道周圍包筑混凝土，用鑄鐵管或混凝土管代替缸瓦管等。此外，在管道穿過基礎或基礎墻時，必須在基礎或基礎墻上管道的周圍，特別是上部，留出足夠尺寸的空間，使建筑物產生沉降后不致引起管道的變形或損壞。
當管道穿過基礎，而基礎不允許切斷時，可將這部分基礎局部適當落深，使管道穿過基礎墻，并照上述留出足夠尺寸的空間。
結語
地基驗槽中常出現的問題較多，各地工程地質條件不同，出現的問題也不會一樣，我們僅根據當地的地質條件，對經常遇到的一些問題提出了幾種常用的處理方法，這些方法局限性較大僅供參考。
通過多年來經常深入現場進行地基驗槽，特別感覺到驗槽的重要性，驗槽發現了地質勘察報告所發現不了的問題，驗槽消除了不少潛在的隱患，確保了建筑物的安全，驗槽還驗證、豐富和提高了巖土工程勘察報告的準確程度。
今后相當長的時期內，磚混建筑仍占相當比重，為確保磚混結構不因基礎不均勻沉降引起墻體開裂，地基處理引起高度重視和正確對待。設計人員應按照規范精心設計，并通過驗槽，發現問題，認真進行地基處理，確保建筑物安全、經濟合理，技術先進、合格。
參考文獻
［1］華南工學院等院校：《地基及基礎》，中國建筑工業出版社，1983年
初中地理常見問題范文2
【關鍵詞】建筑 防雷接地 處理
隨著人們生活水平的不斷提高，對建筑物的功能要求也越來越高。以建筑智能化、建筑電氣為代表的多功能建筑在我們的生活中占有越來越大的比重。由于在具體的施工中，相對于施工單位人員素質、管理水平的不同，許多在施工中容易出現的質量問題往往得不到及時的處理，給工程質量留下了極大的隱患。在這里，本人根據近年來在施工中常見的建筑防雷接地與等電位聯結時易出現的質量問題及處理方法，談幾點感受。
1 常見的質量問題
⑴ 引下線、均壓環、避雷帶搭接處焊接處理不光滑，常見的現象有引下線、均壓環、避雷帶搭接處有夾渣、焊瘤、咬肉及焊縫高度不夠的現象。也有焊渣處理不干凈直接涂刷防腐漆以及直接利用對焊接的建筑物主筋作為引下線等現象。
⑵ 突出屋面的金屬構筑物防雷接地保護未按規定設置，主要表現在建筑物突出屋面的金屬物體未與防雷接地引下線可靠連接，也有高出屋面避雷帶的非金屬物（如玻璃鋼水箱、塑料通風管等超出防雷范圍等。
⑶ 接地裝置設置安裝不合理，較常見的是測試
接地電阻值不符合設計要求，接地裝置未采用搭接焊或搭接長度不夠，以及接地裝置防腐不符合要求。
⑷ 等電位連接線截面尺寸不符合要求，部分衛生間及有要求的部位漏做或聯結不合理，建筑物等電位聯結支線間采用串聯聯結等。
2 質量問題形成的原因
⑴ 施工單位管理水平不夠、管理力度不大、管理人員水平低。
⑵ 沒有嚴格按照設計圖紙及建設工程質量驗收規范及國家的相關規定執行。
⑶ 施工人員責任心不強或技術水平有限。
⑷ 施工人員理解設計意圖不夠，同時對規范的理解不到位。
3 缺陷的處理及預防措施
3.1 對引下線、均壓環、避雷帶搭接處焊接及防腐缺陷的處理
⑴ 要加強對操作人員的管理，同時加強操作技能培訓，在焊接施工中，要求做到焊縫飽滿、平整均勻，特別是對立焊、仰焊等難度較大的工序，更要加強監督管理，確保施工質量。
⑵ 嚴格按照《電氣裝置安裝工程接地裝置施工及驗收規范》（GB50160-2006）及《建筑電氣工程施工質量驗收規范》（GB50303-2002）執行避雷引下線的聯結必須為搭接焊接，且搭接長度不小于圓鋼直徑的6倍，堅決不允許用螺紋鋼代替圓鋼。
⑶ 鋼制接地線的材質必須符合建筑電氣質量驗收規范的要求，同時必須符合設計要求。當設計無要求時，接地裝置的頂面埋設深度不應小于0.6 m，圓鋼、角鋼及鋼管接地極應垂直埋入地下，間距也不應小于5 m。同時還要符合其他規定，如：扁鋼與扁鋼搭接時長度不小于扁鋼寬度的2倍，不少于3面焊接。圓鋼與圓鋼搭接長度不小于圓鋼直徑的6倍，雙面施焊。圓鋼與扁鋼搭接時長度不小于圓鋼直徑的6倍，雙面施焊等等。
3.2 突出建筑物屋面的金屬構筑物未按規定設置防雷接地等缺陷的處理
⑴ 對建筑物屋面敷設的金屬管道及安裝的設備
要嚴格按照《建筑電氣施工質量驗收規范》的規定進行施工和驗收，高出屋面的非金屬構筑物（如高位玻璃鋼水箱、塑料排氣管等）要提請設計增加避雷針，并和屋面的避雷引下線做可靠的聯結，同時建筑物的避雷針或防雷接地金屬網應和建筑物頂部的其他金屬物體連接成一個整體。
⑵ 對突出屋面的各種管道、構筑物等要符合《建筑防雷設計規范》的要求，即金屬物體可不裝接閃器，但必須和屋面的防雷專職系統做可靠的聯結，在屋面接閃器保護范圍以外的非金屬構筑物則要求安裝接閃器，同時應和屋面防雷裝置做可靠的聯結。
⑶ 明確責任，嚴格按照設計圖紙及相關的施工
及驗收規范進行施工，確保施工質量。
3.3 對接地裝置設置及安裝不合理等缺陷的處理
⑴ 要求人工接地裝置或利用建筑物基礎鋼筋作為接地裝置的，必須在地面以上按照設計要求位置設置測試點。
⑵ 測試接地裝置的接地電阻必須符合設計要求，堅決杜絕采用不合理的方法人為降低測試電阻的行為（如，在測試前對測試點灑水、添加規范中明令禁止的降阻材料等）。
⑶ 防雷接地人工接地裝置的接地干線埋設，經人行道時埋深，不應
⑷ 接地模塊要垂直或水平就位不能傾斜，同時要注意與地面保持良好的接觸性。
⑸ 做好施工過程中的檢查驗收，對埋入地下的接地極，要求施工人員做好除銹、防銹工作，在此基礎上，再進行防腐施工，便可以有效地杜絕接地極腐蝕的問題。
3.4 建筑物等電位聯結支線間處理及防治
⑴ 建筑物等電位連接線截面尺寸不符合要求是常見的現象，施工單位往往為了降低成本有意或無意地采用截面尺寸不符合要求的連接線及相關的配件，為此，首先要加強原材料的管理，不合格的材料堅決不能進場。
⑵ 嚴格按照設計要求施工，對有防水要求的建筑，對等電位的設置要嚴格檢查，以防漏設。
⑶ 總等電位必須符合下列規定：
①民用建筑內PE干線：電氣裝置中的接地母線：建筑物內的水管、燃氣管、采暖和制冷管等，可以利用建筑物金屬構件。
②總等電位聯結導體的截面不應小于裝置最大保護導體截面的一半，并且不應小于6 mm2，當聯結導體采用銅導體時，其截面不應大于25 mm2。當為其他金屬時，其截面應承載與25 mm2銅導體相當的載流量。
⑷ 輔助等電位必須符合下列規定：
① 輔助等電位應包括固定式設備的所有能同時觸及的外露可導電部分和外界可導電部分。
② 聯結兩個外露可導電部分的輔助等電位導體的截面積不應小于該兩個外露可導電部分的較小保護導體的截面。
綜上所述，建筑電氣是建筑工程的一個重要組成部分，它不僅關系到建筑物的功能性和適用性，更關系到其安全性。在建筑施工的整體階段，無不涵蓋了建筑電氣的施工過程，從基礎的防雷接地、結構的預埋預留再到裝飾裝修階段的安裝調試及系統運行，無不與建筑電氣息息相關。做好建筑電氣在施工中的各項細節工作，對有效地防止事故，提高建筑使用的安全性和舒適性都將起到不可忽視的作用。
初中地理常見問題范文3
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生：夏季，地中海區受副熱帶高氣壓帶控制，氣流下沉，天氣晴朗。冬季，地中海區受西風帶的影響，西風從大西洋帶來溫濕的空氣，形成較多的降水。
師：為什么地中海區冬季會受到西風帶的影響，而夏季不會？出示圖5地球上的氣壓帶和風帶模式圖，圖6地球上氣壓帶和風帶的季節變化示意圖。
圖5 地球上的氣壓帶 圖6 地球上氣壓帶和風帶
和風帶模式圖 的季節變化示意圖
（分別源自人教版課程標準實驗教材高中地理必修1第37頁圖2.10、第39頁圖2.11）
生：夏季，太陽直射點北移，氣壓帶、風帶也北移，30°N—40°N的大陸西岸受副熱帶高氣壓帶控制；冬季，太陽直射點南移，氣壓帶、風帶也南移，30°N—40°N的大陸西岸受西風帶的影響。地中海及其周圍地區剛好處于30°N—40°N的亞歐大陸西岸。因此，冬季受西風帶的影響，降水較多，而夏季受副熱帶高氣壓帶控制，天氣晴朗。
師：請學生總結地中海氣候的特征及成因，如下表1。
表1 地中海氣候的特征及成因
【評析】隨著新課程改革的推進，我們需要重新審視過去的課堂教學。創設學習情境，啟發學生思維，“使教師因此而少教，學生因此而多學，讓校園充滿著歡樂”（夸美紐斯語），充分發揮學生的主體作用，注重過程教學，改變被動接受知識的局面，切實提高課堂教學質量和效率，這才是“減負增效”的根本所在。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、探索者?！眮喞锸慷嗟略f：“思維從問題、驚訝開始?！爆F代教學理論認為：教學的實質是以發展學生的智能為主，課堂教學應以學生為中心，即“教為主導，學為主體，思維訓練為主線”。它的模式為“刺激—啟動—反應”。
初中地理常見問題范文5
關鍵詞：初中信息技術；課程教學；常見問題；對策
一、當前初中信息技術課程教學中存在的主要問題分析
問題的存在影響著教學效果的進一步提升，所以，在教學實踐工作中要不斷地進行教學反思和工作總結，查找現有教學中存在的問題和不足，并且在此基礎上不斷地進行教學改革，提高教學的有效性。對于目前教學工作中存在的不足，我認為有以下幾點。第一，很多學校領導和教師對學生信息素養的提升重視度不夠。從校領導到班主任教師都從思想上輕視對學生信息技術素養的培養工作，所以，在硬件的配備和教學課時的安排方面都存在很多的不足。第二，計算機課程內容更新不及時，教材內容滯后。信息技術這門學科的發展速度非?？?，不斷有新的知識技術涌現出來，所以，教材更新跟不上這樣的發展速度。這就要求教師對學生的教學內容中，要有適當的新內容的補充，這樣才能更加適應教學發展的需要。然而，很多教師這一點做得非常不夠，學生對所學內容缺乏親切感，從思想上產生厭煩情緒，這些都在提醒教師改變工作的內容和方法。第三，信息技術教師的專業素養需要提升。正如前文所述，信息技術學科的內容發展非常快，然而，信息技術教師大多缺乏培訓的機會，專業的信息、教學方法和理念都得不到及時的更新。教師的教學理念和內容都比較陳舊，學校在教師培訓方面支持力度不夠，缺乏相應的制度，這些都是影響信息技術課程教學效果提升的原因。在人才培養方面，學校還需要加大力度，招收更加專業的計算機教學人員，給教師提供更多提升能力的機會。
二、有效開展初中信息技術課程教學的對策
面對問題積極采取應對的有效對策，這是我們初中信息技術課程教學改革的重要起點。在教學實踐中，我認為要有效應對以上的問題，需要做好以下幾個方面的工作。
（一）加強教師信息技術專業能力培訓制度的建設
國內信息技術相關專業的教學培訓工作開展得較為頻繁，學校要積極地組織信息技術教師參加這樣的培訓，通過培訓來提高教師的信息技術專業素養。在教育教學方法方面，學校也要重視教師能力的提高，采取相應的激勵制度，讓教師能夠重視自身專業素質的提升，提高教師教育教學的熱情和職業忠誠度。除了參加專業的學習培訓以外，從學校層面上，也可以組織形成專業教研小組，在教研活動方面積極地鼓勵和支持教師互相學習，并且充分地利用互聯網的學習途徑，擴大信息技術教師學習的機會，讓教師進一步開放學習的視角，成為更加富有職業激情的專家型的信息技術教師。
（二）組織信息技術教師對課程的內容進行研發
信息技術教學的內容需要時時更新，而這些需要一線的教師密切關注學科發展的前沿，結合初中學生關注的信息技術領域的熱點和他們的學習能力進行教學內容的設計和安排。教師要帶著與時俱進的思維來完成該項工作，善于與學生進行溝通交流，提高信息技術課程教學的時效性。除了校本教材的編制以及組織專題教學等，還需要進行教學改革的實踐，這些都非常有助于培養學生學習信息技術的興趣，進一步解決學生興趣不足的問題，給學生信息技術的學習提供更加廣闊的平臺和充足的資源。
初中地理常見問題范文6
關鍵詞：初中數學；變式教學；應用
數學是初中課程中重要組成部分，但從當前課堂教學情況得知，多數教師因受教育體制影響，仍然采用填鴨式教學方法，學生只能被動的聽講，導致大部分學生無法調動學習數學積極性，甚至對數學產生煩躁、恐懼情緒。新課程標準中明確指出數學能培養學生的抽象思維和創造想象能力，應不斷向素質教育領域擴展，打破傳統教學常規，讓數學教師與學生在課堂中有所互動交流，因此變式教學的出現對提高初中數學教學有著重要的顯示意義。
一、變式教學在數學概念中應用
數學概念是數學基礎知識重要組成部分，一般學生學習數學都是從概念開始，只有掌握概念才能將其靈活應用到問題解答中。實際上我國數學教學早已開始應用概念變式，即在教學中運用不同材料和案例展現事物的本質，或者變換相同事物的非本質特征來進一步突出事物的本質特征，通過讓學生對事物本質和非本質特征進行區別來加深對概念知識的理解。例如某初中數學教師在講解同類項概念一課時就創設了生活情景讓學生易于理解。情景如下：“周六，小明去超市買了7個香蕉、8個橘子、4個蘋果，媽媽不知道小明已經買好了水果，下班去超市又買了6個香蕉、10個橘子、5蘋果，請問香蕉、橘子和蘋果各有多少個，怎么求和？”此時教師又順勢引入概念，讓學生觀察這個單項式是否有相同點，如果有的話怎么分為一類？最后學生經思考得出概念，即字母相同且指數也相等的項則稱為同類項，因此上述單項式中是同類項。從上述教學案例可得知，教師在教學中引用了日常生活中常見的情景，促使學生在大腦中對三種物品進行分類，先從香蕉、橘子、蘋果等生活實物分類轉換為單項式分類，啟發學生主動進入尋找分類標準中，同時教師在此過程中不斷活躍學生邏輯思維，進一步提高學生思維創造力，也加深對同類項概念的理解。
二、變式教學在數學技能中應用
數學習題是集數學思想、知識、方法的重要載體，如果教師依舊運用傳統的題海戰術，只會讓學生要習題的高壓下喪失學習數學興趣。就需要教師在教學中除了教會學生解題思路和解題技巧，還要借助不同層次的變式練習促使學生在解題中理解所學知識，熟悉解題方法，總結解題規律，從解題中拓展新知識，進而達到訓練思維的教育目的。例如在類比式變式教學；眾所周知，數學知識有著較強的邏輯性和抽象性，多數學生表示理解困難，再加上很多知識中除了本質內涵外，還涵蓋了一些較易忽略的隱藏性知識，此時就需要教師運用科學合理的教學方式幫助學生全面理解。某初中數學教師在講解“分式的意義”一課時，常見問題為“如果想要一個分式的值為0，那么就必須使分子=0且分母≠0，因此，若當x為何值時，分式值為0。這種看似簡單但不容易突出重點的問題，學生在整體思維上不會太深的理解分式為0中的兩層含義，還會忽略分母不為零因素，此時就教師就運用分式引導學生理解知識，即得到以下三個變式：
通過上述三個變式，讓學生學會在解題中先求出分子為0的字母值，之后在對該字母值是否使分母值為0進行檢驗，如果舍去分母0后不為0，則為所求的值。這種方式能讓學生注重挖掘隱藏的知識，還有利于培養反思習慣。
三、變式教學在數學應用題中應用
當前學生在學習數學后普遍的問題即不會應用，需要教師在教學中指導學生從多個數學角度分析問題和解決問題，提高數學應用能力。例如公式的變式應用；公式變式即對公式的外在形式實施變式，促使學生良好的應用公式知識解題。在完全平方公式變式設計中，
其次在解題的方法變式中，即需要教師在改變題意的情況下引導學生思考多種解題思路，或者通過類比的方式概括相同題目的內涵和解題規律，從而達到開闊解題思路的目的。
每個學生學習方法和個性都存有差異，在解題方面必然也有不同的思考解讀，通過變式能讓學生知道哪種解題方法最快捷，拓展解題思路的同時提高解題速度。
四、結語
總之，在新課程改革的大環境下，變式教學作為一種全新的教學方法在初中數學教育中發揮著重要的促進作用，極大幫助學生理解數學知識。通過變式教學展現數學知識的發生、形成和發展全過程，促使學生多方面抓住知識最原本的屬性，從而構建良好的知識網絡結構，尤其在概念、技能、應用等數學教學中進一步培養學生空間想象、邏輯思維、計算、分析和解決問題等各個方面數學能力，真正實現數學教學目標。
參考文獻：
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