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小學音樂教學現狀范文1
小學教育是學生學習的啟蒙階段，而小學階段的音樂課，則是學生正式接觸音樂、學習正規的音樂知識的第一步。肩負啟蒙重任的音樂教師，需要施展各種手段，在音樂上給學生愉悅的感受和美好的啟迪。但在筆者看來，現狀不容樂觀。
一、農村小學音樂教學的現狀
1.軟件、硬件條件均跟不上
在筆者所在以及所了解的農村小學中，沒有城市學校所具有的各種教學設備，架子鼓、古箏等器具的缺乏，以及有限的多媒體教學設備全部用于其他科目的教學中，給農村小學教師的音樂教學和學生的學習造成了很大的困難。
除了硬件上的不足，學校的師資力量也是一個制約。很多農村小學至今沒有一個正規院校畢業的專門的音樂教師，大部分由語文、數學老師擔負了音樂教師的中堅力量。這樣在音樂教學中，經常出現鋼琴彈奏走音、教學知識錯誤等問題。這也為農村學生的音樂教學埋下了不好的伏筆。
2.學生和家長的認識跟不上
學校的軟件、硬件條件跟不上，學生和家長對音樂學習的認識也跟不上。在農村家長的眼中，音樂是可學可不學、對以后考大學沒有任何意義的副科，對學生學習音樂采取不支持、不培養的態度。家長的這種態度必然會影響到學生對音樂學科的喜愛，讓學生輕視音樂學習。雖然，大部分學生都是愛上音樂課的，但學生的這種“愛”，很大程度上只是因為音樂課上不用認真聽講，不用做作業，或者可以和同學聊聊天。真正喜歡音樂的孩子只占相當少的一部分。
二、音樂教學的對策
音樂是素質教育的重要組成部分，對學生的學習和生活有重要意義，因此作為一名農村小學音樂教師，我覺得責任重大，不能安于現狀，要打破僵局，積極構思，尋找出路，讓學生愛上音樂，發揮出音樂應有的作用。
1.發揮偶像的帶動作用
在多年的從教生涯中，我發現了一個現象：小學低年級階段，學生比較聽老師的話，音樂教學比較容易，老師教，學生聽，老師唱，學生學;學生進入高年級階段后，慢慢開始學會追星，喜歡時尚和流行的東西，而不喜歡課本音樂，對老師的教育也變得不理不睬。對于這種情況，我認為可以從學生喜歡的明星入手，發揮明星的積極作用。
五年級一位名叫吳××的學生，音色好，唱起歌來特別好聽，但就是不認真學習，任憑苦口婆心都無濟于事。經過多方打聽，我了解到他喜歡的明星是周杰倫，于是我決定用周杰倫作為突破口。筆者在網上到處搜集周杰倫的資料，尋找和他的“共同語言”。做好準備之后，筆者找他“談心”：“老師聽說你很喜歡周杰倫，老師也特別喜歡他。尤其是知道他特別刻苦，在音樂的道路上不斷追求……”我從周杰倫的家境一般，談到刻苦學習，從周杰倫剛開始寫歌被拒，路途波折，談到他堅持不放棄，通過這樣的事情教育吳××。終于，吳××被我說動，看到偶像都如此努力，決定向偶像學習，最后和我約定，以后上課認真聽講，好好學習音樂和其他文化知識，沿著偶像的道路前進。
2.樹立學習音樂的信心
有些學生的音樂學習不突出，是因為意識形態出現了偏差，學習音樂的態度不端正，也有些學生的學習效果不理想，是因為害羞或害怕不敢開口，覺得自己唱歌難聽。對這類學生，筆者認為，打破他們的自卑和恐懼心理，樹立學習音樂的信心，是音樂教學的第一步。
上學期，我注意到一個學生，音樂課大家齊聲歌唱的時候，他總是低著頭，盯著課本不開口，我點名讓學生到講臺上唱的時候，他就把頭埋在胳膊里，努力往后縮，似乎是想讓我看不到他。這個學生叫鄧××。
我找準時間，約鄧××談話，問他為什么不和大家一起唱歌。鄧××告訴我，他說話嗓音不好，有些沙啞，加上普通話不標準，經常被同學笑話，于是他越來越不愿意說話，不愿意開口發出聲音。我問他，看過《士兵突擊》嗎，有一段時間學生風靡這部電視劇，我多次聽到學生談論。鄧××點點頭。我又問，你覺得許三多的普通話和嗓音怎么樣，鄧××笑了笑，不說話。我接著說，許三多剛開始也是滿口的家鄉話被人嘲笑，但他不拋棄、不放棄，一點一點克服了，變得越來越優秀。你們不是最喜歡他的這種精神嗎？接著我又拿出楊坤的例子：楊坤的嗓音也是沙啞的，但他唱歌很好聽，還成了中國好聲音的導師。你的嗓音沙啞，不是難聽，而是特色。老師相信你唱歌一定特別好聽。鄧××用力地點了點頭。
從此，只要我聽到鄧××開口唱歌，就不遺余力地贊美他、鼓勵他。鄧××開口唱歌的次數越來越多，人也變得越來越開朗。
類似這種情況的孩子很多，他們因為種種原因有自卑心理，不敢大膽表現自己，每每這種時候，我總是對癥下藥，耐心地鼓勵他們，不厭其煩地跟蹤他們的前進步伐，收效甚佳。
3.提升自身的職業素養
除了在學生身上做出努力，改變學生學習音樂的現狀，身為教師，肩負著為學生灌輸知識的重任，更不能懈怠，更要在自己身上下工夫，改變自己的現狀，努力提升自己的教學水平和職業素養。
我認真研讀了《基礎教育課程改革綱要》，確保自己熟悉每一名教師需要完成的任務。在課余時間，我會加強自己的鋼琴、手風琴等教學設備的練習，正確做到在課堂中不出一個錯、不打一個“磕絆”，熟練快速地配合學生的音樂學習。我會在網上搜集有關音樂教學的影像資料，不斷豐富自己，提升自己。除此之外，我還會利用自己的人際關系，打聽城市小學的音樂課是如何進行的，音樂教師采用何種先進的教學方法，然后經過加工處理，以最適合農村學校實際和農村學生的方式進行音樂教學。
總之，社會在進步，時代在發展，教育在變革。我們農村的教育也不能落下，農村的音樂教育也要緊跟時代和變革的步伐，盡快改變現狀，滿足農村學生的發展需要，實現德智體美勞全面發展的素質要求。
參考文獻：
小學音樂教學現狀范文2
【中圖分類號】 G633.951 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）02―0027―01
我國著名音樂教育家賀綠汀說過：“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，決不能可有可無、等閑視之?！?筆者作為一名長期從事農村中小學音樂教學的教師，結合自己的教學體會，對農村中小學音樂教學的現狀進行了調查和反思。
一、農村中小學音樂教學現狀
1.家長及各級領導對音樂教育的重視程度不夠。 由于對音樂教育的功能、作用、意義缺乏認識，因此農村絕大多數家長認為音樂課就是學唱歌，讓孩子唱著玩玩而已;還有些家長認為孩子學習音樂不但沒有什么用處，反而會影響學習文化課。由于家長的不重視，從而導致了農村中小學音樂教育倍受冷落與歧視。同時由于一些教育行政部門及學校領導把主要精力放在抓文化課上，忽視了音樂教育，音樂課幾乎形同虛設。
2.師資力量及教學設備嚴重不足。目前很多農村中小學音樂教師嚴重缺乏，有些農村中小學幾乎沒有專業音樂教師，音樂課主要由中師畢業生兼代。這些音樂教師專業素質較低，理論水平有限，只會演奏簡單的一兩種樂器;還有一些兼代音樂課的教師不具備音樂專業素質，在課堂上只是給學生教唱一些流行歌曲，或是教唱一些當地流傳的民歌，至于音樂欣賞和簡單的樂器演奏以及基本的音樂樂理知識講解更是無從談起。同時，由于農村的財政收入有限，地方政府在教育上的投入雖然力度在加大，但是在音樂教育方面的投入還是微乎其微。
3.音樂教師的素質及待遇偏低。農村中小學的很多音樂教師有的根本沒有接受過音樂教學方面的培訓。很多教師根本不懂音樂教育學和心理學，音樂理論素養較低，音樂藝術技能較差，缺乏系統的音樂知識;教學方法呆板而且單調，教學理念、教學水平、教學方法等都不能適應音樂課程的要求。同時由于音樂課與升學無直接聯系，因此無論音樂教師做得怎樣出色，但在職稱晉升、年度考核以及評優選先進上和文化課教師相比都處于劣勢，這種不公平待遇嚴重打擊了音樂教師的工作積極性，導致很多音樂教師無心進行音樂教學，甚至中途改行去教文化課，造成了音樂教師的流失，遏制了農村音樂教學的發展。
二、發展農村中小學音樂教學的對策
1.轉變思想觀念，完善評價機制。教育部門和學校領導要轉變“分數第一”的觀念，要樹立讓學生全面發展、注重學生素質教育、審美教育培養的思想，要改變長期以來影響音樂教學發展的傳統教育思想和教育體制，改革考試制度;要鼓勵家長參加一些社會藝術活動或民間藝術節活動，使家長切身體會到音樂的美，使他們明白音樂教育在孩子身心成長過程中的重要性以及對塑造孩子心靈的重要作用。
2.加大經費投入，改善辦學條件。各級政府、教育行政部門要加大對音樂教學的投入，要積極鼓勵和調動社會上各種力量來對農村中小學音樂教學進行投入，逐步建立多種渠道籌措農村中小學音樂教育經費機制，解決農村中小學音樂教育經費不足的問題;改善辦學條件，修建音樂教室，配置音樂教學器材，提高農村中小學音樂教師的待遇，使音樂教師安心扎根農村，在農村音樂教育中實現自我價值，從而保證農村音樂教育得到真正的發展。
小學音樂教學現狀范文3
關鍵詞：小學音樂課程；音樂課程教學；現狀調查
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）06-0234-01
為了解目前我國西部農村地區的音樂課程教學現狀，筆者調查走訪了甘肅省武山縣八所小學，作為分析研究對象?，F將調查結果分析整理如下：
一、武山縣八所小學音樂課程教學現狀
（一）教師年齡及學歷
八所小學共有25名音樂教師（大學所學專業為音樂，但在學校并不都是專職從事音樂課程教學）其中14名本科學歷，11名大專學歷，年齡結構屬于中青年教師（22—47歲之間）。25名音樂老師中專職音樂教師只有4人。
（二）教師分布狀況
八所學校就師生比例來看，音樂老師人數配備比例不均衡。八所學校中最多的一所學校中有8名音樂教師而最少的兩所學校盡然沒有專業的音樂教師。且只有兩所學校有專職音樂教師，其余6所學校的音樂老師均要擔任其他課程的教學。
（三）音樂課程開設情況
根據訪談結果來看，每所學校都開設了音樂課，而且課時量都是按要求安排的，只是那些沒有專職音樂教師的學校，每每到期末或是臨近考試的時候音樂課往往會被占用。
（四）教師對現行音樂教材的看法
八所學校均使用人教版音樂教材，教師們反映現行教材欣賞內容過多、過難，對農村地區學校來說不是很實用。部分實際操作內容無法進行。另外老師們都有反應現行教材中要求教唱的歌曲不如以前的上口易學。
（五）音樂教學設備的配置及使用情況
八所學校中，兩所學校配備有鋼琴各一架，還有兩所學校配備有數碼鋼琴各一架，其余四所學校只有電子琴，也只有兩所學校擁有專門的音樂多媒體教室，但基本處于閑置狀態，不怎么使用。其余如打擊樂，手風琴，錄音機等教學設備配備也不是很齊全。
（六）教師待遇及培訓
音樂教師的待遇問題，據調查發現多數教師認為課時補貼不能與其他科目教師同工同酬，有個別學校竟然將一節音樂課的課時量按0.8節課來計算。 而且作為音樂專職教師在評審職稱方面受到很大的影響。有關音樂教師的培訓，據調查的數據顯示25名教師中只有3名教師曾獲得過進修機會，而且都是在職進修。
二、教學現狀調查結果
從八所學校的調查結果來看，武山縣小學音樂教師人數配備比例不均衡，教師專業化程度及專職化程度都比較低，這就直接影響到音樂課程的開設質量。教學設備配置不全，音樂多媒體教室的配備和使用情況也不盡人意。當然這些情況形成的原因是多方面的，有很多也是歷史遺留問題，很難在短時間內得到改善。要想得到根本的改變還有很艱難的路要走，需要政府有關部門的關注和扶持還需要一線教師自身的努力。
三、總結及幾點建議
（一）明確目標、轉變觀念
我們必須明確，小學音樂教育是國民素質教育的一個重要組成部分，是以學生為本，以音樂教育為手段，促進學生全面發展的教育。音樂課早已不是所謂的副科，應該明確德育比智育更重要。我們應該呼吁教育主管部門能真正“自下而上”的了解具體情況，制定切實可行的整改辦法。
（二）結合實際情況、豐富課堂
對于西部農村地區的小學音樂教學而言，不能不提的就是地域及文化的制約。這就要求一線的老師要結合當地實際情況，調整課堂教學內容和模式，不一定非要進行現行教材中的所有教學內容，可以了解學生的需要加入新的教學內容來豐富課堂，讓學生在有興趣的前提下得到很好的美育教育。
（三）提高教師的自身職業修養、一切為了孩子
就教師自身方面而言，由于目前我國音樂學科在整個學校教學學科中處于較低的地位，音樂學科屬于弱勢學科，音樂教師也是弱勢群體。與其讓這份委屈消磨著自身的意志，還不如通過自己的努力來提升學科和自身的價值，讓學生真正喜歡并期待上音樂課，讓老師學會享受音樂教學，讓音樂教學質量真正得到提高，讓“學生喜愛音樂卻不喜歡上音樂課”的尷尬局面得到真正扭轉。到那時，音樂學科的地位和音樂教師的處境也就會得到根本性改觀了。
小學音樂教學現狀范文4
關鍵詞:小學音樂教育;音樂教育現狀;保定市音樂教育;音樂
在這樣一個背景環境下，我隨機采訪了河北省保定市四個市區的多所國辦小學對現階段保定市國辦小學音樂教育的現狀做一個客觀的分析，并對調查中發現的一些問題，提出自己的看法與建議，希望對有關部門制定音樂教學政策有一定參考價值，對市區音樂教師更好的開展音樂教學工作有一定的幫助，對保定市音樂素質教育有一定的推動作用。
一、保定市區小學音樂教育現狀分析
(一)各學校之間軟件力量、硬件力量不均衡
自課程改革之后，教育部門越來越重視學科的綜合發展，這對音樂教育有了很大的支持。但是在同一市區內還是會出現學校軟件、硬件差距較大的情況。學校學生人數大的硬件設施與軟件設施相對情況下就比較好。學生人數較少的學校，硬件設施較差對音樂課程的支持度也相對較低。雖然這一現狀，在近幾年不斷的發生改善，但軟硬件力量不均衡的情況還是難以避免。硬件設施對音樂教學很有幫助，有的學校近些年才新建的音樂教室，才有了專業的音樂活動，可是有的學校不僅有專業的音樂教室還有自己的音樂禮堂。這在一定程度上直接影響這音樂教學和學生的音樂素質。從音樂教師招聘情況來看，年輕的音樂教師對學校環境也有很大的要求，低端一些的城鄉結合部的小學年輕的音樂教師不愿意去工作。硬件設施建設不起來，師資力量也發展不起來，這對音樂教學甚至是其他的無疑是有著嚴重的制約性。
(二)音樂實踐
新課改后強調音樂實踐，鼓勵音樂創作。但在我市現階段的音樂教學中，對這一理念的體現相對較薄弱。在調查的眾多教師反饋情況而得之，音樂教學的實踐性不強是存在于各個學校的一種現狀。音樂學習沒有成果展示，從孩子心理塑造角度看來音樂表演的實踐有助于培養孩子的各類能力，實踐展示也會增加學生的學習積極性;另一方面對于音樂教學來說，音樂實踐較少影響著音樂教學的發展，不符合新課改的理念。音樂實踐有助于改變家長對音樂傳統觀念的理解，重新認識音樂的好處，它不只是一個輔修學科，音樂學習對塑造學生人生觀、價值觀，培養學生各項能力的有非常大的作用。
(三)音樂價值理解的偏向性
音樂教育的價值不僅僅在于技能的培訓，音樂本身也具有調動受教育者審美情趣、調動受教育者聯想能力、創造能力、想象能力等多種能力的價值。但是在現階段的教育背景下，學校的音樂教育無法將這二者有機的結合到一起，不是忽略了音樂技能本身就是忽略了音樂所帶來的各種附加現象，如何把握兩者之間的關系，將二者有機結合起來才會展現出音樂本身的意義及價值。作者在抽樣調查的班級中發現每個班至少有10名同學左右甚至更多，選擇了校外的藝術輔導機構，學習藝術特長。這種現狀的存在是對普通音樂課程教育的不認可和對音樂課程價值的理解發生了偏向。小學音樂課程強調音樂課程的審美教育，強調通過音樂學習提升孩子自身素質，建立正確的價值觀人生觀等等?？墒窃诋斍?，音樂教育已經被家長認作為技能教育，學習音樂要獲得一技之長，孩子會什么技能已經是父母之間攀談的話題，對音樂價值的理解受到了扭曲。重視音樂的家長讓孩子學習音樂技能，不重視音樂的家長反而認為音樂學習會影響孩子的文化課程學習，對孩子的音樂興趣加以節制甚至是扼殺。無論是重視還是不重視都是對音樂教育的價值理解的一種偏差。這種偏差的現象已經出現了很久，但是伴隨著家長的年輕化，思想也在接受變化。據調查顯示新入學的低年級學生家長相對重視孩子各項能力的培養，比較支持孩子的藝術學習和表演，但高年級的家長則對藝術學習持有否定的態度。
二、針對現狀問題提出對策及建議
(一)加強政府監管與支持的力度，合理調度音樂教師
針對各學校間軟件與硬件硬件設施不均很的情況，筆者認為應該從政府、學校、教師等方面來說，首先政府的大力支持是必不可少的，無論是在財力還是物力上。對一些基礎設施薄弱的學校組織建設新的教學場所，在校內硬件設施建設上提供技術和資金上的支持，合理安排和布局校內基礎設施狀況。其次教育部門也應起到關鍵的調節作用，將各區域之間教師資源整合，為教師資源薄弱地區派送優秀教師，同時也加強個區域教師之間的科研機會，有助于教學手段的提高，軟件能力的提升。學校本身也可通過一系列活動自籌資金來完善學校的內部的硬件設施狀況。
(二)音樂實踐
對于青少年音樂實踐來說，比賽是必不可少的。首先從學校的角度來說要定期舉辦各類文藝活動，在重大節日中舉辦特色的音樂活動，有助于增強學生對節日意義的理解。從市區來講，各學校之間加強學生之間的音樂交流，可以舉辦市區間的友誼活動，展示自我風采。從河北省來說定期舉辦大型文藝比賽，增強學生的積極性，改變家長的保守思想，讓家長明白現如今的教育是素質的教育僅僅學習知識是不行的。從國家來講，舉辦專業的音樂藝術類比賽，從各省事選拔出優秀人才，在發現人才的同時也是對音樂素質教育的一個強大宣傳
(三)重新認識音樂學科
家長對音樂學科認識的偏差性，來自于早些年對藝術的認知，教育觀念老化，對傳統音樂文化的理解根深蒂固。音樂教育不僅僅是音樂技能培訓，培訓技能的同時也應是各項能力的鍛煉和提升的有益方式，加強教師素質能力培養加強音樂學科建設是達到二者有機結合的關鍵點?，F如今音樂素質教育的優越性并未的到宣傳，所以從學校的角度來講，第一要加強學生家長與音樂教師之間的溝通;第二要定期舉辦音樂活動，只有家長看到了孩子外在素質因為音樂的影響而發生了改變，他才會認可音樂素質教育的優越性。從教師角度來講要把握好音樂與素質的連接，有效的運用音樂素質教學提升孩子的內在素質。
三、結語
小學音樂教學現狀范文5
人類幾千年的文明史告訴我們,本畢業論文由lunwen.1kejian.com整理健康向上的文化教育不僅是經濟發展和社會進步的階梯,也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力,是文化教育中不可或缺的一環。因此發展健康和諧的音樂教育,有利于構建社會主義和諧社會相適應的先進精神文化基礎,是建設和諧社會目標實現的必要條件。而眾所周知,我國是一個農業大國,農村中小學音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位,是建設農村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設等各方面都相對滯后,嚴重制約了農村學生綜合素質的提高。因此筆者想針對目前農村中小學音樂提出自己的一些看法。
1 農村中小學音樂教育的現狀
1.1 教學思想觀念落后 目前,我國正在大力推行的素質教育并沒有從根本上轉變大多數鄉村中小學教師和領導的教學觀念。不少學校仍把各種統考分數作為評價教師和學生的唯一標準,而且很多農村基層學校領導對音樂教育教學知之甚少,認為音樂課只是一門輔修課,與升學無直接聯系,在學校教育中可有可無。所以,忽視音樂教學,用數學、語文等“主科”搶占音樂課的現象在農村大有市場。另外,一些學校對教師的考核與學生升學考試成績掛鉤,音樂課不統考,音樂老師也就沒有成績,就成了教師中的落后分子和下崗的對象,甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學,打擊了音樂教師的授課積極性,還造成了音樂教師流失,遏制音樂教學水平發展。
1.2 音樂教師素質低 在鄉村中小學音樂教師師資力量中大部分是當地的民辦教師。他們很少受過正規的音樂教育,又缺少接受音樂培訓的機會,缺乏必要的音樂素養,在教學理念、教學方法、教學技巧等方面,都存在相當大的缺憾。教師音樂素質低,是造成目前鄉村中小學音樂質量低下的重要原因。因此,重視對音樂教師的培養和繼續教育,是提高音樂教學質量的一個有效途徑,也是加強和提高鄉村小學音樂教學質量的根本性措施。
1.3 對音樂教育的投入不足,教學條件差,缺少相關設施。由于長期以來農村經濟落后,財政收入困難,地方政府在教學上的投入很低,在音樂教育上就更是微乎其微。要發放教師的工資都很困難,更別說升級音樂教學設施,引進優秀的音樂教師了。有的地區由于對音樂教學的不重視,即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中,只是為了應付上級檢查評比;有的學校沒有獨立的音樂教室,教學條件得不到保障;有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料,甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學的開展是很不利的。
1.4 音樂教材內容偏深 現在的有些音樂教材與農村中小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力,學生學起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高,無法教授五線譜等樂理知識,學生也對此不感興趣,致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性,從而破壞了音樂教學的整體,晦澀難懂的教材內容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。
2 改變農村中小學音樂教育現狀的對策
2.1 更新教育觀念,全面實施素質教育 要改變當前農村小學的音樂教育狀況,首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉變觀念,把農村小學音樂教育放在提高我國全民素質的高度,有長遠的教育眼光,將由應試教育轉向素質教育這一變革,大力倡導音樂教育的新理念;建立正確的教師評估機制,徹底消除“正課”與“副課”的偏見,把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來,讓農村中小學的音樂教育正常有序地開展起來,讓音樂課成為中小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。
2.2 加強師資隊伍的建設 穩定和加強農村學校音樂教師師資隊伍建設,是農村音樂教育改革的一個重要保障。它對學校的其他教育教學工作也將起到積極的作用,是提高中小學音樂教育質量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現有師資,要充分發揮現有師資的長處,為他們的能力發揮創造良好的環境;其次,面對農村音樂教師素質低下的情況,學校應該加大對兼職教師的專業培訓力度,充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用,通過走出去學,請進來講等多渠道,提高教師音樂素質修養及課堂實踐等藝術,達到音樂教師整體素質的全面提高。
小學音樂教學現狀范文6
現狀；解決對策
〔中圖分類號〕 G633.951
〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2012）
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音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產和智慧結晶。在人類文明發展歷程中，音樂始終發揮著其獨特的作用。音樂教育是人類認識世界，實現自我人格塑造的重要途徑，其對于提高學生的音樂素養、陶冶學生的情操、啟迪學生的智慧都起著重要作用。然而，由于受多種因素的影響，現階段的農村中小學音樂教育還處于一個緩慢發展的狀態，部分農村學生家長、農村中小學領導及教師并未給予音樂教育足夠的重視。下面，筆者就農村中小學音樂教育的現狀與解決對策談些自己的看法。
一、農村中小學音樂教育的現狀
1.教師教育觀念陳舊，學校領導對音樂教育不夠重視。雖然教育部門一直大力提倡實施素質教育，《義務教育音樂課程標準》也提出了以學生發展為本、重視學生音樂綜合素質培養的理念，但受傳統觀念的影響，很多農村中小學的音樂教師教育觀念陳舊，在應試教育的大環境下，部分農村中小學把“主科考試成績”擺在了重要位置，對音樂教育則側重于“紙活”（撰寫應付上級檢查所需材料），加之一些農村中小學的領導缺乏基本的音樂教育常識，其認為音樂教育是“小兒科”，音樂課程人人可教，這使得音樂教師感到低人一等，一些教師則改行，進而導致學校音樂教師更加缺乏，音樂教學課時被隨意擠占、挪用的現象則日趨嚴重。
2.音樂教師專業素質低下，專業師資力量匱乏。在現階段的一些農村中小學中，由于缺乏真正意義上的專業教師，有相當數量的非專業教師在承擔著音樂教學任務。其大多未受過正規的專業培訓，也缺少參與音樂教學交流活動的機會，音樂專業素質低下，不具備良好的歌唱能力和彈奏能力，在教學理念、教學水平等方面與新時期的音樂教學需求還存在著相當大的差距。
3. 音樂教育經費投入不足，音樂教學條件欠佳。音樂教學設施是實現音樂課程目標的保證。但部分農村中小學因教育經費投入不足，音樂教學條件非常差。主要表現為：缺少音樂專用教室、專用設備和實施集體演奏教學所需的課堂樂器，如，鋼琴、風琴、手風琴、電子琴等，以及常用的打擊樂器、民族樂器、西洋樂器等，音樂書籍、雜志、音像資料等也非常匱乏。這使得音樂教學只能在普通教室進行，學生學習音樂的興趣受到極大影響，諸如練聲、歌唱、視唱練耳、音樂欣賞等教學活動則無法順利開展。
二、解決對策
1.切實轉變觀念，提高思想認識。音樂教育是實施素質教育的主要內容和途徑。其能夠幫助學生形成正確的審美觀念，提高學生的審美能力，豐富學生的情感世界，陶冶學生的情操，有助于塑造學生健全的人格，培養學生的想象力和創造力，從而促進學生的全面發展。為此，學校各級領導、科任教師和學生家長應切實轉變傳統觀念，要從提高全民族素質的高度去認識音樂教育的重要性，真正確立起音樂教育在農村中小學教育中的地位。
