前言：中文期刊網精心挑選了小學足球知識范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學足球知識范文1
應時而為
2016年，梅江區提出創建“素質教育示范區”，人民小學這所傳統足球強校應時而為，將“校園足球”活動作為學校的辦學特色和實施素質教育的突破口，迅速落實工作措施，讓學校搭上了校園足球大發展這列快車。
認識先行。人民小學充分認識到特色辦學是推動學校健康發展、豐富辦學內涵、提升學校品位的重要載體。那么，在足球與學校其他傳統項目上如何定位？為了找準特色辦學項目，學校連續召開行政會議和教職工大會，更新教職工觀念，并且積極聽取教職工的意見建議，統一認識，將足球作為特色辦學工作的突破口。
組織跟進。認識統一后，學校迅速成立特色辦學工作小組，首先制訂出開展足球特色辦學的實施方案。方案將足球特色辦學工作列入年度工作，由分管副校長負責具體落實。為了讓學生們更加了解足球、喜愛足球，學校加大足球在體育課中的比重，每學期舉行“校長杯”班際足球比賽，讓學生認識足球對強身健體的重要作用，培養學生積極的團隊意識和頑強的人格品質。為規范足球項目的可持續發展，學校從一年級開始，班班有球隊，并根據學生不同年齡特點，有組織、有計劃地安排基本技能訓練。學校重視人才系統培訓工程，在抓好班級足球訓練的基礎上，挑選出一大批苗子，組建了100多人的學校足球隊，并抽出業務能力和責任心俱佳的2名兼職教練，每天組織球隊進行強化訓練。
完善考核。學校為了提高教師參與特色辦學工作的積極性，制定并完善了獎勵機制，對教師開展特色辦學工作的內容、要求提出明確而具體的規定。學校將特色辦學工作成效作為績效考核的重要內容，把特色辦學業績作為教師評優評先時的重點考察項。這一系列激勵機制使得本就吃苦耐勞、樂于奉獻、愛崗敬業的學校教師對特色辦學工作的積極性得到更大提升。
落實保障。學校在將足球確立為特色辦學項目后，加大經費投入，硬件設備得到進一步完善，有力地保障了訓練工作順利開展。為提高教練員和運動員的理論水平，學校積極爭取上級單位支持，經常派教練員參加各級各類培訓，帶領隊員到各地拉練，并向兄弟學校取經學習。近年來人民小學多次邀請廣州恒大淘寶足球俱樂部、廣州富力足球俱樂部、山東魯能泰山足球俱樂部等一流球隊的教練，到學校作技術指導，以便學習先進理念、提高球隊訓練水平。學校積極組織球隊參加省市比賽活動，讓隊員在比賽中獲得更多實戰經驗，提高技能水平。
為則必興
小學足球知識范文2
摘要：在新的教學理念的指導下，體育教學有了一定的成效，從促進學生的全面發展的角度來看還有許多不足之處。在體育教學中運用多種教學方法有利于培養學生的學習興趣及學習的主動性，從而提升學生的學習效率，豐富學生的學習生活。
關鍵詞：教學方法 體育教學 研究
隨著素質教育的全面實施和體育教學改革的逐步深入，高職院校的體育足球課程也在不斷深化。高校足球教學的改革已逐步從原來的單一的運動技術傳授的局面中擺脫出來，逐漸向全面培養學生綜合素質的方向發展。在整體上呈現了良好的發展勢頭。另一方面，由于受傳統教學觀念與教學方式的束縛，一些高校的足球教學改革仍然舉步維艱。為此，本文就目前高校足球教學存在的問題進行研究分析，并提出了相應的措施，以期高校足球教學的改革能夠得到更加快速和健康的發展。
一、改革足球課堂教學模式
在高校體育教學內容的設置上，應兼顧大學生的興趣，改革足球課堂教學模式。足球課是體育教學實施素質教育的重要陣地。高校近年來已開設足球專項課，允許學生自選上課，但足球課堂教學卻沒有根據學生所處的環境和心理需求來調整教學模式，仍然是按部就班地進行足球基本技術的傳授，足球運動的真正教育功能遠未得到發揮。針對這一問題，除了沿著技戰術教學的主線迸行一系列必要的教學活動外，還應改革足球課堂教學模式，按照學生的實際情況進行編班教學，或以個人、小組進行運動方式的教學，或進行分組分類分層的教學，并制定相應不同的教學內容、方法及考核評分辦法，使學生在適當的環境中積極從事足球運動，發展全面素質。
二、樹立終身體育意識
加強高校體育理論課教學，為大學生課外鍛煉提供科學指導，樹立終身體育意識。從體育教學過程看，體育是人身心活動的統一，它包涵人的需要、目的、動機、知識、技能、觀念和思維方式。大學階段是學生生長發育，形成良好身體素質的重要時期，更是終身體育意識的培養時期。因此，足球教學要充分利用足球的趣味性和健身功能，抓住多數大學生還處在好動、好玩、追求新異的身心成長階段的特點，不斷改革和創新教學模式，豐富教學內容和教學方法，激發學生的學習動機，充分調動學生的積極性，最大限度地培養學生對足球健身的興趣，使他們真正意識到無論現在還是將來，足球運動都是一種最有效、最全面、最簡便易行的健身娛樂手段，而沒有強壯的體魄和長期從事自我鍛煉的能力，終將被快速發展的社會所淘汰，從而把體育融入生活，牢固樹立“生命在于運動”的終身體育意識。
三、言傳身教，更新心理健康理念。
在健康諸要素中心理健康是不可缺少的，足球教學要把心理因素融入健康教育之中，使學生自覺利用足球運動來鍛煉身體，保持心理健康和增強健康意識。足球教學可以通過競爭和拼搏，培養學生堅定的意志品質和勇猛頑強、敢于獲勝的心理素質。通過在球場上的奔跑、跳躍、爭奪與對抗，學生產生一種自由、奔放、舒暢的感覺，他們在平時繁忙的學習生活中可能產生的郁悶感和壓力感得到釋放與化解。久而久之磨練出在激烈的現代社會競爭中能夠從容應對、開放樂觀、積極向上和敢于拼搏的心態和素質。
四、強調以學生為本的教學管理思想
在高校體育教學的組織形式安排上，應根據大學生運動能力差異開展分層次教學，強調以學生為本的教學管理思想。高校足球課的教學管理思想應以學生為本，根據學生的特點區別對待，針對基礎較好，已掌握了一定的基本技術的學生，要安排一些對抗練習.增加競爭意識，進一步提高足球技能和增強體質；而對基本技術較差或初學的學生在開始時則以誘導為主，安排一些趣味性的熟悉球性的練習以及降低難度和要求的教學比賽。激發他們學習足球的興趣，逐步轉化作學生的學習方法，由“學會”向“會學”轉化，在運動中逐步提高對體育的認識，自覺地鍛煉。以學生為本決不意味著遷就少數基礎差而又不愿鍛煉的學生的惰性，真正要以學生為本，就必須堅持“健康第一”指導思想，使所有的學生通過足球教學養成良好的足球健身習慣，提高身體健康水平。
在足球教學中，還應根據實際情況，把現代教育技術與傳統教學有機地結合起來，把教學效果發揮到極致。要提高體育教學質量，必須改革傳統的教學模式，在實踐中充分利用體育教育自身的優勢，轉化限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統，也不要被傳統所拘束。既學習國內外先進的教學方法，也要創造適合本校實際的方法，使每節課都做到教法新穎，措施有力，并充分利用現代教育技術手段，不斷提高教學質量。這也是足球教學改革的關鍵所在。
結束語：
綜上所述，足球教學作為體育教學重要的輔助手段，其教學意義，鍛煉價值和教學效果具有十分突出的作用。在足球教學中合理運用各種教學法，既豐富了學生學習活動的情境，提高了學生學習足球的興趣，又能幫助學生在有限的課時中較快掌握足球技術，提高足球教學效果。教師要根據足球教學的目標、任務和內容有的放矢地選擇足球游戲，以期達到預定的效果。游戲的選擇應具有教育意義，在教學的不同階段要適時、適量地選擇教學方法，注重各種方法的時效性。
參考文獻：
[1]尹忠斌，王彬麗，李飛.論普通高校足球教學CAI課件的設計與應用[J].河北建筑科技學院學報（社科版），2005（1）：96-97.
[2]嚴獻亮.普通高校體育課——足球教學改革的探討[J].考試周刊，2007，（42）
[3]袁玉濤，田振生，張明強，馬建龍.足球課實施目標教學的實驗研究[期刊論文]-河北農業大學學報（農林教育版），2004，（01）
小學足球知識范文3
【關鍵詞】多元智能；足球普修；教學設計；實驗研究
0.前言
多元智能理論是美國哈佛大學心理學家加德納博士根據神經生物學及多年臨床研究，以及各種科學與藝術研究，尤其是生物學與人類學方面的研究為依據，于1983年在其專著《智能結構》一書中首先提出，認為智能應是“個體用以解 決或生產出為一種或多種文化或環境所珍視的問題和產品的能力”[1]，并在后來的研究中得到不斷發展和完善，認為人的智能由八種彼此相互獨立、以多元方式存在著的一組智力組成，他們互相聯系卻又各自獨立，即語言文字智能、數理一邏輯智能、視覺一空間智能、音樂一節奏智能、身體一運動智能、人際關系智能、自我認知智能和自然觀察智能。
多元智能理論對我國的教育帶來很多啟示，將有助于轉變大家的教育觀，豐富素質教育的理論基礎，有助于廣大教師形成多樣化的教學策略，改進過去的學生觀和形成多元化的評價觀。隨著我國高等教育的大眾化和大學生日益嚴峻的就業形勢，我們有必要借鑒多元智能理論來提高我們高校的教學質量，從而更好地促進學生的全面發展，提高就業率。在我國，地方高師體育教育專業的足球普修課程基本上還是沿用過去的那種以足球基本技戰術傳授、體能訓練為中心以教師為核心的單一課程模式，忽視了學生的主觀能動性，學生的情感體驗很少涉及，從而導致學生多種能力缺失，特別是教學實踐能力，不能很好適用社會的需要。本研究根據多元智能理論的特點，結合足球普修課程教學的實際需要，采用教學實驗法，力圖將多元智能理論運用與具體的足球普修教學中，從而更好的培養學生的多元智能，更好的培養出一專多能的復合性人才。
1.研究對象與方法
1.1研究對象
地方高師體育教育專業足球普修課教學。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
查閱多元智能理論與足球普修教學設計研究有關的論著和文獻資料；訪問互聯網，登陸中國期刊網、與高校足球普修教學設計研究相關的網站，圍繞多元智能理論指導高校足球普修教學設計應用研究查閱相關資料。
1.2.2專家訪談法
以電話、郵件、走訪的形式對地方高師具有豐富的足球普修教學經驗的8位專家、教師進行咨詢，聽取各位專家的建議，并進行歸納和總結。
1.2.3問卷調查法
設計了教師和學生兩套問卷。教師問卷發放對象主要是從事足球普修教學的老教師，主要是了解目前足球普修教學的一些基本情況。學生問卷發放對象主要是選擇足球普修學習的學生。問卷采取當面發放和郵寄兩種形式，對收回的問卷進行檢驗性剔除。
1.2.4教學實驗法
（1）實驗對象。隨機抽取衡陽師范學院體育系2009級體育教育專業足球普修班兩個男生教學班的學生作為實驗對象。選取一個班為實驗組，另一個班為對照組，人數均為 20 人。
（2）實驗時間與地點。2011 年 9月-2012年1月在衡陽師范學院足球場進行實驗。
（3）實驗教學設計。首先從多個方面、多個渠道了解學生的足球基礎和個體智能情況，確定學生的多樣化特征，其次是根據教學大綱、教學進度、足球普修教材緊密聯系多元智能理論，從教學目標、教學過程、教學方法與手段、教學組織形式、教學效果檢查評估五個方面來進行具體的教學設計。
為了提高本實驗的效度和多元智能理論指導下的教學方式教學對學生各項學習指標的影響，我們對實驗班和對照班的學生進行基礎水平前測。測試指標涉及兩個組學生的身體形態及素質以及對足球的態度（具體見表1與表2）。
（4）教學實驗控制。對照組和實驗組的教學都由同一教師擔任，采用單盲法進行教學實驗；兩班除教學實施因素不同之外，在教學內容、教學時數、教學場地、器材等各方面都基本一致。
（5）實驗實施過程。對照組采用常規教學法進行教學，實驗組采用多元智能理論指導下的教學設計（見表3）。
1.2.5數理統計法
采用方差分析法和T檢驗法，對教學實驗數據進行差異的顯著性檢驗。采用 SPSS12.0 for windows 軟件統計對實驗數據進行定量處理與分析。
1.2.6邏輯分析法
對實驗結果、實驗中數據出現的問題展開科學分析和討論，在比較基礎上得出結論，使實驗效果更客觀和可靠。
2.研究結果與分析
2.1多元智能理論指導下的學生運動技能
足球術科教學的一個主要教學目的就是為了讓學生掌握足球運動的技術，因此關于技術的掌握的評價是本實驗研究關注的重點之一。在經過4個多月的教學后對學生的足球術科進行測試，結果見表4。
由表3可以看出P
2.2多元智能理論指導下的學生講解能力
講解能力是一名體育教師最基本的技能，而做體育教育專業的學生，他們以后主要從事的職業也很可能是教師行業，因此講解能力也是對他們的一項基本能力要求，因此本研究將講解能力也納入了試驗后的測試范圍。結果見表5。
從表5中我們發現實驗班的分數分布比較集中在79-93之間，而對照班的分數大多集中在68-85之間且P
2.3多元智能理論指導下的學生教學組織能力
教學組織能力是教學活動的重要載體和媒介，是確保課堂教學得以順利進行的重要保證。因此著重培養學生的課堂組織能力，對于學生將來控制教學節奏，達到預期教學目標起著重要的作用。因此教學組織能力是本研究的所選指標之一，結果見（表6）。
從表6中我們發現實驗班的分數分布比較集中在78-94之間，對照班的分數大多集中在67-83之間。從表13可以看出P
2.4多元智能理論指導下的學生觀察、分析以及解決問題能力
觀察、分析、解決問題能力是是所有學生未來走向社會所不可能或缺的重要能力之一，在傳統的足球教學過程中，教師一般更關注的事學生的運動技術，而對其觀察分析以及解決問題的能力培養重視度不是很高。而多元智能理論指導下的課程設計則將其作為一項重要的能力進行培養。因此多元智能理論指導下的教學把提高學生觀察分析解決問題的能力作為測試內容之一。（見表7）
從表7中我們可以看到實驗班和對照班的學生在經過四個月的不同教學設計下的教學后，實驗班的學生在觀察分析以及解決問題的能力方面明顯優于對照版（P
3.結論
多元智能指導下的教學設計在實施的過程中，注重培養學生理論結合實踐能力，在教學過程中加深學生對于多元智能理論的理解，并促使學生在多元智能理論的指導下進行實踐練習，有助于學生技戰術水平、講解能力、教學組織能力、以及觀察分析和解決事情的能力方面的發展與提高，從某種意義上說也促進了學生多項智能能力的發展，證明了多元智能理論在地方高校的體育教育專業的足球普修教學中運用具有可實施性。 [科]
【參考文獻】
[1]沈致隆.多元智能理論的產生、發展和前景初探[J].江蘇教育研究，2009，（09）：17-26.
[2]蘇蕊，崔麗.從多元智能理論的角度再探學校體育教學改革[J].內蒙古體育科技， 2006，（01）：107-108.
[3]張補君，新課標下“多元智能”理論在中學體育教學中的實驗研究[J].山西體育科技，2006，（01）：77-79.
[4]余江大，王慧娜.多元智能在體育教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2010，（25）：92-93.
[5]郭戈.多元智能理論與高校體育教學[J].南陽師范學院學報，2005，（03）：107-108.
[6]王存良.體育課堂中小團體合作教學模式研究[J].大學時代，2006，（10）：78-95.
[7]吳愛軍，王渺一.立足體育課堂科學進行課時教學設計[J].中國學校體育， 2010，（05）：38-39.
小學足球知識范文4
關鍵詞:足球;小學足球;足球教學;教學構想
我國小學在進行體育教學的過程中將足球引入，可以為我國足球事業發展培養一大批后備人才，擴大我國足球人口，但是其意義絕非限于此。小學開展足球教學更重要的在于促進小學生的全面發展。在小學足球教學中，可以通過豐富的教學形式以及足球游戲促進小學生機能發展以及身心健康，促進小學生的社會化，促進我國小學生的心理健康發展以及社會適應力力?？傊?，在小學體育課堂中開展足球教學對推動小學生的健康發展具有十分重要的意義。
1．小學開展足球運動的重要意義
1．1提高小學生的身體素質
從世界衛生組織公布的報告中我們可以看出，長期參與足球運動可以降低足球運動者出現高血壓等慢性疾病的概率，參與足球運動的鍛煉效果比參與其它體育運動的效果更加突出。因此，在小學體育課堂中引入足球教學，能夠使小學生通過參與足球運動，增強學生的新陳代謝、神經反應速度、可以有效改善小學生的心血管系統，從而達到提高小學生身體免疫力和抵抗各種疾病的能力。足球運動在小學體育課堂中的引入能夠有效提高小學生的身體素質。由于小學生情感豐富，具有廣泛的興趣，這也導致了在進行體育教學的過程中，小學生很難達到長時間精神集中。在小學體育教學中通過小型的足球運動場地，在進行足球運動的過程中能夠使學生接觸到足球的機會更多，同時由于場地較少，進行足球比賽的攻防節奏會更快，這樣可以使學生能夠在頻繁接觸足球的過程中能夠獲得更多的滿足感。同時在進行足球運動的過程中，學生也能夠通過頻繁的跑位獲得鍛煉。改善小學生的體質，幫助小學生形成良好的體育習慣。
1．2鍛煉小學生堅強的品質
足球運動是一項運動量大、對抗性十分強的體育運動，體育比賽的結果也經常會出人意料。在小學體育課堂中引入足球運動可以培養小學生面對苦難，不畏艱險、奮勇直前、從容面對成敗榮辱的優良品質。通過舉辦足球比賽能夠使小學生在比賽中勝利時不產生驕傲的心理，同時在比賽失利后也能夠不氣餒。因此，在小學體育教學中開設足球項目對于培養小學生勇往直前、堅韌不拔的意志具有十分重要的作用。足球在小學生意志培養方面所起到的積極作用是其它體育項目難以達到的。通過足球運動可以加強小學生之間的相互交流，可以推動小學生的社會化，幫助小學生建立良好的人際關系。同時，通過足球鍛煉小學生良好的身體素質，也必然會推動青少德智體全面發展。
1．3培養學生的團隊意識
人是社會性的人，在小學體育教學的過程中能夠通過足球運動使學生之間建立起良好的人際關系，在感受運動快樂的同時使學生建立起堅固的友誼。小學生正處在智力成長以及心里成長的重要時期，增強好勝心比較強，因此，小學生都希望將自己展現在別人面前，希望可以獲得別人的認可。為此，為了推動小學生的成長，必須要選擇合理的方式，并且要在小學生成長的過程中正確處理好合作與競爭之間的關系。足球運動是一項集體運動，在足球比賽中要想獲勝則必須要求每一個隊員之間團結合作，每一個隊員只有付出汗水，并且相互之間通力合作，才能取得比賽的勝利。足球運動并不是“個人英雄主義”的體育項目，在足球比賽中不僅強每一位隊員都需要有精湛的技術、戰斗意識以及精神意志，更需要的是隊員之間要有良好的組織紀律性、團隊執行力以及團隊合作能力。
1．4培養足球后備人才
將足球運動引入到小學體育課堂中，不僅可以推動足球運動的快速發展，同時也會推動我國足球事業的快速發展。目前，我國足球競技水平之所以很低，與我國足球人口數量也有著一定關聯。因此，為了推動我國足球事業的發展，將足球運動普及到小學體育教學環節中，很有必要。在小學體育教學中進行足球教學，可以吸引一大批小學生足球愛好者，通過足球運動，可以幫助小學生形成正確的競技體育意識以及競技體育價值觀念。同時，在小學生階段加強足球運動的學習，可以幫助眾多足球運動愛好者打下堅實的足球運動基礎。小學生在校期間持之以恒的進行足球學習，可以為我國足球事業培養一大批后備人才，對于推動我國足球運動的興盛具有十分重要的意義。除此之外，在將足球運動引入小學體育課堂的同時，加強小學足球文化建設，可以在小學進行足球教學的同時營造良好的文化氛圍，這樣可以有效加強小學足球教學的輻射作用，能夠使更多的人關注到足球運動，進而激發人們參加足球運動的興趣，推動我國足球事業的發展。
2．足球進小學課堂的意見和建議
通過文中的分析我們可以得出，將足球運動引入到小學體育課堂中，對于培養小學生健康的身體素質及小學生的社會化起著十分重要的作用。但是，將足球課程引入到小學課程體系中必須遵循一定的原則和方法，才能發揮出足球運動對小學生成長的促進作用。本文認為將足球運動引入小學體育課堂應該從一下幾個方面進行努力。
2．1根據學生的認知特點教學
在將足球運動引入到小學體育課堂時，應該充分的認識到，小學每一個年級，學生的認知特點存在著明顯的差距，因此，在進行小學足球教學的時候，應該認識到足球教學是一個不斷成長的過程中。要根據不同年級學生認知的不同特點制定有針對性的教學方法。小學生進行足球學習主要是在興趣的引導下進行的，因此，小學階段足球教學主要是在“玩”的過程中去學習足球知識，而不能采取灌輸式的教學方法向學生傳輸系統的理論層次的知識。在小學階段一些學生活潑好動，而另外一些學生可能愛靜不喜歡足球運動。這就要求教師在進行體育教學的過程中采取合理的方法，使不愛體育運動的學生也能夠參加到足球運動過程中。在教學的過程中，一些學生會表現出對足球體育運動很濃厚的興趣，也會有一部分學生可能對足球運動十分厭惡。這就要求教師在教學的過程中，能夠通過豐富的教學形式，逐漸改變厭惡足球學生對足球運動的認知，使這些學生逐漸喜歡上足球運動。因此，要求教師在進行小學足球教學的過程中能夠一方面從學生的認知特點出發，另一方面從學生對足球運動的情感體驗出發，綜合兩方面因素，將足球運動融入到小學體育教學課堂中。
2．2建立小學足球專業化的師資隊伍
小學生在進行學習的過程中模范學習能力比較強，同時爭強好勝心也比較強。因此，在進行小學足球教學時，足球教師要充分把握學生的這種心理，在小學體育足球教學的過程中在一定程度上突出足球體育的競技性。但是，首先要求小學足球教師要有良好的專業素質，能夠在足球教學的過程中為廣大小學生樹立起一個學習榜樣。但是，大部分小學足球教師都沒有經過專門的學習，對足球認識不足，這會導致足球難以在小學體育中獲得良好的發展。學生通過小學足球課程難以形成對足球的正確認知，這對學生進一步學習足球體育造成了嚴重的不利影響。為此，必須針對我國小學足球教學師資力量不足的現狀，加強專業教師隊伍建設，能夠確保小學生在足球學習的過程中接收到真正的足球文化熏陶和足球運動技能訓練，為學生學習足球打下堅實的基礎。除此之外，教師也要認識到進行小學足球教學的重要性，在進行足球教學時必須提前做好充足的準備。在教學完成之后，要能夠根據學生在足球課堂上的表現，及時制定接下來的教學目標和教學步驟。在進行小學足球教學時，教學計劃要根據學生的情況進行修改，而不是讓小學生根據制定好的教學計劃，追趕小學足球教學進度。
2．3做好課堂教學工作
將足球引入小學體育課堂，在教學的過程中，應該采取以興趣引導為主的教學模式，要能夠使小學生在沒有拘束，在相對輕松的教學范圍內學習足球知識。這樣可以保證學生在學習的過程中能夠以放松的心情去接受足球知識，而不用處于足球知識學習的強壓之下。同時在進行足球課堂教學的過程中，應該充分認識到小學生還處于不平衡的發展階段，在進行足球教學時應該充分考慮學生的身心發展特點。在教學的過程中結合教學進度，逐漸提高足球教學中的難度。對于初步學習足球知識的小學生而言，最主要的是讓學生在學習的過程中能夠初步形成對足球知識的正常認識。在進行小學足球教學的過程中，教法方法以及教學手段應該堅持多樣化的原則，避免引起小學生的方案。在進行體育教學的過程中可以通過足球電影等豐富的形式將足球知識傳授給學生，激發學生學習足球的興趣。由于在小學階段學生的抽象思維能力發展處于初始發展階段，學生的理解能力有限，因此在進行教學的過程中要通過形象的方式去引起小學生的注意力，使學生能夠主動融入到足球課堂之中來。在進行足球課堂的教學中，對小學生的發展特點來說，反復的足球技能和動作練習，往往會引起學生對足球學習的排斥心理。因此，在進行小學足球的教學時，應該主義教學形式以及教學內容的新穎性，確保足球教學能夠保持學生對足球的興趣。
3．結語
將足球體育引入到校體育課堂之中，對于推動小學生的健康成長，鍛煉小學生優秀的品質起著十分重要的作用，這對于實現小學生未來的全面發展也意義重大。同時將足球教學引入到小學體育課堂之中也可以促進我國體育足球事業的發展，為我國足球事業培養大批后備人才。但是，在進行小學體育教學的過程中，我們也應該尊重小學生認識發展的規律，依據小學生的認知特點進行小學足球教學工作。
作者:王盼 單位:杭州市留下小學
參考文獻:
［1］孫金華．淺議興趣教學在足球課中的運用［J］．讀寫算(教育教學研究)，2012(16)．
［2］岳海峰．小學體育課堂足球教學現狀分析［J］．品牌(下半月)，2015(06)．
小學足球知識范文5
【關鍵詞】小學生 足球 興趣 創新
一、興趣是小學生熱愛足球的基礎
（一）循循善誘，增強小學生的求知欲
求知欲是小學生探求知識的一種內心渴望。教師應該抓住這種良好心理，循循善誘，引導學生思考，使他們積極主動地投身到練習活動中去。初學時，學生對老師有一種特殊的信任和依戀情感。教師要用“童心”“童話”“童行”去對學生導教導行，建立良好的師生關系。對學生既要嚴格要求，又要寬松和諧，使之建立樂學的訓練氛圍。其次，利用有關足球的錄像（或組織觀看世界杯比賽、觀看同齡人的訓練比賽錄像或自己訓練師的錄像）、掛圖等，刺激大腦皮層使之興奮，激發快樂的情緒，創造一種良好的訓練環境，使學生沉浸在歡悅的氣氛中，產生強烈的求知欲。第三，充分利用空閑時間給小學生講巴西魔幻般的足球比賽，講優秀足球隊員成長的故事，介紹當前世界足球發展趨勢和展望等激發小學生對足球的求知欲。第四，教師在訓練中應多示范、多演練、少講解，根據小學生感知、形象思維占優勢、模仿能力強等特點，以學代糾，使小學生掌握清晰、優美、準確的動作。
（二）新穎的刺激增強小學生求新欲，保持訓練的興奮性
根據小學生活潑好動、好奇心強，喜歡新穎的知識技能和訓練手段，在訓練中，可采取靈活多樣的練習方法和量小而多樣的內容，使學生在練習中產生極大的興趣。如運球，可采取原地、行進、對墻、一人運兩球等多種運球手段，但對每種運球可提出不同要求，逐漸提高要求。同時，可對每種運球方法，采取比賽形式進行練習。
（三）以游代訓增強小學生競爭意識
單一的、重復的足球動作訓練，往往使小學生感到枯燥無味，興趣下降，影響小學生訓練的持久性。訓練中應根據小學生好奇心，思維靈捷，感興趣的動作馬上能用等心理特點，把單一的足球動作編成游戲，使學生在樂學中掌握、鞏固動作。
（四）培養拼搏精神，保持小學生對足球訓練的持久性
小學生雖然對新生事物感興趣，但具有可塑性強、不穩定性的特點。訓練中，若不注重學生的學習目的、正確動機、頑強意志、努力進取等品質的培養，往往容易半途而廢。特別是對現在的獨生子女，應注重拼搏精神的培養，以保持興趣長期穩定。
二、善學是小學生熱愛足球的重要因素
雖然學生在初學時對足球產生了濃厚的興趣，嘗到了甜頭，從內心體驗到了足球這項運動的樂趣。但是僅僅有樂趣是不夠的，教師應引導學生尋找知識規律、方法規律、技能形成規律，使之能運用自如，變成自覺行為，樹立從事足球活動的終身意識。教師不僅要在“看、聽、試、練、創”中指導學生學習動作形成技術，更多注重交“鑰匙”，培養學生學習的主動性、自覺性、發展創造能力，使之越來越善于動腦子，越來越善學。如：我常常把意識訓練編成口訣（防守：有球逼，無球緊，死球捂，以人為主，人球兼顧;進攻：攻要狠，過人斷，快為核，少傳多運找機會），并在訓練中給他們適度的“自”和“自由度”，讓他們動腦筋，邊想邊練，去嘗試、體驗，互相切磋，形成共識。
三、愛學是小學生熱愛足球的關鍵
當學生得到教師對足球興趣的培養和耐心指導后，學生對足球就有了初步的認識和理解，能較好地進行足球實踐。但更深層次對足球的認識、理解、實踐則仍需要教師進一步培養，使學生對足球運動產生愛好，這便是激趣與善學的升華――愛學過程?！皭蹖W”就是要使學生對足球產生情感。而教師的情感是影響學生學習眾多因素中最突出的因素。當教師把這種情感用到訓練場上時，學生從練習中感受到真誠的關懷和誠摯的愛后，他們就會從內心受到鼓勵，感到欣慰，并愉快地接受教師的教誨，逐步培養學生對足球運動的愛好。因此，在訓練中，教師應根據小學生生理、心理特點、足球教材及教法特點，全面了解每個學生，以“愛生樂教”為己任，從實際出發，因材、因人、因機施教，運用“簡歷表象―練習―點撥―再練習―競爭―提高”的教學方法，使學生在快樂中得到提高。其次，教師應從愛護學生出發，客觀平等地對待每個學生，無論是情感或指導上均一視同仁，而在分配任務和要求上則區別對待。教師對“優生”的輔導十分關懷，對“差生”更是滿腔熱情，讓人人都有成功的機會，人人都有成功的體驗。
四、創新是小學生熱愛足球的發展
創新就是舊的成分，新的組合，得出新的結果。常言道，熟能生巧，“巧”就帶有創新的成分。當小學生對足球達到熱愛的境界時，他們不僅想將自己所學的足球知識進行實踐，在人們面前展示，更希望能在足球賽場上進行風采的嘗試，更渴望自己成為一名優秀的足球運動員。
因此，在教學訓練中，首先，教師應加強學習，樹立創新意識，具有創造能力。其次，要引導學生在訓練中大膽創新，勇于創造。再次，鼓勵保護學生的創新精神，切忌把學生自己創造的動作說成是異想天開，不符合教師要求予以扼殺，損傷學生的好奇心、想象力。
五、在培養小學生熱愛足球訓練過程中，應注意的幾個問題
1.小學階段的足球不能成人化，要使小學生保持對足球興趣的長期性和穩定性，緊抓小學生身心特點為依據進行訓練，保證學生在“樂學”中實現足球知識的全面發展。
小學足球知識范文6
摘 要 足球教學一直是各個學校的弱勢項目，但是近年來足球教學現狀已經有了改變，雖然有發展但是前途也不是很樂觀。為了更好的實施小學足球的教學，本文從理論和實踐的角度闡述了小學體育中足球的教學策略，即：重視足球教學、教給學生方法、加強技術練習、適時進行討論。
關鍵詞 小學體育 足球教學 策略分析
拯救中國足球的良方只能是“從娃娃抓起”，為了實現這樣的宏偉目標只能從小學體育課中足球的教學中著手。那么現在的小學足球的教學呈現出什么樣的現狀呢？接下來，本文將一一去論述，在分析現狀的基礎上提出小學體育中足球教學策略分析。
一、小學體育中足球現狀分析
（一）從整個社會中去觀察足球現狀
由表1這些數據可以看出，中國整個社會現在已經開始重視足球這項運動了，投入經費在逐年遞增，基礎建設在鋪展開來，參與到足球運動的學生也是逐年的上漲，這樣一來，足球教學就容易開展了。隨著這樣的情勢發展，小學足球的教學活動就會漸漸蓬來。
（二）從小學體育教學中觀察足球現狀
小學體育中足球的教學越來越受到重視，尤其是城市里的一些小學，都建設完備固定的足球場地，但是在農村的一些小學中就稍微差一點了，受經濟和師資等方面的影響，農村小學的足球課一般都無法正常進行，下面分析一下現在的小學足球教學的現狀。
首先，足球的教學越來越受重視。隨著社會各界越來越重視足球的教學，學校也自然會提高對足球教學的重視程度，主要表現在對足球場地的建設和對師資隊伍建設的投入上?，F在很多小學已經開始準備建設足球場地了，有條件的學校在重新規劃學校建設用地，沒條件的學校在創造條件開辟足球場地。在師資隊伍建設上，很多的學校也是下了一番功夫，有的學校高薪聘請了一些專業性的教師，有的學校為不是足球專項的體育老師提供其足球專業理論知識和技術深造的機會，讓其進行專業的研修學習。
其次，足球的教學還存在一些問題。雖然小學足球的教學已經有所改變，但是因為時間尚短，問題也不可忽視。一些學校雖然在建設場地，完善師資力量，但是大部分小學還是沒有這樣的資金去支持足球教學活動，有的小城鎮中的小學根本連足球場都沒有，這樣的情況嚴重影響足球教學的開展。另外，就是足球人才發現和選拔困難，在小學里，學生們的大部分時間都被學習占據了，學校和家長還認為只有學習才是最重要的，學生也持有較為一致的關鍵，所以學生們對足球的熱情不是太高，上課時比較懶散，這樣一來要想發現、選拔足球人才，并且進行強度訓練，也就相對困難得很。
二、小學體育中足球教學策略分析
（一）重視足球教學
重視足球教學是強化小學足球教學效率的關鍵一步。目前，很多學校還是受應試教育的思想，把體育教學看成是副科，認為體育諸項目不重要，理所當然足球教學地位就被邊緣化了。為了改變這一教學現狀，就要先重視足球。這樣的重視應該從教育領導開始，比如，當地的教育局應該對小學足球的教學有所傾斜，尤其是政策的傾斜，將足球成績納入學科成績總評是可行的措施，這樣的話，不管是教師還是學生都會重視足球的教學與學習了。
（二）教給學生方法
鑒于年齡和認知的局限性，小學生對于足球知識的了解是有限的，所以在平時的實際教學中教師必須為學生講解相應的足球知識，讓學生先對足球首先形成一個宏觀的認識，比如足球的發展，足球的比賽規則等，講授這些內容是為了讓學生了解足球，也是為了增加學生學習足球的興趣。另外，還要傳授方法給學生，在足球中有很多專業的動作，這些動作都是需要講求方法的，比如助跑，助跑是足球運動中的一項關鍵內容，指運動員在踢球前的幾步跑動。對于這樣的關鍵動作教師應該教給學生一些方法，像向前移動的速度、調整人與球的位置關系等等。但是因為小學生年紀比較小，所以在教學中教師需要強化方法教授的形象性，可以用親身示范的方法去講授，或者通過視頻拆分的方法去講解亦可。如此，學生們便可獲得足球相關理論與技能知識。
（三）m時進行討論
為了增加足球教學的趣味性，教師可以加入一些游戲的環節，這時候教師可以不講游戲名稱和游戲規則，而是把機會讓給學生，讓學生們自己討論游戲環節和規則。比如，“傳球障礙跑”就是學生們經常玩的一種游戲。在這個游戲中，教師只是作為引導者，具體的實施過程與細則都是由學生討論解決然后進行游戲。這樣一來，教師就把學習的主動權還給了學生。于是，不僅強化了學生的活動興趣，也提高了學生解決問題的能力。在小學足球的教學中，教師應該相信學生，相信學生的能力，相信學生有能力進行商討并組織一些簡單的活動。
參考文獻：
