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小學音樂學科評語范文1
音樂課堂規范講到，評論內容不但包含音樂中各個教育范疇，而且還需要注重學生學習音樂的興致、趣味、參與度等等，應該在動態教育中運用實時評價，促進學生成長，提升老師教育的水準，改善教育管理方式。在音樂課程教育中，實時評價具備監管以及指導的功能。對比別的評價方法，學生能深刻記住實時評價的內容。
一、更新教學手段，增加音樂情感體驗
愛因斯坦指出：“興趣是最好的老師?！痹谶M行音樂教育時，老師應該把興致看作指導方向，改善教育方式，改變教育措施，密切聯系教育的目標，訓練學生對音樂學習的興致。音樂教學被看作學生藝術教學的關鍵構成部分，跟美術、體育相比具備廣泛性，但是其還具備自身的獨特性，對比其他科目，在進行音樂教育時，音樂教師不應該死板地進行教學，而應該改善以前的教育模式，轉變成互動式教育。老師可以將音樂和游戲演出相聯系，按照教育的知識，制造相關的音樂小故事，然后學生可以進行演出、賞析，提高鑒賞能力。例如，老師教導《郊游》這一課時，先讓學生聽完整首歌曲，學生經過傾聽創建體會的思維，可以輕易掌握歌曲。進行聆聽時，老師應該提醒學生打出節拍，跟著一起讀歌詞，積極地聽，感受音高，給確切地歌唱曲目創建聽覺的準備。
二、調動學生學習興趣的評價
美國教育家克萊?貝德福德講過：“老師一天只能給學生上一堂課，但是，若老師運用激起學生的好奇心教導學生學習，那么這些學生一生會一直進行學習?！币魳方虒W時，興致被看作學生內心最重要的成分，特別對于小學生而言，增加學生對音樂的興致，這一內容被看作教育目的中關鍵點內的一點，所以對小學音樂課程中實時評價來說，提升學生學習的興致被看作教育的核心。例如，老師教學生演唱《快樂的音樂會》這一歌曲時，第一句學唱后，師：能不能停頓得再明顯一點？第二句：可以將小樂器的聲音加上嗎？（師彈一遍伴奏，生填詞）第三句：小狗小貓……第四句：大跳使用肢體語言教導學生。第五句，師：你們學得可真快?。 跋惭降脙何埂笨刹豢梢哉故镜迷俚靡饪鞓芬恍┌。坷蠋熃掏暌陨蟽热葜?，問學生：“你們學會了嗎？我們來合作一下。”學生演唱之后，老師進行鼓勵：“你們的歌聲真的很響亮啊，歌內有很多個得兒喂，這一位置可以使用兩個不一樣的方法演唱，你們聽一聽哪種方法更悅耳？”師：得兒喂（使用兩種不同的唱法進行演唱）。學生再回答。老師繼續說：“那請你也來唱得得意點?！崩蠋熃掏甑谝欢沃螅瑔枺骸澳奈煌瑢W可以告訴老師，第一段結尾產生了一個什么標記？”生：反復記號。師：應該從哪里反復？這是區域反復還是重頭反復？學生再進行回答。老師繼續問：“那第二段能不能唱唱試試？第三段呢？試試？”等到三段都唱完了，老師問到：“發沒發現有一句沒有唱啊？這一句被稱為結局句，老師彈奏，你們來聽?！钡鹊綄W生唱完之后，老師再問：“可不可以添上結尾句，全部再演唱一次？注意不要忘記得意的‘得兒喂’。”學生完整地唱完后，老師說道：“你們的聲音使音響師感動了，這位音響師說，給你們播放音樂，讓同學們進行歌唱?！薄犊鞓返囊魳窌犯枨鷦佑腥?，活潑歡快，耐人回味。老師可以把這節音樂課創建在一個音樂會的環境內，使課上的環境非?；钴S，提升學生學習歌曲的興致。
三、讓學生充分享受音樂的評價
平時活動中到處都有音樂，老師應該教導學生學習音樂，使學生體會到音樂的美好，明白音樂的節拍，知道音樂在平時活動中的運用，使學生享受音樂。小學音樂的實時評價，應該根據學生內心的特點，使學生體會音樂的快慢以及情感，增加學生對音樂的體會。比如，教《春曉》這一歌曲時，先讓學生通過歌曲《春曉》的學習，體會音樂和古詩的聯合，了解這一歌曲。然后使用不同的速度演唱歌曲《春曉》，使學生感受不一樣的速度對音樂情感以及音樂形象所造成的影響。最后，老師讓學生根據自身的聯想，使用自身特別的方式展示《春曉》。讓學生在這一過程中享受音樂，通過即時評價，更好地體會音樂。
參考文獻：
小學音樂學科評語范文2
關鍵詞：變；激活；隨意性；開放性；聯系性
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0141-01
音樂教育家達爾克羅茲說：“音樂的本質在于對情感的反映，對音樂的理解與其說這是一種智力過程，不如說它是一種情感過程――審美體驗?！币虼耍魳方虒W的側重點應落在培養學生的音樂素質、提高學生的音樂審美能力和陶冶學生情操的內容上。
傳統的音樂課一般過程是發聲練習、音樂知識、突破重難點，然后教唱歌。這往往不能調動學生學習的積極性。新教材的使用也帶來了新的教學理念：以音樂審美為核心；以興趣愛好為動力；面向全體學生；注重個性發展；重視音樂實踐；鼓勵音樂創造等等。于是我在課堂實踐中注重一個“變”字，調動了學生學習的積極性，拉近了師生關系，激活了音樂課堂教學。
一、學生給老師寫評語
剛送走的那屆六年級給我留下了較深的印象，因為我們用筆交流過。這屆六年級我連任了他們三年音樂課，有一定感情，也比較默契。但隨著學生年齡的增長，我覺得他們有點“不聽話了”。罵、訓是解決不了問題的，必須和他們真心的談一談。
這一天，我拿了一沓白紙走進教室，學生們面面相覷。“我發現你們不喜歡上我的課了，肯定是我這里出了問題，所以請同學們在這張紙上寫上你對我個人及我的課的意見和建議，以便我改正。”學生們對這種形式大概沒見過，愣了一會兒，只見他們個個認真的想著、寫著。
通過這次用筆的交流，我看到了學生眼中的我，也知道了學生需要怎樣的我，于是我的音樂課增加了一個內容：每月有一節課是他們帶著我欣賞他們的音樂；于是我的課上多了幾許幽默少了幾分嚴肅；于是我常常為了學生的“你笑起來很好看”而笑著……
雖然他們已畢業，但他們寫下的意見和建議我仍保留著，我常常告誡自己“站在學生的立場是一種修養，一種襟懷，一種氣度，更是一種智慧?！睆拇耍繉W期快結束時，我都會請學生為我寫評語。其實，師生心與心之間的呼應就像人們站在群山之中得到回聲一樣，教師對著學生心靈呼喚：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”，學生便在心靈深處呼喚：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”
二、上課發言的“隨意性”
傳統的課堂教學中，教師過分注重規范做法先舉手后發言，并作為學習規范的要求對學生進行強化訓練，不允許學生“插嘴”，記得恩格斯說過：“地球上最美麗的花朵便是人的思維?！蹦敲磩撔滤季S便是花中之王，而“想好了就站起來說”便是培養花王的“尿素”，它不僅使學生心理上得到愉悅，更能練就學生的自信。
我的音樂課上要求學生“想好了就自己站起來說?！币婚_始學生不習慣，面面相覷，我就跟學生說：“你大學畢業后需要找工作，在招聘會上，誰充滿自信，誰就會有獲得成功的機會。你們也可以把回答問題看作是一次次招聘會上個人資料的投遞，誰投的快、投的多就會比別人有更多的機會?！庇谑窃谖业恼n堂上，孩子們不用舉手，想好了就自己站起來回答問題，有時會一次站起來四五個人，這時，我會面帶笑容用尋問的眼神看著他們，在我的眼神提醒下，孩子們還學會了謙讓。其實，喚醒孩子的自信，就是喚醒孩子生命中最美好的那部分人性；培養孩子的自信，就是培養孩子對人生理想的追求；呵護孩子的自信，就是呵護孩子的意志和毅力；激勵孩子的自信，就是激勵孩子煥發生命的活力和潛能。
三、教學內容的“開放性”
音樂教學的教學內容決不能局限于課本、教材，我們應當及時敏銳的捕捉學生的需求，根據學生的需求，利用現代技術手段，溝通藝術與學生生活、實踐，讓學生感受藝術源于生活，吸引學生主動參與藝術活動，在學習中獲得成功的體驗。當然，關鍵在于我們所開發的教學內容能激起學生的“玩”性。
傳統的音樂教學認為音樂就是音樂，忽視了音樂所蘊含的文化與歷史的內涵?！兑魳氛n程標準》中指出：音樂課程目標的設置是以“審美體驗、創造性發展、社會交往、文化傳承價值”的實現為依據的。教學中，我注重發掘音樂教材中的多學科元素，以音樂教學為主線，通過具體的音樂材料構建起與姊妹藝術學科及其他學科的聯系，實施多學科知識的綜合型的音樂實踐課。
四、音樂欣賞的“聯系性”
音樂欣賞是小學音樂教學的重要內容，它是滿足與豐富學生精神生活的需要，喚起學生對音樂的激情，走進音樂世界的重要途徑，這對學生的一生都很重要。音樂欣賞具有題材廣、題材多、容量大、方法靈活的特點。它寓知識于音樂，在開闊學生音樂視野上可以發揮巨大作用。
小學音樂學科評語范文3
關鍵詞：小學音樂 問題 教學效率
在我國教育體制全面、深入改革的今天，小學音樂課程儼然已經成為了一門開闊小學生視野、開發小學生潛質、激發小學生創造力的必不可少的課程之一。就像冼星海先生所說的，音樂是人們生活的源泉，是陶冶我們情志的熔爐。所以，音樂課程一定要從娃娃抓起，只有這樣才能正確引導下一代人吸收健康、積極的音樂，才能激發學生的創造能力。
一、當前小學音樂教學存在的問題
在教育體制改革深化的大背景下，我國小學的音樂教學也隨之面臨著極大的挑戰。在現階段應試教育仍然占有主導地位的思想下，小學音樂課程教學一直不被學生和家長所重視，也正是由于長時間的不被重視，導致學校中一些音樂教師上課時會有應付課時的現象，這對于我們的課改以及學生素質的全面拓展都有著極大的制約。這樣的忽視與應付導致了很多學生接受的音樂往往是消極的、不健康的，或者熱愛音樂的學生不喜歡上音樂課，把音樂課程狹義地理解為流行音樂、通俗音樂等。這對我們音樂教學的進行產生了巨大的阻力，這樣的惡性循環也十分不利于我國教育體制的改革推行。
為了積極響應新課標的改革，以提高小學生的綜合能力，提升小學生的素質，培養小學生的愛好并使其擁有一技之長，越來越多的家長能夠接受學校開設的音樂課程，并且積極地配合學校和教師的工作，這是一個好的開端，對學校和教師都有很大的鼓勵作用。但是，在不同地區、不同文化的大背景下，音樂課堂的建立不論是在內容、形式上，還是風格上都存在著很大的差異，這是不可避免的事實。
二、如何有效提高小學音樂教學效率
1.結合小學生的年齡特點，做到以培養為主要
小學是學生接受各種教育的起點，這個年齡段的孩子對一切事物都有著無限的好奇與很強的模仿能力，只要我們教師能加以正確、耐心的引導，小學生很快就能吸收接受。所以小學階段的音樂學習也是至關重要的。
我們作為音樂教師，在小學階段的課程設置上，應該充分考慮學生的這一階段的特點，引導和鼓勵學生多聽、多想，聽大自然的聲音。
由于小學階段的學生正處在頑皮的年紀，所以對于新鮮事物的追求欲望較高，但同時，很快就又會表現為不耐煩，這時候就需要教師的課程有足夠的吸引力，能夠充分地調動學生的熱情，如果能夠適時地培養小學生即興發揮、即興表演的能力，效果可能會更加顯著。而在高年級則可以讓學生多接觸各種樂器，培養學生更深層的音樂興趣。
2.由簡到繁按部就班
教師在引導學生接觸音樂時，應該將樂理知識與音樂欣賞相結合。在講解樂理知識的時候，教師要時刻注意學生的吸收程度，遵循循序漸進的原則，一步一個腳印把基礎打牢，不要貪多、圖快，否則就會適得其反。如果音樂教師可以把握課堂動態，有針對性地調整課程計劃，由易到難，由淺到深，由教師講到學生進行簡單的創作，那么就能充分發揮音樂教學的重大作用，這對教育體制的改革也是一種積極的響應。
3.鼓勵創新，切勿束縛學生思維
小學是一個十分特殊的時期，處于這個年齡段的孩子有很大的潛力和創造能力，有著一股什么都敢想敢干的沖勁。而正是在這個時期，學生的思想也很容易被教師和家長所影響，其僅有的一點想象力和創造能力也經常被扼殺在搖籃里。因此，教師和家長應本著不怕學生犯錯，錯誤很嚴重就配合改正的原則，保留并激發學生的創造性思維。
同時，教師應該提倡學生在音樂解讀方面有著自己的個性，因為學生的知識水平和自身的經歷不同，所以，會對同一樂曲有著不同的理解，這也是很正常的事情。無論是看似膚淺幼稚的想法，還是抽象大膽的想法，教師都要認真對待，要給出開放性的答案，鼓勵學生把自己的想法講出來與大家分享。
4.以學生為主體，教師為輔助
在音樂課上，學生才是主角，是整節課的核心，而教師只是起到一個輔助的作用，只要在學生嚴重偏離課堂時將他們拉回來就行了，音樂教學的整個過程應強調學生的積極性和主導作用。
教師還應該多給學生一些展示自我的機會，音樂本身就是一個參與性很強的學科，要想讓學生占有主體地位，就應該給他們足夠的空間，讓他們能夠在展示自己的同時樹立信心和對音樂的喜愛。
5.營造良好的課堂氣氛
良好的學習氣氛是教學成功的保障，也是對一名優秀教師的巨大考驗，因為要想擁有一個良好的學習氛圍不但要有誘人的教學內容，更要有優秀的個人魅力，這是對每一名音樂教師的挑戰。
良好的學習氛圍建立在師生之間親密、融洽、和諧的基礎之上，只有在這樣的氛圍之中，學生才能更好地在課堂上發現自己，展示自己的個性，發揮自己的創造能力。教師與學生之間更像是一種合作伙伴關系，在融洽、良好氛圍的包圍下，相互合作、相互提高、共同進步。學生可以在玩中學習，在學習中享受快樂，從優美、歡快的音樂聲中陶冶自己的情操。
6.科學合理評價
一堂快樂、和諧又有效率的音樂課一定要有一個誠懇又帶有鼓勵性的結束語，而這個結束語就是教師對學生的評價，一節課下來每個同學都要能得到自己的、獨一無二的評語。這不但是教師給學生的一種肯定，更是對學生積極、主動配合音樂教學的一種鼓勵，是對學生個體差異性的尊重，對學生創新思維的一種認可，能使小學生更積極參與支持教師的每一堂音樂課。但是，我們音樂教師的評價一定要認真仔細，不能敷衍了事，不能打擊學生的積極性，要保護學生的自尊心不受傷害。
當然，評價不是最終目的，它只是一種完善的手段，通過評價給每一個學生一個肯定的評價，使學生能夠得到全面的發展，使教育體制改革真正落到實處，這才是我們最終的目的。
小學音樂學科評語范文4
關鍵詞：合唱教學評價的形式 評價的辦法 評價的標準 評價的意義
高師合唱教學評價包括對教師的藝術素質、教學水平、職業道德修養的評價，對高師合唱課堂教學質量的評價等，是高師合唱教學過程不可缺少的重要環節。（由于高師合唱課程的特點符合所有高校合唱課特點，因此以下高師合唱教學也稱為合唱教學）合唱教學的評價功能主要體現在以下幾方面。
第一，對合唱教學具有信息反饋功能。通過合唱教學評價，可提供合唱教學活動的反饋信息，以便調節教和學的活動，使合唱教學能有效進行。合唱教學評價的反饋功能包含兩層意思：一是對教師教學工作的評價，通過這種評價可以調節教師的教學工作，從而間接提高學生的學習效果；二是對學生學習質量的評價，通過這種評價可以幫助學生改進學習方法，從而直接促進學生更好的發展。
第二，對合唱教學具有考察、鑒別的功能。通過合唱教學評價可以了解教師教學的質量和水平、優點和缺點、矛盾和問題，以便對教師考察、鑒別。通過教學評價還可以考察和鑒別學生的學習能力和潛力、學業狀況和發展水平等。
第三，對合唱教學具有強化功能。正確、科學合理的教學評價可以調動合唱教師的教學積極性，從而激起教學的內部動因，維持教學過程中學生適度的緊張狀態，使教師和學生把注意力集中在教學任務的重要部分。
一、評價的形式
（一）考察
1.教師的專業素養和能力考察
合唱教學過程中，教師面對的教學對象是在嗓音條件、演唱水平、音樂基礎、文化修養、思想素質、性格愛好及年齡、身體和心理素質等方面都各不相同的學生，這些諸多方面的個體差異和個性特點，要求教師在教學中要因材施教。除此之外，合唱教師的素質還應有以下幾方面要求：
（1）專業素養的要求。這需要教師具有扎實的合唱專業教育教學基本功、全面良好的音樂理論、教育理論知識和科學的合唱審美觀。
（2）職業道德與修養的要求。合唱教育領域里人才培養的成功與否有諸多關聯因素，教師職業道德、思想修養的好與差及藝術水平的高與低是十分重要的，因此，教師必須具備“以人為本，為人師表”的品質，教學能否成功不僅取決于教師的學識能力，還取決于教師的世界觀、道德、意志、情感等方面。
（3）文化修養的要求。教師要具有廣博的文化修養，應盡可能多地學習和吸收新知識，增強自身的文化內涵，要具有準確、生動，富于激勵性，充滿感彩的語言表達能力，要增強自身的人格魅力，并對學生起到示范和表率作用。
（4）專業修養的要求。合唱教師不僅需要具有扎實的合唱音樂基本素質，還應具備運用樂理、和聲、曲式、合唱史等音樂專業理論知識的能力。在合唱教學中， 教師還應具有“五化”的能力，即聲音觀念概念化、發聲訓練科學化、教學語言規范化、歌唱能力多元化等。此外，聲樂教師還應具備高雅的審美情趣、敏銳的審美知覺，能選擇高尚健康的音樂作品給學生學習，從而陶冶學生情操，引導學生領略音樂的美。
2.學生學習能力的培養
（1）聲部的界定。在合唱教學中，學生聲部的劃分和確定是不可疏忽的重要問題，它關系到學生在今后合唱學習中的順利進行、歌唱狀況甚至發展前途。在界定聲部及聲音類型的依據中，各個聲部所具有的特色特征是最重要的依據。抒情型的女高音要求聲音明亮、柔美、秀麗、甜潤；戲劇型女高音則要求聲音高亢、渾厚、壯闊、有力；花腔型女高音聲音要清脆、純凈、纖巧、靈活；女中音要柔和、圓潤、寬廣、濃郁；女低音溫柔、圓潤、深沉、渾厚。抒情型男高音的聲音要明亮、清脆、柔和、優美；戲劇型男高音要聲音嘹亮、結實、渾厚、有力；男中音要聲音響亮、雄壯、剛毅、豪放；男低音要洪亮、粗壯、濃厚、低沉。
（2）接受能力與歌唱狀況。在合唱聲樂教學中，由于學生的嗓音條件、音樂基礎、文化修養、藝術趣味、性格特征等各不相同，每個學生的接受能力和歌唱狀況也不盡相同。大致有以下的三種情況：生理條件或文化基礎較好，接受能力強；演唱水平、文化修養、音樂基礎一般；音樂文化基礎差，再加上本身音樂條件不好，又不用功，所以各方面都很差。
（3）學生課后學習情況。在課堂教學中，要及時給學生指出存在的問題，并幫助他們體會到正確的感受。此外，在學習過程中出現疑難時，讓學生學會如何獨立思考解決難題，或是請教同學、老師；教師在課堂上布置的作業，如一些新作品，要看學生能否完成，完成的程度如何，這些問題都考察了學生完成學業的情況。
3.教與學
（1）教學大綱完成情況。根據教學大綱規定的教學任務和內容來檢查完成情況，檢查有沒有超越教學大綱現象，檢查是否保持了教材的連貫性，檢查教學計劃是否按教學大綱規定的內容執行，檢查教學大綱所規定的實踐部分，即最起碼的教育見習、實習、實踐的情況。
（2）學生參與學習的情況。合唱活動實際上是鍛煉學生的一種能動性、主動性、自覺性的學習活動。上課時，多考量學生是否注意力集中、學習刻苦，并配合教師完成教學任務；課后檢查學生是否努力解決上課時出現的問題，教師布置的聲樂曲目能否及時完成，完成情況如何；在出現疑難問題時，要考察學生是否能夠靠自己的能力去思考、解決問題，以及考察學生對聲樂學習的感興趣度等。
（3）教學方法。教學方法是合唱教師完成教學任務所采取的手段。教師運用恰當的教學方法引導學生學習合唱知識，掌握合唱技能，從而引導學生掌握科學、正確的合唱知識系統，它包括教學方法的選擇，教學原則的把握，以及教學環節的銜接。要考慮到教學方法的使用是否有利于學生的學習，并形成良好的學習動機；教學的組織形式是否有利于學生探討知識和挖掘創新精神；教師在課堂上提出的問題是否明確、難易是否恰當；教師如何努力讓學生快樂學習。
（4）教學原則。教學原則是教學過程必須遵循的教學要求，是根據教育方針、教學目的、教學任務和過程而產生的規律，是對教學提出的基本要求，是指導教學實踐活動的基本原則，是教師組織教學的準則和依據。正確貫徹教學原則是實現教學任務的重要保證，它包括因材施教原則、循序漸進原則、啟發性原則、直觀性原則、辯證統一原則等。
（5）教學模式。合唱教學的模式是指合唱教學的教授方式，一般來說有三種：個別課、小組課和集體課。
（二）考試
考試宗旨是發現和發展學生的潛能，激發學生主動學習的愿望，幫助學生樹立自信心，增強學生自我反省能力，幫助學生形成良好的習慣?？荚嚨膬热菀哉n程標準為依據，應體現新的人才觀和教育觀，全面關注學生各方面的進步與成就。
考試的內容主要是合唱作品的完成情況，包括音樂是否完整、節奏和旋律進行是否嚴謹、表演是否到位，以及聲音技巧、音色、音量和學生的心理素質等。
考試的信息反饋。通過考試我們可以發現合唱教學中存在的問題，從而改進教學的薄弱環節，促進學生更好的發展。因此，注重考試結果的成績分析，教師和學生都應當通過考試進行積極的評價反饋。教師的反饋主要體現有：在對考試結果進行縱向比較的基礎上，判斷學生的進步與不足，分析其原因，并總結前一階段教學，提出今后的改進計劃；考試結果的反饋要以激勵為主，告訴學生考試成績，給學生激勵性的評語，以關懷的態度指出問題，幫助學生認識自我，不斷進步。學生的反饋主要有：認真分析考試中反映出來的問題，判斷自己的不足與進步，并找出原因，加強師生之間的交流。
（三）實踐與實習
1.課堂教學實踐。在合唱課堂教學中，教師通過示范讓學生體會正確的聲音，通過對學生合唱訓練的實踐傳授知識。學生通過合唱訓練的實踐將科學的理論知識轉化為正確的合唱審美觀和合唱技能技巧，并檢驗所掌握的知識與方法是否正確。
2.藝術和舞臺實踐。學生將來無論走向講臺還是舞臺，都要與聽眾見面，而面對聽眾時的歌唱感覺與課堂上的不同，在聽眾面前，所有的表演都會得到許多在課堂里得不到的感受，尤其是與聽眾的交流方面。因此，學生必須參與藝術實踐和舞臺實踐。只有在合唱中實踐，去熟悉舞臺，熟悉觀眾，才能培養個人的歌唱心理，提高合唱技術與藝術表現力。同時，教師也通過學生在舞臺上的表現，檢驗自己的課堂教學效果，以此發現問題、改進教學。
3.實習生授課質量。檢驗實習生的授課質量包括：檢驗實習生能否完成教學計劃與目的，完成質量怎樣。教學能力包括對教學法、教材、教案等方面的研究和設計；教學組織能力包括課堂氣氛、師生合作、語言表達、教學態度等方面，以及教學原則的貫徹情況。另外要注重實習信息的反饋，學生通過實習容易發現自己的知識結構不足，有缺陷，教師也會通過檢驗學生的實習情況而發現自己教學方面的不足，并針對問題進行有效解決。教師也可以通過觀察學生的實習情況對自己的教學目標、內容、教學方法和手段等進行多種調整。
實習是一項重要的教育實踐活動，是理論聯系實際的重要途徑，對樹立學生的職業道德觀，培養學生將來的從教能力等具有重要意義。同時，通過教育實習實踐活動，可以充分檢驗合唱教師的教學水平，并使之得到逐步完善和提高，對進一步全面實施素質教育起著積極作用；學生通過親身體驗，可以充分認識到教師的奉獻品質；通過在實習中對專業知識和教育理論知識的綜合應用，可以初步認識合唱教學活動的規律，以形成基本的教學研究能力；通過參與校內外合唱教育活動，可以增強學生對合唱教學發展的認識，以形成一定的合唱教研能力和觀察能力等。
實習的基本要求包括對指導教師的要求和對實習學生的要求。對指導教師的要求是：教師要有較強的組織領導能力和責任心，有豐富的教學經驗和廣博的專業知識，能解決合唱教學中的疑難問題；有一定的教育理論水平，熟悉合唱教學規律、教學原則和教學方法；能指導實習的全過程，并有針對性地指導學生進行實習工作。對實習生的要求是：應愛學生，懂得虛心學習，為人師表；有較好的合唱基本功和合唱技巧、較好的鋼琴伴奏能力，以及一定的音樂基本理論知識，還要有良好的課堂組織教學能力和語言表述能力，教學應變能力和因材施教能力；要懂得尊重指導教師的意見，尊重學生的反映和要求。
二、評價的方法
在合唱教學的評價中，主要對教師授課質量和學生學習情況進行評價。目前采取的評價方法主要是百分記分法和等級記分法。
百分記分法是對學生學習情況的評價。以100分為滿分，90分為優秀，80分為良，70分為中等，60分為及格，60分以下不及格。檢查學生的學習情況，一般以考試的方式來進行，通過考試檢查學生的學習效果。等級記分法有兩種類型，一類是把百分數化成A、B、C、D、E幾個等級。A 為90―100分、B為 80―89分、C為 70―79分、D 為60―69分、60分以下則為E。另一類與分數無關，直接分為優、良、中、差等級。具體的評價方面包括教學態度、教書育人、內容講授、教材組織、教材選擇、能力提高、音樂情感培養等。
合唱教學評價中應注意的問題是，從實際出發選擇評價方法。課堂教學采取多元素決策評定方式，要注意協調多元素決策中各方面評價的比例關系。組織評價人員認真填寫課堂教學質量評價表，認真做好思想工作，明確意義，統一對評價標準的認識，掌握評價要求，使評價客觀可信。此外，要重視被評價的教師的自我評價作用。由于教學是個復雜的過程，各種條件的限制、多種因素的影響，如情感、情緒等，僅憑定量分析法很難確切反映課堂教學的質量。因此，全面了解后進行定性分析，才能做出可信服的評價。
三、評價的標準
教育評價是教育科學研究的三大領域之一。作為現代教育管理與指導的主要手段，其應用研究發展很快。合唱教學評價也不例外，它能夠讓我們及時發現教學中的問題，推廣教學經驗，以便能更好地安排教學工作。
1.教師的評價標準。合唱教師和所有學科的教師一樣，都是以學生為教育對象，以向學生傳遞知識和進行美育教育為主要任務的專業人員，是一種崇高的職業。除此之外，聲樂教師本身應具有一定的專業技能，對好的聲音有清晰的概念，具有很好的聽覺及一定的理論基礎和良好的審美取向。
（1）教師的學科知識和教學能力。合唱教師應在高等院校接受過良好的合唱課程專業教育和訓練，合唱教師本人要有扎實的基本功和較為全面的技能及表演經驗；教師要有良好的音樂基礎和聲樂理論基礎，能準確體現合唱作品的意圖，而且有二度創作的能力，有自己的藝術創作個性；有良好的口頭及文字表達能力，有較強的鋼琴伴奏能力，能準確地用原譜伴奏，從而更好地表現出合唱作品的內涵；幫助學生理解作品，讓學生更清晰地明白歌曲所表現的主要內容；能調動學生的歌唱情緒，從而提高教學效果；要有事業心、責任心，而且要有克服困難的頑強毅力及靈活運用、變更教學方法的素質；能通過自己的教學和課外工作擴大自己對學生的影響，使學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。除了具備以上的素質外，合唱教師還要不斷努力提高，使自己具備更高的素質，逐步成為一名優秀的專業人才。
（2）聲樂教師的人格特征。聲樂教師應具有豁達開闊的胸襟，要對學生有耐心、寬容心。聲樂教師應善于與其他人合作，保持謙虛的治學態度。教師相互之間應經常進行交流、學習，并向比自己經驗豐富的教師請教。因此，聲樂教師更要注重自身的言行、修養及處世態度，其一言一行都會對學生產生影響。
2.課堂教學的評價標準。課堂教學是教育過程中的中心環節，其評價標準為學生是否積極主動地學習。良好的課堂教學會大大激發學生的學習熱情，從而培養學生的靈活性。音樂學習相對于其他的科目來說更具有靈活性，離不開良好的音樂感知力、判斷力、記憶力、靈感等，需要用心感受。靈活是在符合客觀規律的條件下，這些規律需要教師在長期的教學中不斷思考、總結。
3.學生的評價標準。合唱教學具有階段性特征，每個階段都有不同的標準，了解這些標準將會給教學提供明確目標，以利于教學工作。
第一階段的標準。這一階段應掌握聲字結合的基本方法，能演唱初級程度的合唱作品。理解和表達合唱作品的基本情緒、正確風格、流暢的音樂，以及樸素的臺風等。
第二階段的標準。這一階段需正確地掌握合唱呼吸、聲氣配合的平衡等基本歌唱技術；在演唱中能平穩進行而不吃力地支持中速進行的樂句6至8拍，能做十度以內音符的正確連接，音符移動速度可以達到每分鐘 320拍而依然保持準確清晰；開始建立中、低聲區初步的音量強弱控制的能力，能唱出mf和ff，以及mp和pp的區別，并能表現出幅度不大的漸強減弱的效果；母語的演唱能力要正確、清晰，而且能唱出音韻的美感和不同風格的特點；外文發音要掌握除英語外的兩種重要歌唱語言并正確拼讀；能勝任中級合唱歌曲的演唱等。
第三階段的標準。這一階段要求正確使用第二高聲區（第一高聲區向上相鄰的三個半音），展現自己的全部聲域；能在第一高聲區建立音量強弱的控制力，能唱出p和f的明顯區別；學會一些技巧，如在中聲區能達到一句以上比較熟練的漸強減弱；能做到在練習中穩定正確地演唱中樂句8拍到10拍；音符連貫移動時，抒情的聲質在高聲部演唱的速度能極快并做到清楚準確；能達到因感彩不同而變化音色；能演唱高級程度的合唱歌曲；母語的演唱能唱出語言的美感及各種生動的語氣；除英語外，掌握三至四種外語的正確拼讀和流暢的演唱能力；掌握不同風格的合唱曲目，歌詞拼讀、內容解釋、音樂結構特點、風格處理準確，能開合唱專場音樂會等。
四、評價的意義
教學評價實際是一種管理手段，根本意義在于提高教育教學質量，使教育活動達到預定目標，這又包括：
1.教學目標的合理性。因材施教、循序漸進是教師有效教學的兩條重要原則，教學目標的選擇同樣要遵循這條規律。這不僅僅要考慮到學生年級的不同，還要考慮到個體差異。首先，應通過對年級整體水平的了解，制定出不同年級所應達到的合理目標；其次，應根據個體的不同，制定出個人學期目標，即撰寫教學日歷、教學周歷。
2.教學內容的準確性。在制定了合理的教學目標之后，就需要對教學目標的內容做進一步的規劃。在合唱教學中，由于授課對象各不相同，有的差異在年齡上，或在經歷和生活習慣上；有的在生理、心理和智力上。對此教師必須隨時注意觀察，在遵守合唱的基本原理和共同規律的同時，應區別對待。教師需酌情考慮教學語言和步驟，對基礎較淺的學生，所選用的練習曲要以其能勝任為宜，否則將會使這些學生失去對學習的自信。對悟性比較高，反應比較快，記憶力、接受力以及識別、分析聲音能力較強的學生，可加快步驟，不因遵守循序漸進的原則而受約束，影響他們的學習進度。
3.教學內容的完成情況。這包括檢驗教學內容的豐富性（知識廣度）、教學內容的深度（知識深度），課時安排的合理性，教學要求的科學性及教學實習或藝術實踐教學。
4.發現存在的問題。建立評價體系應從根本上及時發現問題，改進教學，從而提高教學質量。包括教師的教學方法、教師的教學能力、學生的學習情況等。
5.推廣好的教學方法。如示范與模仿、運用生動的教學用語、營造良好的課堂教學氣氛、創設愉快的學習心境等。好的教學方法需要合唱教師在長期的教學中加以總結。好的教學方法是建立在對教育事業熱情、理論知識扎實、知識全面、專業技能熟練等因素的基礎之上，教師可以相互交流，互相借鑒，學習推廣。
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