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小學德育教研范文1
關鍵詞：中職學校；科研服務；教學；途徑
一、中職學校教育科研服務教育教學的內容
中職學校教育科研，即以教育科學理論為依據，聚焦中職學校教育存在的現象，以探索中職教育規律為目的的創造性的認識活動。從作用來看，中職學校教育科研能夠促進教師汲取先進教學理念和教學方法，總結教學經驗，提升教師的理論、實踐能力，提高教師綜合素質，最終落腳在提升教育教學水平。
中職學校教育科研有其獨特性所在。在教育科研服務教育教學方面，其可以利導的內容主要體現在以下幾個方面：
（1）以學生管理為中心的德育研究。中職學校承擔著中低層技能人才的培養重任。國家教育部門提出中職學校要“育人為本，德育為先”，將育人放在中職教育的首位，技能培養放在第二位。因此，中職學校教育科研很大部分形成了以學生管理為中心的德育研究，其內容包含著兩大方面，一方面是整體上的德育理念的構建，包括校園文化等；另一方面，在于探索學生管理模式、班級管理模式、班主任管理藝術等，其研究主要是基于經驗的學生管理實踐，而較少涉及學生管理理念的更新。
（2）以教學為中心的教育研究。在教學方面，同樣有兩個方面的研究，一方面主要是圍繞教學理念的引進、更新，教學方法的推廣和探索開展；另一方面，是宏觀、整體上的中職課程體系設置的探索。從當前已有的教育科研現狀來看，教學研究成為中職學校科研的主要方面。教學為中心的教育科研直接推動中職學校的教育教學發展。
（3）部分以專業拓展為中心的學術研究。學術研究是高?？蒲械姆懂?，在中職學校教育科研實施過程中，學術研究涉及比較少。然而，隨著中職學校具有研究生學歷教師的增加、中高職銜接的需要、專業技能教學的提高等，以專業拓展為中心的學術研究也將成為中職學校教育科研的一部分。
除上述以外，中職學校的管理機制、管理體系、文化建設等也成為研究視域的重要方面。
二、中職學校教育科研服務教育教學存在的問題
教育科研和教育教學二者之間相輔相成，教育教學為教育科研提供研究的對象和服務的對象，教育科研可以推動教育教學提高。現階段，中職學校教育科研以及在科研服務教學方面發展滯后，主要存在以下幾個問題：
（1）從科研主體來看，缺失科研動力。教師是科研主體，又是教學主體，其身份具有雙重性，科研主體是指教師承擔科研任務；教學主體是指教師負責教學工作。從教研服務教學角度來看，科研主體是最為重要的一環，抓好教師科研，是直接有利于科研服務教學的。當前，中職學校教師普遍缺乏科研動力，原因有四個方面：一是學校普遍對于教師沒有科研要求；二是教師管理學生更多依靠本能和經驗，缺乏足夠的動力；三是教學由于學生素質所限和沒有教學成績壓力，普遍比較隨意；四是教師職稱晉升與科研關聯較小，沒有壓力。上述原因導致科研服務教學的科研主體，即教師，在主觀和客觀上都沒有主動從事科研的動力。
（2）從科研客體來看，缺乏成果轉化平臺?？蒲锌腕w即科研主體進行教育科研的科研對象，包括科研方法、科研成果等。中職學校對科研重視不夠，加上缺乏統一的科研負責機構以及科研成果轉化應用機構，以至于科研成果的轉化積極性不高、應用率較低，科研成果并沒有發揮實際的效用。
（3）從當前科研成果的內容來看，中職學?？蒲袃r值普遍存在科研成果價值不高、不具有普遍性、注重經驗性和實踐性而不注重理論性等現象。
三、中職學校教育科研服務教育教學的途徑
中職學校開展教育科研能夠推進學校管理、德育管理、教育教學、服務管理等工作，在以教學為中心的要求下，尤其是在當前職業教育求新求變的大環境背景下，不斷提高教學質量，提升教育能力，強化教育科研服務教育教學顯得至關重要。結合中職學?，F狀，筆者提出了以下幾條途徑：
（1）建立專門負責教育科研的管理機構。中職學校的教育科研主要由專業相關學會和教育主管部門負責，中職學校本身并沒有設立專門負責教育科研的管理機構――教務科主要承擔教學管理工作，因此，在校級課題立項、省市級課題選送、科研經費等方面缺乏統一管理，無法形成有效、有序的教育科研氛圍。那么，中職學校推進教育科研服務教育教學，首要便在于建立專門負責教育科研的管理機構，統一協調教育科研；負責課題立項、審定、結題等工作，負責科研經費的統一管理；負責組織教師參與省市級教育科研立項與評選；負責教育科研成果的鑒定和推廣應用；負責組織教師參與科研培訓，等等。從管理體制上來看，校長和分管教務的副校長擔任教育科研管理機構的正副組長，負責抓好教育教研各項工作落實。
（2）注重發揮并調動科研主體的主導作用。如上所述，教師是科研主體，又是教學主體，既承擔教學任務，又可以開展科研，充分發揮教師的作用，調動教師的積極性，將教育科研和教育教學二者緊密相結合，便可以使教育科研推動教育教學，又可以推進教師素質提高、能力提升，有效地服務教育教學。
提升教師隊伍科研能力和素質，主要在于兩方面，一方面是推動教師研究教學方法，從而提升教學能力；另一方面是推進教師掌握學科相關前沿發展知識，以實現知識更新，提升教學質量?；诖耍新殞W?？梢杂幸庾R地大力培養教師科研能力，通過外引內培的方式，有序地推出并堅持教師科研能力的培養計劃，有步驟地開展培養，每個教研組、每門課程培養一名名師，發揮科研引領作用，并積極鼓勵教師開展教學相關科研，在專項科研資金中列出專項經費，用于鼓勵教師開展教學相關的科研課題。
（3）加快推進科研成果轉化與應用推廣?？蒲谐晒D化與應用推廣，既能夠及時地發揮科研效用，又能夠增強科研主體的積極性，推進學校教育教學的提高。加快推進科研成果轉化與應用推廣，首先，要確立以德育管理、教學理念和教學方法為方向的教育科研方向，著重于引進教學理念，推廣德育管理和教學方法，同時，發揮教育科研管理機構的作用，對成果進行鑒定和推廣。其次，在科研過程中要借助相關科室和教研組的力量，以相關科室和教研組為單位開展課題研究，更利于科研成果轉化和推廣。最后，科研成果以校本教材的存在方式轉化。教師可以結合高校教材和自身對于本專業的研究與認識，探索適合中職學生學習能力的內容，形成有成效、有特色的教材，從而實現科研成果轉化。
（4）加大普遍性、基礎性的教科研項目研究。中職學校首要任務仍然在于教學方面，在開展教研方面，要從教學理念、教學方法入手，針對中職學生學習較差、基礎薄弱的特點，不斷完善教育教學，提升教學質量。學校要開展中職學生心理學研究，以便找到更加符合實際的管理策略，還可以反過來研究其心理特征形成的根源，也有利于初中小學的教育開展。
小學德育教研范文2
一、適性德育的開展
適性教育的核心理念是“追求適合學生發展的教育”，其主要理念體現為三個方面。一是尊重學生。尊重學生體現了適性教育的道德性，其前提是尊重學生，含義也是豐富的，意味著教育對象的內在尊嚴，意味著師生的人格平等，意味著無限地相信學生，意味著對兒童個人世界的尊重，意味著對兒童身心發展規律的尊重等等，不尊重學生的教育是扭曲的教育。二是研究學生。研究學生體現了適性教育的實踐性，是教育得以展開的基礎。教育必須“目中有人”，只有研究學生，才能理解學生。研究學生，就要研究學生的學習背景，研究學生的學習起點，研究學生的學習過程，研究學生的學習狀態，研究學生的學習結果，當然，這種“結果”既包括知識的收獲、技能的掌握，也包括學習過程中的情感體驗與價值觀形成。三是發展學生。發展學生體現了適性教育的目標性，是教育的落腳點。學生的發展，應該是“基于合格”的而不是“統一規格”的發展，是在原有基礎上的而不是“統一水平”的提高，是各有不同而不是“人人如此”的成長，是學生的行為舉止、興趣特長、學業成績、自我管理等方面的全面提高。
1．實行年級組管理模式。加強學生管理，制定并完善學校的安全管理制度，大力開展安全教育，并加強學生乘車和飲食安全管理。著眼于細節，重在對環境衛生、文明行為等方面的養成教育，在教育和訓練的過程中堅持高標準、低起點、嚴要求、重訓練的原則。積極開展人性教育，加強對善良和智慧等品性的涵育，提高學生的人文素養，幫助他們成長為有博大的慈悲胸懷、高尚的道德情操、崇高的精神境界的真正意義上的大寫的人。
2．重視德育隊伍建設的深化。調整班主任的設置，加強德育骨干隊伍的培養，努力探索班主任隊伍專業化道路。創新學生日常行為規范教育和良好學習習慣養成教育，促進班集體凝聚力和良好班風的形成。
3.加強交通安全教育。我校地處交通樞紐重鎮，是吳江市交通安全情境教育基地。在過去的一年多時間里開展了豐富多彩的活動，交通安全教育已經成為我校德育的品牌。目前，我們編印了校本教材《交通安全你我他》，將零碎的知識進行整合，系統地、有針對性地提供給教師開展輔導活動。在此基礎上，我們將從生命教育的角度舉辦系列活動，進一步探索交通安全教育的模式，提高學生的安全意識，增強他們的自我保護能力。
4.關注學生的心理。積極發揮心理咨詢室的輔導功能，努力讓每個學生獲得成功的體驗，揚起自信的風帆。我們將學生行為規范細化為禮儀、衛生、就餐、做操、上課等方面，每個方面都有具體的要求，并把評選的過程轉化為教育的過程，使學生真正成為養成教育的主體。我們積極開展班級管理周周評、課堂常規管理先進班和特色“蘋果娃”的評比活動。各班在校級評比的基礎上，結合班級實際開展相應的評比活動，使得我們的評比更有針對性和實效性。
5．探索適合學生的評價機制。順應孩子的天性，是一種理性的教育方式，而不是目的；啟迪孩子的靈性、發展他們的個性，完善他們的人格才是我們工作的努力方向。所以，我們努力把握兒童的心理，基于學校的實際，確定把“平安、健康、美麗、聰明和快樂”作為學生發展的共性追求。為了有效地引領學生，我們將在此基礎上，繼續實施學生激勵表彰機制的改革，深化特色娃的評選，開展紅蘋果和金蘋果特色娃的評比活動，使得每一名學生學有目標、迅速成長。
6．加強德育資源的利用。積極聯合家庭、社區等德育團體，充分發揮家委會、法制副校長、校外輔導員等的教育功能，進一步深化學校、家庭、社會“三位一體”的德育網絡，創設良好的德育環境。充分挖掘校園環境育人的功效，使學生在幽雅和諧、催人奮進的校園氛圍中得到美的享受，獲得情感的熏陶，進而潛移默化地影響著他們的思想道德、行為方式和生活方式。
二、適性課程的開發
“適性教育”相關的思想源遠流長，孔子的“因材施教”、道家哲學的順應天性、王守仁的“順導性情”以及盧梭的關于教育必須尊重兒童天性的論述，加德納多元智力理論，蘇霍姆林斯基“個體全面和諧發展”的思想等等，都與“適性教育”有著相同、相通或相近的理念。從實踐來看，目前各校追求的“個性教育”、“為每個兒童設計課程”、“差異教育”等實踐也都包含著“適性教育”的內核。我們認為，這些教育思想與教育實踐的核心在于尊重教育對象的主體性，而“教育對象的主體性”往往體現在教育對象的群體特征與個體特征兩個方面。所以，我們所謂的“適性”，既要適合兒童的天性，即兒童作為兒童的群體特征，“把孩子看作孩子”，把兒童教育與“成人教育”區分開來，更要適合學生的個性，即兒童作為“這一個”的個體特征，把“具體的教育”與“普遍的教育”區分開來。無視兒童性的教育與無視個體性的教育都不是適性的教育。建立“適性課程”是我們實施“適性教育”的重要舉措，這既是新課程改革形勢的要求，也是我校內涵發展的迫切需要。我校為吳江市AAA級特色學校，藝術教育是學校的辦學強勢項目，體育又是學校重要的辦學亮點，與此相關的課程雛形已經形成?！笆濉逼陂g，我們在“做實基礎課程”、“做強特色課程”與“開發生本課程”方面進行了初步的實踐。“適性課程”的校本開發，是我?！笆晃濉闭n程改革的重點所在，繼續聚集特色，完善特色課程，服務于學生發展，是我校建立適性課程的方向。
1.我們在省級課題“當代小學生適性教育的實踐研究”深入實施的基礎上，積極申報蘇州市、吳江市兩級科研課題“在適性教育理念下，教師教學行為有效性的觀察研究”、“生本課堂教學的研究”、“新時期小學生激勵表彰機制研究”和“加強小學學生社團活動管理有效性的研究”，一線的學科教師還積極申報了30個年度課題，希望通過有目的、有計劃的實踐，強化并落實課程的建設。在此基礎上，健全學校教育科研機構，形成通暢、規范的科研網絡，建設一支數量可觀的高素質的教育科研骨干隊伍，擁有一定數量與質量的科研課題，并以課題研究為抓手，使我校適性課程得到進一步深化與發展。
2.在適性教育理念下，我們突出課程內容的意義與價值，從學生的發展和本地社會的需要出發，發揮學校自身的優勢，在藝術、體育、詩歌與交通教育等方面形成有著本校特征的系列特色教材，逐步在核心課程中尋找切入點，建立校本課程體系。繼續以整合的理念，深化藝術、體育、交通和詩歌教育，并且在制度上成為常態，在價值上著力于學生個性特長的發展，形成學校的特色文化。
（1）藝術教育。學校致力于藝術骨干教師的培養，通過培訓、學習等路徑讓年輕的藝術教師迅速成長起來。校園環境力求有較好的藝術氛圍，學校網站上開設學生藝術展示的專門網頁。注重課外藝術教育活動，尋求新亮點和發展點。嘗試學科與其他特色整合，尋求藝術教育的多元化發展，培養學生較全面的藝術素養。
（2）體育。學校確立“健康第一”的辦學思想，嚴格落實“五嚴精神”和“三項規定”，把提高學生素質的主戰場放在課堂教學上，使學生的健康指標得到明顯提高。同時，在抓好全員體育活動的基礎上繼續扎實搞好業余訓練，確保足球、乒乓、門球以及田徑等項目繼續在全市領先。
（3）交通教育。我校是吳江市交通安全情境教育基地，開展了豐富多彩的活動，已經成為學校德育教育的品牌。目前，我們編印了校本教材《交通安全你我他》，將相關的知識進行整合，系統地、有針對性地提供給教師開展輔導活動。在此基礎上，我們以生命教育為主題舉辦系列活動，進一步探索交通安全教育的模式，提高學生的安全意識，增強他們的自我保護能力。
（4）詩歌教育。為改善小學生的讀寫生活，探索“適性教育”的新途徑，我校全面、深入、扎實地開展了詩歌教育。經過三年的實踐，詩歌教育已經深入學生、教師和家長的心中，并形成了學校的一項教育特色，“詩意校園”初步形成。我們編印了校本教材《鶯湖詩報》、《樂樂的詩》等，在完成詩歌校本教材編輯的基礎上，我們將堅持詩歌吟誦活動與課間活動、課外活動相結合，堅持詩歌吟誦活動與跳皮筋、踢毽子等傳統體育活動相結合，堅持開展豐富多彩的詩歌普及活動，如舉辦“我給詩歌配畫”比賽、詩歌專題手抄報評比、詩歌主題中隊會、詩歌書法比賽、紅詩誦讀比賽、迎新詩歌創作比賽等活動。建立詩歌教育評比制度，每年面向全體小學生進行“小詩人”和“明星習詩班”的評選，以進一步激發學生的熱情。
三、適性課堂的觀察
教育的重要任務，一是順應天性。就是順應學生的天性，幫助他們把自身的潛能發揮到極致。因此，我們理應關注學生的天性、特征、需求，尊重他們，讓他們在獲取知識的同時，在精神上更加自由快活地發展。其次是啟迪靈性。靈性與生俱來，更多的屬于一種生存智慧，教育可能無法培養靈性，卻可以啟迪靈性。我們要給予學生更多自由發展的條件與機會，而不是用太多的教條和權威扼殺他們的靈性。第三是發展個性。個性發展教育，就是尊重、鼓勵和發展個體獨特性和優勢的教育。教育需要根據不同的個體施以不同的教育，才能使他們潛在的個性得到比較充分的發展，即所謂的“因性施教”。第四是完善人性?！叭诵浴保溉怂哂械恼５母星楹屠硇?。對于每一個人來說，是否具有向善、行善、揚善的人性，直接關系著他的思想定位、社會價值和人生走向。從這個意義上來講，教育的終極目標應該是培養健康的人性，用人性善的光輝照亮理想、溫暖生活、美化社會。我們認為“順應天性”是教育的方式與藝術，“啟迪靈性、發展個性、完善人性”是教育的目標與指向，三者的目標也有著各自的重點，有著不同層次的追求，在教育工作中需要采取不同的方式去實施。
我們的“適性教育”基于對學生的觀察。從2006年開始，學校在市教科室的具體指導下開展了課堂觀察研究。我們把“適性教育”建立在日常的教學與研究之中，把“課堂觀察”作為實施“適性教育”的一條有效途徑，使“促進學生的發展”不再是一句空話，而是落實在每一個教學日中，落實在每一次教學活動中，落實在每一節課堂中。
2006年10月，我們開始了以“學生學習的投入狀態”為主題進行的首次課堂觀察，之后，把主題進行到底，堅持在教學研究活動中關注學生、研究學生。學校成立了觀察活動小組，先后分別組織了跟蹤觀察、骨干教師觀察、自我觀察、教研組觀察、志愿者觀察活動，到現在已經延伸到各教研組長自行組織的組內觀察。觀察的主題，從首次的“學習投入狀態”到“教師提問”、“教師評價”等，經歷了多次的觀察，教師們正在悄悄地改變著。有的老師開始撰寫觀察日記，持續地記錄、跟蹤學生在課堂上的反應。教師們正在從“現象研究”深入到“關于對象的現象研究”，正在從“外在研究”發展為“探詢內心世界的研究”。
課堂觀察活動的開展，使教研組活動內容更貼近教師的教學研究，更有利于教師的專業發展。如每周二下午的學科集體備課，各年級組常常圍繞組內教師的課堂觀察進行觀察后的分析與研討。它改變了以往教研組內傳統的聽課評課的方法，不再套一些專業化的語言，也不是簡單地打一個評價的分數，而是直面課堂教學的問題及現象的本身，做出自己的分析。教研圍繞教育教學這一重點展開，激活了每一位教師的教育智慧，變原來的形式化的走過場為現在的人人有話講，個個會分析的“真研究”，真正促進了教師的觀念改進與行動的跟進。
四、適性文化的營造
適性教育追求教育本身的“天性”，從某種意義上看，它是對教育本真的“回歸”。一是回歸兒童。我們的教育常常把孩子當作成人，常常忘記兒童的心理特征，忘記兒童是一個“成長中的人”，而不是“已經成長了的人”。這種“成長中的人”具有主動性，不是被動的成長，而是自主建構的成長；又具有成長性，不是“已經成長了”，而是“正在成長中”；不是“過去時”或“將來時”，而是“現在進行時”。這種處于“正在成長中”的具體主動性和成長性的兒童，有兒童的心理特征，有兒童的行為特征，漠視這種“兒童性”的教育必定是殘酷的教育，是有違教育倫理的教育。二是回歸生活。強調教育必須“存于生活”，必須在兒童的生活中進行，是一種“活生生的教育”。我們必須尊重兒童的經驗與體驗，從兒童的經驗與體驗出發，通過教育來豐富兒童的經驗與體驗。遠離兒童的經驗世界，漠視兒童的體驗過程，必定是“非適性”的教育。三是回歸個體。教育最困難的事情就是必須面對每一個人?！耙换ㄒ皇澜纾粯湟黄刑帷?，每一個孩子的心理都是一片廣闊空間，回歸個體，也許是一種教育的理想境界，但這種理想境界，是教育的使命與責任所在，離開了“個體”的教育，必定是有違科學精神與教育道德的教育。
一所好的學校應該是一個好的教育場，形成潤物無聲的校園特色文化。我校在適性教育理念的統領下，努力將校園建成一個溫馨家園、生態公園、文化樂園。
1．營造溫馨家園。為了讓學生充分感受到學校這個大家的溫馨，我們充分考慮到學生的需求，讓學生感受到體育場所、食堂、過道以及心理咨詢活動室等等都是為他們而精心設計，讓他們所喜歡，為他們所接受，讓一切教育都在“潤物細無聲”中悄然實現，讓所有孩子在潛移默化中接受教育。
2．建設生態公園。學校現有的綠化面積占總面積的40%，我們還美化花壇，增加花卉品種，讓校園時時充滿生機，學生在四季都能感受花的溫馨，草的和諧。我們順應學生的心理，設置孩子們喜歡的情境，將在校園東側建設“閑趣園”，在操場西側設立“野趣林”，安放石桌、石凳，在教學樓間設置學?！靶⌒庀笳尽保趯W校的各個角落設立可分類回收的垃圾箱等等。
3．構建文化樂園。以現代校園文化制度建設為突破口，促進學校教育理念的創新、管理機制的創新、校園文化的創新。
加強學校物質文化建設。校園文化建設體現地方特色，突出親近學生、主導成長的思想，形成環境優美、格調高雅、以人為本的校園文化特色，為促進師生身心健康成長創造溫馨美麗的寬松、和諧的環境。一是確定富有文化內涵的教學樓名、路名和廣場名。二是建設開放式的適性教育展廳，反映學校教育教學情況，展示辦學成果。三是建好用好心理咨詢室，開展以“心理輔導課”為形式的團體性發展性輔導，關注學生的情緒情感，幫助學生健康成長。四是精心做好包括學校鶯湖詩社等專用教室的環境布置，體現學科教學個性化。五是辦好12個宣傳大櫥窗，適時布置主題性教育圖片，或展示能夠體現學生靈性與個性的優秀作品。六是進一步提高標準，把學校網站建設成學校對外宣傳的陣地和社會了解學校的窗口。七是建設師生書畫展室，展示學校多年來藝術教育的成果，營造良好的藝術教育氛圍。在花壇中間，設置以詩歌為內容、以書法大家作品為形式的大理石板，營造更多的藝術味與書卷氣。八是完善走廊文化，在教學樓的各個樓層建設文化長廊，規劃主題墻面，反映學校開展素質教育的情況，進一步彰顯學校的特色。
加強學校節日文化建設。我們以學生為中心，從學生的能力、經驗、興趣與需要出發，以高度尊重學生為教育倫理，以細心研究學生為教育原則，以充分發展學生為教育目標，積極建設節日文化。每年5月為“藝術節”，為學生搭建展示藝術特長的舞臺，豐富學生的文化生活；每年5月25日為“交通安全宣傳日”，開展系列宣傳教育活動，學習交通安全知識，提高自我保護的能力；每年9月到10月為“讀書節”，開展廣泛的讀書活動，培養讀書習慣，構建書香校園。每年11月到第二年的3月為“體育節”，開展田徑運動會、長跑、踢毽、跳繩等各種傳統體育項目比賽，讓每一個學生都參與，每個學生都獲得鍛煉提高；每年12月為“科技節”，開展小發明、小制作、小論文、科學幻想畫創作比賽及金鑰匙科技大賽、航模比賽、勞技制作比賽等活動。
小學德育教研范文3
學校德育教育專項調研報告
調研目的：
為了全面、客觀、準確地摸清我校學生思想道德狀況底數、工作底數;總結德育工作的經驗，找準問題和薄弱環節;準確把握當前我校未成年人思想道德出現的新變化、新特點和突出問題;為加強和改進未成年人思想道德教育提供科學依據;以便抓住機遇，采取有效措施，全面落實中央國務院《若干意見》和區教委的工作精神;把我校未成年人德育工作推向新水平。
調研的對象、范圍、方法、時間：
此次調研的對象是全校的有關領導、教師、學生。調研主要采取座談、問卷、訪談、研討的方式。學校分別組織召開了中層干部、年級組長和班主任、德育教師共三個座談會。分別從領域分析總結我校學生德育工作狀況。調研時間，5月6月。
一、基本現狀
(一)主要成績：
我校未成年人思想道德教育的成效是顯著的。
在房山區弘揚民族精神主題征文和細節主題征文活動中，我校均榮獲了優秀組織獎。我校學生思想道德的主流是積極的、向上的、令人欣慰的，主要表現在：
1.學生的政治思想是積極向上的
學生普遍具有較強的國家意識和很高的愛國熱情，他們每天從新聞媒體了解國內外大事所用的時間在15分鐘以上或30分鐘以上。對社會上的腐敗現象深惡痛絕。
多數學生生有正確的價值觀、人生觀。75.1%的學生認為個人成功的標志是對社會做出較大貢獻，86.1%學生認為一個人事業成功主要靠勤奮努力，表明學生的辯證唯物主義思想已經初步形成。
多數學生有較強的集體觀念，85%的學生能夠積極參加集體活動，并為集體出謀劃策，愿意接受并完成集體交給的任務。
2.多數學生具有良好的道德品質
絕大多數學生孝敬父母、尊敬老師。從調查結果看90.2%的學生尊敬師長。
多數學生有較強的公德意識和是非觀念。71%的學生能夠遵守公共道德，遵守公共秩序，80%的中學生對長流水、長明燈、隨地吐痰、亂扔雜物、公共場合大聲喧嘩等現象表示反感。
學生環保意識顯著增強。90%的學生有較強的環保意識，愿意參加學校組織的各種環?；顒印２⒅鲃有麄鳝h保知識，對不當行為能夠主動勸阻，見到垃圾會主動揀起。
3.學生的法紀觀念進一步增強
通過調查，學生的法制觀念普遍增強。在回答與別人發生矛盾糾紛時，應通過什么樣的途徑解決問題時，85%的學生認為找學?；蚶蠋熗ㄟ^正當途徑解決問題;這證明學生的法紀觀念比前幾年有了較大幅度的增強，我校的法制教育取得了顯著的效果。
(二)基本經驗
學科德育方面：
近兩年來，確立了十一五校級重點課題《學科教學中德育滲透的研究》，把德育教育滲透到各學科教學之中。發揮課堂主要渠道作用。使我校德育工作出現了蓬勃向上的局面，取得了較大的進展。
學校雖然確定了德育滲透的要點，但真正很好落實還有一定差距。存在文科德育滲透效果較好，理科德育滲透欠佳的不平衡狀況。理科課程德育滲透的力度還應加強。
全員德育方面：
開辟德育工作網絡化渠道，加強了全體教師的教育和培訓，樹立起德育全員化的觀念。從領導、教師、到學生，從老干部、優秀青年到熱心教育的家長，都納入了學校的德育管理網絡，從而構建了一個全方位的、龐大的工作體系，有效保證了德育工作的全面開展。
校園文化建設方面：
十分重視校園文化建設，對校園物化環境建設進行全面規劃。先后投入資金1000多萬元，提供了優越的教學和學習環境，為了賦予校園環境以當代社會文明色彩和教育意識，發揮環境育人作用，我們精心設計，努力創設濃郁的文化氛圍，今年在主干道又新增了12塊宣傳欄，學生隨時隨地都能感受到強烈的文化氣氛。有效地發揮了校園環境的育人作用，取得可喜成績。
班級建設方面：
定期召開班主任會，認真做好班主任的思想教育和業務培訓，提高其班級管理能力和水平。努力營造班級民主和諧的管理氛圍，班主任在班級管理中平等地與學生相處、真誠的交往，注意班干部的選拔和培養工作，建立一支有良好工作作風和具有示范作用的班干部隊伍。我校的《班級五項評比》制度，很好的促進了班級管理的效果。
團隊工作方面：
發揮學校團委會、學生會干部的先鋒模范作用。積極出好各種宣傳板報，指導廣播站開展宣傳報道工作，舉辦各種豐富多彩的課外文體活動。精心組織舉行每周一的升旗儀式，并充分利用國旗下講話的機會，不失時機地對學生教育，收到了很好的效果。
區域德育資源利用方面：
繼續大力開展安全文明社區的共建活動，與琉璃河派出所、武警部隊和敬老院建立了共建關系，積極與社區有關部門開展共建精神文明活動，組織學生參加各種社會實踐活動，如暑假學雷鋒活動、慰問孤寡老人等敬老愛老活動等。進一步增強學生的法制意識，培養愛國主義精神以及尊老敬老的良 好品質。
預防在校生犯罪方面：
我們請派出所領導作為學校的法制副校長，來學校上法制教育專題課，開展法制教育宣傳月活動，組織學法征文競賽;請公安干警來學?，F身說法，用活生生的犯罪事實教育學生;舉行禁毒圖片展覽，組織學生觀看禁毒教育影片;我們還加強國防教育，用生動感人的英雄事跡教育學生。
心理健康教育方面：
認真貫徹落實國家教育部頒發的《中小學生健康教育指導綱要》精神，樹立全人生指導，全人格提升的心理教育思想，積極探索心理健康教育最優化模式。找準學生的精神需求，開發和設計教育內容，利用校園櫥窗、班級黑板報或墻報、專題講座等多種形式，做好學生的心理疏導，促進學生正確認識自我，合理評價自我，積極激勵自我，保證學生身心協調發展。
結合教育方面：
結合我校的實際，加強學校、家庭、社會的聯系，形成共同抓好德育工作的合力，這就使我校未成年人思想道德建設的活動途徑和管理途徑進一步拓寬，社會各種教育資源得到有效整合，使未成年人思想道德建設工作進一步社會化，教育的實效性顯著增強。
(三)薄弱環節
盡管我們在加強未成年人思想道德建設中取得了顯著成效，積累了成功的經驗，但我們的工作還存在著一些薄弱環節，具體表現在如下方面。
1.對學生教育的深入性不夠，教育的長效性不強
從學生思想道德建設的方式上看，教師的說教占著很大成份，很大程度上屬于知識性的傳授層面，這就使對學生的思想道德教育很大程度上停留在道德認知的表面性滲透上。對學生的教育只是達到了入耳，還沒有很好地入腦、入心。
教育的長效性不強表現在：我們在開展道德實踐活動過程中，學生在特定的環境下受到了深刻的教育。但是在離開特定環境，回到現實生活中，實踐活動中產生的良好教育效果有些很快消失，不能持久保持。
2.德育內容缺乏系統性，德育工作缺乏系列性
德育工作的內容和德育工作的開展要有系統性、體現系列性。是由于受社會形勢的影響，使得《德育整體化綱要》沒能系統扎實地得到實施，影響了德育工作的針對性。
3.科學有效的德育評價體系尚沒有建立起來。
沒有科學的德育評價體系就沒有對德育工作的科學評價。因此德育工作者的地位沒有一個科學的定位，致使德育工作者的德育成效得不到應有的肯定，德育工作者的待遇與付出有一定差距，不同程度地影響著德育工作者的積極性。
二、當前學生在思想道德發展上的新特點、新變化、存在的突出的問題及成因分析
(一)當前學生在思想道德發展上的新特點、新變化
1.與市場經濟相適應的現代意識，包括自主意識、競爭意識、開放意識、民主平等意識顯著增強。
在自主意識方面，主要表現為崇尚自我、發展個性傾向，集體活動中強烈的參與欲和自我表現欲以及人際關系中突出的自主、自立、自理的要求等。從學生思想的顯著變化我們可以清楚地感受到時代精神的變遷。
2.思想發展存在明顯的不協調性。
思想發展的不協調性表現在兩個方面。一是認知水平與行為表現的不協調。我們日常所觀察到的學生的行為表現與問卷調查結果卻有著較大差距。二是良好的意愿與實踐不協調。大多數同學都有良好的意愿，但他們在實現理想的過程中不愿付出更多的勞動，缺乏毅力，忍不住寂寞，受不住誘惑，易受社會不良因素的影響。
(二)當前未成年人思想道德存在的突出問題
1.知行脫節嚴重
學生在道德認知和道德行為上存在較為嚴重的脫節現象。許多學生能夠明辨道德是非，但往往不能付諸實踐，缺乏應有的道德責任感。調查問卷中學生表示堅決反對不文明的現象，但在實際中我們卻看到不少同學不能自覺做到這些。
2.自我為中心，責任感不強
學校老師普遍反應，相當多的學生往往表現出以自我為中心，只關心自己不關心別人。比較注重個人的感受和利益，人際相容性差，往往表現自私、任性、缺乏責任感。
3.學習動力不足，厭學情緒較為嚴重
調查發現，現有相當一部分學生學習目標不明確，缺乏刻苦學習的精神，怕吃苦。特別是學習成績不理想的學生，對學習失去興趣和信心。
4.心理素質較差，心理自我調適能力不強
目前青少年普遍存在著這樣那樣的心理問題，如焦慮、感情脆弱、情緒低沉、生活感覺無聊。承受壓力、承受挫折的能力較差。
(三)突出問題的成因分析
1.社會因素。
一是當前部分中小學生知行脫節、自我為中心、自私、講實惠追求自我價值，以及集體觀念和社會責任感淡薄、紀律觀念淡化等與市場經濟的負面影響有著密切的聯系。
二是社會上形形的思潮無時不沖擊著校園，一些不良的風氣和不健康的思想，如個人主義、享樂主義、拜金主義是影響未成年人健康成長的重要因素。
2.學校教育因素。
一是應試教育的影響，重智輕德、片面追求升學率的傾向不同程度地存在。德育在素質教育中的首要地位沒有得到真正的落實。
二是學校德育工作內容與學生身心發展特點和思想生活實際脫節。造成德育實效性差，使道德認知不能很好地轉化為道德行為。
3.家庭教育因素。
一是家庭教育中的德、智錯位。家長往往重視孩子的學習成績，而忽視孩子的道德。不少學生由于不能正確對待這 種壓力而產生了逆反心理、性格孤辟等心理問題。
二是當前的學生中，有相當一部分是獨生子女，他們處于家長過分寵愛的包圍之中。他們以自我為中心，形成了懶惰習慣和自私的性格，人際相容性差，感情脆弱經不起挫折。
三是某些家長不良行為的負面影響。不良的家庭環境讓孩子出污泥而不染是非常困難的。
三、當前和今后一個時期，加強和改進德育工作的思路、對策
(一)提高認識，總體規劃 我校加強改進未成年人思想道德建設的工作思路：以干部、教師隊伍建設為重點，以德育基地建設為依托，以科學合理的督導評價為手段，以課堂教學為主渠道，以養成教育為載體，以實施奧運德育為契機，以表彰獎勵為動力，以心理健康教育為保障，切實加強和改進未成年人思想道德建設。
(二)加強德育干部、教師隊伍建設。
重點建立學習型和研究型德育隊伍，使德育隊伍向專業化邁進，培養和樹立骨干典型，加大表彰獎勵力度。加強德育干部團隊干部與的培訓力度。建立健全德育干部、團隊干部學習、研討制度，建立評選、表彰德育管理優秀干部制度。加強對學校班主任隊伍建設的檢查、評比力度，每學年評估、督導一次。樹立典型，培養骨干，建設一支師德高尚，教育教學水平一流的班主任隊伍。
(三)加強對德育管理的指導與評價。
我校堅持低、小、細、實的原則，從實際出發，加強宏觀管理，鼓勵微觀搞活。根據存在的主要問題開展教育工作，使學校自主發展在學生思想道德建設上有所突破。定期召開德育工作經驗交流會。每學期進行一次主題教育活動評比。以教研組為單位，互檢互查，學習借鑒。召開經驗交流暨表彰大會。
(四)結合新課程改革，繼續發揮課堂教學主渠道作用。
切實抓好課堂教學主渠道建設。課堂 教學(包括道德教學和學科教學)是實施德育的基本途徑，是學校德育的主渠道。要進一步加強和改進學校德育課程建設，加強學科滲透德育、思想教育的研究。我們要堅決把主渠道建設好，利用好，使知識和教育相得益彰。
(五)拓寬未成年人思想道德基地途徑。
加強青少年德育基地建設和使用，深入開展未成年人道德實踐活動，提高未成年人的動手、動腦能力，培養他們的道德情感。加強校園文化建設，建好廣播、板報、櫥窗、文化長廊等宣傳陣地，營造濃厚的校園文化氛圍，發揮環境育人功能。
(六)抓住有利契機，實施奧運德育
以奧運德育目標為統領，建立協同德育保障機制，使常規教育、主題教育有機結合，突出道德實踐，扎實推進，注重實效，創出特色。
夯實基礎，注重禮儀。結合貫徹中學生守則、中學生日常行為規范，深入學習奧運禮儀知識。強化禮儀行為，形成良好的行為習慣。
小學德育教研范文4
各省、自治區、直轄市教育廳（教委）：
為努力辦好人民滿意的教育，推進農村學校藝術教育在新的歷史起點上科學發展，讓廣大農村學生享受公平優質的藝術教育，決定開展全國農村學校藝術教育實驗縣工作。經各地申報和專家評選，現確定北京市延慶縣等126個縣（區、市、旗）為全國農村學校藝術教育實驗縣（名單見附件）。并就有關事宜通知如下。
一、指導思想
落實立德樹人的根本任務，以推進義務教育均衡發展為契機，深化教育綜合改革，切實提高農村學校藝術教育教學質量，促進廣大農村中小學生全面發展和健康成長。
二、工作目標
在全國經濟和社會發展水平不同的地區，按照區域性、典型性和可行性的原則，選定一批農村學校藝術教育實驗縣（以下簡稱“實驗縣”），通過藝術教育綜合改革實踐，破解農村學校藝術教育師資短缺、設施設備落后、開課率不足等難題，從農村學校藝術教育觀念、教學內容與形式、教學管理與評價、教師配備與培養以及教育資源配置等方面，探索推進學校藝術教育均衡發展的規律和途徑，實現實驗縣區域內惠及全體、豐富優質的學校藝術教育，為推進全國農村學校藝術教育提供可資借鑒的經驗和范例。
三、工作原則
1.加強統籌協調，堅持綜合改革，把實驗工作納入本地教育改革發展的全局進行統一規劃，與推進義務教育均衡發展相結合，促進德育、智育、體育、美育的有機融合、整體推進。
2.倡導理念創新、制度創新、機制創新、方法創新，突出實驗工作的務實性和創新性。以典型帶動全面，以改革實驗推動常規工作，形成長效工作機制。突出重點，著力解決薄弱學校的問題。加強調查研究，摸清基層情況，因地制宜采取推進措施，關注城鄉結合部以及遠離縣鎮地區的學校和教學點。
3.群策群力，集思廣益，充分依靠地方政府的行政支持，充分發揮實驗縣中小學校長、一線教師、教研人員的積極性和創造性，充分依托有關地方高等學校和藝術教育專家的智力支撐。
4.加強相互溝通交流，通過搭建實驗成果展示平臺、建立實驗縣工作協作區、組織現場觀摩、開展專業培訓和專題研究等工作形式，實現信息交流、成果共享，促進共同提高。
四、實驗范圍
1.學校藝術教育納入本地教育綜合改革、實現區域內均衡發展的實踐和研究。
2.開齊上好農村中小學藝術課的行動研究。
3.加強農村藝術教師隊伍建設的實踐與研究。
4.農村學校藝術教育管理機制、課程建設與課堂教學改革、教學質量評價以及學生藝術素養評價等方面的實踐與研究。
5.因地制宜優化藝術教育資源配置的實踐與研究。
6.農村學校藝術教育依托信息技術進行網絡化教學的實踐。
7.開展惠及全體農村學生的課外藝術活動的實踐與研究。
8.農村中小學校園文化建設的實踐與研究。
9.開展農村學校藝術教育教研、科研的實踐與研究。
10.農村學校藝術教育與社區文化建設相結合、與優秀民族文化傳承相結合的實踐與研究。
11.高等學校藝術教育專業與農村中小學藝術教育建立聯動機制的實踐與研究。
12.藝術學科與其他相關學科相互融合、統籌推進的實踐與研究。
五、工作步驟
實驗工作周期為三年，分為三個階段。
第一階段（2013年10月—2013年12月），各實驗縣組建實驗工作團隊，根據本通知精神，結合本地實際情況和發展需求，確定實驗項目，制訂實驗工作方案。實驗工作方案應包括：實驗項目名稱、實驗預期目標、現有基礎和存在問題的分析、主要改革措施、實驗計劃安排、實驗成效評估辦法和總結形式等項內容。
第二階段（2014年1月—2015年6月），開展調查研究，組織實施實驗方案，并根據實施情況修正實驗方案，邊實驗邊推進。
第三階段（2015年6月—2016年10月），組織實驗成效評估、進行研討總結，形成實驗工作報告。
各地教育行政部門要切實加強對實驗縣工作的領導，認真組織實施。各實驗縣要明確實驗工作責任人，成立工作組，協調有關部門和人員參與實驗工作，創造性地開展工作。為保證工作健康開展，我部將成立專家指導組，通過各種途徑指導實驗工作。
2013年11月30日前，各實驗縣實驗工作方案用紙質文本和電子文本同時報送我部體育衛生與藝術教育司和本省教育行政部門。聯系人：曹瑛，羅晶，電話：010-66097189，郵寄地址：北京市西單大胡同37號，郵編：100816，電子郵箱：。
附件：全國農村學校藝術教育實驗縣名單（略）
小學德育教研范文5
關鍵詞：農村小學;幸福教育
一、研究背景
（一）選題緣由
在新一輪的課程改革中，提出了教育應以人為本的先進理念。以人的和諧發展為目標，希望人的本性、人的尊嚴、人的潛能在教育過程中得到最大的實現與發展，最后達到人人都擁有幸福人生的終極教育目標。
在這一時代背景下，我們提出在農村小學開展幸福教育的實踐研究，希望通過我們的努力和實踐能夠進一步提高學生幸福指數，促進學生健康成長。
2011年9月，課題組織普通農村小學――昌平區七里渠中心小學五年級的63名學生進行了問卷調查和口頭交流，了解學生的幸福度和影響幸福的因素。
對此進行分析我們認為困擾學生幸福感的因素有以下幾種情況：
1.學生對“幸?！闭J知的局限性，使他們忽略了許多生活細節中的幸福。
2.對事件的歸因時，學生更多考慮的是自己難以控制的外在原因。
3.學生缺少心理調節的辦法。
針對以上情況我們提出了《在農村小學開展幸福教育的實踐研究》這一課題，通過課題研究，引導學生建立正確的幸福觀，學習欣賞生活，樂觀對待生活，提高生活質量，為學生終生幸福打下良好的基礎。
（二）研究意義
本課題是在普通農村小學進行的一次基于校本的研究，是在積極心理學的理論與方法指導下提高小學生幸福感的實踐。通過本課題的實踐可以引導學生形成良好心理品質，提高學生幸福度和生活質量，進一步完善學校心理健康教育的理論和經驗。
二、文獻綜述
（一）概念界定
1.幸福：
真實的幸福源于發現自己的優勢和美德，并在生活中充分發揮它們。
幸福=積極情緒+投入+意義+人際關系+成就（馬丁?塞利格曼）
2.幸福教育：
本課題所說的幸福教育是指：在積極心理學引領下開展校本課程建設，通過編寫校本教材和依托教材的教學實踐，引導學生正確認識幸福，習得樂觀，提高“心理免疫”能力;通過以“幸?！睘橹黝}的德育活動、學生團體心理活動課和個別學生輔導提升學生積極心理品質的教育活動。
（二）國內外研究現狀述評
1.國外研究狀況
幸福教育的實踐始于塞林格曼博士于1999年在美國賓夕法尼亞大學開始的幸福課。廣受關注的是哈佛大學的泰勒博士的哈佛幸福課，實踐始于2002年。哈佛大學泰勒?本-沙哈爾博士關于幸福方法的理論，為科學理解幸福問題奠定了理論和教學實踐基礎。泰勒博士認為，如果我們能摒棄完美主義者“全有或全無”的極端思維，像最優主義者那樣更善于接受和適應變化和不確定性，那么我們將學會悅納不完美和失敗，同時迎接成功并過上更幸福的生活。美國積極心理學之父馬丁?塞利格曼教授從積極心理學視角詮釋了幸福的含義，指出了幸福生活的實現路徑。他的名著《真實的幸?！返於朔e極心理學的學科基礎。費莉莎?胡帕特女士（Felicia A Huppert）是英國劍橋大學幸福教育研究中心主任、教授，是英國政府幸福教育項目負責人。她從個體和群體積極心理健康視角對幸福問題進行了深入研究，其主編的《幸福的科學》一書，對世界各國幸福教育研究最新成果進行了總結，是幸福教育的寶貴文獻，奠定了幸福教育的科學基礎。
2.國內研究情況
葉瀾教授對課堂教學中師生的生命狀態進行了深刻闡釋，這種關注課堂教學中學生生命狀態的理論，本質上是一種幸福哲學，是對幸福生命論的詮釋。劉次林博士的《幸福教育論》，是近年以來我國關于幸福教育研究的代表作之一，對幸福教育實踐產生了積極影響，拉近了幸福理論與中小學教育教學的距離，促進了我國中小學幸福教育實踐進程。以“奠基幸福人生”為終極目標的積極心理健康教育，在孟萬金教授主持的主持下從2007年到2011年先后在貴陽、成都、北京等城市開展實踐。
3.幸福教育在中小學的實踐
從2006年開始，在英國積極心理學家尼克?拜利斯（Nick Baylis）的指導下，英國頂尖中學惠靈頓公學為10年級和11年級學生每周安排一次幸福課。香港在1999年開設了“成長的天空”課程計劃，在2005年開始推行“共創成長路”等基于積極心理學的教學實踐。2008年上海金陵中學、上海梅隴中學引進香港“共創成長路”課程體系。
國內在中小學最早提出“幸福教育”的是山東東營市勝利第四小學校長、濰坊市北海雙語學校校長高峰，他們在2002年開始提出并實施幸福教育。隨著幸福教育越來越得到眾多教育者的重視，幸福教育在北京、上海等大、中城市的中小學相繼開展。
這些研究以提高人們的幸福度為目標，進行了各種各樣的研究實踐，而且取得了令人矚目的成果。然而積極心理學幸福教育針對農村小學生的理論、經驗、方法相對來說還很少，因此在農村小學開展幸福教育是十分必要的，不僅可以提高學生的幸福感，也可豐富幸福教育和積極心理學的相關理論。
三、研究目標
（一）在積極心理學引領下開展校本課程建設，通過編寫校本教材和依托教材的教學實踐，引導學生正確認識幸福，習得樂觀，提高“心理免疫”能力;
（二）在積極心理學引領下，開展“幸福教育”實施途徑的研究，營造幸福學習氛圍，促進學生心理健康發展。
四、研究內容
（一）在高年級開展幸福教育的校本教材編寫，開展基于教材的課堂教學實踐。
1.編寫幸福教育的校本教材
2.使用校本教材授課，并不斷改進教材。
（二）開展“幸福教育”實施途徑的研究。
1.開展基于積極心理學的學科教學案例實踐，改善學生在學科學習中體驗。
2.開展基于積極心理學的學生團體活動，提高學生心理素質。
3.開展積極心理學理論學習提升教師理論水平，推動幸福教育氛圍形成。
五、研究方法
1.文獻資料法：
運用文獻資料法學習相關理論方法，指導研究實踐，提升研究的專業性和實用性。
2.行動研究法
通過編寫教材、組織主題活動、案例研究等研究活動，推進幸福教育的開展，促進學生積極心理品質和教師職業幸福感的提升。
3.問題分析法
針對學生幸福降低存在的原因進行分析整理，尋找成因，尋求有效地解決辦法。
4. 經驗總結法
在研究過程中對取得的經驗成果進行總結梳理，提升成果研究價值。
六、研究范圍
昌平區七里渠中心小學五、六年級學生。
七、研究過程與步驟
本課題研究周期從2011年9月――2014年7月，分為三個階段
（一）研究準備階段2011年9月――2012年1月
1.（2011年9月）學習《積極心理學》相關知識，設計調查問卷。
2.（2011年10月）進行問卷調查，分析降低學生幸福感的原因。
3.（2011年11月）確定參與課題組教師，撰寫開題論證。
4.（2011年12月――2012年1月）學習、研討，確定幸福課教學內容，安排班級、課時。
（二）課題實施與調整階段2012年3月――2014年6月
1.教材的編寫與實踐。
（1）教材的編寫
①框架的建構
2012年9月，課題組依照志平主編的《積極心理學團體活動操作指南》的五個主題：積極優勢、積極情緒、積極關系、積極應對、積極成長構建出校本教材框架。2013年11月，教材編寫過程中課題組發現在積極關系、積極應對和積極成長三方面有重合部分，有時比較難以區分，因此在編寫時做出了將積極應對和積極成長合并為一個版塊，在積極關系方面突出感恩教育的設計。在此基礎上教材安排了貼近學生實際的六個板塊，幸福認識、正確認識自己、投入的學習、考試應對、做樂觀的人、幸福修煉。至2013年5月，校本教材的基本框架形成。
②內容的完善
隨著教材結構的逐漸形成，教材內容得到了不停地充實。內容由少變多，語言更加貼近學生年齡特點和認知水平，呈現方式更加多彩。2013年9月至2014年6月，課題組組織教師進行了學習風格、韌性、感恩、心流、優勢與天賦這些專業知識的學習，這些學習不僅幫助大家明確了概念，增深了了解，也增強了教材專業性。
③版面的美化
教材最初設計是使用WORD進行排版，但是經過對比發現PS更能使教材畫面豐富，吸引小學生，2014年5月，教材開始以Photoshop形式進行編輯排版。在美化過程中通過板塊圖標設計，圖片篩選，色彩選擇，風格統一等工作形成了美觀，有情趣，有專業知識，實用的教材。
（2）教學實踐
依托教材的課堂教學實踐主要集中在教材出具模樣之后。2013年下半年在中心校五六年級開展了使用校本教材的心理輔導課，這些實踐使我們發現了教材當中存在的問題，經過修改教材比之前更加便于學生使用。
2.幸福教育實施途徑的研究
（1）2013年2月――2013年7月，開展了以“幸福教育”為主題的德育活動。
結合課題學校德育工作安排了以 “幸福教育”為主題活動。包括的班隊會評比、“品味書香 享受幸?！蔽枧_劇比賽、“家校協同 共享幸?！庇H子家長會、“學習雷鋒，幸福大家”主題升旗儀式等活動。
（2）學生團體輔導活動
在對課題研究任務有了進一步明確，對積極心理學知識有了一定基礎后，課題組引入了學生團體輔導。2013年12月由北京大學心理學系的在讀研究生和本校心理老師組織了多次活動，學生團體輔導進一步推進了和深化了“幸福教育”的開展。
（3）基于積極心理學的案例實踐。
2013年12月，經過一段時間的學習，課題組組織學校各教研組開展了積極心理學引領下的課堂教學實踐和班級管理實踐。并組織了“積極心理學引領下的教育案例”的交流，對于更新教師觀念，提升教師理論水平和實踐能力起到了很好的推動作用。
（4）教師積極心理學理論培訓。
初期培訓以了解積極心理學為主，課題組安排教師學習《在哈佛聽積極心理學》、邀請《中小學心理健康教育》雜志社主編陳虹為教師進行 “積極心理學”的通識培訓，習了對教學更有指導作用的《給教師的101個積極心理學建議》。課題負責人做了主題是“做更幸福的自己”的專題講座。通過積極心理學知識的介紹，老師們的理論水平有了一定提升，特別是情緒管理、心理韌性等知識對老師自我調控和指導學生心理調節有很大幫助。
為提升教師開展案例研究的效果，學校組織教師學習馬丁?塞利格曼的著作《教出樂觀的孩子》;并要求教師結合學校到的理論、方法指導學生，撰寫實踐案例。這種有針對性的研究活動進一步的提升了老師的理論水平，提高了案例研究的效果。
（三）課題總結提升階段2014年9月――2014年10月
1.梳理研究素材，撰寫研究報告。
2.整理過程性資料和物化成果。
3.進行結題鑒定。
八、研究結果
（一）編寫完成了《幸福成長》系列教材中的五年級教材《向著幸福出發》和六年級教材《做幸福的自己》。
《幸福成長》系列教材是北京市昌平區七里渠中心小學編寫創作的校本教材，目前為兩冊，一冊面向小學五年級學生，教材名稱為《向著幸福出發》，一冊面向小學六年級學生，教材名稱為《做幸福的自己》。兩冊教材分別安排了貼近學生實際的“幸福認識”、“正確認識自己”、“投入地學習”、“情緒管理”、“考試應對”、“做樂觀的人”、“幸福修煉”七個板塊，目的是引導學生習得樂觀，提高幸福指數。
1.編寫本教材的指導思想
根據國家課程標準，結合學?！耙磺袨榱撕⒆拥陌l展、一切適應孩子的發展、一切促進孩子的發展”的辦學理念，本著對學生當下的幸福和未來的幸福負責的態度，教材從本校學生心理健康發展的實際狀況出發，注重可操作性與實用性相結合，注重學生的參與和實踐能力的養成，力求富有實效地促進學生積極心理品質發展。
2.編寫本教材的原則
（1）關注學生的幸福體驗，突出內涵特色。
與其它心理方向的教材不同，《向著幸福出發》和《做幸福的自己》不只是對學生進行心理干預、心理輔導，而是著眼于學生 “幸福地學習”，引導學生關注幸福;在學習活動中習得樂觀、保持幸福;在困境中或面對困難時積極應對，提升生活品質。
（2）突出實用性，體現主體參與特色。
每課教材包括，導語、生活連連看、尋找幸福密碼、智慧錦囊、大膽一試、成長足跡等幾個內容。在參與幾個環節的操作、討論、思考過程中，實現了對學生“幸福學習”的訓練，促進了學生心理素質的提高。
（二）組織基于教材的教學活動，發展學生積極心理品質。
1. 認識幸福與什么有關，與什么無關建立正確的幸福觀。
哈佛大學泰勒?本-沙哈爾博士的幸福方法論指出：每個人都有機會擁有幸福和快樂，關鍵是如何認知和尋找適合自己的幸福方式;幸?，F實論指出：幸福生活就在當下，就在追求目標的過程中，完美不是幸福，最優化選擇才是幸福。
在實踐中課題組設計了“認識幸?！钡幕顒?，編寫了“幸福就在生活的細節之中”、“幸福賬本”、“ 改變讓自己更幸?！薄ⅰ?關注當下，感受最真實的幸?！钡葞撞糠謨热?，進行了課堂教學的嘗試。
2.結合生活實際引導學生學習基于積極心理學的方法、策略，促進學生習得樂觀。
一個人的樂觀程度越高，他對生活的滿意度也越高。塞利格曼寫了一本書《學習樂觀》，講的是教人如何走出無助感的方法，并提出務實的樂觀這個概念。塞利格曼主張，人們不應被一時挫折而打敗，應該以樂觀的心情去建立自己的信心，使自己勇敢起來，這樣才能反敗為勝。
課題組在編寫教材的同時開展了相關的課堂教學實踐，通過生活中的具體事例發現調節自我的方法，學習心理知識，在探索中不斷提升心理素質。
（三）總結出了實施幸福教育的一些有效途徑
1.組織以“幸?！睘橹黝}活動，推動幸福教育的開展。
學校組織了“身邊的幸?！敝黝}班隊會展示活動;進行“幸福的班主任”系列培訓;我和老師的幸福故事主題講話;“品味書香 享受幸福”舞臺劇比賽;“家校協同 共享幸?！庇H子家長會等，使學生們深刻認識到：幸福就在我們身邊，要懷有感恩之心，要懂得給予，保持良好的心態，做個幸福的學生。
2.組織團體心理輔導，有針對性的培養學生心理品質。
北京大學心理學系的在讀研究生策劃組織完成的心理素質拓展項目，讓五年級的小學生從歡樂的活動中學習如何與他人相處，培養團隊意識和合作能力。心理老師組織的“獨一無二的我”主題活動，引導學生重新審視、關注自我，思考：我是怎樣的人？結合這一學期的“優勢取舍”等課程，學生對自己有了更深刻的認識。學生團體輔導活動的開展進一步推進了和深化了“幸福教育”。
3.通過“幸福教育”促進教師專業成長，提升教師職業幸福感。
（1）更新觀念，推動課堂教學改革。
組織有針對性、有要求的培訓，為教師實踐提供支撐;開展案例交流提升教師的認識水平和實踐能力。
（2）引導教師在工作中追求“卓越”，提升職業幸福感。
課題組在對教師的培訓中重點闡述了“心流”體驗對于人們提升幸福感的作用，引導教師回憶工作中忘情的時候：每一次成功教育的體驗，每一次教學設計的完美實施，每一個寶貴經驗的總結……然后對比是對職業倦怠中的恐懼、厭惡所帶來的不良體驗，促進教師認識到工作中應當為自己做一些積極地目標，推進自己投入到工作中，體會更多的心流體驗，提升自己的幸福感。
通過培訓以及后期的訪談，我們發現有了積極心理學的指導，教師在心理調節，克服不良情緒方面有了很大改善，在職業幸福感上有了新的認識和新的體驗。
（四）實施效果
中小學心理健康雜志社副主編陳虹認為課題組編寫的校本教材《向幸福出發》、《做幸福的自己》， 從幸福的視角編寫教材，開展心理輔導活動有新意，有實際價值。
（五）物化成果
（1）農村小學開展幸福教育的實踐研究（研究報告）
（2）上下冊合訂本教材五年級的《向著幸福出發》和六年級的《做幸福的自己》。
九、反思與展望
通過課題研究對于幸福的理解不斷加深，也引發我們思考：我們的工作為了什么？是孩子未來的幸福嗎？那么孩子當下的幸福應該被忽略嗎？在最真實的當下，教育者組織那些活動能夠有效地引導學生認識到幸福，感受到“真實的幸?！保暤米屪约骸俺掷m幸?！钡姆椒?。通過思考我們認識到，將德育、課堂教學與心理教育有機結合是一條十分有效的途徑，今后我們會在這一方面進行更深入的研究與實踐。
參考文獻
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[2]馬丁?賽林格曼（Martin E.P. Seligman）.教出樂觀的孩子[M].北方聯合出版傳媒（集團）股份有限公司萬卷出版公司 2010.9
[3]陽志平 等. 積極心理學團體活動課操作指南[M]. 機械工業出版社2010.4
[4]王滟明、鄒簡. 哈佛積極心理學筆記哈佛教授的幸福處方[M]. 中國言實出版社2011.2
小學德育教研范文6
生活中最重要的是什么?安全。童年中什么最重要?安全。只有保證我們生活和生命的安全，我們才能有幸福美好的一切。共同閱讀全國中小學生安全教育日國旗下的演講，請您閱讀!
安全教育日國旗下的演講1老師、同學們早上好!
涉及到青少年生活和學習方面主要的安全隱患有交通事故、游泳溺水、火災火險、食物中毒、危害、犯、艾滋病、體育運動損傷等20多種，有專家指出通過安全教育,提高中小學生的自我保護能力,80%的意外傷害將可以避免。為全面深入地推動中小學安全教育工作,大力降低各類傷亡事故的發生率,切實做好中小學生的安全保護工作,促進他們的健康成長,1996年,國家教委等七部委聯合發文,決定建立全國中小學生安全教育日制度,將每年3月最后一周的星期一定為全國中小學生安全教育日。
根據教育部辦公廳“關于認真做好__年中小學幼兒園安全工作的意見”文件精神，__年3月29日(星期一)是第十五個“全國中小學生安全教育日”，主題為“強化安全管理，共建和諧校園”。教育部要求“各地教育行政部門要與當地公安機關和共青團、少先隊等組織密切配合，圍繞主題，結合當地實際，組織開展以提高中小學生自護、自救、防災、逃生能力為主要內容的教育活動。要特別關愛學習困難學生、貧困家庭學生、農民工子女以及心理上出現問題的學生”。福州市教育局下發了“轉發教育部辦公廳關于認真做好__年中小學幼兒園安全工作意見”的通知，要求各校要切實加強組織領導，進一步增強做好中小學幼兒園安全工作的責任感和使命感，深入開展“平安校園”創建活動，廣泛開展“強化安全管理，共建和諧校園”為主題的第十二個全國中小學生安全教育日活動，促進和確保我市廣大少年兒童的健康成長和人身安全。
現根據上級有關開展第十二個全國中小學生安全教育日的指示精神，我們學校結合校情實際制訂了以下活動安排：
一、全校師生員工要進一步提高學生安全教育和安全防范工作重要性的認識。中小學生的人身安全維系著千家萬戶，與廣大人民群眾的切身利益緊密聯系。我們要貫徹落實國家教育部、省教育廳、市教育局有關加強學校安全工作指示精神，進一步加強“平安校園”創建工作，廣泛開展安全教育日宣傳教育活動，積極營造良好的安全教育氛圍。
二、把我校的安全教育日活動闊展為安全教育周活動。在此期間，各部門、各學科教研組、各年段、各班級要結合學校實際，圍繞主題，開展講座、班會、隊會及利用廣播、墻報、黑板報、電子屏幕、多媒體設備等形式多樣的活動，有針對性地開展以提高學生自護、自救、防災、逃生能力為主題的教育活動。
三、各部門、各學科教研組、各年段、各班級要結合安全教育日，集中開展一次安全工作檢查，及時消除安全隱患。
四、各學科教研組、各年段、各班級開展安全教育日活動情況請在本周內分別書面向教務處、德育處反饋，各處室開展活動情況于下周二之前向校未保辦反饋以便匯總后向市教育局報告。
老師、同學們，借此機會向大家報告二項好消息：__年度我們學校的安全工作在全體師生員工及學生家庭的大力支持和積極參與下，在轄區街道辦事處、公安派出所、社區及有關單位大力支持通力協作下取得一定的成績，被上級授予福州市“平安校園”稱號和鼓樓區社會治安綜合治理工作先進單位稱號。
老師、同學們，學校安全工作是一項綜合性很強的工作，同時又是很具體的工作，需要大家齊抓共管協作參與。我們要發揚成績、再接再厲，進一步加大“平安校園”創建力度，爭取更大的創建成效。共同為確保學校平安、學生安全、社會安定穩定而努力。
謝謝大家!
安全教育日國旗下的演講2敬愛的老師,親愛的同學們:
大家早上好!
我是___，今天,我國旗下講話的主題是:安全,永遠的警鐘!
安全是一個沉重的話題.據中國教育部提供的資料顯示,__年因交通事故造成的中小學生傷亡人數超過二萬五千人,平均每天有將近12名中小學生喪生在車輪之下,而在遭遇意外傷害事故方面,全國平均每天有約有50名中小學生遭遇意外傷害事故.其中溺水占到30%以上,位居第一.在其他安全事故方面,每年大約有1.6萬名中小學生非正常死亡,平均每天就有40多人.這是一組多么觸目驚心的數啊!
我們的童年不應該被這些血淋淋的數所充斥!1996年,國家教委等單位聯合發出通知,決定建立全國中小學生"安全教育日"制度,并將每年3月的最后一個星期一作為"全國中小學生安全教育日".
同學們,今天是第12個"全國中小學生安全教育日",在這個特殊的日子里,讓我們將更多的目光聚焦在我們的身邊的安全上吧..我們的安全不僅關乎我們自己,更關乎我們的家人,朋友,甚至社會各界關注我們成長的人.
在這里,請允許我代表__班正式向全體同學發出承諾:
1,上學的時候要注意交通安全,遵守交通規則.在過馬路的時候,要注意來往的車輛.
2,在家要注意用火,用電的安全,正確使用電器,避免意外發生.
3,外出游玩的時候,一定要有家長或老師陪同.遇到陌生人時,不能搭理.
4，在校要注意活動安全.尤其是在上樓梯時,要有秩序,不能追逐打鬧.在進行活動時,要注意安全,不能玩那些危險的游戲.
親愛的同學們,安全責任重于泰山!就讓那些無謂的"離去"少些再少些吧,讓"安全的承諾"多些再多些吧!讓我們在生活的每一天,從點滴做起,遵守紀律,規范秩序,防范未然,讓安全植根于心,讓盛開的花朵不再夭折,讓溫馨的家庭遠離遺憾,讓美麗的校園更加平安!
我的演講完畢，謝謝大家!
安全教育日國旗下的演講3親愛的老師們、同學們：
每年3月的最后一個星期一是全國中小學生安全教育日。今天正是第_個全國中小學生安全教育日。
中小學生人身安全有其特殊性，主要內容涉及很多方面，包括交通安全、課間活動安全、體育活動安全、集會疏散安全、用電安全、消防安全、食品、藥品安全、校外活動安全、網絡安全，以及自然災害、意外傷害和外來侵害等等。據教育部統計，全國每年大約有16000名中小學生非正常死亡，平均每天有40多名學生死于交通事故、校園傷害、食物中毒和溺水等事故。也就是說每天差不多有一個班的學生“消失”。專家分析指出：校園安全事故、青少年意外傷害，有80%是可以避免的。而導致悲劇發生的一個重要原因，是我國青少年欠缺安全防衛知識，自我保護能力較弱。
同學們在日常生活、學習、鍛煉和娛樂中，怎么做重點注意安全，避免傷害?在此，我向全體同學提出要求和建議：
一、嚴格遵守交通規則。騎自行車的同學特別要重點注意交通安全，嚴格按照規定的行車路線行車，不逆向行駛;要經常檢查剎車是否靈敏，最好一人一車，不要帶人;在路上不要并排行駛，更不要追逐打鬧，重點注意避讓行人和車輛;乘座公交車的同學，要有序排隊上下車，不要擁擠，重點注意乘車安全，。
二、重點注意擁擠踩踏。同學們在校內要做到“上下樓梯靠右行，輕聲慢步不推擠”。去年，四川就有一所學校，因為下樓時擁擠，有學生故意制造緊張氣氛，造成了7名學生被踩死的悲劇。我們學校的樓道比較寬敞，但還是希望同學們上下樓梯時不要擁擠。特別是晚上突然停電時，同學們要保持鎮靜不要驚慌，更不允許搞惡作劇。
三、重點注意飲食衛生，預防食物中毒。春季是各種傳染病高發的季節，再加上氣溫升高，食品容易腐敗變質，同學們要格外重視飲食衛生安全。希望同學們不要購買三無食品，盡量不到路邊沒有衛生許可證的小攤販處就餐或購買食品。
四、正確處理同學之間的矛盾。同學之間相互有意見或者有些小矛盾，十分正常。不要耿耿于懷，過分計較。應該本著謙和忍讓，尊重他人的原則，以平和的心態、溫和的方式，化解同學間的矛盾。當自己解決不了時，要及時請求老師的幫助。特別要警惕個別同學的挑撥、起哄，不要試圖采取暴力的手段解決矛盾，做到遵紀守法，珍愛生命。切記“沖動是魔鬼”這句話!
五、禁止攜帶管制刀具進入學校。今年3月8日晚上，睢寧縣民辦文華中學高三學生魏某與高一學生許某因一點小矛盾在校內打架，許某用刀刺中魏某心臟，致其死亡。許某的一時沖動，使兩個好端端的家庭被毀了?？v觀全國校園學生命案，百分之九十以上都是由于學生非法攜帶、使用管制刀具造成的。因此，學校將繼續加大對管制刀具的收繳力度。也希望同學們提高警惕，及時舉報有不良企圖、攜帶管制刀具的學生。
同學們，有一種基本的權利叫安全。擁有了安全，雖然不可能擁有一切，但沒有安全就一定沒有一切。對于我們人類而言，多一份自律，就多了一份安全的籌碼;多一份警醒，就擁有了一張通往安全的綠卡。人類生存的幾大要素莫過于此：健康是前提，物質是基礎，精神是源泉，而安全，則是堡壘。一個讓我們生命的狀態時刻保持安全與平衡，讓我們生存的環境時刻充滿寧靜與和諧的堡壘。沒有了安全，再健康的軀體也在劫難逃，再豐厚的物質也會變得一文不值，再豐沛的精神源泉也如無本之木。生命沒有第二次。我們只有懂得一個道理，防患于未然，在人生的路上走好每一步，事事處處想到“安全”二字，在校內外規范行為，嚴守制度。我們的生命才會更加美麗，我們的生活才會更加和諧!
老師們，保障學生的安全，是教育工作者的首要職責，是構建社會主義和諧社會的重要基礎，責任重于泰山。讓我們牢固樹立“安全第一”的思想，堅持以人為本，強化日常管理，落實安全責任，狠抓措施落實，積極防范各類校園安全事故的發生，共同創建安全文明和諧的校園。
安全教育日國旗下的演講4各位同學：
炎炎夏日已經到來，涼爽的海濱、流淌的河流和小溪給人帶來歡樂和愜意，但卻潛藏著安全危機。去年5至9月份，全省各地發生游泳溺水死亡的中小學生和幼兒89名，其中，農村溺水事件占78%，本地人占52%，流動人口子女占41%，中小學生占85%。今年5月20日，周程鵬(男，臨海市人，13歲，臨海市東塍中學7年級6班學生)在臨海市東塍鎮東溪單村巖倉旁邊的一水潭內游泳發生溺水，后經醫院搶救無效死亡。在熟練掌握游泳技能的情況下，暑期游泳時切記以下幾項安全要點：
1.下水前觀察游泳處的環境，若有危險警告，則不能在此游泳;
2.不要到坑、池、塘、溝、河流等不安全的地方玩耍;
3.需在大人陪同下去安全的地方進行游泳;
4.游泳時不要在水里打鬧，在江河湖海中游泳，有時會碰到意外情況，此時游泳者要保持鎮靜、沉著地加以自救;
5、切不可在不明情況下進行跳水;
6、放假期間，學生家長應加強監護，時刻提醒孩子不要到危險地方玩耍、嬉戲，在條件允許的情況下，請帶孩子到規范的游泳池進行游泳。
祝同學們有個愉快的暑期!
安全教育日國旗下的演講5尊敬的老師、親愛的同學們：
大家好!
今天我演講的題目是——重視安全教育。
隨著我們年齡的增長，活動領域越來越寬，安全教育已引起社會各界的重視。它已成為生命教育、公眾教育和世紀教育。
有專家認為，通過教育和預防，80%的意外傷害事故是可以避免的，這就要求我們對安全教育要有足夠的認識。我校為加強學生的安全意識，經常通過電視、廣播、報紙、宣傳畫等形式，讓同學們了解在我們生活中存在的安全問題。
每位家長、老師都希望我們高高興興上學來，安安全全回家去，交通安全是影響我們安全的重要因素，那么，我們是否具有交通安全意識呢?
上學、放學是一天中道路交通最擁擠的時候，在路上行走時，不要互相打鬧、追逐，要學會謙讓，不與機動車爭道搶行。對于騎自行車的同學來說，不騎車帶人，不騎飛車，騎車時不聽耳機等，保持車況完好，不逆行，轉彎不搶行猛拐，都是保障我們交通安全的有效措施，隨著冬季的到來，交通安全更引起人們的重視，車胎不要充氣太足，這樣可以增加與地面摩擦，不易滑倒，同時，還要與前面的行人保持較大的距離。這都增加了我們安全系數。
另外，消防安全同樣也是十分重要的。人們的生活離不開火，但如果使用不當或管理不好，就會發生火災，它嚴重威脅了人們的生活，給人民財產和國家建設發展，造成巨大損失。
