前言：中文期刊網精心挑選了高中化學難點范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高中化學難點范文1
化學這門學科，有很多概念和理論，可以說是看不見摸不著的，學生學習時感到枯燥乏味甚至畏懼，容易把需要掌握的知識混淆、顛倒，講授這些知識難點時如果照本宣科，則不會有好的效果。而恰當運用形象生動的比喻化解這些難點，能激發學生的學習興趣，使抽象的知識變得形象化、趣味化，起到"一語道破天機"的神奇功效。在教學中運用比喻時要注意以下問題：一是喻體要選擇學生熟悉的，越簡單形象越好；二是要有實效性，能使抽象的問題變得簡單明了，易以理解；三是生動有趣，能使學生印象深刻。教師在平時生活中要注意觀察思考，經常積累和揣摩，就能發現合適的比喻，在課堂教學中就會信手拈來，很自然地應用。下面結合自己在教學過程中的幾個實例，談談比喻法在高中化學難點突破中的作用，僅供參考。
難點一："氧化還原反應"是高中化學教學的重點和難點，理解和掌握它有一定難度。在電化學的應用中，我要求學生緊扣"升失氧、高失負"，"陽失陰得"等化學口訣便于記憶。我還引導學生從"師傅、陰德"等諧音把繁亂的化學知識提煉成容易記憶的幾個詞或幾句話，傳授給學生，富有趣味性，激發學生濃厚興趣，并能長久保留在記憶中。而正確表示氧化還原反應中電子轉移數目也是學生的易亂點，如反應Cl2+2NaOH=NaCl+ NaClO+H2O，不少同學認為電子轉移數目為2e-，為幫助學生糾正錯誤認識，把還原劑和氧化劑比作借方和貸方，氧化劑把一元錢借給還原劑，氧化劑失去一元，還原劑得到一元，但借貸的總額只有一元，故該反應中電子轉移數目為e-。
難點二：實驗對于大部分學生來說是一大難點。因此，新穎有趣的比喻，易于引起學生的有意注意，使學生在趣味中學到知識。如：在講授氫氣還原氧化銅的實驗中，學生最難記住的是實驗前應先通氫氣后加熱，實驗后撤下酒精燈時要繼續通氫氣這一程序，我就這樣比喻：氫氣很辛苦，像很多同學一樣早出晚歸，而酒精燈很懶惰，像個別學生一樣總是遲到早退（這時有些班級學生馬上會舉出一些類似學生的名字），經過有趣的比喻使課堂生動活潑，學生記憶起來也比較容易。
難點三：在化學平衡狀態的教學中，很多參考書都以"逆、等、動、定、變"概括。但實際中很多學生沒有真正理解平衡狀態的本質，解答題目時常把"定"誤以為各組分相等或滿足化學計量數。為了更好突破這一教學難點，我在備課中靈感一現，覺得可以用"養金魚"為例（如圖），讓學生更深入理解。
通過生活實例，使抽象理論清晰明了，較好突破難點。如平衡判據，我引導學生思考：為什么家長不以性別而以身高判斷小孩是否長高？自然引出作為平衡判據未平衡時本身應是一個變量。又如學習勒沙特列原理時，又長又拗口，我就打了個比喻"平衡本身是一個頑童，總與外界條件對著干"，所以，如果增大反應物的濃度，平衡便正向移動，以便使正反應濃度降低；如果增大外界的壓強，則平衡本身便有意識的收縮，這樣可以使本身的壓強減少，有時也借助天平原理讓學生理解。
難點四：例如在弱電解質的教學中，比較體積相同、pH相同的鹽酸和醋酸，分別中和等物質的量濃度、等體積的NaOH溶液的能力大小。在講授該難點時，我首先強調學生對PH的計算公式的掌握，并作這樣的比喻：把醋酸溶液中自由移動的H+的物質的量比作醋酸擁有的現金，醋酸分子中未電離出的H+比作醋酸擁有的存款，中和NaOH溶液的能力大小就是酸擁有的財富總值（現金和存款的總和）醋酸就相當于我有現金10元，存折里有990元，鹽酸相當于我有現金10元，開始付賬一樣快，但是醋酸還可以再提取現金，購買力醋酸強。而體積相同、濃度相同的醋酸、鹽酸分別與足量的鋅粒反應，比較二者的起始速率大小、生成的氫氣的多少，我是這樣比喻的：醋酸就相當于我有1000元錢，其中現金10元，存折里有990元，鹽酸相當于我有現金1000元，哪一個付賬更快一點？當然是鹽酸，但是最終購買力是一樣的。這樣一比喻，學生就能輕松的理解和運用了。正如作家秦牧說的"精彩的比喻，仿佛是童話里的魔棒似的，它碰到哪里，哪里就會清晰明亮起來"。
高中化學難點范文2
一、高中物理力學教學的難點
1.高中力學教學比較抽象化
因為物質的四種相互作用本身就是抽象的自然哲學概念，在高中力學教學中，由于學生的數學基礎知識不匹配，對于典型的力學計算沒有辦法進行數學分析。高中力學的很多公式都是由經典力學的微積分公式簡化出來的，這就導致了很多力學公式晦澀難懂。教師在對這些相對抽象的公式進行講解時，又沒有辦法講明白這些公式的原理，這就會給學生造成一些不良的印象，甚至有的學生會感覺物理公式的應用性很差。這在很大程度上傷害了學生學物理的興趣和積極性。
2.高中力學教學的理論大于實踐
由于高中力學缺少足夠強大的數學基礎作支撐，所以，高中力學公式的解題范圍就很小，這就導致了力學應用題的出題范圍就比較小，也就導致了力學的試卷顯得單薄。學生學習的力學知識只能解決很小范圍的實際問題，這給學生造成了“力學無用”的錯覺。加上這些純理論的知識記憶難度比較大，不少學生在學習力學的過程中感到了挫敗，影響到了學生學習力學的積極性。
3.高中力學專業提供專業寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net對于學生來說是新學科
不少學生在學習力學時是初次接觸矢量計算，很難理解1+1有時等于2，有時等于0，還有時等于其他數的現象，這種矢量計算讓很多學生感到茫然無措。高中力學的數學計算要領先于數學課程的數學計算，這讓學生感到了前所未有的壓力，也給不少學生帶來一種“物理是數學計算”的錯覺。
二、高中物理力學教學的多樣化策略
1.課堂與實驗相結合
首先，我們應該讓學生知道，物理是一門實驗學科。物理的本質是探索宇宙萬物的運動規律，而力學的實質也并不只是研究質點或“小球”的運動，而是透過這些運動去延伸出更加普遍化的規律。這種普遍化的規律是指導我們工程實踐和生活起居的固有規律。高中物理特別是力學需要通過實驗讓物理在學生心目中樹立崇高的地位，讓學生知道物理的理論和計算在物理學科中的固有地位，并對物理學本身產生正確的認識。
2.考試與嘗試相結合
現代教育學認為，考試的作用是給予學生適當的成就感，而不是尋找學生學習中的薄弱點。通過合理的考試，科學的試卷設計，讓學生在考試中梳理自己的知識點，明白自己在學習中到底學到了什么，還有什么不足，這是我們本次教改的關鍵。合理地開發考試在教學中的功能，讓學生在嘗試中考試，在考試中嘗試，不斷地在考試和嘗試中發現自己的優勢和不足，找到成就感，“在未知的世界發現已知的自我”，這樣才能充分實現物理教學的時效性。
3.課內與課外相結合
我們利用學校實驗室，持續地開展各種與高中物理特別是高中力學相結合的課外活動，組織力學興趣小組，在教師的帶領下，探索力學世界中深奧、神秘的部分，這極大地提高了學生對力學的興趣。實踐證明，合理的專業提供專業寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net課外活動比課外培訓班更能讓學生在物理學習中“提分”。
通過合理的課外活動，參與活動的學生學會了根據生活現象分析其力學本質，對于空泛和抽象的力學公式也有了較為直觀的理解，基本上可以使用力學公式解決一些生活中的問題。特別是通過課外活動，學生學習力學的興趣得到了激發，不少學生開始喜歡學習力學，學生的考試分數也得到了很大的提高。
4.使命與興趣相結合
不論我們為學生提供了多么好的學習環境，怎樣優化課程設計，學生的學習和作業還必須由學生自己去完成。在完成的過程中，讓學生自己去嘗試解決遇到的各種意想不到的困難。我們在課堂教學和課外輔導中，積極促進學生的“使命感”教育，增強學生的家庭責任心和社會使命感，使學生懂得學習力學的目的和目標，從而幫助學生戰勝青春期的迷茫。
三、結語
高中力學的教學因為它的特殊性，近年來一直是各學校教學的難點之一，我們在日常的教學實踐和持續的教改工作中，不斷總結經驗，得到了以上心得。與此同時，近年來我校物理教改實驗班的學習成績一直在市里名列前茅，取得了相當豐厚的教學成果。
參考文獻
高中化學難點范文3
【關鍵詞】高中化學教學課堂教學
一、高中化學課堂教學應將課前備課工作以及學生課前預習充分做好做足
經過對目前高中化學課堂教學情況分析，想要將課堂教學質量和整體效果提升上去，就一定要對課前備課工作相當重視。總結后認為，可以從以下兩個方面入手 ：
1、隨著多媒體在高中化學中的應用，備課方向也多了很多。目前教師教學中備課包括備教材、備課程標準、備多媒體、備板書、備學生、備實驗等等。所以教師在備課時，一定要確定當節課所要將的教學重點和難點，明確教學目標以及要求。要對學生的思想動態、學習能力以及所掌握的化學知識等狀況有一定了解，從而確定教學方法。我們的備課工作越充分，所設計的化學教案越科學、合理、詳細，化學教學中的課堂教學效率就會越高。
2、老師在本節課結束后，給學生布置下一節課的預習提綱，能讓學生發現并帶著問題在課堂上跟老師和同學之間互動學習，讓學生產生強烈的求知欲。那么在聽課過程中，學生就會有相當的主動性。如此一來，教師的備課以及教學方法與學生的預習相結合，那么在化學教育過程中的教學效果就會提升，從而可以將課堂教學效率很好的提高上去。
二、在高中化學教學中，我們應制定合理的教學目標，著重突出難點、重點
我們應與教學大綱要求相結合，合理明確地制定教學目標，使得高中化學的教學實際能夠明顯的突出教學目標，以保證高中化學課堂教學效果取得積極效果。此外，做好重點和難點的教學工作，有效突出教學重點和難點，也是必須做好的，具體應從以下兩個方面入手 ：
1、對教材的特點進行有效分析，抓出教學重點、難點
在高中化學教學中，化學教師一定要對教材加深理解，以教學大綱的要求為依據，合理有效的對教學重點進行劃分，同時對學生們的知識掌握情況和學生的理解能力要有一個掌握，并以此為根據，對教學難點進行界定，以保證課堂教學效果。
2、以教學重點和難點為依據，找出相應的教學方法，制定教學策略
制定出具體的相應的能夠滿足課堂教學需要的教學策略，以保證課堂教學效果得到提升。因此，在抓出教學重點和難點之后，還有一大關鍵是制定相應的教學策略。
三、高中化學課堂教學應該通過和學生建立良好的師生關系，以提高學生們對化學的學習興趣
很多老師在教育教學過程中，會發現存在聽課注意力不集中的現象，而原因可分為三個方面：一、部分學生已經掌握老師所講的知識，而教師翻來覆地去講，學生感到乏味；二、有的學生基礎比較差，老師講的聽不懂，久而久之對化學課程失去興趣 ；三是學生已掌握的知識以及思維途徑與教師講課方法不相符，老師與學生無法達到思維上的共鳴。這是學生在對學習的認知上有一定的錯誤，為此，我們應多跟學生溝通交流，鼓勵學生，以達到關懷與促進學生的發展和創造力培養的目的。允許學生在討論爭辯，教師要巡回輔導，多鼓勵學生發問，對學生的疑問要及時解答。要對學生已經掌握的知識有所了解，為課堂教學上的精講打下堅實的基礎。因此，和學生建立良好的師生關系，以提高學生們對化學的學習興趣，在高中化學課堂中是非常關鍵的。在高中化學課堂教學中，為了使教學效果能有所提高，可以從以下幾個方面入手 ：
1、提高學生對化學的學習興趣，讓學生對化學課程學習的主觀主動性能夠盡情發揮，讓學生的主動學習成為主導，保證學生在課堂上跟老師的思路相對接，能夠讓學生做到深入思考，深刻理解。
2、學生作為高中化學課堂教學的主題，我們應多鼓勵學生參與到教學活動中來，并尊重學生獨有的個性特點，使高中化學課堂教學能夠積極向上發展。
3、知識源于實踐，光有理論也是不行的。我們應利用化學實驗教學，來培養學生的動手能力和認知能力，并使學生能夠對化學知識做到深刻理解，能夠對高中化學的學習興趣大大提高。
四、結論
綜上所述，在高中化學教學中，要想提高整體教學質量，提高課堂教學時效性，就要對課堂教學相當重視。應與教學大綱相結合，制定出相應的教學策略并并將教師備課與學生預習相結合，做到在化學課堂教學中，老師的教學與學生的思路相對接，抓出重點，側重講解，提高學生對化學的學習興趣并培養學生的解題能力等，以保證高中課堂教學的實際需要得到滿足，將整體效果提升上去。
參考文獻
[1]關喬紅；中小學教學管理的有效性研究[D]；華中師范大學；2010年
高中化學難點范文4
【關鍵詞】高中化學；生活化；現狀；策略
在新課程改革背景下，高中化學教學也在進行著不斷的變革和完善。傳統的教學模式逐漸退出歷史舞臺，取而代之的是新型的有效的教學模式。目前，在高中化學課堂教學上，生活化教學逐漸進入廣大教師的視野，很多教師開始重視學生實踐能力和創新能力的培養。本文中，筆者立足于高中化學課堂教學現狀，闡述生活化教學在高中化學教學中的應用。
一、現狀分析
即使是高中化學教學已經加入了新課改但是高中化學教師仍舊對知識及理論的講授比較重視，對于知識與生活之間的聯系講授是比較缺乏的，而學生在這樣脫離實際的化學知識講授當中，也必然不會對化學產生興趣。
1.教學內容與實際生活嚴重脫離
現在的高中教師當中還存在著很大一部分的人對學科知識過分的強調，尤其體現在對其完整性及嚴密性的重視上，而和化學聯系的生活問題也只是在不得不提的情況下教師才會將其聯系在一起。所以這樣與生活相脫節的化學教學必然會使學生對所學知識的意義及作用產生懷疑，也沒有辦法激發起學生學習化學的興趣。
2.對學生主體地位的定位不夠準確
現在絕大部分的高中化學教師仍舊是以講為主的教學方式，這點在老教師當中是最為明顯的，但是實際上化學教學要與實驗器材、生活場景等有機的結合在一起才能發揮效果，再加上課本當中所要求的大部分實驗都是教師動手進行的，學生壓根就沒有動手的機會。這種教學方式對新課改所要求的課堂以學生為主體的要求是不相匹配的，學生在整個教學過程當中都是遵循著教師的設計開展學習的，學習過程是被動的，這與新課改的要求和理念是相悖的。
二、高中化學生活化教學策略
1.重難點內容生活化教學實踐研究
在高中化學教材當中，元素化合物的知識所占的比例是較大的，同時這部分知識在高中化學當中也屬于重難點內容，這部分的內容主要是知識點多、雜，學生學習、理解、記憶起來也是存在一定困難的，再加上這部分知識點當中涉及到的生活聯系、實驗都是比較多的。而在高中化學重難點知識的生活化教學實踐當中可以從以下幾個方面開展：
（1）注重引課與生活實踐的聯系。引課是否精彩是這節課進行是否順利的遷移，所以作為一名合格的化學教師在備課的階段就需要認真的查閱有關資料，重視罪行的科技成果，在教案當中就將所教授的內容和生活聯系到一起。（2）教學的內容上做到創新。教學的內容不能禁錮在教材當中，要將教材當中的內容和學生的生活聯系在一起，引導學生進行知識的探究。同時化學課堂當中還需要學生開展小組討論，教師每個知識點的導入都要注意科學化，要讓學生對化學有著深刻的體驗，讓學生理解化學與我們生活的密切關系。（3）生活化教學當中要不斷的對學習方式進行優化。要改變原來學生被動接受化學知識的方式，讓學生積極主動的參與到化學課堂當中，教師要引導學生多問、多思考、多動手，同時還需要學生將知識運用到生活當中。
2.理論知識的生活化教學實踐研究
理論知識在高中化學當中也是非常重要的，生活化實踐教學要注意下面幾點內容：
（1）注重知識的講授過程。理論對于高中學生來說是比較抽象及乏味的，所以教師在化學課上要將生活知識充分的利用起來，引課要契合生活，知識點的講解要主要由淺入深。首先引課的內容要與學生熟悉的生活現象聯系在一起，知識代內的講解上要注意由淺到深的逐步推進。
（2）要注重學生的參與，做到學習效率的有效提高。學生對于化學的概念都是很模糊的，所以學生參與到其中是十分必要的，教師可以組織進行小組討論，讓學生分享理解知識的最有效思路，提高掌握化學知識的效率。
（3）探究性實驗在化學理論生活化教學實踐當中的運用。我們知道化學理論知識是較為抽象、難理解的，如果教師在課堂上能夠設置一定數量的探究性實驗，然后讓學生去自主思考，自主進行實驗方案的設計及實施，最后所得的結論也可以進行討論，這樣所得到的教學效果與教師枯燥的講授相比較是非常有效的。
三、提高高中化學生活化教學的措施及建議
1.教學過程要具有生活化。高中化學課堂是師生交往的互動過程，所以在教學當中不僅要重視對學生知識的傳授、能力的培養，同時還需要在課堂上注重對學生自主性的培養。所以高中化學生活化教學當中，要將師生、學生互動及交流做為重點內容。教學的形式也要做出一定的改變，教師應該創設出輕松的學習氛圍，將教學課堂創設的更為生活化，讓學生在輕松、快樂中學習。
2.教學用具要具有生活化。高中化學教學本身就是一門實驗性比較強的學科，所以整個教學的開展應該是以實驗作為基礎的，并且課堂當中所學到的很多知識都是需要通過實驗來獲得結論的。那么高中化學教學用具不一定僅僅的拘泥在實驗儀器、藥品掛圖等方面，可以從我們的日常生活當中去尋找教學用具，例如我們在研究過濾的時候可以用泥水進行，我們在研究蒸發現象的時候可以用食鹽水進行，可以使用橘子來進行原電池實驗等。
3.教學內容要具有生活化。高中化學教學的內容和我們日常生活有著千絲萬縷的聯系，所以教學內容就決定了高中化學教學要與現實及生活緊密的聯系在一起。新的高中化學教材與舊版相比較從內容上更為注重與生活之間的聯系，引課以及討論也更為貼近生活，所以教師在進行備課的時候要與學生的現有知識水平、生活經驗、文化背景等結合在一起，在當地的實際情況下，要增設與生活聯系的教學內容，并嘗試在課堂上讓學生去利用化學知識解決生活當中所遇到的簡單問題。
總之，高中化學實施生活化教學，作為教師要善于從生活當中去搜集信息，要善于從生活當中去選擇素材，要對生活當中的素材做到有效的把握。高中化學實施生活化教學，要創設生活化的教學情境，要注意教學內容與生活的聯系，讓學生在熟知的生活情境當中去學習化學知識，去認識化學與生活之間的關系，學會使用化學知識去解決生活問題，激發學生學習化學的興趣，培養其探索科學的能力。
【參考文獻】
高中化學難點范文5
【關鍵詞】微課 高中化學教學 作用及意義
“微型視頻課例”是微課的簡稱，其主要的授課教學方式就是以視頻為表現形式，利用“微視頻”這種技術形式結合教學中的重點、難點、疑點、歸納總結、例題等，向觀看者提供微課件、微教案、微習題、微總結等教學內容。相對于傳統的授課方式來講，微課是在互聯網飛快發展的情況下與傳統的教學方式相結合而產生的新型的教學形式。微課顧名思義就是“微小”，其特點就是播放時間短、授課內容少而精、知識點突出和明顯等，這樣的特點就便于學生在很短的時間內，就能輕松地掌握一個或幾個重要知識點。
一、微課有助于提高學習效率和自信心
由于每個學生的知識背景、智力水平、接受能力等的不同，就造成了每個學生對新知識的接受和理解能力的不同，特別是當學生遇到學習的重難點和疑點時，由于學生的接受程度不同，再加上老師的授課方式的局限性，就會使的學生難以掌握，而老師往往對此也感到束手無策。
對于這樣的教學情況，如果我們能引入在線微課平臺，就能使學生多一種或幾種解決問題的辦法。在線微課平臺使得每一個老師都能把自己的授課視頻放到平臺上，而每個老師對相同的重難點、疑點的講解是不同的，對其的難度和解決方法也是不一樣的，這就給學生學習重難點、疑點提供了多種思維方法和角度。氧化還原反應是教學的難點，在教學的過程中學生可上微課平臺從多個方面和角度理解其有關的氧化性與還原性、方程式和概念等，這樣的學習方式可以使學生很快理解和掌握氧化還原反應，從而提高學習效率和克服學習中遇到的困難。
二、微課有助于提高實驗能力和探索精神
在高中的化學教學中，做化學實驗是十分必要的，同時也是高中化學教學課的重要組成部分，因此教好化學實驗課是十分必要和重要的。但在實際的化學教學中，由于受實驗條件的影響或教學的課時不夠等因素的影響，一些學校的老師會選擇放棄化學實驗的教學，而改用口頭講解或看視頻的形式進行實驗課的教學，而這樣的教學形式嚴重制約了學生進行化學實驗的興趣，從而產生對化學學習的厭惡感。
在講解了實驗的步驟和安全的注意事項后，可在老師的監督下或學生的共同參與下把化學實驗的過程通過手機或其他錄像設備錄制下來，并剪輯成微課的形式，在化學的實驗課上讓學生集體學習和觀看。學生對于自己親手所做的實驗不但非常感興趣，而且愿意集中精力學習，并能根據實驗的現象得出相關的結論，對于不理解的地方還能共同交流和討論。通過這種自己做實驗，互相交流學習的方式，不但能提高學生做實驗的興趣，更能提高他們的動手和幽閱芰Γ從而提高了他們的探究能力和創新能力，使他們在實踐中體會到了學習高中化學的方法和經驗，那么高中化學成績的提高就是順理成章的事情了。
三、微課有助于提高理解化學的微觀世界和學習興趣
高中的學生只有從自身的角度理解和掌握了高中化學，才能從根本上學好化學，如果僅僅依靠老師的幫助想學好化學或理解教學的重難點，那么學好高中化學是很難的。高中化學的知識非常的抽象，涉及物質的微觀世界變化，如果僅僅依靠老師的口頭講解是很難能真正理解的。但如果例如電腦軟件來動態的展示化學中的微觀世界，展示化學反應中的電子、原子、分子等的行為，展示溶液中溶解和結晶的微觀反應過程，就能使學生更好地理解和掌握化學的微觀世界，幫助他們了解化學變化的原理和物質的微觀結構，從而激發起他們學習化學的興趣，培養和提高他們對化學試題的解題能力和思路。
四、微課有助于提高教師對學科的研究和自身素質
在互聯網盛行的時代，高中化學課堂的傳統教學方式已經不能適應現代學生的學習需求，我們的高中化學老師只有探討和研究新的教學方式和方法，才能跟上時代的步伐和學生的學習需求。這就要求化學老師要能根據化學教材的要求和學生學習化學的實際情況，找出學生在化學學習中的薄弱環節和應該掌握的重難點制作成學生易于學習和理解的微課，讓他們通過微課的學習真正地學好高中化學。那么加強微課制作技術的學習，加強教學的研究，加強對學生的了解，加強對課標的學習，加強對每節課的反思，加強對自身素質的提高等就成為了化學老師必須要認真思考的問題。
總之，從以上的文章內容我們能看到微課使用的作用和意義，了解了微課適應了現代化的教學形式，滿足了人們對知識精細化的掌握，同時更適應了現代化的快速生活節奏。但是我們也應該注意到微課僅是對傳統課堂教學的輔助，在很多方面不適合運用微課的時候，不能勉強應用，要做到科學應用而不是為了用而用。
【參考文獻】
[1] 藺莉霞. 微課在高中化學教學中的實踐與分析[J]. 考試周刊，2015（40）.
[2] 錢華. 微課在高中化學教學中的實踐應用和思考[J]. 化學教與學，2014（11）：52-53，96.
高中化學難點范文6
關鍵詞：微課；高中化學；應用
G633.8
引言：
隨著人類社會的進步以及信息技術的發展，微課已成為了一種新的教學方式，相比于傳統的高中化學的教學，微課可以通過10分鐘左右的短視頻，有目的地教授所要掌握的知識，內容精簡、集中、目的性強。在這個被互聯網充斥的今天，微課在高中化學教學的興起是注定的。這種教學方式可以省去教W資源，每10分鐘一個小知識點，有助于學生的學習與復查，而且學習方便，沒有時間與地點的限制，然而也存在著許多缺點，例如學生學習不積極主動，不能及時對學生進行監督指導，也不能對學生的知識掌握情況作了解，這也就有許多的局限性。微課作為一種新型的教學方式，可以幫助老師強化教學效果，優化教學步驟，通過這一學習過程，讓學生養成自主學習的習慣，培養學生創新精神以及實踐能力，不僅為老師分擔了負擔，而且促進了教學的進步與發展。
一、微課在高中化學教學應用的意義
微課教學提高了實驗教學的可視性，在傳統高中化學課堂中，在教授實驗知識時常常是老師帶一套工具講授，或者在投影儀上完成實驗，學生存在看不清等現象，有時實驗現象不明顯，也降低了學生對知識的理解能力。微課教學可以通過視頻近距離觀察實驗現象，優化了實驗教學，增加了實驗的清晰度與可視性，增加了學生對知識的理解能力。
有時實驗存在一定的危險性，老師在教學時只能通過言傳口述對實驗進行分析，學生對實驗的理解能力只能憑借想象力，而微課教學就避免了這一情況，危險的實驗已經錄制好視頻，學生通過觀看形象直觀地感受實驗的危險性，記憶深刻，這樣的視覺體驗可以激發學生的好奇心，提高學生對化學的學習興趣。
微課還可以通過視頻模擬工業生產工序，讓學生了解實驗環節，把所學知識與實際生產生活聯系在一起，將實驗的細節部分放大、放慢，重點難點循環講述，讓學生在這種反復的教學中掌握知識，再加上觀看了解生產環節，學以致用。
二、微課在高中化學教學的應用
（一）、借助網絡資源，解決教學難點
教學難點是教學環節中最重要的，老師需要投入大量精力去講述，反復教授，讓學生理解。學生對舊知識掌握的強度是不同的，對新知識的理解能力也是不同的，所以老師對難點的單一教學并不能有效地讓所有學生掌握和理解。利用講授型微課，幫助學生巧妙化解教學難點是十分有效的教學方法，老師通過網絡對學生進行教學，學生也可以對難點進行網絡搜索，而獲取更多的幫助，教師可以在課上教學時針對教學內容做大體的教授，針對重點、難點，作深入的分析，在課下布置微課作業，讓學生利用課下時間，自主復習課上內容，重點、難點通過網絡搜索增加學習的印象，提高了學習效率。微課的興起巧妙幫助了學生解決了教學中的重點與難點，因為越是重點，網絡上相應的資源越是豐富，網絡會從多方面進行教授與指導，老師也不用擔心會占用很多學生課下的時間，因為每個微課教學僅有十分鐘左右，而且主體鮮明單一，學生可以根據自身的時間，安排學習觀看，方式靈活，還能培養良好的自學能力。
（二）、溫故知新
微課學習是現代新型教學模式，網絡不只有當天的課程，也有將要學習的與學習了很久的知識，學生可以根據自身條件，進行選取。學生在學習新知識時肯定會遇到許多疑惑，回家后，沒有機會問老師，只能自學，然而有了微課以后，老師可以根據所學內容，制作一些復習就知識的微課，讓學生利用課余時間學習，鞏固舊的知識，老師也要科學選取時間，根據艾賓浩斯遺忘曲線選取合適的時間，適時復習。老師也可以放一些預習的課程，布置給學有余力的同學，根據要學的知識設計出新穎獨特的微課，吸引學生注意力，讓學生對新知識產生興趣，然后好好備課，在課上才能事半功倍。
（三）、突破時空限制，呈現實驗過程，增進師生友誼
化學教學重點就是實驗部分，實驗教學，不僅可以培養學生的實踐動手能力，鞏固和完善學生的知識體系，還能培養學生尊重事實，客觀分析的科學精神?，F在的高中化學中實驗部分較少，而且實驗條件受限制，課時不足，這就導致了學生很難生動地理解所學的知識，教師可以選擇教學錄像與講述進行教學，放在微課上讓學生觀看，既節約了課上的時間，又能把所學的知識通過視覺感受記住，一舉兩得。微課既適應國內實驗教學尚在發展之中的現實，又能為學生的實驗體驗開辟更大空間，微課可以突破時空的限制，加強師生間的交流互動，然而很多教師在教學時就忽略了這重要的一點，老師與學生的關系可以改善課堂氛圍，讓學生喜歡這節課，只有師生間建立了良好的互動關系，才能使課堂氛圍充滿激情和活力。微課就是連接學生與老師的一個平臺，學生可以通過這個平臺與老師交流。通過這一平臺，微課也是化學教學的切入點，不僅可以增進師生友誼，也可以對教學起到指導與輔助的作用，現在很多教師對微課教學的切入點把握不準確，認為只是讓學生學習的手段，不管實際的教材內容適不適合應用微課教學，都強制性地應用微課進行化學教學，這對學生是不利的，只有正確的運用微課進行教學，才能讓其起到促進學生學習的作用，也只有找準了微課應用的切入點，才能起到強化教學的效果。
結語：
綜上所述，微課在這個互聯網迅速發展的大背景下，已經逐漸成為一種新型的在線教學模式，它可以巧妙地利用網絡資源，協助教學。不僅可以增加實驗的可視性、讓學生形象地記住所學的新知識，也可以視頻模擬工業生產工序，了解生產過程，讓學生學以致用。這種新的教學方式需要老師正確的運用，才能引導學生學習，讓學生溫故知新，解決課上的重點和難點，增進師生的友誼，讓高中化學教學課堂保持生機與活力。
參考文獻：
[1]汪金鑫.微課在高中化學教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2013（7）：114-115.
