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音樂教學的教學方法范文1
高中音樂欣賞課是以聆聽音樂為主，引導學生在情感體驗的基礎上對音樂作品進行分析、比較與評價，使他們在欣賞音樂的實踐活動認識、理解、鑒賞音樂的課程。因此較之小學、初中的音樂課模式，感性的東西減少，而理性的東西增多了。因此，高中音樂課相對變得內容深廣、而形式變得單調了。
在高中音樂欣賞教學中，如何巧妙地變換教學方式，如何使學生更好更完美地欣賞作品，這是許多教師長期以來不斷探索的一個課題。筆者以為，高質量高水平地完成音樂作品的欣賞任務，除了掌握大綱精神，明確教學目的，最為關鍵的就是在教學準備和實施過程，盡力依據教材的特點及學生的知識能力，精心設計行之有效的教學方法。筆者在實際教學工作中，做了如下嘗試。
一、教師講授法
講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的教學方法，是一種簡便易行且為多數音樂教師所采用的教學方法。其優點是使音樂教師有較充分的主動性，易于把握所傳遞的音樂知識及音樂常識，使學生在短時間內獲得較多的系統連貫的知識。例如：小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，這是一部結構復雜，意蘊深刻，有一定份量的作品。欣賞時，可運用講授法，講述作品標題的由來，講解變奏曲式及主題音樂等。這些內容都將對學生理解把握整部作品起到引導、啟發和鋪墊的作用，同時也為他們欣賞作品做好了心理和基礎知識上的準備，許多難點要點在欣賞中也會迎刃而解。其他如欣賞交響樂、管弦樂等，也應該先向學生介紹一些有關欣賞的基本知識。如對交響樂隊的樂器、編制及位置編排和曲式結構都要有一個大概了解。若敘述和描繪教學內容時，語言生動形象或穿插一些與講授內容有關的趣聞，更能增添教學效果，這須依賴于教師平時就做個有心人，有意識的閱讀和積累。
二、形象直觀法
直觀法是教師展示實物、圖片或利用電化教具等手段的一種教學方法。直觀法能使學生獲得具體、生動、真實的感性認識，對提高學習興趣，集中注意力，發展觀察力和思維能力具有重要作用。例如欣賞《牧歌》輔之以蒙古大草原的幻燈片；欣賞《動物狂歡節》輔之以被描寫動物的錄像資料。通過形象、直觀的畫面，加深了學生對音樂的感知和理解。直觀法如同講授法結合，效果就更佳。如欣賞《伏爾加船夫曲》，在出示列賓的油畫《伏爾加纖夫》后，再配以教師聲情并茂的講述：天空晴朗，在遼闊的伏爾加河上，有一群衣衫襤褸、胸前套著纖索的纖夫，用整個身心負著沉重的貨船前行，沙灘上留下一串串的腳印，前面的路程仿佛永遠沒有盡頭……但是你看，那領頭走在前面的肩膀寬寬、額上包著頭巾的卡寧，那和卡寧并肩走在一起的大胡子老漢，還有那臉上流露出反抗情緒的拉爾卡，不正已覺悟到世道的不公而對沙俄的專制統治懷著深深的不滿嗎？面對油畫的學生，經過老師的介紹，感到十分貼近，有了學習興趣。
三、歸類比較法
構成音樂作品的各種因素，都有一定的相對性。音樂作品的豐富多彩和無窮魅力，取決于各種音樂表現手法巧妙、和諧、有序的運用。比較法就是教師有意識地讓學生欣賞相同音樂作品，不同表達手段的教學方法。它能使學生準確地把握音樂作品的情感，深刻理解作品的內涵。比較的方法多種多樣，可按體裁品種、風格色彩、古今中外、演唱方法、樂器種類等進行比較。如按風格色彩比較：貝多芬的《第五交響曲》和莫扎特的《第四十交響曲第一樂章》是同一時期的作品，具有同樣的時代背景，但作品風格大不一樣。前者是一部悲壯宏偉的戲劇，而后者則是哀感動人的浪漫主義抒情詩。如按演唱方法比較，可讓學生鑒別美聲、民族、通俗三種聲樂唱法的特點。如按器樂種類比較，同樣是描摹大自然百鳥的鳴叫，嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》和笛子獨奏《蔭中鳥》卻是截然不同的兩種聲音，但都把百鳥的鳴叫聲摹似得惟妙惟肖，令人拍案叫絕。
四、情感體驗法
音樂是聽覺的藝術，聲音的藝術。先生說過：“我們在聽了一首動人美妙的樂曲后，常會有一種說不出的感覺：四周的空氣會變得溫柔，生活多么甜蜜，似乎覺得自身在這個世界上有一種偉大的使命?！斌w驗法就是教師培養學生有敏銳的音樂聽覺并巧妙地引導學生參與到音樂中去的教學方法。在參與過程中讓學生感受、想象、理解、再現音樂形象。如當聽到柔和流暢的琴場，能聯想到清澈的小溪；聽到婉轉悠揚的短笛，能聯想起清晨的山谷等。體驗法教學不僅能使學生動身、動腦，還可以動口（唱）、動手（奏）。在《中國人民進行曲》欣賞中，先讓學生反復聽辯樂曲中的結構，熟悉樂曲的主題，理解樂曲集中表現人民軍隊豪邁雄壯的軍威，具有一往無前的戰斗風格和摧枯拉朽的強大力量的情感特點。接著讓學生唱唱樂曲的旋律。最后讓銅管樂隊的學生為樂曲伴奏，既豐富了教學內容，又調動了學生積極性。
五、嘗試創作法
嘗試創作法是音樂欣賞教學中新舉起的一種教學手段。它要求學生把感受到的音樂，理解了的音樂表達出來，發展其智力，發揮其想象力和聯想力。例如：在講授音樂要素時，可選用圣一桑的《動物狂歡節》中“獅王”、“袋鼠”等樂段來讓學生根據對節拍、力度、速度、音區音色、旋律特征的分析推測樂段所描繪的動物形象。在此基礎上，再讓學生利用某些音樂要素來設計其他動物形象。如“一群小雞”、“溫柔的大象”等等。教師可根據學生的設計來演奏。這樣，學生對他們自己的創作的形象效果非常感興趣，同時對這些音樂要素的理解和記憶也更為深刻。其他，也可由教師寫出幾句歌詞，讓學生譜寫曲子；或由教師寫段小曲子，讓學生填上歌詞等進行創作。當然，這些都要根據學生的實際情況，難易要適當。類似這種創作活動不僅能使學生鞏固課堂知識，而且還培養了學生學習運用各種音樂語言和表現手段進行創作的能力，滿足了學生音樂創作的愿望。
音樂教學的教學方法范文2
一、重視參與性原則，激發審美動力和審美愿望
音樂教育的對象是學生，是一個使學生身心主動參與的過程，它不僅是一門知識性學科，更是一種情感體驗。在音樂教學過程中，新課標號召我們改變以往裸的知識傳遞過程，打破“我教一句，你唱一句”的呆板教學，要讓學生主動參與教學，真正成為學習的主人。教師要創設良好的音樂藝術教育氛圍，盡可能地激發學生積極主動全身心、全方位地參與音樂實踐活動，從而使學生獲得音樂審美體驗。本著讓每一位學生都參與到教學活動中的原則，設計選擇教學方法，從而使教學方法與教學手段更加具有實效性。
我在教授歌曲《拍皮球》時，首先以游戲的方式進入主題，分小組進行拍皮球比賽游戲。學生的積極性分外高漲，踴躍參與到活動中。通過自己親自參加拍皮球游戲，根據皮球的跳動頻率從中探尋、領悟到四分音符、八分音符的時值，做到真正理解和掌握音樂知識。因此，在教學中設計有利于學生主動參與的音樂活動，可以將知識與活動結合起來，使學生在參與活動時學到知識，激發其探求知識的愿望。我一邊聽著優美的旋律創作韻律球操，一邊引導學生結合旋律為其他的課間活動創作歌詞，從而充分發揮學生的審美能力，將音樂與學生的生活聯系起來，激發學生主動學習音樂的興趣，確保了學生在學習中的主體地位，并給學生一個獨立創造的空間，讓學生親身去參與、去體驗，形成強烈而濃郁的審美動力和審美渴望。
二、注重情感性原則，陶冶審美情操
音樂是一門特殊的藝術，一方面它很抽象，另一方面卻又能最深刻、最準確、最細膩地反映人的情感。它直接針對著心情，因此在音樂教學中牢牢地把握住情感性的原則，緊緊地圍繞著音樂的情感表現，遵循審美心理過程規律（感知、聯想、想象、情感、體驗、理解）是進行音樂教學的關鍵。在教學中，要注意培養學生敏銳的音樂感知力，調動學生豐富的想象與聯想，點燃學生的情感火花，打開學生的心靈之窗，使學生通過音樂的熏陶產生情感，并在情感的驅使下迸發出激情，變“要我唱”為“我要唱”。另外，和諧的師生情感交流是必不可少的。在音樂課教學中，絕不可進行簡單的帶有灌輸性與權威性的講解，而要與學生進行心與心的情感交流，使教師真正成為學生學習的參與者、合作者。
在學唱《對鮮花》一課中，我首先注重師生和諧的情感交流，師生通過書刊、網絡信息等手段查找有關“薔薇花、山茶花、鳳仙花”的資料，了解四種花的生長特征，并在查找中熟悉歌曲的內容在課堂上進行交流。在教學中教師也要像學生一樣唱本曲，在創作歌詞中，教師更要參與到學生中進行編一編、唱一唱、評一評的擂臺賽，把自己的情感紐帶拋向每一位學生，從而創造一種平等、民主、交流的教學氛圍，使學生在情緒的勃發與激動中享受美感，陶冶審美情操。
三、遵循愉悅性原則，獲得審美教育
音樂教學的教學方法范文3
一、初中音樂教學創新的基本含義
創新是將舊事物轉化為新事物的一個過程，在這個過程中要將原有的、陳舊的思想、技術和觀念等拋棄，從而培養全新的思想、技術和體制、觀念等。而教育領域中所涉及的教學創新則是指利用新型的教育方法、教學理念和教育體制來培養學生的創新理念，提高其創造水平，并促進其全面發展。初中音樂教學創新，是從初中音樂教學的角度，將創新性教學的相關理論與現代化音樂教學新課標的具體內容相結合，以使學生對音樂的理解和感悟能力不斷提高，鑒賞音樂的能力提高，并且具備一定的音樂素養。初中音樂教學創新教育方法是根據學生的身心發展特點，以培養學生的動手能力、創新思維、鑒賞能力為目標，改變傳統枯燥死板的教學模式，從而營造良好的音樂教學氛圍，是促進學生全面發展的重要舉措。
二、傳統音樂課堂存在的問題
傳統音樂課堂中音樂教學理念和教學方法的不足存在著諸多問題。一方面，初中生的課時量較大，學習科目較多，所以學校和教師并不重視初中生的音樂課，而將重點放在其基礎學科上，而且音樂教師的專業知識和素養并不是很高，課堂上教師只是帶領學生以聽錄音的方式來模仿其中的音調從而進行歌唱，這種將音樂課教授成歌唱課的現象在傳統音樂課堂教學中數見不鮮。另一方面，音樂教師在課堂教學的過程中缺少與學生的互動，這樣就使得音樂課成為教師的獨角戲，而學生很少參與[1]。在這種教學模式的培養下學生并不能學到很多音樂知識，其音樂素養也不能得到提高。所以針對傳統音樂教學中的種種問題，只有創新音樂教學教育方法，才能使學生對音樂學習充滿興趣，使其音樂素養不斷提高。
三、初中音樂教學創新的具體方法
（一）營造教學氛圍，激發學生興趣音樂是作者表達情感和心境的方式，學生對音樂的學習要在體會作者感情的基礎上，這就需要教師根據不同創作者的不同作品為學生營造不同的學習氛圍。只有在體會音樂中所蘊含的思想感情和歷史文化背景，才能更深入地了解音樂作品本身，也只有這樣才能使其鑒賞音樂的能力不斷提高，對音樂的感悟能力不斷提高?，F結合初中音樂教學創新教育方法的具體案例分析如下：在初中七年級音樂課本的第二單元中，有《青春舞曲》一課，教師在教授這節課的時候首先就要為學生對本節課內容的學習營造良好的氛圍。首先，教師要對《青春舞曲》的作者王洛賓進行介紹，這樣使學生能夠知人論世，結合作曲家王洛賓先生的生平及其在西北地區的創作經歷來體會這首歌中的地域風俗和思想感情；其次，為充分調動學生的積極性和參與意識，教師要在營造氛圍的前提下進行合理的引導，使學生通過欣賞歌曲從而對以這首《青春舞曲》為代表的新疆地區的民歌的特點有所了解；最后，通過欣賞并學唱這首《青春舞曲》讓學生了解新疆音樂的特點，了解各民族民歌的不同特點，以使其音樂鑒賞能力和音樂素養的提高。
（二）加強師生互動，融入多媒體技術初中音樂課堂教學中，教師要充分體現學生的主體性，在教學的過程中要以學生為主體，教師為主導，這樣的角色定位可以學生自動學習的積極性和能動性增強，從而更有自信，更加積極主動地學習音樂。另外，活躍的課堂氣氛是與師生之間的互動分不開的，為體現學生的主體性地位，教師在音樂課堂教學的過程中必須加強師生之間的互動，只有這樣才能使學習在探索中學習知識，而不是教師一味的單向教授[2]。在音樂課堂中教師可以將學生分組來將歌曲分段演唱，并找學生對其演唱進行鑒賞打分，這樣既可以使課堂氣氛更加活躍，又能夠使學生鑒賞音樂的能力不斷提高。
初中音樂課堂教學中教師還要結合現代信息技術，充分利用多媒體教學。例如在教授《茉莉花》這節課程內容時，教師播放《茉莉花》歌曲將其作為背景音樂，并結合茉莉花的圖片、視頻在投影儀上展示給學生，這樣可以使學生在聆聽歌曲的同時又感受到茉莉花清麗、純潔的美，可以給學生視覺和聽覺雙重感受，使學生對樂曲《茉莉花》的印象更加深刻。另外，教師還可以結合多媒體技術向學生展現有關茉莉花的動畫，以及知名歌唱家演唱歌曲《茉莉花》的視頻，這樣可以使學生對歌曲及其相關知識有更加全面的認識。教師在現代信息技術的輔助下，其教學效果可以大大加強，學生對音樂的學習效率也有顯著提高。
四、結束語
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根據上述三個主要目的，中學音樂教育的教學方法，就應該有所適應。它不能象一般知識課的教學方法一樣，非常嚴肅地或者單純使用灌輸性方式來講解住入，也不能象民間藝人一樣，只采用一句一句地口傳心授；也不能象專業音樂學校中強調某些技能的訓練；更不能象幾十年來一直采用單純的教幾支歌就算上音樂課了。故教學方法必須改革。應以科學的教學法施諸于不同程度的教育對象（包括幼兒園、小學、初中、高中等）。并要既有循序漸進的規律性，又有隨機應變的靈活性，隨時注意考慮怎樣才能使學生能夠接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。
面對我國目前中小學音樂教育的狀況，如何改進教學內容和教學方法，以加強音樂基礎知識教學和基本技能訓練，培養學生的音樂表現能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂教學質量，是進行音樂教學改革的現實課題。近些年來，國外的一些音樂教學方法陸續被介紹到國內來。這些外國音樂教學法各有所長，但這些音樂教學法畢竟是各國音樂教育家根據各自國內實際情況創造出來的，我們的音樂教育改革不能照搬照抄，只能在其啟發下依據我國中小學音樂教育的實際情況，努力探討中國式的教學方法，這是一個大課題。本文只就自己教學中感受較深的幾個側面粗略談一談淺顯的看法。
一、中學生都是十四、十五歲左右的學生，他們求知欲旺盛，活動性大，模仿力強，但持久性和耐力差。所以，在教學中應注意采用靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進行教學，才能收到預期的效果。
首先要重視音樂課的組織教學。組織教學應成為調動學生學習積極性，引起學生學習興趣的一種手段。使其精力集中，以便順利地完成教學任務。所以，不要把組織教學只當作教學開始部分的“檢查課前準備”、“師生問好”和無目的的起坐，而要有效地貫穿在整個教學環節中。特別在每次出現新知識、變換新內容之前，都要千方百計地設法引起學生的注意，才能迅速、順利地突破難點，從而使整個課堂教學呈現出生動活潑的局面。
其次，組織教學的方式方法，應注意各階段學生的心理、生理特點。應多采用啟發、思考、發現等方法進行疏導。另外，教師在組織教學中應結合自身各方面條件，揚長避短，使自己始終保持一定的權威性、示范性、，減少失誤。
二、學生對掌握不同的節奏型，往往會出現困難和混淆。如果死記硬背，為學生帶來許多困難。教師可根據生活中的不同音響特點編寫一些“節奏歌謠”或歸類比較，讓學生反復練唱或分析對比。例如：在欣賞《會打切分音的鬧鐘》就讓學生模仿鐘的響聲，在欣賞的同時也學習了切分音這不但對視唱有所幫助，對以后的聽音記譜也有促進作用，同時，增加了對音樂形象的理解。
三、教師的有意提問，能把學生帶入思考、追求探索的意境中去。例如：欣賞《牧歌》提問：前面的引子部分給你的是個什么樣的意境？學生情緒很高課堂也活躍起來。
四、在曲調和節奏練習中，采用由淺入深的變化和對比，誘導和鼓勵學生去不斷克服困難。如：通過練習節奏2/4 xx xx|xx xx|，然后換成2/4 ox xx|ox xx|再換成2/4 x x x|x x|抓住學生要強、好奇的心理，使他們覺得“既不能輕而易得，又不是高不可攀”地引導學生逐步克服困難去完成新的任務。
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一、依據教材、聯系實際，進行形象教學
所謂的形象教學方法實際上就是把教材中比較抽象的內容，充分運用小學生易于接受和理解的文字、圖畫和符號進行歸納總結并描繪出來，使小學生能夠輕松愉快的接受和掌握，在這類教學方法中，最直接、直觀和容易的做法就是講故事、順口溜和簡筆畫。
（1）講故事。故事由于具有趣味性和情節安排總是引人入勝，尤其是天真、好奇、興趣濃厚的小學生，更具有極強的吸引力。我們在實際教學中，經常采取引用故事導入新課的方法進行教學，因為生動、形象和有趣的故事會僅僅抓住小學生的求知心理和好奇心理，激發小學生的學習興趣。同樣，在綜合練習中，讀譜知識和樂理知識的學習也可以采用講故事的方式進行知識傳授和教學。這樣，不僅能調動小學生的學習積極性，而且還會起到事半功倍的作用，達到音樂教育教學的目的。例如：教學讀譜知識“休止符”時，我們就設計和編排了一個這樣的小故事：小白兔在家里練琴，彈著彈著，突然發現旋律中出現了一個“0”。它就想：“咦，數字中的‘0’怎么跑到這里來了？這應該怎么彈呢？”。正在它苦思冥想不知道怎么辦時，好朋友小豬豬來了，不愧是小小音樂家，三下五去二就幫助小白兔解決了問題，小白兔又高興地練習起來。講到這里，教師就會因勢利導，問：“同學們，你們想不想知道小豬豬是怎么樣幫助小白兔解決問題的？”，小學生會急切地知道。小學生這時候的學習積極性和求知欲望就變得極度高漲，小學生學習的被動性就會變成主動性，教師就會順勢引導，幫助小學生完成知識的學習。所以，故事的運用和恰當的編排，不僅會促進小學生對于知識的理解和接受，而且會產生巨大的、積極的精神力量，促進思想意識的再發展。
（2）順口溜。所謂順口溜就是一些押韻、順口的小段子和小詩歌，雖然很短，但是朗朗上口、通俗易懂且概括力強。在教學音樂過程中，只要合理運用、不失時機地利用好順口溜就會給教學音樂知識和歌曲帶來意想不到的效果。如：在教學常用音符時，我們就編排了幾句順口溜來幫助小學生識記抽象的音符名稱?！白孀谖宕垡惶茫砗笕€是全音，身后一線是半分，孤零一人是四分，腳踩一線是八分，腳踩雙線十六分”。這樣，五種常用音符的形狀和名稱就形象而清晰地記憶在小學生的腦海里。
（3）簡筆畫。簡筆畫的合理運用和恰當地使用，不僅會激發小學生的學習興趣和積極性，而且還會幫助小學生正確理解有關的樂理知識、感受音樂的情感。簡筆畫是教師教學基本功之一，在教育教學中具有重要的現實意義和積極意義。所以，音樂教師也必須具備簡筆畫的基本基礎和運用能力，只要我們在教學工作中，選擇適當的知識和內容，用簡筆畫的形式形成基本的音樂畫面，就會給教育教學和音樂知識的學習帶來不容質疑的良好效果。因此，簡筆畫的運用不僅有助于音樂歌曲的教學，而且會增加趣味性，充分激發學生對音樂學習的興趣，使小學生積極主動地投入到音樂學習和活動中。
二、充分利用教學模具，加強音符、旋律的記憶
在農村音樂教學中，由于受到條件、設施和學校經濟的限制，小學生記譜、識譜和學習音符的難度相對來說比較大。針對農村這種現象，將音符和旋律教學分三步走不失為一種切合農村實際、又會完成音樂課程教學任務的好方法。
（1）卡片認讀。這種方法的最大優點就是直接性和可視性相結合。把以前學習的知識中的每一個音符或符號，每一種旋律的形式，用卡片的形式記下來，讓學生抽出來一張一張地記憶和回顧。在記憶和學習過程中，要把次序和順序打亂，隨意抽取。這樣，可以最大限度地加強小學生的知識機械性記憶，有助于加強知識的記憶性。隨著卡片的抽取和記憶，全班的同學也會隨著知識卡片的不斷學習而進行復習和鞏固，從而達到全面復習和全體復習的目的。久而久之，那些不容易記憶的音樂知識就會在不自覺地學習和潛移默化中在小學生的腦海里形成固定的、正確的印象。
（2）分組監唱旋律。盡管小學生在卡片練習和記憶中得到了知識，但是，學生的整體音樂旋律意識海沒有完全形成。因此，在加強音樂知識學習的同時，讓小學生分組式的互相監督的進行旋律的試唱和朗讀，有利于小學生形成音樂旋律的總體意識。為了使小學生在試唱中不至于出現“卡殼”的形象，在教學音樂知識的同時，加強對于旋律的朗讀也是很重要的。
（3）成立音樂活動興趣小組。課外活動是課堂教學活動的延續和提升，在音樂教學過程中，成立音樂興趣活動小組，有利于音樂知識的學習和推廣，也有利于樂理知識的提高、試唱的訓練和音樂技能的提升。在活動中，一方面可以把課堂教學的內容進行鞏固和回憶，另一方面也可以把課堂教學知識面進行延伸和拓展，使小學生的知識得到提高和升華，為學好音樂打好堅實的基礎。
三、在競爭中教學，培養小學生的音樂競爭意識
小學生的生理特征和心理特點以及小學生的年齡特殊性，使得小學生的好勝心理和好強心理極其高漲，所以，在音樂教學中，教師要選擇恰當地時機引入競爭意識，有利于培養小學生的集體意識和集體榮辱感，形成團結、齊心和步調一致的學習品質。競爭的內容可以多種多樣，形式可以千變萬化，只要有利于音樂教學就可以。
音樂教學的教學方法范文6
關鍵詞：小學音樂；教學方法；翻轉課堂；教學情境
在以往的小學音樂教學中，一方面，教師普遍采用講授式的教學模式，即在上課之前按照課程標準進行備課，在課上給學生進行必要的講授。另一方面，由于學校對學生音樂課重視的力度不夠，缺乏必要的音樂器材和專業性的音樂指導教師。這種音樂教學現狀根本不會激發學生學習音樂的興趣，也很難提升學生的音樂樂感和音樂鑒賞水平。在新階段，必須踐行小學音樂新課改的精神內核，培養學生的整體樂感。本文通過分析三種培養小學生音樂樂感的教學與鑒賞模式，希望為新課改下的小學音樂有效教學提供借鑒。
一、引進“翻轉課堂”模式，促進學生思考
在新課改下，“翻轉課堂”這種新型的教學模式逐漸被引進來。所謂的“翻轉課堂”，具體來說，就是重新調整課堂內外的時間，變傳統單調的“講授”課為現在的“學生主動學習”課，進而轉變課堂的講授模式和學生的學習方式，使學生成為課堂的主人。要想進行一堂完整的“翻轉課”，必須要協調三個內容，也就是合理的網絡環境、自覺的學生和充足的時間。
例如，在講小學音樂三年級下冊（人教版）《可愛的家》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握本首歌的音樂節奏，通過練習歌曲的樂譜，使學生掌握曲子的升降節奏，不斷培養學生的樂感。在進行本課的教學過程中，教師先在多媒體上給學生列出一系列的問題，即“關于‘家’的歌曲你們能想到有哪些嗎？本課中的《可愛的家》的演唱情緒是什么樣的？在看曲譜的時候我們應該注意什么呢？”教師指導學生帶著這些問題去看課本上的音樂樂譜，同時在多媒體上給學生播放這首歌，使學生進行深刻體會。學生分析過后，通過自己的思考提出了一些新的問題，即“用什么樣的聲音最能表達這首歌的情緒呢？模唱時候應注意什么事項？”教師帶領學生分析這些問題，完成本課的音樂教學目標。
二、引進“微課”教學，促進學生理解
“微課”主要是采用視頻講課的方式，教師在教學過程中錄制幾分鐘的短視頻，對本節課的重點和難點進行一一講解，便于學生更好地抓住本課的重點和難點，理解課程內容。它改變了傳統的教案設計模式，直接突出課程的重點和難點，刪去不必要的講課內容，便于學生學習。采用“微課”這種新型的教學模式，可以很輕松地抓住課程內容的重點和難點，給學生點明正確的學習方向，有了新的學習動力，不再是沒有頭緒地學習。
例如，在講小學音樂四年級下冊（人教版）《少先隊員采茶歌》的時候，由于本課的教學目標是使學生可以用純凈、優美的聲音去演唱本首歌曲，并指導學生分析具體的音樂節奏和律動特點，培養學生的樂感。在進行本課教學之前，教師先在多媒體上給學生播放一個小視頻，在小視頻里對本課的教學重點和難點進行一一闡述，即“五度音程的音準問題，圓滑線的唱法，附點四分音符的時值問題，頓音的演唱技巧”等，使學生對這些內容有一個大致的了解。接著教師再帶領學生分析具體的樂譜和音樂節奏，使學生跟著多媒體進行練習，順利完成課堂的教學目標?！拔⒄n”教學促進了學生的理解，提升了學習效率。
三、設置合理教學情境，提升學生的參與度
在小學階段，由于學生的認知水平和認知能力還沒有完全發展，學習能力各有差異。所以在音樂教學中，教師給學生設置合理、具體、可觀的音樂情境，使學生在可觸摸的、可見的音樂情境中學習音樂樂曲，感受音樂的真實魅力，同時不斷培養音樂樂感，促進高效學習。
例如，在講小學音樂二年級下冊（人教版）《童趣》的時候，由于本課的教學目標是使學生學會唱歌曲《打花巴掌》和《蝸牛與黃鸝鳥》，掌握這些體現童趣歌曲的重要節奏，配合身體的律動，從而提升學生的樂感。在進行本課教學過程中，教師先給學生播放學生看過的動畫片《櫻桃小丸子》《三只小熊》的歌曲，從而給學生渲染一種“歡樂童年”的氛圍，使學生跟著音樂進行演唱，激發學生的音樂學習興趣，提升學生的課堂參與意識。之后教引進本課的音樂教學內容，指導學生先跟著錄音進行模唱，之后給學生講述演唱技巧和歌唱節奏，促進學生的理解。
在小學音樂課堂教學中，教師要創新教學機制體制，引進新型的教學手段，如“翻轉課堂教學法”“微課教學法”“情境教學法”等，從而不斷增強學生的課堂參與意識，提升學生的整體音樂樂感。
參考文獻：
