前言：中文期刊網精心挑選了小學音樂教學反思課范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學音樂教學反思課范文1
關鍵詞：反思性教學 課堂 高效
反思性教學是借助集體的智慧進行群體反思的教學，以“兩個學會”為目的，既促進教師，又發展學生，學生學會學習是教學的終極目的，而教師學會教學的直接目的是為了繼續追求教學實踐的合理性。反思性教學通過相關的教育教學理論，對課堂中的教學目標、理念、內容、方法等方面來進行分析和思考；實踐證明它對實施高效課堂有著不可估量的價值。然而反思性教學應該如何融入到小學音樂高效課堂中去呢？筆者認為可以從如下兩方面努力：
一、抓好備課環節發揮專業素養
高效課堂備課是關鍵，尤其要采用集體備課，發揮集體智慧。備課要明確教師“教”的任務，學生“學”的方向，處理好“主導”與“主體”的關系，充分調動學生的主動性、創造性等。
（一）教學目標要實在，體驗設計要豐富
教學目標太多或太高就會難以實現，教師一定要在吃透教材、反復斟酌、考慮學生的認知能力特性后確定目標。音樂課要注重學生的情感體驗，以情感人，以美育人。體驗要強調身體的參與，要求學生用律動，眼睛看，耳朵聽，嘴巴說，動手、動腦思考，親自經歷操作，感悟。比如在進行曲教學中，我設計聆聽音樂拍手感受音樂速度和力度變化，模唱《運動員進行曲》，模仿運動員隊列表演，體驗進行曲的節奏旋律美和隊列的整齊矯健美，獲得審美體驗。此外，教學形式要為教學內容服務，老師在備課時預設的越多，課堂中生成的就越精彩。教學形式不宜多，只要每個環節自然、順暢、水到渠成即可。
（二） 巧設問題，精備教語
課堂中有效性地提問能引起學生探究欲望，激發學生學習興趣，更好地實現教學目標。課堂中要提問什么問題，需要解決的問題有哪些，哪些問題對學生來說是有效的，課堂中可能會產生哪些問題，都是我們要預設的。提問要簡單、直接、符合學生的年齡認知水平；這樣才不會造成老師精心的引導而學生卻無人能回答問題尷尬。
教學語言在課堂的教學過程中占有很重要的地位；教學語言的風趣幽默，優美精練能讓學生產生共鳴，激起學生的學習興趣。反之虛假的教學語言、簡單幼稚口頭禪等都會嚴重影響課堂教學質量。
（三）多媒體使用要合理，學生自主學習要常態
多媒體課件視聽于一體，直觀形象，能有效地吸引學生的注意力，激起學生的情感體驗，如欣賞樂曲《游擊隊歌》時，由于歌曲的時代與學生現實生活距離太遠，對音樂的理解及情感表現上有一定差距，這時運用多媒體讓學生欣賞抗日游擊戰士開展游擊戰的畫面，塑造抗日戰士的形象，展示抗日戰士生活情景等，幫助學生更加深刻地理解和感受音樂情緒。當然不能過分依賴多媒體，因為音樂教師本身就是活生生的“多媒體”，往往教師激情的演唱，一段優美的舞姿，一曲悠揚的樂聲都可能會讓學生終身難忘，與學生零距離的表演更具說服力。還要多設計學生自主合作學習的環節，這樣才能讓學生在經過大腦的深入思考后，豐富自己的學習經驗，讓學生有積極地、深層次地情感體驗，把被動的學習心態轉化為主動學習，變“要我學”為“我要學”。同時，要重視培養學生的團隊合作精神和競爭意識，變個人競爭為小組競爭，從而實現學生的均衡發展。
二、堅持反思行動養成良好習慣
（一）養成寫教學反思的習慣，記錄自己對課堂的點滴體會
常規教學因為是教師平時教學經驗的積累，所以不能突破原來的教學束縛。而反思性教學能體現出教育創新，反思性教學強調“兩次反思”，一是將教師已有的經驗上升為先進理念；二是在教師的教學實踐中充分運用教學理念。在自我反思中進行教學研究，在專家專業引領下進行，在集體備課中進行；這些都可以通過教學日記記錄下來編成精彩的教育故事，發表在教學博客中，進行網絡交流，提升推廣；當然網絡交流也要用辨證思維去理解和吸收，不能為別人不切實際的想法所左右，要從實際出發，制定行之有效的反思性教學行動計劃。
（二）相互聽課，多聽常態課
觀察和分析同行的教學活動，從中學習各自優點，查擺課堂教學中存在的疑惑進行研討，再逐一解決問題。音樂課的根本還是“音樂”，應該讓孩子在感受和體驗音樂的過程中，喜歡上音樂，學會對音樂的欣賞、審美以及表達能力。在音樂課堂上掌握音樂的知識和技巧只是一種手段，教師更應該重視通過音樂作品來引導學生了解和掌握音樂形象，因此教師本身更應該要先把握好音樂形象才能做到準確地傳授。音樂語言應該貫穿課堂的始終，讓學生專注于音樂氛圍，在潛移默化中感受和聆聽音樂，從中受到美的洗禮。
（三）觀摩分析自己或同事的課堂視頻，是培養教師自我意識的有效方法
通過視頻的觀摩和教師間的討論能夠達到提高教學水平的目的。教師在對自己的教學實踐進行反思時，經常是陷入自我意識之中，很難發現自己的不足和問題，而通過對他人課堂的觀摩和討論交流能夠為自己提供借鑒從而進行反思。觀看其他教師的上課情況能夠引發聽課者的思考，發現別人的有點才能知道自身的不足。同時，教師在課堂中還應多多的和學生進行互動交流，學生對課堂的優缺點很有發言權，尤其是中高年級的學生還是挺有思想的。
總之，反思性教學是落實課程改革目標的重要途徑。課堂教學要從興趣入手，使學生學得愉快，教師教得輕松；進行民主教學，讓課堂氣氛更加的活躍，營造有利于學生自主合作學習的環境，通過學科群體資源開發，解決不同學生個體的差異，增加課堂教學的質量和內容，這對于學生人格的健全是很有幫助的。因此，在音樂課堂教學中要多運用反思性教學的模式，使教與學達到最佳組合，達到最優的互動教學。當然，反思性教學的實踐是不容易的，也不可能一勞永逸的，它處于不斷地發展變化之中；教學難題也不會一次性就能完滿的解決，當我們再回頭過來思考的時候，新一輪探討又開始了，更高水平的探討也因此而不斷發展，不斷促進我們的教學實踐和教師的進步。
參考文獻：
小學音樂教學反思課范文2
關鍵詞：小學音樂；教育教學；氛圍；導入；反思
眾所周知，小學階段音樂課堂是音樂教育、美育教育和藝術教育的人生起跑點。在音樂課堂中需要講究教學過程的藝術性，以體現藝術的美、教學的美?！兑魳氛n程標準》中指出："音樂課應發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生的身心發展規律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式。激發和培養學生的學習興趣。"因此，對于新時期的小學音樂課堂，做為教師的我們不能忽視，反而要更加重視，不斷提高自身能力，從而合理的創建特色小學音樂教學課堂。作為懷文小學的一名音樂教師，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期創設特色小學音樂課堂有著深刻的體會，在此表述，供同仁參考指正。
1.創設愉快學習環境，營造歡快學習氛圍
不容否認，愛玩是小學生的天性。因此，新時期，作為小學階段音樂教師，我們應該從這方面入手，積極創設愉快學習環境，營造歡快學習氛圍。情境教學主要是由某種富有感彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法，音樂課情境教學則是運用音樂特有的藝術魅力，教師通過聲光圖等各種教學手段，感染學生進入特定的藝術氛圍，從而使學生在興趣盎然中學習音樂。對于小學階段音樂課堂。教師可以借助語言帶入情境。語言也是音樂課情境教學的重要手段之一。教師的語言應充滿激情。在小學音樂教學實踐中，音樂老師要善于用語言來表達作品的構思、韻味及其含義，充分調動學生的想象力，促使學生進入作品的氛圍和境界，全神貫注地沉浸在音樂欣賞中。與此同時，我們還可以通過表演體會情境。學生喜歡表演，也喜歡看表演。教師可根據教學的需要和作品的實際內容，在教學前，讓學生初步理解作品的內容，然后根據本人的理解，構思表演動作，再現作品情景。教師也可課前根據作品內容配好音樂，一邊表演，一邊放音樂，這樣一來，更能使學生盡快進入音樂表現狀態和教學氛圍，既讓學生理解了作品的內容，又讓學生獲得了教學帶來的快樂。同時，我們還可以借助生活領略情境。教學生活情境可以是真實的，也可以是虛擬的。教師為了使學生對音樂作品有更深入的了解和領悟，可以根據課程作品的需要和實際條件創設生活情景，有選擇性地創設生活情境，以便學生更好的領悟和體會音樂作品的韻味和意義。在教學中，通過一系列的教學方式，創設愉快的教學環境，營造歡快的學習氛圍，從而激發小學生學習音樂的樂趣。
2.重視課堂導入，從一開始吸引學生
俗話說的好：好的開始是成功的一半。新時期，我們要重視課堂導入，在小學音樂課堂中，運用靈活多樣的導入形式不僅能引發學生學習的興趣，點燃求知的火花，更能使課堂教學達到事半功倍的效果。在以往的教學過程中，我經常使用情境導入法、對比導入法、以及謎語導入法。這些方法都是依照小學生的特性準備的，完全符合小學階段的學生使用。情境導入法，音樂是視聽藝術，直觀形象的視覺感受更容易被學生接受，而學生的想象力也會在情境的誘導下產生無限的能量。通過情境導入法能激發學生的情感，讓學生興趣盎然地學習新課。對比導入法就是把兩種不同的事物或者同一事物的正反面放在一起相互比較，以造成一種強烈的視覺、聽覺沖擊。新課程標準指出："每一個學生都有權力以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，都有參與各種音樂活動、表達個人情智的平等權利。"導入新課時，采用對比的手法，可以深化學生的認識，激發他們學習新課興趣。謎語導入法 。音樂家冼星海說："音樂是人生最大的快樂之源。"課堂伊始，讓學生猜猜生動形象的謎語，能極大地激發起他們的學習興趣。謎語導入法最人的特點是能夠充分調動全體學生的積極性，引發他們的學唱興趣，開拓學生的思維，活躍課堂氣氛。其實，課堂導入的優劣直接影響到一節課的教學質量，作為新時期的音樂教師，我們要正視這個問題，并加大投入，從而構建優質課堂。
3.不斷反思，不斷進步
優質的課堂構建并不是一件容易的事情。冰凍三尺非一日之寒，作為新時期的音樂教師，我們要經常反思，不斷地反思，只有反思才能前進。當一堂音樂課結束了，接下來就是教師的教后反思。教師對反思結果若能及時處理，對教學效益的提高將十分有益。教師通過對學生的學習效果進行反思，及時、有針對性地組織訓練，教學效果就一定能得到提高。教師通過對教學中各個環節的反思。有助于及時發現自己在語言組織水平或音樂素質等方面的不足之處，若能進行自主訓練，就一定會在今后的教育教學中有更好的提升。平時生活中，我么總會被假象蒙蔽，而實施了反思性教學后，才發現教學中漏洞百出。反思性教學改變了原來從教師的主觀感受出發進行教學的弊端，使教師能夠正確認識和評價自己的教學工作。不斷反思自身的缺點，反思教學中存在的問題，并努力提高自身素質，提高課堂教學水平。因此，作為新時期的教師不怕失敗，要敢于面對，每天都要反思，每天都會改正，每天都在進步，最終定會構建優質的小學音樂課堂。
4.改變觀念和思維方式，了解學生的心理需求
我非常欣賞這樣一句話："蹲下來，同孩子一起看世界。"這個世界絕非成年人眼中的世界。在教育變革時期，音樂教育工作者應以學生為本，站在學生的角度，了解學生的心理需求，改革傳統的音樂課，創造性地、靈活性地使用教材，由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動學習的組織者、指導者、幫助者或促進者，引導學生關注社會、關注生活、關注現代科學的發展變化，自主探究，合作學習，建立新型的學習方式。
小學音樂教學反思課范文3
關鍵詞：小學音樂；有效教學；高效課堂
教師如何在有限的教學時間里調動全體學生的學習積極性，引導學生積極地參與學習過程，促進學生對知識的主動建構，讓學生在音樂學習中更好地感悟與體驗音樂文化，使音樂課煥發出應有的生機和活力，從而有效地提高課堂教學的效率呢？我認為應做到以下幾點。
一、教師為主導，要體現示范性，有效控制學習進程
根據小學音樂課堂教學內容的不同特點，學生參與學習可分為“動態學習”和“靜態學習”兩種形式。“動”指的是學生動手或動口參與學習，其包括“唱”（視唱、演唱），“讀”（讀節奏、歌詞），“奏”（樂器演奏），“演”（律動、表演），“評”（自評、他評、互評）等?！办o”指的是教師講解、引導、示范演唱、表演，在這個過程中學生耳聞目睹，用腦用耳用眼參與學習。此外，它還包括“導”（分析、引導），“授”（授知、授法），“聽”（聽辯、鑒賞），“范”（范唱、范奏、范演），“創”（啟發、編創）等?！皠印迸c“靜”都是學生在教師主導作用下參與學習的。音樂課堂上學生的學習活動，先有“靜”才會有“動”，“靜”是基礎，“動”是目的。 “靜”時，教師講授新課，誘導情緒，喚起想象，啟迪智慧。它是“動”的導火索，“靜”啟發了“動”，教師在學生的靜態學習中發揮了主導作用。為了讓學生在“動態學習”中有法可依，有規可循，主導離不開示范性教學手段?！肮澴嗍痉丁薄胺冻枨薄笆痉堆葑唷薄笆痉侗硌荨薄笆痉毒巹摗钡鹊龋菍W生“聽得到，看得見”的“言傳身教”，這對學生來說是最直觀、最直接的感性認識。學生在參與“動態學習”時，就能從中模仿，動口“唱”“讀”“評” ，動手“奏”“演”。因此，根據小學音樂的學科特點，在音樂課堂教學中教師為主導要體現出示范性。
二、通過音樂游戲、舞蹈，激發學生學習的興趣
音樂課，顧名思義是“音”和“樂”的教學，它不像其他文化課那樣傳統地學、按步就班地練。音樂課的形式是以動為主，以情引動，以動助學。在教學過程中，我抓住學生愛玩、愛動這一天性，運用音樂游戲、舞蹈、律動等，營造一種生動活潑的學習氛圍和場面，將具有動感的音樂與學生好動的性格特點相結合，讓學生在唱唱、跳跳、玩玩、動動中去感受、理解、表現音樂。如選用律動“請你跟我這樣做”，學生聽音樂邊唱邊模仿教師做拍手、打肩、跺腳等動作。以此訓練學生的節奏感，在律動中培養樂感，在拍打節奏中發展聽覺，在美妙的情景中發展思維，同時也培養了學生“動口、動手、動腦”的能力。又如在欣賞《賣報歌》一課時，我運用音樂表演的形式，讓學生聽音樂模仿報童，讓其他的同學做評判，在一次次評價過程中，學生們興趣盎然，樂在其中，教學也取得了良好的效果。
三、巧妙運用獎懲措施，喚醒學生學習的潛能
教育本來就是十八般“武藝”，表揚、批評、獎勵、懲罰……在我們的教育中，懲罰也是教育的一種手段。為了維持課堂紀律，保證教學的高效性，我認為教師應同家長對犯錯學生進行科學適度的懲罰，這對學生本身而言就是一種教育。但要注意：一定要尊重學生的獨立人格，保護好學生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯百錯，全盤否定。通過巧妙的獎懲措施，喚醒學生的學習潛能，使學生保持良好的學習熱情和旺盛的學習精力，保證課堂的良好紀律，提高課堂教學的效率。
四、在參與中培養學生的興趣
傳統的音樂教學把教科書當成唯一的教學資源，而新課程標準充分考慮到地域、城鄉差異等方面的原因，在課程資源的開發上更具彈性，呈現出了多元化的格局，如童話故事表演唱、音樂家的故事、外國兒歌等。參與學習的方法是最有效的方法，一個人的興趣只有在實踐中才能產生和發展。音樂的實踐有很多種，如：演奏樂器、唱歌、欣賞、舞蹈、創作等。在各種音樂藝術實踐中也可進行競賽，從而充分調動學生的主動性。
五、加強以學生為主體的音樂體驗，培養學生的創造性思維是構建高效課堂的關鍵
傳統的教學觀念認為音樂課的目的是讓學生掌握一定的技術和音樂知識，而事實是音樂教育并不是要讓每個學生都成為音樂家。俗話說“歌聲乃人之情也”，不難想象，一個毫無感情的人是無法發出悅耳之聲的，人的心理狀態會直接作用在發聲器官上。我們音樂教師注意引導學生，給他們創設思維空間，讓他們真正體會作品的意境，這既促進了學生全面和諧發展，也培養了學生對音樂的感受、理解和表現能力；既豐富了學生的音樂想象力，也鍛煉了學生的創造力，實現了學生的多元化發展。
六、注重課堂反思，寫好教學反思
教學反思在新課程標準中已經被提高到了前所未有的高度。教學反思，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我主體的行為表現及行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐合理性，提高教學效能。對于一個教師，應該說學海無涯，而攀登也是永無止境的?！奥窇撛谀_下延伸”，我們不可忽略了去總結、認識自己一步一步艱難闖過來的路，要仔細地審視自己在前進的道路上踩出來的每一個腳印。因為每一次的經驗，每個細微的成功和進步都是由教師和學生共同創造出來的。所以，對教師而言，第一，與課前備課同等重要的是不能忽視課后的回顧小結，第二，在課內外要特別留意學生的反應。一位優秀的音樂教師應不斷反思，調整自己的狀態，不斷地學習、掌握本學科與教學領域的前沿信息與知識，更好地全身心投入到課程改革中去
總之，教學有法、教無定法、貴在得法。在如今小學的教育現狀下，我們只有不斷學習，努力提高音樂教師的個人素養，緊緊抓住課堂40分鐘，才能做到“低負高效”，才能發揮音樂教育審美功能的有效性，從而促進音樂教育在基礎教育體系中發揮更積極的作用。
參考文獻：
1.劉曉藝.用音樂陶冶孩子情操.中國校外教育，2011（11）.
2.田靜.在音樂教學中培養學生創新能力的實踐和探索.成才之路，2008（36）.
3.白陶格濤.小學音樂課堂教學之我見.中國新技術新產品，2010（04） .
小學音樂教學反思課范文4
一、音樂游戲的特點
游戲對于兒童來說，是他們的本能活動，玩是孩子的天性，更是他們內心世界的反映。在游戲過程中最能表現兒童的積極性和自覺性。音樂游戲是以發展兒童音樂能力為主的一項音樂游戲活動。從兒童好玩好動的特征來看，學生出于自己的興趣和意愿，自己會主動參與到游戲活動中來。
音樂是音樂游戲的本質所在，音樂游戲只是學習音樂的手段，音樂游戲一定要在適宜音樂教學的情況下服務于音樂教學，讓學生既能從中感受音樂游戲帶來的快樂，又能使學生從中學到很多知識，只有這樣才能實現音樂教學的目的。身為一名農村音樂教師，我所在的學校教學條件與城鎮學校相比還是艱苦了一些。以前沒有專職的音樂教師，學生對于音樂課還不理解，有時他們甚至告訴我音樂課就是唱歌課。面對這些天真可愛的學生，我覺得自己責任重大。由于自身是聲樂專業畢業，每次上音樂課時我都試著從自己專業的角度教學生，比如，發聲練習，學生全部都當成笑柄來對待，完全進行不了，一堂課亂哄哄的。課余的時候，經過我反復研究實踐，再一次上課中，無意的一次小游戲讓我驚奇地發現了他們的學習興趣，課堂效率也變得非常高。通過不斷的教學反思，我發現他們非常喜歡音樂課，慢慢地他們也懂得了音樂課除了唱歌之外還可以用不同的樂器打奏出各種有趣的節奏，從此他們對音樂更感興趣了。
二、音樂游戲與學生生活的密切聯系
俗話說得好，藝術來源于生活。根據小學生不同年齡的性格特征和兒童的生活以游戲為重心的特點，充分調動他們好玩的天性，從中可以發現他們適合哪一種音樂游戲活動，而在游戲過程中，他們常常在游戲中以最純真、最自然的方式來表現自己的情緒和感情。因此，小學生的音樂游戲活動要從學生的生活中取材，讓學生在玩中學到知識。小學生的心理特點就是“玩”，課堂中越放松越能與他的性格接軌，他越喜歡上，把游戲引進課堂，要讓小學生感到音樂課既有趣又好玩，從這個角度考慮，更需要從小學生日常生活和身體特征等出發，創造出一些小學生喜歡并能感受到音樂的音樂游戲，在音樂教學中得到廣泛應用。音樂教學原則的核心是發展和形成學生的音樂聽覺表象。音樂游戲，讓小學生知道，生活中處處蘊含著音樂，每一個聲音都有著獨特的意義，音樂游戲的課堂教學可以真正實現教師的主導地位和學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人，讓音樂游戲成為學生通往音樂殿堂的一座橋梁。
三、音樂游戲在教學當中如何實施
在音樂教學中，首先，音樂游戲要符合小學生的心理特點。他們的直觀形象記憶比邏輯記憶發達，雖好奇但注意力不持久，雖好勝性強但又顯得比較脆弱，同時他們又表現出愛唱、愛跳的天性，他們會在音樂的伴奏下做出一些動作，喜歡把自己當成音樂中的一個角色，他們還會用自己的思維和動作，表現出自己對音樂的理解。因此，在音樂教學過程中，我們一定要根據學生的年齡和學生的心理特點，來創造一定的教學情景，使他們在輕松快樂的氣氛中學習音樂知識，使他們從小喜歡音樂，樂于學習音樂，激發興趣，培養樂感，提高藝術表現能力。其次，要注意教育性與游戲性的統一。很多音樂課開展的音樂游戲，整個課堂熱鬧非凡，學生參與性很高，玩得熱火朝天，但學生只顧著享受游戲的快樂，卻沒能從中獲得知識。要記住是“寓教于樂”，不是“寓樂于教”。音樂游戲只是音樂教學過程的一個環節，一種手段，所以要把游戲運用得恰如其份，使游戲能夠非常好地為課堂內容服務。
四、音樂游戲的教學作用
經過不斷的反思和探索，在音樂課的教學活動中，通過對學生的引導，不斷嘗試音樂游戲給教學帶來的積極作用。使學生在音樂節奏、情感表達等多方面取得了很大的進步。
1.可以極大地調動學生學習的積極性。音樂課本來就是學生特別喜歡的課程，音樂課可以把那些枯燥的課本知識用美妙的音樂表現出來。小學生都比較活潑好動。音樂課可以給學生創造一個好的“釋放課堂”，讓學生在課堂上盡情地釋放自己的內心感受，用心去感受音樂給我們帶來的快樂。把一些枯燥無味的歌譜用游戲的方式表現給學生，這樣可以更好地去學習音樂。
2.可以更好地體現學生的主體地位。要讓學生成為課堂的主人，激發學生的興趣這很重要，學生一旦有了興趣，他就會樂意投入到課堂中，為充當主角做好心理準備。比如，教學時可以設計“智慧樹快快長大”的游戲。在黑板上“種”下智慧樹。根據課本中的內容設置情景，編配相應的音樂游戲，分組進行，使學生積極參與到游戲中表現自己，游戲開始看哪組的學生表現得最好，哪一組的智慧樹就會在教師的魔法棒下發芽，在課堂中學生主動參與就讓智慧樹長出嫩葉，最后看哪組學生的智慧樹最先開花結果。利用這樣的游戲教學可以大大地激發學生的學習興趣，同時也可以提高整個課堂的教學效率。
小學音樂教學反思課范文5
一、興趣導入。提高教學效率
導入是引發學生對音樂產生興趣的導火線，也是學生體驗音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟，導入設計的成功與否直接影響課堂教學環節的順利進行，影響音樂課堂教學效率。因此，教師應該根據教學目標，將音樂作品的難點、重點、主導思想、作品風格、音樂知識等形象生動地導入到課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學生的興趣才會“長久不衰”。如學習小學二年級的歌曲《小小音樂家》時筆者是這樣導入的：先請同學們閉上眼睛，說：“同學們，今天我請了一位好朋友來，猜猜它是誰，我們聽一聽它在唱什么？”之后，筆者拿著一個鋼琴造型的音樂盒上好發條播放一段很美的音樂，聽完后讓學生睜開眼，學生又好奇又興奮，興趣一下子就來了，后面就很自然的導入新歌內容。音樂課導入的方法和手段很多，可以根據實際情況運用，如開門見山、講故事、猜謎語、做游戲、聽音樂、表演等，課的一開始就引人入勝，學生就會不知不覺地對后面的教學內容產生濃厚的興趣。
二、設計有效提問。提高教學效率
教師的有效提問可以體現出教師清晰的授課思路，使整個音樂課堂教學顯得更加高效。有效提問要注意目的明確、語言精煉，提問的時機要適當，提出的問題要具有啟發性，還可引導學生跟隨教師的思路意圖來設計提問。另外，教師的提問還要注意適應小學生低、中、高不同階段的心理特點、認知特點及認知水平。教師在課堂提問前，要做好充分的準備，切不可有口無心，隨意而問，使提問流于形式。
三、優化音樂活動。提高教學效率
大部分學生音樂素養的提高都是通過課堂教學。在音樂老師的指導下來達到的?？鬃诱f：“好學者不如善知者，善知者不如樂知者，”濃厚的學習興趣是學生進行學習的內在動力和行為保證，是取得理想學習效果的基礎和前提，只有激發學生的興趣，才會集中學生的注意力，激發他們的主動參與的意識，使他們產生一種內在的學習動力，所以設計有效的音樂活動，培養學生學習音樂的興趣是提高課堂教學的有效手段。因此，筆者在教學中會設計學生樂于參與的音樂活動來進行教學，學生在做音樂游戲的過程中，表現音樂形象、體驗音樂意境、并喚起好奇心與聯想，從中學到音樂知識。如有一節二年級的音樂課，內容是節奏練習。筆者課前一周布置了一項家庭作業――請學生來當“小小樂器制作家”，利用廢舊物品制作沙錘、碰鐘和響板，這些都屬于打擊樂器。學生奇思妙想、開動腦筋做出的打擊樂器真是五花八門，學生在飲料瓶或者易拉罐里放進部分沙子或者吃的大米。封上口做成沙錘：有的用記事小本的硬外殼當響板，有的用小竹片做成響板：學生還帶來了家里的玻璃杯當碰鐘，課堂上學生拿著自己制作的打擊樂器，在老師的引導下進行節奏活動。孩子們興趣濃厚，很快完成了既定目標，設計這樣的音樂活動，不僅培養了學生的動手能力和創造能力，而且在制作過程和演奏中得到了樂趣和滿足。
四、優化多媒體輔助教學。有效提高教學效率
音樂課上單一的教學方法或手段，很容易使學生出現感官疲勞，注意力分散。利用多媒體進行教學能使學生更直接感受、體驗音樂的魅力，有時候無需語言就能讓學生感受到音樂的美。多媒體的好處很多：教學可以增大課堂容量，節省板書時間，直觀性強、容易激起學生的學習興趣等優點，在提高課堂效率方面起到至關重要的作用，用的恰到好處的話起能起到事半功倍的效果。但是，多媒體不能為了激發學生的興趣一味多用、濫用，要有畫龍點睛的效果，直達教學目標的作用。如：筆者在教研課欣賞教學《茉莉花》中，設計一節課聽7首不同體裁、不同風格、不同地域的同名音樂作品《茉莉花》，如此多的容量在以往教學中是不可能完成的，筆者運用多媒體制作課件，課件中容納了7首MV作品，有音樂有畫面，教學中給了學生全新的視聽享受。尤其視頻《申奧北京8分鐘》更是起到了畫龍點睛的作用，學生感受到了震撼，把整節課帶到了，圓滿完成課堂教學，課堂上筆者的語言很少，只是簡單的提問和引導介紹，學生通過聆聽、觀看、感受音樂作品，無需教師過多講授學生自己就能領悟。
五、加強課后反思。促進教學效率
備好課不代表上好課，有時教案設計得很精彩，考慮很充分，但是課堂教學效果卻不盡如意，怎樣避免或減少課堂上這些問題的發生，需要我們進行課后反思。課后反思同樣也是提高課堂教學效率的一種有效手段，課后反思即在課后對教學中的成功之處、失誤、漏掉的地方，以及某一環節出現的意想不到的狀況，教學過程中突發的靈感等等，加以小結，一段話、幾行字簡要的記在音樂教案的“小結”處，以備下次教學的補就和更正，堅持課后及時記錄反思小結，然后“則其不善而改之”，研究對策，找出突破口。音樂教師所帶的班級多是平行班，更容易看到教學效果，教師在一個班教學出現的問題解決改進后，在另一平行班教學，就會很快反饋出改進后的教學效果如何，以此來提高課堂教學效果。由于每一課的教學反思都是零散的，需要我們經常整理，認真研究總結，從中摸索教學規律和教學方法，通過總結――實踐――完善，逐步使課堂教學更加優化。
小學音樂教學反思課范文6
關鍵詞：微課；小學音樂；教學模式；作用
一、微n在小學音樂課堂教學中的可行性分析
《義務教育音樂課程標準》中強調指出，小學音樂課程的基本理念就是“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”“突出音樂特點，關注學科綜合”及“面向全體學生，注重個性發展”等。因此，為了更好地激發學生學習音樂的興趣，我們必須對當前我國小學音樂課堂教學中采取的傳統的課堂教學方式進行一定的改革，使之能夠適應新課改培養目標的要求。
（一）微課的定義及特點
在具體探討微課在小學音樂課堂教學中的可行性之前，我們必須對“微課”的定義及特點進行一定的了解，這樣一方面有利于提升我們對微課的認知水平，另一方面也有助于我們進行下一步的研究。
1.微課的定義
國內外不同的專家、學者對微課的理解是不同的，因此，微課目前還沒有形成一個統一的定義。國外的專家傾向于將微課定義為短期的課程。而我國首先提出微課概念的學者胡鐵生先生認為，微課“是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合”。
2.微課的特點
在分析微課的定義的基礎上，我們可以知道，微課就是借助一定的視頻載體，且這種視頻的內容是精煉的、形式是精致的、時間是濃縮的，因此，能夠在很大程度上調動學生學習的積極性和主動性。
第一，視頻格式的特殊性。我們知道，微課的視頻格式必須是流媒體格式。這種流媒體格式的最重要特點就是可以在線播放并下載，這樣的話，教師和學生就可以充分利用零星時間隨時隨地地觀看微課，極大地方便了教師的觀摩反思和學生的在線學習。
第二，內容的精煉性。微課按照其字面意思來解釋，就是微型的課程，因此，微課在選擇最終呈現的內容時，必須選擇那些教學中的重點和難點來進行制作。在這種情形下，一方面教師在講課的過程中可以做到重點突出，另一方面學生在學習的過程中也可以著重對這部分內容進行學習，從總體上提升教師的教學效率。
第三，形式的精致性。在設計、制作微課的時候，制作者（如教師）必須進行精心地教學設計，從而可以吸引學習者（如學生）或者是其他觀看者的觀看欲望，提升學生對本微課內容的學習興趣。
第四，時間的濃縮性。現在我們常見的微課視頻時長一般為8～10分。而對于小學生來說，由于其注意力時間的有限性，因此，我們制作微課的時長最好是在5～8分，這樣才可以在小學生注意力最集中的時候對其進行重難點的教學，從而提升其學習效率。
（二）微課在小學音樂課堂教學中的可行性分析
我們在了解了微課的定義及其特點之后，就可以得出，微課這種教學模式和我國當前傳統的小學音樂課堂教學模式存在的不同之處，也可以了解到為什么我們現在強調在小學音樂課堂教學過程中要借鑒微課這種教學形式。
1.教學現狀不佳
在傳統的小學音樂課堂教學模式下，教師往往作為教學活動的主導者而單方面地對小學生進行音樂知識的教學，并且在具體的教學活動中往往注重對學生音樂技能的培養，而忽視了小學生本身在學習過程中的主體性地位，也忽視了對學生音樂素養和審美能力的培養。在這種教學方式和教學內容的影響下，不少小學生對音樂學習就會存在一定的認知偏差，而這種認知偏差的存在最終會影響他們對音樂學習的興趣。
2.當代學生特點的需求
隨著時代的發展，小學生對學習的認知也發生了很大的變化，突出表現為：小學生對教師在課堂中的地位和作用發生了一定的變化。傳統模式下，教師作為課堂活動的主導者，而學生往往作為知識被動的接受者。可是在新課改的影響下，越來越多的學生開始認識到自身學習過程中的主體性地位和作用，這就促使我國小學音樂的課堂教學模式必須發生一定的改革。
3.微課自身有著獨特的魅力和價值
微課作為一種微型的、多樣化的課程體系，其借助了更多動態的畫面來吸引小學生的注意力，使小學音樂課堂的教學內容“活”起來了，教學形式“活”起來了，因此，學生的學習積極性和主動性也就“活”起來了。
二、如何讓微課在小學音樂教學中體現大味道
上面我們分析了微課在小學音樂課堂教學中的可行性，但是如何讓微課在小學音樂教學中體現大味道呢？下面我們主要從以下四個方面進行介紹。
（一）以教材為根基制作微課
微課在選擇一定的內容進行設計和制作的時候，必須依據一定的標準，而這種標準主要來源于小學音樂的教科書。對于本文來說，我們在選擇微課的設計內容時，主要參考的就是由花城出版社和廣東教育出版社出版的小學音樂教材。具體到制作環節的時候，我們可以根據將課本的教學內容和學生的認知情況相結合，使微課的內容能滿足不同學生的個性化需求。
（二）將游戲教學融入微課音樂教學中去
小學生由于其年齡特點，特別喜歡玩游戲。因此，在小學微課音樂教學的過程中，我們也不能只重視對音樂知識的理論教學，更多地應該是將游戲與音樂教學聯系起來，一方面使小學生對音樂課程感興趣，另一方面增添了小學音樂課堂的趣味性，調動小學生參加音樂學習活動的積極性和主動性。
（三）運用微課的模擬功能培養學生的音樂節奏
微課與傳統音樂教學模式相比，最大的優勢就在于其能夠模擬出一個相對真實的音樂環境，使學生在這個音樂環境中學習相關的音樂知識。同時，由于節奏對小學生音樂學習是十分重要的，但是在傳統的教學模式下，往往注重的是小學生是否學習了唱這首歌，忽視了對小學生音樂節奏的培養。但是我們知道，音樂節奏的培養并不是一朝一夕的事情，而是需要經過長期的培養才能養成的。因此，我們可以利用微課的模擬功能為小學生模擬出一個具體的音樂節奏的場景，對小學生進行節奏知識的針對性指導，培養小學生的音樂節奏感，這對于其之后的音樂學習是非常有益的。
（四）構建動態的微課音樂教學環境
小學生的突出特點就是愛動，因此，相對靜止的畫面對學生來說是沒有吸引力的。但是在傳統的教學模式下，學生要做的只是“聽”老師講，學生的注意力很難保持很長的一段時間。但是，在微課這種教學模式下，我們就可以構建出一個相對動態的音樂教學環境，從而在吸引小學生注意力的基礎上，提升他們對音樂學習的主動性，最終提升小學音樂課堂的教學質量。
三、微課在小學音樂課中的實證研究
在介紹了如何將微課融入小學音樂課堂教學過程中后，接下來我們將通過一定的教學設計來對微課如何融入小學音樂課堂進行一定的實證研究。在這里，我們是以花城版音樂五年級（下）《蝸牛與黃鸝鳥》為例，與大家共同探討。
（一）微課名稱
花城版音樂五年級（下）《蝸牛與黃鸝鳥》。
（二）教學對象
小學五年級。
（三）課時設置
一課時。
（四）教學目標
知R技能目標：理解并學會四二拍；過程方法目標：學會如何進行團隊合作；情感態度與價值觀目標：培養小學生不怕困難、堅持奮斗的精神。
（五）教學重點
讓學生學會四二拍。
（六）教學難點
讓學生正確地掌握《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂節奏。
（七）教學過程
1.組織教學：師生問好。
2.導入新課：在導入新課的環節我們可以借助微課的形式。利用多媒體播放蝸牛、葡萄樹與黃鸝鳥的照片，啟發學生對本次課堂的教學內容進行一定的思考。
3.新課教學：第一，當學生回答完成之后，教師可以播放《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲的音樂視頻，使學生直觀地感受一下《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲。第二，引導學生對音樂中的蝸牛、黃鸝鳥進行一定的分析。第三，學生跟隨音樂視頻學唱《蝸牛與黃鸝鳥》，并發現自己難以把握的音樂節奏。第四，教師可以有針對性地對學生進行音樂節奏的指導，可以利用微課的形式將學生難以把握的音樂節奏進行重復的播放，加深學生對音樂節奏的理解。
4.游戲教學：教師可以帶領學生做游戲，把全班學生分為幾個小組，每個小組中的成員分別來擔任蝸牛與黃鸝鳥，并可以按照自己理解的蝸牛的角色和黃鸝鳥的角色進行歌唱。這個時候，可以利用微課創設出相對真實的森林中的場景，更容易把學生帶入到蝸牛與黃鸝鳥的角色中去。
5.教學評價：教師對學生在課堂上的表現進行一定的評價，同時學生之間也進行一定的自評和互評，全面地了解自己本次在課堂上的表現。
6.總結反思：教師要引導學生對歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》中的“蝸?！迸c“黃鸝鳥”進行一定的分析和點評，并說出我們從蝸牛身上可以學習到什么，應該避免從黃鸝鳥身上學習到什么。
四、微課對小學音樂課的影響分析
通過對微課在小學音樂課堂教學過程中進行的實證研究，我們可以發現，通過微課這種課堂教學形式，不僅可以調動小學生學習音樂的興趣，還可以為小學生營造良好的音樂學習氛圍，最終提升小學音樂課堂的教學效率。
（一）營造良好的音樂學習氛圍
微課在設計和制作的過程中就是基于小學生的音樂教材和小學生的認知特點，此外微課在實際的教學過程中，還特別注重教師與小學生之間的互動，因此，就能夠實現有針對性的教學活動，從而創設出有利于調動小學生學習音樂的良好學習氛圍，這是小學音樂傳統課堂教學模式下所不能實現的。
（二）激發小學生學習音樂的興趣
小學生由于其生理特征，往往對某一件事情的關注度是有限的。因此，在實際的課堂教學過程中，教師想要調動學生的積極性就比較困難。在微課的教學模式下，教師通常采用一種相對動態的教學方式進行教學，因此，可以在很大程度上激發小學生學習的積極性。在這種積極性的指引下，小學生就會積極主動地參與到課堂教學活動中去，為提升小學音樂課堂的教學質量奠定一定的基礎。
（三）提升小學音樂教學質量
通過為小學生營造良好的學習音樂的氛圍，并充分激發小學生學習音樂的積極性，小學生在實際教學過程中，就能把注意力集中到教師所講授的內容上，這不僅有利于提升教師的教學效率，而且有利于提高學生的學習效果。在這兩者基礎上，小學音樂課堂的教學質量必然也會得到一定程度的提升。
總之，通過對微課在小學音樂教學中的魅力的研究，我們不僅分析了我國當前小學音樂教學的發展現狀，而且對其存在的問題及原因進行了一定的探究。在此基礎上，我們著重加強了對微課在小學音樂教學中的作用進行了一定的研究，這對于我國小學音樂教學模式改革有著十分重要的借鑒意義。
參考文獻：
