前言：中文期刊網精心挑選了小學德育基本途徑范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學德育基本途徑范文1
一、創設真實情景，加強意義理解
建構主義學習理論把創設情境看做是“意義建構”的必要前提。在小學英語教學中，教師可利用多媒體和其他直觀教學手段，創設有利于學習者建構意義的情景，加強對句型的感知與理解。例如，為了教學生“行為動詞一般現在時態的一般疑問句式及其肯定和否定回答方式”，一位教師在教室前的黑板上方懸掛了一個氣球，邀請一個男生和一個女生進行觸摸氣球的競賽，并發出“Jump high and touch the balloon”的指令。男生跳得高，碰到了氣球；女生則沒有觸摸到氣球。這時，教師很自然地指著男生問其他學生：Does he iump high?學生回答：Yes，he does，再指著女生問：Does she jump high?教師得到的回答自然是No，she doesn’t，這樣。學生就在這個真實的情景中自然地理解了該句型的意義。
二、設計舊知鋪墊。巧妙呈現新知
在小學英語教學中，教師要充分挖掘教材，把學生原有的知識、經驗作為獲取新知識的基礎，通過提示新、舊句型之間的聯系，幫助學生建構當前所學句型的意義。例如，在教學《牛津小學英語2B》(譯林版，下同)第三單元“What can you see?”時，有一位教師首先與學生進行已經學過的“Can you…?”會話，然后通過多媒體出示一個停車場的夜景圖。隨著一束模擬探照燈的光束移向不同的車輛，教師逐個說：A car.I can see a car.A bus.Ican see a bus.A jeep.I can see…然后，將光束聚焦在一輛小汽車上，問學生：What can you see?引導學生答：Ican see a car.這種從舊知引人人手，通過鋪墊性操練，引導學生自然地感知并理解新句型，學生會學得輕松、活潑。
三、強調意義聯系。實現知識遷移
建構主義學習理論認為，學習不是簡單的信息積累，更重要的是包含新舊知識經驗的沖突。以及由此而引發的認知結構的重組?！奥撓怠迸c“思考”是意義構建的關鍵。小學英語句型教學應培養學生通過對知識的主動探索和發現來建構所學知識的意義。
《牛津小學英語》教材的編寫采用循環式編排方式。以時間表達的句型為例，這套教材在3B、4A、5B的教材中先后三次在相關單元安排了時間表達的不同句型，體現了“循序漸進、逐步擴展、綜合復現”的原則。有一位教師在教學5B第七單元“A busy day"時安排了4個教學步驟：1 教師出示教具鐘。T：What’s the time?(舊知)S1：It’s three o’clock，(舊知)2 教師將時間撥到3:30。T：What time is it?(新知)S2：It’s three thirty，(舊知)3 學習新句型后，教師讓學生向教師提問。S3：What time is it?(剛學的新知)T：n’s halfpast three，(新知)4 教師出示新舊句型，讓學生讀一讀，比一比，想一想，說一說。
這種根據教材內容的編排特點，幫助學生實現由舊知向新知的遷移的教學方法，既突出了知識的連貫性和整體性的教學，從客觀上降低了學生理解新知的難度，又有利于學生循序漸進地建構新知。
小學德育基本途徑范文2
一、課堂有效教學的前提
近年來,我校在語文學科進行新課改,主要采取小組合作學習的形式,以學生的學為主,教師的教為輔。要充分上好每節課,教師就要讓學生提前明白老師講課的思路,所以“導學案”便成為聯系教師、學生的橋梁與紐帶,在“學教一體化”教學中起著核心作用。別看一份導學案只有一張八開紙的大小,它發揮著大作用。更為重要的是這張紙是同一備課組教師集體備課的智慧結晶,一份完整的導學案分為提綱導學、合作探究和反饋運用三個緊密聯系的環節。
二、課堂有效教學的基本途徑
(一)靈活機動的課前五分鐘。
每節課我都會抽出五分鐘讓學生主宰,第一節預習課前讓每個學生到前后黑板上板演每一課的文學常識、生字詞語,因為雙基教學不可忽視,而且近幾年來的中考也非常重視學生基礎能力的考查。第二節展示課前讓每組出一名同學板演本小組在此次展示課上分到的任務。這樣,短短的五分鐘既讓每個學生充分參與到課堂中,又達到鞏固知識增強記憶的效果,而且充分調動學生學習的積極性,活躍課堂氣氛。
(二)創設民主和諧的課堂教學環境。
心理學家羅杰斯曾指出,一個人的創造力只有在其感到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。教育學研究表明,人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富的想象,才會迸發出創造性思維的火花。由此看來,語文課堂教學要實現有效教學,營造一個民主、寬松的教學環境必不可少。全國著名特級教師魏書生即是典型代表,他不僅班級管理依靠民主,討論問題發揚民主,每節的教學目標、教學內容和教學方法也跟學生共同商量。這種民主作風將教師的意愿不知不覺化作了學生自己的意愿,給課堂帶來了活力與生機,大大提高了學習時間的利用率。因此,在語文教學過程中教師要充分發揚民主教學思想,讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境,無拘無束,敢疑敢問,敢說敢為。從某種意義上說,教學的民主程序越高,學生自覺學習的熱情就越高,課堂教學的效率也就越高。
(三)動態生成,演繹精彩課堂。
創設民主和諧的課堂教學環境,在教學中,往往會有意外的精彩生成。所謂“生成”,就是利用已有課程資源,促進學生體驗成功的過程。學生在課堂活動中的狀態,包括他們的生成性資源。新課程理念下的課堂是具有生命力的課堂,除了預設的精彩以外,伴隨著課堂教學活動的展開,也會“生成”出許多無法預料的精彩。面對生成的精彩,教師若能以此為契機,及時捕捉,打破預設,調整利用,那些看起來似乎不起眼的點點滴滴,就會呈現出詩一般的美麗。
在實際教學中精彩可生成在“興奮”時,生成在“平等”中,生成在“機智”里。蘇霍姆林斯基說:“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節,而是在于根據當時的具體情況,巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動。”不論是以學生為本,還是當課堂情境出現偏離的時候,教師能自信把握,不讓它成為“敗筆”,這就是教學機智。在預設與生成面前,如果教師沒有對“思想”與“機智”的正確認識,就不能做到“讓預設與生成激情共舞”。
(四)提高學生參與教學全過程的程度。
小學德育基本途徑范文3
論文摘要：數學課程與信息技術的整合，改變了我們傳統的數學教育思想與教學模式，使數學課堂教學收到事半功倍的效果，提高了同學們學習數學的興趣；對于發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。
隨著多媒體技術為核心的信息技術的不斷發展，我國教育信息化進程正在加速，普通高中的信息技術裝備也在不斷地改善，多媒體、校園網、互聯網等正成為普通高中的基本設施，信息技術對數學教學的功能主要體現在信息收集、資源獲取、計算工具、視覺顯示、改善學習手段等方面。信息技術與數學課程整合的基本原則應是有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程；有利于學生學習方式的改變，提高課堂教學效果；有利于改進教師的教學方式，促進教師的專業化發展。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。
筆者將結合信息技術與數學教學方式的整合問題，做一些初步的探討。
一、課前準備階段，利用學校的校園網絡平臺，給班級的多媒體終端或學校的微機房網絡學案。
備課組合作高效完成分析教材，查找資源，制作課件，撰寫教案，編寫網絡學案，通過平臺將網絡學案發給學生，指導學生自學和完成課前檢測。組織學生在“互動討論”系統中對網絡學案中設計的問題和課前檢測中遇到的問題發表自己的見解和建議，老師根據學生的反饋信息，及時調整上課教案，使課堂教學更有針對性和高效性。例如：在學習“用二分法求方程的近似解”之前，可以如下一個網絡學案：
（一）復習回顧：1、零點的存在性定理；2、方程的解與函數零點的關系。
（二）游戲與討論：甲同學寫出1-100之間的任意一個整數，讓乙同學猜。對于乙同學的每次猜測，甲同學都會提示“對了”，“大了”或“小了”，猜出正確結果時的猜測次數最少者獲勝。交流一下你們的猜測方案。
想一想：上述猜數過程中，“提示”有何作用？沒得到結果之前的每一次猜測對于猜出結果起到什么作用？
（三）回顧所學與反思討論：1、我們會求哪些一元方程的解？2、方程 有解嗎？你能獲得方程 的解的哪些信息？你是如何知道的？3、能縮小方程 的解所在的范圍嗎？想想議議，前面的游戲會幫助你。
通過以上網絡學案，引導學生利用已有的知識和活動經驗思考方程 的解的問題，為新課探究作好思考鋪墊，使課堂教學更具實效性。
二、課中實施階段。
1、運用多媒體創設情境、誘發學生的求知欲，激發學生的學習興趣。
將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發學習動機和興趣。如通過觀察飛機和汽車的三視圖模型，激發學生的學習三視圖興趣，而且還讓學生對三視圖有了初步認識。
2、 運用多媒體輔助教學，幫助學生突破重點和難點，實現教學方式的轉變。
2.1、利用 PowerPoint制作的幻燈片，可以使本來枯燥無味的課堂變得生動活潑。特別是在幾何圖形課、應用題課的表現更加突出。在中學教學中，數學課本是靜止的，借助多媒體，創設動態情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。如三視圖的形成原理以及三視圖的畫法和三視圖中“長對正，高平齊，寬相等”的特點通過如下一個幻燈片動畫演示可以非常清晰具體的得以體現。
2.2、可以利用幾何畫板讓學生做“數學實驗”，在以往的數學教學中，教師往往只強調“定理證明”這一教學環節（邏輯思維過程），而不太考慮學生直接的感性經驗和直覺思維致使學生難以理解幾何的概念與幾何的邏輯。幾何畫板可以幫助學生在動態中去觀察、探索和發現對象之間的數量變化關系與結構關系，因而能充當數學實驗中的有效工具，使學生通過計算機從“聽數學”轉變為“做數學”。如為了讓學生較深刻地理解 ，可以讓學生利用幾何畫板做一次這樣的數學實驗：學生可以通過任意改變線段的長短和通過鼠標拖動端點來觀察 中每一個參數的變化對圖像的影響，從而獲取函數圖像平移的一般性知識，并不需要由老師像傳統教學中那樣滔滔不絕地講解，而學生對該知識的理解與掌握反而比傳統教學要深刻得多。還如學生可以通過幾何畫板自己動手演示柱錐臺體的形成過程，并辨別它們之間的區別，可以形成對柱錐臺體具體形象全面的認識。
2.3、通過校園網絡平臺實施“討論交流”組織課堂討論，課堂探究，小組合作學習。目前每一個學校都有微機房，條件好點的都有校園網通到每一個教室，這都為課堂網絡化教學提供了硬件條件。可以讓學生每人一臺計算機（全部聯網），每人一個麥克風（便于交流）。課堂上老師一個或若干個主題，每一個學生或單獨或分組合作共同探討，并將自己的解決方案及時在“討論交流”區內發表，讓其他學生和老師都能看到你的“初步成果”，然后大家再共同討論和檢驗，得到最佳的問題解決方案。如算法一節課中，我的主題是“設計一個程序，求1-1000以內的素數”。學生分組討論并通過Visual Basic 6.0程序調試，得出的答案有5種之多，其中大家評出的最佳方案是以下兩個：
既簡潔又漂亮還充滿智慧！他們得到了同學們熱烈的掌聲，大家都體會到了學習數學的無窮樂趣。
在這種網絡教學模式下，教師在教室里的角色更象學生的輔導者或幫助者。為學生設置環境，幫助學生提出問題并進行探索，刺激學生解答問題，并為學生提供他們需要使用的工具與資源，以便學生能夠建構知識。
三、課后鞏固、提高階段。
根據課堂上的教學情況，編制網絡復習學案并到教室或機房終端，指導學生進行復習。在平臺上作業題，對部分難度較大的題目可以編制提示信息，引導學生跨越障礙。組織學生討論，老師根據學生的作業和討論中反饋出來的問題再采取必要的補救措施，或對個別的學困生進行針對性的課后輔導，幫助學生共同提高。同時老師也要據此進行教學反思，提高自己的業務水平。
小學德育基本途徑范文4
民族地區小學數學教師在教育中片面受到升學率的影響，故而只注重書本理論知識的傳授與說教，淡化了思想品德教育與素質教育環節，一味追求教學結果而忽略了過程。筆者認為，在進行民族地區小學數學教育教學過程中必須將著眼點轉移到素質教育上來，積極轉變教育理念，破除傳統的唯分論思想的誤導，理性認識應試教育的危害并深入洞悉實施素質教育的積極意義，堅持教書育人與傳道授業解惑的正確理念，將思想品德素質教育以及學生能力的培養與提升滲透到小學數學教學中。
1.通過教師教育理念的轉變，使學生端正學習目的
所謂興趣是最好的老師，在數學教科書中有很多與我們生活息息相關的內容與知識，可以說離學生們并不遙遠，教師應該緊緊抓住小學數學知識的這個特點，讓學生通過自己所熟悉的方式進行知識的學習與領會，激發其學習數學的積極性，以此為突破口進一步培養其濃厚的學習興趣，為提升素質能力奠定基礎。
2.通過嚴格的數學教育與訓練，使學生樹立嚴謹的學習態度
對工作態度嚴謹、認真負責，生活中積極向上，遇事善于思考，敢于迎難而上、克服困難，這是一個人應該具備的基本素質與能力，是需要從小進行培養的。在民族地區小學數學日常教育教學中，教師必須要求學生樹立嚴謹的學習態度，刻意地去培養學生獨立思考、勤于思考、不退縮、勇于拼搏的精神。
3.通過教學環節的設置，對學生進行唯物辯證思維的啟發式教育
馬克思的唯物辯證理論強調任何事物都是不斷發展變化的，人們對客觀事物的認識必須經歷一個由感性認識上升到理性認識的循序漸進的過程，同時實踐是檢驗真理的唯一標準。故而在小學數學教學中，必須安排大量的學生實踐與動手的環節，通過實踐探索新知，通過親身經歷感性認識理性認識指導實踐的學習過程，對馬克思唯物辯證理論有一個初步認識與感受，引導學生通過動態的學習過程認識事物之間聯系的普遍性與特殊性。
二、優化教學方法
教師在小學數學教育課堂教學中始終居于主導地位，所以教學方法的優選與優化對實施素質教育起著決定性作用，可以說教學方法是教育理念的細化與具體化，再宏大的理念都必須落實到課堂教學環節。
1.啟發式教學方法的運用
啟發式教學模式將教學過程看作是一個教師與學生之間情感交流的過程，民族地區學生有較強的求知欲和好勝心理，教師應該趁熱打鐵，在提出問題后，鼓勵學生積極思考、主動學習，在興趣與恰當教學方法的帶領下，加強民族地區小學數學素質教育。
2.培養正確的思維能力
在這個科學技術迅猛發展的時代，可以說思想與創意比知識更重要，知識是通過學習就能掌握的，但是思維與創意并不是通過學習就能夠學得的。在民族地區小學數學教學中，教師必須將開拓思維與培養能力貫穿于教學過程，不拘泥于每道題的計算結果是否正確，而是加強學生思維方法與能力的培養，突出素質與品質的訓練。
小學數學中常常用到比較與分類、分析與綜合、抽象與概括等思維方法，其中比較是基礎，通過比較概念與知識的異同，將不同類的知識進行劃分與概括，進而形成系統性知識體系；而分析與綜合是學生分析、解決問題要用到的思維方法，抽象與概括則是小學數學學習的最終目標，也是當前民族地區學生最為缺乏的。
例如，將事先設計好的例題交給學生，讓學生自己去審題，教師不再將重點放在最終答案上，而是悉心傾聽學生在拿到題目后的想法與解題過程，久而久之，通過類似的訓練便可以達到訓練學生邏輯思維能力、解決問題能力的目的。
3.實現教與學的最佳結合
在素質教育時代教師不應該是課堂教學中的主宰，而應該是一個組織者的角色，必須充分突出學的重要性，以實現教與學的最佳結合。教師通過啟發式教學，引導學生在設疑、激疑、質疑及解疑的過程中探索新知、提升學習能力與解決問題的能力。教師必須教給學生以下學習方法：
（1）閱讀學習法：民族地區小學數學教師應該安排若干課時的閱讀學習課，在課上科學組織學生學習材料，通過閱讀領會重點，發現問題，并運用所學知識解決問題，
（2）嘗試學習法：嘗試學習法就是在遵循人類認知發展過程基礎上，通過提出問題嘗試探索交流討論得出結論調整觀點的學習過程，激發學生勇于嘗試、主動思考的能力。
（3）操作學習法：在傳統應試教育的課堂上，教師在給出題目后讓學生思考，之后便會給出完整的解題過程及結果，雖然過程中也有引導性的提問環節，但是整個過程學生都是被牽著鼻子走，久而久之便會養成一拿到題就背參考答案的思維定勢，這是應試教育的悲哀。所以要進行素質教育首先必須徹底摒棄上述教學方法，將題目交給學生后引導學生自己思考，自己動手解題，動手能力是小學數學教學中學生必須養成的一個基本能力，這種能力會使其受益一生。
三、因材施教
小學德育基本途徑范文5
一、小學德育的一些基本認識
小學階段正處于兒童思想教育的啟蒙時期，因此我們可以說，小學德育是一項奠基性的工程。從根本上講，小學德育教育必須堅持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的基本原則，才能實現德育教育的最終目的。眾所周知，德育的本質意義在于不斷地塑造和完善一個人的道德人格，因此，只要我們遵循了兒童自身發展的內在邏輯，就可以在小學德育工作中取得實效。
從內容上說，小學德育涉及的面非常廣，而且十分抽象，在實施過程中應注意從大處著眼，從小處做起，化抽象為具體，把虛的工作辦實。例如，為了培養學生的愛國熱情，我們可以讓學生從愛家鄉、愛學校做起，從熱愛身邊的一草一木做起，把愛國主義教育具體到學生日常生活的一舉一動中。
小學德育教育的途徑也是多種多樣的，可以通過抓好班主任工作，搞好班級德育，也可以通過抓好各科教學，促使德智體美勞有機滲透，還可以搞好課外校外活動，利用寓教于樂的形式對學生進行德育教育。另外，通過集會、班會、少先隊主題隊會、社會實踐等形式，也都可以進行小學德育教育，它們都是開展小學德育教育工作的有效途徑。
二、小學德育的主陣地是課堂
小學德育的形式和渠道很多，但主陣地仍然還是在課堂上，課堂教學是學校有目的、有計劃、有系統地對學生進行德育的基本途徑。在課堂中，德育由于結合了學科教學內容，采用的是潛移默化、熏陶感染、點滴浸潤的方式，“潤物細無聲”，學生可以很方便地接受、領悟和內化，并逐漸轉化為自己的行為。具體到課堂中，為了增強德育教育的實效，可以采取如下措施：
1、深入挖掘教材德育內容，高度重視課堂隨機教育
在小學課本中，并沒有明顯的德育教材，但是大量的內容卻蘊含著豐富的德育因素，他們均貫穿著辯證唯物主義的認識論和方法論，教師在備課時，應主要把這些蘊含在科學知識中的德育因素挖掘出來，寓德于教，把德育內容科學地、靈活生動地融匯于教學過程中。其實，在實際的教學課堂上，也經常會出現一些德育教育的契機，教師要善于學會抓住這些契機，及時向學生開展德育教育。要做到這一點，除了必須做有心人之外，還必須要有教育的熱情、廣博的知識與高超的藝術。這即是我們常說的課堂上的隨機教育，必須予以高度重視。
2、合理選擇恰當教學方法，切實增強德育實際效果
在課堂教學中，選擇合理的教學方法，對于增強德育教育的效果，影響是十分明顯的。例如，語文課的內容豐富多彩，涉及面廣，德育教育貫穿于文章的始終，滲透到語文教學的各個環節中。對于那些語句含義深刻，思想性強，又比較含蓄，有特定歷史背景的課文，我們應采取輔導理解法，不但要讓學生收集有關資料，還要對學生作適當的講解，幫助他們領悟其中的思想、道理。另外，在課堂教學中，還可以通過閱讀思考法、討論吸收法加強德育教育。總之，我們就是要讓學生在愉悅的情感中感受到美好，領悟到含蓄，受到德育的教育，形成健康全面的人格，增強德育教育實效。
3、利用多媒體創設情境，讓學生受到情感感染
在小學德育教育過程中，可以在課堂上通過多媒體電教設備，從音、像各方面最大限度地激發起學生的學習興趣，使學生受到環境氛圍的感染和熏陶，以實現良好的思想教育效果。專家認為，道德可以通過學習獲得，也可以通過學習加以改變，其中影響道德行為發展的主要因素是環境?？梢?，引導學生進行自我教育，對德育所起的作用是十分重要的。在德育教育中，通過課堂滲透德育，以課堂知識為基礎，做到以文傳道，以情入理，文道結合，情理交融。這樣，學生在“隨風潛入夜”的潛移默化中，逐漸受到思想品德的熏陶，提高對真善美和假惡丑的辨別能力，形成正確的思想認識和健康的道德情感。
4、創新德育教育載體，豐富德育教育活動
社會的不斷變革和發展，促使我們在傳統德育的基礎上，必須尋找多樣化的、富有新意的德育載體。針對少年兒童對網絡的興趣，我們可以充分利用學校多媒體教室、計算機教室、遠程教育設備等現代化設施，建設專門的德育網站，用于學生瀏覽學習、互動交流、收看音像資料、參與各種德育活動，通過網站圖文并茂、聲像俱全、多姿多彩的資源特色，打開網絡綠色通道，使學生在充滿趣味的網絡瀏覽過程中，陶冶情操，健康成長。另外，還可以以活動為載體，融德育教育于活動中，讓學生參與活動，這不僅能使學生通過活動展示才藝，還可以使學生在活動中陶冶情操、感悟道德，形成道德意識。
小學德育基本途徑范文6
一、小學的德育主要是養成教育
讓小學生從小養成懂得守紀律、關心他人、尊敬師長、愛護公物、勤儉節約、不怕困難、勇于向上的良好道德品質和行為習慣。只有這樣，學生才能進一步樹立熱愛特區、熱愛祖國的思想，并愿意為特區和祖國的建設努力學習，貢獻自己的一切。而這些良好品德的形成，必須靠潛移默化、日積月累。課堂教學既是學校傳授文化知識和技能的陣地，又是德育的重要陣地，應該在這個陣地上充分傳授知識和技能，積極滲透品德教育，充分發揮每一學科的德育功能。
二、在課堂教學中滲透德育的意義
課堂教學是學校教育的主陣地，是學校有目的、有計劃、有系統地對學生進行德育的基本途徑。通過課堂教學滲透德育，教育者能夠引導學生掌握系統的科學知識、馬列主義思想的基本理論、辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點以及社會主義的道德規范，這對于提高學生的思想認識，形成他們的道德觀念，奠定他們人生觀和世界觀的基礎，都具有極為重要的作用。
我們知道，中學的課程和教材，都是按照教育目的精心設計和選編的，具有極高的科學價值、認識價值、發展價值和教育價值；充分挖掘利用這些因素，有利于“整體育人”，全面提高學生的基本素質。
三、要把德育落實到實處
