前言：中文期刊網精心挑選了小學語文課程的特點范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學語文課程的特點范文1
關鍵詞：小學語文； 課程教學； 質量提高
G623.2
一、前言
結合當前小學語文課程教學實際，在小學語文課程教學過程中，提高教學質量的方法有很多，要想有效的做好小學語文課程教學工作，就應當從重點培養學生的語文學習興趣，構建良好的課堂氛圍，以及調整教學模式和教學方法等方面入手，使小學語文課程教學能夠在針對性整體性和時效性方面得到全面的提升，保證小學語文課程教學能夠得到有效的開展。特別是在整體教學質量和整體教學效果上能夠得到持續提升，滿足小學語文課程教學的實際需要。
二、小學語文課程教學，應重點培養學生的語文學習興趣
1.小學語文課程教學應做好教學內容的選擇
考慮到小學生的年齡特點，在小學語文課程教學中，應當對學生的語文學習興趣進行有效的培養，而要想做好語文學習興趣的培養，就應當做好教學內容的選擇，其中教學內容的選擇應當根據學生的特點和興趣點，對教學內容進行篩選，做到選擇學生感興趣的教學內容進行有針對性的教學，提高語文興趣培養的整體效果。所以，在培養學生語文學習興趣過程中，教學內容的選擇是關鍵，應當根據教學大綱的要求和興趣教學的需要，合理地選擇教學內容。
2.找準學生的興趣點，提高教學內容的針對性
為了培養學生的語文學習興趣，在教學內容的選擇中，應當提高教學內容的針對性，使選取的教學內容能夠針對學生的興趣點開展相應的教學活動，保證教學活動能夠在整體實效性上得到全面的提高，滿足小學語文課程教學的實際需要，因此，根據小學語文課堂教學的實際經驗，在教學內容的選取上，應當提高教學內容的針對性，保證教學內容滿足教學需要，達到預期的教學目標。
3.采取靈活、活潑的教學方式，培養學生的學習興趣
從當前小學語文課堂教學來看，應當在課堂中采取靈活活潑的教學方式，有效地培養學生的學習興趣，根據小學生的年齡特點，制定有效的教學方式，使學生能夠在輕松活潑的氛圍之內獲得良好的語文知識教學，進而達到培養學生學習興趣的目的，使學生能夠在語文學習過程中主動跟隨老師的步伐，采取有針對性的學習措施，提高語文教學的整體效果。所以采取靈活活潑的教學方式，是培養學生學習興趣的重要措施。
三、小學語文課程教學，應構建良好的課堂氛圍
1.根據課堂教學需求，構建良好的課堂氛圍
在小學語文課程教學中，課堂氛圍的構建十分重要，由于小學生年齡較小，在課堂教學中對課堂的氛圍比較敏感，如果課堂氛圍相對枯燥，那么學生在語文學習中就無法產生濃厚的興趣，進而影響語文課堂教學質量的提高，基于這一認識，小學語文課程教學應當根據課堂教學的現實需求構建良好的課堂氛圍，在師生之間營造一種相互信任的課堂教學氛圍，推進課堂教學的有效進行。
2.營造一種輕松活潑的課堂氛圍
基于小學語文課程教學需要，以及學生在課堂中的實際表現，應當在課堂教學中營造一種輕松活潑的課堂氛圍，使學生能夠在這一氛圍中獲得有針對性的教學，并且消除學生的消極思想，使學生能夠按照教師的教學計劃順利的進行教學內容的推進，使小學語文課堂教學的整體課堂氛圍達到預期目標，使學生能夠在課堂中有良好的表現。
3.讓學生在輕松的課堂氛圍下學習，降低學生的學習壓力
除此之外，構建良好的課堂氛圍還有助于讓學生在輕松的課堂氛圍下學習，降低學生的學習壓力，使學生能夠在身心放松的環境下有效地學習語文知識，達到掌握更多的語言知識點和提高語文理解能力的目的，從這一點來看，小學語文課程教學，應當構建良好的課堂氛圍，并將課堂氛圍的構建作為衡量課程教學有效性的關鍵因素，只有認識到這一點，并根據小學語文課程教學的實際需要進行課堂氛圍的構建，才能夠提高課堂教學的整體性和有效性。
四、小學語文課程教學，應調整教學模式和教學方法
1.根據學生的語文基礎，調整教學模式
隨著小學語文課程教學的不斷深入，學生的語文基礎也發生了一定的變化，在這一前提下，小學語文課程教學應當對教學模式進行適當的調整，應當根據學生的語文基礎和在課堂中的實際表現調整教學方式，提高教學方式的針對性和有效性，使教學方式能夠更好的滿足語文課堂教學需要，為語文課堂教學提供良好的教學模式支持和教學模式保證，達到提高小學語文課程教學質量的目的。
2.對教學模式和教學方法進行評價
從當前小學語文課程教學來看，現有的教學模式和教學方法雖然滿足了課堂教學需要，但是隨著教學形式的變化，對教學模式和教學方法的有效性進行評價是十分必要的，經過對現有的教學模式和教學方法進行評價，能夠掌握教學模式和教學方法的適用性，以及與小學語文課程教學的關系是否緊密，只有掌握教學模式和教學方法的這一特征，才能保證小學語文課程教學質量得到全面的提高。
3.根據評價結果調整教學方法，提高教學方法的針對性
對教學模式和教學方法進行評價之后，我們可以得出教學模式和教學方法是否滿足教學需要的結論，并且根據評價結果對教學方法進行有效的調整，使教學方法能夠與小學語文課程教學緊密結合，提高教學方法的針對性，并在適當的基礎上對教學方法進行全面的創新，保證教學方法能夠達到預期目標，提高教學方法的使用效果，因此，在小學語文課程教學中進行教學方法的調整是滿足課堂教學需要和提高課堂教學整體質量的重要手段。
五、結論
通過本文的分析可知，在小學語文課程教學中，提高教學質量是重要的教學目標，要想有效地提高小學語文課程教學質量，除了要重點培養學生的語文學習興趣之外，還應當構建良好的課堂氛圍，并對教學模式和教學方法進行不斷的調整，使小學語文課程教學能夠在整體效果和針對性上得到全面的提高，更好地滿足小學語文課程教學的實際需要，使小學語文課程教學能夠得到有針對性的開展。
參考文獻：
[1]沈紅；付英；；如何在小學語文教學中培養學生的生命意識[J]；時代教育；2013年10期
[2]向利；；小學語文課改中的問題及對策[J]；才智；2014年21期
[3]史增民；；新課程下農村小學語文教學的困惑及對策[J]；科教導刊（中旬刊）；2012年06期
[4]霍衛華；；探討如何提高小學語文的教學質量[J]；課外語文（教師適用）；2012年08期
小學語文課程的特點范文2
關鍵詞：小學語文；課堂教學；實效性；興趣；制度
新課改的實施，讓很多新的教學理念走進人們的視線，卻沒能真正的走進我們的課堂。在新課改的大力倡導下，“以學生文本”的口號大行其道，而真正的效果卻讓人不忍直視。教學效果差，是目前我國教學過程中普遍存在的問題，小學語文作為一門基礎課程也沒能逃過這種凄慘的局面。那么，該如何有效的實現小學語文課程教學的實效性呢？
一、小學語文課程教學問題和原因
1.引起小學語文課程教學效率低的問題
觀察小學語文課程教學狀況發現，小學語文課程教學普遍存在幾個問題，即學生學習興趣不濃；語文課程幾乎不教語法，學生運用語法能力不足；老師上課沒有激情，課堂師生缺少互動；老師專業知識不足；教學模式簡單以及課程設置不合理等。
2.造成小學語文課程教學問題的原因
小學語文課程教學效率低是一個不爭的事實，那到底是什么原因造成了這些問題呢？原因有很多，但大致上只有幾個，而且這些問題都是環環相扣的，通過一個或兩個問題，又引發了另外的問題。
造成小學語文課程教學問題的主要原因是課程的設置不合理。因為課程設置不合理，大部分時間老師都只是通過課文朗讀的方法和背誦語段詞句的方法來教授語文課程，導致了學生對學習語文的興趣慢慢的降低。因為課程設置不合理，小學語文課程教學通常不教語法，學生掌握的語法知識不足，導致學生在考試中很容易受挫，影響學生學習的積極性。很多小學的語文教學還是傳統的教學方式，沒有引入新技術，所以很難吸引學生注意力。在小學語文教學老師的一個調查中顯示，目前小學語文老師大多是中專或大專學歷，本科學歷的老師占比很少，有部分甚至沒有接受過系統的培訓課程，這就造成語文課堂教學的不科學性，降低教學效率。
二、提高小學語文課程教學實效性的方法
1.以培養學生興趣為主
興趣是最好的老師，在學習過程中，如果對所學習的內容有了興趣，通常可以達到事半功倍的效果，這也是教學最成功、有效的方法。沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。所以，要提高小學語文課程教學的實效性，首先要做的就是培養學生學習語文的興趣。培養學生興趣的方法主要有以下幾種：
第一，鼓勵學生。人與其他人在社會生活的交往當中最想要得到的是別人的肯定和鼓勵，對于孩子更是如此，在小學的孩子們的學習過程當中，他們是在不斷地探索的，不斷發現的，在不斷的試驗中成長起來，在這個過程，孩子會很想得到老師們的鼓勵和肯定，在這個過程中老師不斷鼓勵學生，可以增強學生的自信心，也會讓學生對學習那門課程產生更濃厚的興趣。
例如，在課程教學過程中，老師讓學生朗讀一首唐詩的時候，不管學生讀的好不好，都要及時的贊揚學生。小學生還是小孩子，過多、過嚴格的技能要求都有些不切實際，他們需要的是一種學習的態度。還有在每一次的小測驗當中，老師要懂得發現每個孩子細微的進步，及時的向孩子們指出這些小進步，讓他們體會到學習中的樂趣，從而提高他們學習語文的興趣。
第二，優化課程設置。目前的小學語文課程設置還不盡合理，有些課程設置的很不符合小學生的的特點，造成了小學生對學習語文興趣不高，老師在這個時候要盡量的結合實際，總結出一些適合自己學生的方法。
例如，有些班級的學生以活潑好動的學生為主，如果只運用傳統的教學方式去向學生傳輸知識，顯然是取不到良好的效果的，老師可以根據這個實際情況，適當的調整課程設置，把一些需要學生掌握的知識融入到小活動、小游戲當中，適應學生好動的這個習慣，讓學生更多的去實踐，去自己感受，這樣他們學到的知識更加深刻，課程教學的時效性也自然提高了。
第三，增加師生互動。很多小學語文老師認為，小學生還小，又不需要太多專業知識，掌握一些基本知識即可，所以在教學過程中往往忽視了與學生的互動，造成學生對語文失去學習興趣。要提高學生的學習興趣，老師必須要重視互動的重要性。
例如，老師在上課前可以先問問學生，感覺自己那部分掌握的好，那部分掌握的還不是很好，學生對課堂教學有什么想法，多進行一些互動游戲，少一些“獨角戲”，讓學生參與到課程教學當中等等。
2.提高學校軟件和硬件設施
軟件設施指的是學校在招聘語文教師的時候，要考慮到這些語文老師的專業素質，必須選一些專業素質較高的人才。同時，老師要能把握好教學思路和教學理念，這樣才能更還的教好學生。例如，在學校招聘小學語文老師的時候，盡量選擇那些具有本科及本科以上學歷文科專業的畢業生來擔當學校的老師，同時，要對語文老師掌握新課程標準的程度進行定期的考核，以及組織老師參加定期的教學培訓。
硬件設施是指學校的一些教學設備，例如多媒體技術，學?？梢栽谡Z文教學中引入一些多媒體技術的應用，以增加教學方式的多樣性，一些課程內容可以用多媒體技術展示出來，教學效果明顯提高。
三、結語
提高小學語文課程教學的實效性，重點是是在于培養學生的學習興趣，學生有了學習的興趣，才會變被動學習為主動學習，而主動學習的效果遠遠高于被動學習這是無可厚非的，所以，在日常課程教學當中，老師一定要堅持“以學生為本”的教學理念。
參考文獻：
[1]彭常青.論提高小學語文課堂教學的有效性的途徑[J].湖南師范大學.2009，10：19.
小學語文課程的特點范文3
關鍵詞：小學語文；課程資源；開發；意義；對策
在新一輪的教育改革中，課程資源作為一個非常重要的概念被提出。從語文學科來看，其涵蓋的知識包括社會文化、古漢語文化、語文影視作品、人文景觀以及最為熟知的語文教科書等。而對這些資源的有效開發與利用將會對語文新課程的實施以及語文教學改革的深化起到積極的作用。
一、小學語文課程資源開發的意義
1.拓展教學媒介，吸引學生興趣
語文學科的特殊性，使得這一門學科具有豐富的資源，但是傳統教學中把教科書作為唯一一種課程資源的教師也不在少數，這使得許多學生對學習語文缺乏足夠的興趣，而有效開發語文課程資源，充分利用教科書以外的資源，如：古漢語文化、影視資料、大眾傳媒等，從多角度、不同方面進行教學，不僅可以激發學生學習的興趣，而且還可以培養學生的語感。
2.實現參與式教學，激發探究思維
按照新課程改革的要求，需要學生主動參與課堂，使其主動性得以發揮，而語文教科書卻僅僅給學生提供了一個知識框架，語文本身所蘊含的知識沒有完全地展現給學生。為此，在教學中要注意引導學生除教科書外，學會主動利用一切可以利用的課程資源，這無論是對于課程資源的開發還是學生主體性的發揮都是極為有用的。而且對學生改變傳統教學中的“接受式”學習，培養學生探究性學習態度和方法都可以起到一定的積極作用。
二、實現小學語文課程資源有效開發的對策探究
1.學高為師，教師要及時充電
教師作為課程資源的主要開發者和利用者，本身也是有效開發語文課程資源的重要人力資源。在過去，我們通常認為語文課程資源的開發主要是相關學者、專家的事，與教師無關，但是，隨著教育改革的不斷實施以及實踐證明，教師在教學中，對課程資源的開發，會對整個教學產生極為重要的作用。因為就小學語文教學而言，語文教師在教學中，不僅對本專業的知識是最為了解的，而且對小學生的知識結構、能力以及興趣也是最為熟知的。為此，教師可以根據小學生的特點設計相應的教學活動。這種依據學生特點、具有針對性的教學設計往往最容易被小學生接受并認可。所以，小學語文教師對小學語文課程資源的利用和選擇起著決定性的作用，語文教師既是小學語文課程資源的開發者，更是語文課程資源的利用者。當然，這同時也決定了語文教師在小學課程資源的開發中要始終注意把提高自身素質放在首位，因為作為一門綜合性極強的人文學科，要實現課程資源的有效開發，還需要教師具有豐富的語文知識以及相關的學科知識。
2.發揮學生已有的知識和經驗資源
在小學語文教學中，由于受到升學壓力的影響，許多教師以及學生自己都忽視了自己已有的知識和經驗，這其實也是一項重要的課程資源。畢竟學生作為課堂主體，從心理學角度來說，學生已有的認知或是已有的生活經驗，會對新知識的掌握程度產生重要的影響，況且知識來源于生活，知識也反映著生活。學生在與課程知識的接觸中，會根據自己的理解形成一定的知識經驗，而這些經驗就是課程組織的重要資源。
參考文獻：
小學語文課程的特點范文4
【關鍵詞】新課標；小學語文；適用性教學媒體
隨著科學技術的快速發展，在小學語文課程教學中運用多媒體技術已經成為一種極為普遍的現象，在學校教育中，教學媒體設備成為教學資源和教學設施的重要組成部分。因此，在中小學語文課程教學過程中，適當應用適用性的教學媒體和技術，對于提高課堂教學的效率以及提升小學生的語文掌握水平有著重要的意義。文章將對新課標下小學語文課程中適用性教學媒體進行分析，詳細情況如下文所述。
1. 新課標下小學語文課程教學的要求和目標
根據我國新課標的要求，小學語文課程教學的要求和目標可以概括為教師在對小學生進行語文課程教學時要盡量真實的重現文學情景，加強學生對文本解讀的能力，并且通過開展高效的教學模式和利用相應的教學輔助設備，提升小學生的語文水平和能力[1]。
2. 適用性教學媒體在小學語文課程教學中的應用
適用性教學媒體在小學語文課程中的應用具體可以從以下三個方面來分析。
2.1 課堂導入的運用
在小語文課程教學過程中，可以通過教學媒體，采取視聽有機結合的方式進行導入教學，以便幫助學生在知識層面上與心理層面上提前做好準備[2]。例如在講授《桂林山水甲天下》一課之前，教師可以利用教學媒體制作相應的課件，將桂林的美景展示給學生，這樣就不需要與學生多說，學生就能被美麗的桂林山水所吸引，進而集中注意力，為之后的課堂學習打下堅實的基礎。
2.2 知識點的呈現
在對學生講解知識點時，利用生動有趣的聲音與圖片，將知識點展現出來，如生詞、表達手法等，從而讓學生對該節課的知識點有更為強烈、更為清晰的認識與了解。人類對語言進行學習的最為主要目的就是加強人與人之間的交流，所以，必須為學生創造一個較為真實的環境，以便對語言進行充分有效的運用，且在運用的過程中掌握該門語言。運用教學媒體可以避免時間與空間上的局限，營造和諧、愉快的課堂教學氛圍，創造良好的課堂交流環境。
2.3 與教材相關材料的呈現
教學媒體的應用有助于將與課文內容有關問題的呈現，如教師在要求學生進行多形式練習題，加強小學生語言水平與技術鍛煉時，能夠有效加大學生的知識量，節省大量時間，并極大的調動學生學習的積極性與主動性。例如教師在對成語練習進行設計時，可將其設計成計算機游戲一般，讓學生在聽時就好像在玩游戲，學生依據計算機所播放的聲音材料，用鼠標將有數字小球放入相對應的括號中，如果操作正確，計算機會顯示“請勿驕傲”，假使操作錯誤，計算機將會給出“再接再勵”。這種教學方式能夠極大的提升學生學習的興趣與熱情，并有效提升中小學生的自主學習水平。
3. 適用性教學媒體的作用和意義
適用性教學媒體在小學語文課程中的應用的作用主要可以體現在對學生學習興趣的激發和培養、對學生自主學習能力的養成以及對學生發散思維能力的培養等幾個方面，而其具有迎合時展、滿足學生和教師的需求以及提高課堂教學效率等幾方面。
2.1 適用性教學媒體的作用
2.1.1 激發學生學習的興趣
小學生的個性比較活潑好動，具有極強的好奇心，多媒體技術在教學中的運用正滿足該年齡段學生的特點。多媒體技術通過情景創造，利用豐富多樣的方式將內容呈現給學生，能夠有效的吸引學生的注意力，激起學生學習的興趣。利用聲音、圖片以及視頻等，讓學生有身臨其境的感受，進而出現一種玩耍的想法。因此，在小學語文課堂教學中，教師可以緊緊抓住這一特點，對學生們進行教學，通過fals的形式將課文中所涉及到的部分或全部內容用多媒體方式呈現。在這種情景教學下，能夠有效調動學生學習的興趣與熱情，讓學生在愉快的氛圍中學習。
2.2.2 培養學生自主學習能力
適用性教學媒體運用在小學語文課程教學中，可以為小學生提供八項服務，具體如下所述：（1）教材內容的情景再現；（2）課文的講解；（3）文章的朗讀，詞匯、句子及篇章的領讀；（4）教材重點、難點的分析與說明；（5）知識點的介紹；（6）相應練習題目的提供；（7）各種和學生有關的游戲或者知識競賽的提供；（8）學生各項能力加強練習的學習渠道與手段。通過運用適用性教學媒體，小學生在學習的過程中就能夠依據自身學習的層次或者是教師的要求，選擇方式、層次不同的學習內容，在這種針對性的學習過程中，能夠有效的培養學生自主學習的能力，發展學生的個性[3]。
2.2.3 培養學生發散思維的能力
在小學生語文課程教學過程中，適用性教學媒體的運用，能夠為學生提供生動活潑的動畫、正確嚴謹的教學以及優美動聽的音樂，讓學習內容更加的生動形象，學生猶如身臨其境，在這種情況下極易調動學生學習的積極性與主動性，寓教于樂，進而有效培養學生學習的能力，發散學生的思維，促進學生的全面發展。同時，運用教學媒體還能將整堂課的教學重點進行歸納總結，完整的呈現在學生面前，學生可以根據所羅列的知識點進行發散思維的培養和練習，從而達到這一教學目的。
4. 結束語
綜上所述，適用性教學媒體的應用是一種較為先進的教學方式，可以通過視音頻、圖片等形式，創造內容豐富的教學情景，并能夠提供大量的資料與信息，開拓學生的眼界，進而提升課堂教學的有效性。
參考文獻
[1] 王若谷. 多媒體語文教學對學生自主學習的關鍵作用[J]. 科技信息（科學教研）. 2009（30） ：211-213
小學語文課程的特點范文5
關鍵詞：語文課程與教學論 課程研究
新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，要求學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，開發學生各種能力。注重學生的實踐，增加課內外實踐活動，使學生在實踐活動中認識、適應和融入社會?！痘A教育課程改革綱要（試行）》特別強調“承擔基礎教育師資培養和培訓任務的高等院校和培訓機構應根據基礎教育課程改革的目標與內容，調整培養目標、專業設置、課程結構，改革教學方法”?；谛抡n程改革理念和教師素養的要求，對“語文課程與教學論”課程進行整合和改造，具有深遠的意義。
一、語文新課程的基本理念
第一，全面提高學生的語文素養。要面向全體學生，激發每一個學生的自信，讓每一個學生在其最近的發展區域得到語文素養的提升。語文課程標準的“總目標”和“階段目標”中，都著眼于促進學生全面而有個性的發展這一宗旨。
第二，正確把握語文教育的特點。要注重語文的多元影響和學生的獨特感受；注重學生語文實踐能力的培養；重視漢語言文字對語文教育的重要影響。
第三，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。要改變原有單一、被動的學習方式，“教師必須根據學生身心發展規律和語文學習的特點，關注學生不同的學習需求和個體差異，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！?/p>
第四，努力建設開放而有活力的語文課程。要改變原來過于強調學科本位，刻意追求語文學科嚴謹的知識系統；過于注重知識的傳承，忽視聯系現實生活的語文實踐活動；過于強調統一和集中，課程變得凝固和僵化的狀況?！罢Z文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力?！?/p>
二、新理念對語文教師素養的新期待
第一，符合時展的教育理念。要樹立“以學生發展為本”的教育理念，落實在語文教學各個方面：一要關心學生的內心需求，開發學生的多元智能；二要注重語言積累，提高學生的社會交際能力；三要增加文化積淀，提升學生的文化品位。
第二，符合新課程發展要求的教師角色。綜合世界的發展趨勢和我國新課程的發展要求，小學語文教師這一角色要：“從知識的灌輸者轉換為學習的引導者”；“從課堂的主宰者轉換為平等的交流者”；“從單向的傳授者轉化為互動的合作者”；“從呆板的經驗者轉換為教學的創新者”。
三、“語文課程與教學論”的課程建設
（一）課程目標建設
根據“語文課程與教學論”的任務和性質，其課程主要目標為：使學生對小學語文課程及其教學有正確的認識與理解，有效地提高學生從事小學語文教育教學實踐與研究的能力，初步奠定語文教師的專業發展基礎并使其具有較為深厚的發展潛能。參照《語文課程標準》中知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維課程目標，“語文課程與教學論”的課程目標也從三個維度來把握，具體描述見表2：
（二）課程內容建設
根據基礎教育課程改革中小學語文教育的發展現狀及其對教師的要求，從教師專業發展的角度，“語文課程與教學論”課程內容，應打破單一的理論課程模式，采取理論課程與實踐課程并重、核心課程與拓展課程并舉等措施，構建開放而有活力的新型課程體系，為培養未來小學語文教師良好的素養提供課程支撐。其課程體系見表3：
1 在開放而有活力的“語文課程與教學論”課程體系中，“語文課程與教學論”是其核心課程，目標在于使學生充分了解和認識小學語文課程及其教學，掌握基本的語文教育教學知識，形成初步的語文教育教學和研究能力。
2 核心課程、實踐課程重在培養學生的教學技能和實踐能力。“語文課程與教學論”既是一門教育基礎理論課程，又是一門實踐性很強的課程。要堅持理論與實踐相結合，強化實踐課程。“語文教師專業技能訓練”主要通過課堂演練、微格教學、小組練習、個人練習等形式，培養學生的各種專業技能。“教學見習”就是讓師范生走進小學和小學語文教學的課堂，對語文教學形成直接的體驗與感受，形成教師的角色意識，為專業技能的訓練奠定必要的感性基礎?！敖逃龑嵙暋笔菍煼渡谒枷牒蜆I務上的綜合訓練，旨在使師范生將所學的基礎理論、基本知識和基本技能運用于真實的語文課堂教學中。
小學語文課程的特點范文6
筆者認為充分開發和利用語文課程資源,摒棄教材專制是關鍵。所以開發和利用語文課程資源和教學資源就成為每一個農村中小學語文教師面臨的重大課題。本文將在農村中小學語文課程資源的開發利用上,從以下幾個方面談談筆者之見。
一、遵循語文規律,利用身邊資源,加強聽說訓練
新的《語文課程標準》指出:各級各類學校“語文課程應該致力于學生語文素養的形成與發展”,“應拓寬語文學習和運用的領域。”教師要有強烈的資源意識“給學生創設語文實踐的環境,開展各種形式的語文學習活動。”語文課的首要任務在于引導學生學習語言運用。農村中學語文教學在開發利用課程資源方面,教師的任務是充分利用學校現有的設施,加強學生的聽說訓練,給學生創造濃郁的學習氛圍。
二、把握課程特點,倡導廣泛閱讀,培養良好習慣
新的語文課程標準要求:“充分調動自己的生活經驗和知識積累,在主動積極的思維和情感活動中獲得獨特的感受和體驗?！痹谵r村圖書匱乏的情況下,教師要想方設法盡可能組織學生廣泛閱讀,使學生在廣泛閱讀文本過程中從字里行間提取信息,并將自己對語言的感悟、體驗內化為富有個性色彩的語言過程。廣泛閱讀可以使學生從中認識歷史和人生,提高觀,察、判斷、理解生活的能力。
教師可以開展豐富多彩的讀書活動,培養學生良好的語文學習習慣。根據需要每周組織一次讀書會。同學之間互相交流讀書心得,教師適時組織討論,指導學生多角度閱讀,培養閱讀和欣賞能力,開闊學生的視野,提倡學生讀中要疑。還可以通過舉辦朗誦會、讀書知識競賽等活動,促進學生多讀書。在活動中學生可以運用逆向思維,求異思維、大膽懷疑、大膽想象、大膽創新,并可以對共性的看法或結合提出質疑,得出自己獨到的見解,培養學生的創新能力和創造性思維,達到豐富語文課程資源的目的。
三、發揮資源優勢,鼓勵自主探究,進行綜合學習
農村中小學語文教學應該整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合。把閱讀和口語交際定位于提高、充實、豐富學生整體語文知識之上。語文課程應拓寬語文學習和運用的領域;注重跨學科的學習,使學生在不同內容和方法的交叉,滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,獲得現代社會所需的語文實踐能力。教師始終應該為農村中學語文教學搭建一個開放、自主的獨具農村特色的課程資源平臺,促進農村中學生語文素養全面提高和協調發展,培養農村中學生自主獲取知識、運用知識能力。
